有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板（精選17篇）

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解有關(guān)四書的常識。

　　2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學(xué)習科學(xué)知識的重要性。

　　3、理解運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。

　　4、作者針對中國學(xué)生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、重點：理解運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

　　2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【師生互動活動設(shè)計】

　　1、學(xué)生自讀課文，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過思考論點、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習重點，懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

　　2、教師設(shè)計啟發(fā)性問題，在幫助學(xué)生深入理解課文后，激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注重實踐、注重探索精神的熱情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進人本課的學(xué)習。

　　二、整體感知

　　作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　1、學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)于寫作思路提示：

　　題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。

　　段落層次提綱：

　　⑴話題：怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

　　⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應(yīng)當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的實驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解學(xué)習的重點和難點。

　　⑴什么是格物致知?

　　明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

　　⑵傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的`社會制度。

　　⑶為什么應(yīng)該有格物致知的精神?明確：因為科學(xué)進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　　⑷格物致知精神適用于哪些范圍?

　　明確：真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　　⑸ 論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點有什么關(guān)系?明確：論點：應(yīng)有格物致知精神。

　　所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

　　這兩個事例，在都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王失敗的結(jié)局，是由于他的格物并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結(jié)果。我的親身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個事例，都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點提供事實論據(jù)。

　　四、總結(jié)、擴展

　　思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學(xué)完后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結(jié)合書后練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

　　五、布置作業(yè)

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇2

　　教材分析：

　　1、認識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)目標：

　　1、認識古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　重點難點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　第一課時

　　詩人導(dǎo)入，整體感知

　　1、導(dǎo)入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認真學(xué)完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學(xué)？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

　　（評價、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習，還可以詢問老師。

　　5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學(xué)對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是表達一種愉快的心情。

　　（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

　　（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）

　　（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》

　　1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

　　2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

　　[預(yù)設(shè)一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　（1）你看到了什么樣的牧童？

　　（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

　　（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

　　(3)請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）

　　（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）

　　[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

　　（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計

　　（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前是無限寬闊的'原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　　（3）你能讀出這樣的原野嗎？

　　（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

　　“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　　（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

　　7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

　　（三）、從場景入手，學(xué)習《舟過安仁》

　　1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

　　（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？

　　3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

　　4、請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

　　5、小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

　　8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　四、詩人結(jié)尾，兩手整合。

　　1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點?

　　2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路。

　　第二課時

　　清平樂村居

　　課前預(yù)熱

　　1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？

　　2和城里相比，有什么特別的感受？

　　一、導(dǎo)入

　　1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

　　2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？（讀）

　　交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

　　二、初讀

　　1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

　　2、誰來讀一讀。（1-2人）

　　3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　A翁媼：根據(jù)字形就能猜測它的意思。

　　在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）

　　相媚好：你認為呢？

　　吳音：吳的地方話！

　　醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

　　無賴：調(diào)皮的樣子。

　　臥剝：誰知道？（躺、趴）

　　詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。

　　三、品讀。

　　過渡：剛才有同學(xué)提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？

　　（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

　　這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。

　　1、學(xué)生發(fā)言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

　　2、你是從哪兒讀懂的？

　　出示：大兒鋤豆溪東，

　　中兒正織雞籠；

　　3、你是怎么理解的？

　　大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

　　二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

　　4、小結(jié)：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

　　（三）感悟小兒調(diào)皮可愛。

　　1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　2、為什么喜歡？（小兒子調(diào)皮可愛）

　　3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛？

　　無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）

　　b在課文中是這個意思嗎？

　　C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

　　a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）

　　b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛）

　　C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。

　　4指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

　　（1）聽老師讀一讀？

　　（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

　　（3）誰能讀出小兒的頑皮？

　　小結(jié)過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調(diào)皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”

　　過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

　　（四）感悟景美

　　1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

　　2、你從哪兒讀懂的？

　　3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）

　　5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

　　A自由練說

　　B指名說

　　6、指導(dǎo)朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

　　指名讀。（草真青啊！）

　　7、小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。

　　那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

　　（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

　　1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？

　　2、自己說一說，然后同桌討論討論，

　　3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）

　　4、小結(jié)：鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美，農(nóng)家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

