《正方形》教學方案（通用33篇）

《正方形》教學方案 篇1

　　1、知識回顧：

　　本節課學習正方形，正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形.故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的.

　　2、定義，性質及判定：

　　用插圖的方式與學生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關系，滲透集合思想，幫助學生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內在聯系，掌握正方形的定義及其判定.同時進一步加深學生對“特殊與一般”的認識.

　　3、性質：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學生對于研究圖形的性質已經有了體會，即研究性質的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質的研究.

　　其次，由正方形的.定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質.

　　為便于梳理，性質總結列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質以及它們之間的（從屬）關系.

　　4、知識運用部分：分別設例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個例題兩個習題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結合在一起；

　　習題1：幫助學生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關系.

　　習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點綜合運用.用以發展學生邏輯思維能力、訓練學生推理論證的表達能力.

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關系.正方形的性質；正方形的判定.又試圖給學生釋疑.希望學生養成釋疑的習慣.

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉對稱圖形（結合初一的內容，從圖形的運動角度，幫助學生回憶舊的知識點，以用于正方形，）希望學生能夠形成用運動的觀念思考分析問題；其二是一個：綜合性數數的問題，為了降低難度，特安排了一個小題以作提示；學生如果能夠領悟的話，第二個問題就迎刃而解了.

　　總之，本節課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個交代.明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形.

《正方形》教學方案 篇2

　　一、教材說明：

　　1、教材簡析：“長方形和正方形的認識”是《現代小學數學》第五冊的內容。本節課是在學生能識別長方形和正方形并且已經掌握了有關邊和角的知識基礎上進行的。通過學習為學生以后學習長方形和正方形的面積及相關幾何知識做準備。本節教材的編排以學生動手實踐，自主形成認知為主要意圖。我認為教材的編排體現了“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”同時，小學生空間觀念的形成不能只滿足于直觀的`感性認識，而應通過各種方式使學生的思維活動從形象思維有效的過渡到抽象思維，以形成對空間觀念及相關知識的構建。

　　2、教學目標：（1）德育目標：在學生間樹立合作交流的意識;在學習、探究中滲透真知緣于實踐，事物間相互聯系的辨證關系。（2）知識目標：掌握長方形和正方形的特征，了解它們之間的關系。（3）能力目標：培養學生動手操作、觀察認知的能力;引導學生初步形成自主參與探究，構建新知的能力。

　　重點：長方形和正方形的特征。

　　難點：長方形和正方形之間的關系及其分析、歸納過程。

　　二、教法學法：

　　為了實現教學目標，在教學過程中我采用了教師創設實驗情景，并利用自制的實驗報告引導學生自主實驗，進行探究的教學方法。并結合小學生的特點，利用分組實驗的形式，讓學生有充分的時間和機會通過實驗操作、分析、交流等方法，主動獲取知識。進而培養學生的自主學習意識，幫助他們初步掌握自主參與探究，構建新知的學習方法。

　　學具準備：實驗報告（自制），長方形、正方形紙片各一張（大小任意），三角板。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情景，引入新知：

　　這個環節主要是為喚起學生已有的知識與經驗，為學生知識的遷移類推做準備：

　　1、學生完成第73頁的《討論和實踐活動》，對圖形進行分類。

　　2、學生匯報分類結果。

　　學生匯報后教師順勢引出課題，同時指出本節課的實驗目的。這樣創設情境可以有效地激發學生學習新知和參與實驗的強烈愿望。

　　（二）動手實驗，探求新知：

　　“教學不僅是傳授，更重要的是讓學生去經歷、體驗，去進行知識的再創造。變頭腦的學習為全身的學習。”（弗賴登塔爾）新課程標準中將數學學習描述為現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流的活動。基于此及三年級學生的特點，我對教材新知學習部分進行了變革，設計了一個完整的實驗過程，從而增加了學生進行實驗操作、探討、交流的機會。通過引導學生自主設計實驗方案，并完成實驗，共同探究來形成對新知的認識。具體設計如下：

《正方形》教學方案 篇3

　　一、學生自學

　　1、理解正方形的概念、性質和判定，并會運用它們解決相關問題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關系。

　　二、學法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質？正方形呢？

　　三、知識點拔

　　師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的`平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節課是九年義務教育人教版初中八年級第二學期內容。根據正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結了正方形的性質。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的，助于掌握相關知識的區別與聯系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發現歸納出正方形的性質，實現了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。

《正方形》教學方案 篇4

　　教學目標

　　1.使學生知道周長的含義.

　　2.正確計算正方形的周長.

　　教學重點

　　使學生掌握求正方形周長的簡便方法.

　　教學難點

　　理解簡便方法的算理.

　　教具學具準備

　　投影儀、活動投影片、釘子板、尺子.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算下面各題.

　　520＋70 430×2 1600÷8 430－60

　　880÷4 3100×3 380＋40 500×6

　　4200÷7 800－50 400÷5 20xx×4

　　2.復習.

　　（1）6×4表示什么？

　　A.表示6的4倍是多少；B.表示4個6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.

　　（2）乘法和加法之間有一種什么關系？

　　（3）正方形有什么特征？（四個角都是直角，四條邊都相等.）

　　二、探究新知.

　　1.學習例3、例4，建立周長的概念.

　　投影出示例3、例4這兩幅圖.

　　問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？

　　（1）學生按要求自己解決.

　　要求：請同學們在各自的釘子板上用線圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個圖形分別用多長的線.

　　提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數，看和哪個整厘米數接近，就算大約是多少厘米.

　　學生動手測量、計算之后，要求學生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報測量結果.

　　教師深入學困生中，幫助他們準確測量.

　　（2）學生匯報對兩個圖形的測量結果.

　　引導學生明確：這個三角形每條邊的長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個三角形要用12厘米長的線.

　　正方形每條邊的.長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個正方形一共要用8厘米長的線.

　　（3）說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長.（板書課題）

　　2.學習例5.

　　教師口述題目：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米.它的周長是多少厘米？

　　（1）教師在黑板上畫出下圖：

　　（2）讓學生自己計算；說說自己是怎樣算的.將兩種算法板書在黑板上.

　　第一種： 第二種：

　　2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

　　教師通過學生口述第二種算法時，板書：邊長×4

　　（3）重點講解“邊長×4”的道理.

　　教師利用投影把計算公式與幾何圖形有機地聯系起來.作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個邊長在一條線上拉直合并起來，就得到正方形的周長.

　　啟發學生明白其理：依據正方形的特點，想一想為什么用邊長×4？

　　因為正方形的四個邊長相等，有四個同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”.

　　（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？

　　引導學生明確：因為在以前的學習中，我們知道，乘法是加法的簡便運算，數字小時用加法算還容易些，數字大了，用加法計算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計算比較簡便.

　　（5）用這種簡便算法，求一個正方形的周長.投影出示：

　　（6）投影出示：一個正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？

　　學生在練習本上做，一名學生板演，教師巡視，集體校對，糾正錯例.

　　3.小結：正方形的周長怎樣求最簡便？為什么？

　　三、課堂小結.

　　學習這節課有什么收獲，最有意義的是什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.量一量同桌同學為你準備的七巧板塊，算出其中一個正方形和一個三角形板塊的周長.以整厘米為準.

