個人課題研究總結(jié)（精選24篇）
個人課題研究總結(jié) 篇1
為了引導(dǎo)同學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個焦點：第一，怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？第二，在語文教學(xué)中采用同學(xué)提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學(xué)對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？
一、營造“敢問”的環(huán)境。
開學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
二、教給方法，使同學(xué)“善問”。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》，同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個問題，同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進(jìn)土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句，就會層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課，在同學(xué)充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗金吉婭此時所想。在同學(xué)表達(dá)體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的.地方時，才會發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標(biāo)點質(zhì)疑。
標(biāo)點符號不只是作者寫作內(nèi)容的停頓，還滲透著作者的情感，領(lǐng)悟了這些標(biāo)點符號在文中所起的作用，也就可以領(lǐng)會作者要表達(dá)的情感。在教學(xué)《灰雀》時，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會列寧對男孩的循循善誘。我引導(dǎo)小朋友注意文中的標(biāo)點符號，看看能不能從標(biāo)點找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見�！眴枮槭裁催@里用省略號？“會飛回來的”這一句為什么一會兒用句號，一會兒用感嘆號，一會兒用問號？
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言，感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么，表達(dá)了什么，還應(yīng)該知道怎么寫的，怎么表達(dá)的。更重要的是，我們要教會同學(xué)運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點，小朋友平時學(xué)習(xí)課文時，就會去注意一些詞句的用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導(dǎo)他們和“長出”比較，體會春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個個問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中，自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑，當(dāng)然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
三、梳理同學(xué)的問題，有偏重點地釋疑。
自主學(xué)習(xí)的針對性要求教師要針對同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離課文的重點。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來，教師根據(jù)小朋友的問題進(jìn)行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情；對于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，為節(jié)省教學(xué)時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關(guān)鍵處，但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓(xùn)練，使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，同學(xué)提的問題越來越有價值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會隨時舉手：“老師，我有個問題。”、“老師，我有不同的理解。”“老師……”同學(xué)開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會閃現(xiàn)出新的問題，同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)討論解決，把同學(xué)的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
個人課題研究總結(jié) 篇2
本學(xué)期，我圍繞著自己的研究課題，進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設(shè)計活動。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評價，并于課堂教學(xué)實踐中落實發(fā)展性評價，本學(xué)期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。
首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評價的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)＜覍W(xué)�；趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機(jī)會聆聽專家的'指導(dǎo)，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后，進(jìn)行設(shè)計。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計。
二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。
教學(xué)行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個原則，本學(xué)期，扎扎實實地開展了教學(xué)行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學(xué)中，用自己設(shè)計的教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，做到兩個結(jié)合：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)行為設(shè)計與教案相結(jié)合；
�。ǘ┙虒W(xué)行為設(shè)計與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
三、開展教學(xué)反思活動。
成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進(jìn)行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開展，即：學(xué)習(xí)、設(shè)計、行動、反思、修改、再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進(jìn)行了教學(xué)反思活動。具體反思兩點：
（一）教學(xué)行為設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身；
（二）課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計本身；
針對上述兩點，進(jìn)行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期，共反思了3次，并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計的修改。除此以外，本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計的論證活動。
個人課題研究總結(jié) 篇3
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實，本學(xué)期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過,理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認(rèn)識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括。
2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。
四、存在的問題
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
個人課題研究總結(jié) 篇4
《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實施已經(jīng)有一年的時間了，下面我把這半年時間內(nèi)課題開展的情況做個小結(jié)：
一、對課題的理解和認(rèn)識
通過閱讀相關(guān)資料，我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊，加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質(zhì)，盡快融入到教師隊伍中去，另一方面，于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實踐改革也起著一定的作用，進(jìn)而對整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討，提升教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。
研究對象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個方面，既關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)情，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗總結(jié)，反思，這對教師專業(yè)的成長具有積極的意義。
二、問卷調(diào)查
課題研究必須基于實際，而我們這個課題更不能離開學(xué)生的實際學(xué)情。同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學(xué)效果的同時，也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。
