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小學心理健康培訓總結范文

發布時間:2023-07-27

小學心理健康培訓總結范文(精選19篇)

小學心理健康培訓總結范文 篇1

  參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導并不是簡單的“你說我聽”或 “我問你答”,也讓我反思了工作中出現的種種問題,并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。

  在本次學習中,專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點:

  首先是心理健康教育的對象問題。在大多數人、大多數學校看來,心理健康輔導僅僅面向學生,而事實上,對學科教師的心理輔導應放在第一步,學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問,一個終日寡歡的.老師怎能帶出心中充滿陽光的學生?所以,老師更需要學習心理調節和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發生沖突的時候該如何應對,及時調整,以最好的狀態投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣,這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導班,教老師一些專業的心理學知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實實地行動起來,愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業余生活,調節老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常,但每一個社團都有實際的作用,哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。

  其次,一個學校的心理教師配置通常不多,但實際工作量卻不少,這一矛盾是現階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來,為更多的學生和教師服務的。

  七寶中學和古美學校都努力發展本校對心理學有興趣愛好的老師,給他們專業的指導,并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內行,從內行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業是化學的自己成為了心理健康教育專家,還引導身邊的同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業知識,從此,學校的心理健康教師隊伍壯大了,學校心理輔導面向了更多的學生,工作也做得更細致了。

  這兩所學校師資問題的解決利用了社區資源,由社會公益組織提供師資,聘請專家到校指導,或利用家長資源,讓有心理工作經驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來,跟班主任和學生分享心理輔導的成功案例。

  再次,資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。

  由于資金投入少導致學校沒有辦法購置心理輔導的相關設施,比如沙盤、智能反饋團體減壓系統、音樂椅、宣泄儀、反應測試儀、動作穩定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應時測試儀等等硬件設施。對于資金投入少導致學校心理咨詢室沒有相關的必備設施以及先進的儀器問題,專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金,團結社區,團結民眾,將學校問題社會化,爭取得到社會各界的支持,同時,將心理研究專業化和項目化,利用項目資金建設心理咨詢室和輔導室。

  迫于高考的壓力,學校不可能設置過多的課程給心理健康教育課(很多學校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時發生在個別學生的身上的,因此,我們意識到再多的課時也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設、學校的景觀建設等等中去,這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關懷,時時受到環境的熏陶,陶冶情操,自主調節情緒,精神氣爽。

  最后,我個人發現給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業,但也注意到學校心理健康教育和醫院心理治療的專業醫生的區別,在工作中把握好度,學校心理輔導能做到的就積極引導學生走出陰霾,不能做到的就建議到專業醫院就醫,直視患者的問題,不耽誤病情。二、她們在學校都是中層以上領導,與學校各部門都有密切的聯系,這便于心理健康教育工作的開展和監控,也能及時的發現學校各時期、各方面的心理問題。

小學心理健康培訓總結范文 篇2

  為期三個月緊張而又忙碌的“國培”即將結束,作為輔導教師的我還是有一絲不舍和留戀。因為這里有我們共同學習的溫馨家園,留下了學員老師們一串串熟悉的腳印,原本沒有風景的路上現今已是繁花似錦碩果累累。一路走來收獲不少,先將我班學習工作情況總結如下:

  一、班級學員學習情況

  我班共有74名學員老師參加培訓,主要來自白銀區和平川區。截止目前有73名學員成績合格,一名學員由于年紀大各方面條件限制尚未完成培訓任務。成績合格的73名學員總學習時間均在16小時以上,本班發帖數831,回帖數1679,發帖回帖數基本達到“國培”考核要求,其中發帖最多的為33個,回帖最多的達106個被回帖最多的達65個;本班提交作業數共計145篇,有一名學員缺少一次作業,電話聯系不到本人。班級推薦優秀作業42篇。提交教學設計與反思71篇,其中有兩人經督促仍尚未提交,班級推薦優秀23篇;提交教學故事65篇,班級推薦43篇;提交研修日志445篇,人均5篇以上,班級推薦73篇,評論數78;發布班級簡報6篇,評論數20。通過學員培訓學習成績表明,輔導教師較好的完成了培訓督促、服務及輔導工作,學員老師們基本按要求保質保量的完成了培訓學習任務,期間不乏表現十分突出的學員,如白銀區第四小學的羅曉琴作為主管小學心理健康教育的領導積極帶頭,主動學習,上交優秀作業研修日志教學故事等,經常發帖回帖,與其他學員老師交流學習分享教學經驗,協助輔導教師組織大家研討交流學習,在本次培訓中取得了優異的成績。

  二、班級輔導教師工作情況

  三個月來,我以高度的責任感和積極地服務態度,始終堅持一邊工作一邊學習,熱心對待每一位學員,認真批閱每一份作業,幫助學員老師排憂解難。將“國培”作為我的第二份工作,為了“國培”我專門給房子里拉了網線,每天忙完學校的工作,我都會習慣性的登陸平臺進行課程學習。下班后到晚上我也會不由自主的登陸平臺及時批閱老師們的作業,推薦優秀并給予合理的評語,積極參與論壇研討發帖回帖,發帖21個回帖106個。如實填寫調查問卷。本次你培訓發表文章10篇,制作簡報6篇,每一篇都是通過精心選文選圖花大量時間設計出來的,也得到了很多學員的好評。為了督促學員老師學習按時提交作業我總共發過10次公告,打過的電話已記不清,就一個目的督促學員好好學習主動分享培訓收獲和教學經驗等。培訓的日子里我用心了、付出了、收獲了。

  感謝繼教網為我們教師提供“國培”這樣好的學習交流平臺,使我們獲得了再次學習成長的機會,使我們的教師生活更加充實。平日里的工作雖然很忙,但是遠程網絡研修使我們不費吹灰之力坐在電腦旁就可以學到很多專業知識、技能技巧,并且還可以與專家對話。通過此次小學心理健康學科的培訓學習,使我對心理健康教育有了更深層次的了解,對自身存在的不足有了清醒的認識,我還需要學什么我還需要做什么,怎么才能夠做好。“國培”之路在腳下延伸,讓我們吹響“國培”的號角繼續上路。愿“國培”的接力棒永遠傳下去。

小學心理健康培訓總結范文 篇3

  9月21日,在區教師進修學校的精心安排下,20xx江寧區中小學班主任心理健康第二次培訓在江寧實驗小學順利展開,300余名學員有幸聆聽了南京曉莊學院的陶勑恒教授及金陵中學的蘇華特級教師的兩場精彩講座。

  上午,陶勑恒教授就《如何建立良好關系與談話、溝通技巧》為主題,結合自己數十年的工作經歷,對學生的心理工作進行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨特、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認為:教育者與受教育者之間的良好關系是產生效能的前提,而良好關系需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”,有幸目睹其真面目,被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他能夠將哲理性的話語通過輕松、幽默的話語惹得大家會心一笑,笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考。

  下午,特級教師蘇華作了題為《中小學生心理問題的識別與輔導》的講座。蘇老師語言溫婉,極具親和力,在細致的講座內容中穿插著與學員間的互動活動,運用心理測試、提問、表演等多種形式將學員們引入情境進行換位思考,在講座中整合了大量工作案例,將心理學理論結合工作實踐,使概念化的理論更易被吸收、消化,聆聽之時亦能與自身實踐相聯系,邊學習邊進行反思。

  此次培訓使我們學員收獲頗豐,作為一線的中小學教師,我們對孩子的內心有了更深層的認識,這給我們與孩子建立良好關系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓,我們將會把學習所得科學、合理地運用于教育教學實踐之中,更好地促進班級管理工作和學生發展。

小學心理健康培訓總結范文 篇4

  x年10月11日,由xx市教育局符某同志、xx市進修學校石校長帶領的xx市中小學心理健康教育骨干教師培訓班人員一行45人到x學院xx校區學習心理健康教育,此次學習收獲甚多,感觸頗深。我們到達的時候已是傍晚,紅彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感覺特別的親切!

  x年10月12日上午,簡單的開班儀式之后,我們在學院1號樓208教室開始了為期一周的心理健康教育學習之旅。

  我們的第一堂課是由揚子第二小學校長潘老師主講的是《中小學心理健康教育課程設計與實施》,潘老師提出:用幾個關鍵詞描述下自己對心理健康活動課的認識?其實在自己的心目中這樣的課需要游戲等活動為載體,創設一個輕松、活躍的、快樂的氛圍,讓學生充分參與其中,而潘老師則更全面詮釋了心理健康活動課,了解到它與思想品德課、主題班會課、小組輔導等的不同,心理健康活動課是具有活動性(動感第一)、主體性(助人自助)、開放性(心靈外化)、輔導性(自我覺察)的,糾正了不是因為學生心理有問題才上心理健康輔導課的錯誤觀念。隨后潘老師給我們介紹了課程設計思路、活動設計步驟(了解學生、需求評估、制定主題、目標確立、活動設計、時空規劃、物資準備、評估方案),任何的設計都要圍繞著學生,通過話題討論、問題解決、技能演練、案例分析、活動體驗等方式讓學生真誠地表達出自己的真實想法。比如我們在給學生講解試題時,往往學生會出現“一聽就懂、一做就錯”,隨即“再講一遍”,這樣有效果呢?我們是否了解到學生“學的思路”是什么?記得潘老師曾講過一個關于學生朦朧情感的案例:教師創設情境——大剛無意中發現小花給他寫了一張紙條,約他在學校附近見面,老師問學生“這時大剛該怎么做呢?”學生會說出迎合老師心中所想要的答案,可在真實的情境中學生是不會這么做的,因此我們要想方設法讓學生表達自己心中的真實想法,在設計時不能直接去問學生“你會怎么做?”而是“你覺得大剛有可能會怎么做?有哪些不同的做法!弊寣W生列出不同的做法,在課堂中老師設計得非常巧妙,把學生提出的做法分成幾類:一類是書面化的拒絕;第二類是言語方面的拒絕;第三類就是和小花見面談理想、談未來……分成幾類后,將學生分成幾個小組演繹情境劇,并給與時間性的限制(放學后;一個月后;一年以后;五年以后),讓學生把可能發展的趨勢演出來,表演結束后讓學生討論自己最想要的是那種結果。學生在看問題時很多是片面的,看得不夠深入,只看單向不夠遠,在課堂中教師要引導學生將問題看得更全面、更深入,更久遠,不能給予價值判斷,不說對錯,讓學生自己表演,這樣學生就能看得更清楚,也就知道現在改怎么做,再回到課堂,在教師引導下更好的成長。因此,在心理健康活動課中要努力實現三個目標:讓學生了解一點淺顯的心理知識;讓學生掌握一個簡單的調節技巧;讓學生經歷一次深刻的情緒體驗,達到心動、互動、觸動、行動!

