心理健康教育工作總結范文（精選19篇）

心理健康教育工作總結范文 篇1

　　為著力培養學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，在學校領導的高度重視和正確領導下，在學校各年級班主任和任課老師的大力支持下，根據教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》(教師[20__]1號)和《中小學心理健康教育指導綱要(20__年修訂)》等文件精神，20__年下半年，我校心理健康教育工作常規工作與特色活動相結合，做了大量工作，取得了明顯的成效，為我校學生的心理健康做出了積極的貢獻，使我校心理健康教育逐步規范化和科學化，現將本學期我校心理健康教育工作總結如下：

　　一、心理健康教育常規工作

　　我校心理輔導開展以來，以面談輔導為主，輔以電話輔導、信件輔導、電子郵件輔導、QQ輔導等。主要針對本校初、高中學生，也接待家長。每周一至周五下午5：00—6：30開放。心理輔導教師嚴格遵守心理輔導的保密原則，認真對待來訪的學生，做好來訪資料的整理記錄工作。

　　為解決學生不斷增加的輔導需求和心理輔導老師人員有限的矛盾，學校從西南大學和重慶師范大學分別挑選了三名有學生心理輔導經驗的研究生充實到心理輔導人員隊伍中。他們均持有國家二級心理輔導師證，有至少半年的面談心理輔導經歷。他們將在學校心理老師的帶領下，觀摩實習兩周后，開展本學期的輔導工作。每兩周，研究生輔導員們將和學校的輔導老師一起討論輔導過程中的感悟與疑問，更好的解決我校學生心理困惑的同時，也促使研究生輔導員們快速成長。

　　本學期，還有來自華東師范大學心理系的一位本科生來我校心理健康教育中心實習，進一步充實了心理輔導師資隊伍。

　　二、繼續開展特色心理健康教育活動

　　(一)新一屆班級心理委員培訓

　　國慶節放假前，高一年級各班選出一名心態陽光、工作負責的心理委員。綜合分析前幾屆心理委員培訓時出現的問題，如培訓時間安排在周四下午的集中課外活動時間，導致很多心理委員為了上課，不得不忍痛揮別很多心儀的社團活動或內容精彩、興趣濃厚的南開講壇部分講座活動;接受培訓的只是心理委員們，更多對心理學感興趣的同學沒有機會系統接觸心理培訓等。所以本學期，我們決定在周四下午心理選修課上，對心理委員實施關于心理委員基本素質的培訓，課后由心理委員在班上和同學們分享課上所得。如新生適應問題，人際交往問題，共情、傾聽等簡單的助人技術，學會甄別同學中常見的心理問題(焦慮、抑郁與自殺等傾向)，了解心理輔導，澄清人們對心理輔導的偏見和誤解等。對于心理委員的職業培訓仍放在一個或兩個課外活動時間。我們希望，班級心理委員在工作過程中，不僅真誠、負責，還要專業。

　　為了讓更多的同學熟悉心理學，了解自己，每次心理委員們在課上培訓后，心理輔導室的老師會組織心理委員集中分享如何將所學知識以最輕松、最簡潔的方式告訴同學們。

　　20__年11月21日中午1點到2點，在學生處心理輔導室的指導下，高20__級各班心理委員和心理社在我校科學館學術廳成功舉辦了“學霸面對面”活動。高20__級的同學們想通過與六位來自高20__級和高20__級的“學霸”們近距離的交流，了解“學霸”們高中生活的點滴，借鑒“學霸”們的成功經驗。

　　活動由五個環節組成。第一環節：引導員引導“學霸”們入場，并為其佩戴綠領巾。第二環節：六位“學霸”分別從學習方式、方法，周末和晚自習的時間管理，高中階段處理情感問題的態度，自己的愛好和特長等幾個方面分享自己的學習經驗。同學們驚訝地發現，“學霸”們不僅愛音樂，還喜好運動。第三環節：現場觀眾提問。觀眾的問題提得十分精彩，“學霸”們回答得“心驚膽戰”，觀眾聽得十分快樂。這個環節中，同學們了解到“學霸”們也有普通同學的一面。第四個環節是“我和學霸大比拼”。在“干瞪眼”、“聽力比拼”、“瞬時記憶比賽”和“顏色字大比拼”游戲中，“學霸”們和現場觀眾拼眼力，拼聽力，拼左、右腦同時加工的能力。觀眾和學霸們都非常積極，活動現場氣氛十分輕松、愉悅。第五個環節“明星學霸評選”將活動推向高潮。每位觀眾手持乒乓球投向自己心儀的“學霸”，最終高20__級劉珈言榮獲“明星學霸”稱號。

　　本次活動舉辦得非常順利，現場觀眾反映熱烈，活動氣氛愉悅，讓很多同學在緊張的學習間隙得到放松的同時也學習了自信、勤奮等學習理念。

　　(二)“自信自強，快樂學習”心理健康活動月

　　十一月的中旬降至，我校一年一度的“心理健康教育系列活動”拉開帷幕。心理健康教育系列主題活動的開展旨在向全校師生普及心理保健知識，增強抵御心理疾病的能力，宣傳學校心理健康工作。活動受到了全校師生的肯定和積極響應。

　　今年為切實提高開展學校心理健康教育的實際效果，學生處和心理輔導室的老師認真聽取各班心理委員的工作建議和匯報，并結合了問卷調查的方式，確定了今年活動的主題，進而精心準備了針對性強、形式多樣、寓教于樂、學生喜聞樂見的一系列主題活動。這些活動通過學生的積極參與，從各方面提高了學生心理保健意識，促進學生探索和開發自身潛力，不斷地完善自我。

　　本次心理健康教育的主題活動分為6個板塊，通過多層次、多類型、多渠道的宣傳活動，在校園中形成了濃厚的“了解心理、認識心理、學習心理、使用心理”的良好氛圍：

　　1、11月21日，“學霸面對面活動”

　　成功可以復制嗎?根據EAP的作用機制，成功人的特質在一般人的身上復制可以讓他們成為下一個成功人士。而這個活動正是運用了這個原理，希望學霸們的一些特質能在更多的一般的學生的身上得到復制，讓他們的學習更輕松有效。

　　2、11月28日，“自信自強，快樂學習”——第七屆現場心理輔導活動

　　授人以魚，一日享用。教人以漁，終身受用。我校心理輔導一直秉承“助人自助”的輔導理念。今年的現場心理輔導活動中，我校邀請到了重慶七中、渝北實驗中學的專職心理教師，重慶大學、重慶師范大學等高校的十八位心理學專業研究生(均持有國家心理咨詢師證書)參與，并在三友路布置了溫馨的輔導現場，接受同學們的現場咨詢。下午四點，二十二位和藹可親的專業心理輔導老師桌前排起了隊伍，同學們就自己關心和疑惑的問題向專業的心理老師提出了咨詢，如學業壓力應對、人際交往處理，情感焦慮舒解、環境適應等具體問題。咨詢活動現場還出現了幾位老師的身影，他們是來向心理老師尋求化解親子矛盾的幫助。心理老師們認真聆聽，耐心解答，讓大家“帶著問題而來，伴著滿意而歸”。

　　3、11月28日，“學海無涯”——心理圖書展、笑臉墻、心理趣圖、心理學家介紹

　　書籍是人類進步的階梯。在現場心理輔導區的一旁，兩個大書架，以及書架旁邊的笑臉墻、心理趣圖和心理學家介紹，也頗有人氣。書架上擺放著我校圖書館館藏的心理學專業書籍和通俗讀物。同學們捧起一本本書籍，或三五成群站立書架旁，或幾名同學挨著坐在臺階上，沉浸在自己的閱讀小天地，孜孜不倦，讓人不忍心打攪，不由放輕腳步。

　　微笑，能讓世界看到你內心的溫暖。心理社和心理委員一起制作的溫馨笑臉墻吸引了不少同學過去觀看，很多同學在笑臉墻上尋找自己美麗的笑容是否被“收錄”在上面。

　　心理趣圖與眾多心理學家的海報，也“勾”住了不少同學的心，三五成群地圍在海報面前，討論的甚歡。

　　4、11月28日，“Tree-House-Person”——房樹人測試

　　一幅畫是無聲的語言，也是最真實的語言。房樹人測驗簡稱HIP測驗，是國際著名的投射性心理測驗，它是心理輔導老師和心理學愛好者在實際的應用過程中最具有應用價值的一種心理測驗方法。

　　這次活動最熱鬧的算是“房樹人”圖畫測試了，十三位圖畫分析老師忙的不可開交，前面的同學們興趣盎然地傾聽老師的分析，后面的同學耐心地等待，現場氛圍十分和諧。遠遠望去，十三位老師的桌子前排著長長的隊伍，可見學生們對于圖畫心理測試的興趣。

