《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案（通用34篇）

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：

　　1。大家欣賞一首小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》（出示課件）

　　2。師：是啊，世上最最偉大的愛(ài)，人間最最深厚的真情——那是母愛(ài)。母愛(ài)是大樹(shù)，為我們遮蔭蔽日；母愛(ài)是暖茶，使我們清涼解渴；母愛(ài)是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……�？墒�，現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動(dòng)，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)翻開(kāi)105面《學(xué)會(huì)看病》，書(shū)寫(xiě)課題。

　�。ǘ�）整體感知：

　　1師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？

　　2。讀后交流（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（請(qǐng)生回答）

　�。�2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來(lái)看看兒子和母親的對(duì)話（出示課件）男女生分角色朗讀

　�。�3）從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見(jiàn)）。

　　（三）研讀課文：

　　1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，相信這位母親也很愛(ài)自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，體會(huì)這位母親的心情。

　�。ㄕn件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。

　　2。讀后交流（生找到描寫(xiě)木清心理活動(dòng)的.句子后交流理解體會(huì)）（1）“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨(dú)立）

　�。�2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保�母親內(nèi)心猶豫矛盾，愛(ài)子之心顯而易見(jiàn)）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）（4）假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄉ钌詈蠡冢�體現(xiàn)的是愛(ài)子情深）

　　（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！保ㄘ�(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動(dòng)，我們看到了一位愛(ài)子情深的母親。 4文中還有一句話寫(xiě)出了母親在兒子出門(mén)后極度擔(dān)心的心情。是哪一段？

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　這句話寫(xiě)出了母親在兒子出門(mén)后極度擔(dān)心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)母親的心情？

　�。ㄐ募比绶佟⑷缱�針氈、坐立不安、度日如年）四.總結(jié)升華

　　1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來(lái)的心情對(duì)母親來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！睂�(xiě)的就是這種做法不僅對(duì)兒子是一種考驗(yàn)，對(duì)母親更是一種心靈上的考驗(yàn)。（理解兩個(gè)“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨(dú)立僅僅是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自看病嗎？她還可能在哪些事上也會(huì)教給孩子獨(dú)立呢？（生自由談）

　　3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛(ài)讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會(huì)了獨(dú)立）

　　4。假如你是兒子，相信你也會(huì)理解母親的良苦用心，此時(shí)，你又有什么話想對(duì)母親說(shuō)？（課堂練筆）五.拓展延伸

　　在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似這種別樣的父愛(ài)或者母愛(ài)嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　“冷漠”處理

　　獨(dú)自看病

　　母親──────

　　兒子────

　　盡責(zé)的“愛(ài)”

　　學(xué)會(huì)獨(dú)立

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的`字多讀幾遍。

　　2、開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。

　　三、研讀探究，體會(huì)母愛(ài)

　　1、全班討論：

　　從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。

　�、朴行┖蠡�。

　�、强粗鴥鹤訉W(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

　　四、角色朗讀，感受母愛(ài)

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會(huì)，升華情感

　　1、說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)：

　　讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：

　�、盼闹械哪赣H

　�、莆闹械膬鹤�

　�、亲约旱母改�

　　⑷自己的同學(xué)或小伙伴等。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

　　2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化.

　　3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活、磨練意志的潛力.

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞.

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入.揭示課題

　　◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

　　◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.這天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事.

　　◆揭示課題.

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果.

　　a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

　　b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).

　　c.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后明白了什么.

　　自讀課文，整體把握

　　◆自讀課文，畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

　　◆交流：a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說(shuō).(能夠是對(duì)母親的敬佩，能夠是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，能夠是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

　　再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　　◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話.

　　◆小組合作，交流各自閱讀所得.

　　◆全班討論.a.你從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b.你感受最深的是什么(交流后讀有關(guān)句子.)

　　分主角朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　　◆同桌分主角朗讀課文.

　　◆全班交流.指名幾組分主角朗讀課文.

　　◆從課文中，你體會(huì)到母親的.感情有什么變化.

　　總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受(能夠是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，能夠?qū)�兒子�?dú)立應(yīng)對(duì)生活的稱(chēng)贊，能夠是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

　　◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎

　　◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏�活中碰到一些困難，我們就應(yīng)如何克服

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛(ài)”

　　課前欣賞VCD《母親》，感受母愛(ài)。

　　導(dǎo)入新課：

　　◆欣賞過(guò)歌曲，大家的情緒必須很不平靜吧？此時(shí)你最想說(shuō)什么呢？

　　◆媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。但是，有這樣一位母親卻十分的`“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一齊來(lái)學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）

　　二、檢查交流預(yù)習(xí)成果

　　◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示幻燈片2）

　　打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無(wú)疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來(lái)日方長(zhǎng)聊勝于無(wú)（自己認(rèn)讀、自愿領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　◆老師明白，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　三、閱讀課文，理解“母愛(ài)”

　　1、感受母親的“狠心”

　�、盼恼庐�(dāng)中母親有這樣一句話“我想我必須是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用j畫(huà)出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在空白處。

　　⑵交流反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　2、理解母親的“狠心”

　�、糯蠹艺娴恼J(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫(huà)出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說(shuō)自己的理由，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的職責(zé)，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的潛力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你必須為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫(xiě)在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。

　　師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)能夠把自己寫(xiě)好的話，念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再貼到黑板上。想一想就應(yīng)怎樣貼？生：媽媽?zhuān)�以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，此刻，我才明白，其實(shí)，你是深?lèi)?ài)著我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅僅是我們自己獨(dú)立生活潛力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母愛(ài)的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答我們的母親吧！

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文最后兩個(gè)自然段的理解，體會(huì)母親獨(dú)特的愛(ài)子方式。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。ㄒ唬�學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了對(duì)兒子寫(xiě)的一首小詩(shī)，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛(ài)�？墒怯羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　（二）板書(shū)課文題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求。

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。

　　2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文講了一件什么事。

　�。ǘ�）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　（三）回報(bào)交流成果。

　　1、讀課文中生字組成的詞語(yǔ)。（略）

　　2、理解詞語(yǔ)：根據(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)互相幫助理解，教師給予指導(dǎo)。（可能理解的詞語(yǔ)主要有：打蔫、怔住、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、拖沓、聊勝于無(wú)等）。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：面對(duì)生病的孩子，母親卻讓它獨(dú)自去醫(yī)院看病，它為什么要這樣做？它又是怎么想的呢？讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)母親的情感。

　　三、精讀課文，體會(huì)母親的情感變化

　　（一）出示自學(xué)提示。

　　1、面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的。

　　2、用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子

　　3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì)母親情感有什么變化。

　　4、有感情地朗讀句子。

　　（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄈ�）集體交流匯報(bào)。

　　（四）學(xué)習(xí)1—17自然段，體會(huì)母親作出決定后的堅(jiān)定立場(chǎng)。

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、從母親和兒子的對(duì)話中，可以看出什么？

　　4、出示：“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病�！�

　　（1）讀句子，聯(lián)系上下文淡淡自己的感受。

　�。�2）有感情的朗讀句子。

　　過(guò)渡：從1—17自然段中可以看出，母親想教會(huì)兒子看病的決心是堅(jiān)定的，但后來(lái)母親的情感有發(fā)生什么變化了呢？

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)18—20自然段，體會(huì)母親的猶豫不決

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：“我的.心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō):媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！�

　　4、此時(shí)母親又是什么樣的情感呢?

　　（六）學(xué)習(xí)21自然段，體會(huì)母親心軟后悔的情感。

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、談?wù)勀赣H的情感又是怎樣的？

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)22—23自然段，體會(huì)母親擔(dān)心自責(zé)的情感

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　出示：（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深）（2）“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�！�

　　3、從以上兩句話中你又體會(huì)到了什么？

　�。ò耍�學(xué)習(xí)24—26自然段

　　1、自由練讀。

　　2、分角色讀。

　　3、出示：（1）“我看著他，勇氣又回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”

　　4、聯(lián)系課文理解句子的含義。教師引導(dǎo)理解：（1）在什么情況下母親的勇氣又回到心里？（2）怎樣做才叫不斷的鍛煉他？除了課文中的例子外，你還能舉出這樣的例子嗎？（3）在鍛煉兒子的過(guò)程中，也鍛煉了自己，結(jié)合課文內(nèi)容講一講，母親得到了什么鍛煉？

　　5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)。

　　過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了母親情感的變化，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下母親情感是怎樣變化的？

　　（九）總結(jié)母親情感的變化

　�。�決定讓兒子獨(dú)自去看病，然后猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心，最后勇氣又回到心里。）

　　過(guò)渡：母親為什么要讓兒子獨(dú)自去看病？課文的哪個(gè)自然段告訴了我們？

　�。ㄊ�）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　3、聯(lián)系課文理解最后一個(gè)自然段。教師引導(dǎo)理解：（1）母親讓兒子獨(dú)自去看病的目的是什么？“口授一張路線圖”除了告訴兒子看病的程序以外，還指什么？

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)句子的含義。

　　四、傾訴體會(huì)，升華情感

　　1、“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，學(xué)了這篇課文，你肯定有許多感想和體會(huì)，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或伙伴。

