專業讀書筆記4篇

　　通過學習我對教師這一專業的發展階段有了更深的理解。

　　國內外學者根據不同的劃分標準與研究角度、提出了各式各樣的教師發展階段論。這些教師發展階段論所奉持的基本觀念和立場是：每一個教師都是在不斷成長與發展中后面的發展階段通常比前面的階段要成熟。教師一般是從新任教師時的彷徨恐慌缺乏經驗與技巧缺乏穩固的專業地位逐漸在現實的沖擊中鍛煉成長從而不斷走向專業成熟的境地。有的將教師的發展分為四個階段：形成階段、成長階段、成熟階段、完全專業階段;也有將教師發展分為四個階段：過渡階段、探索階段、創造與試驗階段、專業教學階段;還有一種認為教師的專業生涯包括下列五個階段：師范生、初任教師、發展中教師、實踐教師、資深教師;金樹人的教師發展四段論包括入行階段、表現階段、中年生涯階段、交棒階段;蔡培村的五階段論分為：適應期、能力建立期、成熟期、穩定期、后發展期。

　　歸納另外一些教師發展階段的研究可發現：從發展總趨勢來看教師是能夠不斷追求自我實現和專業成長的人但這一過程并非一帆風順其間很多教師可能會遭遇挫折、沮喪而停滯不前需要多方的幫助。例如“職業挫折階段”。這是教師職業生涯的中期階段經常出現的現象。在這一階段教師在教學中遭受挫折灰心沮喪心力交瘁教學理想幻滅教師的職業滿意度下降對教學生涯的意義和重要性感到懷疑。這時也意味著“重新估價期”的到來。年復一年單調乏味的課堂生活或者連續不斷的改革后令人失望的結果使教師對自己的教學生涯產生懷疑并重新估價嚴重者可表現為職業生涯道路中的一場危機。在這一時期教師在實際中遇到的問題越來越多面臨的現實壓力越來越大逐漸感到力不從心;面臨著自我成就水準與現實危機沖突的情況;面臨太多與專業理論及理想的專業自我形象不符合的事實要求感到無所適從。合格教師階段的第三個時期為厭倦期在這一時期有些教師經歷多年教學生涯后產生一種奉獻教育的內在化價值而以教書為終生的事業;多數教師因為教材已教得滾瓜爛熟或因校長領導非專業化學生表現太差工作負荷太多等等開始厭倦教學;有些教師因社會變遷教材改變很多新知非資深教師所能勝任因之產生不勝負荷的倦怠感。研究表明多數教師要經歷一個自我懷疑、放棄幻想和重新評價時期;在這段時期里他們會分析并決定自己是繼續做一名教師還是放棄這一職業。

　　在傳統的教師在職教育中教師是被動發展的。這種教師教育的基本假設是：教師在教學理論與專業知識等方面是需要提升的是受教導的對象需要向擁有特定知識與技能的“專家”學習。學習的方式通常有參加短期教師進修班、接受繼續教育培訓、參加研討會、聽專家針對某一主題的專題演講、進行教學錄像觀摩等等。在這些專業發展活動中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動與交流教師日后很難將理論應用到實踐中而教師在教學實踐中遇到的很多問題卻得不到解決。久而久之教師對這些專業發展活動失去興趣與信任感到缺乏有效的專業發展途徑從而陷入專業發展的“危機”。

　　許多研究也認為教學是一門相當孤寂的行業教學工作所能得到的專業支持十分貧乏。教學和其他專門行業不同教學人員不曾形成某些共識或是根據知識經驗形成一致的統一文化。這使教師們普遍采取一種退縮保守的、自我防衛性的策略教師受到現實情境條件的限制較多教師們會盡量避免創新和突破盡量避免爭議較多的問題。華勒的古典社會學觀點認為在教學中日益因循守舊的教師往往自己的學習能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現在社會、家長、專家學者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時間要求教師提高教學品質與績效還要尊重學生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新。而很少有人關注教師的生存環境意識到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來改變孤立無助的狀況。

　　研究教師專業發展的各個階段關注教師專業成長歷程中的各種問題，可以幫助我們了解自己在不同階段的特點及發展。需要適當調整自己的心態和工作、學習方法從而有效促進教師的專業發展。

　　如上，是我的讀書筆記。

　　閱讀專業書籍最開始最基本的東西耐心，別想求快，多花些時間和精力把基礎概念搞清楚，深入的進行理解，別在意別人的速度.

