《水鄉歌》課堂實錄（通用16篇）
《水鄉歌》課堂實錄 篇1
教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。
學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。
設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。
第一課時
一 激情引趣，導入新課。
師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？
生：我看到了菱藕。
生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。
生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}
師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？
生齊答：想！
[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]
師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。
二初讀課文，整體感知。
師：想讀課文嗎？
生：想！
師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。
生：{自由地初讀課文}
師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？
生：{爭先恐后地回答}
師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？
生：我想提醒大家注意翹舌。
師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？
生：{踴躍舉手}
師：“片片”該怎么讀？
生：我覺得應該注意輕聲。
師：說得真好，一起來試一試。
師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！
生：{分節讀課文}
生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。
師：潘正龍，再試試！
師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。
生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}
師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。
生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。
師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}
[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]
三 賞讀課文。
第一節
師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？
師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？
生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！
師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？
生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}
生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。
[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]
師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？
生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}
師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？
[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]
生：{在音樂中讀書。}
第二節
師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？
生：船多！
師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？
生：{自由讀，下位自由談，自由讀}
[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]
師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。
師：你想說什么？{指另一個同學}
生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。
師：還有誰想讀？
生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。
師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？
生：是魚蝦。
生：我想可能是各種各樣的水產品。
生：可以裝人。
[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]
師：人們坐在船里干什么呢？
生：他們是來旅游的。
師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}
[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]
[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]
第三節請
師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}
生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}
師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？
生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}
[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]
生：愿意和我一起去捕魚嗎？
生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。
生：歡迎你們到水鄉來做客。
生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。
……
[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]
師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！
生：{一起讀第三節}
四 總結全文。
師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}
五 識字寫字
師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？
生：我去！我去！
師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？
生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。
師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？
生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。
師：說得真棒，你真會觀察！
生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。
師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}
生：{描紅}
總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。
師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？
（放cai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）
這次旅行你們看到了什么？
生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。
師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。
請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》
（評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）
師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。
（評：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）
生：互相讀課文（教師來回巡視。）
師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。
（讀字活動，點人讀）
師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。
現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。
（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）
仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。
（評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）
生：（在駁、渠出現問題，教師講解）
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？
生：裝貨
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。
（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。
讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。
請同學們自己讀一讀。
最喜歡水鄉的什么？
生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
生：船（讀有關船的章節）
生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……
師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）
師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）
（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。
師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。
生：……
師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）
生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）
師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！
生：（上臺，貼畫好的小帆船）
師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）
自己練一練，一邊讀一邊做動作。
生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）
（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）
《水鄉歌》課堂實錄 篇2
課前活動：
師：咱們已經是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊
生：會
師：在上課之前，老師想和同學們一起來美美地背一背。
生：師生齊背
師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節課我們也要來學習一首跟江南水鄉有關的詩歌。
師生問好
師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題
生齊讀課題
師：想知道水鄉是什么樣的嗎？
生：想
師：看，這就是水鄉。出示課件
師：喜歡水鄉嗎？
生：喜歡
師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉獨特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應的圖畫）
生讀詞語，教師隨機點撥。
師：駁是什么呀？
教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉到處都是。
師：哪個是帆？
生：船上面的。
師：你觀察得真仔細，掛在船上白色的就是帆。
生讀飄滿湖。
師：看飄，是什么旁？
生：風字旁
師：再看這個字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？
生：西湖、湖北……
（出全部詞語）
師：我們來開火車讀，一定會讀。
師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。
學生齊讀生字
師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。
生齊課文
師：一起說一說，水鄉什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教師隨機板書）
師：水鄉什么地方水多？自由讀讀第一小節，畫有有水的地方。
學生讀書勾畫師：好了嗎？
生：學生回答得比較小聲
師：把你們剛才畫的大聲說出來
生：渠 河 池
師：小朋友們這幾個字都有一個相同的地方，發現了嗎？
生：都有三點水旁
師：你有雪亮的眼睛。都有三點水旁，可見都有水呀！
指導看課件上的字
師：這個字說清楚。“渠”
師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片
師：水鄉里是有一條渠一條河嗎？
生：不是
課件出示文字：千條渠，萬條河
師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？
生：水鄉處處都可以看見渠和河。
生：水鄉幾乎都是渠和河。
師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——
生接讀句子：千條渠，萬條河。
師：想像著畫面再讀一讀
生再讀
師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。
生齊讀
師：一個千，一個萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。
生：有很多池塘
師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個連一個。
生讀
這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點。
師：處處綠水——
生：蕩清波
師：蕩的意思
生：（無語）
師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀
生：讀句子
師：帶動作再讀
生：讀第一節詩中描寫水多的句子。
師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點。再來一遍。
學生讀。
師：（評價）這才叫讀書呢！真美！
分男女生讀
師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節讀一讀。
師：美，實在是美啊，水鄉水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節，來，自己讀。