　　5、指導(dǎo)朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

　　四、感情朗讀全文。

　　1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

　　2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

　　3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

　　4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

　　出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權(quán)者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。

　　教案設(shè)計

　　（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經(jīng)歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農(nóng)家的生活時，他有什么想法和感受？

　　（向往之情油然而生）

　　（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。

　　5、配樂吟唱。

　　五拓展積累

　　1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

　　2、學(xué)生推薦

　　宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學(xué)的魅力。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇3

　　一、 區(qū)域活動內(nèi)容：

　　班級區(qū)域活動名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　公共區(qū)域活動名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、美發(fā)屋、小超市。

　　二、 區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)背景：

　　小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點，與主題活動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計劃每班開放四個區(qū)域——生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

　　三、 區(qū)域活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參加活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。

　　2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色，自由地玩耍；樂意與他人交往，學(xué)習互助、合作和分享。

　　3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游戲中的樂趣。

　　4、活動結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理場地。

　　四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準備：

　　班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

　　（一）閱讀區(qū):

　　活動目標：

　　1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。

　　2.發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅持講普通話的習慣。

　　3.養(yǎng)成良好的看書習慣。

　　材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白兔、小紅帽等一系列的`故事書，點讀筆。

　　指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書，形成良好的閱讀習慣。

　　（二）美工區(qū)

　　活動目標：

　　1、 鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

　　2、 對美術(shù)活動感興趣，會自由地涂鴉和進行簡單的粘貼。

　　3、 嘗試用小手大膽地撕紙和團紙。

　　4、 學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。

　　5、 知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

　　材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點畫）、涂鴉地KT板、發(fā)型設(shè)計。

　　指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成細條。

　　（三）益智區(qū)

　　活動目標：

　　1. 鍛煉幼兒的動手能力，會區(qū)分常見的顏色。（紅色、黃色、綠色等）

　　2. 發(fā)展幼兒的思維能力，練習排序，學(xué)會簡單的排序。

　　材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

　　指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒進行穿珠游戲，能隨意穿成項鏈、手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

　　（四）生活區(qū)

　　活動目標：

　　1. 培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

　　2. 學(xué)會穿脫衣褲，學(xué)習疊衣褲的正確方法。

　　3. 鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　材料投放：紐扣拉鏈（每個班5套）、若干套衣褲、剪毛根、切水果

　　指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學(xué)生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學(xué)過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導(dǎo)。通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法，設(shè)置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂的學(xué)習過程中，感悟生活哲理；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導(dǎo)、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

　　2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

　　3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

　　【教具準備】

　　1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。

　　2、識字桃形字卡。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

　　一、激情入境導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

　　2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)�來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？

　　只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　二、自主實踐，初感課文內(nèi)容

　　1、試讀

　　2、互讀

　　3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　三、合作交流共同體驗

　　1、發(fā)現(xiàn)問題討論探究

　　2、師生合作解決難點

　　①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來

　　②小組討論找到的問題

　　③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。

　　教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的.思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力

　　四、復(fù)習鞏固，拓展延伸

　　1、自讀自悟

　　2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文

　　①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試

　　②小組分角色朗讀，評選解說員、導(dǎo)演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導(dǎo)演，最佳演員、最佳解說員。

　　注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學(xué)習

　　第二課時

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明

　　一、復(fù)習鞏固

　　①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、重點指導(dǎo)反犬旁

　　2、練習寫字

　　3、同桌互評

　　4、組詞練習

　　5、完成課后練習

　　6、聯(lián)系實際

　　7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈�旁字的�?guī)律。

　　提醒學(xué)生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫字姿勢。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。

　　本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，恰當?shù)奶嵘��?/p>

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇5

　　教學(xué)目標：

　　①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②過程和方法目標：聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的主旨。

　　③情感態(tài)度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學(xué)重點：朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

　　教法：自主探究

　　教具：課件

　　課前準備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

　　教學(xué)設(shè)計

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的`那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？今天我們就來學(xué)習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

