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讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會

發(fā)布時間:2024-05-11

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(精選32篇)

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇1

  曾經(jīng)聽一位同行說過:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等諸多方面,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點,就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。

  它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次,書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗,談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認(rèn)識,即:應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

  很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點,算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺,幫助學(xué)生進一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程,幫助學(xué)生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動,學(xué)生的思維由動作到半動作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進拾階而上不斷深入。

  另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗,為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認(rèn)識進行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識進一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進算法的建構(gòu)。

  如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進行計算,則欲速而不達,不利于算法建構(gòu)。

  在這本書中,作者指出了現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二,不注意問題設(shè)計的真實性,有的問題是虛構(gòu)的,現(xiàn)實生活中根本不存在。第三,不注意溝通的實質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義。對此,聯(lián)系實際,不難發(fā)現(xiàn):好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系,這在一定程度上反應(yīng)了教師對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實溝通問題的認(rèn)識膚淺,這種簡單化和表面化的認(rèn)識,成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

  書中提到:要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學(xué)進行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想,在教學(xué)此類知識時,在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡單的“加法”,而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇2

  曾經(jīng)聽一位同行說過:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等諸多方面,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個特點,就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。

  它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計算教學(xué)的論述使我對小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)的理解提高了一個層次,書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學(xué)中的一些體驗,談?wù)勎覍τ嬎憬虒W(xué)的一個新的認(rèn)識,即:應(yīng)關(guān)注計算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

  很多教師在計算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點,算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導(dǎo)來搭建平臺,幫助學(xué)生進一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述出操作過程,幫助學(xué)生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學(xué)緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動,學(xué)生的思維由動作到半動作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進拾階而上不斷深入。

  另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認(rèn)識和感性經(jīng)驗,為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗和認(rèn)識進行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識進一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進算法的建構(gòu)。

  如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運用抽象的算法進行計算,則欲速而不達,不利于算法建構(gòu)。

  在這本書中,作者指出了現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二,不注意問題設(shè)計的真實性,有的問題是虛構(gòu)的,現(xiàn)實生活中根本不存在。第三,不注意溝通的實質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義。對此,聯(lián)系實際,不難發(fā)現(xiàn):好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系,這在一定程度上反應(yīng)了教師對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實溝通問題的認(rèn)識膚淺,這種簡單化和表面化的認(rèn)識,成為影響教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

  書中提到:要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學(xué)進行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想,在教學(xué)此類知識時,在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡單的“加法”,而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學(xué)深層次的教育價值。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇3

  這幾天我讀了《教學(xué)論》一書,本書介紹的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等,這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學(xué)習(xí)的差不多,但它有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點,它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)、代數(shù)初步知識教學(xué)、統(tǒng)計初步知識教學(xué)、實踐活動,這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界,更使我對教學(xué)的理解提高了一個層次。

  下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的,本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來的,其實在幾年前我也看過《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進行自我評價,并進行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識,也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價;第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動。

  我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦,本人也在教學(xué)中采用過這一方法,效果不錯。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。

  我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

  另外,我們在上課時有兩點值得大家注意的:

  1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。

  上課一開始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開門見山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題,誰來先說說,這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動參與呢?

  2、盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時,再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁,請大家看書。”其實到這時,教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查,及時評價,讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書,收獲會很好。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇4

  這幾天我讀了《教學(xué)論》一書,本書介紹的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等,這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學(xué)習(xí)的差不多,但它有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點,它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識教學(xué)、代數(shù)初步知識教學(xué)、統(tǒng)計初步知識教學(xué)、實踐活動,這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界,更使我對教學(xué)的理解提高了一個層次。

  下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的,本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來的,其實在幾年前我也看過《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進行自我評價,并進行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識,也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價;第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動。

  我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦,本人也在教學(xué)中采用過這一方法,效果不錯。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。

  我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

  另外,我們在上課時有兩點值得大家注意的:

  1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。

  上課一開始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開門見山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題,誰來先說說,這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動參與呢?

  2、盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時,再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁,請大家看書。”其實到這時,教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查,及時評價,讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書,收獲會很好。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇5

  讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,這本書內(nèi)容豐富,這本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等,本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。

  教學(xué)方法就是為了達到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的,本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。

  我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

  總之,從這本書中我學(xué)到了很多理論知識,我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀,讓自己的理論知識不斷豐富起來,最后運用到課堂中,從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇6

  《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說,基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受快樂數(shù)學(xué)。因此,本人通過對新課程的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

  一、提高學(xué)習(xí)興趣,變要我學(xué)為我要學(xué)

  新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。

  在平時的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會到成功的喜悅,激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字,從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。例如教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時,我給每一位同學(xué)都編了一個號,然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲,大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃,上課發(fā)言也非常積極。

  通過這樣的教學(xué),學(xué)生不僅能饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去,而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機,同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

  二、自主合作探究,變權(quán)威教學(xué)為共同探討

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

  在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生:

  課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識,還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如,在教學(xué)長方形和正方形的特征時,我在學(xué)生舉出長方形正方形的實物后,根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形。話音剛落,馬上有學(xué)生站起來說:

  老師,你說錯了,應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形,他們都有四條邊。等他剛一說完,另外一個學(xué)生提出反對意見:

  應(yīng)該是四條線段圍成的圖形,每條線段都叫做邊。他們還都有四個角,而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽著,最后說:

  嗯,這幾位同學(xué)說得很好,老師希望每個同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來,大家互相促進。那一段時間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃,而其他的學(xué)生受其影響,上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然,不是說亂成一團才為妙,但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課,應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的亂,在教師控制之中的亂,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇7

  20xx年x月x日至xx日,實驗學(xué)校選派青年教師、在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。

  會議歷時三天,俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。

  俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,鼓勵他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個“點”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。

  牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,最后的.計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動。

  秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的'“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進,帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個活動是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。

  羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理,繼而通過道理去解決問題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,而更要知道“為什么是這樣的”,要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,分享見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎?

  周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個個生動的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

  這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗,達到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。

  會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量。”對于年輕教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。

  走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅持不懈。成功無止境,起點總是零。教師易,名師難。我們堅信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇8

  通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識,也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能,了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐,我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

  練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的,是在教師的指導(dǎo)和幫助下,以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

  一、要有“情趣”。 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),一定能讓學(xué)生樂此不疲,促進學(xué)生積極思考,從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

  二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí),做到由淺入深,有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型,有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng),選題難度太大,超出大部分學(xué)生的思維承受能力,將影響課堂教學(xué)的進行,過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得成功的喜悅,情感得到滿足,有收益。

  三、要有“生活味”。 多一些問題解決,少一些機械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計,而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是:練習(xí)著重尋求答案,而問題解決著重解決問題的過程,著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

  四、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),最忌無的放矢,為練習(xí)而練習(xí),甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中,應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進行。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo),都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點,防止無重點的滿堂練,轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。認(rèn)真鉆研教材,理解編排意圖,明確每一道習(xí)題的作用和功能,要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充,對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位,發(fā)揮習(xí)題的價值。

  要注重解題后進行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答,還不能算結(jié)束,要使解題的方法牢固樹立,融會貫通,必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成,應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法,有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

  教師應(yīng)根據(jù)不同的年級,運用不同的小結(jié)方式。如,低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維比較弱,歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性,運用圖示法進行小結(jié),適合低年級學(xué)生。

