初中學年度校本培訓工作總結（精選15篇）

初中學年度校本培訓工作總結 篇1

　　在即將過去的一年中，我校認真貫徹xx市教育局和教師發展中心關于加強師資隊伍建設的指示精神，落實教師培訓的“七大塊”具體內容，緊緊圍繞我校推進的“三學生本”課堂改革這一中心，以提高每位教師的專業發展和每個學生的成長為目標，開展了一系列的校本培訓活動，基本達到了預期的目標。

　　一、兩組建設，做“實”教師專業發展

　　教師的成長主要依托的是教研組合備課組的建設，我們所開展的教學研究活動主要就是依托兩組的活動。

　　1.校行政參與掛鉤兩組，組長明確職責

　　我校所有行政都要蹲點教研組，指導和督促各教研組開展日常的教研活動，及時聽取教師的意見和建議。行政全程參與教研組的“學習”、“磨課”、“評課”系列活動，形成了“校長——行政——教研組——備課組——教師”的教學研究網絡。各位教研組、備課組長都能嚴格執行學校制定的教研組、備課組長職責開展平時得兩組活動。

　　2.圍繞中心工作開展兩組活動

　　我校近年來推進的一項工作就是“立足三學、實踐生本”活動，一年來各教研組平時研討課、公開課都能按照要求進行教學研討，評課也能按照學校修訂的課改評課標準進行。

　　3.兩組工作求創新、樹特色

　　我校上半半年提出了學校的教學主張、各教研組也積極開展了教學主張的研討活動，下半年我校舉行了各組教學主張的解讀活動，讓每位教師都能明確學校的教學主張、學科的教學主張和評價要素。課堂教學主張的提出將進一步凸顯我校課堂教學特色，提高我校的課堂教學的質量。

　　二、點面結合，做“大”教師專業發展

　　1.抓兩頭，促中間

　　我校35周歲以下青年教師的比例達75%以上，這是一支充滿活力的隊伍，我校自上學期組建了青年教師團隊，規定每個青年教師每學期要做到“四個一”，上好一堂課、寫好一份教學案例、讀好一本書、上交一篇教學論文。我們在3月份組織青年教師進行了讀書心得的交流，大家進行的心靈的碰撞。我們還組織青年教師參與教科研活動，一方面讓他們參加課題匯報等活動，另一方面組織教師申報市級課題，我校金明、周紅、凌婉青老師積極申報xx市十二五規劃課題。

　　我校骨干教師人數比達低于xx市的比例，骨干教師的培養一直困擾著我們，我們組織了學科帶頭人、教研組長和青年教師骨干參加的“三學生本”專題研討和“我的教學主張”專題研討活動，大家暢談自己本學科的教學主張和自己的教學理想。組織骨干教師參加微課制作的培訓活動。組織了骨干教師遠赴山東杜郎口、江蘇泰興洋思中學等教改特色學校學習，學習這些名校課改前沿理念，深切感受這些特色學校的課改氛圍，提高大家課改的認識，并把外出學習的體會和想法在各教研組活動中進行了交流。

　　同樣，我們也十分重視教師的全員培訓，我們上半年舉行了全校教師參加“三學生本”的專題培訓，下半年也舉行了“談主張、說要素、創特色”的教師全員培訓，讓每個教師明確本學科的教學主張、學校的教學主張，明白好課的評價要素，知道怎樣的課是好課，學校為每個教師的專業發展搭建平臺，教師培訓的由點推面。

　　2.學理論、重實踐

　　一方面我們重視教師的理論學習，通過“三學生本”課改的理論，更新每個教師的觀念，轉變教師的教學行為、提升教師的教學策略。另一方面，我們廣泛地開展了扎實而有效的課堂教學研究活動，使教師的培訓工作落到實處。我們上半年開展了“三學生本暨百節好課”評比的課堂教學研討活動，全員參與聽、評、研活動。下半年，我校在硬件條件大大改善的情況下，每個教研組定期在錄播教室進行公開教學的研討活動。

　　在過去的一年中，我校承擔了xx市初中數學、語文、生物、地理、學科的市級公開教學活動。還與新區中學、陸渡中學、瀏家港中學舉行了校際間的教學研討活動，參與教師在聽、評的課堂教學實踐中得到了一種鍛煉和成長，應該說我校全體教師在過去的一年中都參加了各類公開教學研討活動，做到了全覆蓋。

　　三、持之以恒，做“好”教師專業發展

　　校本培訓是一項需要長期堅持的工作，教師的專業發展也不可能一蹴而就的。每學期，我們學校領導都要把教師的培養列入議事日程，學校領導組織召開了教師專業發展座談會，聽取大家對學校教師發展的意見。我們重點關注青年教師的成長，欣喜地看到有這樣一批青年教師通過學習和自身的努力，在過去的一年中取得了令人滿意的成績。我校金明老師參加了蘇州市青年教師教育測量監控培訓班、xx市初中學科工作組、校青年教師團隊等多項培訓活動，將培訓活動所學到的東西與自己的教學實際相結合，及時調整和改變自己的課堂教學行為，在課堂教學中取得較大的進步，本學期在xx市校長研修班上為全市初中校長上了一堂“生本”公開課，得到了一致好評。同時，也撰寫了大量的教學論文，申報了蘇州市級課題研究。

　　一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園，我校全體青年教師參加了20xx年xx市把握學科能力競賽，有6位教師獲得一等獎，9位老師獲得二等獎，獲獎比例在xx市同類學校中處于領先地位，我校語文組倪俊鶴老師獲蘇州市語文教師基本功比賽一等獎、省二等獎，共有26位老師的論文在省市刊物發表或獲獎。我校邵帥等多位老師開設了校際交流公開課，得到了其他兄弟學校領導和老師的好評。

　　我校在推進三學課改的活動中，教師的專業得到了發展，學生也得到成長，在過去的一年中，我校40多位教師在省市科技比賽中獲獎，23位學生在省市學科競賽中獲獎。

初中學年度校本培訓工作總結 篇2

　　實施課程改革以來，教師教育向校本培訓提出了新的挑戰，現代的校本培訓尤為重要，它是課程改革成功的關鍵一環，結合學期初制定的校本培訓計劃，本學期校本培訓我們主要做了以下工作：

　　一、激發學習意識，促進主動發展

　　我校的校本培訓關注教師在學校、課堂的實踐活動，關注教師教學實踐能力的發展。更關注教師參與校本培訓的熱情。學期初，學校給教師印發了相關材料供教師學習，使教師領悟到自身的成長取決于自己的心態和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。認識到這一點，老師們參加校本培訓的熱情高了，積極性足了，這是我校有效開展校本培訓工作的基礎。

　　二、多形式、多角度開展培訓工作

　　㈠教師個性化學習

　　教師培訓是教師全員參與、合作研究、全校受益的教研，是教師人人要做，人人能做，人人受益的大眾化教研。有了教師全員性的參與，校本培訓才彰顯活力。因此，我們十分重視教師的個性化學習。

　　⒈開展好讀書活動。

　　本學期教學人員要閱讀《新課程學科實用教學法》一書，另外根據所教學科自選一本適合自己教學的書來讀，以教研組為單位組成讀書小組，要有讀書摘抄筆記，撰寫讀書心得，教研組利用教研半日無課日進行書評，交流心得。

　　⒉提供學習與反思相結合。

　　學校要求教師們在認真閱讀理論書籍的基礎上，把自己欣賞的觀點或受啟發的地方摘抄下來，加上自己的點滴體會，鼓勵教師開展教學反思，上完每一節課后，及時撰寫課堂教學反思，使教師反思后知困，知困然后知進取。

　　⒊積極申報個人課題。

　　學校在確定主打課題“新課程實用教學法的研究”的同時積極鼓勵教師個人申報訥河市及學校個人研究課題，我校已有多人次參與了申報。

　　㈡教師互助合作學習。

　　“學習是共同合作的探險”而非一趟孤獨之旅，在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優秀的教學文化，包括教師的相互合作，教師間的親密溝通，積極的學校氣氛等。我們鼓勵教師之間形成合作的、團隊的情誼。共同計劃教學，相互觀察、討論，并彼此學習新的教學模式或檢討或改進自己的教學策略。

　　⒈加強教研組建設。

　　學校教務處長期召開教研組長例會，教研組能根據學期教學工作計劃和教科研工作計劃制訂教研組工作計劃，確定教學研究課題，教研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注課改熱點，收集、總結先進的科研信息，定期開展教研活動，結合自身特點進行專題研究。備課組每周抓好集體備課，發揮群體效益。

　　⒉開展豐富多彩的活動。

　　課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環節，學校定期進行校內的隨堂課研討課，展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。

　　⒊業務學習，集中培訓，每周二的業務學習時間，是我們進行校本集中培訓的良機。我們有時精選一些典型的課例，組織教師進行實際的課例研究，學校要求每一位教師認真學習理論，認真總結教學經驗，每一學年寫出一篇較有分量的論文。