　　2.整體感知

　　范讀：由教師放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　　感知課文內(nèi)容：

　　a.這首詩歌的主旨是什么?

　　b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

　　集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　課堂發(fā)言：小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。（展示課件）

　　3.研討與賞析

　　①精讀逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

　　第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

　　有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

　　有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識? 第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當正確對待榮譽。

　　作業(yè)：背誦這首詩歌,完成研討與練習二

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導(dǎo)正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學(xué)生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導(dǎo)正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

　　3、秋姑娘知道小朋友們剛學(xué)過拼音，想通過音節(jié)詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？

　　出示音節(jié)詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 （指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）

　　秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

　　二、初讀課文，感悟整體

　　1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清楚老師的`要求：

　　（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

　　（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用“～～”劃出來。

　　2、 學(xué)生匯報自學(xué)成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給 、 和 寫了信。”指導(dǎo)學(xué)生把它們并成一句話來說。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文 感悟重點

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)

　　（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？

　　（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）

　　（3）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關(guān)心、多么愛護，我們一起來讀讀第2自然段。

　　（4）指導(dǎo)看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。 師引： 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部說出來？

　　（5）小結(jié)學(xué)法： 我們學(xué)習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。

　　2、自讀自悟，朗讀交流

　　課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學(xué)習方法，請你學(xué)習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：

　　（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自讀自學(xué)） （回答問題時盡量放開讓學(xué)生自由說，讀懂一點說一點，學(xué)懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給于適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)心和體貼，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

　　3、學(xué)習課文最后兩自然段。

　　老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

　　學(xué)生跟讀：咦，……？……，……！（指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

　　4、回歸整體，表情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學(xué)生讀信的內(nèi)容。

　　（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學(xué)生看圖把信的內(nèi)容介紹給大家，還可以加上動作。

　　四、說寫結(jié)合 培養(yǎng)能力

　　1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學(xué)生說說它們的形狀和顏色。）

　　2、 秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內(nèi)容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

　　3、 匯報，評價。

　　五、布置作業(yè)

　　1、 課后背誦課文，熟讀生字。

　　2、 收集落葉，辦一個“落葉展覽”。

　　3、 課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

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　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

　　教學(xué)重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識。

　　教學(xué)準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。

　　2、簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

　　2、師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

　　問題：

　　（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細讀課文，深化感悟

　　1、觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的.那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2、借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

　　4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

　　討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

　　（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

　　（2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過程）

　　五、總結(jié)布置

　　魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　練習用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

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　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。

　　2、情感目標：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準備：生字卡片，課文插圖

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的`李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

　　5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩，初步感知。

　　1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

　　6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

　　（二）緊扣“客”字讀詩

　　1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）

　　2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

　　（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？

　　（生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）

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　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的9個生字，并能正確、美觀地書寫；認識兩個偏旁。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？

　　2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。

　　（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。

　　（2）齊讀課題。

　　3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

　　4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

　　5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。

　　要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。

　　3、檢查自學(xué)效果

　　（出示生字詞）

　　（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的'？

　　（2）正音。

　　翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

　　后鼻音：澄邊音：麗

　　（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　師生共同評議。

　　三、初步了解課文大意。

　　1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？

　　2、它是什么情況下說的？

　　3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？

　　老師也為你配上音樂。

　　4、自讀，指讀，賽讀。

　　5、全班齊讀課文。

　　四、教學(xué)生字。

　　書讀得好，字也能寫得好。

　　1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、教學(xué)“美字頭”。

　　3、看課后筆順表，自學(xué)生字的筆順并書空。

　　4、反饋檢查“世、美”的筆順。

　　5、指導(dǎo)寫字。

　　在學(xué)生自己仔細觀察字形，并說出生字書寫時關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)“乎、世、雞、美”

　　6、師范寫以上四個字，學(xué)生描紅，臨寫。

　　7、生寫剩余的生字。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇10

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、揭示課題：

　　今天我們學(xué)習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、下面來學(xué)習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、釋題：理解助、長、揠。

