小學科學活動策劃實用篇（通用9篇）

小學科學活動策劃實用篇 篇1

　　【教學目標】：

　　過程與方法

　　1、提出有關養蠶的問題。

　　2、觀察蠶卵和蟻蠶。

　　3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

　　4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

　　科學知識

　　1、知道養蠶的基本方法和注意事項。

　　2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

　　情感、態度與價值觀

　　1、初步領略生命的神奇與偉大。

　　2、關注生命、親近生命、珍愛生命。

　　【教學重難點】：

　　知道養蠶的基本方法和注意事項。

　　【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、

　　【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片

　　【課時安排】： 1課時

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料?絲綢是用什么織成的?(蠶絲)蠶絲是從哪里來的?(蠶吐的)

　　2、詢問：你們養過蠶嗎?

　　3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。

　　二、學習新課

　　1、師生談話

　　(1)、提問：關于養蠶你最想了解些什么?

　　(2)、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備?我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”?(引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮)

　　(3)、提問：還有哪些問題需要研究?

　　2、認識蠶卵。

　　(1)、仔細觀察蠶卵(提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態)(提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放)

　　(2)、啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。

　　(3)、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

　　3、認識蟻蠶

　　(1)、提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的?

　　(2)、你認為這時候的蠶像什么?你知道這時候的蠶叫什么名字?

　　(3)、分組觀察蟻蠶(或看有關蟻蠶的圖片或音像資料)

　　(4)、用語言描述蟻蠶。

　　(5)、養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

　　三、總結

　　1、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程?啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

　　2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

小學科學活動策劃實用篇 篇2

　　教學目標：

　　1、科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　2、過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　3、情感、態度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

　　教學重點：

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　教學難點：

　　正確測量，能堅持記錄。

　　教學準備：

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　教學過程：

　　一、教師導語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

　　2、揭示學習課題。

　　二、室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么?

　　4、測量室內溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?

　　三、氣溫的測量

　　1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫?

　　2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定?

小學科學活動策劃實用篇 篇3

　　科學教育理論：

　　依據科學新課標的要求;科學學科的特點;學生的年齡特點;采取合適的教學。教學出發點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。

　　教學內容與教學方法的梳理：

　　教學內容：

　　人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學。

　　教學方法：

　　實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學法;采用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。

　　學情分析：

　　1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態度比較認真。

　　2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。

　　3、學生分析：在小學六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過程與方法：

　　用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數據，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

　　情感態度價值觀：

　　體會到收集數據的重要意義，并體會到小組合作的重要性。

　　教學重點：

　　對杠桿尺實驗研究

　　教學難點：

　　對數據的整理和分析

　　教學準備：

　　杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。

　　教學過程：

　　一、簡單操作導入

　　生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學道理。

　　二、學習新知

　　認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。

　　三、鞏固新知

　　那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。

　　四、應用所學

　　出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學們自己認真思考，這是不是杠桿?是，你的判斷依據是什么?想好后，組內討論。教師請小組代表在班內交流。(學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。

　　五、實際判斷

　　出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。

　　六、實驗研究

　　教師讓學生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學道理。

　　教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。

　　七、數據統計

　　對數據進行統計：省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。

　　八、對數據梳理分析，發現規律，總結規律

　　通過數據分析，我們發現了什么?

　　1、在什么情況下，杠桿省力?

　　_____________________________________

　　2、在什么情況下，杠桿費力?

　　_____________________________________

　　3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力?

　　_____________________________________

　　自己思考后組內討論、交流自己的發現。教師巡視，對各組給予適當的點撥、指導。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據需要適時進行追問和質疑。最后得出實驗結論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?

　　九、課堂小結

　　這節課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費力;有的杠桿不省力也不費力。這節課同學們討論積極，能認真思考，希望在以后的學習中繼續發揚。

小學科學活動策劃實用篇 篇4

　　教學目標：

　　1、知道脈搏與心跳的關系

　　2、了解血液循環器官的構成及循環過程

　　3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系

　　教學準備：

　　教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。

　　教學過程:

　　一、導入

　　大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系?今天我們就來研究這個問題。

　　二、學習新授

　　1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數據

　　(1)學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數

　　(2)運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。

　　(3)指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。

　　(4)把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。

　　2、指導學生認識心跳與脈搏的關系

　　(1)比較上面測得的結果，你有什么發現?

　　(2)組織交流各自的發現

　　(3)教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢?

　　(4)指導學生完成教材上的良個實驗

　　(5)組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官?

　　(6)組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系?

　　3、指導學生閱讀小資料

　　在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：

　　(1)產生心跳的原因是什么?

　　(2)血液循環的大致過程是怎樣的?

　　(3)脈搏產生的原因是什么?

　　(4)人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位?

　　(5)心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系?

　　三、本課小結

　　1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系?

　　2、心臟和血管有什么作用?

　　四、課外實踐活動

　　1、介紹心跳與體育鍛煉的關系

　　2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。

小學科學活動策劃實用篇 篇5

　　教學目標：

　　科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

　　過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果;制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學知識解釋生活中的現象。

　　情感，態度，價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

　　教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質。

　　教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。

　　材料準備

　　分組實驗材料：帶橡膠塞的試管，細塑料管、紅墨水(水)、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體、記錄表。

　　教師演示材料：燒杯、一壺水、課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　我們來討論一個生活中經常會有的事。大家用水壺燒過水嗎?有什么現象?

　　學生回答(水溢出來了)。

　　水為什么會溢出來呢?

　　學生水燒熱了。(這是因為水的“熱脹冷縮”)。如果學生回答不出熱脹冷縮。可以再問，燒熱了出現的這種現象叫什么?

