課題結題工作總結（精選3篇）

課題結題工作總結 篇1

　　為了解實驗教師課題研究情況，促進云環小學《農村留守兒童關愛服務體系構建與研究》課題順利結題，結合貴陽市教科所結題工作要求，云環小學于20xx年5月4日在學校會議室召開實驗教師結題報告會。

　　報告會由課題研究組組長蔡惠祥老師主持。此次鑒定組組長：鄭覺權。成員：鄭萬英、李海群和李國惠。檢測組同樣由四人組長，課題負責人夏安會任組長，成員有：鄒興遂、劉梅和蔡惠祥。

　　會議伊始，主持人首先介紹了課題鑒定組和檢測組成員，隨后便是每個實驗教師針對自己在課題研究中的所做、所思、所悟、所得中的最亮點作介紹。所謂“所做”就是真實地反映自主學習、參加培訓，按學校的研究工作步驟，進行課題實踐研究的經歷（能說明做了什么、怎么做的）。“所思”就是參加課題研究之初的思考（說明為什么，即自己提出研究專題的原由）包括自主學習、參加培訓后的思考、按學校的研究工作步驟，進行案例研究、做代理父母等研究的思考，主要反映研究能力在過程中的提高。“所悟”就是通過做與思獲得的感悟（反映在課題研究結題之后，我應該、我還能做什么的所悟）。“所得”就是做的方法、思的`習慣、悟的積淀變成促進自身的成長和發展，實現自我追求的所得和自覺行為。

　　實驗教師匯報完后，便由課題檢測組組長就檢測組檢測各實驗教師的課題研究資料和聽取報告會后的情況作檢測，檢測組通報查閱實驗教師資料情況：每個實驗教師參加校內培訓至少21次，合計536人次，每次培訓均有培訓印證材料；學校課題組教師有26人參加至少1次外出培訓，課題組合計外出培訓42人次，培訓印證材料61份；課題組教師每人均讀關于教育教學的書籍3至9本，寫有讀書筆記438篇，隨筆60篇。在關愛留守兒童研究活動中，只有4個實驗教師擔當1人“代理家長”，其余教師都擔當2人以上“代理家長”進行個案研究合計55項，當“代理家長”合計63人。課題其他資料772份，實驗教師獲獎成果合計14篇，課題組實驗教師課堂教學中關愛留守兒童課堂實錄26張光碟，25份教師個人研究報告。從實驗教師的匯報來看，每個實驗教師都談了自己在兩年的留守兒童課題研究中的所做、所思、所感、所悟，即研究工作中的亮點匯報，各實驗教師在研究過程中認真學習，不斷提高自己的教育科研水平，腳踏實地，一步一個腳印走好課題研究的各個階段的每一步，真心關愛，將愛心播灑進每個留守兒童的心靈。檢測組給予各實驗教師“通過檢測”的結論。

　　最后，課題鑒定組組長，即云環小學校長鄭覺權對各實驗教師的工作“是否同意結題”的鑒定，他在鑒定中對課題組和各實驗教師所作的課題研究工作給予充分的肯定，給予課題組及實驗教師“同意結題”的結論。

課題結題工作總結 篇2

　　《如何提高課堂教學的有效性課題研究》是在我校的三年發展規劃的指導下，結合我校的實際情況于20xx年3月申報的曾都區級教研課題。三年來，在區教研室、教科所的精心指導下，在全體課題組成員的共同努力下，學校堅持以新課程改革為突破口，以培養學生的的行為習慣為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，克難奮進，課題研究取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標和效果，得到了教研室、教科所專家的充分肯定。現將三年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，合理安排

　　研究課題申報后，以教務處為龍頭，學校成立了以學科帶頭人、骨干教師、備課組長為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計劃有序開展。

　　二、對照計劃，抓好課題研究的落實

　　近三年來，課題組的全體成員能夠始終堅持在教學第一線，不驕不躁，一絲不茍，認真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領全體教師投入到課題研究工作中來，提升了揍我的教學水平，促進了教師自我的專業發展，促進學校教學教研工作深入開展。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持每周一次理論學習不放松，克服一個又一個難題，每個課題組成員堅持每周學習、搜集資料有效性課堂教學的'理論知識，用理論指導自己的教學工作。近三年來，課題組的全體成員以新課程為載體，以實際教學過程為依據，采用科學的研究方法，突出學生為主體、教師為主導的有效性課堂教學模式，堅持上好每堂課，在課堂教學中尋找有效課堂的教學流程。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持寫有效性課堂體會、教案設計、說課稿、教學反思、經驗交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價值的材料。

