五年級上冊科學公開課教案(通用5篇)
五年級上冊科學公開課教案 篇1
教學目的
1、什么是電磁鐵,五年級下期湘版科學教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了,電池兩極接法改變了,電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學會制作電磁鐵。
教學準備:
1、演示器材:自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。
2、分組器材:絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
教學過程:
(一)教學引入
提問:在日常生活中,你對電了解多少。
生答。
談話:電對我們的關系非常密切,今天我們要學習電磁鐵,電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的知識。
(二)學習新課
1、電磁鐵的制作方法
演示電磁鐵的制作:在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管,就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞,制成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點:用一節電池,接通電流吸上大頭針。切斷電流,大頭針落下。
提問:怎樣制作電磁鐵?
回答:將絕緣線管,案一個方向,往大鐵釘上纏繞,繞成線圈,制成電磁鐵。
2、指導學生研究電磁鐵的性質
(1)磁鐵磁性有無與什么有關系
提問:怎樣讓它產生磁性?
談話:請你們分組制作一個電磁鐵,親自試一試。
學生制作與實驗:教師行間指導,纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學生匯報。
(2)電磁鐵有南北極
提問:電磁鐵有沒有南北極?根據什么?
回答:電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極,電磁鐵也是磁鐵,所以可能也有南北極。
談話:同學們的想法對不對呢?請大家設計一個實驗,驗證一下。
設計實驗:鼓勵學生進行多種實驗驗證。
教師小結:表揚鼓勵大家,指出最好的設計方案。
實驗示范,根據學生最佳設計,示范實驗方法:將電磁鐵的'兩端分別慢慢地接近指南針,觀察排斥哪極,吸引哪極。根據異極相吸的原理,確定釘尖和釘帽,各是什么極。
分組實驗:教師行間指導。注意發現繞向不同和電池正負極不同,釘帽釘尖極性不同等現象。重點了解驗證結果是什么。
學生匯報:電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問:你們有什么新發現,新問題?
回答:為什么同是釘尖,有的是南極,有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化
談話:電磁鐵兩極變化,可能和什么因素有關?請同學們分組觀察研究一下。
分組觀察研究:教師行間指導。
學生匯報:兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。
談話:同學們的看法對不對呢,請大家設計一個實驗驗證一下。
設計實驗。
教師小結。
演示實驗:根據學生設計,當場改變線圈繞向,改變電磁正負極接法,利用指南針投影器件,進行實驗驗證。
教師小結:實驗證明同學們的想法是對的。
(一)鞏固
1、小結:今天我們主要學會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性,斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規律。
2、電磁鐵的作用:請一名學生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點:請一名學生在講臺前用實驗說明,電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。
4、南北極:請學生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
五年級上冊科學公開課教案 篇2
【教學目標】
科學概念:
摩擦力對我們有時是有用的,有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力。
過程與方法:
應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態度、價值觀:
意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學知識分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態度。
【教學重點】
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學難點】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】
有關圖片,兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問:這兩幅圖片說明了什么?
4、揭題:那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力,哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢?板書:運動與設計
二、這樣的設計是為了什么?
1、學生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片,請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問:他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?
。1)增加接觸面的粗糙程度;
(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導:這些設計在很多交通工具上得到運用,例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。
2、出示小自行車。請你找一找,我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要減少摩擦力的?
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?
。1)剎車:增加壓力
(2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度
(3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五年級上冊科學公開課教案 篇3
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高,光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯系的,自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示:凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片
分組實驗:小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
(1)許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢?
(2)學生自由說說自己的看法
(3)師補充:光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發:怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢?
(2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書上的表格中
(3)各個小組匯報數據,繪制柱狀圖
(4)結合圖表,分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
(1)學生閱讀書上的資料,并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
(2)條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.5光與熱
假設:光強溫度就高,光弱溫度就低
驗證:
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據:
八、教學后記
五年級上冊科學公開課教案 篇4
教學目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路,并能根據自己的設計進行觀察試驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分什么是假設,什么是事實;能對探究過程和結果進行評議,并與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流,尊重他人的觀察試驗結果;意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。
教學重點:在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流
教學準備:各種各樣的木材
教學過程
活動一
師談話;同學們,你們觀察過家中的家具嗎?一般的家具都是用什么做的?學生自由回答,從而導入新課。
活動二
上課伊始,教師先檢查同學們帶來了哪些木材,知道哪些品種的木材,讓學生談談搜集過程中的體會。
探究過程;
1、提出關于木材的問題
(1)學生自由提出問題:你想研究關于木材的哪些問題?
(2)教師根據學生的提問,講問題一一板書出來。
。3)讓學生根據研究方向進行分組,研究興趣相同的同學組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學共同制定研究計劃。
。2)匯報研究計劃,其他小組提出有效計劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎上,對原有研究計劃進行適當修改,形成新的探究方案
。4)教師進行試驗前的指導,提出指導性的意見,提醒學生注意試驗安全,出示“研究提示”。
。5)學生進行實驗活動
4、各小組進行實驗成果展示
(1)小組展示自己的研究成果,其他同學記錄、學習他人的研究成果。
。2)教師、其他組同學進行適當補充。
5、進行二次交流,獲得認識。
。1)教師提出要求;對各組同學的研究進行匯總,有哪些收獲?
(2)總結;木材的共同特點。
6.認識木材是天然材料,要珍惜木材
。1)展示一棵樹長到成才的時間材料。
。2)認識到木材是天然材料。
(3)展示生活中對木材的浪費情況。
。4)小結;木材生長期長,來之不易,要珍惜木材。
7、創新想象有什么材料可以代替木材?
。1)學生自由想象
。2)20年后木材的展望
。ㄈ┳杂苫顒
1、學生根據自己的觀點分成兩組;一組觀點是提倡使用一次性木制品,另一組觀點是不同意使用一次性木制用品。
2、學生充分展開辯論活動
3、教師針對同學的辯論進行總結
。ㄋ)拓展活動
調查:一天中,一個中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷?照這樣計算,一年會用掉多少木材?
五年級上冊科學公開課教案 篇5
一、教學目標
1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發現新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點:指導學生如何制訂較規范的實驗方案。
難點:同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時:
2課時。
第一課時:完成活動開始到撰寫實驗方案部分。
第二課時,完成交流及總結部分。
五、教學過程
。ㄒ唬⿲耄悍N子在什么條件下才能萌發?
(二)指導學生探究種子萌發的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
。1)學生制訂實驗方案。
。2)學生交流各自的實驗方案。
。3)學生對實驗現象進行解釋。
。4)歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀“科學在線”的內容。
。ㄈ┲笇W生制作種子標本。
六、板書設計
1、小苗的誕生
適當的水分
適當的氣溫
陽光
2、土壤與植物的生長