  五、要有“個性”、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”,“我在用‘心’來練習(xí)的”,而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,我是在為老師而練”,要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

  總之,無論是什么課型的課,我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn),能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇9

  三年級一班有學(xué)生56名,經(jīng)過訓(xùn)練,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進步,上課能懂得怎樣聽講,知道按老師的要求完成作業(yè),能上課積極舉手回答問題,同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團結(jié)。

  一、基本情況分析:

  三年級一班有學(xué)生56名,經(jīng)過訓(xùn)練,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進步,上課能懂得怎樣聽講,知道按老師的要求完成作業(yè),能上課積極舉手回答問題,同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習(xí),互相團結(jié)。個別學(xué)生知識的掌握較差,有些學(xué)生現(xiàn)在還是不會閱讀課本,注意力不集中,理解能力較差,因此,在今后的教學(xué)中,要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。

  二、取得的成績和經(jīng)驗:

  1.學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  2.學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3.學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

  4.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

  其他的經(jīng)驗和總結(jié):

  1、運用恰當(dāng)?shù)慕叹摺W(xué)具。讓學(xué)生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色,把抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動活潑的具體形象,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng),對于學(xué)生獲取知識的影響,體現(xiàn)的很明顯。讓學(xué)生用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式,比讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出結(jié)果要方便,而且組成一個數(shù)時,更能顯示“擺”的優(yōu)越性,注重微機在課堂中的使用,用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高活動效果。

  2、數(shù)學(xué)課上,強化了知識的趣味性,以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結(jié)合事例和史料對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的的教育,如:數(shù)學(xué)家的故事,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何一個數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。因此,在上學(xué)期我注意了課內(nèi)容豐富多采,形式多樣,富有吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生樂在其中,堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強了學(xué)生的意志力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

  3、挖掘數(shù)學(xué)中知識美的因素,數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥,沒有藝術(shù)性,這種看法是錯誤的。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力,可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。因此,我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美,數(shù)學(xué)知識的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語言的邏輯美,數(shù)學(xué)比例的技巧美,引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,收到了良好效果。

  4、通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的,愛游戲是兒童的天性,絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣。例如:撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中,學(xué)生在玩中學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動腦。

  5、把書本知識與實際生活相聯(lián)系,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識后,把學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力,使學(xué)生立足實際,面向未來,進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇10

  短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了,在這繁忙而充實的一學(xué)期中,我感觸較多,現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。

  本學(xué)期我所任教的是三年級數(shù)學(xué),許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為:教材較難,不好把握。但這對于我來說,剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認(rèn)識,分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認(rèn)識,長方形、正方形的周長又是本期的難點。

  教學(xué)之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生,由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績一般化,而且不平衡,因此,我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

  教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中,我利用直觀教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手折,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

  教學(xué)之后,我基本做到每課后立即反思,每單元反思,及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,基本會積極主動的學(xué)習(xí)。

  由于經(jīng)驗的缺乏,在教學(xué)工作中仍會有許多不足,感覺時間少、任務(wù)重,對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,個別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識等。

  在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我一定克服我的不足,關(guān)心每一位學(xué)生,努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在集體中積極參與,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受成功的喜悅。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇11

  歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進行總結(jié):

  我熱愛并忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定共產(chǎn)主義理想和社會主義信念。我熱愛本職,踏實工作,教書育人,為人師表。以扎實的工作作風(fēng)教育人,以忘我的拼博精神激勵人,以獨特的教學(xué)方法帶動人,爭做育人的典范,師德的楷模,教學(xué)的“博”家。

  雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校,愛班級、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學(xué)生進行常規(guī)教育,對學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

  為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,及時更新自己的知識體系,不斷完善教學(xué)模式,努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關(guān)心學(xué)生的成長。

  我深知沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里,能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項活動,特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動中,我用心聽好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一項筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長,補己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起,使理論不空洞,實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

  現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個過程,而不是一個結(jié)果。”因此,他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程。”根據(jù)這一教學(xué)理念,我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,努力為學(xué)生搭建一個自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺,在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”怎樣才能讓學(xué)生“動”起來,快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我首先從形式上突破陳規(guī),為學(xué)生設(shè)計了學(xué)習(xí)口號——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變“教師教”為“學(xué)生教”,鼓勵學(xué)生上講臺講解新知、發(fā)表意見、交流看法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,課堂的主宰者,感受學(xué)習(xí)的樂趣,找到真實的自我,增強學(xué)習(xí)的自信,讓每一個學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的!”

  愛是一種感動,是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,“愛心”是轉(zhuǎn)變后進學(xué)生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我的愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,不偏愛一位好學(xué)生,不放棄一位學(xué)困生,在我的關(guān)心個愛心的感召下,每一個學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂,取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。145班55人,優(yōu)生達到50人,優(yōu)生率90.19%;146班59人,優(yōu)生45人,優(yōu)生率76.27%。

  教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學(xué)期,我堅持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。

  本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長,為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強信息技術(shù)與課程的整合,進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,制定教學(xué)計劃和教學(xué)進度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點、難點,尋找符合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)方式,打造精品課堂,鑄造快樂學(xué)堂,使每個孩子都學(xué)有所獲。主要成績有:

  (1)教案書寫工整,項目齊全,過程詳實。

  (2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質(zhì)高。

  (3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。

  在學(xué)校組織的全校公開課上,我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級的特色教學(xué),在縣教研室組織的檢查驗收活動中,由我們集體研究,李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

  (4)教學(xué)初具模式,大膽改革,成績喜人。

  通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績。

  (1)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級二等獎。

  (2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,集知識性、趣味性、生活性、活動性為一體,體現(xiàn)了一年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。

  (3)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動中,我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

  (4)參加縣級“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號,獲市級“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎。

  春華秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽,縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。

  我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇12

  五一期間,我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了20__年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在學(xué)習(xí)中,我了解到了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施上的變革,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。因此,我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上,談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

  一、新課標(biāo)重在落實中央“雙減”工作的決策部署。

  義務(wù)教育課程修訂過程中也把落實好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入其中了,并且把“雙減”作為一項重大任務(wù)認(rèn)真落實貫徹。

  1、進一步明確了教與學(xué)的要求。“過去的課程標(biāo)準(zhǔn)比較明確地規(guī)定了教師教什么,但是對教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,有一個創(chuàng)新點,就是首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度,或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達到了相應(yīng)的要求,作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。”這樣可以有效地避免教師在實際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難,人為加大學(xué)習(xí)難度、深度的問題。這對于下一步有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

  2、進一步加大了對作業(yè)設(shè)計方面的系列要求。《新課標(biāo)》在評價建議部分,專門增加了作業(yè)評價建議,對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時,在教學(xué)提示、教材編寫建議部分,也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計要求,要減少死記硬背、機械重復(fù)作業(yè),豐富作業(yè)類型,增強作業(yè)針對性,增強實踐性作業(yè),要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

  3、從改革考試評價的角度,提出了新的要求。在新課標(biāo)中明確提出要增強過程性評價和表現(xiàn)性評價,特別要注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的全面考察,強化素養(yǎng)立意考試命題。

  “過去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查,導(dǎo)致了死記硬背。這次課標(biāo)明確提出了核心素養(yǎng),教與學(xué)要基于核心素養(yǎng)進行,考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點,注重對學(xué)生解決實際問題能力的考查。”這就要求我們教師在平時的教學(xué)中要落實課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)業(yè)水平進階要求,進一步扭轉(zhuǎn)超前超標(biāo)、重復(fù)刷題等傾向。

  二、新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

  核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個維度:正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會”,即“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。“三會”在小學(xué)、初中、高中的主要表現(xiàn)如下圖。

  三、新課標(biāo)結(jié)構(gòu)化整合了課程內(nèi)容。

  課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學(xué)段做了調(diào)整外,如將“負(fù)數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中,重點是對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域,將“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”,增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系;又如在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域,將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域,即將“圖形的認(rèn)識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。

  總之,新課程對教師提出了更新更高的要求,我們只有做好充分的準(zhǔn)備,進行精心的設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正的動起來,才會使我們感到無限快樂,感到自己精神的力量、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識,又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師,任重而道遠!