　　存在的問題及建議

　　本學期的工作取得了一定成績，同時也存在一些問題，需要在下學期的工作中改進。

　　心理健康教育工作的開展可以分主題進行深入

　　學校心理健康教育的框架基本成型，但每部分內容都需要深入去做。需要解決學生所面臨的共性的、最實際的問題。如學生的學習心理，情緒調控問題，人際交往問題等。我們擬在下學期，選定某一個主題，深入開展，用做課題的眼光和態度，踏踏實實地將學校的心理健康教育工作向前推進。

　　(三)教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關注

　　教師的心理是否健康不僅僅是個人的事情，它關系到年輕一代的健康發展。誰都希望自己周圍的人，心理是健康的，因為"心病亦傳染"，與心理健康的人生活在一起，會使人們的心理也健康。學生每天和教師在一起生活學習，他們需要心理健康的教師。

　　所羅門教授說“在個體人格之發展方面，教師的影響，僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”因此家長和教師對學生人格之塑造，具有深刻的影響，我們要把教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也今后的工作計劃中。

心理健康教育工作總結范文 篇2

　　我校從20__年開始構建心理健康教育指導系統，成立心理教育研究室，探索對學生進行心理健康教育的渠道。經過6年多的實踐，我校心理健康教育己經形成了一個完整的立體網絡，各項常規工作健康有序地進行：在心理健康教育課形式上、內容方面更加豐富，更加系統;在個別咨詢方面做了大量有效的工作;在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了進展;校園心理健康教育氛圍更加濃厚。回顧過去的一學年我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、具有八中特色的心理健康教育課程己經形成完整的體系

　　心理健康教育課程是我校心理健康教育的主渠道，也是我校課程改革重要一環。經過9年多的實踐和創新，我校的心理健康教育課程己經完成了以“探索”為特點的初級階段，走向了以“完善”為特點的成熟階段，形成了具有八中特色，符合我校學生身心發展特點，以“活動發展”為主要模式的系統完備的校本課程體系。

　　心理教研室成立6年多來，我校學校心理健康教育課程內容從側重于指導學生提高心理適應能力，消除心理疾患逐步轉向開發學生心理潛能，為今后的發展打下良好的基礎。沒有創新就沒有發展，我們更加注重學生創造力的培養、心理潛能開發、健康自我形象的確立、情緒管理與壓力處理，人際交往訓練等方面。在高一年級，我們側重潛能的挖掘提升及自信的激發，高二則側重人際交往訓練及心靈的自我發現和成長。從實踐中看，我校心理健康教育的課程框架符合學生的心理發展的實際，體現了“以人為本”的教育理念。本學年，我們主要是在這個大的課程框架下，不斷完善課程設計，豐富課程的內容，使心理健康課的設計更加合理。從橫向看，我校的心理健康教育課程己經走在了全省的前列;從縱向上看，我們的心理健康教育課程更加系統，更加連貫，越來越受到學生的歡迎，在開發學生潛能，完善學生人格，協調人際關系方面效果更加明顯。

　　本學年，謝維興老師開設了兩節校級公開課《資源共享》與《精神拍賣會》，獲得了極大的好評。這些課也從一個側面，展示了我校心理健康教育課程特色，體現了“以學生發展為本”新課程理念，在形式也有所創新，主要表現為：以活動為形式，創設情境，以體驗為主線，注意分享以感悟為目標，強化效果。在整個活動過程中，每個學生都有動手的機會，有參與游戲的資格，有站起來發言的權利，學生真正成了教育的主體，學生渴望得到尊重和信任的內心需求也在活動中得到了滿足。

　　本學年，共有4個班共234人次的接受了系統的心理健康教育，其中高一以開發潛能和培養自信心為主題，;高二以培養良好的人際關系和培養正確的自我觀念為主題。

　　在上好心理健康教育課的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，開展團體心理輔導。我們在20__年11月份給高三的學生分別開設了以“減壓助考”“高三學習心理與應試策略”為要內容的講座;20__年3至6月，我們又相繼給高三的學生、家長開了“面對考試焦慮”、“考前一個月的準備”、“考前復習”、“應試技巧”等系列講座。這些講座得到高三學生的好評，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三的學習生活，以最佳狀態迎接高考。

　　二、在加強心理健康教育和學科教學的有機滲透方面取得了突破性進展，摸索出了一定的經驗。

　　三年來，我們在積極探索如何深入結合我校“一體三重”教學模式研究，促進心理健康教育在學科教學、在德育教育中的有機滲透，做到心理健康教育全員化、全程化、素質化，從而優化課堂教學，增強教育工作的科學性、針對性和實效性。由于心理健康教育的特殊性，我們對如何把心理健康教育滲透到學科教學方面并沒有什么特別好的做法。我們試圖從政治學科上尋找突破口，探討政治學科和心理健康教育結合的模式，但是效果都不是很理想。后來經過不斷地總結，我們發現之所以心理健康教育難以在學科教學中有機滲透，是因為只注重形式上的滲透在課堂中滲透有關心理健康教育的知識內容，在思想觀念上還是抱著傳統的教育觀念不放。在這種做法下，效果就可想而知了。

　　我們的實踐證明，心理健康教育不僅僅是一套方法和技術，更重要的是體現一種實踐性很強的、先進科學的教育觀念：以人為本，以學生發展為本。心理健康教育是一種回歸人性的教育，更加強調學生的主體作用。首先，主體心理獲得健康發展是心理健康教育的目標。教育要遵循學生心理發展規律，促進學生完成從“生物人”向“社會人”的轉化。其次，學生始終是心理教育過程的主體。無論是課堂教學，還是咨詢、輔導，都要重視啟發學生自身的心理力量，激發學生的自我潛能，引導和激勵學生了解自我、改善自我，成為適應社會要求的人。最后，主體發展變化是心理教育的最終體現。教育者啟發、幫助、引導、激勵作用的最終目的是使學生真正認識自我、完善自我，積極主動地克服自身的不良情緒和心理偏差，提高自己的心理品質和心理能力，形成良好的個性心理素質。

　　從這個意義上看，一切遵循以人為本，以學生發展為本教育思想組織起來的課堂教學最好地滲透了心理健康教育。“站得高，看得遠”，思想問題的解決，使我們的工作大大向前邁進。我們在探索政治學科和心理健康教育結合的模式時，發現政治學科“活動發展”模式本身就體現了“以人為本”的精神，所以我們教研室和政治教研組一起研究如何完善這一模式，把可操作性強的心理健康教育課堂互動技術和政治學科的知識內容相結合，使政治課堂變得更活，更受學生歡迎。

　　三、扎實工作，規范操作，提高心理輔導效率個別心理輔導是我校心理健康教育的另一個主渠道。

　　本學年，我們在個別心理輔導方面做了大量細致的工作，取得令人滿意的效果：

　　1、個別心理輔導預約制度化，輔導時間固定化，輔導方式靈活化。預約制度化：為了便于心理輔導老師安排時間，方便學生咨詢，給學生提供更加高效的個別咨詢服務，本學年我們實行了心理咨詢預約制度，公布了專門的預約電話，這樣學生在選擇心理咨詢時間方面更加靈活方便;輔導時間固定化：周一至周五12：0018：00為面對面咨詢時間，20：0022：30為熱線電話時間;輔導方式靈活化：不僅有個別面詢、電話咨詢，還有網上咨詢和通信咨詢。

　　2、加大宣傳力度。通過張貼海報，分發宣傳單，班主任例會宣傳，課堂上灌輸，課外廣播等方式讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式，同時也讓許多的學生打消了對心理咨詢的顧慮，積極向心理老師傾訴苦惱。本學年來，心理咨詢室共接待學生咨詢205人次：其中面詢147人次，接聽電話43個，網上咨詢6例，通信咨詢10例。在來咨詢的學生中高三學生約占35%，高二學生約占40%，高一學生約占25%，來咨詢的問題主要是學習問題(尤其是學習方法和考試焦慮)、人際交往問題、情緒和情感問題。高一學生來咨詢的比例偏低，說明我們對高一學生的心理健康教育宣傳還需加強。

　　四、完善我校心理健康教育的的立體網絡

　　心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而應是全體教師共同關注的問題。本學年，學校新進許多新老師，他們對心理健康教育充滿了執情，能主動和心理老師探討心理健康能育問題，能向心理老師提供學生心理發展的線索。我們也采取”主動出擊”的策略，主動和領導、年段長、班主任、課任老師溝通，主動參加班主任例會，積極參與學校的德育工作，把心理健康教育和德育工作積極結合。20__年12月，學校開展了“學習”、“品德”、“人格”等為主題的豐富多彩的德育和心理健康教育相結合的主題班會活動，同時心理我們還積極和德育處配合，共同做好學生的思想轉化工作。

