中學校本研修工作總結（通用6篇）

中學校本研修工作總結 篇1

　　在《崇明縣十二五校本研修工作實施意見》、《崇明縣十二五校本研修考核評估實施意見》的總體框架下，在各級領導的關心指導下，十二五期間橫沙中學開展了形式多樣、內容豐富的教師校本研修活動。通過校本研修的活動，學校在師德素養、實踐體驗、團隊建設、班主任隊伍建設等方面均取得了不同程度的發展。

　　一、校本研修管理

　　1.組織管理，計劃制定。

　　學校成立了以校長為組長的領導小組。按照橫沙中學五年發展規劃，在十二五期間每一年確定不同主題，制定年度研修計劃。領導小組分工負責，落實責任，制定項目計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

　　2、制度保障，資料齊全。

　　(1)時間保障，我們雙周一下午為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，開展教研組活動，互相交流、探討業務。

　　(2)專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。我們為教師購買了相關的校外培訓書籍200多本,報紙、雜志幾十種，多次組織教師外出培訓、交流、考察學習。

　　(3)在校本研修過程中，我們注意資料的積累歸檔，每次活動結束都要進行歸類整理，并及時上傳崇明縣課程教學研修網。

　　二、校本研修設計

　　校本培訓中，我們提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則。針對教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣的培訓方式：

　　1、以課題研究帶動培訓

　　每位教師圍繞學校總課題《橫沙島學校、社區、家庭三位一體推廣成功教育的'探索》和《主動有效課堂教學五環節促進學生學習主動性之機制研究課題》進行適時研究，確立子課題，促進教師成長。

　　2、外出學習培訓。

　　十二五期間我們先后組織教師參觀考察了東廬中學、楊思中學、南北莊中學等一些在教育課改中取得優異成績的學校，將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

　　3、個人研修加集體研修培訓。

　　首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。

　　其次采用請進來，走出去集體研修的方式，幫助教師提高業務水平。十二五期間相繼邀請了閘北八中劉京海、專家吳增強、袁勝芳以及縣進修學校一批專家來校開設講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣。

　　4.加強基本功訓練

　　(1)主要采取自學自練的形式反復實踐練習，尤其在實踐體驗、班主任團隊、青年教師團隊、骨干教師團隊等具體培訓項目中進一步研究、提高。現在，橫中每位教師都能按照校本培訓中的所學所得，運用于實際的課堂教學中，課堂效率得到了有效的提升。

　　(2)撰寫活動案例分析。橫中的校本培訓不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。

　　通過一系列的培訓活動，教師有了很大的收獲，先后撰寫了我的教育故事教育教學案例好家風好家訓黨在我心中等經驗性文章300多篇，蔡崇峰、袁建花、姜海玲等老師的文章也在縣級評獎中獲獎。

　　三、校本研修實施

　　校本培訓堅持以人為本，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

　　1、抓好師德教育培訓。學校通過《學習先進事跡，加強師德教育》《加強師德教育，提升教師素質》等主題性學習，一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

　　2.加強實踐體驗培訓

　　在十二五期間，學校狠抓教研組建設，隨時掌握研修情況，積極關注研修動態，發現研修典型，有過程，有記錄。并通過每年11月的教學月活動，為教師搭建展示的舞臺，一展橫中教師的教學風采，5年來先后有60多人次參與區域以上展示活動、全校所有教師在校內多次開展了開課活動。學校組織了3次片級教學論壇活動。在每年的教學督查中，我校多門學科得到了教研員等專家的好評。在20xx年的校本研修考評中，學校實踐體驗板塊研修獲得優秀。

　　3.注重青年教師的培訓

　　我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國、全市等校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應專業發展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，通過課堂實踐涌現了一批優秀的青年教師，我校姜海玲、孫彩霞、吳保森等教師在市縣級教學課堂比武中屢獲獎勵。

　　4.注重骨干教師培訓。

　　我校有教學標兵1名，教學能手6名，鄉、校級骨干28名，十二五期間學校制定了詳盡的培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后備干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

　　5.注重班主任培訓

　　班主任培訓作為校本研修的規定動作，學校每年挖掘不同的研修主題，通過組織班主任資料自學、年級組討論、網上學習、外出考察、育德講座、心理輔導等一系列活動的實踐研究，各班主任大幅度的提高了育德能力，同時也撰寫了班主任和學生的溝通藝術主題班會的組織與實施等一批有價值的經驗總結。

　　四、校本研修效果

　　1、強化了教研組建設

　　打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體研討的結晶。教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。

