老師講課的感言（精選3篇）

老師講課的感言 篇1

　　有幸，今天聽到了褚長萍老師的一次講課，一種久違的貼近心靈的親切感由衷地涌了上來，彌散在我的身邊，良久不能退去。誠然，這些年在商場上顛沛奔波，閱人多矣，但是，象今天這樣認真的聆聽，而又被聽到的內容深深震撼的情況，是絕無僅有的。

　　這不僅僅是因為這個話題關系到自己的孩子，最主要的，是褚老師那連珠妙語中包藏著的智慧與閱歷的精髓，深深地吸引了我。

　　對褚老師恭維的話就不多說了。在此，僅談一下褚老師的建議對我來說感觸最深的兩點。

　　第一點，就是“再富也不能富孩子”。

　　我是深有感觸啊。孩子降生的時候，我已經三十二歲了，經歷了十多年的打拼，生意略有小成。在孩子不到一周歲的時候，我的母親去世了。在感情上遭受沉重打擊的情況下，孩子成了我幾乎是唯一的情感寄托，我把郁積在心里的所有的情感一股腦傾泄在他的身上。再加上孩子確實也討人喜歡，不但長得人見人愛，而且乖覺懂事，伶俐聰明。于是我的溺愛便一發而不可收拾。主要體現在買玩具上，大到兩個小朋友可以并排坐下的電瓶吉普車，小到肯德基兒童套餐里的哆啦a夢，他喜歡的，我買；他多看兩眼的，我買；別的小朋友有的，我買；他看不見而我看見了覺得他會喜歡的，我還買------于是乎，玩具開始泛濫成災，整整堆滿了一間屋子。一件玩具新鮮不到第三天，便被埋進了箱子底，而他呢，還是不停地要，不給買就鬧情緒。

　　自打孩子上了小學，我便下決心要更正以前的做法，因為，我已經清楚地看到了它的惡果------因為他的玩具太多，長期以來導致了他干事沒有常性的毛病，東一榔頭西一棒槌，注意力不集中。這是學之大忌，這是我最怕的呀！

　　第二點，我個人認為與第一點有連續性，就是孩子不能”專注”的問題。

　　盡管從科學上講，孩子的專注是有局限性的，是由諸多因素造成的。但是，我痛苦地認為，罪魁禍首就是我。除了前面提到的玩具太多一個方面，還有一個方面也是我一手造成的。

　　我小的時候，性格較為內向，遇事多靦腆。后來在北京參加了工作，戶口也轉了過來，但是，因為自小在外地農村長大，在那些土生土長的北京同事面前，總覺得有些矮半截，雖然日后憑著自己的努力打拼出來一些成就，從而徹底驅散了隱藏在心底的自卑陰影，但是，卻總怕孩子將來也會有自己同樣的經歷。于是，我不但給他取名淘淘，讓他淘氣，而且，也刻意地給他打造活潑甚至粗獷的性格。比如說鼓勵甚至慫恿他，干一些他原本想都沒想過的事情；不分時間、地點地與他打鬧，過分的折騰；突發奇想地干一些異想天開的事情------總之，我把他的生活搞得“五彩斑斕”，生活更是“妙趣橫生”。而我還沒有從自得其樂的享受中清醒過來時，就嘗到了自己種下的苦果------我幾乎給他造成了多動癥！

　　從孩子上學到現在，我一直為這兩個問題困惑著，想解決，卻無從下手。

　　現在好了，學校請來了專家，請來了給我指點迷津的高手，我如在迷霧中看到了嫩綠的柳絲，雖然若隱若現，雖然搖搖曳曳，但是，畢竟看到了，我很欣喜。

　　聽了褚老師邏輯的推理，縝密的分析，系統的概括，我不但為她高深的專業知識而折服，而且更加驚嘆于這門學問的高深莫測，從而更加追悔自己先前的輕率和幼稚。

　　感謝學校給了我一個認知的機會，這充分地體現了學校的高度的社會責任感，幾乎令我們家長愧疚難當。希望學校在今后的日子里，更多地創造這樣的機會，讓我們的家長與學校緊密結合，共同努力，把我們的孩子培養成才。