　　近三年來，課題組采用走出去的形式遠學杜郎口，近學修武，共外出學習考察10余次，形成3000多公里，撰寫學習體會報告20余萬字。

　　近三年來，課題組的全體成員依托網絡開展學習，學校建立有效性課題QQ論壇和有效性課題研究新浪博客，構建課題研究平臺，搭建教師交流平臺。實現了課題研究網絡化管理，形成了一個“課題研究博客”，一個“課題研究QQ群”，一個“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。

　　近三年來，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負責人做了大量的工作，建設班級文化、學習小組建設、學生思想教育等方面積累了豐富的經驗，為課題研究的順利實施提供了保障。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來教師的獲獎捷報頻傳，獲獎的層次越來越高，獲獎的渠道越來越廣。在核心期刊上發表與課題研究相關的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的意志品質的培養課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節靈動的語文課》；劉友波老《老班長被冷落了》、《曾都區萬店中心學校八（3）班關于開展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂事》、《初中地理教師必須理清的六大關系》等。

　　出版教輔書刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語文、數學、化學等學科）教師用書，成為暢銷教師用書。

　　論文獲國家級獎勵15人次，省級獎勵30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；20xx年春，隨州市曾都區教育局組織的“課內比教學、課外訪萬家征文”活動，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎；20xx年我校被教育部授予“全國太極拳特色學校”稱號；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優質課一等獎；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語大獎賽榮獲說課一等獎；20xx年4月學校被隨州市教育局授予“德育課題先進單位”稱號。

　　實施有效性課題研究以來，學校制定了教學常規考核細則，約束教師的教學行為，學生的成績提高快，能力提升快。連續四個學期的期末考試成績，我們與其他鄉鎮的主要學科人評分由原來低5～10提升為高5～10分，這是一個不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學的有效性課題研究”的成效顯現。學生學科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來，我校學生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學生發表優秀作文40篇。

　　三年來學校把課題研究和學校的中心工作、常規工作有機的結合在一起，工作開展的扎實。我們創造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結合，讓用“大家唱、大家跳”達到激發活力，錘煉毅力，提升素質的目的。在學生廣泛地推行廣播操、武術操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區的充分肯定和高度贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽光體育鍛煉”案例之一。

　　三、全體教師群策群力，通力配合，課題結題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段，學校校委會成員出色完成各自的本職工作又能做到團結協作，相互補位。特別是教務處的全體工作人員犧牲雙休時間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。

　　5月6日，“如何提高課堂教學有效性”結題鑒定會在學校隆重舉行，參加課題結題鑒定會的有曾都區教育局黨委副書記、副局長關英廷、區教育專家、區教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區教研室各科教研員出席本次結題鑒定會學校校長馬中立、校長助理王元勇、常務副校長陳國明、曾都區其他兄弟各學校教學副校長及學校“如何提高課堂教學有效性”課題組的全體成員。上午，與會的領導、專家及老師們隨機聽了課題組成員的語文、數學、英語等11節結題匯報課。

　　下午，在萬店中心學校會議室召開了結題鑒定會。會議由學校校長助理王元勇校長主持。首先，馬中立校長代表學校歡迎各位領導和專家蒞臨指導；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長做結題報告，結題報告向與會領導和專家匯報了課題研究過程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。

　　課題組顧問、區教科所主任陳良義主任主持了專家答辯環節，在此過程中，專家提了幾個問題，要求課題組成員進行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專家的提問，萬店中心學校常務副校長陳國明校長對老師們的回答進行了總結和補充。區教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進行了高度概括和精彩點評，也就課題研究提出了一些建設性的意見和建議。

　　曾都區教研室鄒全明主任宣布課題結題鑒定，在鑒定中，他高度評價了課題組所做的工作，整個研究過程井然有序，規劃論證充分，材料翔實豐富，成果顯著，指出課題研究的目的明確，關注教學效益，對促進教師的專業發展和學生的全面成長起著至關重要的作用，充分肯定了課題研究扎實深入推進，取得的成果豐碩，宣布課題順利結題。

　　最后區教育局關英廷副局長對課題結題進行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關課堂教學的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬店中心學校要一如既往地鼓勵和支持教師開展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規范辦學，減負增效，內涵式發展的道路上繼續前行。

課題結題工作總結 篇3

　　一、課題的提出

　　1、課題提出的背景：

　　1、《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應根據需要合理安排、因時、因地、因內容、因材料靈活運用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學行為提出了更高的要求。

　　2、近年來，農村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區的農村幼兒園的幼兒教師，多數沒有經過正規院校的專業學習，她們只是經過短暫的職業培訓后即走上工作崗位。加上由于受地區經濟條件的制約，缺乏必要的崗位再學習和再培訓，幼兒教師的專業成長受到阻礙，教育理念得不到提升，表現為教育觀念滯后、教育行為有所偏失。迫切需要尋找一條行之有效的培訓途徑，以盡快地使他們的教學行為得到規范和優化。