生：讀第二節
師：老師感受到了船多。
生再讀第二節詩
師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節吧。
生齊讀
師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀
一男生讀
師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點沉。
一男生讀
師評價：讀得不錯。你讀。（指一女同學）
一女生讀
師評價：藍天上白云朵朵，綠水上白帆點點！
師：漁民們在做什么？
生：捕魚呢！
生：欣賞美麗的風景呢！
生：網龍蝦。
師：對啊，江南就是魚米之鄉，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。
（課件出示：歡快樂曲，最后一段文字）
生齊讀
師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？
生：歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
師：誰說說看。
生：因為很多
師：歌聲能用籮筐裝嗎
師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲
生：魚和蝦
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。
引導生齊讀本小節
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了
師：生活多幸福呀！
生：原來沒有的，現在都有了。
師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會——
生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
師：他們要什么有什么，應有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——
生：新生活。
師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結。
生練讀
師：都讀好了，讓我們再一起來讀。
生齊讀課文第三節
師：假如我就是一名到水鄉來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？
師引讀：水鄉什么多——
生：水多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：船多……（完成本小節的朗讀）
師引讀：水鄉什么多——
生：歌多……（完成本小節的朗讀）
師：江南是一個物產豐富的漁米之鄉，我們武漢也是物產豐富的地方，說說自己的家鄉，武漢什么多？
生：人多
師：大城市里人都很多。說有特點的。
生：湖多
生：車多
生：餐廳多
生：藕多
師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。
師：你們和水鄉的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉，課后我們可以學習課文的樣子自己也來學習寫一寫自己的家鄉。現在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。
生齊讀
師：小朋友們，這首詩很美，節奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。
學生練習背
師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個小節的順序能調換嗎？想一想，因為什么多？所以什么就多？
生：因為水多，船就多
師：（師板書）繼續往下，
生：因為船多，魚蝦多
師：你剛才說了兩個小節，你有信心，你會說好的。
生：江南因為水多，船就多……
師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？
生：因為——所以——
師：對啊，同學們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因為水多，才有綠水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因為船多，才有唱船歌的幸福歌；正因為歌多，才能贊美水鄉的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個小節裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？
生；看清楚了。
師：在田字格里工工整整寫“裝”字。
師：孩子們，水鄉歌這首詩很美，老師用江南的調子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。
生欣賞
師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！
[教學簡案]
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課十個生字，重點指導學生寫“裝”“飄”字，掌握兩個新部首。
3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
通過引導學生理解“蕩”、“新生活”等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的生活。 教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，感知水鄉
1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”
3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多？
三、細讀課文，感情朗讀
（一）學習第一小節。
1.理解水鄉水多的特點。
（1）出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么？
（2）指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。
2.理解水鄉水美的特點。
（1）教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解“蕩”。
（2）指導讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉的水美。
3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
（二）學習第二小節。
1.理解水鄉船多的特點。
（1）方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。
（2）看圖理解“白帆片片像云朵”。
（3）指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
（三）學習第三小節
1.理解水鄉歌多的特點。
（1）自讀質疑。
（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉人用籮筐來裝什么？
（3）聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。
3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。
四、練習鞏固，拓展延伸
1.引導學生發現文章結構上的特點。
2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。
3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。
五、小結下課
第二課時
一、復習生字
二、聽寫生字
三、指導寫字
四、遷移練習
1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。
2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。
《水鄉歌》課堂實錄 篇3
一、談話導入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）
二、過生字關。
1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）
（祝賀你，你也可以上船了。）
（真不錯，請上船！）
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。
（課件播放水鄉風光）
（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學習第一小節
師：你們覺得水鄉怎么樣？
生：水鄉的水很多……
師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）
師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個連一個。
生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學習第二小節
師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！
生自由讀這一小節。
……
師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！
生：上臺貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學習第三小節
……
師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們該怎樣解決這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉，房子高了，環境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發達了，水鄉人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？
個人、男女比賽讀。
（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）
四、拓展
1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？
（分四人小組討論）
3、展示交流。
五、總的評析
一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。
《水鄉歌》課堂實錄 篇4
教學目標：
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學難點：
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學過程：
第一課時
一、 導語
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質疑問難。
三、 課堂練習
1、 學生說說生字書寫的難點。
2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
第二課時
一、 復習導入
通過讀書我們發現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發現的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結語
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
《水鄉歌》課堂實錄 篇5
教學要求
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課十個生字,重點指導學生在田字格中寫好"渠"字.
3,讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學重難點
1,本課重點是:讀懂,讀好課文.認識生字,記住字形.
2,本課難點是:感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學準備
多媒體課件及錄音磁帶.學生查找有關江南水鄉的相關資料.
教學過程
一,創設情境,導入新課
同學們,老師今天要帶你們去一個美麗的地方.想知道那是個怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什么呢
美麗的水鄉有青山綠水環繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》(板題)
二,讀課文,整體感知
1,聽老師來讀一讀這首水鄉歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點,水鄉的美麗唱出來呢 (播放錄音)
2,請同學們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉的特點是什么呢
學生回答:
水多 船多 歌多
過渡:到了水鄉,就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫.我們該先畫什么呢
三,精讀第一小節
1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的 請同學們自己讀讀第一小節.
2,交流:水鄉的水是怎樣的 (重點理解"渠"和"蕩")
3,指導朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現在已經進入了水鄉,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀
4,齊讀第一小節
5,板畫水:江南水鄉處處綠水蕩清波,水鄉的水美,水多.
四,以畫促讀,朗讀鑒賞
1,自己讀讀二,三小節,看看還應該畫些什么
2,請一位小朋友來畫船.指導:用什么顏色的粉筆 應該畫在什么位置 畫一只行嗎 (師生共畫的同時,其他同學查字典理解"駁"的意思)
3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了
4,指導朗讀:白帆點點從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來
5,指名讀第三小節:歌能畫嗎 (師畫歌)
6,解惑:"什么是新生活 ",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮
師:同學們很會提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個"新"字,說明生活的怎么樣
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
師:(引導學生讀書,看課件,回憶課前查找的有關資料)你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.
生:《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點,搖過來魚蝦滿船."
師:學習后面的詞語能主動結合前一段課文,甚至將前面學過的課文聯系起來,是我們理解字詞的好方法.
生:我從圖上看出,水鄉人現在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.
生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經通上了電.
師:你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎
生:我聽爸爸說,他們小時侯住的是瓦房.
生:我在電視上看到,水鄉人以前住的還是破草房呢.
師:從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善.這就是他們的——
生:新生活!
師:除了住房有變化,水鄉還有哪些變化呢
生:我來補充剛才同學說的,水鄉通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!
生:我課前查找了有關資料,現在水鄉人養魚技術越來越棒!養的魚數量多,品種多,運到城里還能賣個好價錢!
師:對!這就是科學養魚,產量高,品種優.
生:以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行,現在用上了電動自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!
師:是啊,水鄉人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉人的——
生:新生活.
