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56號教室2讀書心得

發布時間:2024-09-24

56號教室2讀書心得(精選33篇)

56號教室2讀書心得 篇1

  “在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里,一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間,創造了一間充滿奇跡的第56號教室,感動了整個美國。”

  “他創新的教育方式,把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度,把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》,你們的孩子也一樣可以非常優秀!”

  我一下就對這些書評產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求,不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關,我都對它產生好奇。在閱讀中,一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現在我的面前。

  這是一位敢講真話的老師。

  雷夫老師敢于講真話,在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候,就感覺雷夫老師很有個性,盡管他已經是個非常優秀的教師了,身上已經被照上了許多美麗的光環,但他依然能把自己心底里的話講出來,真實地表達自我,不怕露短,不怕出丑。他還敢于講美國教育的真話。在書中,他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法,并直言不諱地發表了自己的見解,提出了批評意見。同時,他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

  這是一位有職業良心的老師。

  我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業良心,他很真實,很坦蕩,很勇敢,敢于面對自己的不安、痛苦,敢于面對教育的困惑、不良現象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

  我們可以這樣認為:正值和良好的職業道德是他邁向成功的第一步。

  這是一位有愛心的老師。

  在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。

  雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上,用國家督學,原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育,從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。 應該這樣說,愛孩子,是他獲得成功的關鍵。

  努力向您學習,敬愛的雷夫老師!

56號教室2讀書心得 篇2

  《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書,我的心靈一次次受到震撼,從快樂、鮮艷的封面,到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪,我看到了一個將教育作為自己終生事業,并沉醉其中的教師,他對孩子的愛,對事業高度負責的精神令我深受感動。

  雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯,高達九成的學生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是,就是在這樣的環境下,雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后,他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功,而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會發生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

  這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發,倒好幾次車在早上六點多趕到教室,晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課,這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復,都是建立在犧牲自己的休息時間,出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的,但要愛那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生,對他們的態度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒,并沒有因此離開他所中愛的教育事業,而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人,他首先讓自己先成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中,不斷總結和思考,逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了:教育是沒有捷徑的。

  雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校,推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書,對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念,學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀,他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式,值得我們實踐和探討。

  一、增強責任意識和愛心

  看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,所以他擁有愛心,有著強烈的責任感,才驅使他在同一所學校的同一間教室,年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年,獲得的榮譽不計其數,給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國,而且還被拍成紀錄片,他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一,但他仍然堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……,這是愛心和責任并舉的奇跡,我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心,永遠想著“為學生的幸福人生奠基”,為教工愉悅工作而努力,方能有動力做好自己的工作。

  二、善用智慧才有力量

  雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心,他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調“道德培養的六階段”理論并奉行不悖。他深信:著利于孩子的品格培養,激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號教室的口號

  正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養,正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念,使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在“成功無捷徑”信念的支持下,通過自己的努力取得了不平凡的成績。

  三、有效的閱讀才能擁有智慧

  一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學習和閱讀的人,這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基,擁有傲人的藏書,并閱讀。閱讀是與作者交心的過程,閱讀更是學習的過程,只有不斷的學習,才能不斷的提升自己的智慧和能力,雷夫老師自己就博覽群書,從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍,還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的,而是漸近融入其中的、探究式的,甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀,細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然,他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多,與之對應的就應該是快餐式閱讀,而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀,畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯接起來”,這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為——學習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效,還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。

56號教室2讀書心得 篇3

  讀完這本書,我最大的感受,也是自己最想說的一句話就是:這真的是一本好書!

  說它好,恐怕至少有這么三方面的原因:

  一、作為同行,這本書給我以心靈的滋養

  與作者雷夫一樣,我也是一名普通的小學教師。讀著這本書,我的內心還是翻騰起不小的“浪花”。

  1、這是一個多么勇敢的老師。

  雷夫老師敢于講真話,敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候,就感覺雷夫老師很有個性,盡管他已經是個非常優秀的教師了,身上已經被照上了許多美麗的光環,但他依然能把自己心底里的話講出來,真實地表達自我,不怕露短,不怕出丑。

  他還敢于講美國教育的真話。在書中,他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法,并直言不諱地發表了自己的見解,提出了批評意見。同時,他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

  我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業良心,他很真實,很坦蕩,很勇敢,敢于面對自己的不安、痛苦,敢于面對教育的困惑、不良現象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

  我們可以這樣認為,勇氣,是他邁向成功的第一步。

  2、這是一個多么有愛心的老師。

  在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上,用國家督學,原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育,從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。因為時間的關系,在這兒不再贅述。

  應該這樣說,愛孩子,是他獲得成功的關鍵。

  3、這是一個多么有智慧的老師。

  一名好教師要成長,必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想,這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中,不斷審視、反思、嘗試,逐步認清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨特的教育思想:在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候,他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念,培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度;在教育實踐中,他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是,他在遇到問題時,絕對不是先從客觀方面去找原因,找借口,而是進行積極思考,及時去糾正自己的觀點和做法,用自己的大腦去解決問題,用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里,即便是偶然會有灰色,但他也能很快將它涂抹成暖色。

  因此,我們可以肯定,智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

  二、作為參與學校管理的人,這本書給我以深刻的啟發

  在看這本書的時候,我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此,讀著這本書,尤其是某些章節的時候,我的內心經常會不由自主地激動起來。

  在學校,我分管的是教學教學管理,我們吳橋實驗小學近幾年重點是以語文學科特色建設為突破口來推進學科管理的,我們在語文學科領域的閱讀、習作等幾方面作了不少嘗試。

  讀這本書的時候,我發覺雷夫老師的很多想法,甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中,雷夫認為通過文學,孩子們會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠行,所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用,所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識,也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是,他在教室里組織學生開展的“少年創作計劃”與我們學校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方:同樣是學生自己的作文,同樣需要學生將作文匯編成冊,同樣需要給書加上封面,編寫目錄,配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是:“這很費功夫,但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以,在讀到這些內容的時候,還真有些“英雄所見略同”的感覺。

  同時,我也發現,雷夫老師的一些創新之舉,如開辦讀書會,幫助孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無一不是好方法,都值得我們學習借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

  當然,這本書給學校管理者的啟發絕非我今天所談的這些,還有許多耐人尋味之處,因為時間的關系且作下回分解。

  三、作為孩子的母親,這本書給我以方法的依靠

  我和在座的許多女教師一樣,都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生并不是一回事,我也常常感嘆自己的“育兒經”儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍,不管怎樣,讀了它,我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀,讓第56號教室的根基延伸進你的家中。”

  雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容,我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段:我不想惹麻煩;第二階段:我想要獎賞;第三階段:我想取悅某人;第四階段:我要遵守規則;第五階段:我能體貼別人;第六階段:我有自己的行為準則并奉行不悖。

  我看完這本書后,就把這幾句話寫下來,壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在,我已經開始“使用”它了。我發現,用上它后,教育孩子似乎都變得簡單多了。

  看過這本書的讀者都知道,這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀,教給家長不少方法,例如開家庭讀書會等等。我想,雖然我們身處不同的國度,文化背景也有所不同,但對孩子的教育還是有其相通之處的。

  最后,我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流——讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!它真的是一本很好的書。

56號教室2讀書心得 篇4

  讀完這本書,我最大的感受,也是自己最想說的一句話就是:這真的是一本好書!

  說它好,恐怕至少有這么三方面的原因:

  一、作為同行,這本書給我以心靈的滋養

  與作者雷夫一樣,我也是一名普通的小學教師。讀著這本書,我的內心還是翻騰起不小的浪花。

  1、這是一個多么勇敢的老師。

  雷夫老師敢于講真話,敢于把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著:像所有真正的老師一樣,我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,真的會很痛苦。我讀到這句話的時候,就感覺雷夫老師很有個性,盡管他已經是個非常優秀的教師了,身上已經被照上了許多美麗的光環,但他依然能把自己心底里的話講出來,真實地表達自我,不怕露短,不怕出丑。

  他還敢于講美國教育的真話。在書中,他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法,并直言不諱地發表了自己的見解,提出了批評意見。同時,他也直截了當地對他所在的州進行的標準化測驗提出了自己不同的看法,頗有些魯迅先生筆下棗樹直刺天空的感覺。

  我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功,首先取決于他的職業良心,他很真實,很坦蕩,很勇敢,敢于面對自己的不安、痛苦,敢于面對教育的困惑、不良現象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地,讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

  我們可以這樣認為,勇氣,是他邁向成功的第一步。

  2、這是一個多么有愛心的老師。

  在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著讓孩子變成愛學習的天使。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛學習的天使,說來簡單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的.學生放在心上,用國家督學,原省教科所成尚榮所長的話說就是教育,從兒童立場出發。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。因為時間的關系,在這兒不再贅述。