　　2、學(xué)生寫(xiě)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　五、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

　　今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20學(xué)會(huì)看病

　　做出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升

　　教學(xué)反思：

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“讀”與“說(shuō)”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程。因農(nóng)村學(xué)生的合作交流的積極性不強(qiáng)，我按母親五次情感變化一個(gè)部分一個(gè)部分的讓學(xué)生“讀”與“說(shuō)”，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親感情的變化，進(jìn)而理解這位母親的做法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)們學(xué)生不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

　　教學(xué)下來(lái)，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于程序化，課堂教學(xué)氣氛不夠濃，但還是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容理解了，課文也讀熟了，真正體現(xiàn)了“以讀為本”、“以讀促悟”的理念。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

　　二、重難點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。

　　四、時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。揭示課題

　　復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。

　　二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。b.讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。c.說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a.說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）

　　四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　　1學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a.你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b.你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）

　　五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文。

　　2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　3、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　六、總結(jié)升華，拓展延伸4總結(jié)：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的.特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏�活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？

　　七、教師小結(jié)：可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業(yè)：如果我們?cè)谏�活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服？板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20、學(xué)會(huì)看病

　　人物語(yǔ)言心理活動(dòng)

　　教學(xué)反思：

　　課文通過(guò)一次鍛煉，感受到孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生在談感受的時(shí)候很多話說(shuō)，都是家長(zhǎng)不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎?jiǎn)單的小事，引導(dǎo)他們收集起來(lái)，正好作為習(xí)作的材料。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。

　　3、通過(guò)閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛(ài)，這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛(ài)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的.母親？（殘忍）

　　師板書(shū)：殘忍

　　師：不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》，來(lái)看個(gè)究竟。（師板書(shū)：《學(xué)會(huì)看病》）

　　二、初讀課文

　　1、初讀提示：

　�。�1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。（課件顯示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開(kāi)始讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：好，都差不多了，頭抬起來(lái)！

　　3、課件出示生字、新詞，齊讀，

　　4、我們?cè)賮?lái)看第二題，文章主要寫(xiě)了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病

　　師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。

　　師：這就是文章的主要內(nèi)容。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.默讀課文。

　　2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的.科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1.師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2.學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)

　　3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文

　　（二）整體感知

　　1.自由讀課文，讀通。

　　2.默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。

　　（三）討論交流

　　1.全班交流

　�。�1）閱讀提示中的問(wèn)題。

　�。�2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

　　（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。

　　2.從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

　　（五）布置作業(yè)

　　閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　26* 蜜蜂

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

　　探究活動(dòng)

　　觀察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇9

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小練筆習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)

　　第一單元：

　　1. 我想寫(xiě)寫(xiě)下課了，同學(xué)們一起做游戲的情景。

　　2. 回家學(xué)習(xí)做一件力所能及的家務(wù)事，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

　　3. 小練筆：圍繞一句話寫(xiě)話，例：“節(jié)日的廣場(chǎng)真熱鬧…..”；“大年夜，我家真熱鬧……”“大街上真熱鬧……”“下課了，學(xué)校里真熱鬧…..“。

　　4. 單元習(xí)作：寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。

　　第二單元

　　1.《灰雀》小練筆：我也來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出金魚(yú)的可愛(ài)：魚(yú)缸里的三尾魚(yú)（ ） 真惹人喜愛(ài)。

　　2.續(xù)寫(xiě)《小攝影師》

　　3.《奇怪的大石頭》寫(xiě)一個(gè)同學(xué)，先介紹一下他（她）得外貌，在寫(xiě)一件她（他）有關(guān)的事。

　　4.《我不能失信》老師關(guān)心我得事很多，我要選一件寫(xiě)下來(lái)。

　　5.單元習(xí)作：寫(xiě)熟悉的人的一件事。

　　第三單元

　　1.《古詩(shī)兩首》看表示古詩(shī)的圖畫(huà)寫(xiě)一段話。

　　2.小練筆：續(xù)寫(xiě)《風(fēng)箏》

　　3《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動(dòng)物早忙些什么？選幾種寫(xiě)下來(lái)。

　　4.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》摘抄描寫(xiě)秋天的美文佳句。

　　5.單元習(xí)作：選一幅或畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，把畫(huà)上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　第四單元

　　1.《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草木，寫(xiě)一段話介紹一下。

　　2《蜜蜂》，回家觀察一種小動(dòng)物，把它的外形和活動(dòng)特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

　　3.《玩出了名堂》，玩扔樹(shù)葉的游戲，仔細(xì)觀察后，把游戲的經(jīng)過(guò)和觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

　　4.《找駱駝》，寫(xiě)寫(xiě)玩中的'樂(lè)趣和收獲。

　　5.單元習(xí)作：寫(xiě)一篇觀察日記。

　　第五單元：

　　1.《孔子拜師》，摘抄孔子、老子的名言。

　　2.《盤(pán)古開(kāi)天地》，查閱中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷，如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等。

　　3.《趙州橋》，寫(xiě)一段話夸夸趙州橋。

　　4.《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，找找生活中得傳統(tǒng)文化，如郵票、剪紙、中國(guó)結(jié)等，寫(xiě)一段話介紹一下。

　　5.單元習(xí)作：寫(xiě)寫(xiě)自己去過(guò)的地方或想去的地方。

　　第七單元

　　1.《矛和盾的集合》，舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)會(huì)是勝利者”的道理。 2《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫(xiě)一寫(xiě)，再與同學(xué)們交流交流。

　　3小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：（�。�

　　4.讀了《刻舟求劍》這個(gè)成語(yǔ)故事，我想對(duì)哪個(gè)人說(shuō)（�。�

　　5. 單元習(xí)作：編寫(xiě)一個(gè)童話故事。

　　第八單元

　　1. 摘抄《掌聲》一文中讓我感動(dòng)的句子。

　　2. 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

　　3. 續(xù)寫(xiě)《給予樹(shù)》。讀《給予樹(shù)》后，我要替那個(gè)收到洋娃娃的小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。

　　4. 《好漢查理》，夸夸我得同學(xué)，寫(xiě)一件事。

　　5. 單元習(xí)作：這次作文不規(guī)定內(nèi)容，范圍，可以寫(xiě)各種各樣的人或事，可以寫(xiě)自己喜歡的景或物，也可以寫(xiě)自己的快樂(lè)或煩惱。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。

　　2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：借助文中描寫(xiě)弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。

　　2、通過(guò)欣賞一組圖片直觀了解上海的`弄堂。

　　合作探究，理解課文。

　　1、分組合作：圈劃文中描寫(xiě)弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。

　　2、深入探究： 總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。

　　總結(jié)全文，歸納主題。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。

　　課外延伸，拓展主題：

　　1、說(shuō)說(shuō)你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對(duì)上海人的想法。（針對(duì)外地學(xué)生）

　　2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。（針對(duì)上海本地學(xué)生）

　　歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來(lái)客。他們銳意進(jìn)取、開(kāi) 拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好！

　　布置作業(yè)：

　　1、談一談你心目中的上海人的形象，寫(xiě)一篇300字左右的短文。

　　2、探訪或查閱資料，寫(xiě)一篇關(guān)于上海的弄堂的說(shuō)明性文字，300字左右。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　弄堂生活的特點(diǎn)；

　　安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)；

　　既注重面子、又講究實(shí)惠

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、讀詞語(yǔ)，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　3、讀故事，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

　　4、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)象聲詞。

　　5、為自己設(shè)計(jì)帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

　　6、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的特長(zhǎng)，通過(guò)互相之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，明白只有堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長(zhǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀詞語(yǔ)，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　3、讀故事，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

　　4、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)象聲詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 1、為自己設(shè)計(jì)帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

　　2、口語(yǔ)交際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的特長(zhǎng)，通過(guò)互相之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的`目標(biāo)，明白只有堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)才能學(xué)有所長(zhǎng)。

　　課時(shí)安排： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀詞語(yǔ)，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　3、讀故事，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 讀故事，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中的重要作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 1、讀詞語(yǔ)，根據(jù)字形猜猜字的意思，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，為學(xué)生的正確閱讀和良好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

　　教具準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、讀一讀，根據(jù)字形猜猜字的意思。

　　1、自由讀，邊讀邊想象。

　　2、師舉例：“闖” 3、生互猜： 4、指名說(shuō)，評(píng)說(shuō)。

　　二、讀一讀，填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1、師板書(shū)“。

　　?!”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種符號(hào)。

　　2、出示例句，直觀感受它們各自的用法。

　　(1)我的作業(yè)做完了 (2)我的作業(yè)什么時(shí)候才能做完呢 (3)我的作業(yè)做完了，我真高興 3、給書(shū)上的句子填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4、指名讀句子。

　　三、讀一讀。

　　1、自由讀，你讀懂了什么? 2、師讀最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　3、指名說(shuō)標(biāo)點(diǎn)，另一學(xué)生說(shuō)句子。

　　4、一名學(xué)生說(shuō)句子，另一名學(xué)生說(shuō)標(biāo)點(diǎn) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)象聲詞。