  xx市xx中學蘇老師主講的《溝通與相處的藝術》,給我留下了深刻的印象。在人際交往中存在的'最大問題就是缺乏溝通。一直以來我們認為,我和你談了,就是溝通了。其實不然,溝通是感情的傳遞和反饋,其結果是是溝通者之間的思想要達成一致,若信息或想法沒有被傳達到,則意味著溝通沒有發生,因此溝通的意義決定于對方的回應。蘇老師還給我們在與學生、同事、家人溝通時提供了一些技巧,為我們的“溝且通”提供了幫助。

  x年10月13日,今天主講教師有x學院王曉萍博士主講的《班級心理健康教育理論與操作》,王老師從學校心理健康教育、影響學生心理發展的因素、班級心理健康教育的實施三方面給我們介紹,讓我了解到心理健康的十條標準,心理健康是個人的主觀體驗,是情緒體驗,而核心就是自尊自信。對于學生來說心理健康的標準就是了解自我、接納自我、完善自我,能夠納己、樂群、好學、順勢、真誠!隨后我們走進xx市玄武高級中學王天文老師的心理教育工作坊,讓我們親身體驗一堂屬于我們自己的心理健康輔導課。我們從最初的拘謹、約束到投入、摸索,到自由、主動,再轉變為愉悅、認識自我,王老師將我們剝蠶抽絲,一層一層的呈現出自己的內心世界,認知自我,那么真實、自然,沒有半點矯揉造作,每個人隨著王老師的一言一行,一舉一動,放松自己,裝卸下偽裝,將真實的自我呈現在自己面前。這樣的課堂是我所渴望的,是我們教師所渴望,真正體驗其中才能完全釋放,也希望今后能有更多這樣的體驗機會。學校心理咨詢室建立真的很必要,它用于學生用于我們教師自己,為釋放內心情緒、改善情緒、預防心理疾病二設。唯有的一點遺憾是沒能與王老師進行進一步的交流。

  學習第三天,x學院任其平教授帶來了《中小學心理健康教育的理論與實踐》,他設計的熱身活動為我們所追捧,幽默的語言、通俗、深刻的案例,將乏味的知識變成一堂開心、放松、有趣的課堂。下午是x學院李建軍教授主講的是《中小學團體心理工作方法》,這是我們在學校在實施心理健康輔導課所必須掌握的,課堂從“破冰”示范開始,隨我們不能盡興,但通過小組的演示,讓我們更快的接納其他學員,大家融為一家人,“歡歌笑語”不斷。通過學習了解到團體輔導能夠讓個人在團體活動中與他人分享自己的經驗,整理自己的感受和看法,能嘗試將新的發現、態度及行為應用到團體以外的情境中,能促進新的自我認識、學習新的態度與行為方式,團體活動在學校教育中還能加強成員互相溝通、建立信任,促進凝聚力,催化自我探索,由活動帶來的感受的交流、分享、提升,對現實生活的指導,才是做團體輔導所要關注的,而不是好玩有趣就可以。如何將團體輔導運用于我們的教育中,需要我們不斷的學習,不斷的實踐才能踏出心理健康教育的第一步。

  第四天,x學院的付林濤老師所帶來《中小學校園心理危機管理概要》,這節課帶來的氛圍有點沉重,涉及到我們發生的危機或是自己身上的危機,感同深受。在生活、工作中,當出現涉及人的核心需要的破壞性事件,無法回避或常規方法難以解決的,人的身體、情緒、行為出現的破壞性失衡,這樣的危機出現就需要干預。而人的底線就是保證生存,為了活下來,當經歷創傷性的應激后常出現驚艷重現、逃避和麻木、警覺度增加,或者我們有能力自愈,或者保護自己,或者向他人發出求助信號,又或者需要更多的關注和幫助。危機干預是恢復經歷危機者的心理平衡,因此建立校園危機干預機制是保證師生員工心靈成長的重要生態環境要素。危機干預不是教師個人就能夠完成的,是需要團隊合作,需要上級領導及相關部門的支持與幫助,因此我們要團結學校可以團結的資源,讓專業力量作為我們的堅強后盾,而最好的危機干預就是預防,我們教師能夠做得就是運用所學的知識,盡力做好預防工作。

  下午是由外國語學校的吳蓉老師給我們講《學生常見心理問題及對應策略》,學生的心理問題就像煮餃子,可能在幼兒園就下鍋了,但到高中大學才浮上來。而在中小學生中常見的心理問題有:厭學、多動、退縮、依賴、攻擊;焦慮、異性關系、師生關系、成癮行為、戀愛問題等,在學校教育中,一直是我們頭疼的問題,當這些問題出現時,作為老師我們要及時發現問題,盡自己的能力解決問題或安撫學生,給予學生幫助,多方面了解心理變化,多角度看問題,多途徑解決問題。作為老師我們不是萬能的,但要多學習心理方面的知識,能夠用理論來指導實踐,解決我們教育教學中出現的問題,自己不能解決的也能夠向相關的專業部門尋求幫助。

  最后一節是由胡文宇老師給我們上的《中小學心理問題早期識別與應對》,在課堂上胡老師用她所了解的案例為我們講解發生在我們身邊的孩子的心理問題及應對措施,作為老師我們如何看待學生?怎樣看待學生的問題行為?用什么態度對待學生?用什么態度對待家長?最基本的方法是尊重、傾聽、理解、接納、同感、發自內心的微笑、由衷的信任與鼓勵、積極的正向關注等等,對待問題要有有效的工作方式:初步鑒定,不診斷;約見家長,給建議;立足成長,不歧視;多給關系,不泄密;利用資源,不困擾。只有這樣我們的工作才能做得順暢。

  三、感觸與希望

  短短一周的學習經歷,讓我的心靈得以升,思想觀念有了變化,運用所學到的一點點知識解決工作、生活中的疑惑,然而皮毛終將不能長久,因此,對于心理健康教育方面的知識,我還要多學習相關的理論知識,觀摩和學習面向學生的心理健康輔導課,為己所用,為學生所用、為教師所用,為教育未雨綢繆貢獻出自己微薄的力量。俗話說“水滴石穿”“鐵杵磨成針”,只要我們的教師、學校、教育部門攜手,定能創造一個和諧、幸福的未來!

  四、我的建議

  1、外出學習的機會不是很多,也不是每位教師都有這樣的機會,如果能“請進來”,讓我們的廣大老師有面對面向專家學習,特別是一堂王天文老師的教師心理團體輔導課,釋放或緩解教師的心理壓力,這無償不是教師的福音。

  2、學習的時間很短,想要學習的東西更多,如何能讓老師們獲得最大收獲?除了心理理論知識之外,我們想要的更是實踐體驗和實踐指導,參加教師團體輔導,觀摩學生心理輔導課堂,分析案例,更多的操作實例及技巧……能夠切實指導我們心理輔導工作實施的才是我們最想要的。

  3、學習課程安排合理化,盡可能深入學校、深入課堂觀摩,學習他人所長,為己所用。

小學心理健康培訓總結范文 篇5

  為進一步加強我校心理健康教育工作,不斷深化心理健康教育的實驗與研究,提升教師教育觀念,扎實開展教師培訓工作,促進與兄弟學校的學習與交流。我校于3月12日教師例會時間結合區進校組織的心理健康教育教師學習培訓活動收獲對全體教師進行了再度培訓。

  一、學習市教育局《關于進一步加強全市中小學心理健康教育工作的指導意見》。

  具體明確了心理健康教育工作的目標與任務,心理健康教育的主要內容,心理健康教育工作的基本原則,心理健康教育工作的實施途徑,心理健康教育隊伍建設以及心理健康教育工作的評估。使全體教師對心理健康教育有了更進一步的認識,明確了心理健康工作的重要性,同時,更促進了我校心理健康教育工作逐步向經;⒅贫然⒖茖W化、規范化邁進。

  二、匯報到市十中和白塔嶺小學聽課學習的收獲。主要以下幾方面:

  1、誰來做心理健康教育工作?心理健康教育不應該只是心理健康教師個人的責任,是我們大家共有的.責任。除專職的心理老師外,所有教師特別是班主任教師都應是兼職的心理健康教育教師。

  2、學生心理健康問題的主要表現。學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學校教師對心理健康教育也越來越被重視。

  3、心理健康教育應該是預防為主的。面向的是全體學生,不應該只針對問題的學生;心理健康教育應滲透教育教學過程之中,不應把心理健康教育簡單地理解為會增加學生負擔的,而應該看作是具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。