  應該這樣說,愛孩子,是他獲得成功的關鍵。

  3、這是一個多么有智慧的老師。

  一名好教師要成長,必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想,這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中,不斷審視、反思、嘗試,逐步認清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨特的教育思想:在認識到當今速食社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候,他果斷地提出了成功無捷徑的理念,培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度;在教育實踐中,他逐步感悟并形成了讓孩子們站在同一條起跑線,我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等許多先進的觀念和認識。最可貴的是,他在遇到問題時,絕對不是先從客觀方面去找原因,找借口,而是進行積極思考,及時去糾正自己的觀點和做法,用自己的大腦去解決問題,用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里,即便是偶然會有灰色,但他也能很快將它涂抹成暖色。

  因此,我們可以肯定,智慧是他打開成功大門的金鑰匙。

  二、作為參與學校管理的人,這本書給我以深刻的啟發

  在看這本書的時候,我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此,讀著這本書,尤其是某些章節的時候,我的內心經常會不由自主地激動起來。

  在學校,我分管的是教學教學管理,我們吳橋實驗小學近幾年重點是以語文學科特色建設為突破口來推進學科管理的,我們在語文學科領域的閱讀、習作等幾方面作了不少嘗試。

  讀這本書的時候,我發覺雷夫老師的很多想法,甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中,雷夫認為通過文學,孩子們會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠行,所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用,所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識,也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是,他在教室里組織學生開展的少年創作計劃與我們學校幾年來一直推行的活頁作文就有不少一致的地方:同樣是學生自己的作文,同樣需要學生將作文匯編成冊,同樣需要給書加上封面,編寫目錄,配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是:這很費功夫,但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。所以,在讀到這些內容的時候,還真有些英雄所見略同的感覺。

  同時,我也發現,雷夫老師的一些創新之舉,如開辦讀書會,幫助孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無一不是好方法,都值得我們學習借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種豁然開朗的感覺。

  當然,這本書給學校管理者的啟發絕非我今天所談的這些,還有許多耐人尋味之處,因為時間的關系且作下回分解。

  三、作為孩子的母親,這本書給我以方法的依靠

  我和在座的許多女教師一樣,都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生并不是一回事,我也常常感嘆自己的育兒經儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的家庭教育書籍,不管怎樣,讀了它,我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的這本書非常適合家長讀,讓第56號教室的根基延伸進你的家中。

  雷夫老師在書中提出的道德發展六階段是不得不說的內容,我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的六個階段分別是第一階段:我不想惹麻煩;第二階段:我想要獎賞;第三階段:我想取悅某人;第四階段:我要遵守規則;第五階段:我能體貼別人;第六階段:我有自己的行為準則并奉行不悖。

  我看完這本書后,就把這幾句話寫下來,壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在,我已經開始使用它了。我發現,用上它后,教育孩子似乎都變得簡單多了。

  看過這本書的讀者都知道,這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀,教給家長不少方法,例如開家庭讀書會等等。我想,雖然我們身處不同的國度,文化背景也有所不同,但對孩子的教育還是有其相通之處的。

  最后,我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!它真的是一本很好的書。

56號教室2讀書心得 篇5

  《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書,我的心靈一次次受到震撼,從快樂、鮮艷的封面,到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪,我看到了一個將教育作為自己終生事業,并沉醉其中的教師,他對孩子的愛,對事業高度負責的精神令我深受感動。

  雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯,高達九成的學生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是,就是在這樣的環境下,雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后,他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功,而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會發生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

  這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發,倒好幾次車在早上六點多趕到教室,晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課,這些都是免費的。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復,都是建立在犧牲自己的休息時間,出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的,但要愛那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生,對他們的態度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒,并沒有因此離開他所中愛的教育事業,而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人,他首先讓自己先成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中,不斷總結和思考,逐步形成了讓孩子們站在同一條起跑線,我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加于孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了:教育是沒有捷徑的。

  雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校,推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書,對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念,學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀,他的成長經歷對我們每一個教師做一名好教師非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式,值得我們實踐和探討。

  一、增強責任意識和愛心

  看一下這位堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,所以他擁有愛心,有著強烈的責任感,才驅使他在同一所學校的同一間教室,年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年,獲得的榮譽不計其數,給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國,而且還被拍成紀錄片,他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一,但他仍然堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡,這是愛心和責任并舉的奇跡,我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心,永遠想著為學生的幸福人生奠基,為教工愉悅工作而努力,方能有動力做好自己的工作。

  二、善用智慧才有力量

  雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心,他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡并強調道德培養的六階段理論并奉行不悖。他深信:著利于孩子的品格培養,激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘,好孩子,行事要努力是56號教室的口號。

  正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養,正是由于他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念,使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在成功無捷徑信念的支持下,通過自己的努力取得了不平凡的成績。

  三、有效的閱讀才能擁有智慧

  一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學習和閱讀的人,這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基,擁有傲人的藏書,并閱讀。閱讀是與作者交心的過程,閱讀更是學習的過程,只有不斷的學習,才能不斷的提升自己的智慧和能力,雷夫老師自己就博覽群書,從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍,還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的,而是漸近融入其中的、探究式的,甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀,細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然,他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多,與之對應的就應該是快餐式閱讀,而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀,畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯接起來,這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為學習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見效,還要有足夠的耐心并與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實實苦干幾十年。

56號教室2讀書心得 篇6

  “讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我,讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。

  雷夫老師所從教的小學是一個處于充滿暴力和貧窮的地區,56號教室里的孩子成長環境并不好,面對如此惡劣的教學環境時,雷夫也曾感到疲倦沮喪,問自己到底值不值得教下去,但是當他經歷了“教室里的火”之后,他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好,但起碼努力過了。于是從那以后他便開始用“頭發著了火似的”態度,全心全意地投入到教育工作中去。當今社會,能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯的勇氣,就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力,畢竟,成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落而又有力的標語,對孩子而言,學習的成功無捷徑;對成人而言,事業的成功無捷徑;只有堅持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!

  《第56號教室的奇跡》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”,抓住每一個絕佳的教育機會,工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任,家長和社會將孩子交到我們的手里,我們就要視學生如己出,平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生,不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會,經常站在學生和家長的立場去想問題,用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣,我們也會迎來學生的尊重和信任,在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人,每位教者時刻要身正為范,正如雷夫老師所說的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

  最后,引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。

56號教室2讀書心得 篇7

  第56號教室之所以特別,不是因為它擁有了什么,而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。

  記得曾經看過一個培訓視頻,一個專家在講如何維持教室里的紀律,告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學生立刻安靜下來,當時看了覺得老師那樣很威風,學生很尊重老師,可是仔細想想,那種守紀是建立在什么基礎上的呢?是一種威懾,是一種恐懼,一旦離開了這種手段,學生照舊。不得不承認,我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律,使用的是恐懼手段。包括我自己,也經常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀律和公平,成為孩子的榜樣。

  讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國洛杉磯,高達九成的學生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是,就是在這樣的環境下,雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后,他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀,取得不凡的成就。

  不僅如此,雷夫老師還教會了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇,但雷夫先生并沒有氣餒,并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業,而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人,他首先讓自己成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己,開學以來,我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上,哪怕是他有一點點進步,我都夸大其進步,我一直希望他能向著好的方向發展,可是他在我不在教師的時候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點猶豫了,想放棄了。現在想想雷夫先生,我要比他幸運得多,所以我要重拾信心,從側面多了解、多觀察,教會孩子從善待他人開始。

  雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的,我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打,一點點積累自己的實踐經驗,卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來,這一方面是閉門造車,孤陋寡聞造成的,一方面則是不善于反思和總結造成的,或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的項目,缺乏研究的意識,也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師,要有自己的理念和信仰,其實人的競爭發展到最后就是信仰的競爭,是人格的競爭,沒有信仰,沒有追求,人終究是沒有大的成就的。

  做為老師,我們應該向雷夫老師一樣,時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”,努力改變自己,用心經營好自己的教室,用真愛對待每一個學生,一定能創造屬于我們教室的奇跡!