　　⒋抓好骨干教師培訓工作。

　　學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校給一定的補助待遇，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

　　三、面臨的問題

　　校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實施過程中也遇到了不少困惑，出現了不少的問題。

　　⒈部分教師認識不足，盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師對此認識不足，思想上沒引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能加以反思，而是憑著經驗去干活，

　　⒉少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

　　今后，我們將乘著課改的契機，繼續以校本培訓為突破口，加強師資隊伍建設，創設良好的培訓氛圍，不斷探求我校校本培訓的新模式。

　　一、基于學校

　　㈠從實際出發，不斷提高教師的自信心和專業素養。

　　我校是介于城鄉之間的鎮級普通中學，拉哈鎮在改革開放中，經濟地位衰落，文化氛圍不強。社會對教育的關注和期望不高是客觀因素。就學校內部而言，教學設備落后，教學資源潰乏。教師專業理論水平低，思想相對僵化，接受新事物較慢，問題意識不強，不能發現問題，提出問題，自我反思質量不高，同科互助處于淺層次，這種情況可以說比較普遍，想要實現校本教研的目標主觀上困難重重。

　　解決這一問題最有效的辦法就是學習和思考。這是提高自信心和專業素養的有效途徑。

　　⒈給教師創造多讀書的條件。

　　變革流于思想，思想來自學習，校本教研要想以發現的問題為開端，首先要在思想上充電,學習是減輕改革壓力的力量源泉。

　　課改初期我校就提出要建立學習型學校的遠景目標。每個學期都要明確教師必讀書目和選讀書目。并定期舉辦讀書論壇活動。比如，我們舉辦“課標解讀論壇”和“創設教學情境和合作學習”一書學習論壇等。

　　開始階段，許多教師總以工作忙，時間緊，樂于事務工作和學習管理，不愿學習，因此我們建立學習制度，規定時間和任務，學校和個人雙項出資購書買書，逐漸使學習成為教師的自我需求和習慣。幾年來，許多教師的業務自學筆記上萬字，隨筆和日志近百篇。

　　⒉培養教師養成積累的習慣。

　　教育家劉佛年說過：“教師必須經常把自己觀察到的、想到的東西記錄在筆記本中，特別是要把工作中發現的問題和經過思考后形成的設想寫下來。”

　　隨著課程改革的不斷深入，我們在現實教學中發現一些教師的課上得很好，但是卻疏于總結，很少把它們記錄下來。對成功的課和留有遺憾的地方不做認真的剖析總結，沒有用心積累，所以難于得到長足的發展和產生質的飛躍，因此我們特別重視課后反思這一環節，硬性要求，每節新課的反思都要體現在教案上，并定期從宏觀上寫階段反思，使教師在這一環節上有了新的認識和新的作法，世上無難事，只要有心人，才能有所發展。

　　㈡實事求是，解決教師的內在要求。

　　本次基礎教育改革是x年暑假開始的，參與的教師不多，以后逐年增加，隨著參與面的增加，問題也就越來越多，學校校本教研領導組和指導組的同志經常深入到教師中間去，與教師交流，幫助他們樹立信心，克服困難，鼓勵他們大膽實踐，勇于創新，了解他們有什么困惑和需求，通過了解我們發現不同年齡，不同資歷的教師的需求有很大不同，首批課改教師與后來參與的課改教師的需求也不同，比如：一般10年以下教齡的教師普遍希望得到課程標準、新教材、教法方面的培訓；10—20年的教師關注的是教法，如何聽評課和如何組織教學；而剛參與課改的教師總希望實踐性、操作性方面的培訓和指導，有一定課改經驗的教師總希望專家的引領和在研究方面的指導等等。以上表明教師對于自身的專業成長是有內在需求的，但是處于不同發展階段的教師的需求是不同的，因此根據實際情況我們在校本教研活動中區別對待，分層次進行。例如我們在近兩個學年中每個學期都要進行新教師的過關課，初級教師的匯報課，二、三級教師的創優課和示范課，中、高級教師的研究課、示范課等不同形式的校本教研，過關課和匯報課主要以解決新教師和經驗短的教師對課程標準、新教材、教法方面的培訓需求，創優課和研究課以解決中青年教師對教法、如何聽評課和組織教學方面的培訓需求。

　　㈢培養教師學會研究。

　　課程改革的關鍵在于行動，行動的好壞在于研究。我們通過抓教師的學習，提高教師專業素養和實踐的自信心。而后我們更注意培養和教會教師如何做研究，提高每一位教師參與校本研究的能力。一方面我們吸收和借鑒各地在校本研究上的經驗和作法，傳授給教師，另一方面我們把專家請進來，20xx年11月我們以“聚焦新課程，感悟新課堂”為題自發組織了課改推進會，請來了兄弟學校的課改骨干和市進修學校的教研員為我們會診、引領和指導，20xx年我們借省物理教研員李景志來校調研的機會，為我們進行了專題講座，教師受益匪淺，我們經常派出骨干教師去外地培訓和參加教研，發揮骨干教師的輻射作用，傳授校本教研經驗。20xx年《人民教育》連續刊發教師如何做研究的九種方式，如教育日志、教育案例、教學課例、教育反思、教育敘事等，既是研究方式，同時也是研究成果的表達方式進行了系統的學習和實踐，使教師的研究能力得到提高和展示。幾個學期以來，我們通過論壇、敘事、反思、案例分析、課例分析、觀摩課等方式領引教師做研究，促進了教師對自己教學行為的反省能力和分析解決問題的能力，使教師不僅有參加校本教研的意愿，而且具有參加校本教研的能力。

　　二、在學校中

　　㈠建立充滿活力的校本教研制度，規范校本教研活動的發展。

　　建立學校領導目標管理、分工合作制，學校領導宏觀調控，制定校本教研計劃，每兩周一次校本教研例會，總結工作，布置任務，落實活動、目標及方案，進行指導性校本教研，學校領導分包教研組，深入教研活動，掌握各學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢、有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。各教研組、備課組每周都有半日無課日，集中進行教育理論學習，專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課，舉辦觀摩活動，認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣。

　　㈡創設良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于指導教育改革，提高教師素質，提高教育教學質量。校本教研并不神秘，每位教師都可以結合自己的工作進行。我們通過開展校本教研活動，舉辦成果展示、展覽等形式，為教師創造寬松的教研氛圍，并重獎在校本教研上有突出貢獻者，使教師樂于參與，干勁十足。

　　㈢建立聽課、評課制度。課堂教學是學校工作的主陣地，課堂教學效率的高低決定著教育教學水平的高低，使課堂實效、高效一直是我們追求的最高目標，因此我們很重視課堂教學，建立了聽課、評課制度，學校領導帶頭深入教學一線聽課，指導教學工作，教師每周聽課有計劃、有目的。以此推動同伴互助與交流。學校重視教師間的聽課與評課，要求教師當天聽課當日交流，聽課筆記當日送教務處接受檢查和評估。

　　㈣構建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是：問題—計劃—行動—反思。即：發現問題（教師鉆研教材，設計教學思路）—同伴互助（教研組聽課評課）—專業引領（指導組領導聽課指導）—自我反思（我的課程標準我建立）。逐步形成了以課例為載體，進行學科教學研究；以青年骨干教師為主體，以點帶面，重點培養，集體參與，共同進步的校本教研模式。幾年來，通過校本教研解決了教學，創設情境，小組合作學習，課堂評價等共性問題，也解決了學科中的許多具體問題。

　　三、發展學校

　　通過一個階段的校本教研，激發了學校的活力，我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有可喜的變化。我校數學教師馮靈敏被評為省級課改突出貢獻獎，地理教師被評為市級課改先進個人，物理教師被評為首屆課改首席教師，英語教師被評為市十佳班主任，語文教師和物理教師被市進修校吸收為心備課組成員。幾年來教師多次在省、市級教學活動中獲獎，優秀案例、反思、敘事一百多篇。雖然在校本教研上我們取得了點滴成績，我們清楚地認識到，校本教研的路任重道遠，我們將在今后的工作中不斷完善自己，發揮優勢，克服困難，使我校各方面工作上一個新的臺階。

初中學年度校本培訓工作總結 篇3

　　中學校本培訓：本學學年我校組織全體教師在全面理解教師專業化發展和教育創新重要意義的基礎上，通過學習和實踐，進一步統一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，結合我校實際，秉承"為孩子一生幸福奠基"之理念，努力建立起一支高素質的教師隊伍，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高專業素養與技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作總算完成，現總結如下：

　　一、領導重視，目標明確，學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為重要工作來抓。為了加強對校本培訓的工作成立了以潘秀華校長為組長，教研組長為成員的校本培訓領導小組。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標。結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強中青年教師培訓，促進中青年教師盡快成為"骨干教師".