　　2、推行了主題式研修

　　各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以讀寫結合的有效實踐為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以作業布置為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以教師在綜合實踐活動中的有效指導為專題的研討。

　　3、實行了聯動式研修

　　對青年教師實行結對制培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成學習伙伴，互幫互助互學互進。營造了人人有學習之所，處處是學習之地的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。

　　五年來，橫沙中學教師兢兢業業，在此期間，王春華獲得市優秀園丁，林萍、吳雄華、程敬玉獲得縣優秀園丁，張曉松、顧元等共計65人次獲各級各類獎勵和榮譽稱號。橫沙中學榮獲了縣文明單位、縣心理健康優秀學校、市科技特色學校、化學組獲得縣主動有效優秀教研組、黨建論壇優秀單位等榮譽稱號，上級領導多次蒞臨學校檢查指導，對橫沙中學的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。

　　十二五校本研修已接近尾聲，我們的校本研修活動取得一定的成績，但也還存在一些不足。思想觀念有待轉變。有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是交差式，質量不高。師資力量有待提高。本校教師隊伍中，缺乏領軍型教師和本土化校本培訓課程。

　　在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的教師隊伍，全面提升橫沙中學的教育質量。

中學校本研修工作總結 篇2

　　一學期來，在上級領導的關心、學校的支持和廣大老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。

　　成績令我們自豪，但是問題也不容回避。也許是與老師們在業務上打交道的機會多了，所以很自然地也感受到了我校教師隊伍的一些具體情況，發現了工作上存在的實際問題。由于近幾年新分配教師明顯減少，教師平均年齡略有上升，意味著教師的教學經歷、教學經驗相對豐富，工作上比較容易上手。學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規，而是青年教師業務素養的加速提升和骨干隊伍的打造問題。

　　實事求是地說，鄉中心校一貫重視校本研修工作的`開展，也動了腦筋，想了辦法，做了許多實實在在的工作。但是，老師們對自身的業務進修一直處于不溫不火的平和狀態，拉一拉，動一動；不拉，不動；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態與學校迫切的優質教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當前客觀存在的教師與學校發展之間的一對主要矛盾。所以，我校校本研修的當務之急仍然是打造教師隊伍的問題，尤其是打造一支響當當的可以在本地區各學科獨領風騷、獨當一面的骨干隊伍問題。

　　擺在學校校本研修工作面前的任務，仍然任重而道遠，特別是：

　　1、激發教師的自主熱情，營造積極向上、不斷進取的校園文化氛圍；

　　2、優化教學機制，提高工作成效的問題；

　　3、強化教師責任感，完善教學管理制度的問題；

　　4、與先進的教育思想接軌；

　　5、合理整合、有序開展各種活動，減輕教師學科外工作負擔，回歸教學研究本位的問題。

中學校本研修工作總結 篇3

　　從本學期開始，鄉中心校要求我們在兼顧學校日常教學管理、切實保證教育質量的同時，能夠集中精力，認準目標，高度關注學校教師隊伍的建設問題，以優化教育資源、提高教師素養為己任，探索符合本校特色的教師研修、成長之路，最終實現提高教育質量、深化學校發展的長遠目標。

　　為此，本學期我教研組的工作總結，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點，認真總結本學期學校校本研修工作取得的主要成績，深刻反思當前校本研修工作存在的實際困難，以更好地總結過去，面向未來，帶領全體教師一步一個腳印走好我們的教學之路。

　　縱觀一學期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下三個方面的重點內容：

　　一、新課程研討進一步深入。

　　按照中心校統一部署，本學期的新課程研修進入了一個嶄新的階段——對于新教材的解讀階段，主題為“科學解讀教材，準確把握目標”。這意味著新課程的研究，已經從一課一例的課堂教學研究，以優化課堂教學結構，探索教學方式、學習方式的變革等教育教學理念的變化，轉移到對教材的剖析、單元知識點、本冊教材以及整個教學知識體系的鉆研和理解，即以一種更加務實透徹的專業態度，來深化業務研究，開闊教學視野，提升專業素養。正是認識到教材解讀對于教師從事教學本職的重要性，學校沒有將此當作一般的進修任務應付了事，而是借助于上級統一部署的東風，結合學校具體實際，將“教材解讀”活動與學校日常的師訓和教學研討工作緊密結合起來，分布落實，逐步推進，使教材解讀校本研修真正落實到教師的日常教學中來，成為學校各部門的教學研究主題。

