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小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記3篇

發(fā)布時(shí)間:2017-08-30

小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記3篇

  語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記范文一

  讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

  盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。

  《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

  想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”我再反省自己:我又看了多少書(shū)呢?

  蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

  語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記范文二

  我無(wú)意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫(xiě)的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,光看名就很吸引我,就迫不及待地到書(shū)店去找這本書(shū),可惜書(shū)店里沒(méi)有,就趕緊在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi),瀏覽了好幾個(gè)網(wǎng)站,終于讓我買(mǎi)到了。一個(gè)多星期后,書(shū)到了我的手。從拿到手的那一刻起我就開(kāi)始認(rèn)真閱讀。這是一本好書(shū)。

  如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,一定要知道哪幾件事?我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。咋一看,題目挺嚇人的。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)秀教師,但從中我們能學(xué)到很多。我們也應(yīng)試著向著這個(gè)方向前進(jìn),能走多就走多遠(yuǎn)。“我們應(yīng)允許不同人眼中,‘優(yōu)秀’有著不同的定義。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件,形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個(gè)人存在的特色。” “優(yōu)秀語(yǔ)文教師,一定要擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索。其專(zhuān)業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過(guò)程,一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。漸漸地,時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期,有時(shí)方向真的很難把握,經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠,但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時(shí)為我們開(kāi)辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道。“我是用語(yǔ)文教人”,普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣,沒(méi)有俗氣,有的只是一種真正的人氣,人文的氣息。讀完整本書(shū),真有種 “聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。當(dāng)然書(shū)還是要好好讀,累土成丘,積沙成塔,聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師,但至少也要做一個(gè)合格的,讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師。

  竇老師結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談,這些肺腑之言我把它摘抄如下:

  1、永葆激情

  生命與激情同在。這是一種生活姿態(tài),不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變,最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。

  2、張揚(yáng)個(gè)性

  特色就是卓越,卓越就是魅力。人云亦云,老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。站在課堂上,你就是語(yǔ)文。

  3、業(yè)精于勤

  每一種幸福的背后,都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇,但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處,與不為人知處,默默努力,靜靜成長(zhǎng),機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。

  4、讀書(shū)養(yǎng)氣

  不僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、激情噴涌。鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。

  5、合作共進(jìn)

  內(nèi)省言行、反思超越,就是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求。溝通心靈、理解他人;傾聽(tīng)意見(jiàn),分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬,路有多遠(yuǎn)。

  6、內(nèi)省致遠(yuǎn)

  以澄澈之心求灑脫之態(tài),與繁瑣事外求自由寧?kù)o。

  7、海納百川

  謙遜好學(xué),有容乃大。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),誰(shuí)走在前面,誰(shuí)就是我的老師。

  8、公共情懷

  拒絕坐井觀天、目光窄仄,走出“圍場(chǎng)”,關(guān)注時(shí)事,放眼世界,緊跟時(shí)代文明的腳步。使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語(yǔ)文的“場(chǎng)”。

  9、筆耕不輟

  勤于閱讀,述而也作。這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式,更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

  10、關(guān)注細(xì)節(jié)

  語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。

  11、善待教材

  我們無(wú)權(quán)選擇課本,但我們必須清楚怎樣使用它。

  12、尊重寫(xiě)

  ,人的第二容顏。漢是尊嚴(yán),書(shū)法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ),當(dāng)從寫(xiě)好第一個(gè)漢開(kāi)始。

  13、黃金分割

  教師要勇敢地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式,考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。

  14、理性視點(diǎn)

  我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲,而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念,不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí),要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。

  15、把握自己

  永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,既不妄自尊大,也不妄自菲薄。

  大家都知道有這樣一句名句:“書(shū)自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋。”而作為教師的我們,不是為“顏如玉”也不為“黃金屋”,而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng),可能更多是為我們的教學(xué),我們的學(xué)生而讀書(shū)。書(shū)可以是人生的指明燈,也是我們教學(xué)的引路人。如果沒(méi)有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn),我想我們很快會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記范文
小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記(2) | 返回目錄

  “三維教學(xué)目標(biāo)”、“合作、探究”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“感悟、體驗(yàn)”,伴隨著新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過(guò)程中很多人覺(jué)得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),甚至有人感嘆“語(yǔ)文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。”面對(duì)種種困惑和疑問(wèn),作為一名一線的語(yǔ)文教師,伴隨對(duì)新課標(biāo)的深入解讀。我覺(jué)得上簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課是正確的選擇。

  一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

  教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

  二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

  “語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí),讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

  三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

  教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

  語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,語(yǔ)文應(yīng)該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,于平淡中體現(xiàn)神奇。

小學(xué)語(yǔ)文教師的讀書(shū)筆記
小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)筆記(3) | 返回目錄

  篇一:小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記《做最好的老師》

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  啟示一:童心是師愛(ài)的源泉

  李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  啟示二:沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前,我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn),我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:

  愛(ài),不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

  愛(ài),“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。

  愛(ài),不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

  愛(ài),也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰”。

  愛(ài),不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

  愛(ài),不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。

  愛(ài),不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是“需要一顆童心”,用童心去碰撞童心。

  愛(ài)就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài),才是真正的愛(ài),只有這樣的教育,才是真正的教育。