　　本學年，學校學生會“心連部”的工作也富有成效。其一，保證“心連部”每二周開展一次活動，在活動前做大量的準備工作，使活動開展得更生動有意義。其二，經過努力，大大改變了班級心連員參與工作的態度，保證了絕大部分人都能按時參加活動，積極地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往更融洽;其三，擴大了”心連部”的影響力，改善了“心連部”在學生心目中的形象，使它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶。

　　五、做好教師心理健康教育的培訓，促進教師教育理念的更新

　　教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。

　　(1)我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，編輯心理健康教育資料讓教師學習，給教師做心理健康測試等方式讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養，使他們更好地教書育人，為人師表。

　　(2)我們遵循“走出去”和“請進來”的原則，爭取校內外各種培訓和學習的機會，增強全校教師的心理健康教育理念，全面提升學校教師的心理健康教育水平。“走出去”即學校撥專款繼續選送專、兼職心理教師參加校外各類心理健康教育專業培訓，提高專、兼職心理健康教師的專業水平和職業道德修養，從而促進學校健康教育工作的順利開展。“請進來”即邀請校外專家來學校為全體教師開辦講座，旨在點(專、兼職心理教師)的提升基礎上達到面(學校全體教育工作者)的普及，全面提升學校教師心理健康水平和心理健康教育工作的業務水平。

　　六、營造良好的校園心理氛圍的，拓展學校心理健康范圍

　　人的情緒極易被周圍的環境所感染，學校心理健康教育若缺少良好的校園心理環境，就像一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創設一種氛圍，影響學生心理十分重要。

　　(1)、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學生對心理健康的了解。通過廣播、電視、書刊等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識。我們開辦了《心航》雜志，每學期辦三期，每期約有6萬字左右，主要內容包括心理學家和心理學、完善自我及調節情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。《心航》受到廣大師生的好評，起到擴大影響，拓展心理健康教育渠道的效果。

　　(2)、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

　　(3)、開展形式多樣的課外活動，把心理健康教育貫徹到課外活動中，通過每年一屆的“心理健康教育游園活動”，通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動，開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動，在活動中使學生體驗到開放與合作，體驗到信任和理解。其次，辦好心理健康教育游園活動，擴大我校心理健康教育的影響在學生中的影響，展示了我校心理健康教育的新形象。三月底，我們以心連部為主體，利用班會課時間舉辦了心理健康教育游園活動，通過“自行車慢騎”、“蒙眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離泰坦尼克號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力，樹立了心理健康教育在學生中的新形象。

　　七、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

　　本學年，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和其他學校的交流與合作。

　　(1)作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學年又辦了二期，本學年的《心航》做了些有益的嘗試：一是可讀性增強，更雅致;二是貼近學生的實際的內容更多;三是版面更優美，插圖增多。

　　(2)開展形式多樣的課外活動，把心理健康教育貫徹到課外活動中，通過每年一屆的“心理健康教育游園活動”，通過開展心理健康教育主題的班會和主題黑板報活動，開展各種積極向上需要學生通力合作的競賽活動，在活動中使學生體驗到開放與合作，體驗到信任和理解。四月底，我們和德育處合作，利用班會課時間舉辦了心理健康教育游園活動，通過“自行車慢騎”、“蒙眼投籃”、“障礙袋鼠跳”、“空中運水”、“逃離泰坦尼克號”、“極限傳球”等豐富多彩的活動讓學生領略到心理健康教育的魅力，樹立了心理健康教育在學生中的新形象。

　　(3)此外我們和各媒體合作，以《中學生時代》、《海峽教育報》、《海峽都市報》、《福州晚報》為基點，通過設立心理健康教育專欄方式，擴大我校心理教育的影響，上海《新民晚報》對我校的心理健康教育作了專門的介紹，《上海心理熱線》還以”心理健康教育特色學校”的方式重點介紹了我校心理健康教育的經驗。

　　(4)本學年，我們繼續加強了和外省、省內兄弟學校的聯系，參觀了上海七寶中學、上海盧灣高級中學、市西中學、上海商業學校;接待了我省、市各地領導老師們到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗;接待了福建師范大學心理系20__級9位學生來我校開展為期1個月的見習。

　　總之，在過去的一學年中，我們在完善常規工作的同時不斷深入開展心理健康教育，不斷加強心理健康教育在學科中的滲透，今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

心理健康教育工作總結范文 篇3

　　為響應學校關于加強學生心理健康教育的號召，在學校心聆工作室的指導下，在全校學生的廣泛參與下，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：

　　1、建立心理檔案，做好個案咨詢

　　我校的心聆工作室，認真做好20__級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了新生適應新調查及適應性團體輔導活動;對于心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生班主任，并通過溝通，積極尋找癥結所在，有針對性地做好個案咨詢工作，并關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。

　　2、豐富團體輔導活動，增強心理氛圍

　　在初一年級的適應性活動、初二年級的情緒與學習風格活動、初三年級的舒緩壓力活動中，學生積極參與效果顯著，紛紛表示想參與更多的此類活動。

　　除此之外還以家長會的形式，向家長宣傳心理健康對學生健康成長的重要性。

　　3、抓好骨干培訓，夯實工作基礎

　　我校的3位兼職心理老師參加了心理老師進階培訓，學習了“OH卡牌”的相關知識與技巧。

　　還有三名年輕班主任參加了智慧教師訓練營，學到了很多實用的知識以及和學生交流的技巧，也靈活的運用到了日常教學中去。

　　還有老師參加蘇州市家庭教育輔導培訓和生涯教學等活動，表示受益匪淺。

　　20__年9月至20__年12月，我校通過團體活動和個案咨詢相結合，向全體師生傳達了將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性的理念。然而，隨著工作的不斷深入，問題也凸顯出來。其中心理老師的人數是首要問題，明年希望能讓更多的老師加入到心理老師的隊伍之中來。

心理健康教育工作總結范文 篇4

　　在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

　　一、主要工作要點：

　　通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。

　　1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

　　2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

　　3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

　　4、立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

　　二、工作措施和成果：

　　1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

　　(1)團體輔導

　　利用健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任結合本班的實際進行心理健康教育。

　　(2)個案教育

　　班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述，了解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。

　　(3)指導家庭進行心理健康教育

　　小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

　　(4)指導小學生進行自我心理健康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

　　(1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。

　　(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

　　2、具體體現

　　①提高了小學生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級)，培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

　　②培養了學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

　　③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

心理健康教育工作總結范文 篇5

　　我校重視心理健康教育工作，并踴躍開展起來。詳細開展了如下工作：

　　一、成立校心理健康教育工作小組

　　我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作小組明確小組成員工作職責，建立心理健康工作室，深厚心理健康教育氣氛，關注學生教師的心理健康，創設和諧校內。

　　二、重視心育師資隊伍建立

　　我校重視心育師資隊伍建立，鼓舞老師心理教育學歷進修。20學年，我校踴躍選送蘭冬英教師參與省、市心理健康培訓班進展專業化學習，使蘭教師漸漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶著全校教師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任教師要持證上崗，我校教師踴躍參加，現我校持有C證的教師有5名，有3名老師報今年省B級證書，在今年報考C證的教師有20名，報考兩門專業學科考試的教師有3名。學校引導老師特殊是班主任教師重視心理健康教育，引導老師由班主任到心育導師的角色轉變。

　　三、心育骨干老師引領

　　xx教師是我校開展心理健康教育詳細工作負責人，負責詳細活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的`帶著下，我校心理健康詢問室及班級心育角布置得繪聲繪色。老師培訓踴躍跟上，組織全體教師參加心理健康學問培訓，由蘭冬英教師主講和上觀摩課的形式，指導班主任教師開展了快樂果例會活動和團體輔導活動。此外，老師們還利用課外時間，通過蘭冬英教師“東東藍的博客”學習有關懷理輔導的學問和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育學問等內容，以便更好地協助學生輔導。

　　四、開展心育特色活動

　　快樂果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在造就和調整學生心理健康的新型活動——“快樂果例會”。“快樂果例會”是一種以談話、嬉戲為主要形式的小型聚會，每周三的班隊課進展一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學生對心理健康獲得一種感性的相識和體驗，同時獲得心理調整的方法與技巧。在歡樂例會上，學生可以大膽地向教師說己的心里話，和同學一起溝通學習和生活中的歡樂與苦惱，他們相互鼓勵，共同收獲歡樂。通過老師撰寫的快樂果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學生從中獲得了歡樂，老師也在活動中感受到了歡樂，效果也不錯。

　　五、20學年獲得成果：

　　1、zz教師：20xx.12參與縣心理健康教育優質課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎。20xx.12教學案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎。20xx。3論文《淺探小學生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎。