  4、怎樣做心理健康工作?心理健康教育是一個長期性發展過程,所以對學生的心理問題不應該簡單地下結論,要有科學的方法,首先要具有專業資格的人來實施;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝術,心理健康教育實施方式應該是形式多樣,時時處處注意的問題;心理健康教育要求教師注意自身的健康,一個身心健康的教師才能教育出健康的學生。(校長結合骨干教師培訓中湯豐林博士的講座,幫助教師做自身的心理健康調試)

  三、明確我校心理健康教育工作方案。

  首先,強調在我校開展心理健康教育工作的重要性,通過心智并育,促進外來務工人員子女身心健康發展,促進學生綜合素質全面發展。

  接著,明確專兼職心理教師要開展的具體工作。如:學校建立心理咨詢室;各班建立悄悄話信箱,建立集體輔導和個體輔導記錄;利用班會課上好心理健康活動課;定期召開家長會,為家長做好對孩子進行心理健康疏導的培訓工作等。

  然后,說明增加心理健康教育工作的滲透渠道。在學校教學工作中,我們不應該把心理健康教育工作作為對學生心理輔導工作,而應該作為一項心理問題的防治工作,作為一項學生素質潛力和智能發展的輔導工作來抓,以心理教育的方式,對各個學科教學、各個項目的課內外活動進行有計劃目的的、有系統性和科學性地進行滲透,使心理輔導成為一個全員、全方位的滲透教育工作。如在體育教學中加強學生的意志培養、在數學教學中加強學生的思維能力培養等,既能使學生的潛在素質得到發揮,又能促進學生心理的健康發展。

  最后,使全體教師意識到作為后進生比較集中的一所外來務工人員子弟學校,我們必須加強心理健康教育的相關學習,持之以恒開展潛能生心理輔導工作。

  通過此次培訓,再次使全體教師明確了教師作為人類靈魂的工程師,不僅要善于教書育人,為社會培養一批又一批有用的人才;還要在心理健康教育工作中,將一名又一名差生帶回你的身邊,用你的愛心和耐心為他們矯正心理偏差,端正學習態度,樹立學好科學文化知識的自信心。

小學心理健康培訓總結范文 篇6

  一、創建新的“心理輔導室”

  本學期初,我們就根據xx區教育局有關心理輔導室檢查的文件精神,異地重新設置了小學部的“心理輔導室”。

  我們在新的“心理輔導室”中,添置了必要的座椅、沙發,配備了電腦,便于存放相關心理輔導的檔案。相關的制度規范也貼到墻上,讓心理咨詢師能有一個舒心的工作環境,也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環境。

  以后的工作中,我們還將根據需要進一步加強硬件設施建設,為心理健康教育提供必要的設施設備和環境。

  二、加強“心理咨詢師”隊伍建設

  本學期,我們繼續加強“心理咨詢師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證。本學期,我們隊學校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓,希望他們利用所學的專長,為我們學校心理健康教育工作出力。

  會議上,吳副校長對他們提出了要求,一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄;二是要堅持不懈做好心理輔導的工作,發現情況及時進行心理疏導;三是做好照片記錄和輔導記錄,要在規范上下功夫。

  接下來學校要繼續依托xx區教師發展中心,進行心理咨詢師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上,為每個年級的學生配備心理輔導師。

  三、落實既定工作目標

  1.堅持以人為本,根據學生的心理特點及發展規律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質,促進他們的身心全面和諧地發展。

  2.立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關注個別差異,尊重學生、理解學生。

  3.提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛力,培養學生樂觀的、向上的心理品質,促進學生人格的健康發展。

  4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

  5.建立學生相關檔案。

  四、心理健康教育有成效

  1.學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,開學初即成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線,為全體學生的心理健康保駕護航。

  2.學校心理健康教育的方式。采取多種教育方式的有機結合,有利于學生受教育的全面性和選擇性。

  (1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

 。2)心理咨詢室。開放“心語小屋”,接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責,固定的開放時間,固定的場所。

 。3)辦好“心靈信箱”,以便個別學生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢,一般的問題由心理老師轉交班主任回復,特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

 。4)以“點”帶“面”,利用學校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、各班板報、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地,本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識,在階梯教室進行講座,對個別案例進行解析,對一些常識性的問題進行解答,讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

 。5)指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日,家長會、電話聯系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

 。6)指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理健康成長有很大的幫助。

  3.心理健康教育成效明顯。

  本學期,我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程,加上心理咨詢師的輔導,我們xx學校(小學部)心理健康教育覆蓋率達到100%。

  我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案。為身心發展困難學生進行輔導超過20次。

  本著“成長比成績重要,成人比成才重要”的理念,我們全體教育工作者全心投入,重視小學生自我心理健康教育,利用一切資源開展小學生心理健康教育,促進全體學生的健康發展,為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

小學心理健康培訓總結范文 篇7

  通過學校的安排,我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天,本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,邀請來了全國著名的心理專家過來給我們進行培訓講座,專家的培訓講座,令我收獲頗豐,F在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下:

  一、專家講座,解釋詞意

  本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做,做什么,而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西,而是一直就隱藏在我們身邊的,只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”,喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等,但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態,比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

  看似很陌生的詞組,卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候,是消極還是積極對待;面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

  專家還通過網絡上的各種事故,告訴我們忽視心理健康的危害,以及告知各種事故的心理層面的原因等等,這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

  二、本次培訓的對象

  這一次培訓講座的主要聽眾,都是來自我們市內各個學校的老師,但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師,還是所有學校的教師,更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題,其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

  專家講,我們這是“小球帶打球”,通過這次培訓,讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓,呼吁所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現在是十分突出的,網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康,還要重視學生們的心理問題,及時給他們進行疏導。

  三、解決問題才是這次培訓的根本要求

  心理上面的問題,不像身體上的問題,哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題,不是一朝一夕就能夠解決的,需要我們教師需要身邊的人長期努力。

  我們要關注自己的心理健康,也要關注學生的各種心理狀態,是否健康。我們要學會釋放壓力,培養一種正確看待問題的方法,學會調節問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力,比如通過運動,通過聽歌,以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。

小學心理健康培訓總結范文 篇8

  本學期,我校以《無錫市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導,根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律,面向全體學生,開展了多種形式的活動,對學生進行心理健康教育和輔導,幫助學生提高了心理素質,健全人格,增強了承受挫折、適應環境的能力。

  一、加強教師隊伍建設

 。1)以“專業”為核心,加強專業心理教師隊伍的建設。

  合格的心理教師是經過專業培訓的,除了有扎實的理論功底外,更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有一名取得資格證書的心理輔導員,她認真參加各種培訓活動,并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動,注重輔導的方式與方法,講究心理輔導的實效,努力把專業做“精”。

  (2)以“班級”為主陣地,加強班主任隊伍的建設。

  班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此,我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念,在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展,認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空余時間,通過書籍、網絡等途徑,加強心理專業知識的學習,提高自身的專業素養;第三,學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式,對全體班主任老師進行培訓,以點帶面,切實提高班主任的工作能力。本學期,我校的心理輔導老師郁舒雅執教了《揚起自信的風帆》團體輔導課,讓我校的班主任老師受益匪淺。

 。3)以“全員育人”為導向,加強其他教師隊伍的建設

  學生的心理健康教育,不是專業心理教師一個人的事,也不是班主任老師一個人的事,而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時,也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式,加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。

 。4)以“德育導師”為契機,充分發揮德育導師效應

  結合德育導師制,充分發揮導師的作用,對學生進行個別輔導和團體輔導,做好學生的心理輔導工作。

  二、進一步完善心理咨詢的管理

  1、以點帶面,保障“心理咨詢”的有效開放我校的心理咨詢室本學期繼續每周一中午開放,采取預約咨詢制度,由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作,并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者,我們進行了個案跟蹤輔導,認真做好個案研究記錄,使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。

  2、以班為面,開展富有實效的班級團體輔導本學期,我校進一步完善了學生心理檔案,做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點,每月做一次集體輔導,對班級中出現的共性心理進行輔導,引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄,使心理健康工作更具有實效性,真正地服務于學生。

  3、家校合力,形成富有高效的管理體系小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的,更需要家庭教育。因此,教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校,提高家長對心理健康的認識,并利用家校路路通等方式及時與家長聯系,共同做好學生的心理健康工作。

  三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

  1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑,努力普及心理健康知識。本學期,紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊,內容主要包括學生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內容貼近學生的生活實際,起到了一定的教育作用。

  2.積極開展大課間活動和體育活動。我校每天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動),學校提供充足的活動器材,并根據實際情況,讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動,這樣不但豐富學生的活動內容,還充分調動了學生的積極性,讓學生在活動中陶冶情操,放飛心情,同時也緩解了學習壓力。

  3.加強了良好行為規范的培養。本學期,我校結合每月雛鷹爭章活動進行“八禮四儀之星”的評選活動,評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》,評選活動面向全體學生,結合學生的日常表現,月底進行考核,并推薦出每月的一小之星。每月每班產生4位八禮四儀之星,在班內表彰,期末頒發榮譽證書。通過這樣的活動,激勵學生,樹立榜樣,也促使了學生身心健康地成長。

  在過去的一學期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。總之,在學校心理健康教育這條路上,還需要我們地一步步摸索,多學習,多實踐,多思考。

小學心理健康培訓總結范文 篇9

  良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成局部。心理安康教育是提高中小學生心理素養的教育,是實施素養教育的重要內容。中小學生正處在身心進展的重要時期,隨著生理、心理的發育和進展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特殊是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學開展心理安康教育,是學生安康成長的需要,是推動素養教育的必定要求。