但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：
1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計方面存在的問題：不夠明確和細(xì)致。
2、學(xué)生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴(yán)重等。
3、老師方面存在的問題：對調(diào)查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。
對此我們應(yīng)當(dāng)引起重視，問卷調(diào)查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的'課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項必然要求，更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實踐中集體實施
每個人根據(jù)自己班的實際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結(jié)合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了，這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學(xué)實踐中去，并引導(dǎo)教學(xué)，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學(xué)任務(wù)重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信，有學(xué)校的大力支持，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結(jié)題，并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。
個人課題研究總結(jié) 篇5
一、課題研究的目的意義
“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)�！�
我參與“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。
二、研究對象與內(nèi)容
對本校低年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。
三、研究的方法
1、實驗研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。
2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。
3、個案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個案，進(jìn)行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年11月）
�。�1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。
�。�2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。
2、實施階段（20xx年11月20xx年5月）
�。�1）根據(jù)實施方案進(jìn)行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。
（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。
3、評價與總結(jié)階段（20xx年6月）學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進(jìn)行階段性總結(jié)。
寫字課模式:
(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。
(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。
(三)評。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。
四、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。
2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。
3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。
4、練習(xí)時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時間；課余時間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時習(xí)字，在強化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。
五、課題研究的'反思。
寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！一年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
個人課題研究總結(jié) 篇6
本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強了對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學(xué)期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺，為學(xué)生提供一個施展才華的平臺。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學(xué)的補充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
個人課題研究總結(jié) 篇7
在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：
一.組織準(zhǔn)備，20xx年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。
首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。
二.組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。
�。ǘ┩苿印肮P記”像“試卷評析”發(fā)展
6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。
開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。
三.成績與反思
1.成績：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。
2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。
個人課題研究總結(jié) 篇8
兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法是本人結(jié)合本地區(qū)小學(xué)初入學(xué)兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學(xué)方法。通過一年來的研究實踐，取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，二是促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長，三是加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。
一、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
自從“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”在我所教學(xué)的班級中實施以來，就將枯燥乏味的漢語拼音學(xué)習(xí)，變得生動有趣。這種趣味教學(xué)法，遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念，充分調(diào)動了師、生兩方面的積極性，使教師善教，使學(xué)生樂學(xué)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了漢語拼音教學(xué)的效率。例如：教學(xué)拼音字母bdpq這幾個，學(xué)生總是記不住，容易混淆，于是，我就編了兒歌幫助他們識記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里，區(qū)分了這幾個字母的異同，快速準(zhǔn)確地記住了這幾個易混淆的拼音。
二、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長。
將學(xué)習(xí)漢語拼音寓于游戲與活動之中，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然。讓學(xué)生在融洽的氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，得到生動、活潑的全面發(fā)展。通過兒歌化的語言，輔助游戲、故事、表演等活動
進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識和技能�！皟焊杌瘽h語拼音趣味教學(xué)法”真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促高效語文課堂的生成，重視學(xué)生在讀兒歌中獲得知識，在學(xué)習(xí)中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學(xué)生的主動式“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)漢語拼音“趣味”教學(xué)的關(guān)鍵。“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”，促使學(xué)生快速地掌握了漢語拼音，漢語拼音是學(xué)生識字的有效工具，學(xué)生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字，獨立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學(xué)生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件，漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區(qū)，方言類別多，學(xué)生要學(xué)到純正的普通話，是離不開漢語拼音的。隨著時代的發(fā)展，漢語拼音在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用日益廣泛，學(xué)生學(xué)會了漢語拼音將一生受用。