　　二、加強認識，轉變觀念，隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性，每期都有教師參加平臺自主選課培訓，有些教師平臺培訓學分已達四五百分，還參加學習。

　　三、加強培訓，促進發展

　　1、加強理論學習，教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學生安全方面的知識，身體健康方面知識，信息技術方面知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

　　在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《多媒體白板使用》《云圖書館使用》《控煙知識》等主題培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

　　2、注重青年教師的培養，加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

　　（1）每學年每位教師有一份自培計劃和一份總結。

　　（2）每學期聽課不少于10節（名師課3—5節，可網上的教學錄像或雜志上的實錄），寫之類的文章500字以上2篇。

　　（3）每學期設計出自己最滿意的說課稿1篇。

　　（4）每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。

　　（5）每學期寫20xx字以上的讀書心得1篇。

　　（6）每學期寫一篇教育教學論文。

　　3、抓好班主任培訓，本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比，促進班主任的發展。朱玉琴被評為縣級名班主任。

　　4.重視教師的繼續教育，教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、政教主任培訓，圖書管理員培訓等等。

　　四、創造環境，提升質量。教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周一放學后的培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

　　1、校長指導，校長及教務處通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。在理論培訓中由潘校長親自為全校教師進行師德培訓與班主任培訓，谷立勤副校長負責教育教學培訓。

　　2、專業引領，沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。

　　（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，相互學習對方的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課，嚴格執行《永嘉峙口中學教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

　　（2）校外：走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。此外，學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。

　　（3）網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

　　總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在新的一年里，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

　　峙口中學

　　20xx.6.30

初中學年度校本培訓工作總結 篇4

　　本學年我園圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導要求，根據泰順縣20xx學年學科素養提升的要求，積極參加學科素養培訓，并取得了相應的成績。本年度我園加大了教師培訓的督導力度，積極認真完成各類學習任務，并在課堂教學、教師研修中積極實踐，取得了不錯的效果，現在對本年度教師培訓工作總結如下：

　　一、扎實開展各項校本培訓工作和學科素養工作

　　每個學期初和期末，我園組織校本培訓暨學科素養工作會議，組織全體老師參加；認真學習上級有關教師隊伍建設重要文件精神，充分認識教師專業發展培訓新形勢、新內容、新要求。一年來我們先后組織了50余次校本培訓（學科素養）的學習和培訓。結合學年校本培訓計劃和行事歷，在各個教研組、備課組的老師的通力合作下，老師們通過的自學，園部安排的骨干教師和新老師的學習內容進行組織分層次的學習，及時有效的完成學年初的工作安排。

　　本學年我園組織老師參加省平臺短時培訓，90學時的培訓等，參訓老師達40余人次，其中6位老師還成為90學時的指導師。我園教師20多人次榮獲縣教育敘事、教學反思和論文評比一、二、三等獎；同時我園還積極引領姐妹園教學研討活動等等。

　　二、制定學習措施，保障學習效果

　　為了讓我園的校本培訓收到良好的效果，我園制定了以下保障措施：

　　（1）以園本研修工作第一責任人夏笑琴園長為組長，副園長林曉燕，保教主任包素云為副組長，各年級組長為組員的領導小組。領導小組成員本著求真務實的工作態度，與時俱進、分工合作，責任落實，有力地促進了幼兒園各項培訓工作的順利開展。

　　（2）制訂切實可行的規章制度，是繼續教育工作順利進行的保障。結合幼兒園實際，引入激勵機制，將繼續教育工作與教師的年度考核、評優和職稱評定等掛鉤，根據分級管理、分層次實施的原則，完善了教育教學管理制度、學習制度、教師學習進修制度、備課制度、教研制度、教師備課聽課制度和教師福利激勵制度等一系列的制度，使園本工作有章可循，不斷完整。同時幼兒園還進行每月月底評估，評估組成員為各個小組負責人，針對教師園本培訓和學科素養培訓的檢查、培訓、考核和比賽工作。

　　（3）幼兒園根據校本培訓主題及安排，結合本園實際，有效整合常規教學教研工作，開展豐富多元、富有特色的教師學科素養研修活動，力求把培訓、考核、比賽各個環節做實做細做精，做出實效。

　　（4）幼兒園將教師學科素養提升行動納入常規考核，作為教師績效考核和評優、評先的重要內容。對工作推進有力成績優異的教研組和個人予以表彰和獎勵，不能有效組織教師學科素養培訓的教研組，當年不得參加學校先進教研組的評選，教師年度考核不能評為優秀并予通報批評等。

　　三、突出展示教師《園本研修個人記錄冊》提高園本培訓工作力度

　　（1）園本教研組根據不同教齡的教師制定不同的《園本研修個人記錄冊》，如：在完成幼兒園每年推薦的書目（20xx學年為《科學領域》和《3-6歲兒童學習與發展指南》）閱讀以外，教師還可根據自己的喜好進行讀一本好書，寫一段體會，充分發揮教師的自主選擇；結合自學，有效開展以《科學領域》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為載體的讀書交流活動，在培訓中，要求教師依據實際情況，進行現狀分析，并根據自身情況制定個人學習成長計劃，要求教師努力做到“三學習”即：自選教育書籍學習和依托平陽縣教師學科素養活動進行指定領域的專著學習，要求每位教師每月完成一份專著學習記錄表并寫心得體會，每學期至少做一次讀書交流活動記錄表，每月寫1篇教學心得、教學反思；每學期寫一篇教學論文或案例，鼓勵每個教師參與課題研究。鼓勵教師利用業余時間，自己閱讀教育教學雜志，或上網查詢有關新課程的先進理念，做好讀書筆記，形成良好的學習習慣。

　　（2）依托園本培訓博客，幼兒園網站，校訊通等有效利用互聯網，提高骨干教師和新老師的業務能力；按照縣教師發展中心的要求上傳各類園本培訓活動的記錄。

　　（3）針對專項，有效運行園本培訓與學科素養提升活動，園內開展了說課比賽、公開課展示、外出學習匯報、骨干教師匯報、課題研究、專題研討、集體備課、講座等多種形式，為教師從不同層面搭建不同的平臺，讓教師們在同伴互助的過程中，提高教學、學習等能力。

　　四、注重學習齤總結，在反思中尋求進步。

　　20xx學年即將結束，我們將自己的學習過程做出了整體回顧，各教師根據自己一年來的學習內容進行了分析和總結，并對下個階段學習提出了期許；向實踐學習，向自己的教育對象學習，做到教學相長，向家長學習，向社會學習……這樣才會實現教師的個人價值，也才會達到人格的自我完善，從而進入為人師表的境界。

初中學年度校本培訓工作總結 篇5

　　一、指導思想：

　　堅持以__理論、“__”重要思想為指導，堅持“夯實基礎、面向課改、在實踐中學習，在學習中提高”的原則，以培養師德修養高尚、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬，具有一定教科研能力，能適應新課程改革需要的教師隊伍為目標，大力開展校本培訓工作，把學校建設成一個學習型組織，讓全體教師在個人反思中提升，在同伴互助中發展，在專家引領中完善自我，更好地為學生的發展服務。

　　二、培訓目標：

　　1、通過校本培訓，使教師形成共同的學習愿景，改善心智模式，轉變教育觀念，明確學校發展方向，樹立自我發展目標。

　　2、以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長和提高，建立現代教育思想，優化知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力。

　　3、通過培訓，了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探索學科改革的突破點，促進每位教師專業發展。

　　4、通過學習、借鑒，進一步培養教師在工作中的學習意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補已之短，提高教師的教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。

　　三、主要工作及措施：

　　1、成立校本培訓領導小組。

　　(1)組長：李秀香 組員：于躍海劉曉輝 王洪林 王長華 曲德剛

　　(2)由我校骨干教師、學科帶頭人等組成本校講師團，充分發揮本校的培訓資源，以這些優秀教師的寶貴經驗和豐富教育教學閱歷引導廣大教師。視學校新課改中出現的問題現象請他們作報告、剖析，提高培訓的針對性，引領教師們更快更好地參與新課程改革。

　　校長：主講教育前瞻性、導向性的理論等;

　　于躍海：主講教師教科研中出現的問題及解決策略等;

　　王洪林：主講師德與教師職業道德的內容;

　　劉曉輝：主講教育相關法律、法規的內容;

　　王長華：成功教育理論的相關內容;

　　杜金葉老師：主講新課程學科教學設計與案例分析等;

　　顧廣玉老師：主講新課程下如何寫好教學反思的內容;

　　(3)特色講座。邀請我校有特長的教師作特色講座培訓，如書法講座等。

　　2、圍繞自身教研課題組織教師自主學習。教師在工作中的學習是校本培訓的顯著特征，教師要圍繞自身教研課題通過多種渠道進行廣泛閱覽教育類報刊、雜志及專著，并圍繞各自課題認真做好富有啟發性、指導性的理論學習筆記，定期撰寫學習心得。