　　2.用兩個同樣大小的長方形拼成一個正方形，（學生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個拼成的正方形的周長，說說為什么.

　　3.學校操場前面要建一個正方形的升旗臺，邊長是20分米，它的周長是多少分米？

　　五、布置作業.

　　1.一塊正方形的手帕，邊長是25厘米.它的周長是多少厘米？

　　2.一個正方形的桌面，邊長是80厘米.它的周長是多少厘米？

　　3.一個正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？

《正方形》教學方案 篇5

　　一、教材特點分析

　　《觀潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。”作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇“字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

　　潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的`順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　二、設計意圖：

　　1、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　三、教學目標

　　1、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、指導背誦課文第三自然段。

　　3、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　四、教學重點、難點：

　　1、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　1、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮（板書：觀潮）

　　2、提問。（為什么吸引了那么多的游客？）

　　3、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

　　（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）。

　　1、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法）我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　3、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

　　②響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

　　指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　4、指導背誦。

　　①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

　　投影句子（出示括號內的詞語，校對）。現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

　　④劃線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

　　⑤現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

　　（三）詞語的積累和運用。

　　A、教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　2、有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　3、形容聲音很響。（山崩地裂）

　　4、面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　6、分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

　　7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　B、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

　　（四）質疑，延伸

　　這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問題嗎？

　　閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

　　（五）作業。課堂作業本第3題、第6題

　　六、板書：

　　從遠處

　　悶雷滾動

　　過了一會兒

　　水天相接

　　10、觀潮

　　（潮來時）

　　再近些

　　白浪翻滾

　　越來越近

　　浩浩蕩蕩

《正方形》教學方案 篇6

　　九年義務教育五年制小學語文第五冊《爬天都峰》一課，故事中出現了三個人物，一個是“我”，一個是“老爺爺”，另一個是“爸爸”。在人物對話中，“老爺爺”兩次把“我”稱作“小妹妹”。筆者認為，這種稱法實在有些不妥。現提出自己的看法，與大家共商之。

　　“小妹妹”這個稱呼，按照我們中國人的習俗一般來說有以下三種解釋：

　　一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；

　　二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；

　　三是稱素不相識或雖相識但沒有輩份關系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：

　　第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對被稱者有什么相求的事兒或對被稱者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。

　　第二，稱人者與被稱者雖不相識，但如果被稱者還有非常親近的長輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說是人之常情，是人人都能理解的常理。

　　對照以上三種解釋，筆者認為，無論從哪個角度說，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。

　　首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒有輩份關系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒有直接寫出多大年齡，但通過課文內容可以看出年齡一定不會大，或十歲左右或再小些。

　　其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關系。“老爺爺”對“我”既沒有什么相求的事兒，也沒有什么特殊的敬意。

　　再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫道：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！’”試想在這種場合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話時，又該如何稱呼呢？

　　另外，兩人對話，互相之間的稱呼，一般說來都是相輔相成的。“我”稱對方為“老爺爺”，反過來，“老爺爺”再稱對方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？

　　在這個問題上，也許有人會作出這樣的解釋：“四海之內皆兄弟，只因同是登山人”。“老爺爺”在登山道上為遇見“我”這樣一個年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經結成忘年之交，把“我”視為小妹妹來看待了。

　　筆者認為，即便如此，這里“老爺爺”也不應該超越習俗與常理而稱“我”為“小妹妹”。因為畢竟兩人之間年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場。如果能將“小妹妹”改稱為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？

《正方形》教學方案 篇7

　　第一課時

　　一、導入新課

　　春秋戰國時期，;學派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張兼愛、非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。

　　二、作者：背景簡介

　　指導學生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)、兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻、兼愛等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。

　　正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

　　可以把學生分成若干組，指導其自主學習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學習第一部分

　　學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

　　1、云梯之械：之，代詞，這。

　　2、將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

　　3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

　　4、請獻十余：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。

　　5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　6、再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

　　需要設計的問題。

　　1、為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達?

　　2、哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質?

　　3、墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

　　4、公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

　　(可以小組討論，研究。)

　　提示：

　　⑴ 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經歷，與文章主題關系不大。

　　⑵ 公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　⑶ 設誘──北方有侮臣者，愿借子殺之。;激將──請獻十金;追擊──請說之不可謂知類。

　　⑷ 答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結、擴展

　　這節課我們對《公輸》進行了初步學習，對結構和內容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學們發揚。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

　　六、布置作業

　　重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，請學生口譯。

　　1、吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。

　　2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?

　　3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

　　4、臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。

　　之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示

　　代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學生口譯后，引導分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀子墨子見王必為有竊疾矣。

　　指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內容都是什么?

　　(請同學回答后，展示投影或幻燈片。)

　　明確：

　　1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　2、荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　3、荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀子墨子曰為與此同類。(反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)

　　三、總結、擴展

　　布置課后作業及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　四、布置作業

　　1、課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2，背誦第一、二部分的內容。

　　3、參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復習舊課，檢查背誦和思考題

　　二、學習第三部分

　　教師指導學生解決預習作業中的疑難詞句。

　　1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。

　　2、子墨子九距之：距，通假字，同拒。

　　3、于墨子之守國有余：目，通假字，同御。

　　4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個吾不言生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的吾不言更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余，墨子把公輸盤的進攻一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示吾請無攻宋矣，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結課文中心思想和寫作特點

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達了什么思想?

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的非攻思想。

　　提問：本文寫作上有何特點?

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結、擴展

　　墨子的非攻思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發生連續不斷的兼并戰爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發展的必然現象，是不能用非攻的主張來制止的。因此，所謂?非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。

　　五、布置作業

　　學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以墨子救宋為題編寫一則故事。

《正方形》教學方案 篇8

　　活動目標：

　　1、感受詩歌充滿情趣，形象化的語言，理解詩歌內容并樂意學講詩歌中優美的詞句。

　　2、能夠安靜入神地傾聽，提高欣賞詩歌的能力。

　　3、知道秋天是豐收季節，增進對大自然的喜愛之情。

　　活動準備：

　　知識經驗：已實地感受過秋天農民豐收的情景，并討論過。

　　資料準備：詩歌圖片一張，配樂朗誦詩歌錄音。

　　活動過程：

　　一、激發興趣，回憶遠足活動的情景。

　　教師一邊指著桌面上孩子在遠足活動中收集回來的種子，一邊說：

　　1、你們看，桌子上都是什么呀？幼兒——扁豆、山芋、黃豆、水稻等。

　　2、這些都是哪里來的？幼兒——是上次遠足活動中收集到的。

　　3、原來，它們都是秋天的果實呀，那你們知道秋天除了我們采集到的果實，還有哪些果實呢？幼兒——各種水果和種子。

　　二、聽賞配畫詩歌

　　1、師：“好的，讓我們一起來聽聽，這首詩歌中都有哪些是果實？”

　　教師朗誦一遍詩歌，幼兒傾聽，回答老師的提問。

　　2、師：“剛才你都聽到詩歌中有哪些果實？”

　　3、教師出示背景圖片。

　　教師邊指著圖片，邊念詩歌內容，幫助幼兒進一步鞏固。

　　師：“你聽到了什么樣的橙子？”

