《邱學(xué)華與嘗試教育人生》教師讀書心得
沒有讀過師范卻要當(dāng)小學(xué)老師，高中才讀半年卻要考大學(xué)，還是個大學(xué)生卻要編寫大學(xué)教材，沒有讀過數(shù)學(xué)系卻要當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師;16歲當(dāng)小學(xué)代課教師，17歲成為教導(dǎo)主任，20歲當(dāng)上小學(xué)校長，后考入大學(xué)，先后任大學(xué)教師、中學(xué)教師、校長、教科所研究員。這個人就是邱學(xué)華。他的經(jīng)歷讓我感到震撼，雖然其中有時代歷史的因素，但是這與邱學(xué)華樂學(xué)、善思，敢于實踐的品質(zhì)分不開的。《邱學(xué)華與嘗試教育人生》這本書中，作者全篇講的是自己在教育教學(xué)方面的嘗試，我從中看到的除了他的教學(xué)實踐嘗試，還有他對教育事業(yè)的滿腔熱情，對事業(yè)精益求精的追求與敢于創(chuàng)新的勇氣。
為師者，勵志當(dāng)先，教法為要。教育是不斷發(fā)展的，要想當(dāng)一名合格的教師，需要智慧，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的精神。自己工作也有八九年了，雖然沒有做出什么大的成績，但是在這期間我一直是在不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的，尤其是在學(xué)校飛速發(fā)展的大好形勢下，經(jīng)歷了一場場教學(xué)改革，并從中吸取到很多優(yōu)秀的教育教學(xué)理念與先進經(jīng)驗。
抓住每一個機會，多學(xué)習(xí)、多研究，求創(chuàng)新。XX年我們經(jīng)歷了教學(xué)模式的改革——學(xué)案導(dǎo)學(xué)。剛聽說學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候，我們都不知道導(dǎo)學(xué)案是什么，是和我們平時用的講義差不多的東西嗎?學(xué)案導(dǎo)學(xué)又是種什么樣的教學(xué)模式?沒有現(xiàn)成的案例可以照搬。回想起來那是最緊張忙碌的一段時光，但也是最充實、最有價值感的一段時光。從對導(dǎo)學(xué)案一無所知到慢慢熟悉，再到熟練使用，最后到嘗試創(chuàng)新——設(shè)計出更符合自己學(xué)科、本校學(xué)生的比較成熟的導(dǎo)學(xué)案形式，我們經(jīng)歷了一段漫長艱辛的日子。記不清有多少個夜晚為了能做出一份自己滿意、同事認(rèn)可的導(dǎo)學(xué)案忙碌到深夜;記不清有多少次走到印刷廠門口又折返回來，只為某個細(xì)節(jié)可以再完善一下。但是我記得在電腦前面眼花腰痛看著新設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案心底泛起一絲甜甜的滿足感與成就感;我也記得學(xué)生告訴我導(dǎo)學(xué)用起來很方便、很有效、他們很喜歡時小臉上真誠地微笑。在導(dǎo)學(xué)案使用的最初兩年，幾乎每天都在思考這一份導(dǎo)學(xué)案上課怎么使用，下一份導(dǎo)學(xué)案怎么設(shè)計。我們每完成一份、每講完一節(jié)課都會對學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一模式有新的認(rèn)識與理解，每有新感悟就會為自己的進步感到欣喜。
在平日的教學(xué)中，我們延續(xù)以前優(yōu)良的教學(xué)方法，并加以改進，探索更適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方法。整理錯題本一直是我們提倡學(xué)生做的一件事，但是很多學(xué)生堅持不下來，收獲寥寥。教XX級高一這一年我們在組長的帶領(lǐng)下為解決這一難題做出了新的嘗試——對學(xué)生的錯題本整理進行了系統(tǒng)地跟蹤指導(dǎo)，并形成文字材料。第一學(xué)期，利用開學(xué)的前兩個月讓新生養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，明確整理要求：及時整理典型錯題，潛錯題，錯誤反思(錯誤原因)，正確答案，及時回顧。在這期間學(xué)生表現(xiàn)差異很大：有的學(xué)生堅持摘錄錯題，整理內(nèi)容基本符合要求;有的學(xué)生不是不知道錯題本的重要，但感覺建錯題本太費時間，虎頭蛇尾，最后不了了之;還有的同學(xué)為了應(yīng)付老師檢查，敷衍了事，草草地做點表面文章。針對這一情況，在開學(xué)第二個星期的時候每周抽查錯題本，并對學(xué)生的錯題本做批改評價，在班級展出優(yōu)秀的錯題本范例，表揚整理認(rèn)真的同學(xué)，樹立榜樣，督促其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。