　　2、為自己設(shè)計(jì)帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)象聲詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 為自己設(shè)計(jì)帽子，訓(xùn)練學(xué)生有順序、有條理的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)生的想象能力。

　　教具準(zhǔn)備： 小黑板

　　教學(xué)過(guò)程： 一、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　1、讀短語(yǔ)，說(shuō)讀后感。

　　2、師：這類(lèi)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)模擬人類(lèi)和事物運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的。

　　3、你的周?chē)�也有很多聲音，站在�?shù)下聽(tīng)一聽(tīng)，站在雪地里聽(tīng)一聽(tīng)……你聽(tīng)到了什么? 4、比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。

　　二、為自己設(shè)計(jì)帽子。

　　1、從形狀、顏色、大小以及我為什么要這樣設(shè)計(jì)來(lái)表述。

　　2、生思考，再動(dòng)筆。

　　(大膽想象) 3、指名說(shuō)。

　　4、大家評(píng)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇12

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

　　2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰(shuí)能代表你們班的寫(xiě)字水平上黑板把課題寫(xiě)一下。

　　3、你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫(huà)片時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語(yǔ)言乏力，實(shí)在沒(méi)法稱(chēng)贊它。我只是想說(shuō)：讓我再看一遍吧！如果金錢(qián)可以買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽(tīng)了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫(huà)片？可惜，我沒(méi)找到！不過(guò)，動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫(xiě)得真好，誰(shuí)也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見(jiàn)分曉。

　�。�1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）

　　慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無(wú)辜發(fā)誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)

　�。�2）文中有兩個(gè)多音字，誰(shuí)來(lái)讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀

　　5、誰(shuí)能告訴大家九色鹿的名字是怎么來(lái)的？

　　多美的九色鹿啊！誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰(shuí)？(板書(shū)：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的`故事呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　8、誰(shuí)能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　救

　　九色鹿——→調(diào)達(dá)

　　(←——

　　告密

　　二、自學(xué)探究

　�。ㄒ唬�

　　1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為”（板書(shū)）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來(lái)卻又出賣(mài)恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？板書(shū)：（背信棄義、見(jiàn)利忘義）

　　課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語(yǔ)，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來(lái)研究這兩個(gè)主要人物。

　　2、你們能否從課文中的有關(guān)語(yǔ)句感受到九色鹿的見(jiàn)義勇為？

　　從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

　　3、你理解得真好！就請(qǐng)你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見(jiàn)義勇為表現(xiàn)出來(lái)。

　　4、除了見(jiàn)義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（板書(shū)：善良）

　　從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰�你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”當(dāng)調(diào)達(dá)被救后要向他表示感激時(shí)，他打斷了調(diào)達(dá)的話，讓他快回家。

　　誰(shuí)來(lái)把第四自然段中調(diào)達(dá)的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

　�。ǘ�）

　　1、面對(duì)自己的救命恩人，調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)怎么做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。

　　2、當(dāng)善良的九色鹿不求回報(bào)只要他不泄露住處時(shí)，調(diào)達(dá)的表現(xiàn)又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第五自然段？

　　3、請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)時(shí)的調(diào)達(dá)會(huì)怎樣對(duì)九色鹿鄭重起誓呢？

　　4、接下來(lái)請(qǐng)大家默讀6、7兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品質(zhì)特點(diǎn)。

　　5、讀完之后，你們想說(shuō)什么？（現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解？）

　　你們真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是很好的讀書(shū)方法

　　6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。

　　出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　�。�1）請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？

　　這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到調(diào)達(dá)會(huì)見(jiàn)利忘義的？

　　從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無(wú)比氣憤？（提示語(yǔ)中“氣憤指著�。�

　�。�2）同學(xué)們，我們讀書(shū)時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來(lái)，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

　　（3）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，實(shí)在是太勇敢了。）

　�。�4）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽(tīng)好。

　�。�5）國(guó)王們，聽(tīng)了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無(wú)辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語(yǔ)中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）

　�。�6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來(lái)越深。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)。

　　（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）

　　（8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？

　　三、小結(jié)

　　1、是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）

　　2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來(lái)的名人今天的名言吧！

　　4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫(huà)，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　救

　　九色鹿——→調(diào)達(dá)

　　見(jiàn)義勇為←——背信棄義、

　　善良告密見(jiàn)利忘義

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇13

　　為了做到線上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展，確保“線上——線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線上——線下教學(xué)”銜接方案。

　　一、線上教育的基本情況

　　（一）順承線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內(nèi)，為適應(yīng)線上教育新模式，XX鎮(zhèn)各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng)新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò)的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。

　　2、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮(zhèn)大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國(guó)家云平臺(tái)清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執(zhí)教的，不管是課前導(dǎo)學(xué)、課時(shí)目標(biāo)的制定、課中目標(biāo)的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)都很到位。尤其是順德區(qū)教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習(xí)，“順德小語(yǔ)”推出的在線學(xué)習(xí)資源的基本模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源使我鎮(zhèn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效獲得了知識(shí)，得到了進(jìn)步。

　　3、教師信息素養(yǎng)的提高。線上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試?yán)�用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現(xiàn)代化教育意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力和多媒體運(yùn)用技能。語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)在特殊期內(nèi)的快速提高，將為以后的線下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。

　　4、學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。雖然在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間還是學(xué)習(xí)行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識(shí)養(yǎng)成的考驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線上連麥互動(dòng)、會(huì)議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學(xué)習(xí)的趣味，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，有助于加強(qiáng)復(fù)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。

　�。ǘ�）關(guān)注線上教學(xué)的缺口和不足

　　1、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象加大。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或者家長(zhǎng)監(jiān)督到位的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，能力提高更快；學(xué)習(xí)能力弱或習(xí)慣差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數(shù)量會(huì)明顯增多。

　　2、學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠夯實(shí)。居家學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識(shí)不夠扎實(shí)。

　　3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節(jié)課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著屏幕聽(tīng)課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意志薄弱。其主要體現(xiàn)在線上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退、專(zhuān)注力差，參與率低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，也出現(xiàn)了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線下教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度的不足，線上教育提供給學(xué)生自主探究、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)不多。

　　5、家長(zhǎng)配合強(qiáng)度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備，但家長(zhǎng)監(jiān)管不夠到位，多放任自如，導(dǎo)致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識(shí)薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對(duì)嚴(yán)重。

　　二、教學(xué)銜接工作措施

　�。ㄒ唬┐_定起點(diǎn)——摸查學(xué)習(xí)情況

　　復(fù)學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習(xí)小組組內(nèi)對(duì)話等多種途徑進(jìn)行診斷性評(píng)估，力求全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的掌握程度做到心中有數(shù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項(xiàng)或疏漏環(huán)節(jié)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據(jù)多方評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段線上線下教學(xué)銜接方案、年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。

　�。ǘ�）確定內(nèi)容——關(guān)注知識(shí)缺口

　　1、總結(jié)反思。復(fù)學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對(duì)線上教育期間教授的內(nèi)容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進(jìn)度、內(nèi)容，以及線上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應(yīng)用操練，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補(bǔ)救措施。如線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，相對(duì)日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓(xùn)練，如口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內(nèi)容要進(jìn)行再次深化訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)文課本中的某一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

　　2、整合學(xué)科教材內(nèi)容。復(fù)學(xué)后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，以大單元、專(zhuān)題系列為基本形式，進(jìn)行線上教育知識(shí)內(nèi)容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式手段，補(bǔ)充和完善學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的知識(shí)缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識(shí)的歸納總結(jié)，使線上知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò)化。

　　3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，需要集體再次講解和指導(dǎo)。針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，則應(yīng)進(jìn)行分層輔導(dǎo)、解惑，查漏補(bǔ)缺。

　�。ㄈ�）確定對(duì)象——重視分層輔導(dǎo)

　　1、學(xué)段分層。低年級(jí)的學(xué)生接受線上教育由于受到時(shí)間的規(guī)定，復(fù)學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和彌補(bǔ)線上教育期間學(xué)習(xí)的空白；而中年級(jí)的線下學(xué)習(xí)更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區(qū)分易混點(diǎn)，著重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步糾正他們?cè)诰�上教育期間出現(xiàn)的陋習(xí)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則主要以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為載體，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、分析做題技巧，有意識(shí)地增加課堂的濃度和深度。

　　2、練習(xí)分層。將平時(shí)練習(xí)與測(cè)試結(jié)合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師根據(jù)各年級(jí)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。

　　3、輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)要做到因人而異，因材施教。鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)小組，形成以優(yōu)促困的對(duì)子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級(jí)差距�？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)困生，教師應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)或需求，鼓勵(lì)其反復(fù)練習(xí)。而對(duì)于中層次的學(xué)生，應(yīng)采用“重激勵(lì)，養(yǎng)習(xí)慣，培能力”的教學(xué)方法，結(jié)合診斷檢測(cè)情況，擬定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)。針對(duì)優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。

　　三、加強(qiáng)家校銜接，確保順利過(guò)渡

　　1、開(kāi)學(xué)前，孩子要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　2、開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，保護(hù)孩子的視力。