　　“你聽到的石榴又是什么樣子的？”

　　4、教師幫助幼兒分析詩歌內容。

　　師：“為什么說，‘石榴是咧嘴笑，橘子是小燈籠似的’？”（引導幼兒從石榴成熟的特點，從橘子的顏色、形狀方面等考慮。）

　　三、學習整體朗誦詩歌。

　　教師播放錄音：“讓我們再一起來欣賞這首優美的詩歌吧！”鼓勵幼兒輕輕跟著錄音機朗誦。

　　師：“這首詩真是太美了，現在要請你來做做小詩人了，我們要有感情地將詩歌朗誦出來。”

　　活動分析：

　　在學習的過程中，孩子們遇到的困難主要是修飾詞。比如：黃澄澄的梨子，一串串水靈靈的葡萄。這兩個疊音詞，孩子們總會忘記，在反復閱讀的過程中，才能夠記住。

　　在最后集體朗誦的時候，孩子們的朗誦缺乏感情，有的孩子們好像很不安定。我想這也許是他已經會念這首詩歌了，對集體朗誦就失去了興趣。而我如果利用錄音機，告訴孩子們：“我們把自己朗誦的好聽的詩歌錄下來。”那他們一定會非常的認真，情趣一定很高。

　　在朗誦的時候，季佳妮，還主動提出了這樣一個想法：“我們可以這樣說，秋天來到了，你瞧，一只只紅紅的蘋果……。”這時，很多孩子都有了自己的想法。他們看著黑板上的圖畫，都能夠很好的說上兩句。看得出孩子們都有了自己仿編詩歌的想法了。所以在課后，我們就可以讓孩子們在區域里進行該詩歌的仿編活動了。

《正方形》教學方案 篇9

　　一、指導思想

　　為快速提高我校青年一代教師的教學教研水平，增強青年教師工作的責任感和使命感，營造一個“比、學、趕、幫、超”的濃厚教學氛圍，促進各青年教師的專業成長，特制定本方案。

　　二、活動目的

　　1、幫助青年教師提升課堂教學的設計水平和駕馭課堂的能力，提高課堂教學的效率。

　　2、發現一批富有潛力的`青年教師，為學校教學管理注入活力，為教育教學的發展提供強勁動力。

　　三、組織部門：

　　教研室

　　四、活動時間地點

　　時間：20xx年xx月xx日——15日（若有變動，另行通知）。

　　地點：一校區科教樓三樓錄播室、二校區多媒體教室

　　五、參賽對象

　　“青藍工程”中各學科組青方老師。

　　六、評比方法及獎項設置

　　1、比賽內容：比賽的教學內容、班級由參賽者根據教學進度和所教班級自己確定。

　　2、比賽程序：課前備課——課堂展示（40分鐘）——導師點評（限時5分鐘）——評委評分

　　3、比賽分組：比賽分為文科組（語英政史地共9堂課）、理科組（數理化生音體美共10堂課）舉行，評委老師分組聽課，即文科組評委聽文科9堂課，理科組評委聽理科10堂課。以評分表打分，選手最后得分取平均分。

　　3、評委組成：各教研組選拔一位教學經驗豐富、不擔任青藍工程導師的教師組成評委團。

　　文科組評委：李光義、楊炳、陳花艷、姚玉鳳、馬武裝

　　理科組評委：羅楚陽、陳勝、楊站高、余勇、姚志堅

　　4、獎項設置：得獎比例為40%、60%，分一、二等獎。參賽選手根據等次頒發獲獎證書，輔導老師發放相應證書，評委老師頒發聘任證書。

　　七、賽課注意事項

　　1、參賽教師要高度重視此項工作，精心準備，按時參加，不得無故缺席；

　　2、全體老師要積極參與本學科組聽課，并盡量參與其他學科聽課。每位老師認真做好聽課筆記。

《正方形》教學方案 篇10

　　教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、

　　文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、

　　教學目的

　　1、整體感知，發表見解、

　　2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、

　　3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言、

　　教學重難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學重點、

　　教學設想

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學，效果會好些、教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力、一旦進入角色，教起來就輕松多了、

　　教學設計

　　1、朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動、）

　　2、揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味、）

　　3、遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法、）

　　課前準備

　　一、教師

　　1、腰鼓的表演片段；

　　2、課文朗讀錄音、

　　二、學生

　　1、掌握生字詞；

　　2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況、

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演、（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音：

　　提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、

　　說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等、

　　2、自由大聲地朗讀：

　　找出描寫“腰鼓”部分、

　　三、研讀全文

　　1、理請結構（師生齊讀）

　　說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話、

　　學生找出：“好一個安塞腰鼓”

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句、

　　2、內容賞析：

　　⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：

　　①好在有火烈的舞蹈場面、你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿、

　　②好在鼓聲的巨大力量、你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、

　　③好在有茂騰騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、

　　④好在變幻的舞姿、你看，每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止、

　　⑵提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？

　　關于這篇文章的主旨，有多種見解：

　　歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的.生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

　　歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、

　　（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可、）

　　3、品味語言：

　　⑴學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點、

　　（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點、

　　⑵學生間互相交流、

　　⑶教師作適當的歸納：

　　句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、

　　修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、

　　小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、

　　4、配樂朗讀，體會情感，品味語言、

　　四、作業（遷移練習）

　　1、積累詞語，收集文中好字好詞、

　　2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上、

　　3、模仿課文的排比句，仿寫句子、

《正方形》教學方案 篇11

　　《丑小鴨》導學案

　　學習目標

　　1. 了解作者生平及創作

　　2. 了解丑小鴨的成長歷程，理解它所采取的態度及所做的努力，進而理解童話的主題。

　　3. 揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

　　學習重點

　　了解丑小鴨的成長歷程，理解它所采取的態度及所做的努力，進而理解丑小鴨這一典型形象的意義。

　　學習難點：

　　懂的命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求。

　　【知識鏈接】

　　走進作者：

　　安徒生（1805-1875）丹麥偉大的童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經無數次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅持寫作，終于成為眾人皆知的`童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。

　　文體知識：

　　童話:兒童文學的一種。它主要面向兒童，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，采用擬人化的手法來創作。童話中的動物、植物可以像人一樣說話、活動。童話中的情節曲折了離奇能激發孩子的想象，并對他們進行思想教育。

　　教學過程

　　預 讀

　　初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

　　1、給加點的字注音：

　　木屐（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 駭人（ ） 迸出（ ）

　　丑陋（ ） 蘆葦（ ） 傭人（ ） 訕笑（ ） 挨啄（ ）

　　鉸鏈（ ） 颼颼（ ） 嫉妒（ ）（ ） 來勢洶洶（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　丑陋：

