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學院科研簡潔的工作總結

發布時間:2023-07-14

學院科研簡潔的工作總結(精選19篇)

學院科研簡潔的工作總結 篇1

  一、加強理論學習

  校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一,教師是直接的受益者,教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研,教師要學習前沿教育理論,掌握多媒體技術輔助教學,注重學科整合,教師個人要積極投身到校本教研之中,只有這樣,才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位,制定方案,確定專題,改進教學方法,采取多樣的學習形式,使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。

  在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”,即理論學習和實際運用結合,課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合;課后反思與校本教研經驗交流結合;校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會,通過課后反思進行經驗交流,通過校本教研解決教學疑難困惑,使學習、應用、反思、交流提高融為一體。

  二、重視教學反思

  隨著新課程的逐步推進,人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,找出教學中的成敗與不足的重要過程,常寫教學反思,對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節,要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

  記自己一節課的成敗之處,在以后的教學中不斷加以實踐和完善,逐步提高自身的教學水平。記教學中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學工作中的前車之鑒。記錄學生在學習過程中的困惑,這往往是一節課的難點,將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學經驗。記教學中學生的獨到見解,學生是學習的主體,是教材內容的實踐來看,通過他們自己切身的感覺,常常會產生一些意想不到的好見解,將這些獨具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學內容。

  記教學再設計,每節課后,對教學情況進行全面回顧總結,根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息,及時修訂教案,提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流,真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑,將反思貫穿于教學的整個過程中,并將反思列入教師考評。

  三、強化教師培訓,提高教師業務理論水平

  本學期,我校充分利用培訓資源,多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓,業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓,新課改經驗交流等,學校為各科教師提供外出培訓學習的機會,拓寬任課教師的知識面。

  我校成立校本教研領導小組,制訂了詳細的校本教研考評辦法,建立開展校本教研的激勵機制,把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面,充分調動教師參與校本教研的積極性。

  本學期,我校加強了校本教研工作的領導,重質量,重過程,講實效,不搞形式。領導組的成員分工明確,校長負責全校的管理工作,教導主任負責組織領導教學研究的全部工作,教研組長負責組織教師學習本學科課程標準,明確本學科的目的任務,討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡,進行及時歸檔,健全檔案管理。

  對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄,各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄,教導處工作人員加強對人員的點名,保證按時出勤,每次教研活動結束后,對出勤情況都有詳細記錄,對聽課記錄及時檢查,對評課表述課表及時整理,使校本教研工作不斷改進,促進校本教研深入開展。

  四、齊抓共管,成績顯著

  經過全體師生的共同努力,我校的教研工作取得了較好的成績,課題研究取得了階段性的收獲,校本研訓成績斐然。

  在新的學年里,我們要繼承上學年校本教研中的成功做法,汲取成功經驗,不斷改進。使集體備課經常化,校本教研制度化,網絡教研常規化。在備課上,采用同科集體辦公,集體備課的方法,每一節都要集體研究,把教學中的困惑解決在集體備課中,把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究,通過研究,制訂出解決問題辦法和措施,使問題得到解決。使我校的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有最好,只有更好!

學院科研簡潔的工作總結 篇2

  一、工作管理

  為保證我校科研工作的正常開展,我校領導班子帶頭,規定教師必須人人有課題,年年有成果。學校將教研單獨作為一項工作在教師量化考核細則中,使廣大教師提高認識,認真對待教科研工作,并逐年加大教科研工作所占比例。學校規定凡教科研工作不積極,力度不大評優評先一票否決。年終考核時教師獲得的科研論文證書作為單項獎計入教師量化考核。由于課題立項周期較長,評審環節復雜,廣大教師以前參與度不高。為扭轉局面,提振廣大教師參與教科研工作的熱情,學校領導班子成員親自承擔課題立項任務。

  二、課題研究

  在xx期間,以“學校發展規劃”為指導,全面落實學校發展綱要所提出的“辦學目標”,積極推進二期課改,堅持“以人為本,德育為重”的原則,不斷開發德育教育系列的校本課程,依據學生思想品德形成的規律及發展要求,形成以學生良好行為規范為本的德育體系,緊緊圍繞愛國主義教育為主旋律,培養具有健全人格,健康體魄情感豐富,善于合作的適應時代要求的新人。我校在20xx年4月立項了德育科研課題——加強未成年人思想道德建設有效途徑和方法研究,20xx年結題。通過課題研究實驗使學校初步達到:德育隊伍專業化;德育評價科學化;德育組織網絡化;德育效果最優化。

  三、存在不足

  (1)、資金投入不足。因各方面原因,造成學校的資金緊張,因此在教育科研的資金投入方面,有很大的缺口。

  (2)、認識不到位。很多教師在認識上,將教科研看成是寫篇論文,缺少深入實際的過程性研究,與教育教學工作的實際相脫離,研究與實踐是兩張皮。在研究的能力上還不強,不知道如何去研究,研究的方法欠缺。另外,研究氛圍不濃,缺少主動研究的意識,現有的所謂“研究”也往往是簡單的應付,所以很難出成果,對改進教育教學工作,提升學校辦學質量,幫助不大。這種狀況不改變,制約著教師的專業發展,關系到學校辦學質量的提升。

  (3)、缺乏專業引領。教師提出的種種問題缺乏相關領域的專家,不能及時解決,教師開展的課題立項,缺乏相關領域的權威,不能及時把握方向。

  四、今后設想

  1、繼續強化教師的科研意識。

  2、加強培訓,提高教師的科研能力。

  3、進一步提高教科研工作的規范性。

  4、創設氛圍,使教科研成為學校發展的助推器,解決實際問題,促進教師專業發展。

  為教師搭建平臺,走科研興校之路。

學院科研簡潔的工作總結 篇3

  一、加強學習培訓,轉變思想觀念。

  要開展教育科研工作,首先必須做到思想認識到位。本學期充分利用周三下午業務學習時間,以教研組為單位,要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策,組織認真學習與特教相關的教學刊物。通過看教學錄像、組織教師外出學習、培訓等方式,提高了全校教師教科研業務水平,使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊,就在我們日常的教育教學工作中,學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。

  我校十分重視和加強教師的理論和業務學習,采用集體與自學相結合的辦法,提倡寫業務筆記、學后反思、教學隨筆,讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,從而更有的放矢地指導自己的教學實踐,更好地為教育教學服務。

  二、承擔課題實驗研究,探索教改之路。

  1、堅持教研與科研相結合的方式,完善校本教研機制,深化課題研究,推動課改進程。充分利用學校主課題的核心引領作用,通過學科間的有效溝通與積極整合,帶動語文、數學、音樂、律動、信息技術、烹飪、語康以及自閉癥等的課題研究,形成“科科有專題、人人搞研究”的良好局面。

  2、做好課題管理工作,對已立項的課題根據實驗方案認真實施,動員教師“人人關心課題、人人參與課題”,45歲以下教師人人有課題,人人制定出切實可行的課題研究方案,積極建設科研骨干隊伍。

  3、建設好我校市規劃一般課題《通過多元化職業教育課型研究,滿足智障學生就業需要》大課題下九個子課題的研究工作。通過該課題研究和實驗,通過組織骨干教師攻關,開展學習研討,研究典型課例,總結實驗成效,把實驗不斷引向深入,從而培養學生良好的學習習慣,改進教學,大面積提高教學質量,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

  4、定期進行課題研究交流會,注重了課題研究的計劃性,實效性。

  5、抓好課題研究的過程管理,注意落實研究計劃,搜集、整理課題實驗有關原始資料,加強課題實驗工作的階段性總結,每月開展活動,注重交流。

  三、加強校本培訓和教研活動,提高課堂教學效率。

  通過校本培訓和教研活動,以理論闡述和案例剖析相結合的形式,向教師講明新課改形勢下,備課的形式、環節和要求,了解課堂教學應遵循的基本原則,及如何在教學中落實這些原則。要求教師明確學生應具備的基本學習習慣并在教學過程中持之以恒地貫徹和培養,并能通過學習培訓,讓實在、實用、高效的課堂呈現在啟迪校園。突出抓好教師教學基本功訓練,全面提升教師素質。學校通過多種形式督促教師在普通話、書寫、教研能力、微機等各方面都有所提高。

  教導處在教研活動中設置有精品課、教研課、家常課三個層次組成的教學研討體系,進一步豐富校本教研活動。精品課展示優秀教師的先進理念和精湛的教學藝術。教研課主題明確,采用集體式備課,或一人上一課,眾人研討,或多人上一課,博采眾長。家常課旨在提供“原汁原味”的課堂,發現課堂中潛在的真實問題,共同尋找研究點,共同商討、共享經驗、共享成果。

  10月份,我校積極組織教師參加了“第二屆全國特殊教育學校教師信息技術綜合應用能力大賽”的觀摩學習活動,通過學習研討交流,進一步提高了全體教師的教學水平及教師的反思能力。

  11月中旬,學校以學科組為單位,組織教師參加了“市特殊教育進取杯”“市特殊教育開拓杯”教學大賽。大賽前夕,教師們開展了課題課的交流研討活動,課題組事先認真分析了教材,研究了教法并討論了本輪研究課的研究重點。教師根據組內成員的評課和自身的反思,進行多次備課、上課,使研究課真正能為課題研究服務。11月末,學校又以“教師自學材料交流匯報”為主題開展了一次科研課題的研討交流活動,闡述了如何將自學材料中好的方法借鑒到自己的課題研究中,并將具有推廣價值的資料推薦給其他教師。12月末,學校開展了“校級科研骨干”的評選活動。本次活動設立了以校長為首的評選小組,根據教師積累的科研材料和開展課題研究過程中各方面的表現,在“公開、公正、公平”的原則下評選出了2名校級科研骨干。這兩名骨干將在以后的課題研究過程中起到示范引領作用,帶動其他教師從事課題研究。本次評選活動嚴肅認真,在教師中產生了深刻的印象和長遠的影響,將促動教師在今后工作中更加認真、積極開展科學研究。

  四、注重科研總結,推廣研究成果。

  本學期,我們根據上級部門及學校的工作安排,組織廣大教師(特別是課題組老師、青年教師)認真撰寫了教育教學研究論文、教學設計、教學案例等,積極參加各級各類評比。教科室及時做好征文信息的傳達、論文質量的把關、征文結果的反饋等工作。多篇論文、教學設計等在國家、省、市級范圍內獲獎。

  五、強化激勵措施,提高科研積極性。

  本學期,我們在確保各項課題研究扎實開展的同時,根據上級有關文件精神,對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價,且納入年度考核之中。對于教科研工作中取得一定成果(包括進行課題研究、論文發表、獲獎、交流等)的教師,根據學校獎勵細則進行加分獎勵。

  六、目前科研工作中存在的問題。

  回顧本學期的教科研工作,雖取得了一些成績,但還有很多地方需要改進、充實。我校現在存在的困難有缺少科研經費,學校的辦學經費緊缺,導致科研經費受限制;學校不能建立校園網,不能開展網上論壇。

  在今后的工作中,我們會克服困難,努力營造全員參與的氛圍,搭建展示才華的舞臺,提供信息交流的場所,使教科研工作穩步前進。

學院科研簡潔的工作總結 篇4

  回顧20__年的工作,在省、市教育學會和陶研會的指導下,在區教育局、民政局和社科聯的領導和大力支持下,我會組織會員認真參加各項活動,較好地完成了任務。

  一、 認真做好“十二五”教科研課題立項和開題工作

  組織好教科研課題的申報和管理工作是我會服務于學校、服務于教師的重要平臺。20__年上半年,根據《江蘇省教育學會“十二五”教科研規劃課題目錄》,結合我區的實際情況,我會召開蘇苑高級中學等8個__市教育學會團體會員工作會議,研究選題意向,落實2個省級課題,9個市級課題。