　　今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮。然后板書課題：液體的熱脹冷縮

　　二、改進設計“水受熱受冷后體積的變化”的實驗

　　液體有很多種，最常見的液體是什么?(水)

　　那我們先來研究水吧。

　　那么老是這里有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎?

　　學生回答不能。(如果回答能，就問，你上來觀察一下，明顯的看見水體積增大了嗎?)

　　看來這樣的實驗不能明顯的看出哪個試管水的體積增加得大一些。

　　這種方法不行啊。

小學科學活動策劃實用篇 篇6

　　教學目標：

　　1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義

　　2、能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。

　　3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。

　　教學準備：

　　教師準備：為每組學生準備制作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。

　　學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在上一次活動中我們了解到人在運動后呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢?在這節課我們就來研究這個問題。

　　二、學習新授

　　1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點

　　提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢?(教師提示學生參照教材上的方法)

　　2、學生交流自己想到的方法

　　3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。

　　4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的?

　　5、學生閱讀課本小資料。

　　6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。

　　7、自制模型并用模型演示呼吸過程。

　　8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。

　　9、指導學生認識運動后呼吸發生的變化。

　　怎樣用具體的事實來證明運動前后呼吸發生了變化?

　　布置測量一分鐘呼吸次數的任務

　　測量自己運動前1分鐘呼吸的次數

　　測量自己運動后1分鐘呼吸的次數

　　作好記錄

　　學生相互交流

　　猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎?”

　　(充分讓學生大膽猜測)

　　組織學生體驗

　　教師小結

　　三、課外實踐活

　　第二課時

　　一、導入

　　大家都知道：運動后呼吸發生了變化，并且上節課同學們在測量運動后呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什么原因呢?與什么有關呢?今天我們來研究這個問題。

　　二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關系

　　教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。

　　介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。

　　指導學生制作測量肺活量的簡易裝置(按教材說明制作)

　　組織學生測量并記錄各自的肺活量。并作好記錄。

　　學生相互交流上面的記錄，并進行分析。

　　交流自己的發現

　　教師整理歸納

　　指導制定一個長期鍛煉計劃。

　　通過一個長期鍛煉計劃，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。

　　組織交流各自計劃中鍛煉的項目。

　　教師指出有關實施鍛煉計劃的要求。

　　課后活動

　　實施自己的鍛煉計劃

小學科學活動策劃實用篇 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

　　過程與方法：

　　進行預測并用對比實驗進行驗證;理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

　　情感、態度、價值觀：

　　認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性;小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

　　【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

　　【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

　　【教學準備】

　　給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑料勺)、一張實驗記錄表。

　　給每個學生的材料：一張維恩圖。

　　【教學過程】

　　一、設計流動比賽

　　1、回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上節課的維恩圖)

　　水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎?

　　2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動速度一樣嗎?如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些?

　　3、有什么辦法證明?

　　師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，進行一場公平的液體流動的比賽。

　　4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的?哪個方法，為什么?討論后確定一個比賽方法。

　　5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。

　　二、實驗、思考

　　1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。(師要提示學生重復做幾次實驗)

　　2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。

　　3、思考：液體的流動快慢跟什么有關?

　　三、液體、固體比較

　　1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

　　2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎?固體和它們相比，有哪些不同?師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

　　3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識?

小學科學活動策劃實用篇 篇8

　　教學目標：

　　1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

　　2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

　　3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。

　　教學重點：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進行整理分析。

　　教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。

　　教學準備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

　　二、探究活動。

　　1、計劃于組織。

　　(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

　　(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。

　　(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。

　　2、事實與證據。

　　(1)學生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。

　　(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。

　　(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。

　　三、總結。

　　第二課時

　　一、計劃與組織階段。

　　教材在此環節提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。

　　二、事實與證據階段。

　　教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數據，并采用統計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，并及時交流方案。

　　【教學后記】

　　事實與證據的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。

小學科學活動策劃實用篇 篇9

　　一、教學目標：

　　1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2.在杠桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。

　　二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

　　四、材料準備：

　　教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

　　學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。

　　五、教學過程：

　　一、 游戲導入新課，初步認識杠桿

　　1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關鍵的。

　　2、學生游戲

　　3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點

　　生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點概念。

　　師：還有哪個位置很重要呢?(如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點)

　　課件展示3個點的位置

　　4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學》

　　5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)

　　那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進行研究。

　　二、 研究杠桿的秘密

　　1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。(圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等)

　　2、現在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……(阻力點)。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學生猜一猜，說說理由，然后教師按學生說的掛鉤碼)

　　3、同學們想不想自己試一試呢?我們來個規定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

　　4、提出幾點實驗要求：

　　(1)、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡單了，每組只能出現一次。

　　(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

　　(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。(記錄表1)

　　5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼)

　　記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費力的?為什么?

　　等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題

　　6、各組學生展開研究，教師巡回指導。

　　聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)

　　7、請匯報員上臺匯報，其他同學認真聽，(匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時能舉例說明)……如學生說到用力點上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?……再請第二位同學回答。

　　如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：

　　用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力

　　用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力

　　用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力

　　(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)

　　8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發現?(由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充)

　　9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎?(學生說了移動方法后，教師課件演示，請學生說說為什么這樣移就會更省力)

　　三、聯系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。

　　1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來的?

　　2、既然火鉗是費力的杠桿，人們為什么還要用它呢?(同學們的表現非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)

　　四、課堂小結

　　1、現在老師請你們說說這節課的收獲。

　　2、布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。