56號教室2讀書心得 篇8

  “一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的,他的名字叫雷夫,是我們這本書的主人公,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

  一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是班主任老師。他的面貌,他的舉動,他的言行都決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。

  有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學歷、職稱,卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師,但班里的學生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

  而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位“外老師”比起來,我心理很慚愧,在開學僅僅一個多星期的時候,衛生、紀律、學習已經開始壓上了我的肩膀,與“外老師”的學生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢?以后要盡量向這位“外老師”學習,讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

56號教室2讀書心得 篇9

  三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書,第一次讀這本書時,沒有想象中順利,感覺有些不懂,想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞,一本好書,我怎么沒有一點感覺呢?帶著懷疑再次重讀這本書,讀著讀著,我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》,而是在解讀我們國際部的奇跡……

  培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎?課間時間,我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍,甚至滲透了家庭,每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子,識字量不是很大,我一直都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎?效果會明顯嗎?看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動,我也深感同受,并不是所有的孩子都愛閱讀,但是我可以開展一些更細致的活動,從孩子的個性出發,多一些指導,將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上,多開展一些活動,比如家庭閱讀分享,讓家長和老師一起落實,沒有做不到的,只有想不到的!

  加加看。看到這一章節的時候,我的感觸是最多的,因為我也是一位數學教師,如何讓孩子們喜歡數學課堂,覺得數學課是最有趣的,一直都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程:數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課,他們覺得可以解決很多生活中的問題,學會了一種解決問題的策略,我在準備這節課的時候更多考慮的還是圍繞學習的知識點,沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后,我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷,就如雷夫老師所說的:應該要孩子了解數字的威力,明白數學和他們的生活息息相關,而且趣味無窮!特別是一二年級的孩子,多設計一些游戲,讓孩子們在玩中學,在玩中感悟生活與數學的聯系!

  行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們大量實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升,開展各種精彩的活動,一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導,我們老師只是在落實。比如,上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一,從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等,都是我們的陳校一個人在思考,在引導,回來后,看到孩子們玩的開心,家長們高興孩子們能走出去,家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎么這么有才?看了雷夫老師的每一個活動準備,我才意識到每一項活動并不是領導的事,更多地是我作為第一責任人應該把工作做的更細致一些,考慮問題更全面一些,行前準備是關鍵!

  失敗是好事。讀完了這本書,我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思,善于接受意見,對于孩子們來說失敗是好事,對于我們老師來說應該直視失敗、錯誤。雷夫老師能接受女兒對自己的批判,及時改變了自己的課堂,把不可能的事變成了可能。現在的孩子們都喜歡表揚、激勵,承受能力越來越差,一直是我們擔心的問題。那我們老師呢?善于接受意見嗎?遇到任何錯誤的時候都能敢于面對,坦然接受,樂于反思嗎?我們要求孩子們能做到的,我們自己一定要先做到!善于從問題背后找問題,才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久,當堂任務不能完成,一個月后,孩子們個個能上臺大方展示了,失敗未必就是一件壞事!

  讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創造的奇跡或許我們現在無法企及,但是,雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了,把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思,我們也能成為雷夫老師!

56號教室2讀書心得 篇10

  寒假里,抱著一種完成讀書任務的心態,讀完了《第56號教室的奇跡》一書,卻收獲了一場意外的心靈之旅。

  56號教室的奇跡在于:這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭,他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育,他們的人生也應該按部就班;但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首,他們長大后紛紛就讀于超一流大學,并且取得了不凡的成就,締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。

  56號教室的奇跡在于:“讓孩子變成愛學習的天使,20多年來,56號教室六點半就敞開了門”;“我在一片漆黑中到校,比正式上課時間早了整整一個小時,而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到,和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能”;每周的作文、每月的讀書心得,學生欣然接受,甘之如飴;晚上延遲放學的時間,學生沒有絲毫的埋怨;即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步;即使畢業了,也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。

  56號教室的奇跡在于:雷夫埃斯奎斯!“好孩子,行事要努力!”是教室的口號;“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念;他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任;他強調知識本身就是最好的獎品;他指導孩子進行大量的閱讀;他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇,使得學生愛上學習、愛上藝術;他告訴孩子們“測驗就像溫度計”,使他們明白有效學習才是最重要的這是奇跡教室的締造者。

  其實,追根究底,第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛,也許可以這樣說,這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

  感悟一:愛是一種堅持。

  雷夫老師說,“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我:教書和用心教書,在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段,那愛的只是自己,因為我們從中獲得了生存的物質基礎;只有把教書作為一項事業來做,才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生,才能用心,這就是雷夫老師的愛,正是有了這份愛,他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室,年復一年,日復一日,孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏;當我們被學生,被家長,被考試壓得喘不過氣來的時候;當我們覺得理想與現實太遠,開始計較得失平衡的時候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老師,不妨想想“用心”這兩個字。

  “什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里,我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內,我會改頭換面地再次進行借同樣的書,有時會戴上眼鏡,有時會戴上帽子,有時還會戴個假胡子。”這是書中雷夫老師為學生借書的情節,這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師,自然知道“通過文學,孩子會用不同的眼光看世界,敞開心扉接

  受新觀念,踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代,讓學生沉靜下來讀書,滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱,挑選合適的文學作品介紹給學生,引導學生閱讀,開辦讀書會,潛移默化得改變著學生的氣質。

  感悟二:愛是一種信任。

  馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到:信賴,往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。

  “教師愛學生,一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”,是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使,我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能,并致力于獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡,但是,對于獨具慧眼地發現并且放手發掘孩子的潛力,我們卻卻步了,我們無法脫手,無法讓學生遠離我們的視線,似乎只有學生在自己的眼睛里,我們才能安心。所以,該放手時放手吧,不要讓孩子真的住進我們的眼睛里,也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜!

  學生在乎什么?現在的學生也許他們不在乎考試的成績,不在乎老師的苦口婆心,更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們:“老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師,只有公平,公正,學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中,我們對于成績好,行為乖巧的學生,那種喜愛之情會油然而生,相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明,他高明之處在于他的公正,只要他心里裝著學生,其實每個孩子在他心里都是一樣的,所以雷夫老師以身作則,講公平,講道理,做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇跡讀書心得}。

  感悟三:我們的教室有多大?

  有一點可以肯定,從第56號教室走出的孩子,雖然生長環境不盡如人意,但是他們不僅學業優秀,而且謙遜有禮、誠實善良,我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更加令人欣喜,這是人性的奇跡!雷夫老師給予他們并非知識一項而已,可以說在雷夫老師指引下的成長,這批孩子是幸運的。

  因為雷夫老師始終堅持:著力孩子的品格培養,激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。

  他一再提醒學生,人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上,他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。

  雷夫老師用知識、藝術,尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂,這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。

  想到這里,我不禁反問自己:我的教室會有多大?

56號教室2讀書心得 篇11

  讀完這本書,我最大的感受就是:這真的是一本好書!

  雷夫老師在自序中他就寫著:“像所有真正的老師一樣,我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著,為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師,真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候,就感覺雷夫老師是一個非常負責任的教師。作為一名中學教師,我也有同樣的感受:有時為了思考如何上好一節課、如何突出一個教學重點、如何突破一個教學難點,常常是反復的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。

  在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。在本書中,我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。這是一種多么樸素的意識和想法啊!我想:要讓孩子變成愛學習的天使,教師必須要做到以下幾點:

  首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說:“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時候教師可能是“愛生心切”,一個知識點教了幾次有些后進生都不會,這時教師就免不了語氣會重一些,甚至會罵幾句,這個時候的學生就象一直“驚弓之鳥”,越緊是聽不進去,最后學生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習,相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。

  其次,要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。雷夫老師說:“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比,一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話說得非常睿智。作為一名老師,在日常教學中我從來不拿一個學生和另一個學生相比較,而是注重學生學習表現的縱向對比,發現他們的點滴進步,并給予及時的表揚。”

  第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學習態度。對于學生而言,學習有時不是一帆風順的,而是在一次次的攻克難點中不斷進步的,所以,一定要培養學生良好的學習習慣,讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學習的路途上。

  第四要善待學生的錯誤。“人無完人,孰能無過”,學生犯了錯誤,不能一味的批評,而是應該幫助他找到錯誤的原因,避免類似的錯誤重復發生。

  月亮讓大家都開心。

56號教室2讀書心得 篇12

  我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》,這本書在講一個故事,故事的梗概就是一位小學老師精心教育他班里的學生,使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中,我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著,被雷夫老師對于教育的執著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦:愛心是不斷創造奇跡的根源。

  書中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業的專注于熱愛。書中有這樣一個故事:一天在化學課上,一個女孩因為找不到燈芯,眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗,雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專注,連頭發著了火都沒有發覺……我非常感動于事后雷夫老師對于自己所說的話,“如果我能如此投入教學,甚至連頭發著了火都沒有注意到,那么我前進的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入,用教師的熱情去點燃學生的激情,激發學生學習的原動力,那么我們也會創造教育的奇跡。