　　3、舉辦讀書筆記展覽活動。學校推薦教育論著或文學名著，作為本學期自學內容，要求教師利用課余時間認真閱讀，作好筆記，以增強教師們的理論涵養與人文素養。并在此基礎上定期組織老師進行交流并寫讀書心得，以此促進教師不斷學習，形成濃郁的學習氛圍，推進學習化組織建設的進程。

　　必讀書：《成功教育》、《給教師的建議》《新課程教學法》

　　選讀書目：《基礎教育課程改革通覽》、《教師人文素養提升》、《新課程聽課評課與優秀案例評析》、《教師10個怎么辦》(10冊)《新課程教學設計》(8盤光盤)《學校教育科研培訓》、《感悟素質教育》余秋雨散文(《山居筆記》、《文化苦旅》、《借我一生》等)

　　4、與德育、心理健康教育相結合,提高教師的思想道德修養和心理健康素質。

　　5、采用走出去、請進來、師徒幫帶、網絡交流、自學等方式，組織教師聽專題講座、學術報告，觀看專題錄像，利用課題組活動、教研組活動等進行形式多樣的學習，使全體教師在原有基礎上都能提高教科研業務水平。

　　6、建立教師專業成長博客檔案，將教師的學習計劃、學習筆記心得、撰寫的案例反思論文等整理歸檔，使教師們能清楚地看到自己的學習成果與點滴進步，發現不足，隨時調整自己的學習計劃。

　　四、培訓內容及形式：

　　1、師德培訓：以__理論和__思想為指導，堅持理論聯系實際原則，在校內開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。

　　2、教育理論和專業知識培訓：根據基礎教育新課程實驗的要求，圍繞新課程實驗，開展多種形式的讀書活動和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

　　3、教學能力和教育行為培訓：按照上級有關部門的要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并以“教學”等形式對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。培訓書目：《教師人文素質提升》。

　　4、教育科研能力培訓：以目前學校正在研究的課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師確立課題，撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，融入學校的學習型教育環境建設中，逐步提高教師的教育科研能力。

　　5、自我總結、自我反思。

　　通過學習，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學理念;二是反思教育教學行為;三是反思教育教學個性;四是反思教育教學科研;五是反思影響和制約學校發展的問題;六是反思德育工作的途徑和實效;七是反思學校管理和學生管理工作。從而實現認識上的升華與飛躍，為開展教育實踐創新奠定基礎。每人每學期必須有一篇論文、一則教學設計、一篇案例反思在網上與大家交流。

初中學年度校本培訓工作總結 篇6

　　回顧上學期的校本培訓工作，我摒棄不足，傳承精華，在扎扎實實中尋找創意。回顧這一學期來我校校本培訓工作情況，可以用“實”“細”“新”三個字來概括。

　　一、開鑿創新實效的教研特色活動。

　　學校緊緊圍繞以縣發展中心的校本培訓工作的要求，追求實效的同時，不斷思索，尋找適合本校的教研特色。這學期我把教研分為定時教研、隨時教研和平時教研，讓教研無處不在。

　　1、定時教研：

　　鑿壁借光之我的模仿秀。語文組、數學組及綜合組的兩期一人一課活動，在教研組長的帶領下，開展了同課異構的一人一課活動，全體教師都參與其中，取得了極好的效果，為我校教師在今后的教育教學提高了業務水平；

　　2、隨時教研：

　　閱讀漫時光。這種閱讀不限于書籍，而是各種的學習活動。任何一名外出學習的老師都有義務和責任將所學習的資料隨時發到微信群，讓大家能異地學習。每位教師可以在微信群里暢所欲言，還可以將自己的困惑發到群里，讓現場的老師向專家請教。這樣一來，既能及時解決教師們教學中的困惑，又讓學習資源得到一個充分的利用。同時，每位外出學習的老師都要以二分之一的量整理學習資料，不斷豐富我校的教學資源庫。

　　3、平時教研：

　　課堂巧招沙龍會。本學期開展了一期以“展招出招幾招”為主題的課堂巧招沙龍會活動。“課堂巧招沙龍會”讓我校的常規課變得更加規范、科學，而且將著力點從診斷課堂轉至欣賞課堂，讓每位老師都樂于配合學校的隨堂課活動。隨堂課活動全面提高了課堂教學效率,整體提升了學校教學質量。

　　4、開展縣級班主任工作經驗交流會。

　　通過本次交流會，讓班主任針對本班的實際情況，結合大家行之有效的經驗，取長補短，更好得管理班級。

　　5、開展了教師心理保健講座。

　　現在教師的心理健康越來越引起各方的注意，本次培訓為教師提供了一個交流的平臺，正如教育家所言，一個學生能得到一個溫馨的家庭及已一個身心健康的教師真是幸福。本次的培訓讓我們教師了解到做事要換個角度看問題，要學會尋找快樂。

　　6、開展了班級技能考核活動。

　　在“我愛學習”理念的推動下，本學期我校推行出了古詩詞班級技能考核及“我愛英語”班級技能考核活動。這大大提高了校園的書香氛圍，也豐富了學生的校園文化學科生活。經過一學期的精心準備，每個班級都表現得非常出色。

　　7、開展了“我愛學習”學業評測。

　　“人人過關、樂學善學、‘學力’取向、習慣為重”——這是我校“我愛學習”學業項目評價核心理念。通過“我愛學習”學業項目評價撬動課堂教學研究，突出小學階段的研究特色，彰顯出“學為中心以評導教以評促學”課堂教學方式變革的前瞻性和現實意義。基于以上理念，結合學校的校情，我們制定出具有本校特色的“我愛學習”學業項目評價體系，并收到了很大效果。

　　8、及時組織老師參加信息技術培訓，做好工作坊任務布置，教師培訓通過率達100%。

　　9、積極配合縣里開展愛閱讀公益指導團進校園。

　　二、營造科研氛圍，人人參與課題研究。

　　1、本學期立項的課題:

　　周然老師負責，陳珊珊老師執筆的《農村小學基于數學閱讀能力的評價探索》已在縣級立項。

　　葉蓓蕾老師負責，柳圓圓老師執筆的課題《1+X群文設計》已在縣級立項。

　　2、本學期立項的微課題：（已結題）

初中學年度校本培訓工作總結 篇7

　　一年來，在校長室的科學指引下，學校教師培訓以《校本培訓計劃》為指導，深入貫徹落實學校“文化立校，精致管理，內涵發展”的工作思路，抓各學科校本培訓工作，有效、扎實、科學地開展工作。經過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我校基礎教育課程改革，推進了素質教育的全面發展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。

　　一、多元培訓，團隊共進，為同伴成長茂枝葉。

　　發揮骨干教師“以師為師”的帶頭和輻射作用，帶動其他教師共同進步。增強教師在學習活動中的主人翁地位，激發教師結合教育教學實際自我提高、團隊合作學習，發揮教師的潛力和創造性，為同伴成長茂枝繁葉。

　　一年來，我校教師參加各級賽事頻傳捷報。30人次獲省市優質課競賽、基本功競賽獎項，教師200多篇論文在各級各類報刊發表或在論文評比中獲獎。在由省教育廳組織的“教海探航”“新世紀園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動中，獲獎檔次和人數均居全省前列。目標的達成鼓舞人心，激勵了教師的進取心和自豪感。

　　二、形式多樣，內容豐富，促進智慧生成。

　　追求精致，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓一線教師走上培訓講臺，傳遞外人、外地教改信息，讓“草根”充當培訓講師鍛煉自己，激勵他人，促進共同成長。舉行話題研討，每次活動的主題明確、集中;事先“公開”活動內容，使參與者“有備而來”;引發參與者圍繞主題展開實質性的'交流與研討;梳理、提煉共性經驗和認知過程，積累案例;關注“行為跟進”，“以點帶面”，使教研與教學有效互動，互為促進。

　　三、專家引領、同伴互助，為學校發展潤土壤。

　　在取得上述成績的同時，我們深知工作中還有許多不足之處。我們對于教導管理中的諸多矛盾和問題，一直在正視、思考和求解。我們將不斷實踐、思考、完善，深入踐行學校“讓學引思”的教學主張，續寫“十三五”的輝煌新篇章。

初中學年度校本培訓工作總結 篇8

　　教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本學年開展的校本培訓工作總結如下：

　　一、領導重視，認識到位，制度保證。

　　學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組及培訓組織機構，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。

　　學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

　　二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。

　　用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發展教師、塑造教師，幫助教師成就事業。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。

　　學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性，明白在學習化社會中，學習是人生活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學，形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。

　　三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。

　　以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業特點決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業修養是事業的需要，是教書育人的需要。因此，在學初，學校安排了系列的師德培訓通過學習，要求教師要正確的對待自己、對待家長、對待學生。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學生。”學校強調加強教師職業道德建設，核心是學生，關鍵在于建立良好的師生關系。強調學生是教師工作的對象，學生是發展過程中不成熟的個體，個別學生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長，樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念。