  心理安康教育的總目標是提高全體學生的心理素養,充分開發他們的潛能,培育學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全進展。詳細目標是:使學生不斷正確熟悉自己,增加調控自己、承受挫折、適應環境的力量;培育學生健全的人格和良好的共性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,賜予科學有效的心理詢問和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調整自己,提高心理安康水平,增加自我教育力量。

  小學心理安康教育是幫忙學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信念,正確對待自己的學習成績,克制厭學心理,體驗學習勝利的樂趣,培育面臨畢業升學的進取態度;培育集體意識,在班級活動中,擅長與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、獨立的安康人格,培育自主自動參加活動的力量。

  我校依據學校的實際狀況開展了豐富的心理安康教育活動,留意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增加心理安康教育的效果。如:

  一、心理學問講座。

  我校定期開展心理學問講座,普及心理安康科學常識,幫忙學生把握一般的心理保健學問,培育良好的心理素養。誠然,個別生在心理安康進展方面需要得到特殊的教育和幫忙。但是,心理安康是全員性的問題,是每一位學生在成長與進展中都必定會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理安康教育。很多討論與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理安康教育。由于,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理進展中不安康的側面就經常被無視,得不到教師的重視和準時的幫忙教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受力量已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還實行極端措施進展打擊、報復,甚至走上犯罪道路?梢,心理安康教育并非只是個別學生教育的需要,心理安康教育是面對全體學生的重要課題,心理安康教育應成為我們學校教育的重要任務,防止心理安康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理學問講座,使全校學生把握一般的心理保健學問,培育良好的心理素養。

  二、個別詢問與輔導。

  在全校性的心理學問講座的根底上,我校開設心理詢問室(或心理輔導室)對學生進展個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中消失的問題賜予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的'心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴峻心理疾病的學生,能夠準時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別詢問與輔導中,心理輔導教師做好相關的記錄,急躁的為學生賜予指導。特殊是期中考試前后,學生面對自己的考試總會有很多的憂慮,心理輔導教師就予以勸慰,疏導,削減學生對考試的恐驚或憂慮,并幫他們仔細分析得失。

  三、心理教育的學科滲透。

  我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進展,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進展心理安康教育。如在語文學科中進展心理教育,在思品課中進展心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地承受心理安康教育,而是多方位地受到心理安康教育。

  四、利用“紅領巾”播送站為教師與學生的溝通搭建平臺。

  學生把自己的困惑和想法通過信箱和教師溝通,比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進展解答,實時宣傳心理安康學問。同時也邀請局部同學到“歡樂小屋”進展單獨溝通,利用些特別的節日加強對學生的愛心教育,比方:學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關懷要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高,也得到了教育家長反映很好。

  心理安康教育是提高小學生心理素養的教育,是實施素養教育的重要內容,培育心理安康的教育人才,是學校教育的重要任務。為了培育心理安康的人才,我校在心理安康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成績。

小學心理健康培訓總結范文 篇10

  一、一場完整的心理評估測驗(紙質量表與談話相結合)

  開學一周內,三小高度重視對學生的心理測驗,學校下發身體心理健康表格紙質表,對全校表格進行回收篩查,完成一次全面的心理實測。同時為了提高檢測的信效度,三小心理老師對班級實行抽查檢測和部分學生心理量表再測。結果表明三小學生心理素質良好,全校心理測驗無重大心理問題。

  為了進一步了解學生的心理狀況,三小領導安排部署全體班主任對班級內學生進行談話,明令要求班主任100%對每一個學生進行訪談,全方面了解學生的基本信息,對有需要的學生重點登記,正副班主任進行家訪,持續關注這些學生的后續發展,重點關注他們的心理狀況,建立完整的追蹤心理制度。

  二、一次有干貨的教師心理危機干預培訓

  3月4日周一例會中,三小心理老師對全校教師進行心理危機干預培訓。此次培訓一方面為教師進行心理知識的宣傳,另一方面也為全校教師傳授與學生訪談交流的技巧。此次培訓重點講解了什么是心理危機干預,如何正確識別心理危機,心理危機干預的知識與技巧,如何處理學生的心理危機干預,如何增加對待心理危機的應急敏感度,同時心理老師對三小的心理危機干預制度進行講解,讓每一名教師充分認識到自己在心理危機干預中的職責,對三小的干預制度更加了解,防患于未然。

  三、一次密切的家校合作

  3月6日晚上7點40分,三小召開了以“關愛學生,呵護健康”為主題的家長培訓,全校家長無懼風雨,積極參加了本次活動。

  本次活動共分為三個流程:首先,學校心理專職教師屈杰瑩老師進行了“關愛學生,呵護健康”專題講座,從心理專業的角度,以簡明常見的例子,對家長進行了培訓。她清晰易懂的語言以及發人深省的例子,向家長傳授了關注孩子心理健康的方法,家長們個個聚精會神聆聽,并紛紛表示通過此次家長培訓會更密切關注孩子的情緒波動,盡心呵護孩子的身心健康。緊接著,林杏嬋副校長做本次家長會的總結發言。

  隨后,各班主任老師針對不同年級孩子的特點,選定主題,對家長們進行了市編教材主題培訓,家長們認真拍照并做記錄,獲益良多。班主任就開學來的工作談論了班級的種種表現以及班風學風的樹立,指明了孩子們以后需要努力的方向。各任課老師從學習習慣、學習態度等方面介紹了學生的學習情況,并給家長帶來了指導學習的方法和建議。

  整個家長培訓安排緊湊,內容豐富,會后家長們還就個別問題與相關任課老師進行簡單交流。相信家校聯手,定能架起一座溝通的橋梁,共同見證孩子的成長。

  四、一場發人深省的心理電影

  為了增強學生對心理健康的積極度,三小心理教師選擇用電影賞析的方法對學生科普心理學知識。此次電影展播將目標選在五六年級,心理老師認為該階段的學生有能力從電影故事中去感悟心理知識。展播的心理電影為《奇跡男孩》和《悲傷逆流成河》。《奇跡男孩》講述的是天生患有臉部殘疾的主人公奧吉進入校園的故事,奧吉進入學校后受到同學的嘲笑,對生活失去信心,慢慢的他收獲了學校中的友誼,在這種難能可貴的友誼和內心的純凈中他原諒了欺負他的同學,和班級同學成為了好朋友,成為了大家學習的榜樣。這部影片故事背景發生在國外的小學中,故事中難能可貴的友誼,不懂事的小朋友與我們的日常生活非常貼切,將這部影片引入學生的心理課堂,在老師的講解中一步一步去思考是什么改變了奧吉,我們的生活中需要什么的精神。五年級的學生在觀看此片后寫下了自己的所思所想,學會了真正的友誼,如何自信的接納自己。

  《悲傷逆流成河》電影故事背景為一名高中生易遙因為校園暴力選擇結束生命的悲傷故事。心理老師將觀影與心理危機干預結合起來,一邊觀看電影,一邊分析電影中易遙的心理變化,重點講解在每一件校園霸凌實踐后女主人公的心理變化,最后女主人公在河流旁控訴那些欺負她的人,可惜的是電影中的學生選擇了錯誤的方法去刺激易遙。心理老師重點講解當學校出現危機時,我們應該這么做。校園霸凌事件在近年來層出不窮,心理老師讓學生思考霸凌者,被霸凌者以及圍觀者是什么樣的心理,在此基礎上思考如何做出正確的選擇,樹立正確的價值觀。

  五、一次尋找心理知識的心理手抄報

  為了響應佛山市心理建設“八個一”指導意見,開展以“學會感恩,珍愛生命”、“直面挫折,陽光心態”心理活動。三小心理工作將學生視為主題地位,讓學生在教師上完這些系列的心理主題活動后,選擇用手抄報的形式展現自己的思想。此次手抄報主要為五年級學生參與,自己尋找隊友,尋找素材,將心理課堂的反思畫入自己的手抄報中。學生紛紛表示,這是自己第一次制作心理手抄報,以前大部分都是語文數學英語手抄報,這次制作中發現自己對心理知識掌握的太少了,都不知道如何去完成里面文字部分,參考了心理課本,根據老師的指導才發現原來有很多知識我們都忽略了,以后一定加強學習。此次活動學生作為主體地位,在查找資料中學到了不少知識,在分享拼比中收獲了其他知識,同時也意識到自己的知識不足,激發了學生日后的學習熱情。

  六、一堂尋找快樂的心理課

  心理老師設計了一堂特殊的《尋找身邊的快樂》心理課,以鏡子理論為課堂導入,向學生們介紹鏡子理論可以給人們帶來快樂。在主題活動上讓學生選擇自己最近兩周感受到快樂的十件事情,起初每個班只有幾乎沒有學生能數出十件事情,于是心理老師帶著大家觀看了國外青少年覺得快樂事情排行榜,讓學生思考這些事情有沒有發生在我們身上,為什么別覺得快樂而我們不能呢?我們的快樂到底是什么?通過一系列自我思考探索去尋找快樂的定義。課程結束后全班能數出十件事情的學生明顯增加,其實我們的快樂一直存在,只是我們缺少尋找快樂的眼睛,感受快樂的心靈。