　　1、提前部署，合理分解。學期開始，結合教研室工作要求，本學期的學校研訓就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標，明確了師訓與教研組分頭執行、同步推進的工作思路，將正確解讀教材與科學確立目標緊密聯系起來，并分解落實到各教研組和備課小組、學校師訓的工作計劃上。

　　2、全員參與，加強訓練。對于怎樣正確、規范、深入解讀教材，提高解讀質量，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，一方面我們加大培訓密度，發揮各學科的骨干教師、教研組長的示范、引領作用，組織、安排了各教研組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研訓平臺，提高全體教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鉆研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動。活動兼具競賽和檢測的性質，一方面，是一次業務大練兵，尤其是關于教材解讀的實戰；另一方面，也是對學校青年教師業務素養的一次檢閱。活動得到了全校老師的高度重視，大家經常利用課余時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。

　　3、創新方式，完善過程。結合學校的隨堂聽課、城鄉聯動等教研活動，我們變革了以往以一節課論英雄的評價方式。按照教學研討的規律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材—課堂教學—課后反思—評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。

　　另外，結合教學常規研討——聽課活動，我們有意識地策劃、安排了同課異構、骨干教師引領、實驗教學跟蹤調研等主題活動，突出了教學目標的年段特點的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會，大家分別從自己的教學實際、操作體會交流了各自的教學經驗，對客觀存在的實際問題提出了各自不同的解決方案，大家取長補短，互相取經，共同的感受是：這樣的'交流研討很有實效，只是時間上稍嫌靠后，如果放在新生入學初期會更具針對性和實際指導意義。

　　二、備課制度改革穩步推進。

　　現代教育發展對學校未來發展提出的新要求、新任務，看到學校未來持續、強勢發展中所面臨的主要問題、發展瓶頸。為此，學校從強化內部管理，從隊伍建設、制度建設兩大抓手著眼，開始了我們的第二個教育征程。本學期，結合現代教育教學發展趨勢，結合教師自身發展的特點，學校師訓工作的另一個重頭戲是關于學校備課制度的修訂問題。

　　經過反復討論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質——以備課問題為教學管理突破口，強化備課意識，優化備課模式，完善學校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨斗”、照搬照抄等現象，提高備課思維含量，實現“真備課”“備真課”、使備課能真正為上課服務，全面提高課堂教學質量，促進教師專業成長。

　　新的備課制度著重體現了以下7個方面的新思路：

　　1、重視課程標準的學習和解讀。

　　2、重視新教材的學習和解讀。

　　3、倡導集體備課。

　　4、倡導二次備課。

　　5、重視教學反思。

　　6、加強青年教師的備課訓練。

　　7、創新備課管理方式。

　　三、抓實教師繼續教育——言語能力培訓。

　　作為新時代教師的基本功之一，教師言語能力的培訓又一次提上日程。根據市教研室相關培訓計劃，我校制定了相應的活動計劃，已經開展了教師演講能力集體培訓、備課組演講比賽，為下一階段的校優秀教師說課比賽。

中學校本研修工作總結 篇4

　　作為一名教師，需要不斷地學習，才能適應社會的一個又一個新的要求。在新課程理念的引領下，結合本校的校本研修計劃，根據自我的實際工作，為了促使自我今后的工作再上一個新臺階，現將本期個人校本研修工作總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論素養。

　　1、開展課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展高效課堂活動，嚴格要求自我，在每聽一節課之后，會與其他老師共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、同伴互助，在共享經驗中成長。同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進行專業切磋、協調合作、共同分享經驗。

　　3、用心聽評課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高，使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、用心參與各種研修活動，認真聆聽專家的`指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、用心參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的了解外面的世界。

　　3、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。

　　4、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。

　　三、研修資料豐富多彩

　　1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，進取，勇于創新，盡量使自我成為學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自我的這節課到達了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。透過個人研修，使我的業務潛力和工作經驗得到很大提高。在今后的工作中，我會更加努力的學習，為這最光輝的教育事業奉獻無悔的人生。

中學校本研修工作總結 篇5

　　一、實驗與研究背景

　　在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉換和業務能力的提高是新課程成功與否的關鍵，化學校本研修總結報告。三年來，按照縣教育局《提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業發展》的工作部署，根據進修學校《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的工作總要求，結合我校地處城鄉結合部的農村中學實際，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實，取得了明顯的研修結果。

　　深化了教學改革的方向和重點，校本教研實現了教研工作重心的轉移。結合校情、學情，為教師的專業成長搭建了學習的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學校、教師、學生的共同發展。