師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.
生:我們知道"唱咱水鄉新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚","夸獎"的意思.
生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.
7,指導朗讀:水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧!
四,誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作.(師引背全文)
五,拓展練習
我們學過的《識字一》,寫得也是江南水鄉的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點 我們來作一回小詩人,學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點,把它寫下來.
《水鄉歌》課堂實錄 篇6
教學過程：
一、復習導入，直奔主題
師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。
（生搶讀課題，整齊而響亮）
師：讀得美些！
生：水鄉歌。
師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相機出示，并板書：水多 船多 歌多）
師：水鄉“水多、船多、歌多”，水鄉的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。
二、細讀品味、交流感受
學習第一段
師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。
（生邊讀邊圈畫）
【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣。】
生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。
師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？
生：“千”和“萬”。
師：你還能從哪兒讀出來？
生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。
（屏幕相機顯示）
師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎？
（指名讀。）
師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。
生：我的眼前出現了很美的景象。
師：能具體說說是什么很美嗎?
生1：我看到一個個池塘。
生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。
（出示圖片）
（生情不自禁地說：哇，真美呀！）
師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。
生：處處綠水蕩清波。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。
師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。
（師示范水波蕩漾的動作）
生：處處綠水蕩清波。
師：讀得慢些、再柔和些會更好。
師：再來讀！
生：處處綠水蕩清波。
（掌聲響起）
師：我們一起來讀。
（生齊讀，做動作。）
師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉美景的錄像）
（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）
師：你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎？
生1：多。
生2：美。
（板書：美）
師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）
【為了讓學生感悟到水鄉的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美。】
師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？
生：我想作一首詩來贊美河水。
師：你是個小詩人。
生：我想看看水中有幾條魚。
師：是啊，河水清澈見底。
生：我想畫一幅畫。
師：呵，又來一個小畫家。
生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師：想得真好！水鄉的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認真做好準備。
（會背誦的學生站起來背）
學習第二段
師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉的那又多又美的水。
【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋。】
出示學習步驟：
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學習步驟。
（給充分的時間學生自學）
檢查自學情況。
師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段？
生讀。（平常很少舉手的一位學生）
師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？
生：船很多。
(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)
師：為什么這么說呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。
師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示：
說一說：船兒（ ）在湖面上，遠遠望去，就像白云（ ）在藍天上，可真美呀！
生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
師：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？
出示圖片和填空：
水鄉人民有的開著游船（ ），有的開著貨船（ ），還有的開著漁船（ ）。水鄉人民真（ ）！
師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！
（板書：忙）
【水鄉的船多，這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌。】
師：小朋友們，水鄉人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？
指名讀。
師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉人民非常忙。還有誰來讀？
指名讀。
男生齊讀。
學習第三段
師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。
（給充分的時間讓學生按步驟自學）
師：有什么問題嗎？
生1：“籮”是什么意思？
（出示圖片）
生2：什么叫“新生活”？
師：有誰能幫他解決這個問題嗎？
生：“新生活”就是幸福的生活。
師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。
生：水鄉人民都非常的忙碌。
師：是啊，水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——
生1：快樂。
生2：幸福。
生3: 富裕。
師：對，這就是“新生活”。
生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
（出示一張豐收的圖片）
師：歌可以裝嗎？
（生都搖頭。）
師：那裝的是什么？
生：是魚蝦。
師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉。
（板書：樂）
【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】
師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦，自主遷移
師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。
師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。
師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：
水鄉什么多？
__________多，
千_______，萬_______，
______________________。
生同桌討論，自由練說。
（舉手人數少）
師：沒關系，我們可以一起來創作。
生：水鄉什么多？
橋多。
東一座，西一座
……
師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？
生：水鄉什么多？
笑臉多。
千張笑臉，萬張笑臉，
人們的笑聲到處飄，
水鄉的生活真快樂！
（掌聲響起）
【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】
四、布置作業，拓展延伸
師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創作，還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。
出示作業：
（1）搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。
（2）當個小詩人，夸夸水鄉或者自己的家鄉。
生自由讀。
師：水鄉之旅結束了，相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧！（畫面配樂）
《水鄉歌》課堂實錄 篇7
課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
（師生興致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂。
課堂實錄片斷二：
（課件播放水鄉風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特征）
師：通過看和聽，你們有什么體會？
生：水鄉很美，像一幅畫。
生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發言。
生：請問老師，“渠”是什么?
師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
（同學們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對，是小河，是人工開造的小河。
課堂實錄片斷三：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（一學生朗讀第一小節）
師：你讀的正確、流利，但還可以發揮得更好。水鄉的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉的美。
（同學們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。
（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。
生：水鄉的歌多，是說水鄉的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。
生：水鄉的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。
…….