　　四、抓好常規學習培訓，提高教師學科素質。

　　每學期教師的培訓安排為：單周集中培訓，內容有上級的文件精神傳達，學校的常規工作安排，學校的特色培訓等；雙周為業務學習，分教研組進行，內容包括教研組主題培訓，學科素養提升培訓等；集體備課的時間為兩周一次，地址在備課組長所在的辦公室，形式有：專題講座，放錄像，聽課評課，集中組織研討等。

　　學校經常利用業務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。

　　五、抓好骨干教師培訓工作，促進教師專業化發展。

　　實施師徒結對的培養模式對新教師的培養，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

　　總之，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的發展，促進了學生綜合素質的提高。從教師的精神狀態和發展趨勢看，通過不斷的培訓，潛能將得到充分的發展。今后，我們將與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

初中學年度校本培訓工作總結 篇9

　　本次我校的校本培訓是根據省教育廳及廬陽區“評好課”相關文件精神和要求，為適應基礎教育改革與發展的需要，旨在提高教師評課能力，增強教師對課堂教學評價與研究的意識。以學校陽光教育文化建設為抓手，通過“評好課”暑期校本培訓使教師進一步提高師德修養，熟悉新課程改革下課堂評價理論，結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，掌握教學評價技能與方法，優化教育教學行為，增強教師對課堂教學的評價與研究意識，以評價促教研，使校本教研活動更加規范化、更具實效性，提升教師的'課堂教學水平和整體素質。

　　一、培訓形式

　　二、培訓內容

　　1、理論學習

　　依據《廬陽區20xx年“評好課”暑期校本培訓方案》精神和要求，開展教學中師德修養、新課程課堂教學評價的技能與方法、如何撰寫教學反思等系列講座，加強課堂評價理論及技能與方法的學習，同時教研組內開展《觀課、議課問題診斷與解決》書籍的學習，積極撰寫個人教學反思，查找課堂評價中的薄弱環節。

　　2、問題研討。

　　1）學習問題單

　　以教師學習問題單的形式，收集教師在評課中有關師德修養、課堂教學評價理論知識學習、課堂教學評價實踐方面存在的問題，以教研組為單位，通過組內交流等形式進行研討。

　　歸檔材料：填寫教師學習問題單，上交教研組匯總。

初中學年度校本培訓工作總結 篇10

　　一、主要工作內容

　　（一）依托“浙江省示范性教師發展學校建設學校”推進教師素養提升

　　（二）開展基于學校需求的精準教學項目推進教師行為改進

　　（三）創建xx市新常規達標校推進校本教研優化

　　二、工作完成情況

　　（一）依托“浙江省示范性教師發展學校建設學校”推進教師素養提升

　　目標任務：1.順利通過中期評估檢查；2.完善教師發展學校管理平臺基礎數據。

　　實施過程：1.臺賬整理：9.3-9.15期間，按照考核文件要求，逐項整理臺賬。2.網上申報：9.17-9.26，學校登錄“教師發展學校管理平臺”（網址：），進入“TDS 自評”界面，按要求提交自評報告（見附件 2），并完成各個指標的自評及相關佐證材料上傳。3.網絡調查：9.28-9.29，各教師發展學校參加滿意度調查，參加對象為導入管理平臺的在職指導教師。4.網絡評估：10.15-10.22，評估專家根據學校申報材料進行網絡評估。5.現場評估：根據學校自評、專家網評等結果分地區抽取部分學校進校評估。

　　完成情況：1.順利通過省教育廳中期驗收工作；2.教師發展學校管理平臺基礎數據錄入完成。

　　（二）開展基于學校需求的精準教學項目推進教師行為改進

　　目標任務：1.改善教師課堂教學行為。診斷并改善教師群體中突出的課堂教學行為問題，如講授過多、課堂關注范圍有限、課堂提問無效等。2.推進校本教研的科學性。長期以來的校本教研聽評活動，以質性評價為主，缺乏量化數據分析，存在一定的模糊性。憑著該信息技術的應用，可以有效的保證聽評活動的準確性。3.服務教學管理部門決策。教學管理部門承擔著教師發展培訓的重任，而有效的調研反饋，有助于提升管理的有效性和決策的準確性。

　　實施過程：1.設備建設階段：20xx.5 安裝和調試課堂教學分析評測系統；熟悉相關技術和操作規程。2.設備調試階段：20xx.6 建立軟件運行的基礎數據，至匹配率、采集度達到相關要求。3.實踐研究階段：20xx.9-20xx.10 選取部分學科，開展個案的行動研究，發現不良教學行為、調查問題原因、實施應對策略、完善設計思路。4.階段評估階段：20xx.10-20xx.11 針對主要學科，開展教師階段性成長分析，基于大數據發現問題，歸因改進。5.階段成果展示：20xx.12 聯合華中師范大學、中慶公司、教育行政部門，舉辦現場會，宣傳展示我校研究成果。

　　完成情況：20xx年度學校與北京中慶公司開展深入合作，在4個班級開展試點運行。歷經項目洽談、設備進場、數據采集、設備調試、嘗試分析、個案研究、階段性評估、現場會展開等多個環節。1.學校采集到了教師和學生近四個月以來的詳細數據，為常模建立奠定了基礎。2.學校開發了課堂行為評價量表進行質性評價，利用平臺上的課堂報表進行量化評價，結合學生滿意度調研實現驗證評價，形成了校本教研的新模型。3.學校開展試點班教師的課例研究和階段性成長分析，在語數英科社五個學科共計10位教師的教學設計、教學常模、課堂行為，開展針對性、個性化的精準分析和反饋，促進教師行為的改進。4.學校通過學生學習行為數據分析和課堂參與度統計，定量判斷班級整體注意力水平變化、個體注意力特殊性變化，為班主任和任課教師的干預提供了依據。通過該精準項目的使用，不僅建立了課堂分析的新路徑，也為教師行為的精準改進、學生行為的精準分析提供了重要依據，形成了良好的課堂教學風氣。

　　（三）創建xx市新常規達標校推進校本教研優化

　　目標任務：1.根據《xx市初中教學新常規達標校、樣板校創建考核細則表（試行）》完善教學管理流程；2.針對考核細則，做好日常工作素材的積累，整理考核資料；3.順利通過xx市初中教學新常規達標校的現場考核。

　　實施過程：1.學校根據實施方案，建立常態化、周期性的達標校工作機制，不斷進行自我診斷與改進。2.20xx學年第二學期，重點開展新常規活動。依托項目化、精簡化管理促進日常體制創新；基于落段落組制、段長負責制深化年級段教學常規建設。3.20xx學年第一學期，重點開展備課活動、資源的優化完善。憑借內驅力、合作力理念推動教師備課形式創新；基于數字化、信息化改革推動學生個性化學習；實施主題化、實質化教研落實校本培訓有效性。4.創建條件成熟后，學校申報達標校，并提供相應佐證材料。5.根據籌備要求，完成現場考核各項工作。

　　完成情況：1.學校順利完成新常規建設42個條目的資源整理。2.階段性成果包括：推進日常變革，打造精細管理；回歸教學常規，尋求教研本真；基于層級需求，設計梯度培養；專研評價反饋，提升命題能力；助力教師成長，提升專業素養。3.考核結果還未公布。

　　三、校本培訓工作亮點

　　本學期借力新常規達標校的創建工作，學校大力完善校本培訓工作。主要表現在以下幾個方面：

　　第一，常態化開展骨干教師示范課展示、備課組公開課展示、青年教師匯報課展示，基于教師層級需求的公開課研訓活動。

　　第二，每周每月公布教研組、備課組活動開展情況，實現全員監督，督促完善。在考核過程中，采取抽查、自查相結合的方式，提供照片、活動記錄，實現精細化過程式管理。

　　第三，秉持以人為本的精神，倡導減負提效，將原有的教研組活動記錄、備課組活動記錄、教研活動記錄單三項合并，真正做到活動前領取、活動中記錄、活動后上交的管理方式，為真教研助力。

　　第四，本學期首次開展青年教師的階段性成長分析，包括科學學科20xx.9.12-9.28教師成長數據統計分析（、社會學科20xx.09-20xx.10 教師成長數據統計分析（）、數學學科20xx.9.19-10.18教師成長數據統計分析（）、語文學科20xx.5.25-6.20教師成長數據統計分析（）。從板書設計、提問設計、巡視設計、導入設計、參與度情況、課型情況、學科常模等幾方面做系統性的教研分析報告。

　　四、工作成效

　　教師所獲榮譽共計xx項，其中各類市級先進榮譽xx項，優質課、公開課、命題獲獎xx項，論文、案例、課題及其它獲獎xx項，指導學生各類獲獎xx余人次。其中，xx市論文評比一等獎兩項、xx市微課大賽一等獎一項，xx市優質課評比一等獎一項，xx市教學案例評比二等獎三項。