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇13

  現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用,將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會,使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,體會數(shù)學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

  數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境:學(xué)校將要舉行運動會,需要購置一些體育器材,體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,籃球每個38元,排球每個27元,跳繩每根8元,羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下:買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

  二、親自動手實踐,尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

  培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會,鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會,并努力去實踐,培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后,讓學(xué)生測量一下自己的速度,測一下從家到學(xué)校所用的時間,再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后,布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后,布置學(xué)生把自己的零用錢存起來,看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道,覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時,學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事,也不是一蹴而就的事情,它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此,作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會,使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇14

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實施六個年頭了,在這六年的實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來,在課程改革的實施進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益非淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我的幾點粗淺的體會:

  一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點,在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思,從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學(xué)生如何計算,而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,對知識的應(yīng)用也變得靈活。

  通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

  二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

  三、評價方法的轉(zhuǎn)變。

  新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進。”運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。

  四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生回答的渴望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

  另外,教學(xué)中我們還有不少困惑。

  一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué),留守兒童很多,加上家長對新教材不熟悉,甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問,頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負(fù)增效”,給教學(xué)帶來了困難。

  二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化,象三年級每周只有四課時,對于優(yōu)生來說,問題不大,尖子將更尖,教材的編排有利于他們發(fā)展思維,拓寬思路,但對差生而言,差生更差,教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,但是還是跟不上趟,而每天課表又都安排的滿滿的,學(xué)生在校時間又嚴(yán)格控制,這樣就成了一對矛盾,迫于進度的要求,又不得不開新課,這個知識還未掌握,下一個知識又來了,簡直是應(yīng)接不暇,最后就達到了云里霧里,糊里糊涂的境界,基礎(chǔ)知識掌握不牢,更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,合作交流,動手的機會相對多了,班級名額多,動手機會多,組織教學(xué)難了,讓學(xué)生多活動,擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,因為一周只有四節(jié)課,不讓學(xué)生自主探究吧,又與新課程相違背,現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研,平時學(xué)校要檢查,也許是我們太在意結(jié)果吧。

  三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學(xué)生為主體,強調(diào)把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強調(diào)讓學(xué)生“動”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀(jì)律,難于控制。學(xué)生分小組活動,合作探究,這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,參與其中,并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),同時關(guān)注討論的進程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點撥,適時調(diào)控。但問題又來了,目前教學(xué)班人數(shù)多,學(xué)生分組六人一組,一個班要分八組以上,四人一組要分十二組以上,活動中教師照顧不全,有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了,教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

  四、新課改對課前準(zhǔn)備更復(fù)雜了。為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo),所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),都力求從學(xué)生實際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題,所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備,教師不僅要把教材處理好,課備好,而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等,條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是,由于我們是農(nóng)村小學(xué),硬件條件跟不上,不可能同時使用課件,全校二十個教學(xué)班只有一臺投影儀,教材的配套教具也不多,而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏,從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖,失去了實物形象的效果。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇15

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課心得體會

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課心得體會

  20xx年4月24日至26日,我有幸去參加了《第十屆“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動》,聆聽了全國著名特級教師柏、劉、徐、吳、唐、劉、張等老師的示范課及學(xué)術(shù)報告,感覺受益匪淺。尤其是幾位名師的課。在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個詞來形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,我心中十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,我主要有以下一些體會:

  一、必須對教材充分理解和。

  對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。

  二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

  教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性,讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。有人說一堂課上得好不好,開頭很重要,萬事開頭難,我想也就是這個意思了。新課改就是要注重兒童的心理教學(xué),尤其是小學(xué)生甚至是低年級段的學(xué)生。他們注意力渙散,對新事物的關(guān)注不會是持久的,所以這就要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和方法,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中去。

  四、注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。在教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生方法,而是通過讓學(xué)生去觀察、探索,說出自己的想法,讓學(xué)生有時間討論,多了一些討價還價式的交流,而老師是忠實的聽眾,在聽中又能及時捕捉到學(xué)生想法中的有價值的信息。

  五、鼓勵性評價必不可少。名師們在上課時所用的語言,那是相當(dāng)?shù)木伲热纾骸澳阏媛斆鳌薄ⅰ澳闶俏业睦蠋煛薄ⅰ昂⒆印薄ⅰ皩氊悆骸薄ⅰ澳埽欢埽^對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。

  六、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動容易接受,進而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,感到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊。這樣能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)興趣,更好地學(xué)習(xí)。

  這次學(xué)習(xí)的時間雖然短暫,但收益卻很多。不過打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進,練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),才能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要!

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇16

  十月二十二日,我們一行八人來到南昌參加期盼已久的全國第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。我們的仔細(xì)聆聽了華應(yīng)龍的演示課《六年級總復(fù)習(xí)》、講座《讓規(guī)律多飛一會》、劉松的演示課《乘法分配律》、講座《小學(xué)數(shù)學(xué)情志課堂的構(gòu)建》等,這兩天的培訓(xùn)課程這些教師的在課堂教學(xué)設(shè)計上各有所長,形式多樣,有的將知識點用一個故事情節(jié)串起來,有的將知道點分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識點融入到游戲里

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

  新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉偉南老師的'《計數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個三次危機的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律,數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的,并不是板釘釘。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《乘法分配律》時,劉松老師讓學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律,引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律,提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過程。

  三、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識

  活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:

  1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫一畫”等多個情境,激發(fā)了學(xué)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同,分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

  2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。如張齊華老師的《可能性》一課中,通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動,進行實驗、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性,嘗到探索成功的樂趣。活動二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動三是一個組數(shù)游戲,這一環(huán)節(jié),既與課始提出的問提首尾呼應(yīng),形成一個有機的整體,又具有一定的思維難度與靈活,有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗,去感受規(guī)律,從而享有玩中學(xué)的樂趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇17

  暑假里,學(xué)校組織我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級教師唐校長主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專題講座。

  唐校長分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評價與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進行解讀,使我對該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。

  一變:在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域,將原來的四個主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識與測量”、“圖形的位置與運動”這兩個主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  二變:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中,“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識”及“創(chuàng)新能力”,新增了“量感”。學(xué)生在生活中對“量”的感覺無處不在,在生活中有了“量感”,才能面對問題,形成正確的表象,才能更好地去認(rèn)識外面世界。

  三變:新增尺規(guī)作圖,增強幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過程,增強動手能力,理解尺規(guī)作圖的基本原理和方法,發(fā)展空間觀念和空間想象力。

  四變:新增學(xué)業(yè)要求,提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù),在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,給予總體的評價。