  根據__市陶行知研究會《關于做好省、市陶研會“十二五”規劃課題申報工作的通知》的精神,召集了我區4所省陶研會實驗學校和3所市陶研會小教專業委員會學校聯席會議。由于這些學校領導重視,教科研人員努力,共落實3個省級陶研課題,4個市級陶研課題。

  下半年,以上18個課題經申報,均獲得省、市教育學會和陶研會批準立項。在區教育局領導的指示下,區教育局基教科、教研室和我會同心協力,從10月下旬到年底,共舉行5次集體開題論證活動。每次開題活動,對3-4個課題集體論證,做到事先充分準備,與會專家坦承己見,受邀學校代表積極發言,討論、修改、補充、完善方案。此后,陸續整理印發了開題論證意見書。

  二、組織優秀教育論文評選活動

  組織優秀教育論文評選活動是我會服務于教育改革,提高教師撰寫教育論文水平的重要措施和手段。20__年3月至5月中旬,經各校認真發動,積極推薦,教師積極撰寫教育教學論文,分別收到510篇參評文章。經專家評審,獲得一等獎61篇,二等獎184篇,三等獎251篇。

  20__年,經推薦送市教育學會的論文,獲一等獎7篇,二等獎74篇,三等獎106篇。20__年,參加市陶行知研究會論文評選活動,獲一等獎7篇,二等獎34篇,三等獎42篇。在20__年江蘇省教育學會論文評選活動中,我區教師的論文,獲一等獎6篇,二等獎62篇,三等獎65篇。

  在省第三屆“行知杯”論文評選中,我區教師獲一等獎1篇,二等獎17篇,三等獎26篇。

  三、組織優秀教案評比工作

  組織優秀教案評比是我會提高教師,尤其是青年教師鉆研教材、撰寫教案水準的措施之一。我會在組織區教案評比中,20__年評出一等獎62篇,二等獎247篇,三等獎311篇。選送市教育學會評選的教案,獲一等獎12篇,二等獎86篇,三等獎91篇。送省參評的,獲一等獎8篇,二等獎29篇,三等獎80篇。

  四、做好省陶研會實驗學校迎檢工作

  20__年初,根據省陶研會的意見,市陶研會決定對全市35所省陶研會實驗學校督查、評估,以督促建,以評促改,推進學陶師陶活動的深入開展,推動學校教育教學質量均衡提高。我會會長陪同市陶研會檢查小組,對西山中學、藏書實驗小學和太湖旅游中等專業學校三校評估驗收,均獲好評。

  五、協助并參加市教育學會年會

  根據__市教育學會和__區教育局研究,20__年市教育學會年會以課堂教學觀摩活動的形式,在我區蘇苑實驗小學等三校(園)舉行。我會負責人陪同市學會領導,先與我區教育局商議,后逐校(園)檢查準備工作。12月9日年會如期舉行,三校(園)秩序井然,來自蘇州大市29名優秀教師在課堂上大顯身手,充分展示了精湛的教學藝術,令我區450余位參加觀摩的老師獲益匪淺。

  六、積極參與區社科聯組織的活動

  區社科聯于9月,在光福鎮舉辦__區第四屆科普宣傳周活動。我會在活動前,穿針引線,做好準備工作。一是落實區教育局領導的發言稿,二是起動“傳承吳地文化,建設美好吳中”征文比賽活動。征文活動在小學4-6年級學生中開展,共收到征文300多篇,評出特等獎30篇,一等獎60篇,二等獎100篇,三等獎117篇,受到師生普遍歡迎。

  七、加強學會自身建設

  我會駐會人員認真學習黨和國家的方針、政策,領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育行政部門的有關文件精神,提高自身素質。做到忠于職守,奉公守法。共產黨員3人,分別參加__區教育局和木瀆中學離退休黨組織活動。

  根據工作需要,不定期召開學校教科研負責人會議,研究工作。

  根據市教育學會《關于科研成果暨教育科研先進集體和個人評比的通知》,報經區教育局同意,推薦江蘇省木瀆高級中學和寶帶實驗小學為“__市教育科研先進學校”,推薦木瀆實驗小學申報科研成果二等獎,推薦沈紅、柳永忠、胡留英和陸椿為先進個人。均獲市教育學會批準。

學院科研簡潔的工作總結 篇5

  一、內容

  項目類別:

  合同編號:

  項目名稱:

  項目負責人:

  所在單位:

  電子信箱(email):

  起止年月:

  填報日期:

  項目結題簡表

  項目類別項目名稱負責人職稱研究期限計劃完成年月實際完成年月實際參加人數高級中級初級博士生碩士生其它完成論著(篇冊)學術會議交流期刊發表專著出版大會特邀報告分組報告、展示已發表待發表已出版擬出版全國性科技期刊國外學術刊物國際國內研究成果(項)評議鑒定咨詢調研報告發明專利已推廣人才培養人碩士(已獲學位)碩士(在校)進修教師結題種類正常、中止( )、撤消( )、提前結題( )成果獲獎情況

  研究經費(元):

  批準資助金額撥入金額經費支出經費結余合計科研業務費實驗材料費儀器設備費實驗室改裝費協作費項目組織實施費

  二、研究工作總結

  研究工作總結是全面反映本項目研究工作的學術性總結報告。請按照下列提綱編寫,要求簡明扼要,實事求是,以學術內容為主,一般字數控制在20__字左右。如需要,可另加頁。

  1.研究內容及研究方法。

  2.要說明主要的科學發現和創新之處,并列出具體的內容和必要的數據。

  3.成果的科學意義和應用前景(對基礎研究,著重闡明其科學意義;對應用基礎研究和應用研究,著重闡明其應用前景);學術界的反映和引用;國際合作與交流的情況;轉入國家和自治區其它重大科研計劃的情況。

  4.計劃(如有變動,須說明)的完成情況與存在的問題。

  項目負責人(簽章):

  ____年____月____日

  三、完成論著目錄

  序號主要作者論著名稱備注

  (請注明:論文發表的刊物名稱,日期,卷(期),起止頁碼;或著作的出版日期,出版社名稱,出版社地址)

  此頁不夠可另加頁。

  四、研究成果目錄

  成果名稱主要完成者組織鑒定單位

  及日期

  獲準專利國別、

  類別及專利號

  五、所在單位意見

  單位蓋章

  ____年____月____日

  六、學校科研管理部門意見

  (蓋章)

  ____年____月____日

學院科研簡潔的工作總結 篇6

  教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現,是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內,充分發揮教育科研的內涵,做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中,達到引導、開發和提升的作用。

  一、我校教科研整體思路

  以校本教研為依托,以教科研為先導,以“上海方略”培訓為契機,以課題研究為引領,以探索實驗“目標引領,問題導學,先學后教,合作探究,當堂達標”的新型課堂教學模式為目標,不斷探索教育教學規律,提高科研質量,增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識,樹立“問題即課題,教學即研究,成長即成果” 的教研意識,切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點,促進教職員工多角度反思,促進教育教學方式的轉變,促進教師專業化發展,促進學校學習型組織的建設,圍繞落實課堂教學,推動校本研究工作的深入開展。

  二、加強教研組建設,促進校本教研深入開展

  教研組是校本教研的基本單位,教研組即是校本教研的基地,也是青年教師成長的搖籃,因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。

  1、成立教科研領導小組 組長:王艷輝 副組長:高文草 劉欣,教研處史存存具體負責學校教科研工作。

  2、成立各學科專業研究團隊,并帶領組員進行分學科教研活動。 語文學科:何美霞、曹春香、王靖、孫琰 數學學科:史存存、魏琳琳、袁亞靜、王閣 英語學科:楊靜 、賴可可、趙艷霞

  3、為保證教科研活動的有效進行,活動時間由原來的40分鐘調整為100分鐘,由統一的活動時間調整為各教研組自訂活動時間。

  三、抓好教研和科研的有機結合,促進教師專業發展。

  建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況, “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。本學期我們主要開展了以下活動:

  1、3月25日,芳華路小學語文、數學、綜合教研組各推出2節優質課,同時邀請教育局師訓辦領導及手拉手學校----新安縣土古洞村全體教師參加并交流。共有40名教師參加,觀摩了6節優質課,此次活動同時也得到了教育局領導、友好單位新安縣土古洞小學教師的好評。

  2、繼續與上海方略合作,本學期進行4次遠程培訓,接受上海著名教育專家張雪龍校長兩次入校指導。

  “路漫漫其修遠兮 ,吾將上下而求索”,教科研工作的有效開展,提高了教師整體素質,推動了課堂教學改革的進程,教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到:只要堅持走教科研之路,才能促進教師隊伍建設,才能推進教學改革向縱深發展,教育教學質量才能不斷提高。

  本學期的科研工作,繼續堅持科研興教,科研興校的辦學思想,以課題研究為牽動,以全面落實新課改為中心工作,以校本培訓為基礎,以學習型團隊建設為重點,提高教師隊伍整體素質,促進教師專業化發展。較為圓滿地完成了各項工作,具體情況如下:

  (一)課題研究管理工作

  1.本學期結合學校教育科研工作實際,繼續完善、健全教育科研工作的各項規章管理制度。嚴格教育科研課題的各項管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結。

  2.完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗教師定期完成案例反思和階段小結。

  3.為加強參與課題研究教師間的交流與互動,本學期召開了課題研究案例反思交流會。

  4.針對課題研究中發現的新問題,本學期做好課題變更的準備工作。

    (二)培訓工作及隊伍建設

  1.本學期重點加強學習團隊建設,繼續以學習小組形式組織教師學習。主要建立以數學、語文、英語三學科為主的學習團隊,定期組織活動。

  2.以校本培訓為依托,提高廣大教師的教育科研能力,本學期圍繞課題進行了“有效教學”專題培訓和測試。以及對教師進行教育科研的認識和能力的培訓以及有關多元智能理論有關知識的學習。

  3.注重骨干教師的培養,形成骨干教師培養和評選的相關制度。以校級骨干為基礎,初步形成骨干教師梯隊。本學期內選送了兩名教師參加區骨干培訓。

    (三)課題研究實踐

  1.繼續堅持科研小組內研究課制度,注重發揮團隊優勢,組織跨學年的研討活動,提高研究課的質量。做到以問題為牽動,注重課后的評析與反思。本學期加強了課堂教學工作的研究,開學初布置了本學期的研究課任務,每個教研組40歲以下的老師每學期上三節有研究價值的課,要有教案、有評課。有一個反思。本學期共上研究課78節,這更促進了研究課的實效性,一課多講、多人共備一節課成為研究課主要形式,甚至打破了學年組,備課組的界限,好多教師都覺得收益很大,從而更加喜歡上研究課了。也培養了一批教學骨干教師,如:宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等,英語組更是在孫巖主任的帶領下開電工小學教研課的先河。

  2.總結課改經驗,科研教改一體化,開展課題研討課活動,靳卓老師講了《豐碑》一課,課后組織聽課教師研討,引起了激烈的爭論,針對這節課提問題和改進意見,教者本人積極反思,有的教師覺得上的不過癮,主動請纓在自己班上,到別人班再上這節課。極大的調動了廣大教師的研究家學的熱情和積極性。使之在學校形成課堂教學研究之風。