　　二、課題的理論假設

　　本課題的理論假設：一是學校如果能充分發動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學校教育、教學、教研、科研、培訓、傳導等實踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現代教育觀和教學觀，掌握先進的、科學的教育理論與方法;二是學校科研氛圍濃厚，教師科研意識強。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學理念，有良好的群眾科研氛圍。04、05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術與學科課程整合》相繼結題，而且實驗研究的開展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著;三是綜合實踐活動課的開展，三制(教師會課制、教學反思制、教學會診制)、三課(課堂教學探索課、引路課、示范課)活動的開展，信息技術與學科整合活動的開展，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀念，培養教師的專業能力的提升。

　　三、概念的界定

　　根據縣局《提升中小學教師隊伍整體素質，促進教師專業發展》的精神，結合進修《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的部署，我們認為校本教研是指教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，骨干教師引領，強調理論指導下的教學實踐研究，既注重解決教學中的實際問題，又注重經驗的總結。積極倡導學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。

　　通過校本研究提升教師的專業發展，主要是指教師在教育教學水平以及教學技能方面的發展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學習者的言行，掌握學習的知識，指導教師在教育教學過程中對自己的教學行為的自我反思，相互評價，從而找出過程中的優缺點，并培養教師對實踐進行分析和反思的技能。

　　四、理論依據

　　1、建構主義學習理論

　　建構主義是學習理論在認知主義基礎上的進一步發展。它強調學習者的主體作用，“學習是由學習者自己決定的”。學習具有主動性、社會性、情境性。建構主義站在學習者的角度，關注個體如何以原有經驗、心理結構和信念為基礎來建構客觀世界，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學習是建構自己知識的過程，要對外部信息進行主動選擇、加工，主動去建構信息的意義。學習不僅是知識的學習，還是學習能力和智慧的學習，是學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。

　　2、人本主義理論

　　人本主義理論強調人的價值，人有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在動因，即自我實現的內心動因。認為學習是個人潛能充分發展，人格的發展、自我的發展中具有重要的推進意義。人本主義認為學習是學習者自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境，包含了價值、情緒的色彩，涉及的是整個人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的實施遵循了人本理論，尊重教師的價值，關注教師發展的潛能，促進教師自主化、個性化、專業化的成長。

　　3、教育領導部門講話精神

　　教育部新聞發言人指出：建立以校為本的促進教師專業發展的機制，創造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由地討論，鼓勵思維的獨立性與創造性，加深教師對改革目標的'理解。

　　五、課題研究的內容

　　1、如何通過校本研究調動教師的工作積極性，促進教師的專業性成長。

　　2、每位教師，每個學科都要制訂與本學科學生實際相適應的小課題，并制訂方案、細則。

　　3、如何使教師形成讀書學習與反思的習慣，分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

　　4、校本研修人員如何進行專業磋商，協調合作，互相學習，彼此支持，共同成長。

　　六、課題研究過程設計：

　　1、課題運籌和運行總計三年，分四個階段進行：

　　策劃啟動階段(20xx年5月——20xx年6月)。這個階段學校成立了中心課題組：組長：劉德遠;副組長：張殿奎;組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。

　　在選題論證方面，各個學科潛心研究，申請立項并取得顯著教學成果如下：

　　政治：張俠的《在政治教學中如何創設情境，提高學生學習興趣》

　　音樂：王丹的《在音樂教學中如何激發學生的情感》

　　英語：李亞杰的《淺談英語單詞教學的技巧和方法》、白鳳麗的《任務型教學下如何提高學生的閱讀理解能力》

　　美術：李秀玲的《如何上好美術欣賞教學中討論的效果》

　　化學：胡曉偉的《化學教學中教學情境的探究》

　　數學：楊秀華的《如何培養學生數學觀察能力》

　　語文：孫淑杰的《如何引導學生的思考與表達》

　　信息：付德晶的《讓信息技術課充滿魅力》

　　2、實驗開展階段(20xx年7月——20xx年6月)

　　①進行了教師隊伍現狀調查與對策研討，工作總結《化學校本研修總結報告》。②名師個案研討。③開展了骨干教師論壇。④進行了校本研究中教學行為的反思。⑤穩步而扎實地開展了教師敘事研究理論與實踐。⑥開展了教師發展性評價研究。⑦結合“三制、三課”開展了以學科教研組為單位的教師專題研討。⑧開展了教師專業發展年度計劃與中長期規劃撰寫的輔導與研討。