  把牢方向之舵,方能行穩(wěn)致遠。通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我對新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解,為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇18

  一、競賽目的及方式:

  為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力;同時展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果。我校上周,在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,開展了數(shù)學(xué)競賽。競賽以卷面答題的形式進行。試卷力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,還注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)潛能。比賽過程中,同學(xué)們思維敏捷,筆走如飛,在規(guī)定時間內(nèi),大部分同學(xué)都能正確快速答題,展示出良好的數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)。此次活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。同時更有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心,不畏困難的品質(zhì)。這樣的活動深受老師、學(xué)生、家長們的歡迎。今后我們將繼續(xù)把此活動常規(guī)化、系列化,進一步營造更加深厚的學(xué)習(xí)氛圍,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、競賽中出現(xiàn)的問題有:

  1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握還是不太熟悉,在比賽中很多同學(xué)拿到題目對基本的定力概念還掌握不夠,導(dǎo)致不敢下筆,對于做的題目沒有把握,拿到題目想半天都沒有思路。

  2、學(xué)生的對競賽是做題的實踐安排不合理,很多同學(xué)在前面的體目花了大量的實踐,導(dǎo)致后面的題目沒有實踐完成。

  3、學(xué)生的考試經(jīng)驗不夠,對于選擇題不會做的,有的同學(xué)選擇空著不做,不知道隨便填一個。

  4、學(xué)生隊知識的實踐應(yīng)用還不夠,書本知識和現(xiàn)實脫節(jié),如在競賽中,出現(xiàn)“打折”一詞,很多同學(xué)不知所云。對很多日常中應(yīng)用到的知識不知道,比如說到平方米誰都知道,到時公頃卻無人知曉。

  三、體會:

  1、針對本次競賽出現(xiàn)的問題我覺得,我們在教學(xué)中不應(yīng)該“難”和“多”,更應(yīng)加強數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí),把基礎(chǔ)知識學(xué)好,才是重中之重,“難”和“多”只有在牢固的掌握基礎(chǔ)之后才做的事。

  2、在每次的考試后不應(yīng)該考完講完便完了,還應(yīng)該給學(xué)生學(xué)生分析試卷,出題的方式及考試的經(jīng)驗,比如做題的順序應(yīng)是是由前到后,由簡到難。

  3、在教學(xué)中要多將知識聯(lián)系實踐生活,把書本和實際生活聯(lián)系起來,我們的學(xué)習(xí)應(yīng)是為將來應(yīng)用到實際生活中做準(zhǔn)備的,不應(yīng)該脫離現(xiàn)實生活。在講課中我們應(yīng)當(dāng)要改學(xué)生補充將現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識。

  張某某

  20xx年10月31日

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇19

  小學(xué)六年級學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗和感悟,初步形成了“三維目標(biāo)”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識仍處于原始積累階段,較為零亂無序,尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實際應(yīng)用時渴望及時準(zhǔn)確地反饋、重現(xiàn)。這時幫助學(xué)生對所有數(shù)學(xué)知識回眸,顯得十分重要。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”,對已有的知識再學(xué)習(xí),既有利于知識的系統(tǒng)形成,又有利于對知識的進一步升華。

  我校六年級數(shù)學(xué)教研組,通過集體備課、座談討論,將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就實施有效復(fù)習(xí)進一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題,在優(yōu)化復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測方面作出有益探索。

  一、歸類整理,穿珠成線

  本冊教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,先分類復(fù)習(xí),再綜合練習(xí),將相關(guān)知識點安排在每個課時中,幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組,構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習(xí)題,精講多練;精心預(yù)設(shè),精彩生成;及時鞏固,狠抓課時目標(biāo)達成工作。也就是條塊分割,各個擊破,實現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。

  二、注重聯(lián)系,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

  數(shù)學(xué)知識點之間總是相互聯(lián)系的。如同一根鏈條那樣,各個環(huán)節(jié)既可獨立成型,又可相互呼應(yīng),形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效,提高復(fù)習(xí)效率,給學(xué)生以新鮮實用之感,在綜合練習(xí)時,盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。

  如:把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,各部分名稱,四則計算法則,相互關(guān)系,四則混合運算順序,簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,基本性質(zhì)的具體運用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示,動態(tài)生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,努力揭示規(guī)律,發(fā)散思維,更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實行先易后難,舉一反三,觸類旁通,感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略,真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中,用有效學(xué)習(xí)時間,理解記憶概念,強化說理訓(xùn)練,優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達成過程,編織完整的知識網(wǎng)絡(luò),獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  三、兼顧差異,因材施教

  不容置疑,由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識面廣量大,復(fù)習(xí)時間短暫,復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大,復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,班級學(xué)困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗不足,學(xué)不得法等因素的影響,我們教師應(yīng)進行換位思考,學(xué)會期待,保持持久的耐性,把特別的愛奉獻給他們,走進他們心靈,實施分層復(fù)習(xí),點點滴滴地幫助他們補習(xí)功課,復(fù)習(xí)淺顯的知識點時,多提問他們。較為容易的數(shù)學(xué)語言,引導(dǎo)他們說出來。

  對那些有解答愿望的習(xí)題,指名板演時教師可作必要的個別點撥,欣賞他們解題過程的閃光點。復(fù)習(xí)是尊重差異性,保護全體學(xué)生的自尊心,開展“小先生助學(xué)”行動,鼓勵全體學(xué)生自學(xué)與小組互動相結(jié)合,對易錯難解習(xí)題則實施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法,為每個學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo),提出不同要求,使每位學(xué)生在各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得,學(xué)有所悟,獲得成功體驗。還建立了課外學(xué)習(xí)小組,同學(xué)間相互啟發(fā),相互幫助,實行星級評價,增強學(xué)生自覺獲得數(shù)學(xué)知識的自信心,促進每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析,各種題型比較分析,一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí),啟發(fā)學(xué)生既活用知識,又升華知識,形成本領(lǐng)。

  四、活化資源,梯級檢測

  復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達成目標(biāo),活化資源,有意地整合省編的資料,選取有價值的題型,在能力培養(yǎng)上下功夫,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境,改進復(fù)習(xí)方法,開展有意義的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生走進生活,指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式,進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點,突破難點,啟發(fā)學(xué)生積極主動地探索,及時進行有梯度習(xí)題的練習(xí),有的放矢地把各種題型貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中,與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,進而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收。

  我們的期盼:

  根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng),我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生,但事實告誡我們這是不可能的。因而面對浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題,師生都深感茫然,進入總復(fù)習(xí)階段總覺得有做不完的事,學(xué)無止境,追求就無止境,習(xí)題的廣度和深度更無法估計。我們期盼數(shù)學(xué)命題人,將試題(包括附加題)的區(qū)分度、難度、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi)。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個新的春天!

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇20

  小學(xué)數(shù)學(xué)中 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,我努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生在認(rèn)真聽講,課堂練習(xí)的同時,有更多的機會去親自探索,去操作實踐,去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂,從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  一、操作實踐 啟迪思維

  兒童的思維是從動作開始的,切斷了動作和思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,其實質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,而且能啟迪大腦思維,對所學(xué)過的知識理解更深刻。

  二、自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗,在教師的指導(dǎo)和幫助下,通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn),從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導(dǎo)作用。自主探索,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。因此,只要學(xué)生自己能看懂的,就指導(dǎo)學(xué)生自己看;只要學(xué)生自己能講出的,就鼓勵學(xué)生大膽說;只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的,就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手做。總之,只要學(xué)生自己能夠解決的問題,就放手讓學(xué)生自己去解決。

  (1)兩步混合運算中,沒有括號時,只有加減法,怎樣算?