　　訕笑：

　　嫉妒：

　　來勢洶洶：

　　沼澤： 速 讀

　　1、聽故事，用一句話概括文章內容。

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來。

　　3、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

　　細 讀

　　1.丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些歧視和打擊？

　　2.在打擊面前，丑小鴨持怎樣的態度？

　　3.丑小鴨為什么拼死也要向高貴的天鵝飛去？

《正方形》教學方案 篇12

　　《人物描寫的一組》說課稿

　　一、 說教材

　　《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組第二十二課。

　　二、 說教學目標

　　學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　三、說教學重、難點

　　重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

　　四、說教學過程

　　（一）、緊扣主題，談話導入

　　開課之初，我就直奔課題，并讓學生從課題中了解今天要學的課文主要是講什么的，同時，告訴孩子們我們這節課的任務是什么。

　　（二）、復習詞語，理解詞意

　　學生已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

　　（三）、概讀課文，初識形象

　　在這個環節中，我分為兩步：

　　1、這篇中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自 作者 。《臨死前的嚴監生》選自 作者 ，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自 作者 。

　　2、生自由讀課文，完成下列表格

　　主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）

　　（神態、動作、語言、心理）

　　我設計這兩步的`目的是想讓學生循序漸進，層層深入地了解課文大致內容。（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　這個環節是我這節課的重點部分，也是一個鋪墊的環節。學生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機靈、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

　　五、仿寫《掰手腕》

　　仿寫這個環節是這節課的難點，我想：也是語文課工具性的體現。學生天生愛玩，于是我就設計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關的要求，讓學生在寫的時候有可操作性。在學生比賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給學生一些寫作的語言，同時引導他們觀察扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。

　　在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。

　　最后，我又請孩子再上來復現扳手腕的過程，同時請寫好了的學生當解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。

《正方形》教學方案 篇13

　　一、教材分析

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

　　二、教學目標

　　1、通過朗讀課文，自主學習，教師指導的方式，會讀，會認本課的10個生字，會寫“牢、叢”二字。

　　2、熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。

　　3、在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌

　　2、教學難點：認識保護動物的重要性

　　四、教學方法

　　談話法、朗讀法、交流合作法、分組討論法、演示法

　　五、課前反思

　　教學之前在百度網頁上搜索《識字七》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索關于動物的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。用百度圖片網上搜索下載動物的圖片，調動學生學習的興趣。通過百度在網上搜索一些關于法國女孩蒂比和動物的合影及動物圖片做成PPT給同學們演示，拉近學生和動物之間的距離，產生保護動物的愿望。

　　六、教學過程

　　（一）談話導入：

　　師：第一句，我是你們的好朋友！ 第二句，你們是我的好朋友！

　　2、師：老師真高興，一下子有了這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂比。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！（PPT展示蒂比和各種動物的合影。）【百度圖片】我的`野生動物朋友

　　師：你們想不想成為蒂比的好朋友呢？蒂比對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

　　3、師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　（二）初讀課文

　　1、 師：（板書課題：識字七）這些動物就藏在在識字七的拍手歌里，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，并劃上“_____”碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、生自讀，師巡視指導。

　　3、誰能告訴大家，課文中藏著哪些動物？

　　4、生匯報，師出示各種動物圖片。

　　【百度圖片】孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。

　　5、美麗的大森林里有這么多動物，可真熱鬧呀！可是動物們說了，大家把兒歌讀熟了，它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練練吧！

　　6、指名讀，師生共評。

　　7、全班齊讀。

　　（錦雞、百靈、黃鸝學生并不熟悉，利用學生愛動物的心理，展示色彩艷麗的動物圖片調動學生讀書的熱情，讓他們讀書的性味更濃）

　　（三）認讀生字

　　1、師：動物們聽了大家的朗讀，心理可高興了！不過它們還要考考大家，看看生字你們都認識了嗎？

　　2、出示生字，自己讀一讀，小組內的同學互相說說你的識字方法。

　　3、誰愿意當小老師，教教大家你是用什么方法記住這些生字的？師相機點評，對有創意的方法加以肯定。

　　4、游戲：摘蘋果

　　5、猜字謎

　　（四）感情朗讀

　　1、師：同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（生自由練讀，同桌互讀）

　　2、師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評）

　　老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？（師范讀）還有誰愿意讀？（多請幾位同學讀，師生共評）除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？（讓學生自述，暢所欲言。）

　　3、師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　4、 師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　5、 師：掌聲真好聽。那我們邊拍手邊讀兒歌，還可以加上動作。（同坐邊拍手邊讀兒歌。）

　　6、師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，誰愿意到前邊給大家演一演？（指名拍手表演，自由發揮。）

　　（五）學寫生字“牢、叢”

　　同學們讀得好，演得好，我們一定也能寫得好。

　　1、指導學習“牢、叢”的寫法，分析字形，讓學生說出每個字寫時應當注意的問題，怎樣才能把字寫好。

　　2、學生練寫。

　　3、展示評議。

　　（六）拓展：讀一讀，說一說，我們以后要怎么做？（對學生進行思想教育）

　　（七）全文總結

　　師：你們演的真好，寫的也真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起走入它們的家。生看視頻，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，讓我們一起關愛動物，保護環境，創造和諧、美好的明天。

　　（八）拓展閱讀

　　1、推薦閱讀沈石溪的《狼王夢》和《第七條獵狗》。

　　2、法國女孩蒂比的《我的動物朋友們》。

《正方形》教學方案 篇14

　　學生分析：一般特征：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對于愛情的話題會有發表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀

　　1、通過設置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；

　　2、欣賞純潔健康的愛情。

　　、知識與技能

　　1、掌握《詩經》的基本知識；

　　2、積累文言字詞；

　　3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

　　4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

　　二、過程與方法

　　1、朗讀感知課文；

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

　　教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；

　　教學難點：理解詩歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

　　教學過程

　　一、介紹《詩經》；梳理文意。

　　1、介紹《詩經》。（略）

　　2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

　　3、據課文注解梳理文意。

　　4、請學生整理字詞。

　　再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。

　　二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

　　1、探討男主角的形象。學生討論交流。

　　（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的'小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　　（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　　（參考：或者是因為害羞、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發引人暇想。

　　（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　　3、這是一段怎樣的愛情？

　　討論：（1）討論：女主人公有沒有出現過？

　　a、有。下文饋贈物品時出現。

　　b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

　　以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

《正方形》教學方案 篇15

　　【教材分析】

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。xx年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。

　　二、初讀體會

　　1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2、把生字拼讀幾遍。

　　3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2、展示讀：

　　學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3、賞讀課文：

　　讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

　　4、讀、議課文：

　　⑴ 出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。

　　⑵ 讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什么。還可讓學生根據自己的.感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個美好的日子。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

　　2、馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　1、讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

　　2、指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字

　　1、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2、介紹經驗識字：

　　加一加：大──慶 只──幟 南──獻

　　編兒歌。

　　四、指導寫字

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導：

　　潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。

　　旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

《正方形》教學方案 篇16

　　尺規作圖

　　一、教學目標?

　　1.了解尺規作圖.?

　　2.掌握尺規的基本作圖：畫一條線段等于已知線段，畫一個角等于已知角.

　　3.尺規作圖的步驟.?

　　4.尺規作圖的簡單應用，解尺規作圖題，會寫已知、求作和作法.?

　　二、教學重點?

　　畫圖，寫出作圖的主要畫法.

　　三、教學難點?

　　寫出作圖的主要畫法，應用尺規作圖.?

　　四、教學方法?

　　引導法，演示法.?

　　五、教學過程?

　　(一)引入?直尺、量角器、圓規都是都是大家很熟悉的工具，大家都知道用直尺可以畫線，用量角器可以畫角，用圓規可以畫圓.?

