輔導員對學生的鑒定
(六)要妥善保留第一次評語，以后再寫時，用原評語與學生目前表現逐一對照。如果變化不大，可把舊評語略加修改，補充或從另一角度總結一下優缺點，如果變化很大，就應引起重視，仔細分析變化的原因，以便摸索出教育學生的規律。
三、注意撰寫操行評語的程序與方法
首先，是多方調查。輔導員老師平時注重了解學生的各方面情況，通過觀察、談話、家訪及課外活動、勞動、實習等，掌握學生的思想狀況、個性特點、興趣愛好，了解他們的學習生活情況。
然后，是集思廣益。在寫評語前，輔導員要廣泛聽取任課老師，班團干部的意見，同時也要聽取學生的自我評價。
第三，是認真分析。從學生的思想、品德、學習、勞動、社會工作和文體活動全面分析、綜合、整理出那些能反映學生操行特點的材料，作為評語的素材。
第四，是合理安排評語結構。一般來說，一份完整的評語應包括三部分：一是肯定成績和優點，尤其對后進生要注意發現他們的進步苗頭;二是指出問題和缺點，對后進生切忌說得一無是處，對優等生也要中肯地指出不足;三是指出努力方向，勉勵積極向上。
第五，是先易后難，要根據班級具體情況，先寫較好的和較差學生的評語，因為這兩類學生差別較大，平時輔導員與他們接觸較多，情況較熟，鑒定起來比較省力，然后再寫一般學生的評語，將做過的較好的和較差的評語相比較，很快就會找出每個學生的優點，從而是客觀、準確地完成全班學生的評語。
另外，評語寫在“通知書”上以后，輔導員要掌握學生的詳細準確的通信地址，以便家長能收到通知書并閱簽，待下學期開學時，由學生帶回，這樣可使家長得到一次了解與教育學生的機會。
四、應克服與避免的問題
操行評定和撰寫評語是一項細致的思想工作，輔導員必須正確的指導思想和真誠、認真的態度，否則，寫出評語就不會客觀、公正、具體、生動，就不會打動學生，教育學生，為此，要克服與避免撰寫操行評語的以下通病：
(一)一個模式，千篇一律，不認真，把評語內容公式化、格式化、概念化，形成“千部一腔”，“千人一面”。
(二)片面武斷，弄虛作假。或以評語做“交易”，把操行評語當作討好學生、討好家長的手段，報喜不報憂，盡溢美之詞，甚至夸大或編湊一些“優點”，或挑剔苛求、懷私心、帶偏見，把寫操行評語當作報復學生的手段。
(三)用詞不當，模棱兩可。評語寫得似是而非，含義不明，或語言晦澀，令人費解;或不看對象，要求不當;或言之無理，前后矛盾。
(四)極不嚴肅，草率行事。把操行定當作“形式主義”或“額外負擔”，于是圖形式，走過場，或字跡潦草，應付差事，或自己不動手，讓學生干部“代勞”。
上述種種作法都是不對的。一份評語，固然是對學生某一階段中德智體幾方面表現的鑒定，但這一任務的完成也是對師生相交的廣度和深度及輔導員思想水平的一次檢查。能不能搞好學生的操行評定工作，是一個輔導員教師教育工作水平高低的標志，給學生寫評語鑒定對每一位輔導員都是一個嚴峻的考驗。