我撰寫的教育教學(xué)論文《兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法》在20xx年4月曾榮獲江夏區(qū)教學(xué)研究室組織的語文教學(xué)論文比賽一等獎。本人執(zhí)教的漢語拼音課《jqx》、《angengingong》在學(xué)校上拼音教學(xué)示范課和公開課，得到了老師們的好評，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，課堂氣氛活躍。推行實施了兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，我校一年級的干亞丹老師用該教學(xué)法執(zhí)教《gkh》一課，在江夏區(qū)廟山小學(xué)送教下鄉(xiāng)，得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、廟山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評。
三、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，加快了學(xué)生對漢語拼音的識記速度，提高了低段語文教學(xué)的效率。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前，我對所教的一（5）班61名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：
把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查，我得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在全班61名學(xué)生中占的比例。內(nèi)容項目會讀人數(shù)的比例全不會讀的人數(shù)比例實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，教學(xué)完所有的拼音之后，通過測試，我班學(xué)生61人，會讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，而且全班學(xué)生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級有6個教學(xué)班，把兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)中在其他5個班級廣泛推廣及實施，也都取得了明顯的成效。從一年級上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析表中得知：全年級360名學(xué)生的拼音掌握情況非常好，會讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，能正確書寫漢語拼音的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：實施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法，很大程度的提高了漢語拼音教學(xué)的效率把高效課堂落到了實處。
個人課題研究總結(jié) 篇9
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本學(xué)期的課題研究扎實開展，并取得了些許的成效。
一、制訂計劃，加強落實
開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù)，積極落實。并取得較好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見端倪。
二、提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)
本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的.教學(xué)改革，提供了方便，大大改善了教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)集中使用的幾種方法，有針對性的加以研究。
1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。
三、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，課題研討課五次。在每次的活動中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，通過研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié)，多實踐，力求在今后的研究中會更加扎實有成效。
個人課題研究總結(jié) 篇10
本學(xué)年初，我校的《美育與未成年人思想道德建設(shè)研究》課題工作按照課題計劃中的理念和精神，秉承理論聯(lián)系實踐的原則，制定了：“把教育教學(xué)實踐作為進(jìn)行本學(xué)期課題研究的主要途徑，引領(lǐng)教師扎實研究課題，從而進(jìn)一步提高課題研究質(zhì)量”這樣的研究宗旨，制定了一系列的措施。課題組成員扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)的開展了課題研究工作，取得了一些進(jìn)展�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、通過審美化教學(xué)實驗研究，美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學(xué)實踐中，真正做到了以教學(xué)實踐促進(jìn)課題研究、以課題研究提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進(jìn)行了審美化教學(xué)的示范，老師們通過聽課和評課，以及聽講座，進(jìn)一步理解了美育與德育之間的關(guān)系，打破了狹隘的美育觀，真正樹立了正確的美育概念。審美化教學(xué)的作用就在于以美育滲透德育，達(dá)到以美輔德，以美益智等。在教學(xué)實踐中，課題組成員探索著美育促進(jìn)德育的如今，創(chuàng)新著德育的方式，尋找美育與德育的最佳結(jié)合點，達(dá)到了很好的效果。
課題組還進(jìn)行了論文、實驗課的比賽，并推薦蔡敏等老師參加區(qū)里比賽，提高了老師們將課題理論運用于教學(xué)實踐中的能力，也對課題研究起到了一個推動作用。
二、開展了一系列的美育和德育相結(jié)合的活動，促進(jìn)課題研究的深化。
課題組與大隊部等部門協(xié)商共同開展了一系列校內(nèi)外形式多樣的實踐活動，來提高學(xué)生的審美能力和水品，從而提高道德價值觀。如英語組排練英語舞臺劇《驕傲的孔雀》，獲得區(qū)一等獎；開展陽光體育運動會、科技周、音樂周等藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生在各學(xué)科不同形式和不同內(nèi)容的審美活動中，潛移默化的受到德育教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)；開展大型文藝匯演，通過校園環(huán)境布置、藝術(shù)展演營造美的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行德育；開展校園迎奧運畫展，并參加省級比賽等等。這些校內(nèi)外的審美實踐主題活動，都是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì)，進(jìn)而提高道德素質(zhì)的有效途徑。
三、定時進(jìn)行督促和檢查，注重課題研究的過程管理。
四、及時收集課題研究資料，定時請專家等來講課，不斷提高課題組成員的科研水平。
五、本階段課題組成員取得了非常多的成績，如市教育創(chuàng)新論文評比一等獎《與生同行與生對話與美交融與時俱進(jìn)》，論文發(fā)表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學(xué)中如何使用教材〉；湖南美術(shù)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)教材使用參考》〈可愛的班集體〉〈鬧花燈〉；市新課程·新理念教學(xué)競賽《卡通大亮相》一等獎、省“三優(yōu)聯(lián)評”評比綜合項一等獎、說課、課件、教學(xué)錄象評比一等獎；區(qū)視頻資料征集質(zhì)量獎、數(shù)量獎等等。
個人課題研究總結(jié) 篇11
一、課題研究概述
本課題構(gòu)思于20xx年3月份，當(dāng)時本人擔(dān)任高二兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段，每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計的初衷是想把平時的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生成績。本課題正式立項時間為20xx年4月，課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負(fù)責(zé)人：甘泉縣高級中學(xué)教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進(jìn)行正式研究運作，20xx年12月底按預(yù)定計劃完成結(jié)題。
二、課題研究過程和活動
1、課題研究的第一階段—課題籌備階段：20xx年2月—20xx年3月
�。�1）立項可行性論證
我校是20xx年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學(xué)生較多，最近幾年生源質(zhì)量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學(xué)改革中提高成績，學(xué)生和老師都有強烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新，再者，學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn)，每個教室都配有多媒體設(shè)施，每個教師都配有電腦，在教學(xué)的條件上優(yōu)勢明顯，對學(xué)生成績的統(tǒng)計分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)20xx年，帶了4輪高三，對高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確，同時也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
�。�2）籌備開題：20xx年3月——20xx年4月
應(yīng)本人要求，高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會議上對本課題開題的可行性進(jìn)行了深入的討論，會議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對應(yīng)的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。
2、課題研究的第二階段：20xx年4月——20xx年9月
4月：仔細(xì)研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系，探索命題規(guī)律，設(shè)計高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月：分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