　　3、對(duì)于那些線上學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不參與的孩子，老師要做好“長(zhǎng)期備戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。想方設(shè)法與家長(zhǎng)溝通讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不關(guān)注孩子的家長(zhǎng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話溝通�；貙W(xué)校后，對(duì)于線上學(xué)習(xí)落后的孩子，與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習(xí)。

　　4、上學(xué)后，要取得家長(zhǎng)的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇14

　　為積極應(yīng)對(duì)疫情防控工作，為貫徹落實(shí)上級(jí)教育部門(mén)關(guān)于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，響應(yīng)市教育局發(fā)出的20xx年春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)相關(guān)工作的通知”，我校結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用+”手段，面向全校學(xué)生開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑解惑、生活指導(dǎo)等教學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生延遲開(kāi)學(xué)期間”。特制定具體方案如下：

　　一、總體要求：

　　按照”的工作要求，本著“一切以學(xué)生為中心“的原則，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及教師自主錄制課程等形式，向?qū)W生提供課程視頻、在線輔導(dǎo)及答疑等教育教學(xué)服務(wù)，線上精講，線下精煉，確保學(xué)生在家也能享受到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

　　二、具體時(shí)間：

　　1、2月3日起，畢業(yè)年級(jí)展開(kāi)在線教學(xué)。

　　2、2月10日起，其他年級(jí)開(kāi)始在線教學(xué)。

　　3、具體上課時(shí)間為，周一至周五9時(shí)至上午11時(shí)、下午2時(shí)30分至4時(shí)30分，晚上7時(shí)30分至8時(shí)30分為在線答疑、個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)段。

　　4、每天早上，家長(zhǎng)上傳學(xué)生作業(yè)，課堂上教師需要針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋。

　　三、具體形式：

　　1、利用名師網(wǎng)絡(luò)直播課堂及空中課堂平臺(tái)，通過(guò)備課組集體研究，由任課老師認(rèn)真遴選，分享到班級(jí)學(xué)生群，并組織學(xué)生觀看。

　　2、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)及微課錄制。有條件的備課組，老師可采取直播或微課形式，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)原班級(jí)、教師、學(xué)生不變，教師“在家授課”，學(xué)生“在家學(xué)習(xí)”。

　　錄制微課

　　3、嚴(yán)格按照國(guó)家課程方計(jì)劃，盡量開(kāi)齊開(kāi)足課程，合理安排日程，做到與開(kāi)學(xué)后教學(xué)計(jì)劃的有效銜接；同時(shí)，根據(jù)線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，保障學(xué)生身心健康。

　　4、各學(xué)科教師要分時(shí)段向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，開(kāi)展好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱和答疑解惑等。

　　四、具體流程：

　　線上學(xué)習(xí)，線下精煉

　　1、教務(wù)處網(wǎng)上召集召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，明確教學(xué)計(jì)劃。

　　2、教務(wù)處、教研組、備課組認(rèn)真討論，形成討論稿，交校長(zhǎng)室研究定奪。

　　3、定稿發(fā)布，所有老師遵照?qǐng)?zhí)行。教務(wù)處排定課表。

　　4、各教研組備課組認(rèn)真集體備課，明確每天課程目標(biāo)，力求做到線上精講線下精煉。

　　5、作業(yè)布置力求少而精，教師每天要針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行有效反饋。

　　五、具體領(lǐng)導(dǎo)：

　　我校成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥任組長(zhǎng)，

　　教務(wù)處、電教中心、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為小組主要成員，明確責(zé)任，細(xì)化分工。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。

　　4、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一

　　一、談話激趣，揭示課題，

　　1、談話激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?

　　2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

　　3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的'句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

　　2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀;

　　霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯

　　喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

　　(1)借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

　　(2)去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎?

　　(3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。

　　熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

　　換一換的方法：焐——悟，獵——-借

　　(4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

　　父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

　　①指名讀句子

　　②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo))

　　父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　(1)比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

　　(2)教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。

　　(3)學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎? 課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))

　　過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

　　二 品讀課文 ，感悟情感

　　品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

　　1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。

　　2 交流反饋，深入研讀

　　(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�

　　A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

　　B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)?

　　C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話?

　　D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢? 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　(2)父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

　　誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

　　在“嗯，還有鳥(niǎo)味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!

　　(3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

　　(4)父親還知道什么?

　　父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�

　　什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!

　　是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)!你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 體會(huì)文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。

　　2. 學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

　　3. 感受作者筆下春天的美麗和熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入課文：

　　小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》據(jù)說(shuō)還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問(wèn)題、品出新意。

　　一. 聽(tīng)配樂(lè)朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂(lè)錄音。

　　二. 請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師寫(xiě)春的文章，聽(tīng)完后請(qǐng)你談?wù)劼?tīng)后體會(huì)。

　　三. 小組討論：請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫(huà)一畫(huà)，并在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)朱自清散文中的這些詞句。

　　（出示板書(shū)）

　　1. 春天你看到了什么？

　　山：朗潤(rùn)

　　太陽(yáng)：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹(shù)葉：綠得發(fā)亮

　　燈光：黃暈

　　2. 春天你聽(tīng)到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風(fēng)：輕悄悄

　　果樹(shù)：吵鬧

　　鳥(niǎo)兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　3. 春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　4. 作者除了寫(xiě)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)之外，還寫(xiě)了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫(xiě)（8至于10自然段）

　　小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫(xiě)景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫(xiě)。

　　作業(yè)：仿寫(xiě)課文最后三段的寫(xiě)法，我們也來(lái)贊美這美好的秋天。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇17

　　一、朗讀法。

　　朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。不僅在語(yǔ)文教學(xué)中重要，在其他科教學(xué)中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種： ①將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上的時(shí)候，如剛上課時(shí)朗讀一下課本標(biāo)題或上節(jié)課學(xué)的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

　�、谧寣W(xué)生對(duì)新內(nèi)容適應(yīng)時(shí)，這主要在預(yù)習(xí)過(guò)后，齊讀可以讓學(xué)生自己糾正自己讀錯(cuò)的字詞等。

　�、厶岣邔W(xué)生積極性的時(shí)候，這主要是用在分組練習(xí)上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運(yùn)用在需要學(xué)生有自我感悟，自我理解的時(shí)候，特別是在教師講解課文的時(shí)候。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來(lái)回答問(wèn)題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來(lái)，朗讀的作用就是認(rèn)識(shí)字詞，加深印象。聽(tīng)只是一個(gè)吸收的過(guò)程，并不代表動(dòng)了腦筋，只有讀出來(lái)，才代表真正吸收了，而讀又是為寫(xiě)作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。

　　二、背誦法。

　　記得我上小學(xué)的時(shí)候，書(shū)上總是畫(huà)滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見(jiàn)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無(wú)可替代的，古詩(shī)詞要背，課文也要背。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要存在于背誦古詩(shī)詞上，好多同學(xué)能將一首詩(shī)歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——背。

　　三、默寫(xiě)法。

　　默寫(xiě)在小學(xué)課堂上一般都是在聽(tīng)寫(xiě)的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫(xiě)，從讀到背再到寫(xiě)才完成了記憶的整個(gè)過(guò)程，默寫(xiě)是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過(guò)默寫(xiě)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。 四、談話法。

　　有人將談話法說(shuō)成是問(wèn)答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問(wèn)一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。但它又主要以問(wèn)題的方式在課堂上出現(xiàn)，小學(xué)老師似乎永遠(yuǎn)有問(wèn)不完的問(wèn)題，在這一問(wèn)一答中就產(chǎn)生了對(duì)話，談話是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，也是在小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法以上的四個(gè)例子就說(shuō)明了老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用談話法的四種情況。

　　1、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的談話，通常就是老師根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)提出一些問(wèn)題，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去聯(lián)想。如例1中，學(xué)生就可以由金子而想開(kāi)去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候使用。

　　2、在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的談話，老師在這種談話中起的只是一個(gè)銜接作用將原有的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接起來(lái)，就像例2中，古詩(shī)詞是以前背過(guò)的，而現(xiàn)在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，講解課文時(shí)一般都采取這種談話法。

　　3、帶有總結(jié)性質(zhì)的談話法，一般在一篇課文或一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師都會(huì)問(wèn)你學(xué)到了什么，通過(guò)學(xué)生的回答可以達(dá)到總結(jié)和全面復(fù)習(xí)的目的.。如例3中，對(duì)那一句話的理解其實(shí)就是對(duì)整篇課文的理解。這種談話法主要運(yùn)用在課程結(jié)束的時(shí)候。 4、復(fù)習(xí)過(guò)程中的談話。這主要是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握的情況下進(jìn)行的。

　　從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說(shuō)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。