  (2)兩步混合運算中,沒有括號時,既有加減法,又有乘除法,怎樣算?

  (3)兩步混合運算中,有括號時先算什么,再算什么?

  (4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。

  (5)提出自己的疑問,并在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動中,在解決問題中獲取了新知。營造出主動積極的學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  三、合作交流,激發(fā)創(chuàng)新情感

  討論交流,合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí),并參與所學(xué)知識充分感知的基礎(chǔ)上,通過討論或互相幫助去共同解決問題,以促進教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我深深體會到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。 動手實踐,自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,它并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生們在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,獲得知識,發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識,真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇21

  王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進行了詳細(xì)的介紹,數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,以及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,能夠體會事物背后簡單的規(guī)律,能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達的簡潔與精確,增強好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題,學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),由淺入深,層層遞進,螺旋上升,構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。

  “數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運算,數(shù)是對數(shù)量的抽象,數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法,數(shù)與運算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程,理解掌握數(shù)的概念,經(jīng)歷算理和算法的探索過程,理解算理,掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,形成數(shù)感和符號意識,感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系,體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性,形成運算能力和推理意識。

  數(shù)的認(rèn)識與運算,從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),數(shù)的認(rèn)識具有一致性,用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理,是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,是理解算理的基礎(chǔ),學(xué)生從一年級開始,應(yīng)逐步理解十進位制計數(shù)原理,核心概念有,數(shù)位、計數(shù)單位、十進制,10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯,商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制,產(chǎn)生的重要性和必要性,十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。

  王老師從數(shù)的認(rèn)識,從數(shù)的表達來看9比8大是量變,10比9大是質(zhì)變,可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的,添一根捆起來的進位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,10個十是一百,于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),通過測量身高活動,學(xué)生與老師的單位用米做單位,在操作活動中積累經(jīng)驗,一般情況下,量完之后,剩余的部分用米作單位,怎么精確表達身高?把1米分成10份,小數(shù)也是有歷史可以追尋的,十進位制始于春秋戰(zhàn)國,只要把個位確定了,個位后面的就是小數(shù)位了。《九章算術(shù)》第四章少廣章中,開方的運算結(jié)果用十進分?jǐn)?shù)表示,成為微數(shù),也就是今天所說的小數(shù),小數(shù)最初是有限小數(shù),到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來,在數(shù)位順序表里面,從左到右,單位越來越小,相鄰兩個單位是10倍關(guān)系,任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。

  分?jǐn)?shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序,首先定義分?jǐn)?shù),然后定義兩個分?jǐn)?shù)的等與不等,在此基礎(chǔ)上,再去推導(dǎo)兩個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),1個餅用自然數(shù)1表示,以1個餅為單位,半個餅比一個餅小,無法用一個自然數(shù)表示,那么用兩個自然數(shù)加一條線表示,感悟分?jǐn)?shù)單位,比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份,孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。

  百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計里面,分母化100,只表示關(guān)系,不帶單位。

  運算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,乘除法運算是一致的,能夠通過運算促進數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,運算本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理,計算具有一致性,計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,體味到數(shù)學(xué)的淵源流長。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇22

  我是大莊子小學(xué)的劉坤,19xx年畢業(yè)于靜海師范,30年來,我一直默默無聞的堅持在教育教學(xué)的第一線,下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進行探討和交流。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

  魏書生曾說過:"采百花,釀自己的蜜",這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實際教學(xué)中,利用工作之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動中大膽實踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

  二、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

  1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察,獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學(xué)習(xí),自我評價等等。像學(xué)習(xí)語文一樣,學(xué)數(shù)學(xué),也要勤做筆記,做批注。

  2、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè):

  指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復(fù)習(xí)課本上的知識點,然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

  3、讓學(xué)生及時糾錯:

  要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個糾錯本,將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來,并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個單元學(xué)完時,學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí),避免了盲目地進行復(fù)習(xí)。

  三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識激勵,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

  良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為老師的小助手,在班內(nèi)確實起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個數(shù)學(xué)老師帶兩個班級,班干部就更為重要了,同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。

  四、傾注愛心,鼓勵為主。

  偏愛后進生,嚴(yán)愛優(yōu)秀生,博愛中等生,組建"一幫一"互助組,使各類學(xué)生都有不同程度的進步與提高,是提高整個班級數(shù)學(xué)成績的保障每個學(xué)期,我都會在班里成立合作學(xué)習(xí)小組,每個小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積"優(yōu)"表,看誰的優(yōu)達到了要求,就對誰進行及時獎勵,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  當(dāng)然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學(xué)生。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗,運用到自己的教育教學(xué)中,在實踐中反思,在反思中進步。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇23

  通過一段時間對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí),我從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到了很多東西,對練習(xí)課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識,也更進一步明確了練習(xí)課的任務(wù)、功能,了解了其基本流程和教學(xué)模式。結(jié)合我自身的教學(xué)實踐,我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和體會。

  練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的,是在教師的指導(dǎo)和幫助下,以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下特點。

  一、要有“情趣”。 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說習(xí)題的模仿與套用等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等,所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理,創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習(xí),一定能讓學(xué)生樂此不疲,促進學(xué)生積極思考,從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

  二、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí),做到由淺入深,有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型,有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,有助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng),選題難度太大,超出大部分學(xué)生的思維承受能力,將影響課堂教學(xué)的進行,過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動力。三是要通過多層次的練習(xí),使學(xué)生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們都獲得成功的喜悅,情感得到滿足,有收益。

  三、要有“生活味”。 多一些問題解決,少一些機械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計,而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是:練習(xí)著重尋求答案,而問題解決著重解決問題的過程,著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

  四、要有“內(nèi)涵”。練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo),最忌無的放矢,為練習(xí)而練習(xí),甚至泡制“題海”。一要深入鉆研新課標(biāo)確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點,突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中,應(yīng)圍繞教學(xué)重點、難點來進行。選擇重點練習(xí)題、設(shè)置疑問、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo),都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點,防止無重點的滿堂練,轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。認(rèn)真鉆研教材,理解編排意圖,明確每一道習(xí)題的作用和功能,要根據(jù)班級特征和學(xué)生知識水平的差異,對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補充,對每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位,發(fā)揮習(xí)題的價值。

  要注重解題后進行反思或小結(jié)。學(xué)生完成題目的解答,還不能算結(jié)束,要使解題的方法牢固樹立,融會貫通,必須進行反思或小結(jié)。這部分最好由師生共同完成,應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧。這種方法,有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

  教師應(yīng)根據(jù)不同的年級,運用不同的小結(jié)方式。如,低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,抽象思維比較弱,歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性,運用圖示法進行小結(jié),適合低年級學(xué)生。

  五、要有“個性”、有“自我”。要留給學(xué)生充足的探索、練習(xí)和交流時間。要讓學(xué)生感覺是“我在練”、“我在思考”,“我在用‘心’來練習(xí)的”,而不是老讓學(xué)生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,我是在為老師而練”,要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

  總之,無論是什么課型的課,我們在教學(xué)時既要充滿智慧挑戰(zhàn),能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值又要有生活性,發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇24