6月：通過課堂教學(xué)，探討在教學(xué)活動中，教師如何發(fā)揮獨特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對性地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告
3、課題研究的第三階段：20xx年9月——20xx年12月
9月：統(tǒng)計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統(tǒng)計�？季V要求的知識點存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調(diào)查報告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論，在自己所教的班級進(jìn)行驗證實驗，糾正實驗中出現(xiàn)的偏差。
10月：主講一節(jié)與個人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報課；
11月：根據(jù)個人課題研究實施及準(zhǔn)備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫結(jié)題報告。
三、研究計劃執(zhí)行情況：
由于本人準(zhǔn)備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執(zhí)行。主要研究事件如下：
20xx年2月12日：開始學(xué)習(xí)理論材料
20xx年2月23日：在數(shù)學(xué)教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
20xx年3月2日：開始填寫課題立項申請書
20xx年3月29日：搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)
20xx年4月14日：撰寫開題報告
20xx年5月14日：開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報告
20xx年6月3日：開展第一輪次教學(xué)實驗活動（課例分析）
20xx年6月13日：開展第二輪次教學(xué)實驗活動（課例分析）
20xx年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
20xx年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結(jié)
20xx年10月8日：統(tǒng)計數(shù)學(xué)成績、分析變化趨勢
20xx年10月20日：撰寫課題研究工作報告
20xx年10月29日：撰寫課題研究心得體會
20xx年11月3日：開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動并撰寫分析報告
20xx年11月12日：撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
20xx年11月19日：開始撰寫結(jié)題報告
20xx年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
20xx年12月1日：整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負(fù)責(zé)人：吳海軍
3、研究內(nèi)容：
該項研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點，同時也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步從實證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的，教學(xué)改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外，還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為：
�。�1）梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
（2）數(shù)學(xué)高考命題的研究
�。�3）高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1、要強化研究，明確目標(biāo)，防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
�、僖芯靠荚嚧缶V和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學(xué)中滲透
②要研究新課程高考試題
�、垡芯拷谭�、改進(jìn)教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實提高復(fù)習(xí)課的效率。
�、芤芯繉W(xué)生，吃透學(xué)情
在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，要不斷地對學(xué)情做調(diào)查，了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學(xué)生在變，但緊盯學(xué)生這個成熟的做法一定不能變。
�、菀钊胙芯啃抡n程教材和加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的.說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2、要狠抓基礎(chǔ)，重視中低擋題，面向中等學(xué)生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中重視對學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓(xùn)練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢，對總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3、重新樹立數(shù)學(xué)主干知識體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線，是核心知識，對函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點關(guān)注，同時也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6、淡化特殊技巧，注意通性通法
7、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8、不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9、注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題
10、加強規(guī)范化訓(xùn)練，盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。
個人課題研究總結(jié) 篇12
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對于生活的真切感受�？偟恼f，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。經(jīng)過一個學(xué)期的研究，先總結(jié)如下：
�。�1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路�！伴喿x積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫作經(jīng)驗�！熬捉老敝笇﹂喿x積累的內(nèi)容有自己的思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗�！案形騽�(chuàng)新”即讓學(xué)生對自然、生活、實驗等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘，然后學(xué)生學(xué)生寫作，教師及時批改、及時評講，教師、學(xué)生都對自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。
（2）初步建立了高一的記敘文寫作序列體系，可操作性強，能夠解決作文訓(xùn)練無序、學(xué)生缺乏寫作興趣的問題。具體如下：解決記敘類文章寫作的技巧問題：次數(shù)訓(xùn)練重點作文訓(xùn)練題
1、寫出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫出人物的個性（如何寫人）以“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法，寫人要寫出人物的個性。
3、寫出景物的特征（如何寫景）以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度，學(xué)會運用各種人稱。
5、學(xué)習(xí)描寫，掌握描寫的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情，歸納那個文字的特點。
7、開頭、結(jié)尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題
8、融入個性色彩以“讀”為話題
9、達(dá)標(biāo)：突出的中心，流暢的敘述，生動的描繪，適當(dāng)?shù)脑斅裕擅畹狞c題以“一步與一生”為題
（3）通過舉辦例文指導(dǎo)課、說寫訓(xùn)練課、評議例文課等課型，開設(shè)寫作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫作能力的五種教學(xué)模式：
�、僦v座式：在高一作文教學(xué)之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。
�、谥v授式：針對序列中的專題，教師先通過小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫作方法，并結(jié)合配套例文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
個人課題研究總結(jié) 篇13
一、基本情況介紹
建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實施新課程之后。20xx年8月由課題負(fù)責(zé)人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認(rèn)泉州市第二批
十五教育科研規(guī)劃研究課題。20xx年10月召開課題開題會，組建課題實驗指導(dǎo)組，修訂并形成了課題研究實驗方案。
二、加強課題實驗研究工作。
20xx年秋季，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的時間表，著手開展有關(guān)的工作，有以下幾方面：
1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊伍。
本課題的指導(dǎo)組成員，主要來自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養(yǎng)對象）7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平。
2、初定了兩所課題實驗基地校。