　　請大家畫一條長4cm的線段，畫一個48°的角，畫一個半徑為3cm的圓.?

　　如果只用無刻度的`直尺和圓規，你還能畫出符合條件的線段、角嗎

　　實際上，只用無刻度的直尺和圓規作圖，在數學上叫做尺規作圖.?

　　(二)新課?

　　1.畫一條線段等于已知線段.?

　　請同學們探索用直尺和圓規準確地畫一條線段等于已知的線段.?

　　已知線段a，用直尺和圓規準確地畫一條線段等于已知線段a.

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　例1已知三邊作三角形.?

　　已知：線段a、b、c.(畫出三條線段a、b、c)?

　　求作：△ABC，使得三邊為線段a、b、c.?

　　作法：(1)畫一條線段AB，使得AB=c.?

　　(2)以點A為圓心，以線段b的長為半徑畫圓弧;再以點B為圓心，以線段a的長為半徑畫圓弧;兩弧交于點C.?

　　(3)連結AC，BC.?

　　△ABC即為所求.?

　　2.畫一個角等于已知角.

　　請同學們探索用直尺和圓規準確地畫一個角等于已知角.

　　已知角∠MPN，用直尺和圓規準確地畫一個角等于已知角∠MPN.?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　作法：?(1)畫射線OA.?

　　(2)以角∠MPN的頂點P為圓心，以適當長為半徑畫弧，交∠MPN的兩邊于E、F.?

　　(3)以點O為圓心，以PE長為半徑畫弧，交OA于點C.?

　　(4)以點C為圓心，以EF長為半徑畫弧，交前一條弧于點D.?

　　(5)經過點D作射線OB.?

　　∠AOB就是所畫的角.(如圖)?

　　注意：幾何作圖要保留作圖痕跡.?

　　探索如何過直線外一點做已知直線的平行線;?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法.?

　　例2根據下列條件作三角形.?

　　(1)已知兩邊及夾角作三角形;?

　　(2)已知兩角及夾邊作三角形;?

　　請同學們討論、探索、交流、歸納出具體的作圖方法(順序).?

　　練習：

　　(三)小結?請同學們自己對本課內容進行小結.?

　　(四)作業

《正方形》教學方案 篇17

　　教學目標：

　　1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。

　　2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

　　3、通過人物之間的關系，理解作品的主題。

　　教學重點、難點：

　　學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　投影出示：中國古語：血濃于水，打斷骨頭連著筋

　　中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭，連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?

　　親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀，親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠

　　親情是筆財富，沉淀在你生命之中

　　當你幸福的時候，它象根隱形的絲線

　　當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出

　　你可以沒有萬貫家產，也可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)

　　二、出示學習目標：

　　三、檢查預習：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

　　2、字詞：

　　拮據（jiéjū）棧橋（zhàn）煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）

　　牡蠣（mlì）別墅（shù）皺紋（zhòu）襤褸（lánlǚ）闊綽（chuò）

　　與日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一兩句話概括這個故事。

　　四、速讀課文，整體感知

　　1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?

　　(菲利普夫婦)

　　2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態度的變化。

　　(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)

　　(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)

　　五、探究稱呼語

　　(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態度前后如此迥異呢?)

　　畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。

　　大家全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　壞蛋、流氓、無賴

　　克拉麗絲正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　菲利普這個家伙

　　克拉麗絲小子，賊，討飯的，流氓

　　若瑟夫我的叔叔，父親的`弟弟，我的親叔叔

　　六、品讀課文，細說人物：

　　人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。

　　接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我讀的是段，通過描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。

　　小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。

　　七、主題探究：

　　過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)

　　明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

　　至此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。

　　八、拓展延伸——金錢觀

　　1.名人談金錢。

　　馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：

　　資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。

　　2.你如何看待金錢?

　　錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;

　　錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。

　　過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　九、作業：

《正方形》教學方案 篇18

　　教學目標：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　教學重難點：

　　1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教學方法：

　　自讀自悟、交流、寫作

　　教學過程：

　　一、開門見山，直奔主題

　　今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化？”

　　學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。

　　二、進入交流環節

　　小組交流。

　　班級交流。

　　陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

　　張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動。

　　豐火雷說：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的'正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

　　……

　　三：老師談感受，引導學生拓展課文

　　聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

　　小狐貍一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。

《正方形》教學方案 篇19

　　《鄭和遠航》教學設計

　　[教材簡解]：

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。

　　第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）

　　[目標預設]：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[重點難點]：

　　讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經歷，略寫后六次。明確中心段落。

　　[設計理念]：明確高年段學習目標，不逾越，不飽脹，認真落實好第一課時目標。強化初讀，引導把握課文大意。

　　[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

　　[教學準備]：多媒體課件

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　1、同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰能用一句話來說說你所了解的鄭和？

　　2、一提起鄭和，人們就會情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書：遠航。

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們帶著問題（簡單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）

　　2、組織反饋交流，了解課文內容。

　　3、逐段指名朗讀。（同學之間相互評議）

　　三、學習生字新詞。

　　1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。教師巡視，參與學習。

　　2、反饋學習情況。

　　練讀詞語。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。

　　你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？還有哪些不理解？

　　“扶老攜幼”借助場景描繪。

　　“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說話。

　　“鎮定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

　　3、同學們，咱們中國的語言，很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你用心去讀讀這些詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？（狂風呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

　　再讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來，讀出畫面的氣勢。

　　類似這樣的詞語，你還能說出幾個來嗎？

　　這就是學習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但，學習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學活了。誰能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語在文中是描述什么的？（西洋的險惡）

　　文中哪個自然段是寫西洋的險惡的呢？誰來讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

　　讀了這段話，細心的同學一定會發現，西洋的險惡，除了風浪的險惡，還有什么險惡？

　　再讀讀這組詞語。

　　4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語在文中又是描述什么的？

　　文中哪個自然段是直接寫鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。

　　生讀，評價。

　　讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）

　　規模宏大：是一般的大嗎？能用一個詞語來概括嗎？引導用上第二組詞語中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

　　讀出這種氣勢來。

　　5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語。

　　四、默讀課文，理清層次。

　　在理解詞語的基礎書請同學們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

　　1、反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航，意義深遠。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3、組織反饋。

　　五、再讀課文，整體把握

　　1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）

　　2、強調遠航意義。

　　3、誰能在黑板板書的提示下，用簡潔的話來說說課文寫了哪些內容？

　　板書：

　　揚帆起航

　　鄭和遠航 第一次 友好交往

　　戰勝兇險

　　共有七次遠航，意義深遠

《正方形》教學方案 篇20

　　為提高廣教師的綜合素質，促進教師專業成長，努力造就一支高素質的教師隊伍，打造書香校園，特制定我校教師讀書活動方案。

　　一、指導思想

　　以提升教師的專業素養為重點，以營造濃郁校園書香文化氛圍為目的，引導廣教師“多讀書，讀好書，好讀書”，不斷更新教育理念，真正以實際行動改進自身教學行為，進一步促進教師的專業化發展，全面推進學校素質教育。