　　自己閱讀專業書籍的目的如果是為了學習和理解，不會只局限于一、二本，會花時間時間收集書單，然后做主題閱讀。

　　對于閱讀專業書籍，可以試試下面的方法：

　　1.主題閱讀

　　2.名詞辭典

　　3.讀書筆記 +思維導圖

　　4.講故事

　　1、名詞辭典：

　　初期最大的問題，對要把一些專業名詞搞清楚，理解每個詞是什么意識，不是書中的歸納試著用自己的話把對這個詞的理解寫下來，盡量通俗一點，隨著你理解的加深，不斷的修改。一些專業詞匯的理解程度往往決定你閱讀時的效果。

　　2、主題閱讀：

　　在這個時候，不要只讀一本書，最好進行主題閱讀，準備20、30本書籍，一起閱讀。有些書可能很爛，但有時能把一個的概念講解的不錯。一本看不懂就換一本，對于重要的概念和觀點會在不同的書籍中反復出現和闡述。

　　3、讀書筆記+思維導圖：

　　通過思維導圖先大概劃分出一個整體的框架，專業書可以按章做，先把每一章的重點總結出來。

　　針對某個細節，書中說可能會非常精彩，這時把書中的部分內容摘錄做成讀書筆記。

　　剛開始時是記錄要點，在后期整理時會加上一些自己的想法和閱讀時的心得。有時會單獨把心得和想法做成單獨的思維導圖，把這些想法從新匯總、提練之后會非常有價值。

　　做思維導圖時，如果書非常好，也有充分的時間會進行4、5遍的調整。

　　第一遍開始把書中所有的要點都做出來。

　　第二遍自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調整。

　　第三遍開始進行刪減只保留對自己有用的部分。

　　第四遍把這個導圖按照5w3h的方式從新做一個思維導圖

　　第五遍把這本書的內容放到個人行業的知識樹，進行補充和擴展。這個知識樹通過閱讀、實踐和自己的反思積累而完成。

　　4、講故事

　　有很多東西非常難以理解，這時可以試著把編故事來講解這些概念，看你能把故事編得多好。

　　試著用傳播你學到的東西，并把它跟現實連接起來，把你的心得寫出來放在blog上、做ppt、思維導圖，

　　5、拿上面提到的幾本書做例子：

　　曼昆的經濟學原理跟《一堂經濟課》一起閱讀，先把經濟學的一些基本概念了解清楚

　　斯通普夫的西方哲學史: 搞清楚，書中講解了多少個流派，每個流派的特點是什么。如果實在看不明白，尋找每個流派的著作，繼續深入閱讀。推薦跟傅佩榮《哲學與人生》一起閱讀。

　　中級財務會計：去看看《賣竹竿的小販為什么不會倒?》、《餃子館和高級餐廳，哪個更賺錢?》，這二本書把財務基礎知識套在故事，非常容易理解.

　　清華大學出版的java6基礎教程 ：把語法看幾遍，然后搭建一個java編程環境，開始敲代碼.在寫代碼的過程，慢慢就能理解，如果你光看書不動手，那你永遠也學不會。

　　(這里面提到的幾本書，有可以在上面那個blog中搜索到思維導圖)

　　6、帶著問題去閱讀

　　或者帶著問題去閱讀，把遇到的問題寫下來，一次準備個問題列表。

　　利用網絡進行搜索，比如看看維基百科對于概念是如何理解的

　　花上幾天時間去圖書館，大量而快速的翻書，看看哪本書能解決這個問題。只讀跟這幾個問題相關的部分，做筆記。

　　剩下的東西就是反復讀，在不斷重復時反復總結，堅持下去.

　　如果讀過一本書，認為書中所有的地方都是重點，那你基本沒有讀明白，主次都沒有分清。閱讀的第一步就是先分清主次。

　　幼兒教師作為專業教育工作者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。培養合格的社會成員的過程，實際是幫助每個個體從自然人向社會人的轉化過程。幼兒教師承擔的是保證和促進幼兒發展的重要任務。幼兒教師正是根據這個任務，把人類社會積累起來的某些勞動經驗、科學文化、思想意思和行為規范等社會精神財富，以最合適幼兒的方式，傳授給幼兒，使幼兒初步適應社會生活，為此為推動社會發展做貢獻。因此幼兒教師職業和其他教師職業一樣，是培養人，造就合格社會成員的職責。《幼兒教師的專業素質》中提到幼兒教師必須具有如下的專業素質和能力要求：

　　(一)事業心

　　事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，事業心是個體對造就所從事事業的熱愛和努力把工作做好的執著追求。幼兒教師事業心表現在以下幾個方面：

　　1.熱愛幼兒教育事業

　　對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上。人才的成長是一個連續教育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養合格人才打基礎的。

　　2.熱愛幼兒

　　偉大的俄羅斯文學家高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。”

　　教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。

　　(二)具有健康的身心素質

　　健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂;如果教師體質差，精神狀態欠佳，則班級氣氛壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。