  雷夫老師善于捕捉教育的時機。麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生,有一天交作業時麗莎沒有找到她的作業。雷夫老師并沒有大發雷霆,而是輕聲地,帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西,讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年里,麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。作為教師我們首先應該信任學生,這是建立良好師生關系的基礎。人與人只有彼此信任了,才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看,雷夫老師就一個很好的榜樣,他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走,做到了公正而又通情達理。

  我們可以把書帶到任何一個地方,反過來,書又可以把我們帶到任何一個地方。通過閱讀此書,使我仿佛置身于第56號教室,用心聆聽雷夫老師對我們的教誨:“老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起”,“要達到真正的卓越是要作出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓,同時付出巨大的努力。畢竟,教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思:雷夫老師用他創新的教育方式,把孩子變成愛學習的天使;用他熱情的教育態度,把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師,我為學生創造了什么?給學生留下了什么?雷夫老師就是我學習的榜樣,在今后的工作中,我需要不斷探索,不斷反思總結,努力提高自己的教育教學水平,去創造屬于自己的教育奇跡。

56號教室2讀書心得 篇13

  因為有徐峰老師對于雷夫。艾斯奎斯這位美國著名老師的介紹,對這位老師和他的職教理念以及這本書產生了濃厚的興趣,雖然這本書還沒有讀完,只是仔細的讀了幾章,就給我挺大的觸動,其中語言的樸實幽默,實例的鮮活,老師對于學生蘊含的深情,在實踐中的自主摸索,讓我感嘆只要是老師,都有共同的愛學生、愛教育的心!

  雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在霍伯特的小學擔任五年級老師。他的著眼點不在成功,而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會發生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

  一打開書就是自序部分“教室里的火”,剛開始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會起火?帶著這樣的疑問,一讀才知,原來是老師專心的投入教學,竟然連頭發著火都沒有注意到,于是他尋找到了教學上的正確的方向!

  雷夫老師不放棄任何一個孩子,對于班里總是被冷落的一個安靜的小女孩,而且“好像已經接受了自己永遠也不會出人頭地”,也是充滿信心,并堅持要改變她的想法。于是化學課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個小女孩點酒精燈的畫面,為了不讓小女孩失去做實驗的機會,老師一直在那點火,終于點著的的時候,老師欣慰的笑了,結果卻出現了頭發著火的情況,雖然為了救火,許多學生都掄起胳膊打了老師的腦袋,但是雷夫老師卻感覺當老師棒極了!

  回想自己的教學過程,對于一些學生總是會失去耐心和信心,沒有太多的時間去理會,如果學生對于自己有異議的時候也會有粗暴說教的形式,現在想來很慚愧,不過我也明白“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟,教育是沒有捷徑的!”

  但是讀了雷夫老師的書,我認為教育是有捷徑的,雷夫老師的經歷對每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法,我們應在自己的教育實踐中不斷地去思考、探討、學習,像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力,就可以找到一條教育的“捷徑”。

56號教室2讀書心得 篇14

  近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》,使我很受感動,它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用,尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。

  雷夫,這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式,把孩子變成熱愛學習的天使,他熱情的教育態度,把教室變成溫暖的家。

  手捧著這本書,細細研讀,感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀的時間,創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書,學到了很多,明白了自己以后努力的方向。

  在這本書里,要學的實在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點:

  一、營造像家一樣溫暖的教室。

  第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認為這里是最溫暖的地方。

  二、培養終身閱讀的孩子。

  在這本書中,雷夫認為通過文學,孩子們會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠行,所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時,我也發現,雷夫老師的一些創新之舉,如開辦讀書會,幫助孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無一不是好方法,都值得我們學習借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

  當然還有很多的理論需要細心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標,并且確信自己的學生也可以做得這么好,因為我們都有一個教室,在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察,從愛每一個孩子出發,那么我們也會有自己不一樣的教室,就讓我們從現在開始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

  所以在以后的教育教學中工作中我一定會象霍夫老師學習,加倍努力,爭取做一名合格的人名教師。

56號教室2讀書心得 篇15

  件教室能夠帶給孩子們什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小,相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感覺局促和狹隘,有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度?是教師,尤其是小學老師。她的面貌,決定了教室的內容,她的氣度決定了教室的容量。

  孩子們一直看著你,你要他們做到的事,自己首先要做到,我要學生誠實友善,勤奮努力,那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善,勤奮努力的人,而且必須長此以往,無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業,因為有你,他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子,就要有耐心,永遠以身作則,身先士卒,那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中扎根。

  時常會發出一些感慨,在我的身上,在這些年的學生生涯中,越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事,它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成,而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱,和老師的教育息息相關。不管他的家庭教育是怎樣的狀態,我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。

  以前我對苗茵老師說,初中老師最重要,現在想來,那是因為在那個階段里,我遇見了最好的老師,她深刻地影響了我的世界觀和價值觀,深刻地影響了我的生命,很幸運,我并沒有成為社會的負擔,并且有了那么一點的機會實現自己的價值。

  現在隨著不斷地思考,我的觀念也一次一次地發生改變,誠如微微老師所言,每個階段的老師都無比重要,幼兒園老師無比重要,因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學老師也無比重要,孩子們全然信任地向她們敞開,接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要,一個人的品德世界觀價值觀,會在整個中學階段受到影響,包括對社會的信任感和人生的期待,大學老師接過最后一棒,她們會給予最后的力量。

56號教室2讀書心得 篇16

  《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學五年級的老師,在這個出自貧困家庭且非英語系移民的學生占多數的學校里,雷夫老師卻以他獨特的教學方法,培養了大批成績優秀、人品出眾的學生。這不能不說是一個奇跡。但是,如果只用奇跡二字來概括,似乎又不夠貼切,因為,這實際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結果。《第56號教室的奇跡》告訴我們,教育其實很簡單,只有三個字:愛、方法。但是,《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們,要做到這三個字,卻也不簡單。

  1、分享“道德六階段”。

  雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學孩子。例如:用高壓的方式,讓孩子懼怕而遵守規定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學生上第一堂課時,他會與學生分享柯爾伯格的“道德六階段”。

  第一階段我不想惹麻煩。

  第二階段我想要獎賞。

  第三階段我想要取悅某人。

  第四階段我要遵守規則。

  第五階段我能體貼別人。

  第六階段我有自己的行為準則并奉行不悖。

  第56號教室是學生的避風港,雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學生們可以盡情享受莎士比亞、經濟學與搖滾樂班上獨有的經濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量以及正確處理金錢的態度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導師。導學生一生受用的技巧以及人格、信念的培養。

  雷夫深信:著力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學生人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上,他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。“不會有人問他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們為什么會如此漠視這些人生重要課題?或許是因為稍稍提高分數很容易教導誠信和道德的難度卻很高。然而,我們如果想培育非凡的學生,就必須正視這些議題。”他的學生不但成績優異,而且個個謙遜有禮、誠實善良,他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學路上幫助受暴力威脅的同齡人。

  2、以信任取代恐懼。

  在他的教室里沒有“害怕”這兩個字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同,他強調知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學生:“只要盡力,考試不是那么重要,就算考壞,明天太陽照樣升起,地球也不會毀滅。考不好只代表一件事,你還沒有弄懂這個題目,老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思,不是嗓門越高,就越能產生立竿見影的效果,聲調和記過往往成反比,并且在全班同學面前,如此聲色俱厲的責罵,不僅把老師的修養咆哮的無影無蹤,也是孩子感覺不到尊嚴的存在,甚至于對所有的批評刀槍不入,它的另一個直接后果是:你用什么樣的方式對待學生,孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的,由于老師的壞榜樣,孩子在獨立面對自己和同學的沖突時頭腦中的第一反應不是寬容體諒,而是大聲呵斥。

  3、成功無捷徑。

  雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒,并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業,而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現,勤奮學習”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說,我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人。因此,我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們,可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標語。對孩子來說,學習的成功無捷徑,對我們成人而言,事業的成功無捷徑,對所有人來講,一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果。

  雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學生早上三點多從家里出發,倒好幾次車在早上六點多趕到教室晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課,這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復都是建立在犧牲自己的休息時間,出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的,但要愛那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生對他們的態度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。再反思自己,由于我校是一所農村村小,家庭教育存在差異。仔細回想一下,真的是當局者迷,我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子,讓人難以琢磨,行為粗野過于放縱,我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

  讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創新的教育方式把孩子變成熱愛學習的天使他熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”,《每日新聞》則譽他為“當代的梭羅”。

  感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”!奇跡創造著天使!