  最近我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書,感受頗深。

  從書中我知道了,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究,而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論,這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。首先在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的體系,更要了解每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,才能針對這些認(rèn)知特點來合理地設(shè)計教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法,使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點,能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要;也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受,能達到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。

  其次,我認(rèn)識到作者提倡“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力” “相信學(xué)生的無窮潛力”,“關(guān)注每一個學(xué)生個體”,“正視差異性,正視個性”,“關(guān)注生命,關(guān)注課堂” 在教學(xué)上,讓課堂生成精彩的'有效互動,有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍,形成了課堂教學(xué)新追求。把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中,把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中,在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進行解題的一般策略,并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘,揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了,也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了,而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

  所以,在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我在之前的教學(xué)中較為忽視的方面,今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中(包括備課、教學(xué)和教學(xué)評價)我都要有意識地從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)思想和問題解決的一般策略,并且有意識地傳授給學(xué)生,同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)目的的重要性。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇25

  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》在“教材編寫建議”中指出:優(yōu)化習(xí)題設(shè)計,注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注通性通法。設(shè)計豐富多樣的習(xí)題,滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要;滿足不同完成作業(yè)方式的需要,如綜合與實踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。

  習(xí)題教學(xué)就是對例題教學(xué)的鞏固,也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識的重要途徑,習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個知識點,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實際談?wù)剬α?xí)題設(shè)計的幾點思考。

  一、習(xí)題教學(xué)量問題

  教師為了讓學(xué)生學(xué)會某一知識點,往往過早進入“題海”訓(xùn)練模式,尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,提高學(xué)生對知識技能的掌握,要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外,還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過重重的篩選,已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度,只要學(xué)生腳踏實地的去練習(xí),足夠提升小學(xué)生分析和解決實際問題的能力以及空間思維能力,教師完全沒有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長期進行這樣“題海”式訓(xùn)練,只會使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài),讓他們厭惡學(xué)習(xí),降低對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開始。

  作業(yè)的量多少合適呢?一二年級的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主,每天5分鐘或每天10道即可;三四年級每天1520分鐘;五六年級每天2030分鐘。

  二、習(xí)題教學(xué)目的性問題

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的模式,缺少給學(xué)生思考問題、體驗解決問題的過程。或許有人不贊同我所說的,有讓學(xué)生到黑板上板書過呀!但是,一節(jié)課又有多長時間呢?能夠請幾個學(xué)生上黑板做練習(xí)達到效果呢?這種以個別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高,其他學(xué)生只是略略的懂了一點點學(xué)到到了皮毛。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中,老師一定要讓學(xué)生參與進來,盡量的組織全部人都要參與的活動,多做一些互動性強、全員參與的練習(xí),多啟發(fā)學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注,讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

  三、習(xí)題教學(xué)效率問題

  孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新,可以為師矣”,而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問題,在平時習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做,將答案對一下。使得教學(xué)效率大大降低,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯過了非常重要的一個過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用,他認(rèn)為解題的一個重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”,學(xué)生可以通過“回顧”鞏固他們的知識并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要,它對解題思路、過程和方法、結(jié)論的檢驗與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評價水平,同時也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。

  四、習(xí)題教學(xué)方法問題

  在小學(xué)教學(xué)的課堂中,我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問三不知”,這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過程和啟發(fā)的問題,學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實跟其他課型的教學(xué)一樣,要靠學(xué)生自己掌握解題方法,達到舉一反三、融會貫通之功效。在教學(xué)中,我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式,來提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時語言要簡單明了,盡量讓知識化繁為簡、化難為易,讓學(xué)生聽的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的,晦澀的數(shù)學(xué)題目,這些題目只針對一些有超常智力的學(xué)生,長久的讓學(xué)生“碰壁”會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。

  學(xué)生的天性就是好動好玩,對于我們這個奇妙的世界充滿好奇,在習(xí)題教學(xué)中,盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無味,老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計得有趣味,將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如:學(xué)習(xí)“加減乘除混合運算”時,為什么要先算乘除再算加減,這時候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時,買3支筆和2個本子共用了多少錢?學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學(xué)生自己生活息息相關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)時候就充滿興趣。再如:學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”時,讓學(xué)生回憶每天什么時候起床?什么時候上學(xué)?你是怎么知道時間的?學(xué)生通常會對他們自己的生活中的事情比較感興趣,教師應(yīng)該緊緊抓住這一點進行教學(xué)。

  五、習(xí)題教學(xué)評價問題

  教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u價總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時合理的進行評價,將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足,另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時反思自己,制定新的教學(xué)方法。如,及時積極表揚那些能提出新的解題方法的學(xué)生,對于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚和鼓勵,對于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定,對落后的學(xué)生不斷的激勵等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生,可以采用“優(yōu)幫差”的模式(小老師模式),讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感,學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來自同伴的啟發(fā)。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇26

  一個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束,對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會,我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。”

  生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《平均分》時,在主題圖講完后,我把24朵紅花,藍花,綠花,紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺,說:"我把把*花送給你們,們自己拿走,但你們拿的*花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理,并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

  再如:在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時,從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  二、實踐操作,讓學(xué)生體驗知識生成過程

  通過實踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識》時,角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,畫一畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

  三、回歸生活,讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程

  重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗,《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想。”要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運用數(shù)學(xué)思維、方法,進一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。例如:在《角的認(rèn)識》這一課中,如果剪去兩個角,會得到幾個角呢?”這一體驗過程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如:在學(xué)習(xí)《加法估算》時,讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受,在生活中你有這種經(jīng)驗嗎?今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助?學(xué)生就在這輕輕松松的談話中,體驗著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且在這種氛圍中師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生置身于一定的情境中,調(diào)用各種感官去體驗、感受;注重實踐,多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境,才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足,從而促進學(xué)生在體驗中感悟:生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。

  四、以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學(xué)生我寫了一個三位數(shù),十位上是6,讓學(xué)生猜猜這個數(shù)是多少.猜的過程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的認(rèn)識和大小比較,加深了對數(shù)的認(rèn)識掌握,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  五、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"摘桃子"比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動中主動參與,親身經(jīng)歷,獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,真正成為課堂的主角,從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

  當(dāng)然。教學(xué)中還存在著許多問題,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,還是一大難點,有待在今后的教學(xué)工作中進一步研究探討。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇27

  我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識,還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂的。真正進入工作的狀態(tài)后,我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念。

  1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  我在教學(xué)中,主要以鼓勵為主,如一年級的小朋友,很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響最大,也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練,提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果,那肯定是一件很光榮的事,會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。不過,計算訓(xùn)練比較枯燥,我還用星級方式進行鼓勵,比如三十題正確二十五算3星,積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動力,只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

  生活是最好的教師,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也強調(diào)讓孩子在學(xué)習(xí)中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實,認(rèn)識人民幣,認(rèn)識鐘表,加減,統(tǒng)計,質(zhì)量單位,長度單位等低年級孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,都在生活中可以得到很好的練習(xí)。

  2、好孩子是夸出來的

  賞識教育是對孩子的保護。老師是孩子最直接、最親密的保護者,我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全,更要保護孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀,同時也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信,調(diào)皮搗蛋,與老師對抗等等,在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么,以及我們對孩子抱著什么幻想呢?等等等等,這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中,他就能學(xué)會自信;一個孩子生活在認(rèn)可之中,他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑,一句熱情的表揚,都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此,我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時,我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛,從而促進孩子良性發(fā)展。

