縣政法委保持共產黨員先進性教育階段小結
（三）抓住主要環節，確保“五個覆蓋”
在教育學習中，我們注重從理論引導、典型啟示、支部工作、討論交流、示范帶頭五個環節入手，通過落實“五個覆蓋”的要求，激發了黨員學習的內動力和黨支部抓教育的積極性，有力推進了教育活動的扎實開展。一是抓好理論引導，使黨員的思想境界提高起來。教育開始后，我們在集中動員的基礎上，進行深入的層層思想發動和談心交心活動，通過聽取副書記解俊、史繼業等領導上黨課，支部書記張建民作輔導等形式，使黨員同志加深了對“三個代表”重要思想和保持黨員先進性的認識理解，進一步提高了思想境界。二是抓好典型啟示，使黨員對自身保持先進性的現實差距明確出來。一方面，運用正面典型和先進事跡教育黨員，切身領悟做官、做人、做事的道理；另一方面，運用反面典型案例警示黨員，使廣大黨員在形象教育中進一步明確了自身在保持先進性上存在的差距。三是抓好支部工作，使黨支部在學習教育中的自主作用發揮出來。我們把抓好黨支部的工作作為搞好教育的基礎和保證來抓。從體制上，注重明確支部書記具體領導、具體組織、具體落實的職責；從方法上，注重加強支部成員的培訓，通過以會代訓，重點學習等形式，教方法、指路子、給任務，搞好傳幫帶，使支部書記真正成為教育的組織者和明白人；從落實上，注重發揮支部在教育中的自主作用，只要是不違反政策原則、不違背方案要求，不脫離單位實際的意見建議，我們都給予積極采納，對有實用價值和指導意義的方法經驗，我們都及時予以總結推廣和表揚，最大限度地調動全體黨員參加教育活動的積極性、自主性和創造性，活躍了黨支部這一關鍵層面的工作。四是抓好討論交流，使黨員學習的內在動力激發出來。為防止黨員出現厭倦、消極和懈怠情緒，我們對學習的內容不斷賦予新標準、新任務，要求黨員人人參加討論發言、人人通讀《讀本》、人人撰寫體會文章、人人交流心得感受，人人參加考核驗收，通過以讀促學、以寫促學、以考促學的方式，定期出題目、給范圍、明任務、提要求，把黨員的興奮點和注意力集中到學習教育活動上來，使黨員受教育的主動性、實效性得到了明顯增強。五是抓好示范帶頭，使領導的榜樣作用發揮出來。在教育學習中，我們政法委領導干部黨員充分發揮示范帶頭作用，做到了帶頭討論發言、帶頭撰寫文章、帶頭聽取意見、帶頭遵守學習紀律、帶頭邊學邊改，以普通黨員身份參加教育活動，又以良好的姿態接受了群眾監督。事實證明，領導帶頭參加學習，為教育活動的扎實開展起到了良好的導向作用，形成了“一級帶著一級學，一級做給一級看”的教育學習風氣。
（四）注重聯系實際，拓展學習效果
為防止學用脫節，解決“鉆不進去，深不下去，用不起來”的問題，我們有針對性引導大家從書本走向社會，從理論走向實踐，使大家達到學有所思、學有所用、學有所獲的目的。一是聯系當前的國際國內形勢，搞好學習思考。教育學習中，大家當前正在召開的“兩會”極為關注，思想十分活躍，我們把這個問題納入討論范圍，引導黨員運用所學的理論成果，運用馬克思主義立場、觀點和方法，運用中央的政策，看待和處理問題，增強了堅信黨的領導，堅持執政為民，致力于國力提高的政治緊迫感和責任感。二是聯系社會現實，劃清是非界限。大家聯系社會消極腐敗現象，運用馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和權力權、地位觀、利益觀的理論觀點，結合個人思想實際，批駁了把人民賦予的權力“私有化”、“庸俗化”和“商品化”的現象，剖析了腐敗分子從人民領導淪落為人民罪人的根源，認清了權力異化的危害和表現，劃清了是非美丑界限。三是聯系個人思想實際，查找存在問題。注重引導黨員同志借助理論武器的力量，從保持先進性的高度，談認識、查問題、看危害、找根源，促使大家帶著問題學理論，對照標準找差距，運用觀點挖根源，確保了查找問題的高度和深化。四是聯系政法工作實際，細化具體要求、表現。在掌握理論觀點、悟出基本道理中，廣大黨員結合外事部門和外事工作的特點，對照“三個代表”的要求，聯系政法工作職能，深入思考怎樣保持先進性的問題，認真細化了黨員先進性具體要求，實現了從“怎樣學、怎樣看” 到“怎樣用、怎樣做”的轉變。
（五）采取有力措施，促進“三個落實”
活動中，我們始終把堅持自我學習、自我教育、自我提高作為培養黨員先進意識，提高解決自身問題能力的首要任務貫穿于教育全過程，以落實教育基本制度，嚴格學習紀律為保證，確保了學習教育和正常工作“兩不誤、雙促進”。在教育學習中，我們推行和落實了“十個一”制度。即：成立一個先進性教育組織，分工專人負責抓好教育落實；黨員每人建立一個聯系點，把教育活動同為民服務聯系起來；規定的學習時間、人員和內容，必須一次不缺，一人不漏、一篇不少地完成；每次學習討論搞好參學考勤登記，建立一人一份學習檔案；每周一次支部書記會，分析查找問題，搞好面上指導；每人一個專用讀書筆記，搞好學習記錄；每人撰寫一篇心得體會，促進學習深入；每次集中學習，支部指定一名黨員代表發言，促進學習提高；階段結束組織一次學習測試，檢查學習效果；每人寫一篇階段小結和，提煉經驗做法。從而在制度上有效保證了人員、時間、內容的落實，提高了學習教育的質量。