  七、一場接納自我的主題班會

  2月26日下午,三小各班級以“接納自我,樂觀自信”為主題,以主題班會的形式普及中小學心理健康教育基礎知識,讓學生學會陽光成長。各班主任結合各班具體情況制定了特殊的主題班會方案,讓學生自己去思考自己的長處和短處,并讓學生大膽的說出來,坦然接納自己的每個方面,建立學生的自我效能感,學會做樂觀自信的陽光少年。此次活動旨在讓每一個學生能夠正確的認識自我、接納自我、樹立自信心,形成樂觀向上,充滿自信的態度,以良好健康的心態去面對接下來的學習和生活。

  八、一場給青春期的主題講座

  根據生理心理發展規律及家長的反饋,五六年級學生初步進入青春期,青春期的心理沖突表現明顯,三小心理老師為六年級學生開展青春期的專題講座。此次講座分兩次進行,第一次是針對全校六年級學生的心理講座,主要講解什么是青春期,青春期有哪些生理心理的變化,我們如何面對這些變化,如何更好的控制自己的情緒。第二次講座將男生和女生分開,分別介紹青春期的生理教育,初步講解青春期的性知識,如何與異性進行交往,指導男生女生關愛身體,注意衛生,擁抱自己的青春期。

小學心理健康培訓總結范文 篇11

  一、指導思想

  開展中小學心理健康教育工作,必須堅持以馬列主義、-、-和“-”重要思想為指導,堅持以育人為本,根據不同地區、不同學段中小學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的理論和方法,培養中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發展。《綱要》強調,開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康教育的實效性。

  二、教材分析

  教學理念:關注學生個性發展作為一套心理健康教育教材,它必然比其它課程更關注學生身心的健康發展。它“以學生心理發展的年齡特點為主線,以學生思維品質訓練為核心,以學生的自我意識培養為起點”,編輯了這套教材。整套教材有機的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學概念和理論,而是通過一系列的活動,融心理學基礎知識于濃濃的趣味性之中,重點突出了心理訓練的操作性。教材有從感性經驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開,使學生在老師的組織和啟發下,更好的認識自我、適應學習環境、學會與人交往、形成良好的個性心理品質。小學低年級主要內容為:幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習的樂趣;樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中培養友情;小學中、高年級主要內容為:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣和自信心,正確對待自己的學習成績,學會控制不良情緒,培養面臨畢業升學的進取態度;在班級活動中,善于與更多的同學交往,具有健全、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主、主動參與活動的能力。

  三、學情分析

  1、開始進入學校,接受正規的教育,接受學校正規的約束和學校管理,接觸系統的學習

  2、開始掌握規范的,書面的語言,從形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。

  3、開始有同學、集體的觀念參與學校學習,活動的生活,有意識的集體行為。

  四、教學目標

  1、提高小學生對校園生活的適應力,提高學習興趣、動機和直覺性,逐步提高他們的分析思維能力。

  2、培養他們的集體觀念良好的人際意識和行為習慣,培養他們合群、開朗、樂學自立的人格個性。

  3、通過班級的學習活動,從理性和感性上塑造他們樂觀、向上、自信、誠實的心理品質。

  教學重點:教會學生正確認識自我、學會與人溝通、培養積極向上、樂觀的性格、學會生活和學習。

  教學難點:教會學生正確的對待問題和處理問題的方法。

  五、教學措施

  1、尋找學科教學內容中的契機,把握教學的最佳時機,對學生進行心理健康教育。

  2、在學科教學中培養學生的學習情感、良好的意志、性格等

  3、充分發掘教材內容中的心理教育因素,對學生的人格和智能進行訓練

  六、教學評價方案

  1、通過觀察對學生具體作出評價。

  2、進行課堂教學實錄。當然也可以有重點地進行記錄。

  3、常用的快速調查主要有兩類:一是簡單測試題,這可以了解學生的學習接受情況;

  二是微型問卷調查,向學生詢問一些簡單的問題,如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進行小組學習嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。

小學心理健康培訓總結范文 篇12

  一、指導思想:

  努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質,讓每一位小學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調控,承受挫折,適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我提高心理健康水平,增強發展自我的能力。

  二、主要內容

  心理健康教育是素質教育的重要內容之一,小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動,旨在培養和提高學生的心理素質,幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,如何進行情緒調節等,使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化,促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

  心理健康是全員性的問題,是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學生的重要課題,應成為我們學校教育的重要任務。當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙,預防心理病患,又要重視全面促進學生心理健康發展;不僅要注意開展心理咨詢,更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動之中,滲透到學科教學過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者,更要注意依靠廣大教師做好工作。

  心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,包括小學生心理需求?梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為,不僅注意到行為本身,更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提,也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

  心理健康教育也稱為心理教育,其課程目標主要是受教育者通過教學活動心理素質得到培養,心理機能得到提高,心理潛能得到充分發揮,個性得到較好的發展。作為面向青少年的一種有效的教育途徑和教育手段,加大了對小學生開展心理教育的力度。在工作中老師注重向學生滲透各種心理學知識,并幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結束,下面將我的工作做如下總結:

  一、做好心理健康教育工作,尤其是中高年級。

  隨著自我意識和獨立性的增強,學生的心理困擾也會不斷增多,利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識,組織學生進行積極的情感體驗,讓學生掌握自我調適的能力,可以使學生做到悅納自己,并且經常保持積極樂觀的精神面貌。當然課堂教學的形式要靈活多變,講解復雜的心理學理論要深入淺出,注意聯系學生的經驗,激發學生的興趣和積極性。教學內容可以是統發的教材,也可以自選題目,內容要有針對性,對學生的學習和生活都要有幫助的,如怎樣減輕考試焦慮、如何調節自己的情緒、怎樣與人交往等等。

  二.對于個別心理問題較明顯,行為偏常的學生進行了及時、持續的輔導。

  充分利用學校的心理咨詢室和心理活動室來幫助這些學生。在整個輔導過程中輔導教師都是以朋友的身份參與心理輔導,不太強調老師的身份,同時也注意為這些學生保守秘密,讓他們覺得安全、可靠,獲得他們的信任,使他們更好地把問題拿出來共同解決。健教老師在課堂上,也通過各種課外活動加以宣傳,讓師生們對心理輔導有更多的認識和了解,從而能夠積極、主動地去配合輔導老師。

  三. 加強指導和交流。

  《中小學心理健康教育指導綱要》指出,“要抓好心理健康教育骨干教師隊伍建設,同時在總結經驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進工作”。學校老師會把最新的教育信息進行反饋,定期交流教育經驗,這樣更好地提高教師的專業水平。

小學心理健康培訓總結范文 篇13

  為了面向全院學生宣傳普及心理健康知識,引導學生樹立正確的心理健康觀念,我院心育部和組織部倡導“心靈之約”心理主題班會。接到通知,我班班委、團支部積極準備、策劃,12月4日,我們的班會如期舉行。活動分為三部分:

  (1)由校心協心晴小組成員鄭文華同學帶領大家做“數三抓手”熱身小游戲。在這個小游戲中,有幾位同學不幸被罰,周芬芳和朱叢給我們表演了倫巴,廖勝強和祁雙分別打了長拳和太極,寧凱也一展歌喉。他們的表演讓那個同學們歡笑不斷。

  (2)由心理委員胡君給大家做心理測試,從個人喜好和小西關推到性格和以后的發展。然后大家討論這樣的心理測試準不準。在測試和討論中,其實是在了解自己。

  (3)解決大家的煩惱是此次班會的主要目的。我們組織同學們將自己的煩惱寫在小紙條上,然后全部放入小紙盒里面,每個人抽出一張,念上面寫的字,說出自己遇到同樣的問題會怎樣去做。然后別的人再發表自己的意見。這個環節中,大家說出了“學習工作時間沖突”“不夠自信”“暗戀的煩惱”“想找到知心的朋友”等心里話,在相互的討論中,我們得到了各種各樣的辦法,大自然各個同學也非常熱心的幫助解答。有的同學主張有壓力是多出去走走,多去親近大自然。煩心的事后找人說說,不要憋在心里。還有人說“暗戀不是煩惱,煩惱是沒有暗戀”。其實,這些都是大家伙多或少都有的煩惱,一起解決的過程中我們發現原來大家都是這樣,我們都會有煩惱,但是只要坦然面對,都可以解決。最后,團支書和心理委員提醒大家可以在無法排解心理問題是預約心理咨詢師,并指出這是正確有效的解決途徑。時而安靜,時而歡笑,大家集思廣益的過程溫馨美好。

  (4)大家一起玩游戲,我們把班上同學分為四組,先開展了“猜猜誰吃醋”游戲,就是每組派四名同學和四杯水,其中一杯有醋,其他組的同學根據喝水似的表情,猜測是誰喝到了醋。很遺憾,此環節每一個組得分。然后是“正話反說”,類似詞語接龍,前面的同學說出四字成語,后面的同學反過來說再說出一個新詞給自己后面的同學,一次接龍。最后抽簽選項目,看誰在最短時間完成所選項目,由跳繩,乒乓球,雙人跳繩,繞口令等。

  活動早歡笑中結束了,但是也帶給同學們很多思考,經過這次團日活動,大家心理健康有了更深一步的了解,也多了增加了班上同學之間的聯系,全班同學的共同討論也加深了彼此的感情和思想的交流,這次團日活動取得了圓滿成功。

小學心理健康培訓總結范文 篇14

  小學以三大特色板塊構成學校心理健康工作核心。

  特色之一:心育課程建設。學校開齊開全心理健康課,每周四下午開設XX小學陽光特色課程---趣味心理健康。心理團隊的老師會及時定期對孩子進行心理疏導。

  特色之二:心育活動開展。每月邀請一位心理健康專家走進校園,面向家長開展心育專題培訓活動。

  20xx年9月,特邀特意山東師范大學孔屏教授為全體一年級學生家長開展“什么樣的孩子更有未來?”心理健康專題講座。

  10月,聘請章丘區教體局教研室副主任兼教育科研部主任郭道勝主任為我校二年級家長進行題為:《與孩子共同成長----家庭教育助力兒童成長》心理健康報告會。

  11月2日,特邀山東行知青少年發展研究中心張光年副主任為三年級家長做《如何引導孩子養成良好習慣》的報告。學校積極融合社會教育資源與家庭教育資源,為學生心理健康教育打開一片全新視界!