　　4、聽故事。

　　(二)、初步感知課文：

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）把字音讀準，不要多字少字；

　　（2）邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、請四個同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

　　（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

　　（3）幫助長高的.結(jié)果怎樣？

　　(三)、學(xué)習課文：

　　1、學(xué)習第一自然段：

　　（1）指名回答第一個問題。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　　（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

　　（5）指導(dǎo)朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、學(xué)習第二自然段：

　　（1）指名回答第二個問題。

　　（2）理解：筋疲力盡。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，體會他高興的心情。

　　3、學(xué)習第三自然段：

　　（1）指名回答第三個問題。

　　（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3）教師演示。

　　(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、看板書，指導(dǎo)背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些一棵一棵往高里拔禾苗都枯死了

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37-40頁

　　教材分析：

　　《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準備：

　　三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結(jié)合生活情景，進行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

　　4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的'智力。

　　設(shè)計意圖：

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇12

　　本課程的研修活動主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進度，結(jié)合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學(xué)設(shè)計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設(shè)計方案

　　要求：

　　1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學(xué)時間等信息；

　　2.為你的教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計好各項內(nèi)容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習者特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點分析、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思等

　　3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計，主貼標題為：姓名+教學(xué)設(shè)計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計方案，附件命名為本教學(xué)設(shè)計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

　　注意事項：

　　1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。

　　2.互評：閱讀本班其他成員的教學(xué)設(shè)計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學(xué)習的地方，也提出建設(shè)性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

　　3.邀請：您可以在評價某人教學(xué)設(shè)計的同時，邀請他來評價您的教學(xué)設(shè)計方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學(xué)，您的主帖回復(fù)數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學(xué)來互評吧！

　　篇二：教學(xué)設(shè)計方案模板

　　《一次比一次有進步》

　　一、 概述：

　　《一次比一次有進步》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　二、 設(shè)計理念

　　1. 《語文課程標準》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

　　2. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

　　3. 語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

　　三、教學(xué)目標分析 知識技能

　　1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2. 讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

　　四、過程方法

　　1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習。

　　2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術(shù)學(xué)習語文的方法和策略；

　　3. 注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。

　　五、情感態(tài)度價值觀

　　1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

　　2. 從品讀大量有關(guān)“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。

　　六、 學(xué)習者特征分析

　　1. 學(xué)生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習記憶了生字詞、學(xué)寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。

　　2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學(xué)生。從一開學(xué)就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學(xué)都有良好的識字基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進行手寫表達。

　　3. 學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學(xué)習很感興趣。

　　七、 教學(xué)策略

　　1. 讀，理解內(nèi)容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學(xué)時，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

　　第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

　　2. 演，明白事理。

　　在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子媽

　　媽，進行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學(xué)習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。

　　3. 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

　　八、 資源準備

　　1. 自制ppt課件

　　2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習” 、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

　　3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習”、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

　　九、活動過程設(shè)計與分析

　　第二課時

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：(3分鐘)

　　1. 資源準備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？

　　生：敢！

　　師：好樣的`！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

　　生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

　　2. 過渡：

　　燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

　　設(shè)計意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進入復(fù)習環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

　　(二) 學(xué)習課文，品讀感悟：（17分鐘）

　　資源準備：課件中“課文學(xué)習”模塊

　　1. 從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習。（3分鐘）

　　師： 下面就請同學(xué)們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）

　　(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

　　(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

　　學(xué)生自學(xué)課文

　　設(shè)計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學(xué)生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。

　　2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

　　（1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

　　（2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）

　　“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

　　“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　（3）指導(dǎo)朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

　　生自由讀。

　　師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）

　　同桌同學(xué)每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。

　　（4）過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

　　學(xué)生匯報交流：

　　a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

　　師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？

　　生：很高興！

　　師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

　　生大聲朗讀。

　　b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

　　師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　生：非常高興！

　　師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

　　師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

　　師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

　　學(xué)生模仿讀。

　　（5）學(xué)生把三句連起來對比著讀讀。

　　（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

　　（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？

　　學(xué)生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

　　（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

　　設(shè)計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該點題了。于是我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設(shè)計讓學(xué)生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細觀察圖，或看書