　　2、zz教師：20xx.12論文《小步伐多臺階輕裝前進》獲得市二等獎。

　　3、zz教師：20xx.3論文《走卑活信》獲得縣三等獎。

　　4、zz教師：20xx.3論文《用表演培植勝利的果實》獲得縣三等獎。

　　六、下階段展望

　　由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信念在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度，并把快樂果例會活動作為一項課題進展深化探究，接著開綻開心果例會活動，創愉悅和諧的校內氣氛，扎實推動我校心理健康教育工作的深化開展。

心理健康教育工作總結范文 篇6

　　本學期，通過自學、參加行業人員培訓、大量閱讀心理專業書籍、和同行進行廣泛交流等形式不斷提高自身的業務水平。本學期的主要工作有：

　　1、做好個案輔導工作。本學期來——咨詢的學生的主要問題還是集中在學習問題、人際關系和家庭關系等幾個方面。我們針對來訪學生的具體情況，實施個案輔導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，我們會及時轉介到專業診治部門。學生咨詢比較集中的時間是考試前后，有不少學生是成績非常優秀甚至在年級都名列前茅的。來咨詢的學生中，部分學生是自愿來的，部分學生是班主任和各科老師推薦來的，還有部分學生是家長帶著來的，另外也有家長為了孩子的問題單獨前來咨詢。

　　同時，本學期，依然有幾位老師走進心理咨詢室。謝謝你們的信任！我們共同成長！

　　2、針對學生的心理成長需要，每月定期精心編發《心語》。

　　3、做好來訪學生的預約記錄和咨詢記錄并認真做好工作。

　　4、做好學生心理健康教育講座

　　本學期——為高一年級學生開展了心理健康教育講座：《播種夢想》，講座做了兩場，每場講座近三個小時，以激發出學生們奮發向上的內在動力，并用一些活動體驗讓學生直觀的感受“信念”的力量，以促進學生們樹立自信，并保持積極的心態。講座后舒心苑還發起《我和未來有個約會》活動，讓孩子們規劃自己的人生，和未來做個約定，不要忘記自己的夢想。學生們積極參與，用心的寫下這份規劃和約定，并交托給舒心苑保存。我們也期待著若干年后見證他們夢想的實現！

　　5、開展5.25心理健康月活動

　　（1）用兩期《心語》及《心理加油站》傳遞正能量。

　　（2）精心策劃“杯水濃情謝師恩”活動，高一高二的每位同學都熱情高漲的積極參與，表達對老師們的感恩之情，并行謝師禮。不少老師很受觸動，師生情誼進一步融合和升華。

　　6、高考前精心準備了《高考心理加油站》，對高考前和高考期間學生的心理狀況做出針對性的指導。不少高考前來咨詢的高三學生都表示從中受益。

　　在咨詢過程中，我們發現學生問題的原因與家庭有密切關系，或需要家庭配合的，我們會積極聯系家庭，本學期有不少家長通過電話或直接來舒心苑咨詢有關孩子的問題，我們都會熱情接待并引導學生家長關心子女的心理健康，這也是對學生進行心理教育的重要形式，當我們發現學生心理出現不好的苗頭時，也會積極和其班主任及相關人員聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

　　在心理健康知識的普及與心理咨詢工作開展的過程中，我們深切地感受著廣大師生和家長對心理。

心理健康教育工作總結范文 篇7

　　良好的心理素質是學生全面發展過程中的重要組成部分，而心理健康教育則是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，寶應中學一直以來都非常重視心理健康教育工作，做到校領導高度重視，全體教師全員參與，扎實有效推進心理健康教育工作。下面就本學年第一學期心理健康教育的開展做簡要總結：

　　一、堅持開好心理健康教育課。

　　隨著自我意識和獨立性的增強，學生的心理困擾也會不斷增多，利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識，組織學生進行積極的情感體驗，讓學生掌握自我調適的能力，可以逐步地使學生做到悅納自己，并且經常保持積極樂觀的精神面貌。本學期我們繼續面向高一年級20個班級進行心理健康課堂教學，主要授課人李明婷、孫傳奇兩位老師，要求她們要特別注意授課形式靈活多變，講解復雜的心理學理論要深入淺出，注意聯系學生的實際，激發學生的興趣和積極性。從實施的結果來看，得到了學生的廣泛歡迎。

　　二、利用心理輔導室，架起心靈溝通的橋梁。

　　為了更好的開展學生的心理輔導工作，心理中心在格韻樓和學生公寓建立了兩個心理輔導平臺。在具體心理輔導過程中，中心注重①利用個體和團體心理輔導幫助學生消除，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境。②建立多種溝通聯系渠道，如心理熱線、QQ群、微信等，只要學生有什么心理方面的問題，無論何時，中心成員都會在第一時間積極主動地和他們進行交流并做好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快達到能自助。③通過輔導，讓這些學生傾訴了自己的煩惱、困難，獲得了心情的調節、心靈的安慰，也幫助不少家長改變教育觀念，讓家長學到了如何科學地教育孩子，一起分享他們成功的快樂、滿意的笑容，從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

　　三、大力加強心理健康中心的建設。

　　20__年11月在校長室大力支持下，新校區心理健康中心順利落成，地點設在格韻樓2樓207—208室，投資近20萬元，面積150平方。心理健康中心設有六個功能室：教師辦公室(兼檔案資料室)、預約接待室(兼心理閱覽室)、個案輔導室、情緒宣泄室、音樂放松室、心理測試室等。目前，各功能室都已正常開展工作，有效的對來訪者提供心理評測、音樂放松、沙盤游戲、情緒宣泄等服務。最大限度的開發學生心理潛能，增強其學習、生活、人際交往、升學等方面的心理適應、自我調節、適當求助的能力，克服成長過程中出現的各種心理問題，提升心理素質和人格修養。

　　四、重視心理異常學生的處置工作，及時為學生、家長、老師、學校排憂解難。

　　當孩子出現異常時，許多老師、家長很無助，他們往往不知所措。中心平時通過發放《心理小報》、校信通等方式對班主任進行了相關心理培訓;當發現有學生出現心理異常時，我們不僅及時給予心理指導，而且注意及時和班主任、家長溝通，提醒他們按科學的方法幫助孩子，保證讓孩子能及時得到治療和幫助，以免延誤最佳治療時間。在幫助異常生方面，我們通過自己的努力，做到讓班主任、家長少走彎路，盡可能最大限度減輕老師和家長的負擔和心理壓力，及時科學處置異常學生的情況，也為學校盡可能地排除了安全風險以及因為學生心理疾病而產生不良的社會影響。

　　五、充分發揮班級心理協會會員同伴輔導的功能。

　　本學期初，我們和德育處、團委繼續合作，建立了寶應中學第二屆心理協會，平時中心心理老師定期和各班的心理協會會員進行溝通，組織輔導培訓活動，讓他們初步掌握幫助同學的方法、技能，以便能及時為同學提供心理幫助。此外還通過他們發放《心海導航》校報，為推動我校心理健康教育工作的深入發展，充分發揮學生的聰明才智，搭建了又一個良好的平臺。

　　六、組織、指導學生參與心理協會的社團活動，讓學生在參與過程中實現心理自助、互助。

　　在開展心理協會社團活動中，我們強調讓學生把自己身邊的事情，從自我的視角，進行編演。通過學生的編演，突顯學生的心理問題，尋求解決的方式和方法，也通過活動的形式培養心理協會會員的溝通能力和處理問題的能力。對學生而言，一次兩次的心理協會社團活動的參與，就是他們自覺反思同齡人心理健康狀況，自行接受心理健康宣傳教育的重要過程。重視學生互動，讓學生在共享中實現心理自助，不僅僅要讓參與者受益，還要讓更多的人受益，讓更多的人獲得啟發和教育。

　　七、組織學生填寫心理檔案，建立學生心理檔案體系。

　　學期初組織高一的學生填寫心理檔案。通過心理檔案，了解新入學學生的基本情況、學生對自己的評價及學生當下階段的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題。對學生的填寫的結果，我們認真分析，精心研究，慎重處理。學生心理檔案的建立，讓我們掌握了第一手資料，可以為工作提供依據，也使我們可以有針對性地做好部分學生的工作。

　　八、積極展開宣傳工作，營造良好校園氛圍。

　　針對學校具體情況，立足學生生理、心理特點，利用心海導航、櫥窗、版面和電子顯示屏、國旗下講話等向學生、教師、家長宣傳心理健康教育方面的知識。有針對性地精心設計有關欄目，如開學初，設計“關注心理、健康心靈”、“學會適應”，考試前，設計“考前準備”，考試后，設計“考試后心理調適”等欄目，提高宣傳效果，使宣傳陣地真正成為學習心理健康知識的樂園。

　　九、以科研做引領，不斷提升理論水平。

　　學校積極引領老師認真實踐、積極探索心理健康教育工作，不斷總結心理健康教育工作經驗，提升心理健康教育工作的水平。本學期李明婷老師的《淺談寶應中學高一學生自我認識》作為優秀論文入選“運河杯”一等獎。