  特色之三:心育課題研究。學校十二五心理健康課區級題《小學生團隊合作意識培養策略的研究》已成功結題,課題研究成果在全校范圍內推廣實施。并成功申報十三五心理課題《低年級小學生課堂注意力培養策略的研究》。

  每個孩子都是一顆花的種子,只不過每個人的花期不同。有的花,一開始就會很燦爛地綻放,有的花,需要漫長的等待。不要看著別人怒放了,自己的那顆還沒動靜就著急,相信是花,都有自己的花期。細心地,呵護自己的花,慢慢地看著長大,陪著他(她)沐浴陽光風雨,這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不會開花,因為他是參天大樹!我們的精彩還在繼續,敬請期待!

小學心理健康培訓總結范文 篇15

  一方面,春天的氣候時而潮濕,時而霧霾,時而高溫時而寒冷,這種季節人們身體容易感冒,同樣地,人的心靈也容易受到這樣的天氣影響——莫名煩躁,感到壓抑,情緒起伏等。另一方面,氣溫轉暖,人的代謝進入旺盛期,容易影響人的內分泌系統,導致內分泌的激素紊亂,從而增大人體內各種負面情緒的可能,因此,春季也是心理問題高發期。

  我校一向重視學生心理工作,本學期自開學以來,多次開展關于心理方面大大小小的活動,月底將至,就心理方面的工作進行總結匯報如下:

  一、本學期學校心理工作計劃

  2月27日,我校在丁志群校長帶頭領導下,召開心理專題工作會議,丁校一再強調我校重視心理工作的開展,尤其是春季心理問題高發期,學生心理工作應落實得更加到位。會議中,丁校提出:

  1.完善上報制度

  (1)心理委員上報

  (2)班主任上報

  2.心理委員高度重視自身工作

  (1)心理委員如何發現心理問題學生

  (2)心理委員怎樣第一時間上報到心理老師處

  (3)心理委員如何去處理同學的困難

  二、春季心理問題高發期應對措施會議

  3月1日,丁校針對“心理健康工作教育月”相關工作進行部署,強調在春季心理問題高發期,學校將從各個方面加強學生心理健康教育的培養,切實做到學校心育工作有人抓、不空掛、無盲區。

  1.德育處

  (1)加強班主任與家長的溝通聯系;

  (2)3月份將開展一次全校性的家長講座

  (3)進行家訪活動

  (4)值日教師加強對自習、課間學生的巡邏

  2.心理室

  (1)組建完善各個年級的心理委員團隊

  (2)加強對宿舍心理聯絡員的培訓(每周末放假回來及時上交“宿舍情況調查表”)

  (3)心理老師每周日晚上回來值班,跟蹤學生心理情況,有上報的學生心理問題第一時間處理。

  (4)關注畢業生心理健康問題。初三心理委員將在每周一升旗儀式大課間期間參加“心理委員團體活動”

  (5)發揮朋輩互助心理團體的力量。初一、初二心理委員將分單雙周每周二第8節集中心理室進行“心理團體輔導”。

  (6)更新心理宣傳欄

  3.宿舍

  (1)關注學生回來宿舍后的情況,重點關注學生情緒上的變化,有異常第一時間上報

  (2)加強對學生逗留宿舍時候的管理,注意學生半夜或周日晚上回校的動態,加強對走廊的巡視

  4.門衛

  (1)加強各棟教學樓走廊和校園各個角落的巡邏

  (2)加強學生出入校門的審核

  5.班主任

  (1)關注學生的日常行為

  (2)選拔有能力的學生當心理委員,期末進行獎勵制度

  (3)心理委員的力量要輻射到全班同學

  (4)心理委員住宿男女各一名,外宿男女各一名

  6.后勤

  (1)增設心理室設備(泡沫拼版、眼罩)

  (2)增添心理信箱

  (3)裝修心理輔導室墻面

  (4)掛宣傳橫幅

  三、教職工校園心理危機預防講座

  3月5日下午,由心理老師金苗在階梯室給全校教職工開設校園心理危機預防講座,加強全校教職工對心理工作的重視,并且掌握識別嚴重心理問題學生的技巧;一起學習學校學生心理危機以預防為主,輔之必要的方法引導學生合理宣泄自己的負面情緒,當然,單靠心理老師一個人的力量是遠遠不夠的,還需要各科老師還有學校各個層面領導的助力,才能真正把心理工作做到位;帶領全體老師學習由校長帶頭共同制定的符合太平中學實情的“太平中學學生心理危機干預實施方案”以便在突發情況下做到臨危不懼,有條不紊的開展工作,從上層建筑到實地操作,做到有章可循。

  四、“珍愛生命、直面挫折”主題班會

  3月12日,一場以“珍愛生命,直面挫折”為主題的春季“心里第一課”在我校全面鋪開,讓同學們直面自己心中的“挫折恐懼”。在這次心理健康班會課結束后,班主任反映到,在匿名“悄悄話”環節中大部分學生都比較真誠勇敢打開自己,寫下目前所遇到的無法解決的困惑,班主任就其中班里同學普遍存在的問題拿出來和同學們一起交流分享;在“斷臂天使”這個活動體驗中學生的感觸最深,深刻理解到一個肢體殘缺的人日常行動極為不便,學生分享中透露,生活中會珍惜保護好自己的身體,做一個內心強大有力量的人。

  五、“八個一”心理健康活動工作會議

  3月15日,德育處副主任梁少珍主導召開“八個一”緊急工作會議,1、梁主任解讀“八個一”文件內容,梁主任提到學校主要領導、分管領導、班主任和科任教師平時要多關心學生、了解學生思想變化和心理健康狀態,特別要關注學生有無學習成績突然下滑、神情恍惚、精神障礙、情緒反常、個性孤僻、無故曠課等異常表現,及時分析原因并提供幫助,取得家長配合,開展有效心理輔導,防止出現安全問題。

  1.確定家長會主題是“如何與子女溝通”

  2.班主任加強與心理委員的溝通,做好文字記錄存檔

  3.心理老師準備相應資料分發到各個班主任手上

  (1)班主任與心理委員的溝通記錄

  (2)班主任與家長溝通記錄

  (3)班主任與重點關注對象的溝通記錄

  六、學生宿舍聯絡員講座培訓

  由學校心理老師召開的針對舍長的宿舍心理聯絡元培訓,引導學生在工作中堅持保密原則、積極求助原則、實事求是原則、保持中立原則,通過多種渠道像:細心觀察(言談、行為)、周末的聊天軟件、周日晚上回來主動傾訴發現舍友不良情緒如:哭泣、悶悶不樂、反常行為(多次不交作業等)要引起關注,在沒有老師的幫助下可以進行簡單的介入,主動跟這類同學溝通,在溝通的過程中要做到尊重、真誠、積極關注、傾聽、找共同話題、深入同學,一旦自己沒辦法解決的要及時上報給班主任或者心理老師,或者鼓勵當事人主動找到老師去幫忙。充分利用學生最放松自己,最能袒露自己心聲的宿舍這塊領地讓同伴去了解每個住宿生的情況,保衛學生的心理健康。

  七、心理委員團體輔導

  利用每周的升旗儀式期間的三十分鐘對初三的心理委員進行團體心理輔導,初二初一則利用每周二的第8節,以“陽光心晴”學生心理社團的形式來開展心理委員培訓的工作。從開學初到現在,進行了四期主題輔導,分別是:“名字串串燒”、“啞口無言”“傾聽練習”“壓力測試”,本學期因上級任務的調整,社團成員有所變動,所以團體關系要從“破冰期”到“成熟期”變化,需要心理老師引導慢慢去改善隊員的關系,目前已經進入了團體的工作階段,這項工作也將是心理工作的一門常規任務繼續進行。

  1.新社員名字串串燒

  2.初一初二心理委員分享心得

  3.交頭接耳活動體驗

  4.傾聽情境模擬

  5.秘密大行動

  6.壓力測試

  八、心理健康活動月宣傳工作

  一來想著讓心理健康活動文化散播到校園的'每一個角落,二來是為了讓同學們對心理健康知識有更加科學的認識和了解。學習一些基本的心理保健知識,有“困擾”敢于直面自我,積極主動找他人幫忙。充分利用“心靈信箱”跟一些有需要的同學,但是又沒有時間可以來到心理室跟心理老師面談的學生進行信件往來,幫助學生排疑解惑,有效避免時間上的沖突。

  1.“陽光心晴、快樂校園”宣傳欄

  2.“心理健康活動月”橫幅標語

  3.每周三的校園廣播“心理加油站”

  4.心靈信箱

  九、親子溝通為主題的家長會

  都說,家長是孩子的第一任教師,家庭教育在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。我校一向堅持家校合一的的辦學理念,為了更好地促進家校溝通與理解跟“佛山市心理健康月”活動相結合,我校在三月中下旬接連舉辦了三場以“有效的親子溝通”為主題的家長會。

  學校心理老師金苗跟家長們,分別從“父母眼中的孩子”,和“孩子眼中的父母”這兩個視角去分享 親子間會存在哪些溝通障礙,接著指導家長在日常跟孩子的溝通交流中應做到“接、望、問、陪、聽、報、幫”這七點要求。