　　20xx年9月-12月，全校各學科教研組、備課組共召開教研活動xx次，參與人數xx人次，組織各級各類公開課展示節，順利完成了本學期校本培訓工作目標。

初中學年度校本培訓工作總結 篇11

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對教育和社會對老師的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的工作實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。在自己的工作中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參加校本培訓，并做好記實，并撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教研提高課堂教育教學質量，開展有效備課，有效課堂教育教學，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，主動與大家共同討論綜合，取長補短，使我受益匪淺。

　　2、積極聽課、研討，總結長處，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效果。

　　3、自我反思反思，是教師提高教授教養水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么難題，是否調整了教材。反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經由不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手資料”，悟出了一些道理，并完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多學習同行們對于課堂教育教學改革的認識，并及時與各位老教師溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解調整自己的教育教學方法。

　　2、自主學習模式。我學習教育教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、培訓內容豐碩多彩

　　1、加強師德培養，教書育人，師德為本，學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德涵養》等規章，把師德教育和學校的各項流動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極入取，勇于立異，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好老師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼承把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念怎么樣透三維目標，怎么樣落實和運用教育教學策略等等；課中根據教育教學實際，反思怎么樣調整教育教學策略；課后反思自己的這節課達到了`什么目標，用了什么教育教學策略，有哪些成功之處等，尋找問題與不足。

　　總之，在工作中，有成功和收獲喜悅，也有困惑的苦惱。一切當以盡為之，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

　　20xx年12月

初中學年度校本培訓工作總結 篇12

　　時間過得真快，一轉眼又站在20xx年的門檻了，回顧過去一年教研處的工作，心中倒也坦然無憾，現總結如下：

　　一、完善教研處自身建設，提高工作力度

　　本學年，完善了教研處本身的組織建設。我們已經形成了一支以金曉芬副校長為組長，金婭慧李明哲谷尚品三位老師為骨干，各學科教研大組組長為成員的教科研隊伍。并完善了《學校教科研管理方案》，準備在新的學年里在全校實施，使管理向制度化、科學化方向邁進。

　　二、立足課堂，狠抓教學，深化改革

　　課堂教學是學校教育教學的重中之重，提高課堂教學效果是提升辦學質量的關鍵和落腳點。教科處的工作重點是打造高效課堂，各種工作都是圍繞這個工作重心來完成的。

　　1、加大了聽課的力度。本學年同教務處合作，完成全校教師常規課課堂教學評價，聽課結束對于出現的問題與教師溝通，及時提出整改意見。

　　2、加大組內典型課例的研討。各學科組根據本學科特點，組織學科組教師集體研究、集體備課，推出高質量、高水準的課例，并通過評課議課，使授課人和聽課人都能有所提高。組內觀摩課及時上傳校本博客工作落實較好。

　　3、實施青藍工程。

　　繼續實施我校的優良傳統青藍工程，采用“師徒結對”的方法，讓經驗豐富的老教師與青年教師結成對子，交流、探討教育教學方法與心得。讓年輕的教師們有更多的機會去取經，去拓寬視野。結對期間，通過師徒“共讀一本書”、“課堂聆聽觀摩”、“備課指導”、“論文、案例撰寫指導”、“成果匯報”等活動，以促進年輕教師快速成長。在這一年里，徒弟們（青年教師）獲得了驕人的成績，我校推選縣里參加優質課評比的7名青年教師均獲獎，其中3人獲得縣一等獎的好成績！

　　4、積極組織教師參加市級名師工作室。教研處牽頭音樂組和數學組各三位骨干老師加入市音樂學科李逸萱名師工作室和數學學科陳加倉名師工作室，并開展了四次縣級層面的研討活動。

　　三、開展校本研究，促進教師專業發展

　　開展校本教學研究，建立與新課程相適應的校本教研制度，對創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程教研能力，具有非常重要的意義。

　　依據縣教師進修學校的有關要求，教研處在學年初制定了校本培訓計劃并嚴格實施。一年來我們組織了教師基本功比賽5次：粉筆字大賽，鋼筆字比賽，朗讀比賽，課件制作比賽，語文數學英語教師教材解讀及教學設計比賽。每個學期分發教育專著一本，并在學期末舉行讀后感撰寫比賽。舉辦或承辦縣級及以上學科研討12次，其中5月舉辦的品質教學思辨課堂長三角、閩桂五校結對聯合教研活動影響甚廣，12月中旬舉辦長三角、閩桂五校網絡教研極具時代特征。這些活動展現了我校的教科研實力，為學校贏得了美譽。我們完善了教師論壇，在下半年基本實現一周一講，論壇的內容從教學走向教育，形式也從嚴肅逐漸轉入詼諧。我們繼續推進“生活既是藝術”的特色校本教研，舉辦過《尋找幸福的七種顏色》《共同聆聽春天的聲音》《方寸里的捕光捉影》《閑談我們的美麗》《走在兒童閱讀的路上》等特色培訓，廣受好評。我們重視教師外出培訓，過去的一年我們參加縣級及以上培訓達到200余人次，其中90學時達人次，培訓費用為22萬，占公用經費的25%。“送出去”的同時，我們也重視“請進來”，我們在過去的一年請各學科專家為老師做專業引領，課堂示范11人次。

　　去年，我們在縣校本教研工作審核中獲得全縣第一名的佳績。

　　四、課題研究

　　本學期教研處完成了《群文閱讀提升小學生讀寫能力的實踐研究》（市級）并獲得市二等獎；《小學生特色節日》等課題仍在研究過程中。

　　科研課題的實施過程，使參與教師得到了鍛煉，在業務上尤其是科研能力得到極大的加強，對理論素養的提高起到了較大的作用；但現在仍存在著重形式輕實踐的問題，教師在研究的過程中能夠從課題出發，進行有效地實施，但持久性不足，不能將課題成果轉化為真正地教育教學行為，并提升教育教學質量。

　　五、各類獲獎

　　1、基本功比賽。

　　市一等獎1人次，縣一等獎25人次，縣二等獎26次，縣三等獎1人次。

　　2、優質課評比。

　　市一等獎3人，市二等獎3人，縣一等獎5人，縣二等獎1人，縣三等獎3人。

　　3、課件評比

　　市一等獎1人，市二等獎1人，市三等獎2人，縣一等獎2人，縣二等獎5人，縣三等獎6人。

　　4、論文及案例評比

　　市一等獎1人，市二等獎1人，市三等獎1人，縣一等獎13人，縣二等獎6人，縣三等獎13人。國家級發表1篇，省級發表5篇。

　　課題獲市一等獎2個，市二等獎4個，市三等獎1，市級立項1個，縣級立項1個。

　　5、三壇及教學骨干教學新苗評比。

　　新增市學科骨干教師3人，縣學科骨干教師5人。

　　教科研工作是學校工作的重要組成部分，負責這項工作我感覺任重道遠，自己認真工作，力爭做到不負領導重托，但工作中還有一些不足之處，如自己的很多想法很好可有時缺乏力度，下學期我一定更加努力工作，為實現自己的價值，更為永外實小的輝煌。

初中學年度校本培訓工作總結 篇13

　　花開花落，回顧匆匆逝去的20xx學年，我校校本培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，積極響應新課改，培養創新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效。現將這一年來的主要工作總結如下：

　　一、更新理念，明確目標。

　　我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓五年工作思路，在開學初特制定《馬達中心小學教師校本培訓工作計劃》，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，制定了《校本培訓工作制度》，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

　　二、狠抓常規，注重落實。

　　為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以語文組、數學組、綜合組等教研組為單位，同時設立備課組。教研組組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，參與各備課組的教學研討活動。

　　三、強化管理，創新模式。

　　教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。本年度突出以下培訓重點：一是繼續加強班主任工作的培訓。培訓形式和培訓質量得到了廣大教師的一致認可。幾天的學習教師們無一人無故缺席，相當的教師提高了班主任業務能力，知道班主任工作不應是簡單的說教，還要有一定的心理輔導技術，面對學生團體，我們首先要學會傾聽，其次要學會“說話”，學會與學生交往，做心理疏導等等，這些足以說明此次培訓的形式和教學質量已得到教師的.普遍認可。二是加強對現代教育技術應用和教科研的培訓,本學年主要響應教體局提出的高效課堂模式，積極探究培訓的方式和內容。隨著新課程改革的不斷深入和發展，高效課堂對教師的素質提出了較高的要求。為此，我們每個教育工作者都必須認真扎實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。為此，我們圍繞“備好課”有針對性對教師們進行了大量的新課程培訓，為了提高教師培訓的質量，我們積極的參加了蘭溪市教師進修學校組織的送教下鄉活動，通過精彩的講座，為教師們排除疑難，深受老師們的喜愛。本年度我校的校本培訓工作取得了一些成績，但離領導和老師們的要求還有一定差距，今后我們將始終抓住創新這一主旋律，扎實有效地開展教師培訓工作，爭取更好成績。