56號教室2讀書心得 篇17

  雷夫,這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式,把孩子變成熱愛學習的天使,他熱情的教育態度,把教室變成溫暖的家。

  這些天,手捧著這本書,細細研讀,感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀的時間,創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年,可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書,學到了很多,明白了自己以后努力的方向。

  在這本書里,要學的實在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點:

  一、營造像家一樣溫暖的教室。

  第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以依賴的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認為這里是最溫暖的地方。

  二、尋找第六階段。

  雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發展六階段”的觀點導入任教的班級,使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑,引導學生學業和人格的成長。這“道德發展六階段”仔細研究是很有借鑒意義的。

  第一階段:我不想惹麻煩。從踏進校門的那一刻起,大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練,一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜,老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹麻煩,他們排好隊是為了讓老師高興,在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們,總是威脅說“不乖就要你們好看”,或是“等你爸回來,你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強化著。但是,這樣教小孩是以恐懼為基礎,而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的,是讓他們相信這么做是對的,不是因為害怕懲罰才去做。

  雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關系。他會先請孩子們信任他,同時承諾對他們的信任,讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強調的是首要動機的正確引導,對孩子們的一生將有很大影響。

  第二階段:我想要獎賞。雷夫老師認為,用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的,我們要讓孩子知道,行為得宜是應該的,不需給予獎賞。他的話是有依據的,可是縱觀我們的課堂,從幼兒園到小學甚至是初中,有多少不是在獎與罰中進行的,獎勵成了孩子們最愛的一種方式,“賄賂行為”常見于全國各地的教室。

  第三階段:我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后,開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師,取悅父母,表現出符合我們期望的行為,他們的做法往往會使我們感覺很舒心,但他們這么做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力,這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人,他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。

  第四階段:我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的,好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的“理由”,也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是,參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事,比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事,但我們必須更加努力,更上一層樓。

  第五階段:我能體貼別人。不論是兒童或是成人,第五階段都是很難企及的,能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。

  第六階段:我有自己的行為準則并奉行不悖。第六階段不但是最難達到的,也是最難教的,因為行為準則存在于個人的靈魂中,其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能:就定義而言,第六階段的行為無法教,也無法講述,“看看我現在在做的事情,這就是你們應有的表現。”一旦你做出示范,就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上,這是一條自相矛盾的行為準則,讓教學者陷入兩難的困窘。

  讀到這里,我在想,如果在以后的班級管理中,我也把這六階段發展教給我的孩子們,那我們的班級也一定會更上一個臺階。

  三、培養終身閱讀的孩子。

  在這本書中,雷夫認為通過文學,孩子們會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠行,所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時,我也發現,雷夫老師的一些創新之舉,如開辦讀書會,幫助孩子挑選圖書,撰寫每月讀書心得等無一不是好方法,都值得我們學習借鑒。因此,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

  當然還有很多的理論需要細心研讀,慢慢消化,但是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標,并且確信自己的學生也可以做得這么好,因為我們都有一個教室,在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察,從愛每一個孩子出發,那么我們也會有自己不一樣的教室,就讓我們從現在開始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

56號教室2讀書心得 篇18

  寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》,以一個周五晚上帶孩子去觀看一場棒球賽做為線索,通過在一局局球賽中同學們各有不同的表現,隱寓了他們在學習上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細節,旁征博引,深刻完美地闡述了自己的教學觀念,并總結出“尊重時間、練習專注、避開電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學校、堅持到底”各種要點。令我深深佩服和感嘆。這本15萬字的書,我用了3天時間讀完,并邊看書邊做筆記,學到了很多很多方法。

  這本書,不僅談到了諸如“準備、專注、選擇、態度、謙虛”等一系列教育的核心問題,而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料,為讀者提供了可行的解決之道。

  為什么要用觀看一場棒球賽來引導出一系列的教育話題呢?這個問題耐人尋味:也許是雷夫一時的靈感閃現,也許事實就是這樣,雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個過程中就一直在思考以上有關教育的問題……而我,更愿意將這理解為是雷夫一個精心而巧妙的安排,在這背后,是一個有關教育的寓言或隱喻。

  教育是基于時間的。何時開始,何時結束,并沒有一個界限;而教育的實質,則在于對時間一分一秒的專注。但在現實生活中,大家并不這么認為。在絕大多人在潛意識里,教育和觀看棒球比賽一樣,要的只是一個結果。所以,在觀看棒球賽的“時間”里,有太多的人“遲到”,有太多的人提前“離場”,還有更多的人在觀看比賽的過程中并不能專注,他們“分心”于聊天,玩游戲、打鬧,干什么的都有……

  我想,如果用這場棒球比賽中的“遲到”、“提前離場”、“分心打鬧”等現象來定義我們現行教育的問題所在,那無疑是十分貼切的:有多少家長,等發現孩子出了問題才開始教育(遲到)?有多少家長,在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了,沒救了”等標簽(提前離場)?還有多少家長一邊打著電話,一邊參加孩子的家長會(分心)?

  教育是基于“時間”的。所以雷夫會在書本中強調:看球賽,不是為了看一個結果,而是要專注地體驗這一場“從開始到結束”的“精彩和快樂”。

  所以他們提前準備,提前到場,比賽中認真觀看并記錄,堅持到比賽結束才離場。雷夫說:生活又何嘗不是這樣?教育呢?

  再比如說:準時。準時也意味著時間被有效地管理。雷夫也談到了這個問題,并指出,遲到是對別人的不尊重、同樣也不尊重自己。

56號教室2讀書心得 篇19

  《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任,他反復強調知識本身就是最好的獎品,他運用了“道德發展六階段”理論:我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。在每項教育活動中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學生和他在一起快樂無憂,每項學習學生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動,更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

  在本書中,我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。是呀,愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低,但是教師對學生的愛心不能有高低。

  沒有愛,便沒有教育。愛生要勝過愛子,作為一名教師,要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生,學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生,我們只有愛之切,才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發展的人生之路。

56號教室2讀書心得 篇20

  最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書,雖然這以前已經讀過一次了,對我的啟發很大,當再次拜讀該本書,還是被書中所描述的種種教學方法,教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別,不是因為它擁有什么,反而是因為它缺乏了某種東西——這里沒有害怕。

  雷夫老師用信任取代了恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

  當我們在教學中,因為學生的某種行為或者言語氣昏了頭時,往往會劈頭蓋臉的責備或者抱怨,事情平靜之后又覺得做得有點不妥,其實一個班上總有個別的孩子家庭不是很完美,回到家中沒有溫馨的感覺,不能夠完完整整的體會父母雙方的愛。

  如果我們能夠在學校有效時間內,給與這些特別的孩子特別的愛,他們不但會找回學習的信心,而且也會百分之百的信任自己的老師,那么學習上的難題就游刃有余的解決掉了。

  比如我們班的小Z同學,我發現我責備和抱怨對他都是無效的,如果只是贊美和夸獎也是不夠的,畢竟他最近課堂和課后作業方面都還有很多不足,雖然我真的很想找他的閃光點,可是,他最近的表現實在是令我頭疼。

  怎么辦呢,我首先讓自己平靜下來,心平氣和的與他溝通,不生氣不抱怨,嘗試著走進他的內心,發現什么是他最渴望和需要的,無意見我看到他在看一本書,我就想到了我辦公桌上也有一個本,我開始給他描述我的這本書的精彩部分,他已經迫不及待想看了,愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。

  好,我開始給他制定小目標,小要求,只要完成了,我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子,我心想,太好了,他有動力了。好。那么就這樣來一點點督促和引導試試看吧。

56號教室2讀書心得 篇21

  每本書都有其獨有的氣質,《第56號教室的奇跡》是美國一本關于教育的氣質高雅的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書,我的心靈一次次受到震撼,從快樂、素雅的封面,到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪的一切,我看到了一個將教育作為自己終生事業,并沉醉其中的教師,他對孩子的愛,對事業高度負責的精神令我深受感動。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來,一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯,高達九成的學生家庭貧困,并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是,就是在這樣的環境下,雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后,他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功,而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會發生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發,倒好幾次車在早上六點多趕到教室,晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課,這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復,都是建立在犧牲自己的休息時間,出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的,但要愛那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生,對他們的態度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。

  “三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生,并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒,并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業,而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人,他首先讓自己先成為那樣的人,他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中,不斷總結和思考,逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了:教育是沒有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校,推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書,對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念,學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀,他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式,值得我們實踐和探討。