　　二、活動目標

　　1、營造讀書氛圍，讓廣教師從優秀作品中汲取營養，開闊視野，豐富知識，全面提升教師素養，使教師成為“有思想的教育者”。

　　2、突出學習教育原著，提高教育理論水平，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創新，從而提高學校教育質量。

　　3、搭建教師交流平臺，切實解決教育教學中的問題，實現教師專業水平提升

　　4、通過實施讀書工程，加強教師隊伍的建設，努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍。

　　三、讀書活動領導小組

　　為保障教師讀書活動的有序有效開展，學校特成立讀書活動領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　四、讀書活動的對象

　　全體教師

　　五、活動時間

　　20xx年9月20xx年6月

　　六、必讀書目

　　《教學勇氣漫步教師心靈》

　　七、讀書活動的方法和步驟

　　1、制訂讀書計劃

　　每位老師和教研組結合實際，制訂讀書活動計劃。

　　2、讀書活動方式

　　在全面推進全校讀書活動中，積極引導以教研組為單位的組內讀書活動，以讀書為抓手促進教研、科研活動的開展，推進課堂教學方式的改進，有效提高教育質量。采用教研組每周教研活動日安排一定時間集中學習和課余教師自學相結合，采用寒暑假學校統一規定和教師自主選擇相結合，學校定期安排教師進行交流學習心得。

　　3、交流研討思

　　以教研組為單位組織學習小組，開展研討，定地點、定時間、定主題，互相啟發，共同提高，要從研討教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點與自己的認識和做法相對照，思提高。

　　4、理論指導實踐

　　每位教師和教研組撰寫讀書筆記、學習心得或經驗總結，把讀書學到的理論思想、觀點用來指導教育教學，改進學科教學、德育工作和管理工作，推進基礎教育課程實驗工作，全面實施素質教育。

　　5、讀書心得評比

　　每位教師必須有三篇以上的讀后感或結合所教學科撰寫的教學思（每篇不少于600字），并選擇一篇參加校優秀讀書心得評比。

　　6、讀書小報評比

　　各教研組在認真開展讀書活動的同時，精心設計制作電子讀書小報及時將教師、教研組讀書活動心得和成果進行推廣。校組織評選優秀讀書小報。

　　7、總結交流推廣

　　各教研組認真總結讀書活動開展情況，學校、教研組將教師讀書活動的過程、讀書活動成果及時上傳到校園網以便相互學習、相互交流、相互刺激，在讀書活動過程中發現典型，總結經驗，積極推廣。同時各研組認真做好資料搜集整理工作（包括讀書活動過程性資料、讀書活動成果等）。

　　8、表彰讀書先進

　　總結、展示各教研組讀書活動成果，評比表彰校優秀讀書小組、優秀讀書教師。

　　優秀讀書小組條件：

　　（1）全員參與規定書目的閱讀，每人完成三篇高質量的讀后感；

　　（2）開展有教研、科研成分的讀書論壇、沙龍等活動；

　　（3）學有所用，開展課堂教學方式改進見成效；

　　（4）小組讀書氛圍濃，積極利用校園網、博客、QQ空間進行讀書交流，在校內產生積極影響。

　　優秀讀書教師條件：

　　（1）教師必須完成規定的書目閱讀，完成三篇較高質量的讀后感；

　　（2）充分利用教學博客交流五篇以上質量較高的文章，且點擊率較高；

　　（3）學有所用，開展課堂教學方式改進見成效，在學校開課中得到教師的一致好評。

　　老師們，為了以后我們的人生更加豐富多彩，為了不被社會和時代所淘汰，我們應把讀書作為今天的選擇。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發展的最高境界吧！

《正方形》教學方案 篇21

　　第一課時

　　一、復習導入新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎?有一首《詠鵝》，誰記得?還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽?(指名背)

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。[

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行(指名讀)

　　識字：離原

　　教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣?(讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。)

　　指導讀句：離離/原上/草，

　　2.第二行(齊讀)

　　識字：歲枯榮(歲平舌音，榮翹舌音。)

　　教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了?(枯黃，像落葉一要。)到了第二年春天呢?(發芽、生長)

　　指導讀句：一歲/一枯/榮(提示：兩個一聲調不同)

　　3.第三行(指名讀)

　　識字：野火燒盡(注意讀準燒的音。)

　　解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

　　4.第四行(齊讀)再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹又(注意吹翹舌音)

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字(含要認識的.字)。

　　2.完成課后練習3。

　　3.用春風說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎?為什么(不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。)

　　3.認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，廠里面是白、小，不能寫成泉。

　　歲：上下結構。山要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是欠(欠字旁)，上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字(完成課后練習2)

　　四、鞏固練習(完成課后練習4)

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎?

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名(多人)讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

《正方形》教學方案 篇22

　　知識與能力：

　　過程與方法：通過編制表格培養學生歸納概括和知識系統化的能力。培養學生通過材料提取有效信息的能力。

　　情感態度價值觀：培養學生樹立為科學，為真理為科學獻身的.精神。

　　教材分析：

　　重點：牛頓力學的形成在的在科學史上重要地位

　　牛頓為什么能成為近代科學之父的原因

　　難點：牛頓力學的形成在的在科學史上重要地位和作用

　　教學設計：

　　導入新課：請看導言：主要介紹了牛頓墓碑上的文字，和牛頓在科學領域的重要地位。

　　展示幻燈片：“自然界和自然規律隱藏在黑暗中，上帝說，讓牛頓出生吧，于是一切都成為光明。”——英國詩人亞歷山大·蒲伯

　　思考：為什么牛頓被稱為近代科學之父？

　　展示幻燈片，提出今天的主要要研究的問題，圍繞著六個問題展開新課，以學生回答，教師歸納，補充為輔。

　　請閱讀教材，思考以下問題：

　　1）了解牛頓的成長歷程。

　　2）請按學科領域歸納牛頓一生中的主要科學成就。

　　3）試舉例說明牛頓的科學成就在推動人類社會發展的作用。

　　4）為何稱牛頓為“近代科學之父”？

　　5）促成牛頓取得巨大成就的原因有哪些？

　　6）你從牛頓那里學到（或感悟到）了什么？

　　了解牛頓的成長歷程。

　　1、 童年時代：日常的生活和學習 善于觀察

　　2、 中學時代：日常的生活和學習 科學觀察與實驗 P233參考書

　　3、 大學時代：日常的生活和學習 二項式定理、微積分的初步計算

　　請按學科領域歸納牛頓一生中的主要科學成就。

　　將表格展示給學生，并有學生來回答。由教師最后總結 領域 成就 數學 提出二項式定理和微積分的初步算法

　　物理學光學

　　1）制作折射望遠鏡，對太陽光進行反射實驗，證明日光由七色光組成，說明物體顏色的形成原理；

　　2）在《關于光和色的新理論》中提出了光的 “微粒說”。

　　力學

　　1）創立了物體運動三定律和萬有引力定律；

　　2）建立了經典力學理論體系。 天文學 制作了世界上第一架反射望遠鏡考察行星運動，解釋了潮汐現象、地球的圓扁形狀等問題。 A、光學領域： 1）發明折射望遠鏡：

　　用途：證明日光由七色光組成；說明物體顏色的形成原理；

　　意義：奠定光譜學的基礎；P235頁參考書

　　2）創“微粒說”