  3.有6名教師參加全國小學英語教師教學賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課:王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞,并取得了團體好成績,王曉杰取得了全區第二的優異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課,在原動力賽區又以第二名的優異成績入選。我校作為香坊區第三輪選拔賽的賽場,王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優質課的好成績。

    (四)其他工作

  1.認真完成了做為整改委基地學校的各項工作。

  2.及時做好科普信息交流工作。

  3.完成了各項科研成果征集工作。

    (五)不足及努力方向

  課題過程管理還不夠嚴密,教師們實驗過程中的材料收集還有待加強。今后,應為創造教師們創造更多的實踐與交流的機會,使教育科研工作真正地與教師們的教育教學實踐緊密結合。

學院科研簡潔的工作總結 篇7

  《基礎教育課程改革綱要》指出:以學生的發展為本是新課程改革的精神內核。小學階段實施基礎教育就是要培養學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”,過去課程的主要功能是讓學生掌握知識,而新課程的功能是培養人。結合新課程理念與新課標的要求,我校確立了本學期的教研方向,就是如何促進教師將教學的重心由“教”向“學”轉移。為了實現教學方式和學習方式的變革,發展學生在學習過程中積極主動性,我校加入了第二批EEPO課改實驗成員校,確立了“關注學習方式變革,讓課堂充滿活力”的教科研主題,決定借助未央區EEPO有效教育平臺,采取批判式學習的方式,吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在,通過單元組合作學習的開展和推進,激活學生思維,讓學生真正參與到學習活動中去,實現由被動學習到主動學習的轉變。此外,我們還申報了區重點課題《語數英學科EEPO教案模式的探究》,希望通過對教案模式的探索,將學習方式與新課程理念及課程目標有機結合,使單元組合作學習的形式更好地服務于教學內容。

  一、EEPO理論學習,轉變教師教學理念

  為了確保EEPO有效教育的時效性,我們以二、四、五年級為實驗年級,以語數英學科教師為實驗教師,參加了未央區EEPO教材培訓及教學觀摩活動,幫助教師更好地理解EEPO的核心思想以及單元組合作學習的學習方式訓練方法以及思維要素的組合使用,在學習后的交流中引發實驗教師的強烈爭議,一部分老師認為EEPO學生的參與度以及以及學生的學習積極性都非常高,幾乎沒有思維游離的學生,課堂教師組織有序,課堂上學生活動多了,教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認為EEPO全是形式化的東西,完全脫離的學科教學的核心培養目標,人為的規定一節課學生活動大動幾次,小動幾次是機械化的訓練,完全沒有考慮到教學實際,還有的老師認為課堂上的各種師生約定非常形式化,發言一定要說我發言,我傾聽嗎?

  到底什么才是EEPO的精髓所在,在這些形式上的精細化訓練的背后的思維目標又是什么呢?如果真是這么形式化的東西為什么中國教師報還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢?帶著這些思考,一方面,我們組織教師對《中國教師報》EEPO相關報道及專家分析進行學習,通過學習交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質是將學生培養成過一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心思想就是讓課堂成為學生樂學、會學、善學且又能夠持、續發展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎?另一方面,我們對每位實驗教師的課堂教學現狀進行調查,通過課堂觀察教師與學生活動時間,用數據幫助老師認識到學生思維活動的嚴重匱乏,嚴重阻礙了學生的發展。學生課堂參與率調查幫助老師認識到不是我講清楚了,學生就會了;通過課堂效果檢測使老師明確即便是知識點掌握了,學生的能力目標及情感目標卻還有缺失。面對這樣的測評結果,老師們深切地認識到學習方式變革的必要性,有了這樣的認知后,我們開始了探索與實踐之路。

  二、積極開展學習方式訓練,從時間和空間上為學生讓步

  統一了認識后,實驗教師便紛紛開展學習方式課堂訓練,開始嘗試開展小組合作學習,課題組每周對單元組訓練情況及遇到的問題進行匯報、研討,如何操作才能實現異質分組;組內成員的分工與協作;單元組合作的有效性與時機;單元組活動時間控制及音量控制等等問題一一進行研討,由于大家是在實踐中思考,所以每個人都有話想說,每個人都有話可說,每次的研討異常熱烈,本來安排的周三下午第一節課研討,往往不知不覺就研討了兩節課,大家還意猶未盡,教研時間只好延長為兩節課,漸漸地,教師開始關注學生活動,關注小組合作學習,合作的次數以及學生的參與率有了明顯改善。

  為了檢驗教師們學生方式訓練與運用的效果,進一步推進教師轉變教育觀念,3月中旬,我校開展了“師生互動、生生互動的有效性”為主題的青年教師賽教活動,并制定了相應的課堂教學評價標準。賽教前,先對青年教師進行本次活動目的以及評價標準進行,明確規定了學生課堂活動時間不少于1/2,倡導教師積極開展合作學習,加強師生與生生互動,給學生思維發展留出充分的時間和空間。此外,我們把這次賽教活動作為一次教師學習方式運用的研討活動,通過外請專家評委的指導、點評,幫助老師進一步提升。在賽教活動中我們的課堂觀察和課后的專家點評我們發現了新的問題,老師們跑偏了!過分注重于學生的課堂參與率,而忽視了合作學習的目標,雖然課堂活起來了,學生動起來了,但通過課堂前測、后測比對我們發現課堂學習效率并沒有明顯提升。到底什么樣的活動才是有效的活動,如何有效的組織單元組活動成了老師們思考的新問題。

  三、開展單元組合作有效性研究,樹立目標意識

  通過原因分析我們發現主要存在以下問題:活動前沒有給學生留出獨立思考的時間,活動的思維含量不高,活動效果也就打了折扣;學生只是急于動手操作或發表自己的見解,不善于傾聽,活動時缺乏對過程方法的思考和思想的交互;每次合作的目的性不明確,有些活動為做而做,合作流于形式。通過分析我們發現所有的問題都指向了兩個關鍵點:目標和思維。正是這兩個關鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過內容,于是我們就從這兩個維度進行研究,針對單元組活動中目標意識的培養,我們一采取了以下措施:通過對趙芬老師《Myfavoriteseason》一個課堂研究分析“從小組合作的有效性說起”,對單元組活動的有效組織策略進行了探討;緊密圍繞重難點進行教學預設,優化教學環節,合理安排學生活動。將教學目標分解到各個教學環節,增強活動目標意識。根據教學內容的關鍵性,對活動時間進行分解預設。確保時間分配的科學性。針對如何關注思維發展,實現動靜的有機結合,使學生活動如何從外在的動手實踐轉變為內在的思維活動?我們采取了以下措施:

  (1)小組合作學習開展的形式與時機研究。通過精心研究教材,對教學內容分解,哪些問題可以由學生自主學習解決,哪些問題可以通過小組學習解決,哪些問題需要教師進行講解和點撥,確保活動內容的有效。

  (2)小組合作的音量控制研究。如何動靜結合,動中有靜?我們的做法是:活動要求細致,做到任務明確,分工合理、人人參與;欲動先靜,現有獨立的思維活動,在進行生生之間的交互;先學會傾聽,在進行補充;帶著思考和問題進行操作活動,等等,通過這些策略的一一落實,課堂教學活動有了明顯的改觀,學生宜動宜靜,學生的思維動起來了,課堂反而靜下來了。在這樣的研究過程中老師們對EEPO又有了深入的理解,所有的形式最終都是為內容服務的,只有將學習方式與學科目標有機融合,單元組合作學習這一先進的學習方式才能真正地發揮作用。

  四、關注課堂評價,有效引導思維發展

  在EEPO學習方式的變革初步取得了一定的成效后,為了進一步將合作學習的學習方式與學科目標有機融合,體現學科特點,我們采取了請進來、送出去的方法,進一步提升實驗教師對EEPO理念的深入理解。一方面,我們請未央區EEPO課改負責人,英語教研員王安榮老師兩次到我校對趙芬老師精心修改、反復磨課的《Myfavorite season》一課再做雕琢,并以這節課為案例對我校實驗教師進行培訓;另一方面,將宋芳老師精心設計的《卡羅爾和她的小貓》一課推薦參加EEPO大學區的交流研討活動,有市上教研員王曉剛老師和區教研員于紅梅老師就如何在語文教學中體現學科素養進行指導和培訓;這樣的實踐加培訓活動,讓老師們對EEPO又有了深入的理解,漸漸地大家感受到學習方式的改變給學生以及課堂教學帶來的變化,研究的熱情也就更高了。

  在單元組合作學習有了一定的實效性后,我們又開始思考課堂評價對學生思維發展的引導作用。一方面我們開始關注教師的評價方式以及評價語言的引導性,通過教師評價引導學生思維向縱深發展,同時關注問題思維含量的層次性,并通過不同的評價方式引導學生深入思考。例如,對于單元組合作時音量控制、活動分工這些思維外圍的活動評價可以用不同顏色的星進行評價,而學生交流時思路清晰、表達完整,具備了一定的思維含量,老師就可以通過簡單的、針對性的評價語予以肯定,同時也為其他未發言的學生也有一定的引導作用,而當學生思維獨到、生成精彩時,教師則通過行動加語言,(如鼓掌、擁抱加評價語)讓學生在體會成功的快樂的同時進行思維方法引導。

  另一方面我們還關注學生評價的多元化。針對不同層面的學生引導學生學會相互評價(可以是學習的外在形式評價如音量、站姿、語言表達的流暢性、傾聽等方面,也可以是內在的知識能力評價如內容的完整性、邏輯性、方法策略、知識的延伸性、思維的獨特性等等方面。

  通過一學期的實踐與研究,我們驚喜地發現:我們的課堂在悄悄發生變化,不是教師一言堂,而是學生思維碰撞的集聚地。單元組形式應運而生,在課堂上展現出獨特的魅力。對學習方式的細致指導給學生的常規帶來了很大變化,不但有了知識學習的高效率,還有了素養提升的高效益。思考能力,合作意識,溝通技術,組織能力,尊重他人的品質和良好的習慣,在課堂學習中自然而然地形成。

  當然,在研究過程中我們對EEPO倡導的一些做法也進行了摒棄,一是的起源和推廣多在比較偏遠的農村學校,而在多媒體如此發達的今天,我們認為不一定要使用微卡、中卡、大卡之類的各種卡片,而微卡完全可以用導學案代替,更能引導學生有效思考。而所謂的大動大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現的知識內容,如果通過多媒體可以讓每個學生看清楚、聽明白,完全可以不動等等。同時在研究的過程中我們也有一些地方心存疑惑:例如對于三動(互動、主動、能動)三性(知識性、個性、創造性)的評價標準是否科學、是否必要我們還不清楚,而如果不用這樣的評價標準,那么該以什么樣的評價標準來評價課堂教學效果呢?而且在小組合作學習的形式與內容的有機結合方面老師們還需做進一步的實踐探索,我們教學環節的設計和教學評價的標準的理論支撐又是什么,這些都需要我們作進一步的探索。

  課改的探索之路也許是漫長的,但重要的是我們已經走在探索的道路上,也許會有曲折,也許會走彎路,但在探索的過程中,給我們每位老師帶來的一定是成長。

學院科研簡潔的工作總結 篇8

  一、以實際問題為突破口,制定切實可行的教研計劃

  建園初,幼兒園各項工作在逐步開展,教師在教育教學實踐中感覺到自己有好多困惑、問題,大到如何有效開展教育教學活動、如何有效開展家長工作?小到一份區域材料怎樣投放,怎樣更有意義,怎樣和家長交流孩子在園小磕小碰的事?老師們能發現問題、提出問題我們很高興,老師們希望這些問題能盡快得到幫助而得到解決我們很欣慰。

