小學課堂教學評價方案
逸夫小學在課堂教學中，根據因材施教的原則，根據教師不同的經歷，不同的教學水平，把教師分為四個類型：新任教師、合格教師、骨干教師、特色教師四個類型，根據不同類型，施用不同的評價細則，達到在這個層面共同進步的目的。
一、評價細則：序號評價項目各類老師課堂所占分值新任教師課合格教師課骨干教師課特色教師課1教材把握準確性1515552目標落實有效性151510103教學設計合理性51015154教學評價及時性555155課堂練習實踐性51515156教學組織和諧度1515557教學技能達成度155558學生活動參與度10515109師生關系親和度1010151510課程意識整合度551015總分100100100100二、評價細則具體要求：
（1）教材把握準確性。能準確理解教材，吃透教材，能根據學情制定合理的三維目標。了解知識之間的聯系，對教材有自己獨立的見解。
（2）目標落實有效性。能關注新課程三維目標的落實，重視課堂教學的實效性，學生學有所得。
（3）教學設計合理性。教學思路清楚，重點突出，體現學生學習主體地位。關注學法指導，教法靈活多樣，設計合理，富有新意，
（4）教學評價及時性。注重發揮評價功能，及時多元且富有激勵性。
（5）課堂練習實踐性。練習設計典型獨到，注重分層訓練，突出學生動手、動口、動腦等實踐操作。
（6）教學組織和諧度。具備組織管理、駕馭控制課堂教學的能力，收放得當，寬嚴有度，能處理好課堂突發事件。
（7）教學技能達成度。驗收過關，語言規范，教態自然，媒體使用操作熟練。
（8）學生活動參與度。能夠面向全體學生，全員參與，全程參與，主動參與，有效參與。學生問題意識與探究精神明顯。
（9）師生關系親和度。老師熱愛學生，尊重學生，課堂氣氛民主和諧，愉悅快樂，師生、生生互動合作有效，能特別關注后進學生、問題學生。
（10）課程意識整合度。具備開放的課程意識，能整體把握學科知識，有效整合各種課程資源，能在知識整合的基礎上向廣度和深度延展。
三、課堂教學評價表；