　　十、開展系列培訓，提高全員心理素質。

　　我校心理中心四位心理老師均取得國家三級心理咨詢師以上資格，為了進一步提高心理健康教育效果，讓更多的人員關注心理健康教育工作，我們和教科室合作，組織教師參加江蘇省心理健康知識大賽、加強對班主任的心理知識培訓工作，使他們能較好地走進學生的心里，呵護學生的心靈，努力使班主任工作不僅能讓學生感動，更能震撼學生心靈。

　　一年來，我校的心理健康教育已初步形成以下特點①心理健康教育有指導、有協調、有落實、有研究，重實效。②全體教師參與，面向全體學生，重視學生品格修養、生活體驗和自我調適。③教育與指導，輔導與服務的緊密配合。經過腳踏實地的努力，寶應中學的心理健康教育不僅促進了學生心理潛能的開發、人格的健全發展，同時也增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感。心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進寶應中學素質教育作出新的貢獻。

心理健康教育工作總結范文 篇8

　　本學期，我校心理健康教育工作有了較大突破。為了持續有效地開展工作，現將本學期工作總結如下。

　　一、領導重視，組織有力

　　我校心理健康教育工作起步與發展，與郭校長的重視與支持是分不開的。暑假期間，郭校長就協調各科室開展心理咨詢室建設，并多次與各位領導研討建設步驟和方案。主管校長任校長在咨詢室建設、功能室布置、心理健康簡報創辦、班級心理健康教育宣傳等方面做了大量工作。同時，政教、教導、團委、后勤等部門領導也對心理咨詢室建設進行了積極幫助與指導。

　　二、心理咨詢室建設

　　1、參觀平山中學、職教中心、西柏坡二中心理咨詢室，比對借鑒。

　　2、根據學校實際情況，設計建設方案。

　　3、更換門窗玻璃，制作心理健康展牌和掛圖。

　　4、購買訪談桌椅、團體活動桌椅及綠植等用品。

　　5、合理利用學校原有沙發及桌椅、書柜，將心理咨詢室分割為辦公接待區、個別訪談區和團體活動區（兼心理閱讀區）三個區域。

　　6、配備200冊心理健康圖書。

　　7、制定心理咨詢室規章制度，印制必備檔案材料。

　　8、初步建立初中學生心理檔案。

　　三、活動開展

　　1、設立班級心理委員——“陽光使者”。

　　2、開展高一高二心理委員培訓及心理體驗活動。

　　3、開展個別心理輔導。從十月份到期末，共接待學生十七人次，家長六人次，教師四人次。

　　4、進行高三畢業班學生心理健康狀況調查并針對拖延等問題進行團體輔導。

　　5、重視個案記錄與分析，為教育教學工作提供第一手資料。

　　6、在校刊上開辟心理健康教育板塊，普及心理健康意識，宣傳心理健康知識。

　　7、創建學校心理健康教育簡報《陽光心苑》，與班級文化相結合傳播健康理念，普及健康知識。

　　8、設立心理健康教育郵箱，輔助班主任開展心理健康教育。

　　9、以課堂為陣地，研究心理健康教育在學科中的滲透。

　　四、業務提升

　　1、參加心理健康教育教研活動及交流會，了解相關政策及發展情況。

　　2、參加石家莊市心理健康教育素質賽，獲二等獎。

　　3、多次到石家莊參加心理咨詢師提升培訓。

　　總之，我校的心理健康教育工作在上級部門的指導下已初見成效。但由于剛剛起步，工作中還有許多疏漏和不足之處，很多想法和做法尚不成熟，一些工作也未落到實處，我們將不斷學習、深入研究，力爭使學校心理健康教育工作更上一個臺階，使之成為學校教育工作的又一個亮點。

心理健康教育工作總結范文 篇9

　　社會發展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎;是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提;是引導學生正確交往、合作成功的重要手段;是增進學生掌握勞動技能的保證;是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。

　　一、 組織機構部分

　　學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規范的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。

　　二、 心理健康教育工作的開展

　　1、 建立建全學生心理檔案。

　　建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致于為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

　　已建立初一年級學生的心理檔案，并且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。

　　2、 開設心理輔導活動課。

　　在初一整個年級開設心理輔導活動課，每周一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

　　3、 經常性開展個別輔導

　　個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們

　　4、 開展班會

　　我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。

　　三、 廣泛宣傳

　　利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴;另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。

　　四、心理健康教育課題研究深入開展

　　學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上，學校提出以健全人格培養作為我校深入實施素質教育的總課題。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考，提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據時代發展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向;良好的日常習慣、生活與學習方式;自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現;堅韌自覺的意志、行為準則;主動積極的觀察、思考、探索習慣;與他人熱情交往、和諧合作的能力;一定的審美情趣與修養;較強的責任感和較高的道德品質與情操;優良的性格、氣質特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。實驗初期，擬聘請有關專家來校講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段，了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上，我們為實驗對象建立學生人格檔案。然后在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，實踐活動，家長學校，校園文化，個別輔導等方式進行系統的，有針對性且全方位的訓練和指導。

　　五、 積極參加上級教研培訓

　　兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動，并在全校展開活動。

　　六、 幾點體會

　　首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的'環境，新的學習形式以及和新同學相處等。

　　其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。

　　第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

　　第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

　　現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲zhang》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。

　　人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

心理健康教育工作總結范文 篇10

　　轉眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統的,朝著正規化的方向發展.

　　首先，基本工作有條有條不紊的開展著;

　　心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題.心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態和內心的真實想法，并據此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢為各個年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

　　其次，積極打開其他途徑的工作：

　　在做好基本工作的基礎上，還不斷創新，開展種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設“心聲”欄目，為學生普及一些心理知識，并回答一些學生的問題，在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導的訓練，讓學生體驗角色扮演情景小品等團體訓練的魅力，從而對心理輔導有更生的認識。對于心理測試，除了個別

　　的心理測試，還由專業公司開發的軟件引進了學校，通過標準化的計算機軟件測試，為預初年級、初一年級建立了心理檔案，為班主任的工作提供了數據方面的支持。

　　最后，加強了研究工作：

　　基于對學生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案參加了區里對學生的學習干擾性的研究，對學校里的班級進行了抽樣。另外，還參與優質生與差生受學校環境影響的研究課題，正在進行有關部門方面的調研。

　　當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且心理健康教育工作還要繼續加大力度，同時在形式上采取創新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生!

心理健康教育工作總結范文 篇11

　　時間的腳步總是如此匆匆，催趕著人們不斷地前行。驀回首，學校的心理健康教育工作亦一步步扎實地走過幾個春秋，攀上了一個新的臺階。

　　讓學生的青春多一份陽光、快樂；讓老師的心態多一份平和、安寧；讓家長的管教多一份親情、技巧；讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在緊張忙碌的日子里，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收獲，也有過遺憾……現將工作如下：

　　一、注重實效，積極開展學生心理健康教育活動

　　1、問卷調查，了解學生的心理狀況

　　成長不是一帆風順的，成長的過程中，誰都會有煩惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。為有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑，每學期，我校都會進行學生的的心理健康問卷調查，初步了解學生心理健康狀況。

　　比如，經過調查，我們了解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時，初一學生與老師、家長之間的溝通有代溝；初二學生的青春期逆反比較強烈；初三學生的學習焦慮較嚴重；小學五、六年級學生的自控能力較差。

　　2、開展心理健康教育講座活動，幫助學生提高心理素質

　　根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進行心理健康教育講座活動，發展學生良好的自我意識，培養他們的自主能力及自我教育能力，從而形成積極的品質。

　　比如：九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法，做學習的主人》；八年級的《青春的煩惱》；七年級的《你準備好了嗎？》、《嘿！男孩女孩》；六年級的《增強自信、增強自控力》；五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動，都深受學生歡迎。

　　3、上好心理健康教育課，幫助學生培養良好心理素質

　　根據地方課程的要求，每個年級每學期要開設五節心理健康教育課。為此，學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如：心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

　　4、做好個別咨詢活動，幫助學生解決心理困惑

　　“溝通的秘訣在于把心打開！用我心靈的鑰匙，打開你的心鎖，讓你的幸福與希望在這里起航！”每學期開學，學校的心理咨詢室都會致學生一封信，愿意在他們需要幫助的時候，向他們伸出溫暖的'手。

　　我們開設了心理電話，24小時為學生服務；同時我們定每周一至周五的中午12：10——13：00為學生面談咨詢時間。（如有特殊情況，還可另約時間）

　　我校心理咨詢老師嚴格遵守著保密原則，以她們的真心、耐心，對前來咨詢的學生給予真誠的幫助，傾聽他們心中的苦惱，解答他們心理的疑惑，協助他們超越自我，健康成長。

　　5、辦好《心海飛揚》（學生刊），為學生打開一片豁朗的天空

　　“我是一個有尊嚴的人。無論我做什么，也絲毫改變不了這一點。”