通過這種強制檢查、樹立榜樣的做法使絕大多數(shù)學(xué)生建立合格的錯題本，逐漸養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣。在其后的三個月中，主要是在養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣之后對錯題本作必要整理——已經(jīng)完全掌握的題目從錯題本中做標(biāo)記刪除，以提高復(fù)習(xí)利用效率。借助模塊考試指導(dǎo)學(xué)生如何利用錯題本復(fù)習(xí)，由此學(xué)生真切體會到錯題本的作用，增強了繼續(xù)整理錯題本的動力。在第一學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生對錯題本進行整理，將已經(jīng)完全弄明白牢記的題目從錯題本中刪除，對剩余題目做出標(biāo)記(以不同符號標(biāo)注“還不理解的題目”“理解但反復(fù)出錯的題目”等)。
第二個學(xué)期學(xué)生基本養(yǎng)成了整理錯題的習(xí)慣，并掌握了錯題本的合理使用方法。在其后兩年的學(xué)習(xí)中，錯題本在每次考試復(fù)習(xí)中都發(fā)揮了重要作用。這一過程堅持下來雖然增加了很多工作量，也占用了大量的工作甚至是休息時間，但是看到最終的成果，我們覺得付出都是值得的。
作為新教師，有些地方做的還不夠，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時也要反思，探索適合自己、適合學(xué)生的教育方法，要敢于嘗試新方法。還記得剛參加工作時候的自己，懷著年輕人對工作的無比熱情，擁有充沛的精力與大量的在校時間。一開始的幾年幾乎每天都是從早到晚都在學(xué)校，學(xué)生只要一有問題就可以馬上到辦公室找到我。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是長久之計，我的學(xué)生雖然愛問問題，成績尚可，但是在獨立思考、動筆能力方面表現(xiàn)并不理想。這時，我開始意識到：我做得多，不代表學(xué)生學(xué)得好。俗話說“懶惰是培養(yǎng)出來的。哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。”“蒼天大樹下，周圍難處小草，什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才。”從此我便更加留意其他有經(jīng)驗的教師是怎樣授課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生的。我發(fā)現(xiàn)原來很多事情不要直接告訴學(xué)生，而是讓他自己先去思考去討論。通過自己思考得到的遠(yuǎn)比通過老師講解獲得的要深刻得多，而且學(xué)生也具有這樣的能力。之后照此處理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己思考的多了，討論的多了，問的少了，花在數(shù)學(xué)上的時間并沒有增加，成績卻提高了。教學(xué)就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷探索嘗試的過程。
隨著年齡的增長我也經(jīng)歷著從一名生手教師往熟手教師的轉(zhuǎn)變，這個階段深刻感受到自己在很多方面都急需提高。首先是上課，上精彩的課。精彩課堂一直是我的夢想，有一次看一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的錄像，我被上課教師對課堂、學(xué)生的掌控以及對教材的巧妙處理深深的吸引，我在想：什么時候我也能講出一節(jié)這種水平的課就好了!同時我也感到教學(xué)不光是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，是一項我們可以為之奮斗終身的事業(yè)。其次需要提高的是教育理論知識的學(xué)習(xí)。從去年暑假開始，我開始重讀教育學(xué)與青少年心理學(xué)。曾經(jīng)學(xué)過的知識現(xiàn)在再看，收獲是截然不同的。以前只是從書本上學(xué)習(xí)理論，覺得枯燥無味不說，還覺不出有多大用處。而現(xiàn)在，有了這些年的教學(xué)經(jīng)歷，再看這些知識就能理論聯(lián)系實際，從中得到很多啟示。平時有空的時候我也會從學(xué)校的咖啡屋、中廳找一些教育雜志來看看，里面很多論文案例都對提升自身理論水平很有幫助。
作為一名從教不足十年的青年教師，我知道今后的路很長，自己的能力還有限，還需要不斷努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念、教育技術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，以求更快的提高自己的業(yè)務(wù)能力。認(rèn)真地學(xué)習(xí)、大膽地嘗試，即使不能成為邱少華那樣卓越的教育探索者，也要跟得上時代步伐，做合格優(yōu)秀教師。