  一、增強責任意識、奉獻意識和愛心老子在其《道德經》第七章中說:天長地久。天地所以能長且久者,以其不自生,故能長生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無私邪,故能成其私。用今天的話來說就是天地之所以能夠長久,乃是因為它的一切運作都不為自己,所以能夠長久。因此,圣人處處謙虛、退讓,反而能夠贏得愛戴;事事不計較利害得失,反而身受其益。這不正是因為由于他無私,結果反而成就了他自己嗎?看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,所以他擁有愛心,有著強烈的責任感和無私的奉獻精神,才驅使他在同一所學校的同一間教室,年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年,獲得的榮譽不計其數,給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國,而且還被拍成紀錄片,他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一,但他仍然堅守在他的56號教室,證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡?,這是愛心和責任并舉的奇跡,相同面積的教室,有的顯得很小,讓人覺得局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、學生的.愛心,永遠想著“為學生的幸福人生奠基”,為教師愉悅工作而努力,方能有動力做好自己的工作。

  二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心,他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的,是讓他們相信這么做是對的,不是因為害怕懲罰才去做。他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖并奉行不悖:第一檔,我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔,我想要獎賞——靠賄賂起作用;第三檔,我想取悅于某個人——靠魅力起作用;第四檔,我要遵守規則——靠自律起作用;第五檔,我能體貼別人——靠仁愛之心起作用;第六檔,我奉行既定的準則——靠境界起作用;他深信:著利于孩子的品格培養,激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘,“好孩子,行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養,正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念,使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在“成功無捷徑”信念的支持下,通過自己的努力取得了不平凡的成績。他設計各樣的旅行,并做好充分的行前準備,他努力讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界,同時發掘自身最好的部分。如《默記》中所言:“學者只守一鄉,則滯于一曲,則隘吝卑陋。必游四方,盡見人情物態,南北風俗,山川氣象,以廣其聞見,則為有益于學者矣。”也許有的老師也有此種認識,但僅限于自己的子女,而面對這種實施之所可能遇到的困難已經望而卻步,經費的籌措、安全的保障,效果的可預期,人言可畏等等,他做了,他做到了!如他所言,要幫助孩子出人頭地,就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰他們。讀萬卷書,行萬里路,讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。

  三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說過:“積三十年的經驗,使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。一個擁有智慧的人,一定是一個熱愛學習和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯盟”的受害者,這些勢力包括電視、電玩、劣質的教學、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門為了毫無教育熱情或無法勝任工作的教師及其他種種的原因,實行單調的共同讀本,并要求所有教師一律用相同的進度和教材來教學。很多教師從這種組織化的管控中受惠,然而用心教學且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無能而受罰,但蒙受最大損失的是無辜的孩子,聽聽雷夫的閱讀指導:我閱讀,是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。通過文學,孩子們會用不同的眼光看世界,敞開心扉接受新觀念,踏上光輝的大道去遠行。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀,置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。

  總之,雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯結起來。錢三強說過:“知識主要是靠主動‘抓’出來的,不是靠‘教’出來的。”想想雷夫的孩子們能取得日后驚人的成績也就不奇怪了,學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績,而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長,他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下,孩子們的品行發生了令人驚異的變化,個個謙遜有禮、誠實善良的,收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念,長大后他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀,一時間成為美國教育界的佳話。雷夫說:“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力,畢竟,教育使沒有捷徑的。”熱情、態度、智慧,乃至一個小小的鬼點子,巧妙的做,堅持不懈的做,才會充滿力量,令人嘆服。閱讀這本書吧,你會受益無窮!如果你好好讀讀《論語》更可體會到兩人竟有驚人的一致,成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。

56號教室2讀書心得 篇22

  看了《第56號教室的奇跡》這本書后,我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。

  這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困,來自移民家庭,英語也不是他們的母語,但就是這些似乎注定平凡的學生,卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下,在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%,他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學,并取得不凡成就。這樣一位優秀的老師,給我講述了在這間教室里發生的事情。

  雷夫老師一切為了學生發展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注,他實踐道德六個階段,來挖掘學生們的潛力……

  特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題,我感到很有趣,他沒有要求學生摘錄多少頁,也沒有必須寫夠多少篇讀后感等,而是從生活中的種種現象看本質,他的試題是這樣的:

  1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書,而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

  2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

  3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?

  凡是答三個是的孩子,注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶,我回答的也是三個“是”。

  在雷夫看來閱讀并不是一門科目,它是生活的及時,是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動,要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人,能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力,熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面,它適應于個門學科和社會生活。

  在培養寫作能力上,雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得,最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導,可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去,每月的讀書心得要補上。

  雷夫是位睿智的老師,他用智慧創造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意,明白了學生時期我該怎么做了。

56號教室2讀書心得 篇23

  《第56號教室的奇跡》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學擔任五年級的故事。這所學校是美國第二大小學,百分之九十的學生家庭貧困,多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環境下,他在同一間教室包攬了所有的課程,從1981年工作至今,創造了轟動全美的教育奇跡:那些似乎注定平凡的學生在全國測試成績高居全美前5%,長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個人都該像雷夫老師那樣不斷地實踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的,教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調學生們不該為了逃避懲罰而學習。他的學生升入最好的學校后還和他保持緊密的聯系。作為老師,我們應該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經典的圖書,而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養。在第56號教室發生的一切真令人難以想象啊:孩子們舉止得體,絕不錯過每一天的學習,而且學業不斷地更上一層樓。

  讓我十分感動的是,這本書帶給我的已經遠遠超過了如何去教自己的學生,而是更多地在教育我如何做一個正直、謙遜、善良的人,如果我自己做到了,學生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想,按書里第六階段的說法——我有自己的行為準則并奉行不背,我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學生如此,而是我有自己的行為準則,我是應該這樣做的。總之,如何做一個令人尊敬的人,書里有很好的解答。這本書不僅老師家長應該看,更應該推廣到整個社會,讓所有人都看。

56號教室2讀書心得 篇24

  這本書卻讓我第一次知道,那個教師在校園中遇到的事情,和我們老師現實生活中遇到過的差不多;那個教師在教學和學生相處中產生的困惑,在我們的校園中也會困擾著多數教師。一直以為,中美兩國的教育差異巨大,以為我們在教育中的種種現實問題他們不存在,甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

  讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中,竟然讀到那么多熟悉的東西。

  雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生,使他們步入成功,終生受益。

  他的開頭非常有趣,是寫發生在教室里的一件事,這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發卻沒有發現,其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事,看似簡單,卻發人深省:第一:什么時候我能這么投入教學?第二:什么時候可以讓學生這樣“打”教師?也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變,“要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟,教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑒。

  以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的,破裂的信任是無法修補的,除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼,要是你破壞了我對你的信任,也應該有贏回信任的機會,但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任,學生要信任老師,好像學生信任老師是必然的,是應該的,但信任應該是相互的,很多時候老師對于學生卻一直不太信任……

  今年班里轉來一位新學生,這個學生可以說是一個問題學生,紀律差,上課說話聲音大,不寫作業,撒謊,破壞紀律……每天來的班里,學生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現簡直差急了,可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和于航來說都是艱難的,我要好好教育他,讓他盡快把紀律搞好;而他要試著調整自己,盡快的適應環境,因為我知道他每天也生活在惶恐中,害怕管不了自己又破壞紀律,同學們又向我告他的狀,在我苦口婆心的引導和他的努力下,他的進步很快,但是還是會說有謊不寫作業的情況,我對他也漸漸失去了耐心。有一次,中午午寫時,我在班里看班同學們都在低頭寫字,我轉身去了洗刷間拿拖把,當我回教室時發現教室亂哄哄的,于航跑到了教室的最南邊在和同學說話,我氣不打一處來,走到他身邊就是一頓狠批,中間于航眼神懇切一直說什么,但我沒給他機會,我知道他肯定又在編一些理由搪塞我,當我平靜下來,這時班長對我說,是剛才數學老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學,當時,我心里一陣有些尷尬,是我誤會了于航,我連忙向于航道歉,這時于航已經默默低下了頭眼淚在眼里打轉。看他委屈的眼神我非常難過,但同時也很高興,因為我看到了希望。在這之后的時間里,如我所預想的,于航每天都在一點一點的進步……

  老師不相信表現不好的同學說的話,同學也明白說什么都沒用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣,在班上建立嚴格的一整套信任機制,讓同學們都體會到說實話光榮,說慌可恥,并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會,找到他們身上的優點,讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么,他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。

56號教室2讀書心得 篇25

  這學期校長為我們每人發了一本書,我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀,總是為書里的某個細節所感動,甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學生愿意提早兩個小時上學,而又延遲放學時間,即使畢業了仍不忘每周回到這個教室,這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師,竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”,感動了整個美國社會,這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!

  讀著這本書,我的內心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。

  雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實現了“終身性”教育,也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注,才會出現“頭發著火了”也不自知;因為對孩子的愛,才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業,才會讓自己的人生快樂而陽光,只有我們教育者充滿了愛,才能“讓孩子變成愛學習的天使”!