為保證實驗工作能立足于我市的實際，為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實小和豐澤區(qū)實小兩所學(xué)校作為課題實驗基地校，并從中確定了4個實驗班，為本課題的實驗研究工作提供第一手的材料。
3、按實驗計劃開展工作。
�。�1）組織參與實驗的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的`教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式：
專家引領(lǐng)
由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場培訓(xùn)，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實驗方案》的闡釋。
同伴合作
由實驗基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
�。�2）每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場研討會，及時交流各子課題的研究進(jìn)展情況。
上半年課題組舉辦了三場研討活動，分別是：
04年4月于市直小學(xué)，由課題指導(dǎo)組成員黃志強、李惠珍開了兩節(jié)研討課，課題組進(jìn)行座談交流；
04年5月于晉江市第二實小，由課題指導(dǎo)組成員黃海生、陸海鷹指導(dǎo)本校的吳雅彬，洪月蓉開了兩節(jié)研討課，并進(jìn)行說課，課題組成員參與評課研討；
04年5月于豐澤區(qū)實小，由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開了一節(jié)研討課，課題組成員參加了評課交流活動。
04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實小召開了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場研討會，在會上介紹了本課題的研究實驗方案。
上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。
�。�3）各課題組成員積極開展實驗研究，取得初步成效。
根據(jù)課題指導(dǎo)組的要求，各課題組成員開展課堂教學(xué)實踐研究，指導(dǎo)組的成員身體力行，撰寫了8篇的論文，從不同的角度對學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與實踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專題進(jìn)行介紹交流。
此外，我們還注意積累實驗優(yōu)秀課例（含教學(xué)設(shè)計）和課堂教學(xué)案例近30個（篇），根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級教研部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，均獲得好評。其中：
泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強設(shè)計并指導(dǎo)）；
安溪實驗小學(xué)章美珠老師執(zhí)教的《長方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課題研討活動中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導(dǎo)）；
泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《左右的認(rèn)識》一課，于20xx年在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員黃志強指導(dǎo)，卓和平評點），并在福建教育電視臺播出；
豐澤區(qū)實小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導(dǎo)）。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導(dǎo)組、實驗基地校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，開創(chuàng)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。
個人課題研究總結(jié) 篇14
本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進(jìn)行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識非常扎實，運用能力也很強的學(xué)生；一個層次是基礎(chǔ)知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個層次是基礎(chǔ)知識都掌握不好的學(xué)生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計充分考慮了這三個層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學(xué)生的評價機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對于分層的學(xué)生實行了結(jié)對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學(xué)生，一個中等生幫助一個后進(jìn)生，最初實行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚時都會大張旗鼓的表揚師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績怎么樣但都想學(xué)好再考好一點，就因為這種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實的基礎(chǔ)。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對于學(xué)生結(jié)對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價激勵機(jī)制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會繼續(xù)努力做得更好的。
個人課題研究總結(jié) 篇15
“少教多學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來，我校廣大教師在教學(xué)實踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展教學(xué)探索課。通過聽課、評課、學(xué)習(xí)、講座等活動，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結(jié)經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐理論實踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗
1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特長、班級實際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過認(rèn)真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛學(xué)習(xí)，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。
贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的`回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達(dá)欲望。這種強烈的表達(dá)欲望會促使學(xué)生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試，積極實踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開展以來，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
個人課題研究總結(jié) 篇16
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料，學(xué)習(xí)理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。
二、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施
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通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
個人課題研究總結(jié) 篇17
本學(xué)期，我以“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下的小組合作學(xué)習(xí)的實效性為課題進(jìn)行課堂教學(xué)，現(xiàn)對一學(xué)期的實施情況做一簡要總結(jié)：
合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
1、組織中的引導(dǎo)：由于學(xué)生年齡一般8歲左右，自主能力不高，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)、拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。 ②由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以是教師指定，也可以教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作學(xué)習(xí)的時候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，往往會造成學(xué)習(xí)的偏向。所以在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。
2、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。
3、方法上的引導(dǎo)。教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師適當(dāng)點撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運用各種點撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。A：肯定式的點撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時的肯定與表揚，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：突破式的點撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時刻，“一捅即破”的時候，教師往往可以“點睛”式的點撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。