　　第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

　　教師小結(jié)過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

　　(三) 內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

　　資源準備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

　　1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

　　2. 學(xué)生進行閱讀。（8分鐘）

　　3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們?nèi)ラ喿x，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。

　　(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

　　1. 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

　　學(xué)生進行寫話練習。（8分鐘）

　　師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

　　（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。

　　（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

　　作品交流。（1分鐘）

　　2. 教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

　　由于時間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學(xué)習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1`學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語

　　3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。

　　教學(xué)重、難點 識字、寫字

　　教學(xué)時間 兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1 學(xué)會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

　　3 了解大自然的美麗景色。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1 同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的? 2 是呀，桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看? 3 今天，我們就來學(xué)習識字2

　　二、指導(dǎo)看圖

　　1 圖上有哪些景物?

　　2 根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語，認讀。

　　三、借助拼音，自主識字

　　1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

　　2 請同桌的同學(xué)互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

　　3 出示詞語

　　(1)自由讀

　　(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音

　　(3)指名讀，齊讀

　　(4)小組組織找朋友，你說我猜的游戲，加強生字讀音

　　(5)看圖理解圖意

　　(6)齊讀生字詞

　　四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

　　1 出示生字卡片，依次認讀

　　2 按筆順書寫生字

　　3 教師范寫

　　4 學(xué)生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。 第二課時

　　教學(xué)目的

　　1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情 2 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力 教學(xué)過程

　　一、復(fù)習

　　1 抽讀生字卡片

　　2 朗讀課文

　　二、看圖說話

　　1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。 2 四人小組交流，選派一名說的.最好的上臺說。 3 指名說，師生評議

　　三、開展我是小導(dǎo)游活動

　　準備好導(dǎo)游解說詞，評選出最佳小導(dǎo)游

　　教學(xué)設(shè)計方案 篇【教學(xué)目標】

　　1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

　　2、精讀品析，理解人物形象及情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

　　【教學(xué)重難點】

　　精讀品析，理解人物形象及情感。

　　【教學(xué)設(shè)計理念】

　　關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習模式。

　　【教學(xué)模式】

　　啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)進程及內(nèi)容】

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

　　巡視、指導(dǎo)、鼓勵 速讀課文;

　　用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

　　我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……) 巡視引導(dǎo)。

　　評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

　　假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨�好處理這件事情? 點評、激勵。

　　歸納、總結(jié)。 獨立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

　　【板書設(shè)計】

　　“我”被逼要回木雕

　　“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

　　羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

　　“我”委屈地要回木雕 和諧

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇14

　　學(xué)習目標：

　　1、感受書籍在我們生活、學(xué)習中起到的作用巨大。

　　2、學(xué)習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。

　　學(xué)習要求：

　　1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。

　　2、學(xué)習作者的'寫法，試仿寫一節(jié)。

　　3、背誦這首詩。

　　教學(xué)重、難點

　　感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流課前搜集資料，導(dǎo)入新課。

　　1、說說和書有關(guān)的名言名句。

　　2、從這些話語中，你能夠認識到什么？

　　3、小結(jié)，板書課題。

　　二、朗讀感知，把握內(nèi)容。

　　1、師范讀詩歌。

　　2、生試讀通課文。

　　3、交流評議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？

　　三、讀中明理，掌握寫法。

　　1、點生通讀全詩。

　　2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？

　　3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？

　　4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。

　　5、交流，評議。

　　四、全文總結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、練習生字。

　　2、背誦詩歌。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇15

　　一、版本：

　　人教版高中生物必修1

　　二、設(shè)計內(nèi)容：

　　第5章細胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）

　　三、設(shè)計理念

　　在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習方式。

　　本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　四、教材分析

　　1、地位和作用

　　“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習本節(jié)利于“細胞代謝的學(xué)習”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

　　（2）技能目標：進行有關(guān)的實驗和探索，按所設(shè)計的實驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實驗操作。學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。