　　“感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心志；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿。”

　　這是我們《心海飛揚》（學生刊）送給每一位同學的贈言，生活需要智慧，生活需要豁達，我們愿意為學生創造一片這樣的天空。

　　二、重視教師的心理健康教育工作

　　1、進書籍，為教師學習的資料

　　如：進了一些著名教育盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料，隨時隨地讓老師借閱和觀看，豐富教師的理論水平。

　　2、搞講座，為教師交流的機會

　　利用“班主任沙龍”的形式，我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態》、《了解學生的心理發展變化》的心理健康教育講座活動，教給老師一些調整心態的方法和與學生溝通的技巧，愿他們在生活、工作中，多一份樂觀，多一份好心情。

　　3、設立活動室，為教師放松的空間

　　學校心理咨詢室還專門為老師開設放松活動時間，在他們身心疲憊的時候，減輕他們的緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。

　　4、辦刊物，為教師心靈的給養

　　“你不能左右天氣,但你可以改變心情；你不能改變容貌,但你可以展現笑容；你不能控制他人,但你可以掌握自己；你不能預知明天,但你可以利用今天；你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。”

　　這是《心海飛揚》（教師刊）送給每一位老師的，希望老師們天天有個好心情，天天健康、快樂地生活。

　　三、重視家長的心理健康教育工作

　　1、請做報告，傳授親子教育的高招

　　每一位家長都愛自己的孩子，但由于缺少愛的技巧，往往是家長付出太多，孩子根本不領情。針對這一現狀，我校特意聘請了著名教育關鴻羽老師親自為家長們做經驗介紹，讓家長們向學招，為孩子一個快樂、溫馨的成長環境。

　　另外，我們還利用家長會的機會，通過電視為家長播放了著名教育盧勤、關鴻羽老師的家庭教育講座錄像，也讓家長們受益匪淺。

　　2、辦好《心海飛揚》（家長刊），介紹親子教育的經驗

　　“感謝孩子給我們帶來了成熟感、責任感、力量感、挑戰感和豐富感。”

　　“教育孩子要從父母開始，要從父母的父母開始，誰先覺悟，誰就是贏家。”

　　“切不可把孩子當成你實現理想的階梯，以犧牲孩子的自我為代價，否則你的下場只有空悲切。”

　　這是我們寫在《心海飛揚》（家長刊）上的刊首寄語，我們愿意為他們介紹最實用的親子教育經驗，也希望家長放松自己的心靈，用平和的心態對待孩子，和孩子一起攜手走過美好的人生。

　　3、開設心理，解答親子教育的困惑

　　心理電話，隨時為家長的義務咨詢，傾聽他們的訴說，理解他們的苦衷，解答他們家庭教育中的困惑，用真誠的服務得到了家長的一致認可。

　　在和師生的共同努力下，我校的心理健康教育工作邁上了新的臺階，但還有許多不足，需要我們進一步的完善、提高。

　　天道酬勤。只要我們不斷地努力，育文學校的心理健康教育工作會越做越好！

心理健康教育工作總結范文 篇12

　　20__年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

　　心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

　　首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有6個班，高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有400人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。

　　其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾，規范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

　　再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

　　以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

　　1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—18：00為面對面咨詢時間，20：00—22：30為時間。

　　2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

　　3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個，接待來咨詢的學生109人次，網上咨詢13例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

　　4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在20__年11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三，面對考試。

　　三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

　　作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

　　心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在11月、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

　　本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。

　　其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了;

　　其二，它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

　　四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

　　本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

　　作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，版面更優美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

　　其次，加強了和省市媒體的聯系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

　　再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

　　總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

心理健康教育工作總結范文 篇13

　　一、背景介紹：

　　陳__，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對孩子的教育很關注，但是因為缺少方法，也顯得無能為力。該生對學習沒有興趣，上課經常發呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態度。

　　二、原因分析：

　　經過和他父親的交談，側面了解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。家長的批評責罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進尺。

　　三、輔導過程：

　　孩子所有的外在表現，是其內心的反應，所以，教育要從心入手。

　　第一：加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學校在家的表現，交流對孩子的教育方法。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強。

　　第二：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。

　　第三：協同各科任老師，在課堂上，多創造一些給他表現的機會。課后，多給他補習。孩子這種性格的養成，許多不良習慣的形成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

　　第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發揮作用。因為參與了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因為他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。

　　四、輔導后記：

　　雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。

心理健康教育工作總結范文 篇14

　　一、開展好心理健康教育活動的宣傳

　　為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視，我班通過各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，讓全體學生提高開展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識。一是通過班級手抄報等途徑宣傳心理健康教育;二是購買、訂閱適量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍。三是從電視、寬帶網上聽心理健康教育專家作的報告。

　　二、群策群力，先抓好了教師的心理健康教育

　　學校領導親自參與心理健康教育的活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保證。繼而確立了“面向全體，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。學校教育的關鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長。近年來，教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的`職業是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業。所以，教師的心理健康尤為重要。在本次活動中，各項活動的開展受到了大家的認可，對教師的健康、愉快的工作起到了促進作用。

　　三、精心開設心理健康教育課

　　開設心理健康教育課，是開展心理健康教育的一條重要途徑。通過班主任進行心理健康教育課的專題研修，嘗試開設心理健康教育活動課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通過講解、討論、談話、游戲等形式，對正確的交往表現、交往的注意事項等問題進行了討論。活動的舉行，幫助學生樹立了健康的交往觀，端正了交往態度，增強了學生的心理健康水平。

　　四、開展好常規工作，全方位滲透學生心理健康教育。

　　我班師生在大家的努力下，能夠愉快地工作和學習，這是對我班心理健康教育活動的最好贊賞。與此同時，在各學科中滲透心理健康教育。新課程實施，不僅要求教師傳授知識技能，還要在課堂上滲透心理教育。并針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，使學生都有成功體驗，學會培養自信。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。

　　五、建立了學生心理健康教育擋案

　　建立了學生心理健康檔案并使之逐步規范化，這對于提高我班心理健康教育的有效性具有重要作用。它將有助于確定有針對性的心理教育工作的目標、內容、方法與途徑;有助于診斷、分析、解釋與評價。并對學生的基本情況做了調查記錄，包括學生的家庭情況、成長經歷等。還對我班的學生進行了全面的心理調查，調查結果也放在了心理檔案中，這些材料將成為伴隨學生心理成長的原始資料。

　　六、及時開展心理健康教育方面的課題研究

　　心理健康輔導和學校教育、教學是相互依存、相互促進、互為制約的。心理健康輔導是班級教育教學工作中的一部分，班主任要轉變觀念，變應試教育為素質教育。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系。心理輔導室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》的課題研究。并及時把研究的成果運用于實際工作中。

　　七、心理健康教育與家庭教育相結合

　　我班及時與家庭相聯系，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，定期召開家長會，隨時家訪等，做到經常互相溝通。家庭教育直接對學生的心理健康產生影響，也是學校教育所不能代替的一種力量。家長在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。針對二年級家長召開了心理健康講座，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感和自制力，養成樂觀進取的積極態度。

　　八、對學生做好因材施教，及時做好個別輔導

　　個別輔導是我班開展心理健康教育的一個主要方法。心理輔導室定期開放，接待急需幫助的學生。班主任依據積極心理輔導的原則，為學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生，給予科學有效的心理輔導。也可以發電子郵件索求幫助，電子郵箱是：

　　在學生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問題。心理輔導重在育心，提高人的心理素質。心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是健康教育的出發點，又是健康教育的歸宿。一年來，在師生的共同努力下，在家長的配合下，學生在學校的心理和身體都得到了健康持續發展。

心理健康教育工作總結范文 篇15

　　本學年，我校以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質為根本目的，在全校小學生中開展好心理健康教育。心理健康教育通過各種方式，多種渠道進行指導和教育，逐步提高學生的心理素質，糾正不良心理。現將本年度我校心理健康教育的開展情況作如下小結：

　　一、加強領導，分工合作。

　　學校心理健康教育由德育處主抓，把具體分配落實到各個條線相關老師，再由各負責老師具體抓好分管工作。各班主任上好心理健康教育活動課，關注特殊學生，經常找這些學生談心，跟他們進行心理溝通。

　　二、開展好各項輔導工作。

　　1、開設心理健康教育活動。每周一的班隊會活動課，班主任老師在教學活動的過程中能夠根據學生的特點，隨機應變，采取恰當的教學手段，使心理健康活動課更貼近學生，使心理健康課不再成為一門課，而是成為一種輕松愉悅的相互交流。