　　意義：與惠更斯的“波動說”構成光的兩大基本理論；

　　B、天文學領域：發明世界上第一架反射望遠鏡

　　用途：考察行星運動；分析潮汐現象；預言地球不是正球體；

　　意義：對天體觀察進入新階段；

《正方形》教學方案 篇23

　　課前透視：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

　　4、培養學生創造性思維能力。

　　教學重點：

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復姓司馬以及司馬光。

　　（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）

　　對話平臺：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　　（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

　　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生注意一的不同讀音。

　　（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

　　1、引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　　討論（讀書交流，理清故事內容。）

　　1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　（充分發揮學生自讀交流的`優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

　　通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現的？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　讀議（通過讀書，想像討論。）

　　1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以了解故事發生的環境。

　　2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

　　讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　　1、引導學生閱讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸幾下子等。重點體會讀一讀。

　　2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

　　（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　　背誦（練習背誦，促進積累。）

　　1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

　　2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

　　1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　　2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

　　3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）

　　（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結合生活實際開發課程資源，有利于學生語文素養的提高，創新精神的培養，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

《正方形》教學方案 篇24

　　教學目標：

　　1.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3.有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

《正方形》教學方案 篇25

　　一、重研讀，創教學新路，

　　教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環節，誰愿意和老師一塊來學習呢?這個環節的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課凳上的主人。

　　二、重點撥亮思維過程。

　　學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解，正如學生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的憤排狀態，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?學生聯系起來想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會，學生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感到其中隱藏的深刻內涵。

　　三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。

　　在教學捕鳥這一部分時，我讓學生上臺演示，下面的同學分析演得好壞，在分析的過程中，學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。

　　總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領會不深，在教學中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。

《正方形》教學方案 篇26

　　【教學目標】

　　1、學會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

　　4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　【重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　　⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　⑵介紹作者：

　　播放范成大的簡介資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的`詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　四時興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導讀準字音，讀出節奏。

　　⑴請說說詩應該怎樣讀？

　　⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

　　⑶聽范讀

　　⑷個人自由朗讀。

　　⑸指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導回答上面問題，并小結板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　　⑴晝：白天。

　　⑵耘：除草。

　　⑶耘田：在田里除草。

　　⑷績麻：把麻搓成線。

　　⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑹未解：不懂。

　　⑺供：參加。

　　⑻耕織：耕田織布。

　　⑼傍：靠近。

　　⑽桑陰：桑樹下。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指名試著概述全詩大意。

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、質疑：

　　四、品詞賞句想象悟情

　　1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　⑴詩歌一、二句寫了什么內容？

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了耘田績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）

　　⑶結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）

　　反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。

　　2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。

　　品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　2、指名讀。

　　3、老師配樂吟讀。

　　4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　七、知識的延伸

　　1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）

　　2、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　夏時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

　　借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　八、總結

　　中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。

《正方形》教學方案 篇27

　　【教材簡說】

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

　　【學習目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

　　4、積累語言

　　【教學重、難點】

　　1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

　　2、難點是理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】

　　布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。

　　2、介紹一下你了解的圣誕節。

　　3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的'地方做上記號。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業

　　練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　　2、說一說上面四個詞語的意思。

　　二、理解課文

　　1、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　3、聯系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓練

　　1、小練筆：

　　替那個女孩子寫幾句感謝的話。

　　2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結全文

　　學生有感情地朗讀全文。

《正方形》教學方案 篇28

　　教學目的：

　　1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

　　2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

　　3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

　　一、出示多媒體營造愛的氛圍。

　　1、講述故事：

　　1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

　　原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

　　2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發表看法和感想

　　二、生成愛的共鳴。

　　這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

　　下面讓我們來看看這首詩：

　　教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

　　媽媽的愛

　　作者：劉丙鈞

　　有一個很熱很熱的夜晚，

　　我從夢中醒來，

　　媽媽正給我扇著扇子，

　　汗水卻濕透了她的衣裳。

　　啊！媽媽的`愛是清涼的風。

　　有一個很涼很涼的雨天，

　　媽媽到學校接我，

　　一把傘遮在我的頭頂，

　　雨水卻打在媽媽的身上。

　　啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　有一回我病了，

　　媽媽抱我去醫院。

　　摸著我很燙很燙的額頭，

　　媽媽著急地哭了。

　　啊，媽媽的愛是滴落的淚。

　　有一天，我打破了暖瓶，

　　對媽媽又說了謊，

　　媽媽的批評叫我臉紅，

　　我不敢抬頭看她的眼睛。

　　啊，媽媽的愛是責備的目光。

　　一次老師叫用“最”字造句，

　　我說：“我最愛媽媽。”

　　媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，

　　祖國是我們所有人的媽媽。”

　　同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀

　　讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

　　三、喚起愛的記憶

　　舔犢情深，父母之愛，深如大海。

　　想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下

　　（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

　　四、倡導愛的表白

　　教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

　　老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。

　　現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

　　五、寫下愛的詩篇

　　（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬

　　這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：

　　提示學生注意：

　　這次習作包括兩方面內容：

　　1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

　　怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

　　2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚

　　（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）

《正方形》教學方案 篇29

　　教學目標：

　　1. 認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助.

　　教學重點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學過程：

　　一.啟發導入.

　　師：（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）.

　　師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關：認讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　　（師出示樹葉生字卡，學生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.）

　　②師：同學們第一關闖得真輕松.瞧，第二關又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的`一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗 林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

　　（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

《正方形》教學方案 篇30

　　教材分析：

　　《觀潮》是八年級語文上冊第六單元的一篇文章，語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。作者周密將全文的著眼點放在“潮”上，立足點放在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。通過正面和側面描寫相結合，寫景與記事相結合，文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表達了對祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。

　　教習本文，應引導學生通過“讀”領略文章的語言美，在“讀”的過程中，教師應做好課堂的“引路人”，引導學生通過自主、合作、探究的方式發現文章寫法的高超和優美的語言。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎上把握朗讀節奏。

　　2、過程與方法：掌握學習文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。

　　3、情感態度與價值觀：體會文章中的自然美，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

　　教學重點：

　　提高學生的古文誦讀和感悟能力。

　　教學難點：

　　體會文章寫景佳句的妙處。

　　教具準備：

　　多媒體幻燈片

　　課時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　（播放錢塘江大潮視頻）

　　詢問學生觀看感受。

　　師：錢塘江觀潮，自古便是一大盛事，吸引了無數熱愛大好河山的人們。今天，老師就帶著大家走入周密的《觀潮》，去看看南宋時錢塘江觀潮的盛況。

　　設計意圖：通過視頻資料，激發學生對錢塘江觀潮的興趣

　　二、初讀讀課文，讀準字音

　　1、檢查學生的字詞預習。

　　艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì

　　2、學生配樂齊讀文章

　　三、再讀課文，把握節奏

　　1、疏通字詞，理解文意

　　2、在理解文意的基礎上把握朗讀節奏

　　3、男女生競讀，看看誰讀的更好。

　　學法歸納：反復誦讀，積累詞匯

　　設計意圖：利用反復誦讀，幫助學生讀準字音，把握節奏，積累文言詞匯

　　四、整體感知，把握文章寫作思路

　　本文分為四段，各描述了什么？試著用簡潔的語言概括每幅圖景？

　　明確：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖

　　設計意圖：讓學生歸納四幅圖景，把握文章寫作思路，方便學生對課文的具體研讀。

　　五、細品佳句，研習海潮圖

　　1、以“我從――中，讀到了錢塘江潮水的――，因為――”說話

　　2、教師示例

　　3、學生自主研讀

　　4、學法歸納：抓住關鍵字詞，品味文章語言；深情朗讀，進入文章情境

　　設計意圖：細品佳句，在教師的正確引導下，讓學生品味文章優美的語言和高超的寫作技巧。

　　六、拓展延伸

　　假設你是浙江衛視主持人，現在讓你擔任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作，請設計一段主持詞介紹