　　五、討論法。

　　討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中并不常用。小學(xué)生的想象太豐富，討論就會(huì)跑題，課堂一下就會(huì)變得吵鬧起來(lái)，要再回到原來(lái)的課學(xué)氣氛就得花一些時(shí)間。但是，我還是很提倡這種教學(xué)方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向老師學(xué)習(xí)要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學(xué)用越來(lái)越造句時(shí)說(shuō)，我越來(lái)越大了，媽媽越來(lái)越小了。林老師要求學(xué)生討論，這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有更好的說(shuō)法。有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大，看起來(lái)媽媽越來(lái)越小了，有同學(xué)說(shuō)是我越來(lái)越大，媽媽越來(lái)越老了，最后大家一致認(rèn)為后一種說(shuō)法好。通過(guò)這個(gè)討論我相信基本上每個(gè)學(xué)生都明白了“越來(lái)越……越來(lái)越……“的用法，還有一次是談理想的時(shí)候，老師也請(qǐng)同學(xué)們互相談?wù)勛约旱睦硐搿．?dāng)一位同學(xué)說(shuō)他的理想是當(dāng)社會(huì)老大時(shí)，其他幾個(gè)聽(tīng)到的學(xué)生都笑，他自己也笑，還叫來(lái)了老師�？梢�(jiàn)在學(xué)生的心中對(duì)錯(cuò)的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說(shuō)出這個(gè)大膽的想法。 討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣。這同時(shí)也需要老師在討論后作一個(gè)全面的總結(jié)，給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。雖然我很提倡這種教學(xué)方法，但是由于種種原因在小學(xué)課堂中，尤其是低年級(jí)的課堂中還是建議少用這種教學(xué)方法。 六、練習(xí)法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有中頭練習(xí)和書(shū)面練習(xí)兩種。不過(guò)練習(xí)主要還是在課外，而老師掌握學(xué)生的練習(xí)情況就是批改作業(yè)。這次見(jiàn)習(xí)我也批改了一些作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)我所見(jiàn)習(xí)的那個(gè)班的存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是拼音問(wèn)題，在我一次改字詞的作業(yè)中，很少有同學(xué)拼音是全對(duì)的，甚至竟然出現(xiàn)了有同學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)全對(duì)，可是卻一個(gè)拼音都不會(huì)，所有的拼音他都只寫(xiě)了一個(gè)字母J的情況。我也給我的指導(dǎo)老師提了建議，希望她多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書(shū)法練習(xí)。在練習(xí)開(kāi)始時(shí)，老師講了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與方法，在練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒與糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。練習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)大力提倡這種教學(xué)方法。

　　七、考試法。

　　考試也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無(wú)形的壓力下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過(guò)程中不常用，但也絕對(duì)少不了。

　　八、自學(xué)法。

　　自學(xué)法主要是老師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面采用的一種教學(xué)方法，老師不總在，課堂也不總在，我認(rèn)為自學(xué)法才是小學(xué)生最應(yīng)該掌握的一種方法，也是老師應(yīng)著力培養(yǎng)的一種方法。小學(xué)生只有在小學(xué)初步學(xué)會(huì)了要學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，才能有以后初、高中好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行的。

　　看似在要求學(xué)生回答老師的問(wèn)題，其實(shí)在這問(wèn)題中就告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好多方法，一般一個(gè)老師的這些方法都是固定的，經(jīng)過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再拿到一篇課文時(shí)，就懂得了從哪些方面，怎樣去學(xué)習(xí)了。老師也可以傳授一些系統(tǒng)化的方法來(lái)加以引導(dǎo)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，了解課文內(nèi)容，知道媽媽是怎樣摘星星的。

　　3、借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《摘星星》。(教師板書(shū)課題，指名讀)

　　2、讀了課題，你能提什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)摘星星?怎樣摘?摘下來(lái)了嗎?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字，用喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。有不明白的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)和老師。

　　2、回答根據(jù)課題提出的問(wèn)題。

　　3、標(biāo)出自然段。

　　三、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀第一自然段，學(xué)習(xí)“未”、“賞”兩個(gè)生字。

　　未(未來(lái))指名說(shuō)一說(shuō)記憶“未”字字形的方法，例如木字加一橫，或味字去掉口字旁。

　　賞(欣賞)(觀賞)(獎(jiǎng)賞)翹舌音，注意正音。聯(lián)系課文理解“觀花賞月”的含義。

　　2、這春天的.夜晚是什么樣的呢?指名讀第二自然段，認(rèn)識(shí)“嘿”字。

　　朗讀課文。體會(huì)“淡淡的”“閃閃的”“涼涼的”和“幽幽的”幾個(gè)詞的含義，表現(xiàn)出幽靜芬芳的春夜之美。

　　借助教師所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用多種形式練習(xí)背誦課文。

　　3、過(guò)渡：在這迷人的夜色中，媽媽和未未說(shuō)了些什么呢?

　　讀媽媽和未未的對(duì)話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的問(wèn)話和未未對(duì)星星贊美的語(yǔ)氣。

　　分角色朗讀對(duì)話。

　　4、過(guò)渡：未未和咱們小朋友一樣，都非常喜歡星星。于是，媽媽提出要和他比賽摘星星。可是，天上的星星那么高，離我們那么遠(yuǎn)，怎樣才能摘到呢?

　　5、自讀第七自然段，看看媽媽用什么方法摘到了星星?

　　認(rèn)識(shí)“碗"、“端”兩個(gè)生字。

　　碗(飯碗)怎樣記住這個(gè)字?指導(dǎo)書(shū)空。

　　端(端水)怎樣記住這個(gè)字?

　　指名讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)媽媽摘星星的方法。

　　6、回讀課文1——7自然段。

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、讀字卡：

　　嘿端未碗賞

　　2、讀詞卡：

　　未來(lái)欣賞賞月賞光飯碗端正端莊端午節(jié)

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　碗：左窄右寬，注意右半部分的寫(xiě)法。

　　段：左窄右寬。

　　賞：上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得緊湊些，避免過(guò)長(zhǎng)。

　　未：獨(dú)體字，筆畫(huà)寫(xiě)得舒展些。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇19

　　一 教學(xué)目的 ：

　　1 知識(shí): 學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)知識(shí)；

　　2 能力: 學(xué)習(xí)理解本詩(shī)以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及所與作者理想的關(guān)系；

　　3 情感: 通過(guò)了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩(shī)句，感受詩(shī)人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。重點(diǎn)理解屈原的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操；

　　二 教材分析 ：

　　1 地位作用: 離騷》是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放，是“楚辭”體的代表作品。

　　2 教學(xué)重點(diǎn): 品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。

　　3 教學(xué)難點(diǎn): 比喻、象征為主的表現(xiàn)手法運(yùn)用。

　　1) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。

　　2)、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

　　三 設(shè)計(jì)理念： 1 教法 2 學(xué)法。 串講—誦讀—練習(xí)法

　　四 教學(xué)媒體： 1 傳統(tǒng)媒體； 2 現(xiàn)代媒體，主要是以現(xiàn)代媒體為主。

　　五 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1 引入:

　　2 新授課內(nèi)容：

　　1) 簡(jiǎn)介作者：

　　屈原（約前339～約前278）,中國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國(guó)腐朽貴族集團(tuán)發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅 、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品計(jì)有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的'一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。

　　屈原是中國(guó)文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。是浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛(ài)國(guó)志士，屈原愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民、堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來(lái)感召和哺育著無(wú)數(shù)中華兒女，尤其是當(dāng)國(guó)家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個(gè)偉大的詩(shī)人，屈原的出現(xiàn)，不僅標(biāo)志著中國(guó)詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的新時(shí)代，而且他所開(kāi)創(chuàng)的新詩(shī)體——楚辭，突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，為中國(guó)古代的詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)為“風(fēng)、騷” �！帮L(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。同時(shí)，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　在中國(guó)歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛(ài)的詩(shī)人。1953年，屈原還被列為世界四大文化名人之一，受到世界和平理事會(huì)和全世界人民的隆重紀(jì)念。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　*談話引入

　　1、師生互相交流自己拿來(lái)的紙的名字。

　　2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。

　　3、教師讀課文。

　　很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　*理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　6、小組互相讀課文。

　　在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的'理解課文。

　　在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。

　　*書(shū)寫(xiě)生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢(qián)”四個(gè)生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

　　*課內(nèi)延伸

　　1把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。

　　2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)�紙有更深的了解，增加�?duì)紙的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇21

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。

　　2.使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)使用哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。

　　4.使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

　　三.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一.故事導(dǎo)入，使學(xué)生明白讀書(shū)做筆記的重要性

　　1.師講汪得凈讀書(shū)不做筆記的故事。

　　2.生聽(tīng)后討論：聽(tīng)了故事后你明白了什么？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)做筆記的重要性。

　　4.教師小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。

　　二.觀看插圖，讓學(xué)生掌握讀書(shū)做筆記的方法。

　　1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。

　　（1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是什么意思？

　　（2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？

　　（3）園形特寫(xiě)圖上有什么？這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？

　　2.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。

　�。�1）第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦�？在干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來(lái)的？

　�。�2）第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢(shì)；要用鋼筆做筆記；書(shū)寫(xiě)要工整；筆記要做在專(zhuān)用的卡片上等等）

　　（3）第2頁(yè)下面的2幅圖和第3頁(yè)上面的3幅圖，都是讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。

　　3.講授做讀書(shū)筆記常用的方法。

　　（1）摘抄。（精彩詞句）

　�。�2）編寫(xiě)提綱。（概括主要內(nèi)容）

　�。�3）寫(xiě)讀后感受。

　　三.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。

　　第二課時(shí)