　　2、學校教育全面滲透心理健康教育。

　　學校德育教育與學校心健康教育緊密結合起來，學校德育隊伍明確心理健康教育的要求，牢固掌握心理健康教育的內容、理論和方法，在開展各項德育工作的同時，有效地滲透心理健康教育，開展主題隊活動，幫助學生認識自已，悅納自已，學會調控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環境的能力。

　　3、加強了師資隊伍建設。

　　為了能更好地開展心理健康教育，學校有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育師資隊伍，有機會就開展一些心理知識的講座與培訓，并把心理健康教育的培訓列入學校師資培計劃。

　　4、開展好個案研究。

　　班主任是學校心理輔導工作的主力軍，每個班都有一些特珠的孩子，這些特殊的孩子并不是一天兩天就能夠轉變得了，所在在這個方面，班主任就承擔起了輔導與疏通的責任。他們能夠根據學生的不同特點，靈活地采取有效的措施，及時地記錄與學生的談話內容，并進行跟蹤性記錄，每隔一段時間就與學生談一次心，這樣跟蹤性的輔導，使個案輔導相對較具有成效性。

　　5、開展好心理咨詢

　　學校建立了“心理咨詢師室”，每天對學生開放，學生在學習與生活中遇到了煩惱就可以到心理咨詢師室去坐坐。但實際上，學生能有勇氣直接向老師說出心里的人不多，考慮到這一點，學校便開設了悄悄話信箱，讓學生把心理話寫下來，投到悄悄話信箱中，輔導老師與學生進行溝通交流，這樣就避免了學生的緊張與不好意思。

　　6、積極開通學校與家庭心理健康教育的渠道。

　　學校每學期開展一次家長會，最近的一次家長會還請了專家來講座，對如何進行家庭教育進行具體生動的講解，這無疑是架起也學校與家庭的橋梁，對學生的心理成長起到了推動的作用。從學生的來信中可以看到，家庭對他們心靈上的影響中相當大的，所以，家長學校就針對這些問題與家長進行面對面的溝通，讓他們對自已的孩子有了進一步了解。

　　7、積極撰寫心得論文。

　　學校要求教師從實際出發，以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關的心得體會，并進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。

　　一學年的工作即將結束，下學年我們心育組將再接再厲，更好地為全校的師生服務，力求全校師生能輕松愉快的學習和工作。

心理健康教育工作總結范文 篇16

　　本學年學校根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動，現總結如下。

　　一、廣泛宣傳：

　　利用學校的校園廣播站、政教信息、家長學校、講座等宣傳心理知識。從實際出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴。

　　二、開展心育班會、心理講座

　　我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。心理健康教育領導小組成立以來，不少班主任利用班會，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心理問題為主題，互相探討。引導他們正確的看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。

　　心理健康教育講座的開展分為三個部分：第一部分是針對學生開展的教育。本學年主要有《怎樣與老師交往？》、《與室友難處怎么辦？》、《淺談中考的心理調適》等心理講座。第二部分是針對教師的培訓。作為一名教師應如何看待學生，如何尊重學生的完整人格，獨特的個性，了解學生的內心世界，和學生成為朋友，加強師生間溝通等，使全體教師在樹立現代學生觀，如何從心理角度理解學生、尊重學生的深刻的教育，收獲很大。在此過程中，教師們積極開展工作，一方面研究了專項課題，提高教師教科研能力，另一方面在研究過程中自身也不斷學習，提高了心理理論知識和自身心理素質。第三部分是對于家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育，對家長的心理教育指導也是非常關鍵的，為此利用家長學校為家長們作講座，指導家長正確認識孩子的心理問題，如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，對于學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎。

　　三、開展咨詢工作

　　心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用，從學生咨詢來看，反映的內容主要有學習問題、考試焦慮問題、自制力問題、人際關系、異性交往、家庭關系等等，心理老師都一一作了回復，從專業領域向他們解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。

　　咨詢室定于每周五課外活動，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。家長咨詢，以及一些家長親自來反映問題。家長從家庭角度反映一些孩子的問題，尋求幫助，不知該如何處理這些事情，如何教育孩子。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。

　　通過各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如中考臨近時，及時出了開設了《淺談中考的心理調適》的講座，告訴他們正確認識考試，對自己做出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題，靈活掌握，切實滿足學生的需求。其次，對于心理咨詢工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。定為下午，放學后的高峰期，或是另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。再次，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于同新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的.嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

　　在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：

　　1、領導、教師、家長的重視程度不高。心理健康教育工作在我校尚處于初級階段。一些教師，家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持態度；

　　2、教師心理知識、心理素質有待提高

　　在學生提出的很多問題當中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的發展，新與舊必然產生矛盾，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急，只有教師心理健康，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準確洞悉學生的心理，及時發現問題，給學生以科學的心理指導，注重心靈的交流。

　　3、心理健康教育的配合力度不足

　　心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發現的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。

　　4、大的心理健康教育氛圍還未形成

　　心理健康教育不僅僅是開幾節講座，或是開設個別的咨詢工作，它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，使每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

　　在心理健康教育工作中可以發現，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：

　　（1）、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。

　　（2）、人際交往問題，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊張，劍拔弩張。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的永恒話題，現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

　　（3）、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。

　　心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制訂下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支持。

心理健康教育工作總結范文 篇17

　　心理健康教育的重要意義，以及大學生遇到的普遍心理健康問題。然后是班上同學發言，講述自己在大學學習生活中遇到的各種心理健康問題。緊接著班會進入了自由討論環節，全班同學分成四個小組，圍繞“怎樣正確處理大學生心理健康問題”進行討論。在這個環節，大家積極討論，暢所欲言，針對自己的具體情況，直抒己見，并誠懇地提出很有實際意義的意見與建議。同時大家聯系自己的實際談論自己的切身體會，從自身出發，提出正確處理心理健康問題的方法。然后每組派代表發言，就該組討論結果進行總結并提出建議和具體方法。

　　接著，機械二班班長對同學們的討論結果做了總結，并對班上同學遇到的心理健康問題做了分析，提出了相關的建議和處理方法，要求全班同學在平時的學習生活中要樹立正確的心理健康觀念，正確地面對學習生活中各種各樣的壓力，改變不健康的生活方式和態度。

　　最后，輔導員對此次班會做了總結。他指出大學生心理健康教育在我們學習生活中的意義和重要性。心理健康教育是大學生德育必修課，也是提高大學生心理素質的基礎。我們在平時的學習生活中要以正確的態度面對生活中各種各樣的壓力，改變不健康的生活方式和態度，提高抵御精神健康問題的能力，幫助自己樹立正確的心理健康觀念，掌握必要的心理調適方法。

　　這次主題班會，通過全班同學的積極參與和認真討論，使同學們充分認識了大學生心理健康教育的重要性，同時也進行了一次心靈之海的探索活動，潛能得以挖掘，心態更加積極，推動了同學們對大學生心理健康的認識。對于學生認識自我，了解尊重他人，培養良好的人際關系具有良好的促進作用。從同學們參與情況和反饋信息看，同學們內心深處體會到了大學生心理健康的重要，尤其是在自身發展過程中，心理健康更加重要，清醒的認識到只有擁有健全的人格、愉快的情緒和健康的心理，才能為自身發展奠定內在基礎。

心理健康教育工作總結范文 篇18

　　學校心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，針對我校學生心理特點，圍繞學校“人人心理要健康”的要求，本學期以來我校認真貫徹執行《x年溪安縣學校心理健康教育工作計劃》（安心育【】1號）和《溪安八中—x學年春季德育工作計劃》的重要精神，以學校工作計劃、政教處工作計劃為參照，開展了一系列行之有效的心理健康教育，學生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高。現總結如下：

　　一、爭創省級特色學校，起引領示范作用

　　我校作為福建省心理健康教育協作校、泉州市首批心理健康教育實驗校、泉州市首批心理輔導站，為進一步發揮心理健康教育特色學校的在泉州市乃至全省的示范引領作用，提升我校心理健康教育整體水平，根據《福建省教育廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知》（閩教思〔〕43號）和《泉州市教育局關于組織申報福建省中小學心理健康教育特色學校的通知》（泉教思〔〕2號）的精神，我校本學期積極申報福建省中小學心理健康教育特色學校，根據《福建省中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》辦法，本學期我校重點做好完善組織領導、陣地建設、教育教學、科學發展、做好材料建檔等迎評工作。爭創“福建省心理健康教育特色學校”，全面提升我校心理健康教育工作水平。

　　二、抓好陣地建設，鍛造“硬實力”

　　為了更好的開展學校心理健康教育、青春健康教育工作，創新工作機制，有效發揮陣地的作用，學校領導高度重視學校心理咨詢室的陣地建設。先后到泉州五中、泉州開發區青少年宮未成年人輔導站等參觀實地考察，經過慎重考慮，在x年學校“心靈港灣”輔導中心的基礎上（投資20多萬配備心理測評軟件、團體輔導室各項專業配備、箱庭玩具以及音樂放松系統、智能宣泄系統等），學校再次投資20多萬對心理設備進行全面更新升級，并對各功能室全面裝修，安裝空調，更換辦公設備等，使得心理咨詢室環境煥然一新，營造一個溫馨、和諧的咨詢氛圍。