初中學年度校本培訓工作總結 篇14

　　一、全校動員，圍繞課改開展校本培訓

　　我校響應市教育局提出的“促進課堂有效教學”變革的號召，開展富有學校特色的“生?動”課堂變革實踐。

　　我們的“生?動”課堂教學變革分兩個階段展開第一階段要求教師在教學流程中把握六大要素備課組導學案統一編制（集體備課，精心設計有思維深度與能力價值的課堂學習活動）；自主導學（注重“先學”，讓學生主動“發現問題”）；小組互助（課堂活動中，學生互幫互助，教師關注學生解決問題的相同點、不同點、創新點）；課堂展示（學生上臺展示，教師關注學生解決問題的深度與思維品質）；當堂反饋；課后作業精選精練（注重減負增效，本著加強和提高學生對知識的理解和運用。作業內容有針對性、典型性、層次性、靈活性，體現能力培養以及知識的遷移）；第二階段開始課堂不拘形式，模式不固定。不用模式僵化學生的學習，做到多種學習方法融會貫通。在課堂里學生要尊重，教師要靈動，課堂有活力。學校管理層制定扎實的行動措施，不斷修正完善方案。課改以常態課的師生共同成長為目標。

　　以課改為抓手，開展各層次校本培訓

　　在課改實施之前，我校先集中行政進行研討，大家形成共識；接著我們組織教研組長和學科骨干兩次到翔宇中學進行觀摩學習，有了課堂變革的這個大目標，大家的學習自覺而認真；然后我們召集學校教學骨干力量，開展研討活動，制定“生?動”課堂改革方案討論稿；再接著我們開展班主任、備課組長、學科教師等等一層層的校本培訓，通過專家引領，同伴互助等方式開展多輪的學習活動，結合組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課評課、聽講座，從中吸取好的經驗和做法，提升校本研訓的質量。

　　結合課改實踐，開展多形式校本研訓

　　“生?動”課堂教學變革不全部是創新與引領，更重要的是把握與適合。課堂變革過程我們收獲了些許的成績，我們也發現了一些問題需要總結與反思學生的預習不充分，不平衡；組內學生差異大，課堂討論不深入；固有教學習慣不易革新，傳統教學的保留與新課堂學習方式的選擇；不同教師會有不同程度的教學行為的隨意性；備課組內的合作有待進一步提升；我們為探索適合師生實際情況與發展要求的課堂而不懈努力，邊摸索邊改進，邊研究邊進步。

　　問題與經驗為我校教師教科研提供了眾多的研究視點，也為教師的研究積累了豐富的素材，為提高教師業務水平，充分利用名班主任、三壇、骨干教師的資源，發揮其引領、輻射作用，由本校各學科的市“三壇”、市骨干教師為各學科老師開設專題講座和培訓，這些培訓對青年老師來說，的確受益匪淺，青年老師對于這種富有針對性的培訓活動評價非常好，參與積極。今后，我們還要加強這種針對性強、充滿實效的研訓活動。

　　開展教學展示，加強課堂教學實踐研究

　　“生?動”課堂教學變革伊始，學校由點帶面，開展各類公開課，濃厚教研氛圍。注重開學第一課的引領價值，給新學期的課堂改革做好“熱身”。開學第一周，學校行政領導克服困難，身先士卒，開出“行政耙子”課，大大調動了全校教師的開課積極性。并陸續開展人人過關課、組內研討課、教學督導課、對外展示課等，使課堂改革全面、穩固推行，校本教研氛圍喜人。教育院何民院長率各科師訓員來校調研指導，教研院胡玫院長率專家團隊來校調研指導等更把學校的研訓推向新的高度。另外我們還加強常態課聽課活動，以教研活動為載體，基本實現了教師層面“學為中心，以學定教，有效教學”的課堂理念的轉變。我們還承辦了一次市教研院“有效課堂變革”區域活動，得到教研院楊向群副院長率闕銀杏等專家來校指導，也得到兄弟學校的領導大力支持，我們自己也舉辦了各種展示活動，如“五校聯盟”同課異構活動，溫州市第十二中學面向市直的“生?動”課堂展示活動，“青教杯”課堂教學比賽活動等等，教師們在備課、聽課、評課活動中都得到不同程度的提升。

　　二、校本課程，形成特色

　　學校在開齊、開足、開好國家基礎型課程的同時，重點打造具有學校特色校本課程項目民樂、文學社、信息技術等系列，發揮其德育、人文思想、積極情緒的滲透功能，并且進行體藝類課程、人文類課程的開發。

　　學校希望老師多元發展，校本課程提供了教師這樣一個良好的平臺。我校本學年的校本課程有30多位老師申報，在校本課程評審組通過認真審議，比如陳樂老師的《信息奧賽》、鄭士華老師的《科技發明》、翁曉啡老師的《智能機器人》等等均深受學生歡迎；林邦彬和林小佳老師的《合唱團》、蘇蒙蒙老師的《篆刻》、楊蜜老師的《鼓樂隊》等等，這些校本課程的開設是讓學生放下繁重的學業負擔，跟著心靈去欣賞各地的風光人文乃至各民族的'特點、風俗、欣賞風光、欣賞民樂，培養學生熱愛生活的情趣。

　　校本課程中，我校信息學教育已是碩果累累，連續九年在全國青少年信息學奧賽溫州賽區獨占鰲頭，團體成績均名列溫州市第一名。如今信息學奧賽教學已成為溫州第十二中教育的特色品牌。學校成為溫州初中組唯一一所連續兩年被評為“優秀參賽學校”的學校，指導師陳樂老師榮獲“優秀指導師”的稱號，被溫州日報譽為信息學“金牌教練”。

　　在校本課程的平臺下，教師自主參與校本課程開發，不但培養了教師校本課程開發的能力，而且給教師學習提供了一個良好的學習機會。隨著我校校本課程開發的深入發展，它定能在我校教育教學中發揮它獨特的作用！

　　三、以活動為載體，加強教師課外閱讀

　　金秋十月，學校也迎來了以“金秋讀書節”為主題的系列活動，這次活動自十月六日起拉開了序幕，到十月十六日演講比賽，還有文學知識大會，閱讀與文學講座，書簽制作展，文集展。有《后青春》作者陳有為給我們帶來的閱讀與文學講座，有由美術組和語文組共同發起的書簽制作展，還展示著大家精心制作的文集，“金秋讀書節”影響之廣，必將作為學校的傳統一直延續下去，讓更多人體會到讀書的樂趣和文字的美感！

　　12月20日~21日，20__新閱讀南方論壇在我校隆重舉行。本次活動由新閱讀研究所主辦，溫州十二中承辦，北京源創教育研究院、溫州市成教培訓中心協辦。來自全國各地的十余位閱讀專家和500多位閱讀愛好者齊聚溫州，共享閱讀之美。新閱讀研究所所長朱寅年老師致辭。本次論壇的主講嘉賓有中國臺灣臺東大學榮譽教授林文寶、上海師范大學教授梅子涵、清華大學附小校長竇桂梅、著名作家葉開、深圳大學文學院學科作文研究中心執行主任鐘傳煒、上海外國語大學附屬學校科研室主任樊陽、北京十一學校歷史特級教師魏勇、深圳育才中學語文老師嚴凌君、深圳實驗小學語文教師周其星等。葉開老師用其獨具個性的見解與風趣幽默的語言做了《什么是最好的中學語文教材》主題講座；林文寶教授用極具親和力的語言向我們展現了《臺灣中小學閱讀的理念和實踐》，分享了兩岸對待閱讀、文學理念和教育方式的異同；來自深圳福田區蓮花小學周敬老師開出閱讀示范課《少年音樂和美術的故事》讓人耳目一新，引人啟發；鐘傳祎老師作了《學科閱讀與學科寫作》的專題講座；富有個性和個人魅力的魏勇老師發表了《書不是讀的越多越好》的主題演講，引發大家對于讀書“多與少，好與不好”的熱烈討論；清華附小優秀青年教師王峰老師開出閱讀示范課《己所不欲，勿施于人》，讓在場老師感嘆“許久沒有聽到如此好的語文課了”；深圳周其星老師的《打造一間彩色的閱讀教室》為我們展示了一個美好的閱讀教室生活；樊陽老師結合他的教育人生和研究成果，為我們講述《給學生美好的人文閱讀》；竇桂梅校長介紹清華附小校園關于閱讀的故事；嚴凌君《我的青春讀書課》讓人感受到閱讀的力量，最后一場壓軸講座是兒童閱讀奠基人梅子涵老師的《兒童與文學閱讀》令人觸動。

　　通過這些活動，傳播美好的閱讀理念，架設作家、人文學者與中小學教師、學生對話的橋梁，同時有利于濃厚十二中校園文化，營造美好閱讀氛圍，并進一步推進“書香校園”的建設，受到了參會教師的高度認可和贊揚。

初中學年度校本培訓工作總結 篇15

　　通過以上種種措施和活動，我校xx年上半年校本培訓活動碩果累累。選修課程獲市級獎勵以上2個。3個課題獲省、市級獎或結題，省、市級各類競賽中獲獎的學生近1200人次，30人以上教師在市直以上學科素養、優質課、優課等評比中獲獎；8位教師參加了市學科骨干評選，1位教師被列為浙派名師培養對象。