　　3、實驗深化階段(20xx年7月——20xx年7月)

　　①校本研修內容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創建研究。

　　4、驗收結題階段(20xx年7月——12月)

　　在實驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進行了科研培訓，進一步提升科研水平和成果質量，并且每學期組織了一次學術研討，每年進行了一次階段總結。并引導教師把研究的理論與教育教學實踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發揮了校本研究的成果轉化。

　　七、課題研究方法

　　1、調查研究法

　　由個人填寫簡歷，申報校本研究課題，進而學科教研組評議，最后經校本研究領導小組商定，分析現狀，提出最終研究課題。

　　2、行動研究法

　　采取主題研討——課例示范——互動交流——總結輔導——探究提高的模式開展校本教研，培養了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學中研究，在研究中工作。

　　3、經驗引領法

　　校本研究領導小組每周每月要對所包所教學科的經驗、問題要么由研究的個體，要么由領導小組總結出經驗材料，并在不斷驗證中完善，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學實踐。

　　4、個案研究法

　　對于校本研究中的典型個案(教師、個人)進行個案專題研究，總結經驗，以點帶面，指導帶動一般。

　　5、骨干引路法

　　充分發揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個學科的骨干教師講述研修體會，起到了促進一批、帶動一批、發展一批的研究效益。

　　6、活動促進法

　　廣泛開展了教師會課、教學會診、教學反思;課堂教學探索課、引路課、示范課;課堂教學開放課、學科二級傳導、教師基本技能競賽、信息技術與學科整合、校本課程開發教學、教研活動，以活動保發展。

　　7、課題帶動法

　　每學科主導課題一項，每名專任教師根據自身發展方向確定了自己的主導性課題;學校同時承擔了盛市級課題各一項，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實驗研究。達到了以科研引領教研、以科研促進發展的研修目的。

　　八、校本研究成果與體會

　　校本研究以來，我校先后制定了《農安鎮一中校本研究管理辦法》、《農安鎮一中校本研修評估細則》。為了充分調動廣大教師參與研修的積極性，使之早出成果、出新成果，我們還制定了《農安鎮一中校本研修獎勵制度》，每學期、每個階段學校校本研修領導小組都能嚴格按照《農安鎮一中校本研修評估細則》對教研(備課)小組和研修教師個人進行評估，對做出成績的教研(成果)的小組和教師個人給予獎勵。在考核中還參照了新課標中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度對研修成果及學生作為進行評價，取得了驕人的成績。

　　(一)20xx年，胡曉偉等8名教師獲“學科十佳教師”榮譽稱號，張佳力等5名教師獲“學科教學新秀”榮譽稱號。

　　20xx年我校被教育局評為教育教學質量先進學校;

　　20xx年被評為市級控流工作先進單位;

　　20xx年，成功承辦全縣英語、語文學科小課題研討會……

　　20xx年曹麗娟老師被評為省級優秀教師;

　　20xx年——20xx年我校5名教師在吉林省農村中小學骨干教師培訓中榮獲優秀學員稱號;

　　20xx年李秀玲老師榮獲長春市第二屆中小學骨干教師專業發展論壇金星獎;

　　20xx年我校6名教師在農安縣中小學骨干教師高級研修中獲獎;

　　20xx年課題組負責人劉德遠同志的論文《校本研修策略研究》在長春市教育局組織的教育均衡發展系列研討活動中榮獲一等獎;

　　20xx年胡曉偉老師被評為吉林省農村中小學學科新秀;同時被確認為中考化學學科人才庫成員;

　　20xx年付德晶、李亞杰被評為長春市中小學學科課改骨干教師;

　　20xx年付德晶、李秀玲、王丹、賈茹4位教師被初評為長春市骨干教師;

　　20xx年李秀玲、付德晶承擔的小課題分獲農安縣中小學小課題研究一等獎、三等獎;同時在大會上做經驗交流。

　　20xx年李秀玲、李東梅2位教師在國家級美術大賽吉林省賽區選拔賽中榮獲一等獎;

　　20xx年我校被評為長春市中小學全面實施素質教育特色校;

　　(二)校本研究體會

　　校本研修作為校本培訓的突破口，同時對廣大的研修教師搭建了一個研究教學、再深入、再提高的平臺。

　　1、以個體案例為載體的教學反思深入人心。

　　在校本小課題研究過程中，我們采用的“案例教學+實踐反思”每月至少一次。每次案例教學都是教學中新近發生的，要么是突發的，要么是比較棘手的事例，經過本人反復深思加之小組成員討論形成了一套比較完備適用的教學模式，并由教師本人把案例事由、個人意見、小組討論商定結果以實踐反思的形式認真總結。一方面增強了教師教學的主體意識，一方面提高了教師處理應急案例的能力，同時也為校本小課題的研究提供了良好的教材。