師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉的特征，現在請大家把你們認知的水鄉畫下來，好嗎？
（師發白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）
師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？
（同學們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉的水美、人美、生活美。
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。游戲激趣，情感撞擊。
在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環節的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發了學習興趣，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。
二、初讀，整體感知，心靈對話。
所謂心靈對話，它即是優秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉風景，讓學生對水鄉的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創造意境。為了發揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創新意識被激活，創造性思維得到了發展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》課堂實錄 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：66
《水鄉歌》教學設計十八
張利 發表
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好 “蕩”、“籮“帆”裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
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教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
一.引入
1. 小朋友們上節課我們學習了一篇很美的課文《水鄉歌》。知道了水鄉的什么多？水多、船多、歌多（板書）。那這些好朋友還記得嗎？（課件）和它們打個招呼吧。
2. 看“裝”字。裝字的字形比較復雜，誰有好辦法能記住它？老師也有一個好辦法：一位壯士穿上了新衣，新衣把壯士裝扮得更加威武，記住了嗎？伸出小手寫裝字，在書上描紅一個。誰能給裝字找個朋友？裝字在文中的組詞是“裝滿”也就是放得滿滿的。
3. 老師把這些好朋友送回家，放進課文里你還能讀好嗎？請拿書，（自由地）讀一讀課文。
4. 想不想看看水鄉的美景？我們坐上水鄉的船一起走進水鄉。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧藍藍。雨茫茫，橋彎彎，如畫美景入夢來。俯瞰水鄉，千條渠，萬條河。勤勞的人們在揚帆啟航。豐收給人們帶來了快樂。）
5. 水鄉的景色美嗎？課文寫的更美。老師都忍不住想讀一讀行嗎？如果老師讀得好請你把掌聲送給我
6. 知道老師為什么能讀好嗎？。對老師有個小竅門：我一邊讀一邊想象水鄉的美景就能不把課文讀好。不信你也來試試。（齊讀）
二.學習第一小節
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1. 誰來把第一小節讀一讀？（你真勇敢，你的聲音真響亮）
2. 課文一開始就給我們提出了一個問提，問題是——？這是一個問句該怎么讀？（他這樣讀可以讀出問的語氣，他這樣也可以讀出問的語氣，瞧問得多好全班像他一樣也來問一問。）
3. 水鄉什么多？——水多，再肯定些。
4. 女同學問男同學答，同桌之間也來問一問。
5. 你從第一小節哪些詞語看得出水鄉的水多？
6
（千條 萬條）真的有一千條渠，一萬條河嗎？
見過渠嗎？看這就是渠：人工挖出的河道。
7.還有那個詞也說明了水鄉的水多？
（處處）讓你換個詞，你會換成？到處。
8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結構的字，草字頭原來指蘆葦草，它長在水邊所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件像風吹來蘆葦草左右飄動的樣子。記住了嗎？伸出小手寫。
9.想想風吹來蘆葦是怎么蕩？用你的手你的動作來比畫比畫。風吹到湖面上綠水又么蕩輕波？輕輕地慢慢地（老師看到波紋蕩起來了，真美呀！）帶著動作美美的把這一句讀一讀。
10.想一想水鄉的水正慢慢的從水鄉流出，流過你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我們來把第一小節讀一讀。（你把綠水蕩清波的美景讀出來了！還有誰比他讀得更好？想讀的同學站起來讀一讀）
三.學習第二節
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1. 剛才學習第一小節時，我們先找出水鄉什么多，再找出寫水鄉水多的句子。再美美的讀，讀出水的多，體味水的多。（書：找一找，讀一讀，品一品 ）現在小朋友也用這樣的方法來學習第二小節。
2. 第二小節寫了水鄉什么多？
3. 你又從哪些詞語看出水鄉的船多？找一找？
4. 你找得真準呀，把這些詞語放到句子中你能把船的多讀出來嗎？（老師看到千只船，萬只駁了）
5. 什么是駁？誰知道？（大船后面拖著的沒有動力的小船）
6. 誰想來把你最喜歡的句子讀一讀？白帆和云多有那些相似的地方？
7. 所以片片白帆在水中移動就像朵朵白云在天空中飄動。
8. 出示帆。這個字全班讀，師畫，這是白帆。哎，你有什么發現？
9. 右邊的凡字跟帆的樣子很像，因為白帆是用布做的所以左邊是個巾字旁。伸出小手寫帆字。船有了帆才能行駛得更快。
10. 白帆片片像云朵。落葉片片像——，星星閃閃像——，月兒彎彎像——
11. 我請男同學把這一小節讀一讀，女同學讀一讀，剪短發的讀一讀
12. 水鄉的船這么多，人們用船來干什么？水鄉的人們多么勤勞呀，他們用勤勞譜寫了一首首幸福的歌，所以水鄉的歌也多。
四.學習第三節
1. 請大家也用找一找，讀一讀，品一品 的方法來學習第三小節。
2. 誰來讀一讀這小節？
3. 你讀懂了嗎？老師來檢查一下，你讀懂了什么？誰有不懂的地方？
4. 這個問題提得多好呀，我們先來看“籮”字。
5. 籮筐是用什么做成的？所以上面是個竹字頭，下面讀羅的音。范寫，書空。
6. 水鄉人用籮筐來裝什么？
7. 魚蝦豐收了，糧食也豐收了，水鄉人日子越過越好，他們過上了新生活。
他們多么快了呀，唱起了快樂的歌，歌聲也裝滿了一籮又一籮。
8. 看到這一籮籮的魚，一籮籮的水果，如果你是水鄉的孩子此時你的心情怎樣？
9. 帶著這樣的心情我們來把這小節讀一讀。
五.拓展
這么美的課文老師給你們伴上好聽的音樂來讀一讀。
1. 想想水鄉還有什么多？
2. 那我們可愛的家鄉柳州呢？出示課件。讓我們也來做做小詩人來夸夸我們可愛的家鄉柳州吧。
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《水鄉歌》課堂實錄 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：594
《水鄉歌》教學設計十三
[教材簡析]
《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8 單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
[學情分析]
本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。
[設計理念]
1 、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2 、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2 年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
[教學目標]
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
