番茄太陽教學案例
《番茄太陽》是蘇教版教材四年級下冊中的一篇課文。作者用細膩的筆法描寫了一位5歲的小盲童——明明。作者被她的美麗聰穎、乖巧可人、善良樂觀所感染，被她的笑聲和愛心所感動。明明就像一個“番茄太陽”溫暖著作者的心。
從文中不難發現，明明內心的陽光與樂觀是她父母親給予的。文中第三段描寫父親教女兒認識蔬菜的語言，深深打動了我，成了我教學的著眼點——年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圓圓的……”
師：自由讀讀這段文字中父親的語言，看能發現什么？
（指名讀父親說的話：這是黃瓜……）
生：有很多標點符號。
生：基本上三四個字就用一個標點符號隔開。
師：你們那明亮的眼睛發現了，短短的二十幾個字，卻用了七八個標點符號。符號越多，表明父親說話越慢，耐心越大。想想看，我們的父母親在教我們認識事物時一般會怎么說？
生：這是黃瓜，長長的皮上有刺；豆角扁扁的光滑點；番茄很好看圓圓的。
師：而這位父親是怎樣說的？誰來說說。
一學生將父親的語言讀了一遍，讀得不夠慢。
師：假如你就是明明，閉上眼睛，聽著爸爸說的話，來摸一摸。（其他學生閉眼體會、想、摸，那位學生又讀。）
生：這是黃瓜。
師：摸到了嗎？
生：長長的。
師：感覺到了嗎？
生：皮上有刺。
師：小心，別扎著手。
……
師：從這些標點隔開的一個一個短句子中，你看出了什么？
生：父親很耐心地教女兒認識蔬菜。
師：怎樣教就是耐心地教？
生：父親要輕輕地說話，要像個父親對小孩說話的語氣，慢慢地對她講。
生：要認識這些蔬菜，小女孩只能靠鼻子聞、嘴巴嘗，用手摸，如果父親很急噪，小女孩就更緊張，就很難認識。
師：再看看父親說的話里有個省略號，表示什么？
生：父親還可能教她認識其他的蔬菜，不止黃瓜、扁豆、番茄這三種。
生：小女孩是靠手來摸，如果沒學會，父親可能把自己講的話再講一次，一遍一遍不厭其煩地重復。
生：可能一次沒弄清楚，父親會再拉著她的手教她來回撫摸幾次，甚至是很多次。
師：不起眼的標點符號卻點出了父親的那份耐心和細心。父親就是這樣拉著女兒的手慢慢地撫摸事物，認識世界。來，誰再來讀父親的話。
師：你再聽老師讀父親說的話，還會有新發現 師讀：黃瓜，長長的；豆角，扁扁的；番茄，圓圓的。
生：父親都是告訴女兒這些蔬菜的形狀，這樣方便她撫摸。
生：爸爸知道明明是個盲童，看不見顏色，不想傷害她，所以沒有說蔬菜的顏色。
師：我們認識一樣事物，首先就從物體的形狀、顏色來認識、分辨。可明明的父親只說物體的形狀，絕口不提表示顏色的詞。這說明什么？
生：父親不想傷害女兒。
生：說明父親很愛自己的女兒。
生：這位父親很聰明。
生：父親非常小心。
師：這是耐心中那份小心呵護的愛。
……
文中兩次描寫父親的語言，都是在教女兒認識蔬菜。細嚼描寫父親語言的文字，頗有味道！“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，很光滑；番茄很好看，圓圓的……”字短少、標點多；只聽其形，不聞其色。我不禁愕然，驚嘆作者筆調的微妙。