　　3、在日常的教學中，我們發現幼兒教師的不少集體教學行為無序、自由，偏離了教學規律或教學規范，使教學活動的功能不能得到很好的發揮，甚至對幼兒的思維發展、興趣培養產生不良的影響。如盲從性教學行為，主要表現在教師在課程內容和方法的選擇、使用方面形式化比較嚴重;如強制性教學行為，表現為一切“教師說了算”;

　　又如偏失性教學行為，表現為在教學過程中教師片面關注某一方面而忽視了另一面，教學目標設計陳述模糊、籠統、片面，“三維”目標不能有機得到整合，致使教學效益不大。

　　《幼兒園教育指導綱要》體現了“以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學習，強調師幼的共同互動、共同成長。教師是教學活動的研究主體，教師有能力對自己的教學行為進行反思、研究和改進，有能力對自己的教學情景提出最貼切的優化建議。我們選擇此課題，就是想通過教師教學行為的不斷優化，去促進幼兒積極健康的發展，實現我們的教育目標。因此，幼兒的發展狀況是衡量教學行為優化的唯一標準。

　　2、國內外同一研究領域現狀：

　　這個課題并不是新鮮的課題，蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學生熱愛你的學科”，而要達到這個理想，就必須要求教師有很高的素養;美國學者柯林·博爾曾提出教育的三本護照理論，認為未來的人都應具備三本“教育護照”與“證書”;前蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術，這都說明了教師要有淵博的專業知識、從事教育教學工作必備的知識能力等素養，而在上個世紀以及本世紀，我國在大力實施新課程改革，積極推進素養教育時，《關于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發展綱要》和綱要的“實施意見”以及《基礎教育課程改革綱要》等文件均要求加強師資隊伍建設，而加強師資隊伍建設，其實質就是要提高教師的素養。這一切都是從面上對教師的素養提出相關要求。

　　3、研究的可行性分析：

　　(1)學校領導高度重視教科研工作，親自主持并參與課題研究，課題研究經費充足。

　　(2)學校教科研氛圍較濃。課題組核心成員的學歷水平都在大專及大專以上，其中多為本科學歷，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人，這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著。

　　4、理論意義

　　1、建構主義理論：建構主義理論提倡在教師的指導下以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師是兒童建構性學習的幫助者、促進者。因此，教師必須改善教學行為，轉變傳統的教育角色。

　　2、教學過程最優化的教學理論：教學過程最優化的教學理論認為，教師的教學行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教學目標的實現。

　　3、有效教學理論：有效教學的核心是教學的效益。有效教學為教師改善課堂面貌、改善教學行為提供了可行的教學行為實施策略：選擇主要教學行為即教師根據自己的特點，盡可能發揮自己的優勢，彌補自己的不足;利用輔助教學行為即展示教師的人格素養和教學機智，關注課堂的預設與生成;把握課堂管理行為，解決好學生在活動中的突發事件，以防影響正常的教學秩序。

　　二、課題的界定：

　　“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區。

　　教師素質：是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養的質的要求及將各種素養有機結合在一起的能力。

　　教師素質提高：是指指通過專門訓練和終身學習,逐步習得教育專業的知識和能力,并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質,從而成為一名合格的、優秀的乃至卓越的專業工作者的過程。

　　園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學實踐在遇到的真實問題為研究對象的研究。

　　三、研究過程

　　1、準備階段(20__年11月——20__年1月)

　　(1)廣泛查閱相關資料，組織課題查詢;學習分析文獻資料，初步形成研究思路，確定研究課題。

　　(2)初步擬定課題方案和實施計劃。

　　(3)成立課題組。

　　2、實施階段(20__年2月——20__年8月)

　　(1)修改并完善課題研究方案。

　　(2)根據課題實施方案，落實課題研究階段任務及計劃。

　　(3)邊實踐、邊研究，研修結合，研訓結合，定時進行階段研討，進行中期論證評估，完善研究方案。

　　(4)及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作。

　　3、總結階段(20__年9月——20__年06月) 篇二：幼兒園課題結題報告 幼兒園課題結題報告

　　《開發利用鄉土音樂資源的實踐研究》課題結題報告

　　永春倉滿幼兒園課題組 執筆 方莉梅

　　一、問題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于接受的內容。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又

　　是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。

　　三、研究目標、內容：

　　1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準備階段(20__.1-20__.3)

　　1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　　(二)具體實施階段(20__.4—20__.5)

　　1、對實驗班進行前測。

　　2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料(material)，學習許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感 受本地區的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

　　8、建立學園小戲團、木偶團。

　　(三)總結階段(20__.5-6)

　　1、整理成果資料(material)，分析相關數據。

　　2、匯編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

　　3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。