　　2、以課例為載體的課堂行動蔚然成風。

　　教師的會課、教學會診、教學反思的同時，課堂教學中探索課、引路課、示范課更是方興未艾。以前領導聽課要點名，年輕教師不愿講探索課，中年教師不愿做示范課，而校本小課題的研究極大地調動了廣大教師參與教學的積極性。老師積極了，主動參與了，領導就不難了，課堂教學講活了。而且講課更貼近了新課標的要求。教師真正成了課堂教學的組織者、引導者與合作者。并且探索課有新意、引路課有創意、示范課有創新。

　　3、結合學情，自編的鄉土教材大受歡迎。

　　農村小學基礎薄底子差，學生各個方面、各個學科不僅積累少，而且不愿接受新知識，更不了解家鄉的風土人情。在校本研究過程中課題組組長就提出了能不能自編一套鄉土教材，使學生易于接受、由淺入深、逐步提高。語文學科成員首當其沖，把本鄉本土的風土人情、家鄉歷史、名著概要等，花費了近半年的時間，分工負責、集思廣益，編寫成了語文學科的校本研修教材。在教學中，學生們不僅愿學、樂學，而且以此帶動了基礎學科尤其是中考學科的學習。現在，我校學生讀家鄉書，做家鄉的好孩子，讀校本教材、欣賞名著，深化自己的文化底蘊正在熱烈而廣泛地進行中。

　　4、以問題為先導的課題研究大受歡迎。

　　教育家蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，就要引導每一個教師都走上從事科研這條路。”校本研修是促進廣大教師專業發展的一條便捷的成功之路。“科研興校、校本興師”是新課標指導下的必然選擇。校本研究也極大地調動了廣大教師投身于研究發展的積極性。現在的農安鎮一中的每一位教師做到了科科有課題，人人有專題，并已取得了較大的成績。

　　(三)校本小課題研究成就了學生、教師、學校的共同發展。

　　三年來，我校在校本小課題的研究中，取得了一定的成績，現已形成了一支學歷達標、研究生3人、本科生51人、大專生12人、沒有中專生的學歷達標校，已建成結構合理、學科配套、綜合素質良好的教師隊伍，保證了學生、教師、學校的良性發展。近二年來，在生源緊張、議價生擇校、好學生轉校、有錢學生上貴族學校這個大環境下，本學區小學畢業生無一個外轉、無一個流失，中考也一年一個新臺階。繼xx年51/167的歷史新高基礎上，xx年中考再創佳績，達到了57/147人，入重點中學比例達37%，在社會上取得了良好而持久的聲譽。

中學校本研修工作總結 篇6

　　一、活動主題：

　　預備黨員轉正

　　二、活動組織機構：

　　國際經濟貿易系學生黨支部

　　三、活動對象：

　　國貿系黨員、預備黨員以及入黨積極分子

　　四、活動時間及地點

　　1、活動時間：20xx年1月12號 星期四 19：00

　　2、活動地點：5-T4

　　五、活動流程：

　　（一）活動前期準備

　　1、支部內部召開會議，安排任務

　　2、收集轉正黨員的個人信息

　　3、制作公示表以及個人簡歷，在校公示5天

　　4、邀請黨外人士對轉正黨員在預備期的表現做民主評議

　　5、在支部的網站上掛關于轉正大會的通知

　　6、邀請相關領導、輔導員參加轉正大會

　　7、對轉正大會會場進行布置

　　（二）活動內容

　　1、唱國歌

　　2、支委代表講話

　　3、預備黨員宣讀轉正申請書

　　4、轉正黨員背誦黨員的權利和義務

　　5、轉正黨員背誦入黨誓詞

　　6、黨內同志對轉正黨員做評議

　　7、轉正黨員表決心

　　8、領導做總結性講話

　　9、正式黨員舉手表決

　　（三）活動后期工作

　　1、做好文字的報道，掛上支部的網站

　　2、支委召開總結會

　　六、活動備注：

　　1、活動過程中，安排照相，為活動留下資料。

　　2、活動過程中，全體黨員及預備黨員要遵守秩序，如無特殊

　　情況不得請假，要全部到場參加。

　　策劃人：

　　20xx年1月11號