  然而,事事不可一蹴而就,因此在上學期末,教科研室發放調查問卷,請老師梳理出當前急需解決困惑及問題兩個,并推薦下學期大小教研活動的內容兩條。之后開展了小中大教師現場交流討論,確定本學期教研的內容為有效如何有效開展幼兒美術集體教學活動,大教研解決教師理念、知識、技能問題,小教研開展年級組集體備課,重點解決課堂教學中存在的問題。教科研室以此為依據,制定切實可行的教科研計劃。

  二、大小教研聯動,實現以研促教

  本學期立足教學實際,以幼兒美術教育集體教學有效開展為突破口,使每一次的大教研活動有所收獲和思考,從而促進教師的專業發展。每月第二周周三大教研《有效開展幼兒美術教育集體教學的研究》為切入點,重點解決全園教師重點解決全園教師在美術基本技能、知識、方法以及探索美術與其他領域和環境的有效結合。三月份為《中國畫基礎知識》;四月份為《兒童畫輔導》和上海“米羅可兒”借形想象美術教學培訓活動的二次培訓;五月份為《兒童畫創作》;六月份為《兒童畫色彩知識》。在大教研中,我們采用體驗式的學習方法將理論和操作結合起來,體現“在學中做,在做中學”的理念,不僅在教育理念、美術知識技能上讓教師有了提高,而且使老師在繪畫、欣賞、美術活動的指導、作品評價上讓老師們更駕輕就熟。老師們實際操作中發現問題,感受想想與創造的魅力,在親身體驗作中,對幼兒美術教育,對幼兒教育有了新的認識與理解。

  每周一的小教研活動,重點解決引進教材《米羅可兒》課程實施過程中的困惑和有效開展,切實抓好教材的把握和使用。以課堂教學研究為載體,通過解讀教材、設計教學活動的能力,促進教師設計、實施教學活動的能力。三個年級組以集體備課的形式開展活動,研討活動目標制定,根據實際情況調整活動材料、活動過程。教師的示范、引導、指導,作品如何評價等等,最終形成教案15篇,納入資源庫。

  在四月上旬全園觀摩活動中,小中大十二位班主任老師根據自身的素質特點和幼兒的年齡特點選取不同的活動內容,開展了12節生動有趣、形式多樣,方法新穎的美術活動。拓印《喜洋洋和灰太狼》《美麗的草原》,借形想象《拖色借形想象》《黑白灰的想象》《云的借形想象》,寫生《蟲蟲總動員》《真人一比一》《我的爸爸》等內容很好的展現了教師在學習培訓中先進的教育理念與智慧美術教學模式。在學習與實踐中,教師的美術教育教學水平有了明顯的提升。

  三、完成了教科研年會評審工作

  五月中旬完成了本年度教科研成果評審工作。本次玩教具以科學領域為主,共上繳72件作品,其中數學25件,科學29件,保育老師上交了18件生活區的玩教具。本次上交的玩教具都是來自老師平時教育教學中,是老師們覺得實用,能玩的起來,可探究性強、推廣玩性較強教具,不僅孩子們喜歡,而且吸引了。進入優秀隨筆集23篇,優秀教學活動設計35篇,優秀心得體會21篇,優秀成果獎17項,其中武穆老師的燕鷗足球隊隊旗、隊徽,馬昊杰老師設計的吉祥物燕鷗卡通形象獲特等獎。

  四、藝術教育部常規工作有序開展

  (一)藝術活動課程的安排

  藝術引領是金幼的特色之一,為了落實提高藝術教育課程質量,彰顯藝術辦園特色,藝術教育的課程試行普及活動。舞蹈活動每班每周一節;每班每周一節奧福音樂,一節米羅可兒美術活動,一節園本創意美術普及活動。

  (二)營造藝術啟蒙的環境氛圍

  “藝術引領”為我園的辦園目標之一,“教學有藝術特色,教師有藝術特長,幼兒有藝術情趣”,興科園以幼兒美術教育研究為重點,在打造藝術特色,注重校園文化建設的同時,形成保教并重,環境育人,所以在環境氛圍營造方面始終堅守藝術環保的原則。在環境創設中,各班、各區都先討論環境創設方案,區塊劃分、材料使用,園長、主任及時跟進指導。一樓美術室和大廳為“愛我鄂爾多斯”為主題,名族特色鮮明、材料投放豐富,深受小朋友喜愛。超級飛俠建構區以星座圖、雕刻世界著名建筑、墻面環境有中國特色建筑、建筑的合影、搭建小妙招、精彩瞬間、建構星級及主題,這不僅豐富幼兒的經驗,而且便于孩子們學習和創造。尤其是一千多塊有質感的炭燒積木更是吸引孩子。二樓的足球暢想區。總體營造一個足球俱樂部的氛圍。

  以各國國旗作為吊飾,既起到了裝飾又可以認識不同國家的國旗。游戲區利用各類桌面游戲,激發孩子們對足球運動的興趣和掌握足球運動的簡單規則。西部樓梯呈現米羅可兒課程開展時孩子們的作品,一樓到二樓是大二班人臉、數字、人物的借形想象;三到四樓大三班的創意剪紙、我與大師的親密接觸、黑白灰的借形想象整體二美。東樓梯一到二樓是大一班用廢舊材料制作的園花太陽花,獨特新穎,有震撼感;三到四樓是中班年級組用廢舊材料制作的節能環保,旋轉的風車深受孩子喜歡。環境是隱形的課程,同時是幼兒園課程的顯現,所以我們的環境隨著課程的推進而越來越美而有意義。

  (三)間操排練

  開學初,間操中民族器械操依然用羊棒骨、筷子、哈達,舞蹈老師重新編排了足球《啦啦操》,兩位舞蹈老師不僅錄制視頻發到各班,利用課余時間培訓教師,而且在開學第一月的舞蹈活動中教授給孩子。

  (四)經典音樂連接美好的一天

  在兒童在人生起步階段,我們認為讓兒童感受經典音樂,提升兒童心靈感受力。本學期,根據四個時的不同特點播放不同特點的經典音樂,用經典音樂連接一日活動,讓幼兒的一天更有序、輕松而愉悅,在看似無意實則用心的將經典音樂融入孩子的一日活動中,在潛移默化中滋養生活在金幼的兒童、老師和家長的心靈。開學初完成了一日音樂的選擇、編排工作,本學期更具足球大課間開展增加了動感熱烈的足球音樂。

  四、順利完成第五屆校園文化藝術節

  20xx年,蓬勃發展中的金幼將走過第五個春秋了,我們以“幸福”為主線,結合幼兒園“藝術引領托幼一體”的辦園特色,將五年收獲與歷程結合幼兒園“藝術引領托幼一體”的辦園特色,通過鷗杯足球聯賽、小班親子運動、中班幼兒運動會、美術作品展、大班畢業文藝匯演五個板塊,將金幼人對兒童、對早期教育的理解、認識、態度、方法,用有形的、藝術的`方式予以展示,更好地推動了全社會對孩子的關注與認識。孩子們在老師精心策劃,周密準備,用心組織的各項活動中,在參與、表演、互動、交流中盡情體驗了節日的快樂與幸福的童年生活。

  五、不足和改進

  (一)大教研中教師實際的練習不夠

  改進:一是理論講座更為系統一些,一學期一種;二是教師的練習除去教研時的作品,每月每人要交一份教師美術作品。

  (二)小教研的集體備課面窄

  改進:小教研的內容除了米羅可兒課程內容,還可以在大教研內容設計三個年齡段的美術集體教學活動進行集體備課。

  六、今后主要工作思路

  (一)繼續扎實開展教研隊伍的建設,在豐富多樣、有效的研究過程中提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力,為促進幼兒發展服務。

  (二)提高小教研活動質量,形成優質案例。

  (三)繼續以美術教研為突破口,帶動教研活動的多方位開展。

學院科研簡潔的工作總結 篇9

  一、指導思想

  科研工作是教育教學工作的重要組成部分,抓好科研工作,有利于教學工作的開展和教育事業的可持續發展,有利于提高教師的整體素質。為此,在20xx年,學院以“立足教學搞科研,以科研促教學”作為科研工作的指導思想,以科研為導向,依靠科研提高教師素質,依靠科研提高教學質量,緊緊圍繞學院的學科建設五年規劃的任務目標,采取了多項旨在調動教師的科研積極性,加強科研工作的手段和措施;開展了各項科研活動,進一步增強了學院的科研氣氛;制定了鼓勵和獎勵措施,鼓勵教師積極申報課題、撰寫論文、出版專著、編著和教材,取得了良好的效果,使學院科研水平不斷提高。

  二、20xx年的科研工作情況

  1、營造積極的學術科研氛圍,準確定位學術科研研究方向

  20xx年,學院的科研工作得到了前所未有的重視。首先,學院領導高度重視科研工作,在各種會議上多次強調科研工作的重要性,要求教師更新觀念,提高對科研工作的認識。與此同時,學院對科研工作定位準確。一方面要求全體教師緊緊圍繞小學教育專業建設開展學術研究,提高專業學術水平。另一方面積極支持鼓勵廣大教師注重自身學科與小學教育專業相結合,豐富教學內容和擴大對社會的服務。同時,實現自身學科專業水平和小學教育專業水平的“雙提高”。

  2、組織教師外出進修和學習,支持教師參加學術活動

  今年,學院在組織學習學校有關科研管理文件的基礎上,進一步制定了教師進修學習管理辦法及相應的獎勵措施。此項辦法一出臺,迅速引起了全院教師的學習積極性。如20xx年學院有一名教師(車林花老師)到北京進修學習。通過進修,她學習并了解了當今的前言理論和知識,拓展了視野,為今后的發展奠定了很好的基礎。另外,認真組織教師參加學術交流活動,如20xx年12月,李斌院長率學院教務科、團委負責同志參加了在海南省xx市舉行的全國教師教育學會小學教師教育委員會年會。教師通過參加一系列全國性學術會議和學術活動,提高了對科研工作的認識,增強了科研意識。

  3、積極加強與小學的聯系,組建面向小學的教學團隊,開展大學教師和小學教師雙贏發展的合作研究

  20xx年上半年,在與江西師大附小、站前路小學長期合作的基礎上,我院派出了兩支三人組成的教學團隊,分別赴這兩所小學進行了為期一學年的學習、調研。下半年,學院又派出了兩支3—4人組成的教學團隊,分別赴南師附小、珠市小學進行學習、調研。本年度參與的教師人數共計13人,所在的4所小學均為在xx市享有很好聲譽的重點小學。總的來說,我院組建教學團隊到小學學習調研取得了預期的效果,加深了教師們對小學一線的了解,提高了教師教育專業發展水平,基本實現了大學與小學的雙贏。

  4、積極開展系列學術講座。今年組織專題學術報告共6場,主講者為外省專家學者,如首師大的郜舒竹教授和上海師大的惠中教授,來自小學教育一線的名師,如xx市站前路小學黃筱紅老師,以及本校在教學和科研工作中做出了突出貢獻的中青年教師,如賴大仁教授。學術講座豐富了學院的科研氣氛,推動了學院的科研工作。

  5、學院結合學科建設工作實際,提出并認真實踐學科暨師資隊伍建設五年規劃,即學科建設要堅持提高辦學層次,堅持提高教學質量和畢業生就業率這一中心,堅持抓好學術科研和人才隊伍兩大建設。通過學科建設培養一支具有創新精神的團隊。