通過一學(xué)期的課堂教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。總之，要真正實施小組合作化教學(xué)，教師必須敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，對小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)合作化。
個人課題研究總結(jié) 篇18
本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計劃一步一個腳印，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香�，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
一、成長進(jìn)步=理論學(xué)習(xí)+交流分享
隨著XX版新課標(biāo)的推行和實施，每個學(xué)段都有了更加豐滿的要求，對于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊的力量”，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識�！昂脮窒怼笔俏覀冞@學(xué)期進(jìn)步的源泉�！缎W(xué)語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的.學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書分享”活動。通過學(xué)習(xí)，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實踐，所談體會不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計思路到聽課成員的實踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作，描寫語文書所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗，學(xué)生說得興趣盎然，說的過程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說具體，說生動”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動作、語言來體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過的課文中人物外貌的描寫，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段，該如何有效地執(zhí)教“同一個習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識，溫暖和團(tuán)隊力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅實。
三、一份耕耘，一份收獲
這學(xué)期來，我們組雖然力量微薄，平時教學(xué)工作又繁重，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動，讓學(xué)生在生活中交流、成長。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競賽”中榮獲二等獎；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學(xué)論文，在 “小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
“一份耕耘，一份收獲”，課題研究工作苦樂相伴，下學(xué)期我將充分利用網(wǎng)絡(luò)和其它機(jī)會，繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤懇、團(tuán)結(jié)、交流、成長”的原則，一如既往，再接再厲。這學(xué)期，我們課題組能理清要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來，揮灑著汗水，收獲著幸�！�
個人課題研究總結(jié) 篇19
本學(xué)期，我們課題組繼續(xù)以葉圣陶等多位語文大師倡導(dǎo)的“大語文觀”以及新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)進(jìn)行著課題研究，力求將學(xué)生生活實踐中的學(xué)習(xí)資源引入語文課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)植根于生活，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在研究過程中我們堅持研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性和可操作性，按課題研究方案，堅持邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣的操作過程，力求做到活動有計劃、例會有主題、過程有記錄、成果有展示�，F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究活動總結(jié)如下：
1、完善課題研究方案，明確研究目標(biāo)，確保課題研究的實效性。
在上學(xué)期課題開題論證的基礎(chǔ)上，我們就論證過程中專家提的建議對方案進(jìn)行完善，課題組成員認(rèn)真研討論證后方案，進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo)，以確保課題研究有針對性，力求能實實在在地解決課堂上出現(xiàn)的某些問題，增強課題研究的實效性。
2、每月開展課題活動，反思研究過程，確保研究材料的真實性。
本學(xué)期我們課題組堅持每月至少一次的主題例會活動，反思研究過程，就研究中出現(xiàn)的疑問一起探討，不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)生生活實踐中的課堂學(xué)習(xí)資源”等主題進(jìn)行了研討，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會活動都要求研究成員將過程性資料及時整理好匯總，確保研究材料的真實性。
3、聚焦課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)，確保課題研究的時效性。
在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期課題組堅決貫徹執(zhí)行上級關(guān)于“聚焦課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)”的精神，在課題研究的過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課題研究的時效性。就課堂實效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽課以及主題研討課活動，每個課題組老師都認(rèn)真填寫了自己的聽課觀察表，就自己的觀察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。
4、積極搭建多元平臺，著力推廣成果，確保研究成果有效性。
本學(xué)期我們繼續(xù)做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作，定期向各類教育教學(xué)雜志推廣研究成果，積極做好重大論文評選活動的組織參評工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴(yán)莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表，楊琴老師的《關(guān)于語文教學(xué)生活化的幾點思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎，嚴(yán)莉潔老師的《生活，讓口語交際鮮活起來》、張彩虹老師的《尋找語文課堂與生活的融合點》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會優(yōu)秀論文評選等重大論文比賽，課題組老師也積極參加，在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網(wǎng)頁，及時上傳資料，確保課題管理的規(guī)范化。
根據(jù)上級部門的要求，本學(xué)期我們及時建立了課題研究網(wǎng)頁，將課題研究過程中的所有活動資料都在網(wǎng)絡(luò)上一一展示，使課題管理更加規(guī)范化。
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組所有老師的共同努力下，我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
個人課題研究總結(jié) 篇20
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運用自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、實施背景
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對學(xué)生過去被動的、呆板單一的接受性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強自信心和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)�；诖�，我們于20__年暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實施方案，隨之組織學(xué)生付諸實施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程
通過實踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學(xué)生學(xué)會選擇，自主確立小課題
學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題。那么，如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則，以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見，讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識和生活實際，積極開動腦筋，大膽質(zhì)疑問題，人人提出自己最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在這里，我們一是拿出專門時間組織學(xué)生展開討論，各抒己見；二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問題宜小不宜大，應(yīng)便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開始，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學(xué)性和適應(yīng)性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機(jī)與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會人文和技術(shù)革新三大類內(nèi)容。接著，結(jié)合學(xué)生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標(biāo)，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實施。