[教學輔助手段]
1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。
2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
[ 教學流程]
一、交流資料，復習引入。
師：上節課，我們學習21 水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎？
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學交流交流吧。
生三五成群，興趣盎然地交流自己帶來的材料，有學過的有關水鄉課文，有描寫江南的古詩，有網上下載的水鄉圖片……
（培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知）
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉風光圖。
師：你覺得江南水鄉怎樣？
生自由說感受。
（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）
二、整體感知，理清脈絡
過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1 、學生自由讀課文，互相正音。
2 、討論：水鄉什么多？
（板書：水多，船多，歌多）
三、自讀自悟，感受品讀者
1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。
2 、學生自由說知道了什么。
師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？
3 、生自由練讀第一小節。
4 、指名讀（學生評價、教師評價）
（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？
（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）
四、圖文結合，美讀欣賞。
過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）
1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？
2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）
3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？
（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）
6 、集體讀。
五、聯動合作，能動內化
1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）
六、溫故引新，情感共鳴。
過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什么？
2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？
生爭先恐后說是識字1 ，夕陽·歸舟·漁歌
（以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）
3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？
4 、自由練讀第三小節。
5 、開展“挑戰讀”比賽。
（以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）
七、歸納方法，充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？
想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……
（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）
2 、生自由練習。
3 、生配樂試背。
（學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）
八、構建聯系，練習表達
1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風光。
2 、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什么多？
___________________ 。
十_______ ，萬_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由練習。
（學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣）。
4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。
九、互動識字，指導書寫。
1 、猜字謎學習生字“船”。
2 、課件依次出示船字筆順，生字空。
（猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固）
3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。
4 、學生描紅。
十、拓展延伸，課后活動
布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。
水多
船多
歌多
附板書： 21 、水鄉歌
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專家評點：
恰當地運用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。
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教師頻道
《水鄉歌》課堂實錄 篇10
三維教學目標：
知識技能目標：通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字“船”、“飄”、“裝”。
過程方法目標：展開想象理解重點詞句，培養學生的想象能力和說話能力。
情感態度價值觀目標：領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：通過各種形式的朗讀，使學生正確、流利有感情地朗讀。
教學難點：通過引導學生理解重點詞語，感悟水鄉秀麗的風光和美好的生活。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，整體感知。
1、這節課老師繼續帶大家到風景如畫的水鄉去看看。（板書水鄉歌）想一想：通過第一節課的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？
2、美美的讀讀課題。讓我們再來復習一下生字詞：
水鄉處處蕩清波白帆片片飄滿河
船裝（指導書寫）
3、現在我們就一起走進水鄉，領略水鄉的美。抽生讀各小節。
4、自由讀詩歌，看看水鄉留給你印象最深的是哪小節？
二、展開想象，理解詞句，感情朗讀。
水多
1、用你的朗讀告訴大家水多。從哪兒聽出的？
2、從那還能讀出水多？
3、閉上眼聽老師讀，你能看到怎樣的畫面？
4、把你想到的畫面讀出來
5、看看第一句是什么符號？誰來問問？水鄉什么多？怎樣的多？
6、水鄉的水不僅多還很美呢！讀出來了嗎？誰來讀？做動作讀。
7、水鄉的水真多、真美。你能背下來嗎？
船多
1、指名讀
2、自由讀，哪兒過讀出了水多就劃出來。
3、說一說從哪兒感到了船多。
4、出示“千只船，萬只駁”指名讀。知道什么是駁嗎？男女生分讀。
5、閉上眼睛聽老師讀“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”你仿佛看到了什么？
6、怪不得詩人說:____________________。
7、多美的畫面呀，再讀讀。
8、比賽讀。誰讀得船多又美。
9、這么多的船用來干什么呢？用有的。。。有的。。。說句子。
10、漁民們真勤勞，由勞動就有收獲，聽，他們滿載而歸唱著歌來了。
歌多
1、齊聲讀。
2、誰用朗讀告訴老師歌很多。
3、老師還有一個疑問呢。籮不是裝魚蝦的嗎，怎么裝上歌了？
4、出圖：豐收圖。漁民們高興的在說什么？
5、讀出漁民的喜悅。讀出幸福的生活。
三、情感誦讀，適度拓展。