  賞識教育是對孩子的期待。孩子的學(xué)習(xí)不是單純的、封閉的、沒有情感色彩的接受過程,而是雙向或多向的、開放的,具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下,才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習(xí)中不斷的自我肯定與被肯定,那么它就會表現(xiàn)得和我們所期待的一樣,當(dāng)他取得成就與獎勵之后,就會出現(xiàn)以成功促成功,優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

  3、信任,是孩子成長的滋補品

  有人說,信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上,老師與學(xué)生之間,也同樣需要信任。

  心理學(xué)家認(rèn)為,追求信任,這是一種積極的心態(tài),是每個正常人的普遍心理,也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵作用。 從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中,老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位,從而對老師更加尊重、敬愛,更加親近、服從,心里樂于向老師傾吐。這既增進了老師對同學(xué)內(nèi)心世界的了解,又使老師教育學(xué)生更能有的放矢,獲得更好的效果。在學(xué)習(xí)、成長的過程中,學(xué)生會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時,學(xué)生可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞、鼓勵和支持,對學(xué)生來說,得到的不僅是一種安慰,更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心,同時也會增強學(xué)生對老師的感情及信賴。

  作為一名教師,很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長,我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此,對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點,幫他們樹立自信,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)生是國家未來的希望,教育好他們,把他們培養(yǎng)成材,是我們教育工作者的責(zé)任。我清楚地意識到,教育是一項高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會有所收獲的。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇28

  這個學(xué)期,我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》這本書,感受頗深。

  作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究,而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論,這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。

  在我們的現(xiàn)實教學(xué)中,許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對學(xué)生真實思維活動的深入了解和分析,即關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。在各類期刊雜志中,我們經(jīng)常看到各種“名師教案”,而很少見到“學(xué)生學(xué)例”。如果脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入研究和理論分析,那么教師所采用的各種教學(xué)方法,最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié),并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學(xué)思想。

  從書中我知道了,在教學(xué)中不僅要了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的體系,更要了解每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。只有了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,才能針對這些認(rèn)知特點來合理地設(shè)計教學(xué)過程和選用合適的教學(xué)方法,使教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點,能抓住他們的學(xué)習(xí)興趣和需要;也使教學(xué)方法易于被學(xué)生接受,能達到最佳的教學(xué)效果。也只有在了解了學(xué)生具體某一階段的認(rèn)知特點之后,才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此,我們在教學(xué)設(shè)計之前,先要閱讀心理學(xué)方面的書籍,以了解學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點。這也是備課的重要部分,它也是傳統(tǒng)說法中“備學(xué)生”的新內(nèi)容。兵法中有“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”這一策略,它也適用于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。只有在了解了學(xué)生之后,我們才能有效地設(shè)計和組織教學(xué)。

  其次,我認(rèn)識到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中,把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中,在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進行解題的一般策略,并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘,揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了,也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了,而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

  我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇29

  一、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的

  教學(xué)目的既是教學(xué)活動的動身點,也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅包含知識和技巧方面的要求,也包含數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情緒與態(tài)度等方面的要求。對目的的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計,從而形成不同程度的課堂教學(xué)。例如,同樣的?確定位置?一課,由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目的,因而形成了兩種不同程度的教學(xué)設(shè)計。

  一位教師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的:?控制用‘?dāng)?shù)對’確定位置的方法,并能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置基于這一目

  的,教師給每個學(xué)生發(fā)了一張寫有第幾列、第幾行的卡片,讓學(xué)生手拿卡片到前邊站好,然后按照卡片上的要求找到相應(yīng)的位置。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,通過學(xué)生匯報是怎樣找到位置的,最后達成了教學(xué)目的。從這節(jié)課的目的確定與教學(xué)過程設(shè)計來看,認(rèn)知性教學(xué)目的是主體,盡管教學(xué)設(shè)計質(zhì)樸,也考慮了學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,但卻造成了學(xué)生的單一認(rèn)知發(fā)展,而缺少良好的情緒體驗及運用知識解決實際問題的機遇。

  另一位教師對?確定位置?一課的教學(xué)目的是這樣確定的:?使學(xué)生能在具體的情境中,摸索確定位置的方法,說出某一物體的位置;使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置;讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的親密接洽,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念在該目的的領(lǐng)導(dǎo)下,教師首先讓學(xué)生嘗試用最簡捷的數(shù)學(xué)方法描寫班級中一名同窗的位置,然后把同窗們各種不同的表現(xiàn)方法加以分類比較,在此基礎(chǔ)上得出不同的表現(xiàn)方法的共同特色──都是用?第3組、第2個?描寫這位同窗在班級中的位置的。此時教師指出,其實這名同窗的位置還可以用(3,2)來表現(xiàn),這種方法在數(shù)學(xué)中就叫?數(shù)對?。在師生共同研討了?數(shù)對?的讀寫方法之后,教師設(shè)計了一個游戲活動──教師用手指一個學(xué)生,請這個學(xué)生用?數(shù)對?說出自己的位置,其他學(xué)生斷定正誤;教師說?數(shù)對?,請坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立,其他學(xué)生用手勢斷定對錯。最后教師還設(shè)計了一個有趣的砸蛋游戲,把代表每個學(xué)生位置的?數(shù)對?輸入電腦,同窗們隨機叫停,這位幸運的同窗就到前邊,在精確用?數(shù)對?說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置后就可以砸蛋了,砸中后,電腦上會涌現(xiàn)一句祝福的話。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,不但使學(xué)生感受到用?數(shù)對?確定物體位置的簡捷性、唯一性,同時還體會到數(shù)學(xué)與生活是親密接洽的。在這樣的過程中,學(xué)生既控制了知識,又享受了成功,體驗了快樂。

  通過對以上兩個教學(xué)設(shè)計的對比,我們逼真地感受到,要確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的就必需精確地處置好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生程度三者之間的關(guān)系,同時關(guān)注認(rèn)知、情緒與動作技巧等目的的不同層次。

  二、課前導(dǎo)入,注重情知相攜

  學(xué)生知識的形成與情感的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,是相互依存、相互融合、相輔相成的。注重情知相攜,教學(xué)氣氛會更加和諧民主,學(xué)生會學(xué)得主動、活潑、愉快,整個課堂呈現(xiàn)出的將是和樂美好、真情流露,課堂也會煥發(fā)出智慧的光芒與生命的色彩。

  如教學(xué)?可能性?這一內(nèi)容時,我們創(chuàng)設(shè)了這樣的.游戲:教師用一布袋,袋子里裝有帶顏色的乒乓球,教師每次摸一個讓學(xué)生猜是什么顏色的球,通過同種顏色和不同顏色的兩種情況,讓學(xué)生猜測,體驗到可能與不可能。交換角色,學(xué)生摸教師猜,進一步體會出在什么情況下可能某是一種顏色的球,在什么情況下不是同一種顏色的球。通過游戲情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  至此,學(xué)生探求知識的興趣陡增,學(xué)習(xí)熱情十分高漲,接下來的學(xué)習(xí)便是他們懷著愿意學(xué)好數(shù)學(xué)的情感積極主動探求知識的過程了。