可見，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問題由他們自己來確定，打算由他們自己來商量，決定權(quán)由他們自己來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，強化了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。
（二）讓學(xué)生學(xué)會探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時間，從學(xué)校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個“小天地”走進(jìn)了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學(xué)生學(xué)會整理、總結(jié)、歸納小課題
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！蔽覀冎笇�(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。因此，我們特別重視這一過程的指導(dǎo)和落實，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內(nèi)容上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等。三是研究內(nèi)容、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分，應(yīng)內(nèi)容充實，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨到的見解和改進(jìn)的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和能力。
四、課題研究的成效
通過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過課題研究活動，學(xué)會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。
研究性活動把一把永不過時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收能力和對未來生活的適應(yīng)能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
�。ǘ⿵娀私處煹慕逃蒲信嘤�(xùn)，形成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個極為重要的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應(yīng)、有能力指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點。
�。ㄈ�(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境
在學(xué)校教育活動中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已形成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會
1、小學(xué)生“小課題研究”活動是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標(biāo)
經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果。但是，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
1、學(xué)生還沒有把主動對身邊的問題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要，而更多的是在老師的引導(dǎo)下、組織下進(jìn)行的被動的探究；
2、在整個探究活動中，學(xué)生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟形成自動化的行為，有時目標(biāo)也不夠明確；
3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實際情況運用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法；
4、在探究活動過程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒有達(dá)到理想狀態(tài)，各成員間沒有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準(zhǔn)確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關(guān)鍵點進(jìn)行總結(jié)……
學(xué)生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。
個人課題研究總結(jié) 篇21
20__年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的教師個人課題研究也已開展半年有余�，F(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。
教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇梢越梃b，但摸著石頭也完全有可能過河。
就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進(jìn)有一定研究價值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想指導(dǎo)，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。
在20__年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了《學(xué)期初調(diào)查報告》。
對農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認(rèn)識后，我在開學(xué)初期，經(jīng)過認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)能力，同時也為我的研究內(nèi)容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經(jīng)驗總結(jié)文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn)，顆粒歸倉。
經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。
當(dāng)然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。
個人課題研究總結(jié) 篇22
為了引導(dǎo)同學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個焦點：第一，怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？第二，在語文教學(xué)中采用同學(xué)提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學(xué)對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？
一、營造“敢問”的環(huán)境。
開學(xué)初，我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，如：讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友，本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí)，即查找與課文相關(guān)的資料，在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責(zé)怪他們，即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了，大局部同學(xué)不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
二、教給方法，使同學(xué)“善問”。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
2、抓文章的重點詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句，就會層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入，使同學(xué)具體形象地理解重點詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課，在同學(xué)充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗金吉婭此時所想。在同學(xué)表達(dá)體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，才會發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應(yīng)該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標(biāo)點質(zhì)疑。
個人課題研究總結(jié) 篇23
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。怎樣搞好實驗教學(xué)從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主實驗探究是大多物理教師研究的課題
一、加強學(xué)生興趣培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急
初中生精力充沛、求知欲和好奇心強，具有很強的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗，以及學(xué)生的相互討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要力爭每節(jié)課上作些小實驗，展示實驗的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起他們動手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品，創(chuàng)設(shè)物理實驗