  在本書中,我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。是呀,愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低,但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛,便沒有教育。愛生要勝過愛子,作為一名教師,要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生,學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生,我們只有愛之切,才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發展的人生之路。

  讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫學習,做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!

56號教室2讀書心得 篇26

  "一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的'容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。

  在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間,創造了一間充滿奇跡的第56號教室,感動了整個美國。他用創新的教育方式,把孩子變成熱愛學習的天使;他以熱情的教育態度,把教室變成溫暖的家,應該說,愛孩子,是他獲得成功的關鍵;讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力,嘔心瀝血,鞠躬盡瘁,全身心撲在教育工作中,并不斷審視、反思、嘗試,逐步認清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學習,是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物!

  雖是一位小學數學老師,但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科,還教會學生做人的道理,且細致入微。這讓我著實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得,這不只是巧合,而是兒童發展的真正需要。

  在談到閱讀時,雷夫提出了幾點舉措:

  首先,需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對于孩子的閱讀,大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走,幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望,但他很快就會恢復體力,度過美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因為教師比之于學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們,在提倡生本教育的今天,同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。

  其次,善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀;置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠,由于客觀環境的制約,學生閱讀沒有太多的選擇,而圖書館就是最好的起點,教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事,還必須提供引導服務才行。然后,挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書,告訴學生自己在看的書籍,引起孩子們的興趣,繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手,就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目,效果更佳。最后,教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那,殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書,用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀,好讀書,讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳,而是親自躬為。這也是雷夫所說的榜樣作用。

  讀了這本書之后,就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者,奇跡是可以發生的,只要用心。不斷摸索,用自己的整顆心去投入,56號教室的奇跡一定會再次發生。同仁們,也許奇跡就會發生在我們的教室里。

56號教室2讀書心得 篇27

  天堂是什么?一間小屋,四面是書。書的世界是奇妙的,閱讀一本好書,書中的每句話、每個詞、每個字,甚至于每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之后,發現自己的心靈就像秋天雨后的池塘,逐漸豐盈。

  初拿到《第五十六號教室的奇跡》,為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活,一點一滴地向我們介紹第五十六號教室,語言樸實無華,卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧,引領著我走向前方。

  李希貴曾說過,良好的師生關系是教育的前提。在第五十六號教室,這是一個充滿著信任的地方,孩子們對彼此互相信任,孩子們與老師之間互相信任,人與人之間關系良好,我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說,作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀,這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任,而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊,身教重于言傳,這是最簡單的真理。

  從事教育以來,對于“信任”兩個字的詮釋還做得不夠,在班級里孩子們之間會互相猜忌,彼此之間信任感指數不是特別高,這也是我今后應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣,教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為,作為老師的我在平時應說到做到,對于任何的事,都應該嚴格要求自己。我想,久而久之,在教師的熏陶影響下,孩子們一定會成為另一個你,一個說到做好、充滿信任的學生。

  如果每個孩子是一個個小小天使,那么讀書就是他們的雙翼,讓他們飛得更高,看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師,他善于指導學生閱讀,善于利用圖書館調動學生閱讀的積極性,所以在第五十六號教室里,令我們感受到書香濃濃,芳香迷人。

  曹文軒說:任何時候,任何地方,只要不將書丟掉,一切就都不會丟掉。我想,閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有,卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長孩子們生命的長度,但一定能改變生命的寬度,增加生命的厚度,提高生命的高度。讀后感在我看來,閱讀就是一種優雅的姿態,它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響,我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物,舉行讀書交流會等,讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭,在書中自由徜徉,走出窄小的空間,奔向更為廣闊的領域!

  尊重是一種習慣。只有平等地交流,才會產生真正的教育。在第五十六號教室里,一個學生這樣告訴記者,他問了一個老師一個問題,結果老師火冒三丈地對他說:“我不是已經講過了,你根本沒在聽!”可是他認為他有,只是聽不懂而已,而他認為雷夫老師會講解500遍,直到他聽懂為止。我想,漫步于教育旅途,想要欣賞到別樣的風光,我們不僅需要耐心,還應該尊重每一個學生,俯下身段與他們心與心地交流。否則,簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。

  繼續翻閱著《第五十六號教室的奇跡》,心變得平靜,頭腦變得理智,胸懷變得開闊,這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方,并引領我走向前方……

56號教室2讀書心得 篇28

  《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟,其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來,其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事,但是對于雷夫來說,教書是一件讓人覺得幸福的事。

  一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量。

  教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學歷、職稱,卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者。這一點,只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問題的老師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個講課的場地,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠只有40平方米。

  看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。“

  雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長的樂園。

  書中有這樣一個故事:一天在化學實驗上,一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發燒著了都沒有發覺…。

  其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動的不是這個故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個字:”如果我能如此投入教學,甚至連頭發著火了都沒有注意到,那么我前進的方向就是正確的!”

  也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見,也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常,但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學,并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話,那么這位教師已經超越了這個單純的職業,而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書,他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說,數學源于生活,其實,教育也源于生活。如果我能如此投入教學,甚至連頭發著火了都沒有注意到,那么我前進的方向就是正確的!

56號教室2讀書心得 篇29

  今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書,可能是之前對它的期望值過高,看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟,其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來,其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事,但是對于雷夫來說,教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度?是教師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量。

  教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學歷、職稱,卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者。這一點,只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問題的老師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個講課的場地,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠只有40平方米。看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢。他擁有智慧,擁有力量,所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊,變成一個任由孩子們自由舒展,健康成長的樂園。“雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長的樂園。

  書中有這樣一個故事:一天在化學實驗上,一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發燒著了都沒有發覺。其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動的不是這個故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個字:”如果我能如此投入教學,甚至連頭發著火了都沒有注意到,那么我前進的方向就是正確的!”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見,也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常,但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學,并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話,那么這位教師已經超越了這個單純的職業,而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么,我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學,甚至連頭發著火了都沒有注意到,那么我前進的方向就是正確的!”這句話也將成為我的座右銘。

56號教室2讀書心得 篇30

  每讀一本書都會給我們帶來一些感動、一份收獲、一點思索。

  第一次結識《第56號教室的奇跡》這本書,是在我校舉行的第二屆讀書節活動中,通過聆聽五年級老師閱讀這本書的心得體會,內心也被這本書的內容所觸動,并且有馬上閱讀這本書的沖動。很高興,放假前學校為我們每個老師送來了這份營養大餐。

  和在座的各位一樣,讀完這本書,我被打動了,我無法想象雷夫老師為學生所付出的努力與艱辛;無法形容雷夫老師對教育的堅持與癡迷;當然,我也無法表達出自己看這本書時心中所產生的震撼與感動。

  所以,讀完這本書,在感動之余,她帶給我更多的是靜靜的思索。

  正如雷夫老師所說:要達到真正的卓越是要付出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。

  是的,選擇教師行業,就意味著犧牲,因為我們身上肩負著一份責任。同時,作為一名教師是允許犯錯的,當然這也是不可避免的,重要的是我們要學會從錯誤中反思、成長。也像雷夫老師所說:教育是沒有捷徑的。我們只有用我們的勞動、我們的愛心、我們的智慧來經營我們的昆吾家園。雖然有時在工作之余感嘆自己的工作辛苦,但我們還是堅守工作崗位并樂此不憊。雖然有時為工作瑣事有所抱怨,但我們對工作還是認真謹慎沒有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色,但我們一直兢兢業業并始終努力著。

  即使這樣,作為一名年輕的教師,就我個人而言,面對雷夫老師還是感到很羞愧,我羨慕家一樣溫暖的第56號教室;我敬佩雷夫老師的智慧與教學方法。我唯一能做的,而且必須要做的是,如何將我所能領悟到的雷夫老師的教學經驗與方法行之有效的應用于自己的教學。

  在以后的教學路上肯定有疲倦和挫敗感,對所有人來講,一切的成功無捷徑,只有堅持并不斷付出。也許付出的瞬間沒感到有所收獲,也許付出過后沒能實現目標,但我相信,在不知不覺中已收獲了很多,而且總有一天,會有一種“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的體驗。

  希望我們像雷夫老師一樣永遠堅守心中那份對教育的信念,一起努力,在我們的教室創造出不同的奇跡。

56號教室2讀書心得 篇31

  真的感謝書籍,感謝這個世界上有這樣一個教室,可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。

  這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌,書頁在一張張翻動,面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們,仿佛我也置身于五十六號教室里了。

  細細地品味,細細地體會,然后就是一次又一次地感動,一次又一次地慚愧。

  艾斯奎斯給人的感受,首先不是教學的技巧,而是一種職業的激情,這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師,特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線,但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區,56號教室里的孩子大多來自移民家庭,成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育,在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事,但成果卻是甜美的。

  艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現,勤奮學習”,教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說,我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人,因此,我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們,可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

  艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見,任何時候,教育都是一項艱苦的工作。的.確需要經歷一段時間,才能開發出自己的智慧,成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智,還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師,才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心,務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會他們的問題。

  這點,促使我重新審視自己,剖析自我。仔細回想一下,真的是當局者迷,我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次,教育方式有所偏頗,其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子,讓人難以琢磨,行為散漫過于懶惰,出現了學習問題,并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來,這是一種可怕的經歷。好心做了傻事,這的確令人很尷尬、很難過,有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

  成功是沒有捷徑的,必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤,但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始,從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題,汲取教訓學會跟孩子溝通,讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

  新的學年又是一個新的開始,現在,我有了一個自我激勵的口號:成功無捷徑!