　　設計意圖：讓學生鞏固“海潮圖”的學習成果，感受文章中的自然美，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　七、作業設計

　　1、用本節課提供的方法，自主研習“演習圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”

　　2、結合背景分析，“觀潮圖”是否是閑筆？

　　教學反思：

　　《觀潮》是人教版初中八年級上冊第六單元的一篇課文，本課需要兩個課時完成，我講了第一個課時。進行教學設計前，我對學情進行了分析。八年級的學生已經有了一些文言文學習的體會和經驗，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學生處理字詞翻譯沒有太大的難度，但學生的水平參差不齊，對文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學情下，我通過引導學生以讀促悟，并創設情境帶學生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的'效果，主要有以下幾點：

　　1、以讀促悟，引導學生在充分閱讀古文的基礎上，借助工具書和課下注釋，小組合作翻譯文章，教師適時給予點撥與指導。這讓學生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學習過程，古文積累得到提高，自主能力得到加強。

　　2、教師在課堂上也充當了一個很好的引導者。“細品佳句”環節，教師通過示范，教給學生“抓關鍵詞欣賞語句”的方法，讓學生各抒己見，充分使用這種方法。教師在傾聽學生的鑒賞時從修辭手法、表達效果等角度進行評價，讓學生對浙江海潮和作者生動細致的刻畫有了更加深刻的感受，也極大地提高學生的語文素養。

　　這節課在教給學生學習方法，培養學生自主學習能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：

　　1、由于自身的朗讀技巧的不足，許多學生在朗讀時很難讀出文章的氣勢，但由于時間關系，我在朗讀上的指導有些不足。文言文的教學，應讓瑯瑯讀書聲充滿整個課堂，因為只有讀，才能更好地幫助學生走入課本情景，走進讀者的內心，把握文章字里行間的情感，以后的教學中，一定要恰當安排時間，加強朗讀指導。

　　2、視頻的導入雖然新穎，能夠激起學生興趣，但用時有些長，應更凝練些，效果才會更佳。

　　學無止境，教無止境。語文教學是一本永遠讀不完的書，每翻開一頁，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語文教師不斷加強自身的專業素養，認真研究學情，不斷領悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者，用真誠和勤奮來努力耕耘，這樣，才會用收獲和啟示點亮我的語文課堂。

《正方形》教學方案 篇31

　　活動目標:

　　1.利用不同的材料制作人工雨。

　　2.創造下雨的情景，感受想象創造的樂趣。

　　活動準備:

　　提供一些讓幼兒制作與的材料，可樂瓶、有孔的瓶蓋、吸管、樹葉、海綿等，分類放在材料筐里。

　　準備清水數盆。

　　活動過程：

　　一、 雨從哪里來

　　——今天請大家來當一回“降雨師”，看看能用這些材料把水變成雨嗎？

　　——引導幼兒探索人工降雨的方法。

　　1.可樂瓶降雨器：在可樂瓶內灌水，擰上有孔的瓶蓋，向地面噴雨。

　　2. 吸管小魚：用吸管吸上水，向空中甩一甩，下小雨。

　　3.樹葉雨：用樹葉兜水，向空中灑水

　　4.海綿雨：將海綿吸飽水，一擠，下雨嘍！

　　5：小手來降雨：舀一把水灑灑是小雨，捧一手水淋下來是大雨。

　　——請幼兒分享自己是怎么樣人工降雨的'，并進行演示。

　　二、 給花草樹木下雨

　　——花草和大樹渴了，請為他們下場雨吧！

　　——請幼兒選擇自己喜歡的方式降雨，給花草樹木下場雨。

《正方形》教學方案 篇32

　　為更好地發揮學習效果，提高自身的教學水平，提升自己的教學修養，在校本研修中獲得更大的發展，特制訂本計劃。

　　一、工作目標

　　1、學習初中生物新《課程標準》和現代教育理論，把握新課程變化，繼續深入實踐新課程理念。

　　2、以課堂為抓手，在觀、評、議課中提升教學技能，提高課堂教學有效性。

　　3、積極參與活動，拓展視野，獲得發展。

　　二、工作內容

　　（一）個人讀書

　　1、學習20__版初中生物《課程標準》，領悟《課程標準》變化原因，知曉課程的變化。完成一篇學習心得文章。

　　2、學習顧明遠主編的《教育心理學》，完成教育案例5篇

　　（二）聽評課

　　1、聽評課的對象以本校教師為主，每學期至少聽15節課。

　　2、每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。

　　（三）參與小組集中研修

　　1、積極參與集體備課活動，并做好相關工作。

　　2、充分發揮教研組的作用，并結合本組的具體實際開展教學研究。

　　3、學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。

　　4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行"研""訓"，以提高自己的教育教學水平。

　　5、學習《教師職業道德》，進一步提高師德。

　　6、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

　　（四）教育教學經驗總結

　　總結主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。

　　三、學習形式

　　1、積極參加校本研修活動，努力解決在新課程改革中遇到的問題。

　　2、創新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有個性的教案。

　　3、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。

　　4、每周做一次教后反思，每月寫一篇教學案例或隨筆，每學期上一節公開教學研討課。

　　5、充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

　　計劃二：教師個人校本研修計劃

　　"校本研修"作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。

《正方形》教學方案 篇33

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、教學準備

　　詞卡

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、 板書課題，比較“觀”字

　　1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

　　2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

　　4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確

　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。 （薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

　　3.出示詞卡，朗讀詞語。 （寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？ A、八月十八——最佳的觀潮日 B、鹽官鎮——最好的地方 C、觀潮人——最多 D、響聲——最大 E、浪潮——最壯觀 F、人的情緒——最高漲

　　2.你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

　　3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？ （錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

　　4.指導朗讀：（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5.能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？ （預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

　　6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

　　2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

　　1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。 （預設：這篇課文所表現出的`一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

　　2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。 A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？ B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。 指導朗讀： A、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。 這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？ B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。 C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？ 提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？ 沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。 一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。 E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。 F、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。 G、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。 A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？ B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？ （作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

　　5.自讀三、四自然段，感受“變化”。 A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？ （1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂 （2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬 （3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩 B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

　　6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

　　1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2.品味“橫臥”。 A、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？ B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？ C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

　　3.作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？ A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固 B、小山：若隱若現

　　4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

　　5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

　　四、抒發情感，總結全文

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

　　五、作業

　　A、背誦課文第三、第四自然段。

　　B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。