  三、組織數(shù)學(xué)活動,高效的探究與體驗

  組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo),也是構(gòu)建素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在?課程實施建議?中指出:?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

  為了體現(xiàn)?做數(shù)學(xué)?的過程,作為教師最好能高效地將課本中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。把教學(xué)的重點放在學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動,獲得對有關(guān)知識的體驗,教師在教學(xué)設(shè)計時,要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點成功愉快的體驗,

  如?圓的面積?一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生能利用舊知,自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中,我們設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先由學(xué)生回憶,三角形、梯形的面積極公式是如何推導(dǎo)的,類推出圓面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出呢?通過設(shè)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生動手動腦,參與面廣。通過剪剪拼拼,有的拼出了近似于長方形的圖形,有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多,就越接近于長方形。隨后,各小組進行交流反饋。在交流過程中,學(xué)生的思維得到進一步的深化,不僅認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言,還不斷的提出疑問或補充,更為重要的,通過反饋,學(xué)生意識到集體的智慧遠遠超過了個人的聰明,合作使問題得到了最優(yōu)化解決。

  四、關(guān)注習(xí)題的優(yōu)化組合,保證教學(xué)的有效性

  練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,形成技能、發(fā)展智力的重要手段,是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。習(xí)題的預(yù)設(shè)要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性、層次性和整合性、應(yīng)用性和趣味性。組織練習(xí)活動也有一些基本的要求,例如,練習(xí)內(nèi)容要有針對性、典型性,練習(xí)安排要有坡度,有層次,練習(xí)的形式要靈活多樣,練習(xí)要面向全體,因材施教,等等。在教?分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題?時,可出示以下兩條條件:五年級有學(xué)生111人,相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個問題:(1)四年級有學(xué)生多少人?(2)四、五年級有學(xué)生多少人?(3)三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍,三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個問題,可采用分層練習(xí):學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;上等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計行之有效的練習(xí),做到巧練,使不同水平的學(xué)生對知識進行不同層次的概括,增強學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生素質(zhì)。

  再如,求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的練習(xí)課,可設(shè)計如下練習(xí),根據(jù)條件補充問題:?甲數(shù)是125,乙數(shù)是25, 要求學(xué)生補上:?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?、?乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾?、?甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾?等問題,然后引導(dǎo)學(xué)生列式解答。在學(xué)生解答完四個問題后,再將?乙數(shù)是25’,或?甲數(shù)是125?改作間接條件。這樣,可圍繞著求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾這一重點,加深學(xué)生對知識的理解,溝通知識間的橫向、縱向聯(lián)系,這樣有助于學(xué)生將各個知識點聯(lián)成珠,結(jié)成網(wǎng),形成知識體系,取得舉一反三、以一題帶一串、以少勝多的練習(xí)效果帶一串、以少勝多的練習(xí)效果。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇30

  對于中低年級兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。“數(shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學(xué)科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗:

  首先,我覺得要培養(yǎng)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個體差異,實施分層教學(xué),開展積極評價。美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

  一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣

  由于中低年級的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢等特點,因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識時間”這一課時,我在課的引入部分就加入了一個謎語:“我有一個好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級學(xué)生的心理特點,學(xué)生爭先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。

  二、聯(lián)系生活,增添興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

  我在教學(xué)的20以內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式)魚簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式(魚)送到魚簍里,再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表,說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理,非常有興趣地交流計算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復(fù)習(xí)。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇31

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想

  在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù),每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實。因此,應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。

  1.數(shù)形結(jié)合思想方法。

  數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象,兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系,一方面,抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化;另一方面,復(fù)雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由數(shù)想形,以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想,具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點,有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解;在解答數(shù)學(xué)問題時,數(shù)形結(jié)合,有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系,豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟迪思維,拓寬思路,迅速找到解決問題的方法,從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力,還可以提高學(xué)生遷移思維能力。

  2.集合思想方法。

  集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵著大量的集合思想,集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和各個階段,在新課程實施的過程中,集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透愈來愈廣泛,其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此,在實施素質(zhì)教育的過程中,不僅僅向?qū)W生傳授知識,而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進行滲透,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段,利用圖形和實物滲透集合的思想方法。

  3.化歸思想方法。

  化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形,就是在解決數(shù)學(xué)問題時,不是對問題進行直接進攻,而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù),通過變形把要解決的問題,化歸為某個已經(jīng)解決的問題,從而求得原問題的解決。其基本思想是:將待解決的問題甲,通過某種轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙,然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”,它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有:化難為易,化生為熟,化繁為簡,化整為零,化曲為直等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容,讓學(xué)生初步學(xué)會化歸的思想方法。如:教學(xué)圓面積的計算方法,這里要推導(dǎo)出圓面積公式,在推導(dǎo)過程中,采用把圓分成若干等份,然后拼成一個近似長方形,從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程,就是把曲線形化歸為直線形的過程。

  4.分類思想方法。

  分類是根據(jù)教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn),將其劃分為不同種類,即根據(jù)教學(xué)對象的共同性與差異性,把具有相同屬性的歸入一類,把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,在教學(xué)中,如果對學(xué)過的知識恰當(dāng)?shù)剡M行分類,就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥,無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例,可分為奇數(shù)和偶數(shù);若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類,則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見,如學(xué)習(xí)“角的分類”時,涉及到許多概念,而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小,從量變到質(zhì)變來分類的,由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標(biāo)準(zhǔn),可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn),又可分為不等邊三角形和等邊三角形,等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類,建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò),不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會有不同的分類結(jié)果,從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

  此外,還有類比思想、組合思想、極限思想等,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。

  1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

  概念既是思維的基礎(chǔ),又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程,拉長被壓縮了的“知識鏈”,是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中,應(yīng)注意:解釋概念產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性;揭示概念的形成過程,讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性;鞏固和加深概念理解,讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。

  2、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法

  在平時教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想,在解題時注重與學(xué)生分析、探討解題思路與策略,在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧,如本題應(yīng)用哪些知識或概念,利用哪些基本技能,體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法,還有哪些解法(一題多解)還有哪些題可借助本題的解法(多題一解)。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練,能大大拓寬學(xué)生的解題思路。在探索過程中,重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識,并對這樣的“知識”消化,并吸收具有“個性”的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思想活動。這樣遇到問題時,學(xué)生才能胸有成竹,從容對待。

  3、在知識的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

  在平時教學(xué)復(fù)習(xí)中,要以思想方法貫穿整個教學(xué)過程,將各個知識點,引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主線,并進行知識點概括與歸納整理,從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學(xué)思想方法納入教學(xué)計劃中,有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法的提練、概括的過程。對于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明,應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題,有意識地設(shè)計隱含著數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn),精心安排,恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時,在對知識復(fù)習(xí)的同時,將統(tǒng)領(lǐng)知識的思想方法概括出來,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意識,從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識,提高獨立分析、解決問題的能力。

  數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學(xué)家、教育家米山國藏指出:“科學(xué)工作者所需要的數(shù)學(xué)知識,相對地說是不夠的,而數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻是絕對必需的;數(shù)學(xué)知識可以記憶一時,但數(shù)學(xué)的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用,可以受益終生,是數(shù)學(xué)能力之所在,是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在。”總之,數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化,以適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學(xué)中滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法,將數(shù)學(xué)知識真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會 篇32

  最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書,現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

  從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點。

  1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

  2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題。

  3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些機會,多一些體驗。

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