老師講課的感言 篇2

　　我通過聽完中國超級執行力第一人張戴金老師的授課以后，覺得“口才”能改變一個人的命運，特別是對于我這種性格內向，不善言語的人，只知道默默無聞做事的人，更應該向張老師學習，來彌補自己的不足之處。特別是我們的領導、李總花費大筆的資金，用心良苦來教導我們如何做人、做事，吸引每一位客人，讓我們掙更高的工資，我們更應該感激不盡，又有什么理由拒絕呢？

　　我決定在以后的工作中盡自己最大的努力，用心做好每一件事，服務好每一位顧客。顧客是我們的上帝，是我們的親人，自己的家人，我們又有什么理由不去認認真真的對待，所以不管是領導、同事，還是每一位顧客要笑得甜一點，微笑多一點，嘴巴甜一點，我相信在不久的將來，凡是來我們公司的顧客都是我們的回頭客。

　　在豪爵這樣一個大家庭里，我們也要換位思考，作為經理主管，他們也不易。如果沒有他們的嚴格管理，也許就沒有我們的今天，人沒有十全十美的，他們有什么不對，可以私下談，不要當面頂撞。只要互相學習，互相溝通，才可以共同進步。

　　豪爵的精英們，努力吧！加油吧！凡事認真做，用心對顧客，積極主動，負責任，絕不找借口，凡事高標準，嚴要求，團隊第一，大局為重。做事要講長遠，不要只顧眼前。對公司要忠誠，要抱著一顆感恩的心。我們的豪爵會更出名，更出色，會更好！

老師講課的感言 篇3

　　一節干脆又利索的課堂，一節用心而又展現自己獨特風格的課堂，一節別有一番韻味的課堂，我的語言無法表現出課堂的精彩，他能充分的揭示知識間的聯系，在聯系中滲透對比之間的關系，這節課真的讓我感慨良久。

　　雖然我并未講過《小數的乘法》這節課，它屬于五年級教材中非常重要的一節課，但是在于老師的這節課的教學中，涉及到了我的孩子們剛剛學習的知識《三位數乘兩位數》的教學，在講解小數的乘法時，于老師是這樣設計的：1.2×0.34時，先講了12×34，并指出后面的整式乘除法可以作為小數乘法的替身，重要的是下一個環節： 12×34=408，1.2×0.34=0.408，她提到了計數單位的個數和計數單位的問題，408是計數單位的個數，0.001是計數單位，這就指出了小數乘法可以轉化為整數乘法的算理，或許這個也并不算什么，因為我們確實沒有學過小數乘法，緊接著的聯系讓我不戰而驚，于老師出示了120×3400=？，這樣一個問題，當時我想的是這與小數的教學，或者說與計數單位和計數單位的個數有什么關系呢？正在疑惑之中，在學生的豎式之中，我知道先求12×34=408？然后再算出擴大多少倍？進而學生就能說出408是計數單位的個數，計數單位是1000，這樣的一個算理，我并沒有想到，也沒有意識到，所以我對于教材的分析或者對教材的整體把握真的是完全的不夠到位。

　　我在教學生做類似120×3400=這個算式的豎式計算的時候，只教給了學生該怎樣對齊數位。而并沒有講或者說根本就一點也沒有涉及到前面剛剛講過的計數單位的問題。所以說，在這節課我的教學中是一個失敗，因此，我準備，在接下來的時間里，我要充分展現孩子們，充分聯系教材各部分之間的聯系，充分發揮孩子們的探究討論，自己得出結果的過程。用吳正憲老師的一句話是：“拋給孩子一個球，思路就由孩子們自己解決吧。”