隨班就讀工作總結（精選4篇）

隨班就讀工作總結 篇1

　　“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學生。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。我校將其定義為學困生。由于他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學生都辦學籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。

　　一、領導重視，強化管理

　　我校韓從明校長始終把學困生教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學困生輔導老師。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。

　　每學年處，學校制定學困生改薄計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。期中對學困生的教育實行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮學生的潛在優勢，逐步實現回歸主流的目的。

　　二、關懷備至，成效顯著

　　為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

　　三、加強學習，及時總結

　　學校在抓學困生教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：

　　(1)在行為上給予學困生幫助；

　　(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　(3)協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

　　總結三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學習困難學生，保證不出現隨班就讀學生，讓每一個學生在新課程理念的指引下得以全面發展。

隨班就讀工作總結 篇2

　　發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨著社會的發展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學校，應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個特殊孩子得到充分的關愛、充分的發展、充分的潛能開發，使他們適應社會、融入社會。

　　20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進行試點，茗岙鄉中心小學有幸成為四所試點學校之一。茗岙鄉中心小學位于永嘉縣山區，原本章岙校區作為隨班就讀教學點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學被撤并，隨班就讀工作也隨之轉到茗岙鄉中心小學。學校現有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要總結如下：

　　一、提高認識、轉變觀念、完善組織管理體系

　　1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

　　我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領導小組，并由校長全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規范化、制度化。

　　2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。

　　（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立一個特殊教育資源室.

　　一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統的功能補償和矯正。并經常與溫州市特殊教育學校老師聯系，多次得到陳校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。

　　（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優質教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業心強，教育、教學有經驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓,學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外,教師的自學與鉆研,充分利用網絡資源,提高了教師的業務知識和工作能力。

　　二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

　　督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：

　　①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；

　　②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；

　　③通過組織隨班就讀優質教案等多種活動，激發隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。

　　三、從實際出發，探究學校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設

　　學校在5月份建立資源教室，但由于經驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進行開放，讓這些學生在資源教室得到放松、快樂以及提高。

　　四、做好隨班就讀的課堂教學工作

　　1、正確處理整體與個別的關系

　　傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由于教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便采取了集體教學為主，伙伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。

　　(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關系。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。

　　(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示范相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、 "解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。

　　2、發揮助學小伙伴的作用

　　助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發揮伙伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學的通常做法是:助學伙伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學伙伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學伙伴的任務是:

　　(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。

　　(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課后協助他們完成筆記和作業等。

　　由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學習，努力改進，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學習環境，讓他們和普通孩子一樣，走進校園，學習知識。

隨班就讀工作總結 篇3

　　前言：關愛每一個孩子，關愛每一個特殊的孩子

　　一.完善特殊教育教學機制，轉變教育教學觀念。

　　1.學校領導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學校行政會議每學期有兩次以上涉及特教工作。

　　2.學校設有特教分管領導，做到職責明確，并在特教工作中發揮作用。

　　3.定期（期初、期中、期末）召開學校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關的計劃，記錄好有關的活動，做好總結。學校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。

　　4.采取措施對特殊學生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

　　二.繼續加強特級常規工作。

　　1.充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導和幫助。

　　2.為每一位特殊學生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

　　3.教師經常對學生進行個別輔導，明顯。教師要根據特殊學生的情況調整教學內容等，使特殊學生的學業有進步，缺陷得以補償。

　　4.注重特殊學生興趣愛好和能力的培養，積極參加區組織的各項競賽活動。

　　三.做好安置和認定工作。

　　1.做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發社會教育資源等方式。

　　2.由學校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學業和能力的評估，確定學習內容和安置方式，根據學生的實際情況對每一學生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內容落實，形式落實。

　　3.認真學習“認定工作實施計劃”，按計劃完成認定工作。

　　4.做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續兩次語、數、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

　　四.配合特級教研員做好隨班就讀教育教學研討工作。

　　1.每學期開展教研活動，活動有記載。

　　2.努力實踐“走班制”。根據隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

　　3.組織老師聯系特教工作的實際情況，進行課題研究。

　　4.鼓勵老師寫特教論文，學校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發表。

隨班就讀工作總結 篇4

　　隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務。

　　現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

　　一、領導重視，科學管理。

　　1、構建網絡，強化管理。

　　我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

　　2、建章立制，規范教育。

　　我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯系、多交流、多關心、多活動。“多聯系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每周電話聯系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每周至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關心的話……“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

　　有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎。

　　二、常規工作，常抓不懈。

　　1、精心制訂計劃，并予以落實。

　　根據學生發展實際，制定詳細的'工作計劃，并按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，每學期期末也會對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

　　2、落實“幫扶制度”。

　　為每位特殊學生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和溫暖。

　　3、盡可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

　　學校心理咨詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，盡量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

　　4.強化輔導，補償缺陷

　　學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

　　三、教學工作，腳踏實地。

　　1、課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

　　任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導，并記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

　　2.在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

　　在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯系，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

　　隨班就讀生的進步與否，關鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。