　　一.看圖揭題，了解工具書(shū)的意義

　　1.出示教學(xué)掛圖，讀讀橢圓形框內(nèi)的兩行文字，說(shuō)說(shuō)圖上是誰(shuí)，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。

　　2.指名回答。

　　3.教師小結(jié)。

　　二.指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生使用工具書(shū)的常識(shí)。

　　1.先觀察第4頁(yè)的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。

　　2.教師小結(jié)。

　　3.然后觀察第5頁(yè)上部?jī)煞鶊D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。

　　4.口述怎樣選擇和購(gòu)買(mǎi)工具書(shū)。

　　5.教師小結(jié)。

　　6.最后觀察第5頁(yè)中間和下面的`兩面三刀幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩面三刀位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)說(shuō)在什么情況下怎樣使用工具書(shū)。

　　7.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　三.分角色表演，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。

　　1.一名學(xué)生安靜地在“書(shū)店”的柜臺(tái)旁選擇工具書(shū)。

　　2.他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。

　　3.他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。

　　4.他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，用上了工具書(shū)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，準(zhǔn)確地理解了這信詞語(yǔ)的意思，并在課本上摘抄了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。

　　5.總結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一.觀摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。

　　二.引導(dǎo)學(xué)生濃度嘗試做讀書(shū)筆記

　　1.分發(fā)課外閱讀材料。

　　2.學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。

　　要求：（1）認(rèn)真閱讀材料。

　　（2）用上常用的三種做筆記的方法。

　�。�3）摘抄重點(diǎn)詞句，讀后感以三言兩語(yǔ)的形式寫(xiě)出自己的收獲和感想。

　　3.教師巡視指導(dǎo)，多做點(diǎn)撥。

　　4.學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　5.展示同學(xué)們所做的讀書(shū)筆記。

　　三.教師小結(jié)。

　　四.訓(xùn)練使用工具書(shū)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　1.出示“浩hàn”這個(gè)詞語(yǔ)，要求查出“hàn”的字形和這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2.出示：“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？

　　3.學(xué)生動(dòng)手查工具書(shū)。

　　4.總結(jié)評(píng)比。

　　五.總結(jié)全課，勉勵(lì)鞭策

　　1.通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？

　　2.你準(zhǔn)備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？

　　3.老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書(shū)筆記。本學(xué)期中，班級(jí)將進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書(shū)筆記做得最好。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇22

　　【教學(xué)背景】

　　《漫游語(yǔ)文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組，搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況，將搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊(cè)子。我在一個(gè)班級(jí)按照老方法上課，學(xué)生雖然搜集了大量資料，但是通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谒鸭�的過(guò)程中，根本沒(méi)有思考，沒(méi)有分析，甚至有些學(xué)生從網(wǎng)上直接下載資料，卻從頭到尾沒(méi)讀過(guò)一遍，還有些學(xué)生把搜集的對(duì)聯(lián)、公司名、廣告語(yǔ)、說(shuō)明書(shū)、不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字等抄錯(cuò)了字或讀錯(cuò)了音。在課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生以“我從中學(xué)到了語(yǔ)文”為話題談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。竟然有不少的學(xué)生用一兩句話敷衍了事，有的甚至直截了當(dāng)說(shuō)：“我沒(méi)有學(xué)到語(yǔ)文�！�

　　課后我認(rèn)真總結(jié)，意識(shí)到開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源要教會(huì)學(xué)生方法，并要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上。

　　【課堂描述】（精彩片段）

　　師：同學(xué)們，平時(shí)大家都叫我“丁老師”，對(duì)我的了解僅限于此，今天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：我姓丁，名臺(tái)會(huì)。大家還知道歷史上有哪些和我同姓的人嗎？

　　生：丁汝昌。

　　師：你知道他是干什么的嗎？

　　生：他是民族英雄，在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，帶領(lǐng)清海軍八次擊退日軍對(duì)威海和劉公島的進(jìn)攻，日軍又向丁汝昌勸降，被他嚴(yán)辭拒絕。后來(lái)，北洋艦隊(duì)?wèi)K敗。丁汝昌面對(duì)一些準(zhǔn)備投降的官員的要挾，以與艦隊(duì)共存亡的氣概，服毒自盡。他是一個(gè)令人敬佩的人物。

　　生：還有中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家丁聲樹(shù)。

　　師：很好！大家知道他主持編寫(xiě)過(guò)哪部書(shū)嗎？

　　生：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。

　　生：（輕聲）還有丁春秋。

　　師：你知道他是哪部作品里的人物嗎？

　　生：金庸的《天龍八部》，是個(gè)大魔頭。

　　生：還有《孔乙己》里的丁舉人，是他打折了孔乙己的.腿。

　　師：很好！大家知道很多歷史人物，也讀過(guò)不少的文學(xué)作品，了解了我們老丁家不少的人物，當(dāng)然，這其中有好人，也有壞人，但我可是個(gè)好人呀。（生大笑）至于“臺(tái)”字，是我的輩分，按照我們中國(guó)人的傳統(tǒng)，根據(jù)族譜，同一輩分的人，要用統(tǒng)一的字，那我就是“臺(tái)”字輩，“會(huì)”的意思，是我的父母想讓我學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。其實(shí)我們的姓名都是長(zhǎng)輩精心選擇的，包含了許多語(yǔ)文知識(shí)。你知道自己名字中的語(yǔ)文知識(shí)嗎？大家可以借助各種工具書(shū)。

　�。▽W(xué)生自己或者互相查閱資料）

　　張萌：“萌”有萌芽，萌生的意思，比喻新生事物的產(chǎn)生。我想爸爸媽媽希望我象新生事物一樣，充滿生命力和活力。

　　王鵬：我的名字出于《莊子·逍遙游》。北冰洋里有條魚(yú)，名字叫做鯤，鯤的軀體，不知道有幾千里大。鯤后來(lái)變成一只鳥(niǎo)，名字叫做鵬。鵬就是傳說(shuō)中的鳳凰。鵬的背不知道有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬(wàn)里高空，鼓動(dòng)雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。后來(lái)，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬(wàn)里，把仕途順利稱(chēng)為扶搖直上。我知道爸媽的良苦用心了。

　　張博文：爸爸媽媽希望我博覽群書(shū)，成為博學(xué)多識(shí)，有博愛(ài)精神的人。

　　李旭：“旭”指初出的太陽(yáng)。家人希望我將來(lái)如旭日東升，成為家喻戶曉的人。

　　任曉鳳：我要做“人中之鳳”。

　　張嘉慧：“嘉”是美好的意思，“慧”是聰明的意思，兩個(gè)字合在一起，即是“秀外慧中”的意思。我的父母希望我既有秀美的容貌，又有聰慧的資質(zhì)。

　　梁涵：我要做一個(gè)有涵養(yǎng)的人。

　　董昊：“昊”的意思有兩種：一是“廣大無(wú)邊”；一是“指天”。

　　我要做一個(gè)心胸寬廣，心比天高的人，“巾幗不讓須眉”嘛！

　　……

　　師：同學(xué)們，你能談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)嗎？

　　生：這節(jié)課真有意思！

　　生：我學(xué)到許多成語(yǔ)，古詩(shī)，典故。

　　生：如果語(yǔ)文課都這樣就好了！

　　生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語(yǔ)文知識(shí)。我理解了語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文！

　　生：今天我漫游了語(yǔ)文世界，大開(kāi)眼界！

　　【教學(xué)分析】

　　有人說(shuō)語(yǔ)文是海洋，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語(yǔ)文的海洋中。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生可能會(huì)習(xí)焉不察，不知道該到那里去尋找語(yǔ)文，怎樣能找到一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與此次活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于探究，這是我們語(yǔ)文教師最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的天地�！钡拇_如此，語(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。在這次活動(dòng)中，我將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從他們的名字入手，大大激發(fā)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，從而開(kāi)發(fā)了他們的潛能。同時(shí)，形式的開(kāi)放，也讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷地提高，而語(yǔ)文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無(wú)窮。最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生沒(méi)想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語(yǔ)文知識(shí)，課堂發(fā)言人數(shù)達(dá)到33人次（班級(jí)總?cè)藬?shù)為38人），其中語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好、平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也積極加入其中。學(xué)生覺(jué)得這堂課比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

　　開(kāi)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也是給學(xué)生展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的空間。所以，在明確每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的語(yǔ)文調(diào)查活動(dòng)中積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源時(shí)，不一定要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣，要選擇學(xué)生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資源，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活！真正體會(huì)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這才是新課改的初衷！

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇23

　　《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情、

　　一、知春聯(lián)，激興趣

　　春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好長(zhǎng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。

　　二、讀春聯(lián)，拓視野

　　春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢？我想，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛�學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　1、讀春聯(lián)想意境

　　本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天�。∵@么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。

　　其余的'三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。

　　同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。

　　2、讀春聯(lián)明對(duì)仗

　　春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類(lèi)相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長(zhǎng)短、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

　　3、讀春聯(lián)表情感

　　春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。

　　從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺；從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前；從“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái)。

　　人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。

　　三、找春聯(lián)，重積累

　　蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。

　　春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái)；有的請(qǐng)教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái)；還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。