　　校本培訓工作是全面提高教師專業發展的一個重要途徑，學校以“新課改設想”為指導，結合教師隊伍教學狀況和針對教育發展需要，積極地開展了主題鮮明形式多樣，內容豐富培訓工作，現總結匯報如下。

　　一、開展專題講座，實現學習資源共享

　　每學期學校都按上級的規定，要求參加高端培訓學習的老師要作一次專題講座，通過這樣，既鞏固了參加高端培訓班老師學習的認識，又使其他老師得到了學習資源共享的效果，讓大家共同領略了專家的風采，提高自己理論水平，得到了一起發展。如參加了“骨干培訓班”的張東苗老師，向全校老師作了“談談美式因材施教”的專題講座。參加了“初中數學骨干教師高級研修班學習”朱建岳老師作了“讓生本教育走進數學課堂”和“讓孩子像野花一樣自然生長”為專題講座。從而達到了“一人培訓，大家受益”和老師之間，學校之間進行教育資源共享作用，促進大家共同學習，共同進步，共同發展。

　　二、走出去學習，開拓眼界領略風采

　　教師作為課改的主力軍，他們的素質是決定課改成敗的關鍵所在，只有教師發展了，學生才能真正得到展。為此，學校積極組織和大力支持老師參加各級各類的培訓學習。楊樂團委書記參加了“初中團委書記培訓”的學習和高建和參加了“溫州市年輕骨干教師培訓班”的學習，陳菁菁參加了“金麗溫三市研討會”，劉仁貴參加了“永嘉縣語文教研組組長暨骨干教師文本解讀培訓”。同時，各學科老師積極參加市、縣、區開展的教學觀摩課活動和“名師大講堂”的講座。通過“走出”，使老師們了解國內外教育特點，了解了最前沿教育動態，又使老師領略了專家的風采，開拓教育視野，增強了新課改理念，還提高了老師的理論水平和教學水平。

　　三、開展高效課堂探討，提高質量

　　教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線，課堂教學質量是學校工作首要任務，要發揮課堂四十分鐘的作用，首先老師備好課上好課。為此，學校以“深化課改、穩步提升質量”為目標，開展了一系列“高效課堂”研討活動。首先在開學第二周，就以“認真分析總結，面對困難勇往直前”為主題，召開了XX學年度第一學期教學質量分析會。其次要求各科組利用每周的科組活動時間，做好高效課堂研究活動。學校要求語文、數學、英語、科學、綜合等五個學科共開設了研討課，其中語文科組開設了6節研討課，科學科組開設了7節研討課，英語組開設了4節研討課，數學組開設了7節研討課。通過各科組集體備課、聽課和評課的研討活動，既為老師們搭建展示的平臺，促進了大家相互交流學習，共同進步，又大大提高老師的教學水平。

　　四、開展各項活動，展老師風采

　　學校樹立“以競賽促教，以競賽促學，以競賽促改”的培訓活動方式，要求每位老師都要積極參加校級以上的各項比賽活動，做到人人有研究主題，人人有比賽項目，個個能展示自己風采。如語文老師參加縣征文比賽，全校數學老師參加校開展的數學論文比賽，全校英語老師積極參加縣開展的英語教材解讀比賽，科學老師參加了縣科學教學設計比賽，音樂老師認真輔導學生排練文藝節目，并開展競賽活動。總之，一項項的競賽活動，既提高了老師教育教學水平，又展現了老師教育教學風采。

　　五、不斷努力，爭取更大進步

　　本學期，通過對校本培訓工作不斷探索和在上級的大力支持和指導下，老師們都得到了全面發展，并取得可喜的成績：金愛珍老師的論文榮獲一等獎；葉仁玉、朱建岳論文榮獲三等獎，楊樂教師開出了溫州市級美術公開課，金樂潔老師開出了縣級公開課。朱建岳和高建和老師輔導的學生參加永嘉縣生活中的數學知識競賽中二等獎二個，三等獎三個。葉仁玉和楊曉慧老師輔導的七年級學生參加甌北學區現場作文競賽二等獎3個，三等獎2個。陳立華老師輔導的八年級學生參加甌北學區數學知識競賽二等獎2個，三等獎5個。潘鴻鴻老師帶領學校籃球隊參加縣籃球賽獲團體第七名。

　　還有全校老師都完成了了24節以上的校本培訓課時。總之，成績的取得，只是一種鼓勵，我們還有不夠的地方，如在科研工作的探究方面，我們還是很薄弱。為此，要真正地促進老師的專業化發展，我們還需不斷努力，只有這樣，才能取得更大的成績。

　　校本培訓工作是全面提高教師專業發展的一個重要途徑，學校以“新課改設想”為指導，結合教師隊伍教學狀況和針對教育發展需要，積極地開展了主題鮮明形式多樣，內容豐富培訓工作，現總結匯報如下。

　　每學期學校都按上級的規定，要求參加高端培訓學習的老師要作一次專題講座，通過這樣，既鞏固了參加高端培訓班老師學習的認識，又使其他老師得到了學習資源共享的效果，讓大家共同領略了專家的風采，提高自己理論水平，得到了一起發展。如參加了“骨干培訓班”的張東苗老師，向全校老師作了“談談美式因材施教”的專題講座。參加了“初中數學骨干教師高級研修班學習”朱建岳老師作了“讓生本教育走進數學課堂”和“讓孩子像野花一樣自然生長”為專題講座。從而達到了“一人培訓，大家受益”和老師之間，學校之間進行教育資源共享作用，促進大家共同學習，共同進步，共同發展。

　　教師作為課改的主力軍，他們的素質是決定課改成敗的關鍵所在，只有教師發展了，學生才能真正得到展。為此，學校積極組織和大力支持老師參加各級各類的培訓學習。楊樂團委書記參加了“初中團委書記培訓”的學習和高建和參加了“溫州市年輕骨干教師培訓班”的學習，陳菁菁參加了“金麗溫三市研討會”，劉仁貴參加了“永嘉縣語文教研組組長暨骨干教師文本解讀培訓”。同時，各學科老師積極參加市、縣、區開展的教學觀摩課活動和“名師大講堂”的講座。通過“走出”，使老師們了解國內外教育特點，了解了最前沿教育動態，又使老師領略了專家的風采，開拓教育視野，增強了新課改理念，還提高了老師的理論水平和教學水平。

　　教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線，課堂教學質量是學校工作首要任務，要發揮課堂四十分鐘的作用，首先老師備好課上好課。為此，學校以“深化課改、穩步提升質量”為目標，開展了一系列“高效課堂”研討活動。首先在開學第二周，就以“認真分析總結，面對困難勇往直前”為主題，召開了xx學年度第一學期教學質量分析會。其次要求各科組利用每周的科組活動時間，做好高效課堂研究活動。學校要求語文、數學、英語、科學、綜合等五個學科共開設了研討課，其中語文科組開設了6節研討課，科學科組開設了7節研討課，英語組開設了4節研討課，數學組開設了7節研討課。通過各科組集體備課、聽課和評課的研討活動，既為老師們搭建展示的平臺，促進了大家相互交流學習，共同進步，又大大提高老師的教學水平。

　　學校樹立“以競賽促教，以競賽促學，以競賽促改”的培訓活動方式，要求每位老師都要積極參加校級以上的各項比賽活動，做到人人有研究主題，人人有比賽項目，個個能展示自己風采。如語文老師參加縣征文比賽，全校數學老師參加校開展的數學論文比賽，全校英語老師積極參加縣開展的英語教材解讀比賽，科學老師參加了縣科學教學設計比賽，音樂老師認真輔導學生排練文藝節目，并開展競賽活動。總之，一項項的競賽活動，既提高了老師教育教學水平，又展現了老師教育教學風采。

　　本學期，通過對校本培訓工作不斷探索和在上級的大力支持和指導下，老師們都得到了全面發展，并取得可喜的成績：金愛珍老師的論文榮獲一等獎；葉仁玉、朱建岳論文榮獲三等獎，楊樂教師開出了溫州市級美術公開課，金樂潔老師開出了縣級公開課。朱建岳和高建和老師輔導的學生參加永嘉縣生活中的數學知識競賽中二等獎二個，三等獎三個。葉仁玉和楊曉慧老師輔導的七年級學生參加甌北學區現場作文競賽二等獎3個，三等獎2個。陳立華老師輔導的八年級學生參加甌北學區數學知識競賽二等獎2個，三等獎5個。潘鴻鴻老師帶領學校籃球隊參加縣籃球賽獲團體第七名。

　　還有全校老師都完成了了24節以上的校本培訓課時。總之，成績的取得，只是一種鼓勵，我們還有不夠的地方，如在科研工作的探究方面，我們還是很薄弱。為此，要真正地促進老師的專業化發展，我們還需不斷努力，只有這樣，才能取得更大的成績。