1、讓我們看看水鄉的生活吧。出示視頻。水鄉美嗎？
2、讓我們美美的讀讀吧。能背誦嗎？自己試試吧。
3、一起讀吧，可以加上動作，看誰讀得最美。
4、水鄉真是如詩如畫，讓我們做個小練習吧。
5、水鄉歌贊美了水鄉，我們的家鄉也是個迷人的地方，請你也贊美一下吧。學生創作，交流。
家鄉什么多？
————。
————，————。
—————————，
—————————。
四、課后延伸。
歌頌幸福生活的詩歌還很多，希望大家課后收集歌頌幸福生活的詩歌，可以自己創作，當個小詩人。還可以畫一畫，像老師一樣唱一唱幸福的生活。
《水鄉歌》課堂實錄 篇11
仿寫《水鄉歌》（一）
作者：盧韻琳
水鄉什么多？
橋多。
千座橋，萬座梁。
搭了一座又一座，
好象天上掛彩虹。
水鄉什么多？
花草樹木多。
千棵樹，萬朵花，
綠葉從中齊舞蹈，
美化環境好幫手。
水鄉什么多？
鳥多。
千只鳥，萬只雀，
飛來飛去忙捉蟲，
真是森林的保護神。
作者：譚昊天
水鄉什么多？
田多。
千擔糧，萬袋谷，
裝滿千家與萬戶，
樂得農民笑開懷。
水鄉什么多？
橋多。
千座拱，萬道階，
連接鄉村與城市，
帶來幸福與希望。
水鄉什么多？
魚蝦多。
千斤魚，萬噸蝦，
載滿一船又一船，
漁民年年好生活。
作者：孫書鳴
水鄉什么多？
花多。
千朵花，萬片綠，
爭奇斗艷盡開放，
五彩繽紛真好看。
水鄉什么多？
鳥多。
千只雀，萬只燕，
飛在空中似繁星，
挺立枝頭賽歌喉。
水鄉什么多？
橋多。
千座橋，萬座墩，
橋橋相連道路通，
燦爛明天共追求。
作者：孟柯濤
水鄉什么多？
鳥多。
千只鳥，萬只雀，
森林田野捕蟲忙，
飛來飛去真快樂。
水鄉什么多？
魚蝦多。
千條魚，萬只蝦，
捕了一網又一網，
漁民樂得笑哈哈。
水鄉什么多？
米多。
千袋米，萬袋糧，
農民忙著慶豐收，
個個喜笑又顏開。。
作者：蔣佳翰
水鄉什么多？
花草多。
千朵花，萬根草，
花草一片連一片，
大地披上新花衣。
水鄉什么多？
鳥兒多。
千只鳥，萬只雀，
飛來飛去捉害蟲，
保護環境好幫手。
水鄉什么多？
笑聲多。
千聲笑，萬聲樂，
笑聲裝滿我心窩，
歌頌水鄉新生活。
（作者：吳亦梵）
水鄉什么多？
橋多。
千座橋，萬道梁，
船兒翩翩橋下過，
橋兒連著你我他。
水鄉什么多？
魚蝦多。
千條魚，萬只蝦，
捕了一網又一網，
漁民樂得笑哈哈。
水鄉什么多？
幸福多。
千家喜，萬家樂，
歡歌笑語連成片，
唱不完水鄉新生活。
仿寫《水鄉歌》（二）
草原歌（作者：吳亦梵）
草原什么多？
牛羊多。
千頭牛，萬只羊，
個個健壯又肥碩，
一群一群像云朵。
草原什么多？
游人多。
迎五湖，接四海，
游人牧民共歌舞，
熱情洋溢歡樂多。
草原什么多？
歌聲多。
一陣陣，一片片，
嘹亮激昂暖心窩，
歌唱草原新生活。
城市歌（作者：邵鈺）
城市什么多？
綠化多。
千棵樹，萬根草，
綠地一個連一個，
美化環境好處多。
城市什么多？
路多。
柏油路，水泥路，
條條大路寬又闊，
交通方便人心歡。
城市什么多？
人多。
這一群，那一伙，
忙著學習和工作，
創造美好新生活。
草原歌（作者：陳佳怡）
草原什么多？
花草多。
千朵花，萬棵草，
草地一片連一片，
處處綠草蕩碧波。
草原什么多？
牛羊多。
千頭牛，萬只羊，
藍藍天空白云飄，
風吹草低見牛羊。
草原什么多？
歌多。
千首曲，萬首歌，
一個牧民一支歌，
歌唱草原好生活。
校園歌（作者：盧韻琳）
校園什么多？
學生多。
熱熱鬧鬧來上學，
安安靜靜去上課，
多學知識和本領。
校園什么多？
歡樂多。
開開心心做游戲，
蹦蹦跳跳去打球，
嘻嘻哈哈真快樂。
校園什么多？
歌聲多。
千首曲，萬首歌，
歌聲飄進千萬家，
歡唱校園新面貌。
草原歌（作者：李姝童）
草原什么多？
羊多。
千只羊，萬只羔，
羊兒一群又一群，
遠看就像白云飄。
草原什么多？
馬多。
千匹馬，萬只駒，
萬馬奔騰氣勢壯，
好象勇士凱旋歸。
草原什么多？
家多。
千頂帳，萬頂蓬。
牧民處處可安家，
熱情周到迎賓客。
公園歌（作者：譚昊天）
公園什么多？
花多。
千朵花，萬種色，
開滿山坡香滿園，
萬紫千紅迷人眼。
公園什么多？
鳥多。
千只鳥，萬對雀，
自由自在飛滿天，
歌聲嘹亮動人心。
公園什么多？
樹多。
千棵樹，萬片林，
郁郁蔥蔥綠成蔭，
綠化環境好幫手。
森林歌（作者：蔣佳翰）
森林什么多？
樹多。
千棵樹，萬片林，
綠葉成陰連成片，
鳥兒成群結隊來安家。
森林什么多？
鳥兒多。
千只鳥，萬只雀，
翩翩起舞捉蟲忙，
真是森林的保護神。
森林什么多？
小溪多。
千條溪，萬條河，
嘩啦嘩啦在唱歌，
歌唱美麗的大自然。
四季歌（作者：丁檸）
春天什么多？
花多。
小蜜蜂，來采蜜，
楊柳兒，彎彎腰，
五彩世界真美麗。
夏天什么多？
雨多。
小雨點，來玩耍，
暴風雨，來歌唱，
唱響天空響天鑼。
秋天什么多？
水果多。
黃澄澄的梨，
紅通通的果，
吃在嘴里甜在心。
冬天什么多？
雪多。
大地鋪上白地毯，
堆雪人，打雪仗，
小朋友玩得真歡暢。
公園歌（作者：孟柯濤）
公園什么多？
花草多。
千朵花，萬棵草，
五顏六色吐芬芳，
惹得蜜蜂采蜜忙。
公園什么多？
鳥多。
千只鳥，萬只雀，
自由自在玩得歡，
嘰嘰喳喳飛滿天。
公園什么多？
樹多。
千條柳，萬棵樹，
枝繁葉茂像綠云。
裝扮公園添綠蔭。
田野歌（作者：黃一俊）
田野什么多？
莊稼多。
有大豆，有小麥，
顆顆莊稼汗水灑，
換來農業大豐收。
田野什么多？
機器多。
插秧機，收割機，
田野響起機器聲，
農民種田機器化。
田野什么多？
歌多。
千首曲，萬首歌，
裝滿一擔又一擔，
唱咱農民好日子。
《水鄉歌》課堂實錄 篇12
目標：
1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點
3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重難點及輔導措施：
1. 識字和寫字是本單元重點
2. 利用插圖理解課文
3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學課時： 2課時
第一課時
目標：
1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準
2. 指導學生看插圖，借助插圖理解課文
3. 指導學生有感情朗讀課文
重難點：
1借助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文
2指導學生看插圖，借助插圖理解課文
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
導入引題
初讀課文，借助漢語拼音讀準字音
擴展練習
小結
1.同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？
2.今天，我們一起到祖國南方去看一看
3.齊讀課題，讀后有什么感受
4.除了水多還有什么多
1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準
2.畫出生字
3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準
4.學生集體讀課文
5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受
6.水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說
7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。
8同學們知道什么地方水鄉多嗎？
說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？
我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》
回憶前面課堂的內容
對題目質疑，帶著問題來學習課文
自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字
同桌合作識記生字
觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文
水鄉變了！變美了，變富了，
調動日常的知識積累
練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。
繼續培養合作學習意識
將圖與文字聯系在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。
說話練習
作業設計： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。