　　第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。

　　內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。

　　四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè)趣

　　在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上，看補(bǔ)個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇24

　　課型：自讀課

　　教學(xué)目的 ：

　　1，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

　　2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

　　教法與學(xué)法：?jiǎn)�發(fā)式 討論法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一，導(dǎo)入新課

　　簡(jiǎn)介“雜文”

　　這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品，語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類(lèi)，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類(lèi)。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn)，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱(chēng)諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。

　　二，分析課文

　　這篇《養(yǎng)魚(yú)記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚(yú)”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起，說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記》。

　　至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說(shuō)的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開(kāi)的事)，處境“窮獨(dú)”(孤寂無(wú)聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿��？梢?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。

　　讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩，而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚(yú)，而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的'人的批判。但我認(rèn)為作者寫(xiě)此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂(lè)的“小魚(yú)”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)9個(gè)韻母，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字。

　　2、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，通過(guò)拼音識(shí)字，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣，樂(lè)意拼讀。

　　3、初步掌握通過(guò)比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生看拼音認(rèn)字的`能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，老師伴隨著音樂(lè)講故事。

　　2、學(xué)生做放松操。

　　二、誦讀兒歌

　　1、復(fù)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母。

　　2、誦讀兒歌。

　　（1）師生齊讀。

　�。�2）全班齊讀。

　�。�3）分角色讀。

　�。�4）配樂(lè)表演讀。

　�。�5）找好朋友讀。

　　三、識(shí)字

　　1、分小組自學(xué)。

　　2、小老師帶讀。

　　3、“蓋房子”游戲。

　　四、作業(yè)

　　爸爸媽媽評(píng)評(píng)我

　　1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì)了個(gè)生字。

　　2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。

　　3、爸爸媽媽認(rèn)為我的表演：

　　○好

　　○一般

　　○還要努力

　　學(xué)生__________

　　家長(zhǎng)____________

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇26

　　火車(chē)的故事

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”，火車(chē)的故事。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。

　　三、教法：練習(xí)法、談話法、觀察法等。

　　四、教具：幻燈片、卡片等。

　　五、課時(shí)：三節(jié)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初讀課文

　　1.揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？

　　2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng)、夢(mèng)。

　　3.聽(tīng)錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？

　　（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一、二段

　�。�1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的`手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　2.學(xué)習(xí)第三段

　�。�1）這段有幾句話？

　�。�2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�3）第二句講的是什么？機(jī)車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機(jī)車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。

　　（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

　　蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）

　　內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內(nèi)燃機(jī)車(chē)。）

　　電力機(jī)車(chē)（師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛�鐵軌，上面靠?jī)筛�電線提供能量。）

　　磁懸浮火車(chē)（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《火車(chē)的故事》。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖，畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)在研究制造中。）

　　（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�1.學(xué)習(xí)第四段

　　（1）講解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來(lái)就是——晚上出發(fā)，早上就到了。

　　（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

　　2.學(xué)習(xí)第五段

　�。�1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。

　�。�2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。

　�。�3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)為“世界屋脊”

　�。�4）“創(chuàng)舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。

　　3.學(xué)習(xí)第六段

　　（1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ǘ�）讀全文，鞏固練習(xí)

　　1.朗讀課文。

　　2.教讀識(shí)字口訣、抽讀卡片，識(shí)記生字。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)形難字：動(dòng)、發(fā)、成。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　你想象中新型的高速火車(chē)是怎樣？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（發(fā)展） （我國(guó)）

　　蒸汽

　　內(nèi)燃 火車(chē) 提速 創(chuàng)舉

　　電力

　　磁懸

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。

　　2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。

　　3.掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“云”字。

　　4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當(dāng)你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準(zhǔn)確。

　�。ǔ鍪韭暷缚ㄆ�）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書(shū)，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發(fā)呆。

　　畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）

　　過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。

　　板書(shū)：一朵云

　　三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　�。ㄒ唬┲该麅�(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固對(duì)“朵”字讀音的記憶。

　　你怎么認(rèn)識(shí)“朵”字的?

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學(xué)請(qǐng)教。）

　�。ǘ�）自讀課文，在不認(rèn)識(shí)的'字下面畫(huà)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

　�。�點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記憶字形。）

　　（四）能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽(tīng)生字的讀音。

　　（五）嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。

　�。�六）同桌合作，檢查課文。

　　1.同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。

　　2.同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

　　3.同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

　　（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，很好。）

　�。ㄆ撸┤�班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。

　　四、有針對(duì)性地識(shí)字。

　　1.四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

　　2.課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字）

　　3.指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的?

　　4.用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）

　　5.游戲：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。

　　五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，鞏固識(shí)字。

　　1.熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩(shī)歌。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。

　�。�點(diǎn)評(píng)：采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）

　　六、指導(dǎo)“云”字的書(shū)寫(xiě)。

　　1.課件出示：

　　明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:

　　在書(shū)寫(xiě)“云”字的時(shí)候要注意什么?

　　3.邊書(shū)空“云”字邊說(shuō)說(shuō)筆順。

　　4.在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　七、評(píng)價(jià)

　　同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主）

　　八、作業(yè)

　　你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)？

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇28

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)17課《長(zhǎng)城》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

　　3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的'學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇29

　　教材分析

　　本課記述了作者的孩子會(huì)走路時(shí)的情態(tài),動(dòng)作。給父母帶來(lái)興奮和驚奇的同時(shí)，也帶來(lái)感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時(shí)的那奮勇氣，敢于面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，走好人生之路。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)確定朗讀重音、運(yùn)用重音符號(hào)。在朗讀過(guò)程中，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)作者思想感情。體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)不畏艱險(xiǎn)，勇敢而又腳踏實(shí)地走上人生旅途的哲理。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫(xiě)心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由小到大，由稚嫩到成熟的過(guò)程，你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時(shí)的樣子了，但是你們知道嗎？你們學(xué)走路時(shí)最初邁出的那幾部對(duì)于你們來(lái)說(shuō)有著多么重要的意義。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》，看看這個(gè)重要的意義是什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)：出示學(xué)生容易錯(cuò)的的字。

　　轉(zhuǎn)(zhuàn

　　zhuǎn)

　　掙(zhēng

　　zhèng)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文仔細(xì)思考：這篇文章圍繞著一個(gè)什么事情來(lái)寫(xiě)的？

　　兒子學(xué)會(huì)走路了。

　　三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)心情

　　1.學(xué)生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開(kāi)嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：。

　　2.在學(xué)步的過(guò)程中，父母和孩子的.心情是怎樣的？

　　（老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫(xiě)心情、劃詞語(yǔ)、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點(diǎn)為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。）

　　（1）兒子學(xué)會(huì)走路了父母的心情是怎樣的？你是從那看出來(lái)的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚�！薄�…

　　朗讀訓(xùn)練

　�。�2）兒子此時(shí)又是什么反應(yīng)？你是從那看出來(lái)的？?jī)鹤哟藭r(shí)是很高興。又興奮又緊張、咧開(kāi)嘴笑了……

　　朗讀訓(xùn)練

　�。�3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔(dān)心)

　　擔(dān)心的原因是什么？（兒子路上會(huì)有很多危險(xiǎn)）

　�。�4）這些危險(xiǎn)具體表現(xiàn)為什么？處處潛伏著危險(xiǎn)：桌角、椅背、床架、門(mén)、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……

　　3.課文中有一句話說(shuō)你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐檎n文講講走路和生活有什么關(guān)系？最好用課本上的語(yǔ)言回答。

　　“在未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會(huì)有崎嶇和艱險(xiǎn)。

　　4.課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很?chē)?yán)重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

　　5.盡管心疼，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現(xiàn)了作者對(duì)兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實(shí)地地走。

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會(huì)走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔(dān)心

　　兒子路上的危險(xiǎn)

　　四、總結(jié)

　　1.兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開(kāi)嘴笑了，似乎在對(duì)我們說(shuō)：。

　　2.根據(jù)前面所講內(nèi)容，歸納文章中心思想：學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價(jià)；學(xué)步，要不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來(lái)獨(dú)立生活的開(kāi)始。在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”，我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對(duì)待的？寫(xiě)一個(gè)小片斷

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)步

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會(huì)走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔(dān)心

　　兒子路上的危險(xiǎn)

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇30

　　目標(biāo)的確定：

　�、胖�識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

　�、谡�確、流利地朗讀課文。

　�、颇芰δ繕�(biāo)：

　�、賵D文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　⑶情感目標(biāo)：

　　感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：

　�、沤虒W(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字；正確、流利地朗讀課文。

　�、平虒W(xué)難點(diǎn)： 識(shí)記一些較難的字。教學(xué)理念的定位根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的交流識(shí)字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法、學(xué)法指導(dǎo)本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前三分鐘說(shuō)話：說(shuō)說(shuō)夏天

　　二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

　　1、師：剛才說(shuō)話的同學(xué)給大家?guī)��?lái)的禮物是用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)��?lái)一位好朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧�。ㄍ瑫r(shí)多媒體出示荷葉）

　　2、認(rèn)讀“荷葉”并給“荷”組詞。

　　3、荷葉是什么樣的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)課題）齊讀課題。

　　4、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩(shī)，你還知道哪些寫(xiě)荷花和荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說(shuō)說(shuō)欣賞后的感受。（如：楊萬(wàn)里《小池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱�六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭(zhēng)奇斗艷、清香四溢——）

　　三、初讀感知，識(shí)記生字。

　　1、荷花和荷葉很美，寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

　　2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的`夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多拼兩遍，標(biāo)出自然段。

　　3、匯報(bào)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準(zhǔn)字音。圈畫(huà)出生字。體會(huì)長(zhǎng)句子的讀法。

　　4、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么方法認(rèn)識(shí)的？

　　5、不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系，學(xué)完課文相信你就認(rèn)識(shí)了�？�，這些生字寶寶加著拼音出來(lái)了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。

　　6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們�。“焉�字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們的。

　　7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。

　　8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫(huà)生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)。出示該段的字詞強(qiáng)化認(rèn)記。

　　9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰(shuí)?他吸引來(lái)了哪些小伙伴?