　　三、加強青春健康教育，彰顯我校辦學特色

　　本學期我校積極創新工作思路，以創建泉州市特色辦學實驗校為契機，進一步探索特色辦學、多樣化發展的新途徑。鞏固并進一步開展青春健康教育活動。學期初心理咨詢室根據學校活動開展情況，制定了《x年春季溪安八中青春健康教育工作計劃》，并依據工作安排合理開展各類青春健康教育活動，取得了顯著成效：

　　1.舉行“中國人壽杯”“致青春”心理健康教育主題朗誦比賽

　　在學校各級領導的高度重視下，我校在3月份開展了以“致青春”為主題的心理健康教育朗誦比賽。由各班利用班會課時間，以班級為單位舉行班內比賽，評選出班級前三名，并推薦參與全校性的校級決賽。在比賽中選手們選好朗誦主題，發揮個人語言天賦，神采飛揚，充分展現八中學子的風采。賽后，學校政教處、心理咨詢室現場對在比賽中表現優秀的同學進行校級一、二、三等獎表彰，并由中國人壽溪安分公司出資給予物質獎勵，大大的提高了學生參與活動的積極性。

　　2、中國人口報等記者團到校采風

　　4月27日上午，泉州市“生育關懷·我們在行動”采風團，在泉州市計生協會、溪安縣計生協會、蓬萊鎮計生協會相關負責人的陪同下，蒞臨我校做“青春健康教育進校園行動”專題采風活動。我校是此次泉州市“生育關懷·我們在行動”采風活動的第四站，也是溪安縣唯一接受采訪單位。采訪團人員觀看由我校李志宏老師原創、學生自導自演的心理情景劇《情書》和隨堂聽取胡銀杉老師指教的《每一次當“愛”在靠近》團體活動課，仔細查閱了學校開展青春健康教育的系列活動材料，實地查看了學校“心靈港灣”心理輔導中心、人口文化基地、固定的青春健康教育宣傳長廊、青春健康教育活動室等，與師生深入交談，并現場采訪蔡校長、教師代表及部分學生代表。

　　3、我校青春健康教育進校園行動活動在泉州電視臺1套播出

　　5月24日，泉州電視臺1套在黃金時段18：30、《新聞聯播》中重點報道我校青春健康教育進校園行動做法中，并播出由學生自導自演的心理情景劇《情書》和胡銀杉老師指教的《每一次當“愛”在靠近》團體活動課，側重點在全市推廣我校青春健康教育進校園行動的經驗做法。

　　4、蔡校長受邀參加市特色辦學多樣化發展推進會。x年5月18日由泉州市教育局主辦的“泉州市普通高中特色辦學多樣化發展現場推進會”在泉州五中東校區舉行。蔡校長精心準備了160份《溪安八中x年特色辦學、多樣化發展工作總結》和《溪安八中特色辦學、多樣化發展x年工作計劃》與到場與會領導、普通中學校長交流經驗，部署下一階段工作。

　　四、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，我校在個別心理輔導方面做了大量的工作：

　　1、堅持實行日常咨詢值班制度。心理咨詢室值班時間：心理咨詢室每周一—周五的中午12：00—14：00和下午17：00—19：00均對學生開放，并有專業心理咨詢師接待學生來訪咨詢，開通在線QQ、電子郵箱和咨詢熱線（），全天候24小時預約，以最快的時間答復，全方位滿足學生咨詢需要，及時幫助解決學生的心理困惑。

　　2.加大宣傳力度。通過《心之舟》簡報，心理電影展播，張貼海報，課堂上促進，校園廣播，班主任工作等讓學生能了解心理咨詢的時間、地點、方式和工作性質，把學生請進心理咨詢室。

　　3、做好個別輔導的同時，針對初三、高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我校有針對性的在初三年段和高三年段開展考前心理輔導專題活動。對學生開展考前心理咨詢、團體輔導、心理放松訓練、音樂減壓、考前心理專題講座等活動，使學生能以積極，健康、向上的心態面對初三、高三，面對中考、高考。

　　五、加強心理科研，為我校心理健康教育研究奠定理論基礎。本學期我校積極開展心理課題的研究與探討：

　　1、完成泉州市教育科學“十二五”規劃（x年度）立項小課題《農村中學學生逆反心理的疏導與策略研究》的中期檢查工作。根據泉州市教科所的相關文件精神，六月份我們迎來泉州市教育科學“十二五”規劃（x年度）立項小課題中期檢查工作，上交課題的立項審批書、開題報告、課題研究方案、課題工作規章制度、課題工作領導小組會議記錄等過程材料。撰寫中期檢查報告。

　　2、迎接溪安縣教育科學‘十二五’規劃（x年）縣級小課題”的課題《農村中學學生逆反心理的疏導與策略研究》的結題工作。根據相關文件精神，結合《溪安縣教育局關于x年教育科研課題立項及相關要求的通知》的課題研究要求，本學期我校完成了溪安縣教育科學‘十二五’規劃（x年）縣級小課題”的課題《農村中學學生逆反心理的疏導與策略研究》的結題工作。

　　課題研究的開展，使得我校心理健康教育走上了一條輔導、科研聯手的道路，使心理輔導能以科學理論為支撐，更好地為教育教學服務。

　　六、開展5、25心理健康教育月活動，全面普及心理知識

　　根據泉州市教育局《關于開展x年“中小學心理健康教育宣傳月”活動的通知》、《泉州市教育局關于進一步加強學生心理健康教育工作的通知》和《溪安八中x年春季德育工作計劃》等精神，我校于五月份舉辦了以“和諧心靈、健康成長”為主題的“5、25心理健康月”活動。5月份我校以泉州市“中小學心理健康教育宣傳月”活動為契機，開展了諸如“最美的笑臉”征集活動、“心理健康教育一條街”活動、心理電影展播、心理健康教育課評選、組織教師心理健康教育培訓、開展以“關注心理健康”為主題的黑板報比賽、中學生心理健康知識專題講座等活動，全面普及心理健康知識。

　　以上是本學期以來學校心理健康教育工作所作出的努力與成效。當然，我校心理健康教育工作還處在前期的探索時期，仍然存在著許多薄弱環節和不足，如；目前，中學生心理健康課沒有統一的教參，心理健康教育課程在我校開設的時間還不長；校本課程建設還處于初步探索階段，不論在課程內容、課程形式都還存在不少問題，需要我們邊探索邊思考邊解決；我校心理健康教育師資較為薄弱，現僅有專兼職心理教師各一位，遠遠不能滿足學校心理健康教育全面鋪開需要等。在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，不斷努力，克服各種困難，爭取更好的成績。

心理健康教育工作總結范文 篇19

　　本學期，以學校教學理念為指導抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氣氛。提高學生的心理素養，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成局部。因此要通過多種方式對學生進展心理健康教育和輔導，協助學生提高心理素養，健全人格，增加承受挫折、適應環境的實力。

　　一、落實既定工作目標

　　1、堅持以人為本，依據學生的心理特點及開展規律，運專心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素養，促進他們的身心全面和諧地開展。

　　2、立足教育，重在指導，遵循學生身心開展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面對全體學生，關注個別差異，敬重學生、理解學生。

　　3、提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛力，造就學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的安康開展。

　　4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進展科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教育實力。

　　二、詳細工作成效：

　　1、學校心理健康教育隊伍建立。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為根底的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

　　2、學校心理健康教育的方式，采納多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

　　〔1〕心理課輔導。每個月的最終一周班主任老師利用班會課依據本班詳細狀況開展心理活動課。

　　〔2〕心理詢問室。開放“心靈家園”，承受以學生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負責，固定的開放時間，固定的場所。

　　〔3〕辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理教師進展溝通、預約詢問，一般的問題由心理教師轉交班主任回復，特別的由心理輔導教師進展個別詢問。

　　〔4〕以“點”帶“面”，利用學校傳播陣地。“各班板報、紅領巾播送站”是我校學生熟識的傳播陣地，本學期充分利用現有的陣地傳播心理學問，在電臺進展講座，對個別案例進展解析，對一些常識性的問題進展解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

　　〔5〕指導家庭進展心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的.來源與歸屬，小學生心理健康最終要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

　　〔6〕指導小學生進展自我心理健康教育。指導小學生學習簡潔有效的自我心理健康教育的方法：

　　A、學會放松。使小學生知道驚慌是正常的心理反響，是可以通過想象、轉移留意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調整放松的。

　　B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找教師、心理輔導教師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

　　C、學習寫或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的協助。

　　本著“成長比成果重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的安康開展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。