  6、每年三月份被確定為我院的“科研活動月”,定期召開科研工作會議,及時總結取得的成績和經驗,找出差距和不足,制定今后的科研發展計劃。

  7、抓住機遇,積極競爭,提高了科研項目的數量。一是認真組織,集中優勢科研力量,加強項目申報的力度,提高項目申報的成功率。二是加強對外聯系,拓寬科研項目申報渠道,爭取申報更多、更高層次的.縱橫向項目。

  三、20xx年的科研成績

  多渠道爭取科研項目,積極主動與各級主管部門建立良好的合作關系,為學院科研項目的申報打開了良好局面。先后組織了江西省教育科學規劃課題、江西省社會科學規劃項目、江西省高等學校教學改革研究課題等申報工作。

  廣泛動員,給予必要指導,在組織項目申報工作中,在廣泛動員的基礎上,進行重點的推薦,并對缺乏項目申報經驗的教師給予必要的指導,使參與申報的教師人數增加,范圍擴大,申報項目的教師也逐步掌握和了解項目論證的技巧、方法,積極性有很大提高。

  1、20xx年學院科研立項情況

  申報江西省教育科學規劃課題3項,申報江西省社會科學規劃項目1項,申報江西省高等學校教學改革研究課題4項,申報江西師大校級教改研究課題7項,申報20xx年度江西師范大學青年成長基金項目3項。

  批準立項的科研項目有:

  (1)20xx年度江西師范大學青年成長基金項目3項(黎瑋、計蕓、黃莉)

  (2)江西省教育科學規劃課題2項(章波、向晶)

  (3)江西省高等學校教學改革研究課題4項(李斌、鄧格琳、李民香、劉碧珍)

  (4)江西師大校級教改研究課題4項(李斌、鄧格琳、李民香、劉碧珍)

  2、發表論文

  本年度學院教師以第一作者發表學術論文10篇,再加上第二作者1篇,合計:11篇。教師發表的論文層次有了一定提高,其中有1篇論文發表在二類學術期刊上,3篇論文發表在三類學術期刊上。

  3、編著

  學院教師參編著作2部。

  四、存在的不足

  1、目前我院科研工作的基礎非常薄弱。科研管理工作才剛剛啟動,還有許多方面需加強和完善。如本學年全校科研成果統計中,我院的份額太小,權威、核心期刊,我院僅有1篇;

  2、學術交流還需要加強,科研團隊建設還未真正形成;

  3、教師的科研投入還需要加大,科研思路和科研方法還要不斷創新;

  4、缺少高層次、有影響的科研項目;

  5、科研基地建設,特色還不明顯、運行管理還不夠規范、投入嚴重不足;

  6、科研所自身的信息化建設和管理模式的改革比較緩慢;

  7、科研人員的力量有限,科研條件也相當有限,如學院圖書資料建設還不完善等。

  總之,一年來,在學校各職能部門和學院的大力支持和密切配合下,在全院廣大教師和科研人員的辛勤工作和共同努力下,學院的科研工作呈現了上升趨勢,在某些方面取得了一些成績。但與學院發展的要求及廣大教師的期望還有較大的差距。營造科研環境,改善科研條件,凸現科研特色,增強科研實力的目標和任務還十分艱巨,還需要堅持不懈的努力工作、求真務實和開拓創新。

學院科研簡潔的工作總結 篇10

  一、學校對教育科研工作認識到位

  我們通過20xx年末結題的榆樹級《走進生活學語文的研究》課題的反復實驗過程及成果推廣過程對科研立校、科研興校的意義認識更加深刻了。通過這個項目的研究推進了我校語文課堂教學改革發展,就全校所有學科課堂教學相比較,語文課堂教學效果顯著。真正改革了傳統的單一的教師教、學生學,教師講、學生聽的局面。根據語文學科的特點,在生活中學習與積累,在課堂上師生互動,寓教于樂,師生對話式的和諧相處的課堂教學模式已經形成。更重要的是參與研究的教師的素質有了明顯的提高。因此,我們堅定了一個信念就是:教學質量要提高,新課程改革要實施,學校要發展,必須堅定不移地、認真地抓好教育科研工作。

  二、把教育科研工作當作學校的重點工作來抓,真正納入學校的工作議事日程

  開學初有工作計劃,有對教育科研工作的布置安排,學期中有對教育科研工作的督促和檢查,學期末有總結。且把教育科研工作納入學校崗位責任制中,能夠承擔榆樹級和校級科研課題研究的分別在崗位責任制中加分,在年末教育科研工作作為專項總結,評出科研工作先進教師,予以表彰獎勵。這樣做一是引起了教師的重視,二是激勵了大多數教師參與的積極性。

  三、具體做法

  1、首先抓了教師的學習,我們學校為每個教研組征訂了《吉林教育》、《長春教育》、《吉林課程改革》等不同學科方面的刊物,為教師的學習提供了大量的資料。通過學習教師更新了觀念,學到了一些先進的經驗,同時也看到了我們的不足,提高了全體教師從事教育科研的自覺性。

  2、推廣科研成果和大力弘揚科研工作突出的典型事跡和典型教師。我們對20xx年末結題的榆樹市級《走進生活學語文的研究》,為了將其成果進一步推廣和完善,我們認真地回顧和總結了課題實驗成功的地方和不足之處,將成功的經驗加以推廣運用于學科教學之中,且將一些成功的做法用于指導新立項的課題的試驗和研究。

  3、我們認真地抓了榆樹市級課題《現代教育手段在語文教學中的運用的研究》的試驗和研究,按計劃完善了相關的資料,同時對課題研究的各環節進行了實驗和交流,使課題深入順利的進行。在每個學期都開展了課題研究階段成果匯報課,通過匯報課不盡完善了課題的研究實驗,也帶動了我校全體教師現代教學手段的普及和提高。

  四、存在的不足

  1、少部分教師行動不是很自覺的;

  2、榆樹市級課題實驗過程中缺乏全體成員的合作精神。

學院科研簡潔的工作總結 篇11

  本學期,在小店區教育局的統一安排下,我校進行了課堂教學改革的大膽嘗試。為了提高教師素質,改進教學方法,提高課堂效率,我校有計劃有組織的展開了校本教科研活動。活動中領導積極參加,教師主動參與,使新課程理念深入人心,深入到實踐當中。教育教學工作取得了理想的成績。現將本學年校本教研活動工作總結如下:

  一、適應形勢,更新概念

  新課程改革向傳統的教學提出了挑戰,如何培養學生的創新精神與實踐能力,如何改變課堂模式,怎樣處理新教材,提高課堂效率等問題擺在了我們的面前,為此我們組織教師進行了大面積的培訓,領會課改文件精神,邊實踐、邊探索、邊總結,通過教研活動去尋求答案,這樣我校的教研活動目標明確,教師參與積極性高。

  二、加強管理,提高效率

  為保障教研活動的順利開展,我們制定了教研活動計劃,分學科、定時間、定地點開展活動,實行組長負責制,每次活動包片領導必須參與,嚴把考勤關、質量關。每次活動都有主題、有主講人,小組成員輪流主持,個個發言,由于制度健全,管理得當,教研活動卓有成效,涌現出劉瑩、賈麗娜、李瑞芳、屈靜霞等教研積極分子。

  三、內容豐富,形式多樣

  我們教研活動的內容包括理論學習與實踐活動,涵蓋教學的方方面面,我們或以校會的形式進行業務培訓,或更多以學科教研的方式,學習新課標,學習課程改革綱要,研究教材,探索教法,教學情分析,集體備課,論文研討,反思等。通過大家的研究討論,互為學習,取長補短,使教研活動成為教師汲取力量的源泉。

  本學年,我們的實踐活動主要是以課堂為主,就是聽課、評課、研討。我校組織教師開展了輪教活動、示范課、觀摩課,每次活動主講教師精心準備,同課教師積極參與,課后每位教師各抒己見,加以評點,說不足,提建議,

  本學期,我校深入開展課堂教學改革確定了“展示目標---預習檢測---合作探究--目標達成”的課堂教學模式。主要從以下幾方面著手:

  (一)集體備課

  根據我校實際情況,建立“學科組”集體備課制度。各學科組在教研組長的帶領下,在規定時間內每人各備一個指定內容的教案,再利用每周集體教研的時間集體備課,大家在一起集思廣益,取長補短,組合成一篇課例。

  (二)課堂實踐

  在集體備課的基礎上,教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后,老師們針對教學內容、教學重點、教學策略、教學手段、教學效果等進行評議修改后再由其它同科教師在本班進行教學展示,直至最后定稿。

  (三)課后反思

  每位教師就自己課堂教學情況進行自我反思,在此基礎上由備課主負責人就本課教學寫出教學反思,以供大家今后學習借鑒。

  與此同時,我們還多次組織教師外出聽課,參加省、市、區教科研活動,為提高我校教師的業務素質,提供了平臺,創設了條件。

  通過校本科研活動研究,教師轉變了教學觀念,在引導上下功夫,重視了基本功訓練和自學探究能力的培養。每位教師都自覺自愿投入學習中,知識面大大加寬,分析處理信息能力大大加強,還撰寫了有價值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學者”轉變。教師在教學中注重創設自主探究的情境,激起學生的求知欲望,打開了學生思維的閘門,增強了學生的學習內驅力,學生的學習由被動接受到積極參與,主動探究。在學習過程中,能積極主動地進行各種學法的嘗試和探索,并及時作出自我評價,了解自己的學習現狀,反思現狀,總結經驗教訓,進行學法的改進,學習狀態的調整,使自己始終處于一種學習的興奮狀態。

  我們收益頗多,但困惑也不少。其中主要有:

  1、如何建立全面評價教師的體系。

  2、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。

學院科研簡潔的工作總結 篇12

  一學期來,我們在區科研部的指導下,在學校的直接領導下,以課題研究為抓手,以課堂為陣地,開展了一定工作,取得了一定成績。主要做了如下工作:

  一、規范管理,加強學習,提高了教師的科研水平。

  規范管理。教科學習經常化。注重引導教師結合學科教學,學習教育科研理論及新課程理論。為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐,為拓寬教師理論學習的渠道,組織教師“走出去”認真學習,同時堅持“請進來”的方略,邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣,結合課改要求,主題鮮明,內容豐富。每周有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動,有以促進教師專業成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次,每月各級各類課題組至少活動一次。教科室與教導處協作,十分重視課堂教學研究,學校開展“集體備課”“創建研討課”等活動,教師的教研活動均體現了新課程標準,課堂教學質量得到顯著提高。

  領導以身作則,帶領全員參與。姜校長科研意識強。盡管工作繁忙,他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結合本校實際主持市級規劃課題。老師們在他的帶領下,結合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透于學科教學之中,聯系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。

  科研室在校長領導下積極工作,發揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經費投入,制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例,學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。

  二、抓立項課題的研究,取得了階段性成果。

  學校《加強校園文化建設提高育人功效的創新實踐研究》這一課題已經進入關鍵時期,我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索:第一,要使學生理解學習的目的,明確學習的目標;第二,結合新課程標準,將課組織得新穎有趣;第三,激發學生的成功感,要使全班學生包括待進步生都能獲得成功;第四,開展學習競賽;第五,及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學科之中,收到了成效。另外,我們還圍繞課題研究,加強教師學習和培訓工作。提供書目,要求老師自學,并寫;請專家來校講課,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓的機會,定期對教師進行集體培訓和分科培訓,如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等,培訓的內容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析,制定自我發展規劃和每年學習計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。

  三、做好了常規性的業務工作。

  1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學期,全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。