　　(三)具有較為扎實的教育和文化科學知識

　　幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率：也有助于教師樹立正確的教育觀念。

　　(四)具有多方面的能力素質

　　幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。

　　1.觀察和了解幼兒的能力

　　教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能較好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒意外露，其內心活動，身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。

　　2.組織管理班級能力

　　教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面：從工作任務看，有保育和教育兩方面;從教育途徑看：有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活等;從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要求將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方案，促進幼兒發展，不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。

　　3.溝通能力

　　溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師與有、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

　　4.教育監控能力

　　教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思的能力。它包括以下幾個方面：

　　5.教育研究能力

　　研究是交易者對待未知事物的一種態度。面對著全體幼兒，教對所要教的內容是早已熟知，但是幼兒怎樣理解，卻是每個人每個不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。

　　作為一名優秀的幼兒教師最應具備的素質與能力，孩子的成長過程是至關重要，而幼兒教師是引導孩子健康的發展關鍵，因此，作為一名優秀的幼兒教師必須要以《綱要》為宗旨，來促進幼兒終身發展為目標，樹立終身學習的理念，加強自身的學習與反思，不斷提升自身素質與能力，從而培養出更多優秀且才華橫溢的幼兒。

　　輕輕打開書本，“幸福”兩就映入眼簾，頗為心動。細細看來，幸福還有指數來具體顯現名為幸福指數，指數越高也就意味著幸福感越強。而影響教師生活的幸福指數至少有17個原因，諸如待遇、學校的人際關系、教師的勞動強度、教師的物質生活環境、對教師的評價等等。真沒想到，對于教師的幸福感衡量竟有這么多的名目，那我曾經的幸福呢?

　　小時候，和伙伴們一起跳橡皮筋、跳房子，從傍晚一直到路燈亮起，是一種幸福;拿著飯碗，在院子里從這家吃到那家，吃著這家的青菜那家的蘿卜，是一種幸福;最幸福的可能就是吃到了酒心巧克力了吧，至今那股香醇、甜美還在舌尖回味，縈繞在記憶深處。那是在我讀小學二年級時，一次跟著父母來到了煙糖商店，在長方形的玻璃柜里，我看到了一個鮮艷的彩色盒子，里面靜靜地躺著12個拇指大小的“小酒瓶”，外面包裹著彩色的錫箔紙，那么漂亮可愛，一下子就把我吸引住了。售貨員阿姨告訴我，那叫“酒心巧克力”，外面是好吃的巧克力，里面還有美酒呢!從此，心里就有了牽掛，夢里就有了新的內容，終日纏著母親要買。終于有一天，母親禁不住我的軟磨硬泡答應我考到了好成績就幫我買。拼命努力，終于“酒心巧克力”來到了手中!小小的身影閃爍著迷人的光彩，如獲至寶地捧著，許久才小心地撥開彩色糖衣，慢慢地放進口中，先是巧克力的甜蜜而后是白酒的清冽，甜得入心，香得醇美，兒時的我認為那就是天底下最好吃的東西了，而我也因此嘗到了幸福的滋味。

　　長大以后參加了工作，每天緊隨著搭班老師的腳步，在老教師的言傳身教中，在辦公室同事的關懷中，感受著溫暖，覺得自己是最幸運的人。直到那一天，我才知道幸福竟是如此顧戀著我。那是我參加工作的第二年，一個夏日的中午，我和同事們在辦公室里休息，同事們一邊吃著水果一邊聊著話，而我因身體原因只是靜靜地坐著，偶爾插上幾句，這時傳來“篤篤”的敲門聲，隨即一張胖嘟嘟的圓臉探了進來，一雙圓圓的大眼睛朝我眨巴著，我一看是我班上的男孩——林彬，趕緊叫他進來。他背著雙手輕快地來到我面前站定，隨后從身后捧出一個大大的蘋果，揚起紅紅的小臉說：“顧老師，你吃蘋果。”我一愣，他見我不明白，趕忙說道：“顧老師，這是我爸爸給我的，要我中午吃。我給你吃。”見我一臉迷惑，他向前傾了傾，湊近我耳朵，“我看到她們都吃，你沒得吃，我給你吃。”說完朝我狡黠地眨了眨眼睛，將蘋果往我手里一塞就跑出了辦公室。撫摸著蘋果，回味著剛才的那一幕，聽著同事們的贊語，心里滿滿的，只覺得幸福!

　　結婚生子后，老公的體貼，兒子的微笑，父母的健康，家庭的溫馨和睦，讓我感到了幸福。工作中，同事的理解，領導的關懷，學校的溫暖融洽讓我感到了幸福。回首過往，真誠付出，幸福每天都在我的身邊。感謝曾經的每一天!

　　正如書中所言：“幸福指數取決于每個教師的價值觀、生存境況、生命境界。”回望幸福，感受的是真誠，學會的是感恩。展望幸福，學會珍愛現在吧!