  具體工作方法如下。

  1、以信任取代恐懼。

  艾倫的話:“我去年問一個老師問題,結果她火冒三丈地對我說:‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽啊!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍,一直到我聽懂為止。”聽了這段話,我有些慚愧。每個班都有后進生,我也曾經因為我反復講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看,好像是為學生著想,實際上卻傷害了孩子的自尊心,讓他們對我產生畏懼或者干脆破罐子破摔,那我們做的努力豈不是適得其反。我們為什么不能想雷夫老師那樣,講3遍不懂,可以講5遍,5遍不懂,可以講10遍,所以,“遇到學生不懂的時候,絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。

  2、做孩子們可靠的肩膀。

  小時候我們都聽過”狼來了“的故事,知道做人要誠實。可是,在現實生活中,我們不斷對學生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見,什么”課后討論下課老師再和你交流“,這甚至一度被稱為教學機智。可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎?也許,我們不會像雷夫老師那樣瘋狂,可至少我們必須對我們自己說過的話負責任,”身教重于言教“,讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。

  3、 紀律必須合乎邏輯。

  懲罰學生其實是一門很高深的學問,”老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起。“所以,懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外,我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易于接受些,真正起到教育的作用。

  4、 你就是榜樣。

  ”孩子們一直看著你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。“要學生做到的事,自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮,首先我們自己要做到。這一點說起來容易,做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年,要時時刻刻做學生的榜樣,需要時時提高警惕,關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生,把教育當成事業來做,而不只是謀生的手段。

  希望能有一天,我能成為創造奇跡的人,讓我的教室也能產生奇跡!

56號教室2讀書心得 篇32

  讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室,竟然如此地吸引人,致使學生愿意提早兩個小時上學,而又延遲放學時間,即使畢業了仍不忘每周回到這個教室,這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師,竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”,感動了整個美國社會,這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色,不自禁地感嘆:做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!

  讀著這本書,我的內心還是翻騰起不小的“浪花”: 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想,或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”,說來簡單,做起來并不容易。

  《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任,他反復強調知識本身就是最好的獎品,他運用了“道德發展六階段”理論:我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中,培養孩子終身閱讀的習慣,注重寫作的培養,并在游戲中學習數學,他讓學生熱愛地理和歷史,和學生做實驗,培養學生音樂和美術的修養,熱愛運動,學會管理自己的財務。所有這些,看似和普通老師沒什么兩樣,但在每項教育活動中,都充滿了雷夫的智慧和激情,學生和他在一起快樂無憂,每項學習學生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動,更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

  雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實現了“終身性”教育,也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美,并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封,而是沉下心來尋找問題,最終找到原因,改變了方法,后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。

  因為對工作的愛與專注,才會出現“頭發著火了”也不自知;因為對孩子的愛,才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子,為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業,才會讓自己的人生快樂而陽光,只有我們教育者充滿了愛,才能“讓孩子變成愛學習的天使”!

  在本書中,我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學生都是可愛的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看,這是因為他有愛心,有一顆熱愛兒童的心,他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛,在書中隨處可找。是呀,愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低,但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛,便沒有教育。愛生要勝過愛子,作為一名教師,要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生,學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生,我們只有愛之切,才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情,才能冰釋他們心底積淀的自卑,大膽地去尋找失落的綠洲,才能使他們奔向健康發展的人生之路。

  讀完這本書讓人感動和難以忘懷,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。做老師,應該向雷夫老師一樣,時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教初三了在新的一學年里我應為自己和孩子們創造些什么呢?雷夫說:“這是你擁有的時間,是你生命中無可逃避的又一段歷程,假如你愿意的話,你可以用它來做很多事情,你可以找到你想要的生活。”我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!

56號教室2讀書心得 篇33

  在本書中,作者根據自己從教多年的經歷和經驗,對如何管理班級,如何在教學中體現人本精神做了歸納總結,給我們一線的教師提供了很多可參考的建議,同時引起了我們的反思和思考。本書中,我印象比較深刻的有以下一些方面:

  信任。破裂的信任是無法修補的,除此之外其他的事情都可以補償。用積極的心態與耐心來面對問題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。(不要輕易發火,理解孩子,他們的認知水平,智力水平,文化背景,個體差異)老師和家長要勇于責任。說到必須做到。隨時為孩子們挺起可靠地肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責人,而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實終于言教。

  不欠孩子的,不是為了獲得某些物質獎勵而表現有禮貌,而認真聽講。讓學生認識到,我的勤奮,我的懂事,是為了自己好。

  紀錄必須合乎邏輯。老師可以嚴格,但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱,不能講因為孩子把水撒了而讓孩子抄作業,與錯誤沒有聯系的懲罰是荒謬的,沒有效果的。錯誤和懲罰之間必須有密切的關系。不能因為個體的錯誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學生的厭惡甚至痛恨,結果是老師的話沒有了效力,沒有孩子會聽老師講什么,沒有學生會愿意理解老師,會愿意做一個善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰,懲罰要合情合理,讓孩子對他們自己的行為產生的后果負自然責任。

  老師是孩子們的榜樣,孩子們的小眼睛是很明亮的,老師經常對孩子們講:你們的一言一行都在我的掌控之中,別以為我不知道你想干什么。其實,老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中,并且不只是一個孩子,是一群孩子。所以,老師要注意自己的言行舉止,因為,有一群孩子會看到,會模仿到,你的某種習慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個孩子性格的一部分。所以,老師一定要嚴格要求自己,老師要求孩子要做的,自己必須先做到。每天,老師都有很多個樹立榜樣的絕佳機會,要懂得把握機會,有些機會特別難得。老師如何處理自己的情緒,是不是經常暴怒,沮喪?還是心平氣和,輕松愉快?老師如何對待小朋友,是真誠,耐心?還是敷衍,厭惡?老師如何處理問題,是鎮定自若,有條不紊?還是慌亂?對小事發火,重要議題就得不到處理。要思考的問題:如何在日常班級管理中,樹立學生對自己的信任?為孩子們打造一個堅固而友善的避風港,就等于給他們機會,讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼,做到公正而又通情達理。

  六階段:1)避免麻煩和懲罰,你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵?2)贏得獎賞(行為得宜是應該的,不需給予獎賞),你們是為了得到老師的表揚才要喝水的嗎?你們是為了得到獎品才學習的嗎?3)我想取悅某人,以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機。你們是為了老師才刷牙的嗎?是為了老師才穿鞋子的嗎?4)我要遵守規則,僅僅是為了遵守規則才這樣做嗎?可有時候需要打破常規,因為規則本身就是錯的5)我能體貼別人。幫助兒童產生同情心,站在別人的角度看問題、思考問題,雖然很難做到,但是在只要老師在日常教學中把握好教學契機,運用適當的方法,假以時日,孩子們一定可以成為了一個善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因為怕影響到別人,如果有孩子生病,其他孩子能主動照顧、關心,如果孩子們能夠對人和善舉止得當,那該多美!6)我有我自己的行為準則并奉行不悖。不是恐懼,不為獎賞,不是規則,而是自己的行為準則讓自己要這么做,這是最高境界的開悟,是最美好的事情。

  從書中我們能夠感受到作者作為一個老師的用心,能夠站在一個高度,從孩子的心理特點、從孩子的.的發展規律出發,在班級管理中,在教學中能夠從學生的角度出發,為了學生的長遠發展制定相關的班級管理制度。老師有計劃地逐層地引導學生做一個善解人意、遵守規則的學生。

  反思我們平時的教學,確實存在一些問題,老師的表率作用有沒有做好?老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒?老師能不能真正地從學生的立場和角度出發,為了學生的長遠發展而不是自己更省事兒而定制班級班規?這些問題都應該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來,認真研讀心理學、教育學的相關理論書籍,在平日的教學中一點一滴去改善、去做。新的學期,希望自己更多努力,更多感悟和收獲。

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