板書設計：
水鄉歌
掛圖
多
水 橋 船 歌
新生活
第二課時
目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“”
重難點： 會認、會寫本課生字
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
復習導入
識字寫字：
指導寫字
范寫生字、個別指導
1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？
1） 學生自己讀一讀
2） 領讀
3） 指名讀、齊讀、開火車讀
1.學生聽讀，學習生字（小組學習）
2.討論識字方法
3.你能用這些字組一些詞語嗎？
4.選擇一個詞語說一句話
5.重點指導書寫
6.指導學生進行書寫，進行反饋評價
學生讀詞卡
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
條，第五筆是重點，是豎鉤。
河，清，活，都是三點水的偏旁
首：下面是個自己的自
片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。
學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫
練習書寫生字
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
小組合作識字能力培養
有針對性的選擇重點字來進行講解
書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導
作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。
板書設計：
水鄉歌：水多 橋多 船多 歌多（新生活）
教學反思：
《水鄉歌》是小學語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思： 一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。 二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。 回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》課堂實錄 篇13
水鄉歌
教材分析：
本課是描寫南方水鄉的一篇詩歌。每一節開頭都有一句問話“水鄉什么多？”，然后作答，突出了水鄉水多、橋多、船多、歌多的特點。全文壓韻，瑯瑯上口。插入的插圖也很精美。
教學目標：
1.識記14個漢字，學會寫8個生字。
2.由插圖入手，先理解插圖的內容，讀懂課文，體會水鄉的美麗景色。
3.通過學習，了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。
4.收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。
教學重點：
1.識記15個漢字，學會寫7個生字。
2.了解水鄉的四大特點：水多、橋多、船多、歌多。
教學準備：
1.教學掛圖
2.收集家鄉的圖片資料；準備生字卡片。
教學內容：
學習兒歌《水鄉歌》，理解課文內容，領略祖國大好河山的美麗景色，學習生字詞。
教學過程：
一、導入課題：
同學們，你們跟隨媽媽去過蘇州、杭州嗎？如果有的話，能描述一下那里的景色？很多同學沒有去過，那么你們想不想看一看呢？引導學生看一看教學掛圖，說一說自己的印象。
二、我們先來觀察一下圖畫
仔細觀察，你發現了什么？按一定順序說給你印象最深的是什么？（及時評價學生的描述，也可以采用互相評價的方法進行）板書課題：水鄉歌。（齊讀課題）為什么這些地方叫“水鄉”？
三、欣賞課文：
放錄音聽讀課文，說說你了解了水鄉的什么特點？
四、初讀課文
（1）看課文怎么描述的？大家自由讀
（2）小組討論：水鄉什么多？
（3）指名說一說
（4）哪一個特點給你的印象最深？
五、指導學生美讀課文
（1）小組內分段來朗讀。
（2）讀自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡？
（3）指名說一說。
我們讀了課文再來看一段有關水鄉的錄像，說說你最喜歡水鄉的什么？（學生隨樂曲欣賞錄像）
六、學習生字：
小組內劃出生字表中的生字，讀一讀，分析字形，交流記憶方法：
（1）指名說一說：你認識了什么生字
（2）小老師領讀生字
（3）生字游戲：對對碰
七、深入理解課文
（1）你喜歡水鄉的哪一方面？新生活表現在哪里？從課文找出有關的小節在小組里讀讀試試。
（2）通過讀課文知道了水鄉什么多？
（3）男女分讀再全班朗讀并指導背誦。
八、知識拓展：
1.你想對水鄉說什么？你還發現水鄉什么多？
2.現在水鄉的景色也受到了污染，你想對水鄉的人們說些什么？我們要保護好環境
3.我們的家鄉什么多？
九、練習：
讓我們懷著對水鄉的喜愛之情再讀課文。總結并評價
十、作業設計：
收集有關家鄉發展變化的事例。
板書設計：
水鄉歌
水多
橋多
船多
歌多
《水鄉歌》課堂實錄 篇14
《水鄉歌》教學反思
宜興市陶城實驗小學 王文雅
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
我在教學《水鄉歌》一課時注意到了以下幾點：
一、重視自主學習。
課程標準強調，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，堅持讓學生學習的過程成為主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。我在《水鄉歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎上，我讓學生自己找出不懂的生字詞，同學之間互相解決，如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候，我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學生理解。之后，在朗讀時也采用了自主性原則，讓學生自己評自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評。這樣學習的主動權掌握在學生自己手中，也符合新課標的要求。
二、重視朗讀。
我認為詩歌的教學中，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。因此，在本課的學習中我采取多種方法讓學生加強朗讀。首先，聽讀，即聽課文朗讀錄音，初步感受課文內容，確定朗讀標準。其次，自讀，加強課文內容之間的聯系。再次，在全班范讀，然后自評。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀，再齊讀等。這樣，不但激發了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉歌》是一篇篇幅短小，但語言優美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優勢，在讀書、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌。學生的積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了，經過思考、組織材料，學生編出了《家鄉歌》、《花鄉歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學生思維的火花在閃爍，學生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，又鍛煉了學生的續編能力、組織能力，激發了學生的學習熱情，給了學生展現的舞臺。
通過以上方法的運用，在教學中收到了良好的效果。因此，在今后的教學過程中，我將把這種方法繼續下去，也會繼續探索，讓教學更加完美。
《水鄉歌》教學反思
鎮江新區丁崗中心小學 朱雯
一,開放自主.
解放學生的頭腦,讓他們大膽質疑;解放學生的雙手,讓他們動手作畫;解放學生的身體,讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學,在過程中他們將解決自己提出的問題!
二,目標整合.
符合第一課時教學模式的初讀部分,以學生為主體,自由讀,檢查中注意根據教學實情及時糾正字音,句子,初讀時注意識寫生字,整體感知課文等各項目標的整合,節約課堂教學時間,大大提高教學效率,真正讓初讀落到了實處.