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，與生活實際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗，它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
三、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。精心設(shè)計與組織分組實驗。過去物理實驗時，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理課堂教學(xué)的補充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，按統(tǒng)一計劃，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。課后進(jìn)行“三小”：小制作、小發(fā)明、小論文活動比賽，在科技上把好的作品進(jìn)行展覽；可進(jìn)行物理知識競賽和進(jìn)行科普知識講座；還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實驗表演等。當(dāng)然活動中要有明確的目的與計劃，要符合學(xué)生的年齡特征。
五、精讀課標(biāo)作為課題研究指南
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領(lǐng)會物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)；只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)把握到位實施到位；只有精讀才能對科學(xué)探究各要素滲透靈活�？傊�，初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性特點，因材施教，探索出適合教學(xué)新方法。
個人課題研究總結(jié) 篇24
我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20xx年7月20xx年8月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，從組織上保證課題的順利實施。
“質(zhì)量立校，科研興校”，在校長的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識。
學(xué)校成立了由吳國民校長任組長，副校長趙正祿、王子陽任副組長，何志向和田兵為課題負(fù)責(zé)人，以及由書法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實際工作經(jīng)驗，有獨立承擔(dān)科研課題研究的能力，能具體指導(dǎo)教師開展課題研究。
明確職責(zé)，落實任務(wù)，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領(lǐng)實驗教師要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的理論，收集、整理國內(nèi)報刊寫字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習(xí)、研討，吸收其有益成分為我們所用，設(shè)立書法室，要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書法比賽，在校內(nèi)外都營造了一個良好的氛圍。
二、建立開展各項活動的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動后用心整理材料，及時總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對活動及時反思、小結(jié)，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類研究活動有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。
在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習(xí)校本書法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動的開展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書法活動為載體的活動拓展”階段。
1、學(xué)習(xí)校本書法教材
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，編寫了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書寫使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供藍(lán)本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這套教材，了解一些著名書法家學(xué)習(xí)書法的故事，同時通過欣賞和書法練習(xí)，掌握各種書法體的書寫特點及書寫技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到以字立人的效果。
2、開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查
為了進(jìn)行這次課題研究，開展社會用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動調(diào)查很有必要，全校學(xué)生開展了一系列的調(diào)查活動。課題組老師對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了各項調(diào)查活動。在這次調(diào)查活動后，同學(xué)們從思想意識上認(rèn)識到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對活動材料進(jìn)行整理，對活動開展情況進(jìn)行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫了《社會調(diào)查用字的反思》，宋猛老師寫了《規(guī)范書寫情況調(diào)查反思》，敬舒涵老師寫了《關(guān)于學(xué)生書寫用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對課題開展的調(diào)查活動及時反思、分析、總結(jié)。通過這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo)，了解了課題的內(nèi)容和研究思路，學(xué)會了開展課題的方法。從思想意識到行為習(xí)慣上對正確應(yīng)用漢字有了正確的認(rèn)識，對漢字書寫也重視起來，在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書寫質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。
3、課程活動的開展
學(xué)校堅持以活動為載體，理論實踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實施教師；定時---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習(xí)課；定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí)，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時間，星期五是書法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時間。同時通過師生書法比賽、書法知識擂臺賽等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類評價、獎勵細(xì)則，來調(diào)動師生的積極性，這些活動均收到較好的效果。
4、書法活動的拓展
通過書法活動的教育和開展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養(yǎng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開展評比“六星”（學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衛(wèi)生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊等評選活動，從而對學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過程扎實開展，書法教育實踐課題研究成果顯著。
1、教師隊伍建設(shè)方面取得的成果
形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實有開拓進(jìn)取精神的師資隊伍，培養(yǎng)了一批書法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果
全校學(xué)生書寫工整，學(xué)生掌握了很多的書法知識和書法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過書法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間，學(xué)生參與書法競賽以及各類學(xué)科競賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書法比賽中獲得二等獎。總之，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設(shè)方面取得的成果
校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機(jī)與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書法教育文化長廊，校園內(nèi)到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過實施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報告和以書法教育為載體對學(xué)生智力的開發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強身健體等方面的經(jīng)驗小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書法實踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。
�。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著書法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
�。ㄈ┻M(jìn)一步規(guī)范書法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。
如何有效地調(diào)動教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書法實踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書法實踐教育之中，使新課程理念下書法實踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。