  小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記

  篇二:小學(xué)語(yǔ)文教師讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀書(shū)筆記

  假期里,閑來(lái)無(wú)事時(shí),我喜歡拿《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象,使我收益非淺。

  在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已迫在眉睫,這也需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。

  當(dāng)前,課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展大多由老師自行組織安排,由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃,難免帶有很大的隨意性,學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。

  【摘錄:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬(wàn),以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn),第三學(xué)段不少于100萬(wàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū),并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議。”那么,我們?cè)撟鲂┦裁?答案只有一個(gè),那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,讓孩子們?cè)谝粭l有航標(biāo)的書(shū)海中遨游。】

  一、 開(kāi)展活動(dòng),創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

  有書(shū)才可讀,環(huán)境可育人。基于這種認(rèn)識(shí),我們首先因地制宜,千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,在班上營(yíng)造一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境。

  (一)在班級(jí)建圖書(shū)角。

  俗話說(shuō)::“人多力量大”。舉全班之力,集小流成大渠,建成班級(jí)圖書(shū)角。我們采取的方法是:

  1、訂書(shū)。號(hào)召班級(jí)學(xué)生收集起來(lái)的廢紙和廢品掙得的錢(qián)訂閱書(shū)籍。

  2、捐書(shū)。號(hào)召班級(jí)任課老師和學(xué)生主動(dòng)捐出一些自己的精品收藏,存入圖書(shū)角備看。

  3、借書(shū)。從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)相關(guān)圖書(shū)并定期更換。

  有了這個(gè)圖書(shū)角,大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái),課外閱讀也就有了保障。

  (二)擠時(shí)間博覽群書(shū)。

  時(shí)間是課外閱讀的保證。【摘錄: 調(diào)查表明:大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間,還造成了學(xué)生身心疲乏,降低了讀書(shū)的興趣。為擠出閱讀時(shí)間,我們按照新課標(biāo) “少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),多讀整部書(shū)”的要求,對(duì)課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整:首先,改革作業(yè)方式,將所有作業(yè)都在課堂完成,課間不留作業(yè),家庭作業(yè)就是讀書(shū)。其次是按排讀書(shū)時(shí)間,午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書(shū)時(shí)間。另外,我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書(shū)課,學(xué)生從班級(jí)書(shū)角中選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍,不出班級(jí)自由閱讀,看不完也可以帶回家繼續(xù)讀;也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室,去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書(shū)庫(kù)”。至于閱讀方式,不做特別要求,他們可以一個(gè)人靜靜地讀,也可以幾個(gè)人一塊讀;可以邊讀邊議,也可以邊讀邊記。】

  (三)創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。

  讀書(shū)是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū),學(xué)校在每個(gè)教室里貼幾句關(guān)于讀書(shū)的名人名言,引發(fā)的是學(xué)生的理性思考;我也常組織講故事比賽,讀書(shū)征文競(jìng)賽等活動(dòng)所激起的是學(xué)生的讀書(shū)興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景,營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境,讓學(xué)生在欣賞時(shí),不覺(jué)中舍棄頑皮和浮躁,使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過(guò)班級(jí)環(huán)境的渲染和氛圍的營(yíng)造,對(duì)同學(xué)們而言,潛移默化中使之產(chǎn)生“我要讀書(shū)”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

  二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)。

  針對(duì)有些同學(xué)讀書(shū)時(shí)走馬觀花,讀多少、忘多少、丟多少,就像竹籃打水,結(jié)果一場(chǎng)空,不得長(zhǎng)進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書(shū)很認(rèn)真,當(dāng)時(shí)憑腦子也記得一些東西,要用時(shí),則什么都捕捉不到了。【摘錄:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:學(xué)生是“主人”,教師是“引導(dǎo)者和組織者”。 】

  那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施。

  1、 學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法

  ① 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)法

  ② 王梓坤的抄讀法

  ③蘇步青的多讀、精讀法。

  2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。

  1.三讀法

  (1)瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊,可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等,以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

  (2)探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案,專(zhuān)門(mén)搜集某方面的知識(shí)等,這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè),未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng),趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

  (3)品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會(huì)立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽,才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍,甚至熟讀成誦。

  (4)圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受,分別用各種符號(hào)做下標(biāo)注。

  (5)寫(xiě)讀書(shū)筆記。可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。

  (6)作卡片。為了便于記憶和積累,鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上,以隨身攜帶,隨時(shí)翻閱、背誦。

  【摘錄: 在這里,課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過(guò)活動(dòng)的促進(jìn)和引導(dǎo),從而擺脫種種禁錮和牽制,放飛學(xué)生的心靈,讓閱讀回歸語(yǔ)文生動(dòng)活潑、豐富多彩的本來(lái)面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀,自由地閱讀,放松地閱讀,課外閱讀成為真實(shí)的閱讀,他們從而真正體會(huì)到閱讀過(guò)程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感,在閱讀中自然而然地獲取文意,品味作品的原汁原味。在閱讀中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng),把閱讀過(guò)程由單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過(guò)程,從而提高語(yǔ)感水平、認(rèn)識(shí)思維水平,將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。】

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