  106班鐘錦濤家長代表林源芳女士繼“有效的親子溝通”這個話題,從“聽”這個方面跟其他家長分享她跟孩子之間的故事,還進行了有趣的場景模擬訓練,有效地調動了會場的氛圍,同時也手把手教會家長們在跟孩子的溝通中強調了傾聽比說更重要。

  李素文家長代表發言,用生活案例講述了自己日常跟女兒的交流,孩子能做的事情盡量放手讓孩子去做,充分信任孩子,培養其獨立思考和獨立動手的能力,也體現了在親子溝通中,彼此信任很重要。

  會后,家長們紛紛表示,本次家長會的召開讓自己對孩子有了更全面的了解,也學到了其他家長的育兒經驗,收獲很大。

  十、班主任親子溝通案例教學

  班主任利用班級學生真實案例指導家長在跟孩子日常溝通交流中應注意科學使用方法,跟孩子如同朋友般相處,讓孩子感受到來自家庭的溫暖。

  十一、學生心理健康排查工作

  利用《心理健康診斷測驗》(MHT)收集全校學生的心理健康調查問卷,整理數據發現,我校學生在自責傾向和過敏傾向分值比較高,這可能是由于我校學生多是農村子女和外來人口子女,普遍不夠自信有關,也有可能是青春期的孩子本身比較敏感,解決問題的能力不足,容易自責,由此可設計提高學生自信、悅納自我、認識自我、提高解決問題能力的心理課,以便有針對性地提高學生的心理能力。

  開學以來,回顧我校的心理工作,為了響應佛山市的“心理健康活動月”頭號文件,也結合我校實際情況全面展開相關的工作,可謂達到遍地開花的局面了,但不足也是顯而易見的。

  (一)我校心理工作面面俱到但是缺乏特色和創新;

  (二)我校心理工作體系尚未成熟,工作開展較為被動;

  (三)我校心理工作缺乏有效的評估體系;

  (四)我校心理資源向學生一邊倒傾斜,沒能照顧到有需要的教職工群體;

  (五)我校心理工作主角還是以心理老師為主導加之班主任的輔助,其他科任教師扮演著“門外漢”的角色等。

  盡管我校心理工作仍存在諸多不足,但是經過一系列活動的開展,學生、老師都更加輕松接受心理方面的輔導,值得一提的是,家長也越來越重視孩子的心理健康教育了,家長也會主動聯系心理老師,一起探討孩子的成長困擾。整體來說,學校整體的心理健康意識越來越強了是不爭的事實。大家也開始越發關注自己的心理健康狀況,讓心理學知識可以服務到更多師生和家庭是我們的期望,不忘初心,砥礪前行!

小學心理健康培訓總結范文 篇16

  現在心理健康工作越來越重要,加強孩子心理的訓練是國家和校內的首要任務,同時也在現代社會的訓練中越來越重要。心理健康訓練作為素養訓練的重要組成部分受到了寬闊訓練工的重視。學校生處在長學問、長身體的階段,他們的心理品質還不成熟,一些同學由于自身、家庭的種種變化,學習壓力的加重等緣由,加上缺乏對自己的正確熟識,導致他們產生不健康的心理。面對全體同學,讓同學健康地成長,培育其優良的心理素養,促進其共性的和諧進展,健全其人格,使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰,這是每個學校老師義不容辭的責任。如何對學校生進行心理健康訓練呢?我認為可以從以下幾方面著手:

  一、奇異示意,樹立自信

  自信是一個人對自身力氣的正確熟識和充分估價,這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱忱樂觀,不怕挫折,能憑堅決的信念和堅韌的毅力去實現目標。但目前學校生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,同學之間沖突沖突都可能使人產生自卑。

  這種消極心理的存在,使同學不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是由于同學自己、家長或老師時常將其不足的地方和其他同學的優點相比較,而忽視了他們的特長。時間一長,他們總覺得自己不如別人,尤其是學習成果不理想的同學,認為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,老師首先應轉換評價角度,睜大眼睛,準時發覺同學的優點及閃光之處。其次,老師應以各種方式,如一個真誠的微笑,一個關切的眼神,—句鼓舞的話語,一句看似不經意的表揚等向同學奇異示意,讓他們了解自己的特長,看到自己的力氣,以克服自卑樹立自信。再次,老師應指導同學正視自己,科學地一分為二地評價自己,讓同學明白,別人有你艷羨的特長,你也有別人不及的優點。老師指導同學縱向比較,讓同學看到自己的進步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學會正確面對失敗。老師可讓同學講出自己最犯難的事,關懷其找到解決的方法,使同學克服困難,體驗成功的喜悅,樹立“我能行”的信念。

  二、傳授方法,促進交往

  肖伯納說過:“假如你有一個蘋果,我也有—個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你我照舊各有一個蘋果。但是假如你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此相互溝通這些思想,那么我們每個人將有兩種思想。”學校生的交往具有獲得信息的功能,并且有利于同學的社會化。通過交往,他們不僅對自己有一個客觀的熟識,而且對別人也有所了解,既不惟我獨尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學習,合作相互溝通。有的學校生時常遭受交往失敗,有時他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產生沖突和誤會。漸慚地,他們變得自卑、敏感、怯懦。因此,指導同學熟識交往的意義,把握交往的方法,主動主動地交往,對其形成健康的心理是很重要的。老師應告知同學,與他人交往,首先要做到對人有禮貌,其次態度要真誠謙遜,豁達大度,懂得克制忍讓,并留意傾聽他人的看法,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的學校生性格孤僻,抑郁內向,緘默寡言,不善交往,把自己圈在自己的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的同學,老師要擅長選擇話題,多啟發誘導,使他們放快樂靡,情愿與人交談。同時,要創設團結友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗到集體生活的歡快,慢慢變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。

  三、擅長疏導,培育情感

  成長中的學校生隨著學問積累的日益豐富,各種力氣的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗慢慢豐富。但他們處于半稚嫩半成熟時期,沖突交織,他們的心情情感還不平衡,不穩定,往往滋生不良的心情、情感。老師首先應了解同學,敬重同學,時常和同學溝通,對同學的點滴進步予以關注。其次,老師要讓同學知道哪些心情、情感是好的,易被人接受,哪些心情、情感是不好的,要把握消退。老師要指導同學正確熟識心理現象,學習調整把握自己的情感,努力培育高尚的情感。老師應急躁地關懷同學分清主動與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、傲慢與自傲等不同心理品質的界限,讓他們通過合理釋放,調整升華自己的情感,削減心理壓力和緊急感,引導同學學會多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。

  四、組織實踐,熬煉意志

  具有良好意志品質的人,表現為有堅決的.信念,勇敢樂觀,自制力強,有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富有,生活安逸。即使有的家庭經濟并不富有,但父母總覺得再苦也不能苦孩子,自己省吃儉用,對孩子的要求盡量滿足。由于缺少熬煉,很多孩子“四體不勤,五谷不分”,嬌氣十足,不僅動手力氣、自理力氣較差,還普遍存在依靠性強,自制力氣差,意志薄弱,做事易半途而廢,缺少恒心和毅力等問題。

  五、抓學科滲透,扎實推動前進心理健康訓練。

  課堂是學校進行訓練活動的主要場所,課堂教學不僅是科學學問傳授的過程,也是同學心理進展的過程。我們嚴格依據上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康訓練的訓練因素。思品課,抓好心理疏導的訓練;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養;數學課中爭論重點是觀看、留意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增加同學學習信念,使之敢于表現自己,增加同學群體交往意識,進展力氣和共性;音樂、美術等以培育同學良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康訓練。在各學科教學過程中滲透有關的學問,可以使同學處處都感受到真、善、美的訓練,提高自身的心理素養,且作為訓練的主體,老師不僅在學問上影響著同學,而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康訓練的一個重要內容。

  六、抓熟識提高,明確心理健康訓練的重要性。

  社會日新月異的急速進展和變革,各種不良思潮和沖突使在校青少年同學受到了極大的影響。由于青少年同學正值成進步展過程中,缺乏科學的辨別力氣和社會實踐閱歷,加上學校生的獨立意識較差,所以學校生很少易發生心理行為偏差。近年來,學校生常消逝嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其緣由,我們不難發覺,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中遇到問題和困難時,缺乏解決沖突,應對挫折和處理危機的力氣。

  七、抓課題爭論,從細處著手抓好心理健康訓練。

  探究了一系列針對學校生的關愛訓練的內容及途徑,探究并形成了優化同學情感體驗、人格進展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下,對學校生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的訓練。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等開放訓練,我們明顯感覺到同學的心理素養、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間相互關愛、團結關懷蔚然成風,在各種學習活動中,同學合群,主動參預,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,同學都能從小事做起主動關懷、疼惜、關懷他人,富有憐憫心。多次主題隊活動的開展,使同學受到訓練的同時,自身的力氣不斷得到提高,心理素養明顯加強。

  作為訓練工我們對此不能置之不理,不能只留意分數而不管同學是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培育的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。學?山M織開展豐富多彩的實踐活動,使同學在活動中經受磨練,通過主動克服活動中不斷消逝的困難,進行自我約束、自我調整、自我訓練,熬煉意志,形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。公益勞動、軍訓夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是熬煉同學的好機會,同學在活動中成長,在活動中走向成熟。因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康訓練,促使同學的健康進展,健全他們的人格,為21世紀培育合格的人才。

小學心理健康培訓總結范文 篇17

  一年來,我校認真抓好健康教育工作,使我校的健康教育工作邁上一個新臺階,取得了一些成績,此刻總結如下:

  1.衛生教學,傳授知識。

  (1)課堂健康教育,做到了"五個有":即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課狀況,百分之百的老師都是按計劃備課上課,起到了預設的效果。

  (2)為學生帶給了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上,還開設了心理健康講座。校園建立的專門的心理咨詢室,由專門的心理老師開展心理咨詢活動,培養了學生提高調控情緒的潛力。

  (3)提高了學生預防疾病的意識和潛力,讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施,了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

  (4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理,教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前,在校園里已經看不到吸煙的人員,就是家長來校園,望見禁煙標記,也主動配合,不抽煙了,就應說:這項工作的開展起到了很好的效果。

  (5)食品衛生。校園食堂,嚴格執行食品衛生法律法規,嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康帶給了有力的保證。

  2.衛生環境,有益健康。

  (1)在硬件上,校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均到達了國家標準。在軟件上,政策落實,制度到位,衛生服務優良,檔案資料齊備,實行依法治理。

  (2)透過宣傳教育,全體師生懂得了環境對身體健康的影響,明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

  (3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步構成健康了的生活方式。

  (4)搞好健康教育宣傳櫥窗,配合衛生院印發了健康知識宣傳資料,利用校園媒體加大宣傳的教育力度,組織了廁所消毒。

  (5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每一天由專人檢查,當日整改。打分結果公布。

  3.衛生服務,健康監測。

  (1)做好常見病的防治工作。

  進一步加強了對常見病的預防和治療,透過專題講座、黑板報、小廣播等形式,對學生及家長進行指導,要求改善飲食及不良飲食習慣,糾正偏食,增加動物性食物,提高個人衛生水平,注意用眼衛生。

  (2)加強學生視力保護工作

  以"防近"為中心,定期檢查學生的用眼衛生,提高了眼保健操的質量,各班進行眼保健操的檢查評比,用心改善校園衛生條件和設備,保證教室有良好的采光和照明。

  (3)做好傳染病控制工作

  用心抓好傳染病監測控制,落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。

  當然,跟我們的目標相比,我們覺得還有一些工作需要加強,我們將繼續努力,創新我們的工作,為宜陵鎮的衛生事業服務,更為我校師生健康服務。

  校園健康教育是校園工作不可缺少的重要部分之一,是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里,我校認真貫徹執行《校園衛生工作條例》,堅持以預防為主,治療為輔,防治相結合的原則,進一步開展常見病多發病的防治工作,使學生身體素質明顯提高,促進了健康教育的開展。

小學心理健康培訓總結范文 篇18

  一、加強心理健康教育隊伍建設,提升心理健康教育能力。

  心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師,教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此,我校注重心理健康教育隊伍建設,加強兼職心理健康教育教師的進階培訓,同時,注重開展教師的心理健康教育的校本培訓,上好心理健康教育課,確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念,認真設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,讓心理健康教育課成為學生放松身心,完善自我的催化劑。

  二、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發展。

  1、心理健康教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程,各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容,使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

  2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。我校利用每班的健康課,集體晨會、班隊課,大課間活動課等多種方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。結合實際情況,班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。

  3、個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,我校教師利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有:

  (1)面談。我們對心理輔導室進行了布置,完善了輔導制度,力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。

  (2)書信輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就采用書面交流,通過“心語”信箱聯系溝通。

  4、構建家校心理健康教育合力,小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結于此。因此,我們學校、家長都十分重視小學生心理健康教育,我們利用家長會這個契機,注重開展家庭心理健康教育專題講座,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

  三、加強學校心理健康教育的科研活動

  為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性,學校將要求教師從我校學生的實際出發,組織我校教師認真撰寫有關的心理健康教育心得體會與論文,并進行交流,以提高學生心理健康教育工作的實效。

  總之,我校在心理健康工作中,利用一切資源開展小學生心理健教育,加強教師心理培訓,促進全體師生的心理健康發展。新的機遇,同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰,我們將與時俱進,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

小學心理健康培訓總結范文 篇19

  本學期5月份以來,我校德育處、團委、學生會、教導處等部門為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動,增強了心理健康教育的實效性,有助于學生培養良好的心理素質,營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用,增強了廣大學生的心理素質,達到了預期的目的和效果,取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結

  一、領導重視。

  校領導非常重視這次活動。學校領導接到上級部門通知,按照上級要求并結合學校實際,讓德育處牽頭,聯合團委、學生會、教導處等部門,共同精心策劃并制訂了本次活動月主要分成兩大塊來展示---宣傳和活動。在宣傳方面,制定了展板抄、旗下講、信息傳3項工作。在活動方面,制定了深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升等活動。通過針對性活動展示學生老師生活中心理健康相關知識,讓學生老師了解更多的心理健康知識信息,為在面對現在應對未來中提供一臂之力。

  二、宣傳活動:展板抄、旗下講、信息傳。

  展板抄,即心理知識展板、黑板報、手抄報比賽及優秀作品展示。5月份以來,我校德育處、團委、學生會發動學生在班級辦一期以宣傳心理健康知識為主題的板報比賽活動,以心理健康知識為主題的手抄報比賽活動活動。在活動中,每個班級都是積極參與,板報內容豐富,手抄報設計思路新穎,有效地宣傳了心理知識,鍛煉了能力。我們對對手抄報幾十位作者進行了全部獎勵,且獎勵五花八門,如版面清新獎、活潑可愛獎、設計最佳獎、字跡工整獎等等。

  旗下講,即國旗下講話。5月的四個周一,在升旗儀式上,我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。如徐晶宣講的主題讓心理健康融入我們的學習生活中、胡沁老師----心理健康與健康的關系、初二欒洋同學----做一個陽光的中學生、初三劉潔同學------我學習我快樂,這些主題都從不同角度宣傳了心理知識,也展示我校師生的風采。

  信息傳,即心理信息宣傳活動。把心理咨詢的信息(昆山向日葵中心、鹿城QQ群、舒馨心理咨詢、蘇州未成年人健康成長指導中心)通過宣傳單、家校路路通、網絡等途徑向學生、教職員工、家長傳遞出去,了解與與掌握這些途徑,在遇到心理問題時學會通過這些途徑來學會求助,從而掌握解決心理的途徑與方法,不斷提升自我調節能力,舒緩心理壓力,調節自我,達到用陽光的心態面對生活,做陽光少年。

  三、活動有深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升

  深滲透。5月3日下午教研活動,根據事先統籌安排,教務處布置了“在各個學科中全面深入滲透心理健康康教育”活動,要求各科老師利用課堂,把心理健康教育知識理論全面滲透到課堂中,讓課堂真正成為心理健康教育的主陣地,師生共同構筑心理健康陣線。

  主題會。5月13日、20日,我校德育處開展了“陽光心態健康成長做一名知道感恩、行為文明的中學生”主題班會活動。針對學生中存在不會感恩、不知道感恩、行為不文明等現象,結合心里健康活動月,通過改變學生的認知來改變學生的行為的思路,結合本班實際,讓學生充分參與,剖析不文明背后的原因,找到改變的途徑。通過這一次活動,很多同學感悟到了做一個文明人的重要性。相信他們會文明成長起來,成為社會的有用之才。

  健康講。5月30日下午,我校費玲醫生針對初一學生舉辦了以心關注青春期健康為主題的心理與健康講座。在圖文并茂、抑揚頓挫、風趣幽默中把青春期常遇到的問題讓學生釋懷,正確認識青春期心理,讓自己在成長中減少不必要的負擔。

  影之旅。5月15日下午,初二年級學生觀看電影《奔騰年代》,體驗電影中的人物心理,通過光影藝術喚醒成長的動力,理解生命的意義,在電影人物的引導下學會了解自我、完善自我,調整價值觀,學習尊重他人、關愛他人。

  心檔建。為掌握全體學生的心理情況,我校5月中旬完成了全體學生心理檔案建立,并統計分析相關數據,作為活動的依據。在統計中,發現并掌握不好苗頭,有的放矢,做好預防性工作。

  拔河賽。3-5月下旬開始,3-5月,我校根據學生心理需要,結合陽光體育,特意增加了一次拔河比賽。拔河比賽雖然是喜聞樂見的體育比賽,但他參加的人數多,比賽中個個努力,拉拉隊員聲嘶力竭的吶喊、隊員間團結協作等都是培養學生積極心理品質的好活動。也從失敗與成功中歷練自己心靈的.成長。

  心靈升。通過對教師心理知識的強化和做義工,帶動并提升了我校教師的心靈。我校張守元老師參加了昆山心里志愿者組織團隊,利用周末時間義務工作,不僅服務了別人,也成長了自己,還帶動了身邊同事的成長。張守元老師還參加了4月26日在太倉舉辦的蘇州市心理年會,4月24日,5月8日的相關培訓。這些學習途徑都累積了心理知識,增強了認識。同時,我校組建了心理QQ群,方便討論交流有關心理的問題。通過這些途徑,不同的渠道,我校老師的心靈提升了。

  四、我們在路上

  以5月為中心,我校開展了多項活動,增強了心里認識,提升了學生老師的心理品質。有些活動已經開展完畢,對活動中做得比較好的進行了表揚,公示相關獲獎情況,對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結,收到了良好的效果。對還在繼續中的活動,我們繼續做好做完。

  總之,在過去的一學期中,在學校領導的關心和支持下,我校的心理健康教育工作取得了很大的進步。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠,需要每一位教育工作者不懈努力,需要我們不斷探索前進、積累經驗,力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。正所謂一路花香、一路成長,我們還在路上。

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