  2、為總結提煉教師的研究成果,分別編輯了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等。

  3、加強了科研室的自身建設。一是加強了自身的理論學習,帶頭學理論、寫文章;二是網上交流探索學習;三是做好了相關資料的匯總和上報工作。

  總之,我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創建工作等有機整合,以科興教,改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業成長,教師們的業務水平在整體上有了很大提高。

  20xx年雖然馬上就要過去了,但一年來的一切都歷歷在目,現在對自己一年來的專業發展進行簡單的總結,以便提醒自己摒棄不足,發揚優勢,繼續努力工作。

  師德方面,堅決遵守教師職業道德規范,想學生所想,急學生所急,一切為了學生的發展。熱愛自己的工作,把教書育人當做一項偉大的事業,而不是當做謀生的手段。所以從來不參加社會上的亂辦班、亂補課,自己也從不違反規定去私自給學生補課。

  教學方面,盡心盡力地幫助學生學好化學。通過學習化學增強學生對自然和社會的責任感,使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時能作出更理智,更科學的決策。所以在教學中一貫堅持“以人為本”,建立“民主、平等、對話”的師生關系。“對話”不僅做到師生語言的交流,而且更有師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。將教材的情感因素、教師的教學熱情、學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中,教學內容也是源于學生生活的,適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。改變學生的學習方式,使學生真正成為化學學習的主人。改革化學學習活動評價的方法,促進學生素質的全面發展,幫助學生認識自己建立自信,表現自我。

  遵章守紀,認真遵守學校的各項規章制度,遵守勞動紀律,從不因個人原因而耽誤學生的課業,即使是因公出差,也從來都是想辦法不耽誤學生科研工作。

  成績方面,雖然沒有轟轟烈烈的成績,但把平凡的事做好就是不平凡。5月份參加長春市中考命題庫成員考試并順利通過,而且成績也不錯,并積極參加培訓,從來不敢懈怠。通過培訓,使自己的業務水平不斷提高。今年十月份開始,又陸續參加幾次考試說明的編寫工作,雖然占用個人很多時間,但仍然感到很高興,因為這是與知名教師研討、學習的好機會,我一定會倍加珍惜。

  以上是我一年來的專業發展總結,我會繼續發揚優點,改掉不足,爭取在20xx年的工作中取得更大成績。

學院科研簡潔的工作總結 篇13

  有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過,無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學說話學走路心態的教育;是承認差異,允許失敗的方法,是讓家長和教師成為教育家的教育;更是使孩子舒展心靈,盡展潛能的教育。“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育;是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育;是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育;是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。美國心理學家威譜詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而,賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%,而當他受過激勵后,其能力是激勵前的3—4倍,因而在學習過程中,激勵的存在,至關重要,任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。一年多來,我校“賞識”課題組就開展了“賞識每一個孩子”的課題研究。我們以賞識成功教育思想為指針,不斷優化學科教學活動、班隊活動、班級管理,以教會學生學會做人為導向,以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒為原則,樹立自信心,提高學生的綜合素質為目標,努力探討“賞識班隊會”的教學活動模式。以自我賞識、賞識他人、他人賞識為主要內容,有計劃、有步驟、有層次的進行,大膽探索,勇于開拓,邊做邊總結經驗,作了大量有效的工作,取得了一些成績,積累了一些經驗。

  一、以“表揚和鼓勵”為契機,賞識孩子給他們自信

  自信,是一人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中,有些人總是以過高的標準要求孩子,僅僅是以得到100分作為成功,因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中,并時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關系,因為我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步,驕傲使人落后”,這些教導完全正確,但如果僅僅只看到我們的缺點,那是不全面的。一個學生考了95分,美國父母和教師會說“Verygood!”,中國父母和教師會說“為什么差5分?”。其實一個人在看到自己缺點的同時,還要看到自己的優點,反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點,那他就缺乏起碼的自信。試想,一個沒有自信的人能取得成功嗎?答案只有一個:“不!”

  那么如何樹立孩子的自信呢?表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先,我們應該堅信每個孩子都有優點,當然也都有缺點,這是一個最基本性的評價。其次,要善于發現孩子身上的才能,“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳,但動手能力很,如果他考不上大學而成為一名優秀的汽車修理工,你能說他不成功嗎?第三,創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求,如一個成績最差的學生,成績由60分提高到65分再提高到70分,應該給予表。如果我們每次以100分來衡量,并對他們說出一些有傷自尊的話,如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等,那他經歷的將是一次又一次的“失敗”,但如果動態地觀察他卻是在進步、在前。就拿我班上的一個雙胞胎王雙龍和王雙飛來說吧,我剛教他們的時候,性格有些孤僻,讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑他們,不喜歡他們。針對這種情況,對于他們能積極的舉手發言,回答問題聲音響亮,寫的作文篇幅較長,我在課堂上都給予了肯定,并在課后給他們指出了不足,慢慢的,他們逐漸樹立了自信心,認為自己能做好,在老師的鼓勵下,他們不再怕失敗,害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。從中我們不難看到,賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒,推掉壓在無形生命上自卑的巨石,于是孩子的潛能像火山一樣爆發了,排山倒海,勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前,都是微不足道的。這正如美國著名心理學家羅杰私德曾經說過:“學生只有在親密、融洽的師生關系中,才能對學生產生安全感,并能真實的表現自己,充分地表現自己的個性,創造性地發揮自己的潛力。”

  二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

  課堂教學的各個環節,要求教師做到正確的認識學生、評價學生,并逐漸的形成“賞識教育”理論為指導的教學模式。在教學過程中,教師采用多種教學方法多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種教學法,以其他學科的教師相結合施教。同時,增強學生的主體地位,充分調動學生學習積極性,引導學生主動參與學習,積極思考,主動探究,自覺實踐,讓學生始終保持一種愉快的情感,使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中,形成和諧的教學氣氛。

  1、讓學生把課堂當成表演的舞臺。

  孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待,或因從動心理等諸多因素,在課堂中不敢發言,不敢大膽地參與教學活動過程,使課堂氣氛沉悶,學習效率低,更談不上快樂中求知。因此,我改變以往的教學態度,把微笑帶進課堂,以微笑服務于學生,在老師的眼睛里沒有差生,只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現,表揚的話語無處不在,承認孩子的差異,甚至欣賞差異,允許失敗,哪怕孩子一千次跌倒,也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞,使學生在老師及同學們的賞識中,看到自己的力量,才會挖掘自己的潛能,不斷地朝著既定的目標前進,滿懷信心獲取成功。

  2、教師學會寬容、真誠的善待每一位學生。

  在課堂上,沒有厲聲地訓斥,沒有嘮叨的說教,有的燦爛的微笑,親切的話語,使學生的心靈得到觸動,錯誤得以改正,這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容,可以緩和師生之間的緊張局面,使學生逆反心理轉變,防止學生產生抵觸情緒,使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念:像對待上帝一樣對待孩子;把自己的全部生命都投入到教育中,用生命的激情去創造另一個美好的生命!以寬容大度作為自己的工作藝術,深受孩子的敬佩和愛戴。

  三、以豐富多彩的活動為載體,深化“賞識教育”。

  班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力,有利于集體觀念的形成,還有利于培養學生奮發向上的品質。我校開展賞識活動以來,十分重視抓少先隊陣地建設,組織各班開展豐富多彩的活動“積蓄美德,快樂成長”,以每次少先隊活動為契機,讓學生體驗到成功的喜悅,不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感,或激發學生的自信心,把賞識的力量轉化為學習的動力,或讓學生體會成功的滋味,激勵他們向著更高的目標前進。

  孩子是在活動中獲得發展的,學校為孩子提供活動和表現能力的機會與條件,放手讓孩子進行各種活動,讓他們感到自己是有能力的,可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子的身上的閃光點,學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺,讓他們在藝術活動中參加自己喜歡的課本劇表演、手工作品展示、聲樂表演、舞蹈表演、器樂、硬比書法和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮耀的舞臺,學生的興趣十分高漲,我趁熱打鐵,鼓勵學生人人報名參加,學校組織學生參加排練,在學生的共同努力下,我校完成了藝術節展演活動。

  賞識教育能培養學生的綜合能力,使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識,在學校快快樂樂地學習,輕輕松松地生活,贏得了社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峰,讓我們繼續努力,堅持創造一個鼓勵性的環境,堅信每個孩子都有優點,“東邊不亮,西邊亮”,努力給在應試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識,一份真愛,用“你真棒、你真行”這樣的甘霖,用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹,朵朵芬芳的繁花吧!

學院科研簡潔的工作總結 篇14

  本學期學校教導處在校領導班子的正確指導下,堅持德育為首、教學為主、育人為本的辦學理念,以教學工作為重心,以校本教研為載體,以“教學技能闖關”為契機,著力于教師業務水平的提高;抓好教研組建設,致力于骨干教師和青年教師的培養,努力提高教師的整體素質,提高教學質量;抓好創新與質量的關系,努力尋找平衡點,在全面實施新課程的同時,加強教學質量的檢查、分析和管理力度。認真落實教學工作計劃,積極推進教學改革,加強教學常規管理,充分發揮指導堅督、整合推進的功能,進一步增強了服務意識,教導處圓滿完成了本學期制定的各項工作計劃。

  一、夯實校本研訓,提升教師業務素質。

  1、拓廣天地長學識

  為了提高教師業務素質和專業水平,我校堅持校內業務學習和有計劃地組織部分教師外出學習與培訓。本學年學校安排全體教師到外校參加各種理論學習和培訓。本學年學校還先后組織了十余人次教師參加了青島市組織的培訓、聽課、觀摩活動,讓教師們專業素養和業務水平都有很大的提升。

  2、有效教研促成長

  教研組建設是學科教學能力建設的核心,是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們向各教研組提出了關注課堂,結合課題,深化課堂教學改革的要求,使各教研組活動規范有序。各教研組能以“研修課”為主要內容,加強共同協作與探討,認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中,做到定時間、定地點、定人員,保證每位教師都能深入參與活動。同時各教研組加強集體備課研究,能采取“互助式教研”方式,商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課,注重反思,積累優秀案例。本學期,高成海、趙紅芳、張代娥曲連芬李韶林等多名教師取得了萊西市優質課比賽一二等獎勵和萊西市級公開課

  3、賽課活動促提升

  開學初,我校教導處以教學技能闖關為主線,開展一系列培訓學習闖關活動,即課程標準關、教材關、備課關、上課關。以個體自學與集中學習培訓相結合,在教師研究、探索的基礎上,引導教師在學習中反思,在反思中學習。開展課堂教學展示,與教學論文、教學案例等評比,提高教師隊伍的整體素質。在此基礎上十月份我校舉行了新教師及代課教師匯報課比賽。此次活動不僅為為全體教師提供學習和交流平臺,同時,提高新教師及代課教師教學教研業務水平和教學實踐能力。

  二、細化教學常規,努力提高教學質量

  1、課程管理嚴落實

  本學期我校嚴格執行課程計劃,強化教學法規意識,加強課程計劃的執行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,促進了學生的全面發展。本學期加強了巡課,加大了對課堂教學的監控力度,進一步加強了教學常規工作的管理與考核,以教研組為單位,將檢查情況與教師工作量化考評掛鉤。

  2、業務檢查重平時

  學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活,注重日常的業務檢查與指導,原則上每月進行一次業務抽查,并能做及時反饋。按照“檢查反饋改進復查”四步走的方式,使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處,步步為營,一步一個腳印,不走形式,不走過場,求實創新,為教學服務。繼續進行推門聽課制度,我們采取“聽課評課捆綁制”,使教師的業務學習與聽課務實有效,