三,快樂閱讀
一直以來,在語文教學過程中,如何指導學生朗讀,如何使學生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會讀等等這些問題一直困擾著我.我覺得一堂閱讀課,教師引導學生朗讀的尺度很難把握.教師引導多了,成了以教師分析代替學生的閱讀實踐;教師引導少了,學生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心.這次教學《水鄉歌》,我同樣被這些問題困擾著.
上完課后,覺得重點沒有把握住,時間把握不好,教學環節也不太流暢,教學任務沒有基本完成.在教學設計和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學習課文時,學生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉的美讀出來.到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文,把水鄉的美讀出來我想應該讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生富有個性的閱讀體驗.只有這樣,學生才會有自讀自悟的機會,課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗.
《水鄉歌》教學反思
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環節也比較流暢，教學任務基本完成。在教學設計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。
到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。
另外,通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現在仿寫的地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環節作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。
《水鄉歌》課堂實錄 篇15
《語文課程標準》指出，“學生是學習語文的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此，在閱讀教學中要充分發揮“學生的個性化行為的作用”，積極創設情境，努力營造良好的學習氛圍，采取各種手段，讓他們主動地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書活動實踐中，作“情感的感悟、知識的遷移、能力的運用”， “感受閱讀的樂趣”，“感受語言的優美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗”。下面就以《水鄉歌》為例，談談對新課標理念的理解與運用。
片段一：（創境導課—感受水鄉美）
（課前）師：小朋友，上節課我們去了趟水鄉，老師發現小朋友們在瀏覽的過程中收集了很多有關水鄉的資料，趕快拿出來，我們一起來交流交流吧。
生交流，反饋。
生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉的“蓮多”、“魚多”。
生2：（資料）“江南好，風景舊曾暗，……”我從中了解到江南風景美。
生3：（資料）“小竹排，順水流，……江南魚米鄉……”我從中知道江南不但美，而且是魚米鄉。
……
（仔細觀察學生的表情，個個情緒高漲，如數家珍地將已學到的知識一一匯報，看來學生進入“悱情”的狀態。）
（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺得水鄉太美了，僅僅去一趟一點兒也不過癮！那好吧，今天讓我們再一次走進水鄉，去細細欣賞那兒的美景，讓我們一起出發吧！播放水鄉風景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時只見個個孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉給吸引了。）
師：誰能說說你看到什么？
生1：江南的橋多、橋美。
生2：我看見水上古老的房子，許許多多、各式各樣。
（此時班上小手如林，學生爭相舉手發言）
師：剛才我們欣賞了水鄉的美景，如果大家仔細讀讀課文，就會發現水鄉還會給你留下另一番不同的感受，打開書本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。
（學生迫不及待打開課文，一時間讀書聲此起彼伏，學生的臉上洋溢著愉快的神情）
片斷二：（精讀品味——體驗意境美）
師：老師在黑板上畫一只船，問：畫好了，老師畫得夠多了嗎？
生1：不夠。
師：你從哪知道的？
生2：千只、萬只
師：老師聽出來了，這說明水鄉船多。那你能把它讀一讀嗎？
生讀，評價。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：那你能讀一讀嗎？
生讀，評價。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？
（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。
生2：我看見水鄉的人們在采蓮……
（學生興趣盎然，發言積極踴躍）
片斷三：（拓展延伸——創造生活美）
師：水鄉美，我們家鄉也很美。
播放課件：太姥山風光，豐富的物產圖片……（學生不由發出嘖嘖的贊嘆聲）
師：我們家鄉有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉的風景也美不勝收，誰能用自己的語言或模仿詩歌的語言夸一夸我們的家鄉。
小組交流，師巡視、指導。
生1：我的家鄉什么多？柚子多，柚樹林一片連一片，世界奇果美名揚……
（學生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛家鄉的情感油然而生。）
案例反思：
在《水鄉歌》一課教學中，我認為較為成功的地方有以下幾方面：
一. 創設情境，激發情感。
皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉的風光中，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足，同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力，當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。
二.開掘文本，激活思維。
《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發現船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵，同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三.超越教材，催化創新。
語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉美的基礎上，我適時點撥：水鄉美，我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發”，創新思維的火花隨之迸發。于是就有了，“家鄉什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移，雖經教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉歌》課堂實錄 篇16
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備
1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
教學過程
第一課時
一、啟發談話
1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）
點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者借助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…
2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文
1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什么？
2、根據學生回答，教師板書：
水多
船多
歌多
三、細讀課文
（一）
1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。
點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。為此我在課堂上努力為學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時采用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。
4、根據學生學習匯報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。
指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
（二）
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、引導學生進行評價，并根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。
“像”，為什么說“白帆片片像云朵”？說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
（三）
1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。
2、學生讀后，質疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱嗎？”
“歌怎么能往籮里裝呢？”
師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎么樣？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我從課文前面講了“千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎？
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——
生：新生活！
師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？
生：我來補充剛才同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！
生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城里還能賣個好價錢！
師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。
生：以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！
生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。
師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——
生：新生活。
點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。
師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。
生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“贊揚”、“夸獎”的意思。
生：我們知道說“歌往籮里裝”，是來說明歌多的。
3、齊讀全文。
四、學習字詞
1、帶拼音讀詞。
2、去拼音讀詞。
3、你記住了哪寫字的字形，說一說。
五、指導寫字
1、描紅。
2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。
第二課時
一、背一背課文
1、和學生一起回顧課文。
2、自己找一個合作伙伴，試著把課文背一背。
3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。
點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的欲望。采用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。
二、字詞積累
開展擴詞比賽。
三、說一說
水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什么多？想一想，試著學著課文的樣子說一說。
四、寫一寫
將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。
五、查一查
還有哪些贊美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。
點評：著名的語言教育家張志公先生認為：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗里都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。
綜合評述：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生發現問題的能力，激發學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。