　　（3）情感目標：

　　①評價自己的實驗結(jié)果

　　②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

　　3、過程與方法

　　通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

　　4、確定教學(xué)重、難點及解決方法教學(xué)重點：酶的作用。

　　[解決方法]利用學(xué)生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的`化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

　　教學(xué)難點：

　　①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

　　②控制變量的科學(xué)方法。

　　[解決方法]

　　①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

　　②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師對這個名詞都很陌生。化學(xué)反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學(xué)生理解。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇16

　　一、教學(xué)目標

　　1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個孩子愿望的美好。

　　二、教材簡析

　　這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

　　2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

　　3、看著這些浪花，你想說什么？

　　二、初讀課文，掌握生字詞

　　1、接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

　　2、請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

　　3、下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經(jīng)把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）

　　4、這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

　　5、掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來）

　　6、交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

　　一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

　　一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

　　7、請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

　　三、深入學(xué)習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

　　（一）一束束浪花像問號

　　1、老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。

　　2、因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學(xué)習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

　　3、聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）

　　4、看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

　　5、讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

　　過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

　　（根據(jù)學(xué)生回答隨機出示）

　　（二）一束束浪花像稻穗

　　1、一起讀讀這句話。

　　2、連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

　　3、其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

　　4、（根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會有更大的豐收。）

　　5、這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

　　6、這個孩子想著想著，眼里一束束的.浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

　　7、誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）

　　（三）一束束浪花像馬鬃

　　1、為什么喜歡這束浪花呢？

　　2、讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

　　3、哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才_x讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

　　4、生齊讀。

　　5、在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

　　6、你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

　　7、這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

　　8、讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。

　　（四）一束束浪花像彩綢

　　1、自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）

　　2、這里的金疙瘩指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

　　3、聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

　　4、請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

　　（五）一束束浪花像小手

　　1、你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

　　2、請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導(dǎo)朗讀）

　　四、感受比喻的美

　　1、（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

　　2、是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

　　五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

　　六、拓展

　　1、老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2、看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板 篇17

　　1、深入理解內(nèi)容，準確把握主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學(xué)會區(qū)分觀點和材料，并辨析二者之間的關(guān)系。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，聯(lián)系學(xué)習實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。

　　2、歸納中心論點，學(xué)習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質(zhì)疑，評讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　是對人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻的科學(xué)家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘蘊涵的深刻的思想意義當為學(xué)習之重。同時，論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評判的態(tài)度對進行分析，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學(xué)習其寫作手法，也能為學(xué)生閱讀和寫作同類奠定良好基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)媒體】

　　PPT

　　【教學(xué)方法】

　　發(fā)問與質(zhì)疑式閱讀。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入

　　美國《中學(xué)科學(xué)活動設(shè)計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說：“對于學(xué)生來說，科學(xué)應(yīng)該是一種從無知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動手操作的經(jīng)驗來學(xué)習。”你認為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文所倡導(dǎo)的觀點有什么相同的地方?

　　(找學(xué)生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結(jié)引申到科學(xué)探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導(dǎo)入課文的學(xué)習)

　　二、整體感知和把握課文內(nèi)容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談?wù)摰?話題是什么?提出了怎樣的觀點?用什么方法加以證明的? (學(xué)生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點：應(yīng)有格物致知精神(課文標題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學(xué)生怎樣學(xué)習自然科學(xué)(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結(jié)合，證明真正的格物致知是科學(xué)的實驗精神。(6～12自然段) 4、強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗的精神極其重要意義。(第13段) 論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難;討論對話，評析

　　準備：課前預(yù)習給出下列三個問題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統(tǒng)教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導(dǎo)的科學(xué)實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發(fā)言提綱。可以以同觀點小組結(jié)合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么態(tài)度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

　　A、關(guān)于作者的論點：對中國學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關(guān)于對中國傳統(tǒng)教育理念的批判：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關(guān)于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的。”

　　課堂實施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發(fā)言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握命意)

　　教師介入討論及小結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養(yǎng)格物致知精神的主要途徑是什么? 2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇所強調(diào)的科學(xué)精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學(xué)精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。