  3、規范常規做保障

  我們嚴格要求教師遵守學校工作制度,規范自己的教學行為,尤其是對教學常規工作常抓不懈。本學期突出了教學管理中的“四抓”:

  ①抓備課,備好一節課是上好一節課的前提,在實施新課程的今天,課堂教學如何改變傳統的教育理念,依據課程標準,創造性地使用教材,恰當地選擇教學方式和方法,有效地提高課堂教學效率,成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對本校教師的教案和作業檢查了三次,著重對教師作業的調整批改和教后反思進行檢查,多數教師的備課體現了個性化和特色化,教案書寫規范,調整方案到位,教后反思詳細,備課組每位教師充分發揮自己教學上的個性特長,發揮集體的智慧,力求體現共性和個性的完美的結合,形成一個優化的教案。

  ②抓上課,上課是教學過程的中心環節,上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續采用推門聽課和傳幫帶制度,促教師的教學觀念轉變,抓課堂效率的提高。

  ③抓作業。本學期教導處對各科作業批改情況抽查了三次,絕大多數學生作業書寫規范,書寫習慣良好,能做到薄本整潔,任課教師精心設計了每次作業,做到批改認真及時,大部分作業都有激勵性評語;作業量適中,符合減負要求。

  ④抓學業評價。本學期建立和完善了學生學業評價制度,建立了學生綜合素質評價體系,完善了各學科的學業評價方法,通過一系列的評價改變了單一的以考試成績為主的評價方法,采用多種方式來全面評價學生。

  三、豐富學生活動,激發學生學習興趣

  每月一次的板報評比和演講比賽豐富了學生的學習生活,是學習變得更加有趣。

  各學科“小標兵我努力”活動搞得扎實有效,每個月老師都要根據自己的教學內容對學生進行測試,登記成績,比如一二年級口算比賽,三至六年級筆算估算等計算能力比賽。初中級部的數學小競賽活動搞的很有特色,期末不僅對優秀學生進行表彰還有一些勤奮刻苦的潛能生進行鼓勵,努力做到關注每一位學生。

  成績的取得令人鼓舞,但是我們也清醒地認識到我們的工作還存在著諸多不足。在新的學年中,我們將繼續以新課程改革為契機,再接再厲!

學院科研簡潔的工作總結 篇15

  本年度,我校以服務為宗旨,以規劃課題的研究為載體。努力在教育、教學及隊伍建設等方面,發揮科研先導作用,為基礎教育課程改革服務,為促進教師專業發展服務。主要做了以下工作:

  一、教師制定了個人學期科研工作計劃。

  在學校科研工作計劃的指導下,結合自己實際,每位教師都要制定個人學期教科研計劃,做到心中有數,并對照實施。學校監督了每位教師計劃執行情況。

  二、培養教育科研意識。

  對教師而言,科研意識就是對教育教學活動的追求和探索,是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性,是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識,基于上述觀點,我校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

  (1)轉變觀念,提高教師教科研意識。以前,學校大部分教師對教科研漠不關心,認為教科研是專家的專利,自己把書教好就行了。針對這種認識,我校領導多次召開會議強調教科研的意義,揭開教科研神秘的面紗,指出現代社會要求教師必須搞好教科研,搞好教科研是指導教師走進新課程,以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理,逼著教師改變過去的看法,增強教科研意識。

  (2)提高教師素質,增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷,訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此,我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。開展了教師論壇。針對課題研究中,教師缺乏科學理論的支撐,為了更好地幫助教師運用科學的理論指導實踐研究。

  (3)加強了對青年教師的培養,促進了青年教師素質的全面提高。本學期,我校以課程改革為契機,加強對青年教師的培養,只要一有機會,學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座,進一步提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動,促進了教師的全面提高。

  三、強化課題全過程管理,切實提高課題研究實效。

  隨著《小學創新作文教學實踐探索與研究》課題的順利結題,我們更加重視對教師作文課的指導。我校3-6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術、技巧”,讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時,全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。

  (一)、主研人員專題研討

  我校利用周四備課時間,組織課題組主研人員分年級段進行專題研討,讓教師們更加明確進行習作指導時應做好的幾方面工作。例如:閔瀅川老師的《談談低年級習作教學》,周鳳華老師的《如何培養中低年級學生小組合作的習慣》;郭健老師的《如何在綜合實踐活動中激發學生習作的興趣,拓寬合作素材》,徐雅娟老師的《談談中高年級學生如何進行合作批改》,讓老師們從理論到實踐中掌握相關理論。

  (二)、課例示范

  為了讓教師們更直觀的參與課題,我校進行了主研人員上示范課的形式,如王麗老師的《感動》、郭永靜老師的《親情伴我同行》、王巖老師的《掌聲》;于海燕老師的“自由作文”等。這些課例,讓教師對習作教學中情景的創設,合作習慣的培養與強化,拓展習作素材等有了更深的把握。

  (三)、典型推廣

  我們采用了典型年級典型班的示范作用進行展示。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行,將合作學習運用于習作教學。特別是在習作評改上,積累了不少經驗。于是,我們帶領全校班主任教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩,特別是主研人員郭永靜、徐雅娟的班,讓人耳目一新,并從中真正領悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。回顧本年度的科研工作,雖取得了一些成績,但還有很多地方需要改進、充實,在今后的工作中,我們要進一步營造全員參與的氛圍,搭建展示才華的舞臺,提供消息交流的場所,使我校的科研工作穩步前進。

學院科研簡潔的工作總結 篇16

  學期課題工作做到期初有計劃,期末有小結,確保教科工作正常有序的開展。把課題研究的過程與實效相結合,論文參賽,論壇比賽,成果結集,我校掀起教科研的熱潮。

  1、抓課題管理,注重過程

  抓課題研究,不走過場;積極宣傳,加強聯系。《留守學生教育策略的研究與實踐》這一課題能夠得到各級領導部門的高度關注是與學校領導的高度重視和大力支持分不開的,也與課題組的同志們的辛勤勞動分不開的。因為這一課題的研究形式有別于其它課題,沒有實在的東西,人家是不會承認的。我們不但實干,披星戴月地走訪“留守”學生的家庭,在深夜的燈光下給“留守”學生的來信作一一答復,一次又一次聚在一起研究、討論、交流……而且注重第一手資料的搜集與積累,把課題研究做實做好。我們更重視與上級教科研部門聯系,以提高課題質量與課題研究水平。在“做實”的基礎上,我們加強宣傳,吸收社會力量共同關愛“留守”學生。我們的工作在《今日象山》、《寧波日報》上報道過,20xx年1月17日晚上“象山新聞”播放過。該課題現已得到社會各部門的重視,鎮團委、婦聯、退休教師等社會力量也紛紛參與其中。我不敢說這就是成功,但至少這是一種進步。

  2、搞好教科研知識培訓

  加強教科研隊伍建設,隨著課題研究的深入,營造學校良好的教科氛圍。我們邀請韓國存老師為全校做“如何進行課題研究”的講座,我們邀請教科研中心課題研究行家對我們課題組做面對面的指導,我們自身也在不斷地探索。學校教科氛圍日漸濃厚,教師的教科意識日漸增強,課題組老師已在課題研究中逐漸成長起來。課題組老師由上學期的只配合工作、服從工作到今天的積極參與,群策群力,這是一個巨大的進步。“留守學生”的論壇和聯誼活動的成功舉辦是最好的見證。老師們都能自覺撰寫論文,虛心請教。今年選送的縣級參賽論文的數量與質量都超過往年。今年上送論文共26篇。

  本學期的工作,總是感覺很忙,時間不夠用。雖然,我們已經盡了自己的努力,工作也取得了一定的成績,但還存在不少問題和有待改進的地方,我相信在新學期里我們一定會用“努力”交上一份滿意的答卷。

學院科研簡潔的工作總結 篇17

  以科學的教育發展觀和新課程理念為指導,牢固樹立“質量立校,科研興校”意識,圍繞學校重點工作目標,以提高教育教學質量為重點,繼續深化教育教學改革,加強科研制度建設,加強課例研究的探討和實踐,強化課題研究,深入實施校本教研,以課題帶動科研,以科研促進課改,營造積極向上的教科研氛圍,使教科研管理更加規范、高效,為學校管理決策服務,為教師的專業化成長服務,為教育教學服務。現將20xx年教科研工作情況總結如下:

  一、規范管理,創新工作,提升課題管理水平

  強化制度建設,強化工作創新,強化精品意識,學校課題管理工作再上新水平。學校一批教師在研究中嘗到甜頭,進一步增強了教育科研的信心,教師個體素質得到提高,促進了學校整體工作水平的提高。

  1、強化課題管理,凸顯實效

  根據學校課題研究管理制度,一方面通過激勵措施,調動教師自主參與課題研究的積極性,形成“人人想問題,組組有課題,成果有特色”的教科研氛圍。另一方面,細化管理過程,加強對科研活動的監管、檢查與考核,主要內容:檢查專題研究計劃、專題研究過程的記錄,專題研究成果(組員的教學案例等)。對結題課題提出具體要求,做好成果送審評比及相關材料整理工作。立項課題邊學習、邊研究、邊實踐,改進教育實踐,解決實際問題,提高教育教學質量。目前,我校已結題課題主要有國家級5個,省級2個,市級1個,區級4個,其中20xx年有2個市級課題結題。目前在研課題省級1個,市級4個,區級2個。

  2、突出主研課題,打造精品

  市級課題《問題解決式教學設計研究》是學校龍頭課題,是我校的重點工程之一,也是創立學校科研特色的有力載體。為了使課題研究具有實踐性和可操作性,使課題成果能真正推動課堂教學實踐,結合我校高效課堂研究系列活動,我們著力抓好“四個結合”:

  一是課題研究與常態課相結合;

  二是課題研究與各類研究課相結合;

  三是課題研究與教師專業化成長相結合;

  四是課題研究與學案導學教學模式相結合。

  同時,積極開展課例研討。根據課題研究計劃安排,組織課題組成員撰寫課例,選取典型課例,舉行課例研討會,圍繞課例撰寫、教師專業發展等問題進行反思。課題組共組織活動6次,組員理論學習主講6人,參與活動90余人次,撰寫學習體會50余篇。目前,該課題正在進行總結提升,做好結題的各項準備工作。

  3、實施主題教研,彰顯特色

  學校全面推行小課題研究工作,引導教師樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念。教研組、教師個人均可向學校提出小課題研究申請。教研組的研究課題就是學期教研主題。小課題研究工作總體要求:工作扎實,研究真實,資料翔實。具體要求:完善進度,系統研究,基于課堂,注重過程,及時總結。課題組每月上交一篇(多者不限)質量較高的小課題研究方面的文章。課題研究材料專盒存放,每月對小課題開展情況進行一次檢查。學校13個小課題的研究工作已步入正軌,正在扎實推進。

  4、構建高效課堂,實踐課改

  學校積極開展課堂教學改革,“高效課堂系列研究”取得較好的成果。在此基礎上,進一步引入了“學案導學”和“EEPO有效教育”的研究。開始對“課型方式”、“備課方式”、“教研活動方式”、“學生的學習方式”等進行全方位的改革,逐步形成了“自主合作、學案導學”的課堂教學特色。在20xx年11月有效教育全國現場會上,我校進行了課堂教學及研討活動的展示。

  二、健全制度,優化環境,營造濃厚科研氛圍

  教育科研制度建設是探索現代學校制度建設的重要切入點,是教育科研管理現代化的有力保障,是教師專業化發展的迫切需要。

  1、分層次確定目標和要求考核:

  新上崗教師著重學習教學理論,把理論與實踐結合起來,促使其盡快入門;中間層教師著重組織其學習教育理論,圍繞學科建立短、平、快的科研課題,開展研究,不斷提高教學和科研水平;骨干教師著重幫助其以現代教育理論為指導,反思、總結其教育教學經驗,形成特色,發揮示范作用,努力打出旗幟。

  2、建設科研中心骨干隊伍:

  為保障教科研工作的順利開展,我校由業務校長主抓科研,教科室具體負責并由骨干教師組成相對穩定的科研組織,形成業務校長,校教科室,教研組,三層渠道暢通的教育科研與管理的格局。建立健全了教科研制度,設立獎勵基金,引入競爭機制,創設自發的教學研究氛圍,形成了人人有課題,個個搞科研的局面,營造出了濃厚的教科研氛圍。

  3、建立行之有效的保障機制:

  ①教科研經費保障。把教育科研經費列入學校財政預算,每年撥出一定數量的教育科研經費,支持教師開展教科研活動。

  ②教科研信息保障。學校大力支持,盡量訂足購齊教科研所需材料和有關理論書籍。

  ③科研時間保障。將每周半天的時間,挪出用于研究教育教學工作。

  ④教科研活動保障。“走出去、請進來”積極創造條件,為課題實驗老師提供外出參觀學習的機會,凡是立項的課題,主持人每年可以外出學習一次,或邀請專家、學者來校講學交流。

  三、立足校本,多方聯動,促進教師專業成長

  立足校本教研,創新培養方式,促進教師成長。采取“個人反思、同伴互助、專家引領”“三位一體”的形式,使教師獲得深層的、持續的、科學的發展。實施教研訓一體化戰略,堅持做到“三動三結合”。“三動”,即“名師帶動、幫扶助動、課題推動”。“三結合”,即“‘走出去’與‘請進來’相結合,理論學習與教學實踐相結合,課堂教學與課后反思相結合。”本學年著重做好以下幾項工作:

  1、自主研修。學校根據各教研組提供的書單,為各教研組定購了學科教學理論用書,為教研組理論學習提供便利。定期編印《校本培訓教材》,向老師們推介全國各地課改先進經驗。

  2、幫扶助動。開展新教師“師徒結對”工作和“n+1”培養工作,抓好青年教師素質提升工程,發揮骨干教師的傳幫帶作用,以老帶新,以新促老,全面提升教師整體素質。

  3、課題推動。深入開展校級課題研究工作,培養教師的教育科研能力和掌握教育科研的方法,增強教師對開展教學改革和教學研究的自覺性。學校13個小課題的研究工作正在扎實開展。組織教師參加國家、省、市、區等各級課題研究。

  4、校際聯動。舉辦、參與了1次是教育集團聯片教研,2次有效教育共同體教學教研,加強了校際交流,促進了教師業務成長。

  5、專題培訓。今年暑假,我們精選出20多位青年教師會同另外兩處學校進行了封閉式強化訓練。孟教授做了培訓報告,并進行了多種教研活動方式的實戰性學習訓練,這次培訓使老師們“團隊教研”的能力得到了極大提升。

  6、多層次培訓。教師專業發展根本是個性發展,不同個性教師參與研究的方式應有所不同。我們通過不同形式培訓促進教師專業發展,呂延軍參加了全國嘗試教學研討會,高燕老師參加了山東省音樂優質課展評研討,王愛勤老師參加了山東省目標教學研討會,王剛老師參加了省級信息技術中級培訓,組織30名教師參加了山東省教師教育遠程研修學習,另有多名教師參加了市、區組織的各種形式的培訓和學習活動,開拓了視野,增強了專業信心。

  隨著工作的深入開展,我校教科研工作取得了較為明顯的效果。20xx年,我校被評為“泰山區教學創新學校”,數學、語文、地理三個教研組被評為“泰山區先進教研組”。劉秀娟老師被評為“泰山區優秀教師”,呂延軍老師獲全國嘗試教學協作區創新大賽講課比賽一等獎,王愛勤老師獲省目標教學講課比賽二等獎,另有郭明、張雪梅等18人在市、區講課比賽中獲獎。高燕老師的文章《我要用“心”去歌唱》在省級刊物發表,同時還參編了《學科教學難點分析與對策》一書,呂延軍老師的《特殊的家長會親情交流平臺》一文在市級報刊發表,另有多篇教師論文在各級評比中獲獎。學校將老師們的科研成果結集印制成《鳳臺中學教科研成果匯編(20xx)》一冊。市級課題《歷史課堂教學問題生成的策略研究》順利結題并被評為一等獎。市級課題《“觀念為本”的教學思想在化學課堂中的應用》順利結題并被評為二等獎。

  過去的一年,有艱辛的付出,也有豐碩的回報。展望未來,相信明天會更好!

學院科研簡潔的工作總結 篇18

  一、加強理論學習,深化課題理念。

  課題研究要想深入有效的實施并推進,必須要有一定的理論知識做支撐,為了了解到最新最切合實際的“提高課堂教學實效性”的知識,我經常研讀相關的理論書籍,學習其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養,積極吸收,體味研究的酸甜苦辣。二年來,我認真學習了解課題方案,深入學習有關“提高課堂教學實效”的相關材料,對“提高課堂教學實效性”有了進一步的認識,深化課題理念。

  三、積極參與,勇于實踐,善于發現問題,及時交流探討。

  平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。并針對其中的問題研究,我總是積極進行深入的學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。在研究中,我發現班級學生的傾聽習慣很有問題,語文課堂上,學生雖然思維活躍,競相發言,但背后隱藏著一個很大的問題:很多學生只想著發表自己的看法和意見,很少能靜下心來聽別人說,少部分學生容易走神或開小差,缺少傾聽意識和能力,導致課堂學習效率低下。

  由此我便著重從學生傾聽能力培養的角度入手,開展研究,搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文,在充分借鑒他人經驗的基礎上,對自己班級學生的傾聽習慣現狀作了分析,設計并采用了一些措施嘗試著進行了實驗:通過優化教學設計來吸引學生的學習注意,采用多元化的教學手段,引起學生的無意注意,同時通過課堂學習制度的制約以及改進語文課堂的交流方式和評價方式促進學生被動傾聽,著力培養班級學生的傾聽能力。一階段的實驗讓我明顯感到學生的進步,孩子們學會了聽他人之言,取其之長進行補充發言,課堂學習效率有了明顯的提高。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。

  在課堂教學中善于發現問題,并將教學中的問題進行疏理,提出有價值的問題及時記錄,并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討,即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討,取得了一定的成效。

  四、樂于嘗試,重在實效

  在研究過程中,學校為教師創設了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調動了教師科研的積極性。二年來,我絲毫沒有放松對自己的要求,總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真備課,不斷嚴格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。

  教有所思、善于總結。邊研究邊學習,不斷總結經驗,并撰寫教學論文、案例和反思。

  五、課題研究收獲:

  1、課題研究促使我不斷地學習,在課題研究過程中,總會遇到很多問題和困惑,如何有效解決這些問題,使課題能夠順利實施,就需要查閱大量資料,問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學習的過程,老師自身的專業素質同時也得到了很大的提升。

  2、課題研究轉變了我的工作習慣。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。課題研究下來,我開始注重把經驗教訓及時地進行總結反思,發現問題能及時著手尋找解決的途徑,讓總結與反思成為工作的一種方式。

  六、存在的不足:

  1、研究水平還有待提高,還要認真學習理論知識,不斷給自己充電,提高研究水平。

  2、課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠,有時候還沒真正將研究成果運用于課堂教學中。

  3、隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發現了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學效果,同時也時刻提醒著我要不斷學習,不斷充電。在今后的研究中,我將更積極地開展研究,以期獲得更大的進步。

學院科研簡潔的工作總結 篇19

  一、讓學生主動學習,大膽探索。

  心理學家布魯納在“認知結構”理論中指出:學習是一種能力的建構過程,應積極培養學生本身的自信感,使教學過程中學生成為一個積極的探索者,要使學生主動地、積極地、創造性的學習,老師就要擺正自己在教學中的位置,真心實意地把學生當作學習的主人,恰當地發揮“主導”作用,提高“導”的藝術,在課堂教學中,少一點講解、分析和發問,多一點引導、點撥和激勵,要多給學生一點思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現自己的機會,多一點體驗成功的喜悅。例如:我在教六年級上冊《電磁鐵的性質》時,我先引導學生制作電磁鐵,做好電磁鐵后給學生充足的時間和空間去“玩”電磁鐵,并讓學生演示發現電磁鐵特性的過程,使學生感受到實驗的趣味和體驗成功的喜悅,從而促使學生更主動學習,更大膽探索,引伸到電磁鐵和磁鐵進行比較。

  二、用“對比法”進行科學探究實驗。

  在講五年級科學上冊《蚯蚓》一課時,用“對比法”引導學生獨立設計實驗,研究蚯蚓喜愛的環境,使科學探究訓練、方法訓練與知識情感的培養有機融為一體。

  在教學中,我充分放手,讓學生獨立設計實驗,鼓勵學生用不同的方法驗證蚯蚓生活的環境。在研究之前,讓學生做出研究計劃,大膽猜想,利用“對比法”引導學生實驗。實驗1:找一個長方形紙盒,把里面涂黑,將盒底挖掉一半,貼一塊透明的塑料薄膜,在桌上鋪一塊黑濕布,在布上放5條蚯蚓,用盒罩住,使蚯蚓正好在盒內的明暗交界處,觀察發現蚯蚓喜歡往暗處爬,說明蚯蚓喜歡生活在黑暗的環境里。

  實驗2:找一個長方形紙盒,在盒底墊上塑料薄膜,在盒左邊放干土,盒右邊放濕土,干土與濕土之間隔一段距離,在盒中間沒有土的地方放5條蚯蚓,用一塊玻璃將盒蓋上,觀察發現蚯蚓喜歡往濕土里爬,說明蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境里。

  提醒學生不能把一次實驗現象當作結論,要重復進行實驗才能得出可靠的結論,并寫出觀察報告,進行小組交流匯報,課后組織學生把蚯蚓放回大自然。

  三、運用科學探究的結論,解決生活中的實際問題。

  在上四年級下冊科學《熱脹冷縮》一課后,我給同學們講了一個有趣的故事,法國巴黎著名的.建筑艾菲爾鐵塔,塔高320米,全部由鋼鐵構成,有趣的是它只有夜間才是筆直的,白天塔尖上午向西偏斜100毫米,下午向北偏斜770毫米,是什么魔力使鐵塔發生變化的呢?一個同學站起來回答說:“是陽光的照射引起熱脹冷縮造成的”。讓同學們解釋冬天套在水龍頭上的塑料管一取下來為什么就套不上了呢?一個同學站起來回答:“因為它凍縮了”。用什么辦法讓它重新套上呢?全班齊答:“用熱水燙”。

  同學們能運用自己探究獲取的知識去認識和解釋生活中的現象,解決實際問題,是我們科學教學的目的之一,也是學生創新能力的自我展現。

  四、創設情境,激發學生的探究欲望。

  在教學中激發學生的好奇心,創設問題的.情境,形成探究的氣氛是非常重要的。擴大學生興趣的范圍,引發學生發現平時不注意的現象,從而產生探索、研究的欲望。

  總之,科學探究有許多始點,但沒有一個真正的終極,當學生的科學探究欲望被激發時,才最有創造力,在科學教學中,教師應采取留下懸念,激發學生的求知欲望,使學生積極主動地擴大和延伸探究范圍,通過引發學生創新設想,保證科學探究永久向前發展。

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