　　10、同桌輪讀課文畫(huà)出小伙伴說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫(huà)好的讓學(xué)生對(duì)照。

　　11、讀讀伙伴們說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么？教師隨機(jī)多媒體出示。讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。

　　12、你喜歡哪個(gè)小伙伴自己讀一讀他說(shuō)的話吧！指名讀。

　　13、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂(lè)）指名分角色配樂(lè)讀 。

　　四、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀

　　1、檢查字詞的認(rèn)讀。

　　2、猜字謎

　　3、閱讀拓展鞏固生字的認(rèn)讀。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　1、組詞

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　六、作業(yè)自助餐：

　　1、結(jié)伴表演課本劇。

　　2、畫(huà)美麗的夏日荷塘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：略

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇31

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

　　重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

　　重點(diǎn)解決：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

　　教具：

　　掛圖等

　　過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎？一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：（板書(shū)）池上。

　　這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。

　　二、感知的詩(shī)歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

　　學(xué)生：小娃老師：撐小艇

　　偷采白蓮回

　　不解藏蹤跡

　　浮萍一道開(kāi)

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

　　品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么？

　　生：可愛(ài)

　　師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了？

　　生：“偷”

　　師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。

　　師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎？

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋�(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。

　　生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。

　　師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。

　　生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的.我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己？

　　生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

　　畫(huà)。多美的畫(huà)面啊！有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧！可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。

　　悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

　　三、拓展與提升。

　　幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

　　1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

　　籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

　　騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇32

　　一、學(xué)情分析

　　今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教者多下功夫。對(duì)這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠夢(mèng)想的學(xué)生，有待在最終的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高，自我有信心，也有本事在最終這一學(xué)年中完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)，力爭(zhēng)在20xx中考中取得夢(mèng)想的成績(jī)。

　　二、教材分析

　　九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本冊(cè)教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。全冊(cè)資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課標(biāo)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭�面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。要認(rèn)真研究課標(biāo)，明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)型向培養(yǎng)思維本事型轉(zhuǎn)變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的修改意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正構(gòu)成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，進(jìn)取投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施團(tuán)體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)本事訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

　　三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際本事和寫(xiě)作本事。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　五、重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了十分具體的要求。所以，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充必須量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀本事。

　　六、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文本事。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說(shuō)、想說(shuō)話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作活力作文;作文評(píng)改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。注重對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫(xiě)作的形式的包裝。擴(kuò)大一類(lèi)文比重，減少四類(lèi)文。

　　七、精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。

　　八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合本事的培養(yǎng)，進(jìn)取開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文本事的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研組要與外界堅(jiān)持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。

　　四、教學(xué)要求

　　本學(xué)期我將以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

　　1.備課

　　在備課上改變以往先看教參書(shū)、教案書(shū)再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書(shū)應(yīng)對(duì)教材先自行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)理出頭緒后同，再對(duì)照教參書(shū)、教案書(shū)找出設(shè)計(jì)中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預(yù)設(shè)”一環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，課堂中可能出現(xiàn)的意外情景都要做到預(yù)設(shè)，教師心中要有應(yīng)急方案。在備課中我要努力做到不僅僅備知識(shí)、備方法、還要備學(xué)生。

　　2.上課

　　在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問(wèn)”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。以往忽略了朗讀教學(xué)，本學(xué)期我將給予學(xué)生很多閱讀時(shí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位，本學(xué)期我將引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續(xù)采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴(kuò)寫(xiě)、學(xué)生自主評(píng)議等方式授課�，F(xiàn)代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導(dǎo)、教師在此基礎(chǔ)上提出深層次問(wèn)題，學(xué)生自我心得體會(huì)等方式授課。

　　3.作業(yè)

　　在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè)，將分層次分類(lèi)布置作業(yè)，對(duì)于C、D類(lèi)學(xué)生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)于A、B類(lèi)學(xué)生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫(xiě)作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練等。對(duì)于練習(xí)冊(cè)，則選取有價(jià)值的習(xí)題來(lái)做，不布置重復(fù)性的“機(jī)械性”作業(yè)。

　　4.考試

　　本學(xué)期考試，除學(xué)校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測(cè)試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文，我將出一些相應(yīng)中考題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情景，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。

　　(一)關(guān)于閱讀：

　　1、開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材，力爭(zhēng)在上學(xué)期完成教學(xué)，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無(wú)用功，講效率，講實(shí)效。

　　2、課堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音、默寫(xiě)。

　　3、關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的設(shè)想：

　　a.誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。

　　b.揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。

　　c.探究規(guī)律，把握語(yǔ)言理趣。

　　d.強(qiáng)化實(shí)踐，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。

　　(二)關(guān)于寫(xiě)作：

　　1、針對(duì)學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。

　　2、改革作文評(píng)改方法：采取互評(píng)法、教師講評(píng)點(diǎn)撥法，師生應(yīng)對(duì)面探討批閱法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作方法上進(jìn)行研究，摸索，積累。

　　(三)語(yǔ)文綜合本事的及語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)：

　　1、促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)本事的發(fā)展，提高辨別選擇本事，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞本事，培養(yǎng)高尚的審美情趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。

　　2、完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。

　　總之，作為一個(gè)新手將會(huì)本著將從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得夢(mèng)想的成績(jī)。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。

　　2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。

　　3.了解課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的.寫(xiě)作方法。

　　4.通過(guò)賞讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽(yáng)樓的喜愛(ài)與贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)岳陽(yáng)樓為江南第一樓。

　　2.從語(yǔ)言文字中感受岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入課題。

　　二.質(zhì)疑了解課題。

　　三.預(yù)習(xí)反饋。

　　我能讀。

　　我知道。

　　四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。

　　五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。

　　1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?

　　2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?

　　3.小組討論：課文哪些自然段分別寫(xiě)了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)。

　　4.與對(duì)子交流自己喜歡的語(yǔ)句：

　　5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　6.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗选霸狸?yáng)樓”稱(chēng)為“江南第一樓”?

　　六.當(dāng)堂檢測(cè)。

　　1.填一填，讀一讀。

　　2.說(shuō)一說(shuō)。

　　七.總結(jié)課堂。

《學(xué)會(huì)看病》語(yǔ)文課教學(xué)方案 篇34

　　一、教學(xué)要求：

　　1.提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。

　　3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

　　4.通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤(pán)，內(nèi)設(shè)音、形、意。

　　布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　四、教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　1.導(dǎo)入。

　　今天，老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

　　2.出示轉(zhuǎn)盤(pán)。

　　你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)

　　請(qǐng)3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)

　　學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

　　3.為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論討淪。

　　4.做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán)，猜字謎。

　　5.課外延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

　　二、我會(huì)讀

　　1.激趣導(dǎo)入

　�。豪蠋熞獛�同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。

　　在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見(jiàn)的字。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上，你們注意過(guò)嗎?

　　結(jié)合圖，出示書(shū)中的`6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。

　　學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

　　3.分小組活動(dòng)，討論、認(rèn)字、摘字卡。

　　活動(dòng)交流：我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

　　4.小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?

　　5.模擬情境表演：現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚�，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢?

　　6.鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)：

　　從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識(shí)字本上。

　　第二課時(shí)

　　一、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)

　　1.出示生字。

　　請(qǐng)小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。

　　學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，教師巡視、參與。

　　2.寫(xiě)字。

　　強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，教師巡視。

　　3.請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。

　　二、我會(huì)讀

　　1.出示三句活。

　　看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

　　學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。

　　2.教師抽查。

　　3.擴(kuò)展。

　　加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà)，如：刮風(fēng)的畫(huà)面，風(fēng)越來(lái)越大，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了，越來(lái)越熱。

　　三、讀讀背背

　　1.激發(fā)背古詩(shī)的積極性。

　　過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。

　　2.學(xué)生自愿參與。

　　背完后，評(píng)選出背古詩(shī)小能手。

　　3.今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》，一定有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)，會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

　　出示掛圖，配樂(lè)范讀。

　　吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。

　　范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。

　　小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。

　　4.教師抽查。

　　學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

　　5.感悟詩(shī)意。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。

　　學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。

　　6.指導(dǎo)背誦

　　7.課后延伸。

　　找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。

　　教學(xué)追記：