中心小學校本教研工作總結（精選32篇）

中心小學校本教研工作總結 篇1

　　為貫徹落實來賓市教育科學研究所關于《推進農村校本教研的實踐研究》的文件精神，20xx年秋學期，我中心校領導班子及時召開教研工作會議，組織班子成員和部分骨干教師學習關于《推進農村校本教研的實踐研究》文件精神，并結合本校及村級學校教研工作現狀和實際情況，深入討論、研究，向來賓市科教所申報《中心小學如何有效開展校本教研》課題研究。目的是：尋找適合我鎮有效開展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時解決課堂教學中出現的各種問題，有效落實新課程理念，創造性地實施新課程，轉變教師的教育觀念和教學行為，改變學生的學習方式，促進教師專業化發展，切實提高教學質量。在這段時間里，在上級領導的指導和校領導的帶領下，我校主要做了以下幾項工作。

　　一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。

　　1、校長是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領導，學校成立以校長為組長，以分管教學、教研工作的副校長，教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領導小組。

　　2、落實責任，分工合作。校長負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學工作及學生學習過程中所遇到的各種問題，確定學校研究的課題。分管教學、教研工作的副校長負責協助校長制定教研工作計劃和總結、課題實施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。教導主任，副教導主任和骨干教師負責協助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導各片區、各村校開展校本教研活動。

　　二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質量。

　　良好的環境造就優秀的人才。為提高研究質量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：

　　1、在中心校領導班子的帶領下，中心校建立“校長室---副校長室教導處---各教研組老師”五級教研網絡。村校建立“中心校---片區---各村校---各教研組---教師”五級教研網絡。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經驗，共同成長。

　　2、開放電腦室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學習的機會。為教師多渠道收集先進的教育信息、利用現代信息技術輔助教學提供了很好的平臺。

　　3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進步。4、爭取得到專業人士的引領。為提高我校校本教研工作質量，這兩個學期來，我校領導積極聯系縣教研室陳冬梅、黃愛文兩位老師到課堂中針對習作課教學、閱讀課教學做具體的指導。

　　三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。

　　20xx年秋至今，在校領導的帶領下，中心校開展《中心小學如何有效開展校本教研》總課題研究、《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》和《如何培養學生的整理、歸納能力》子課題研究，片區開展《如何有效引導學生進行合作學習》、《語文課堂中如何培養學生的表達能力》、《如何培養差生學習的積極性》、《如何提高學生用數學知識“解決實際問題”的能力》子課題研究。目前，各問題正在研究當中。

　　四、創設形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。兩個學期來，我中心校主要開展以下幾項活動：

　　1、07年組織開展小學生作文教學研討活動，信息技術和學科整合課堂探討活動。

　　2、07年組織開展“經典誦讀”活動。

　　3、07年組織開展“校本教研學習培訓”活動。4、07年組織舉行語、數學科三年級新教材培訓活動。

　　5、08年組織舉行語文學科“同備一課書”課堂教學探討活動，數學學科16年級教材任一內容課堂教學探討活動。

　　五、加強教師隊伍的建設，提高專業化水平。

　　教師是學校辦學的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為此我中心校領導從領導和骨干教師的培訓抓起，讓領導成為教研工作的身體力行者，讓骨干教師成為教研工作的領頭羊。據不完全統計，從20xx年至今，我鎮外出參加培訓學習的領導和骨干教師約150人次，投入資金約1萬多元。為我鎮教研工作的展開打下堅實的基礎。

　　六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

　　為確保校本教研活動有效開展，本學期中心校領導出臺一整套新的《教育教學目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并和各校長簽訂校長責任狀。

　　七、以點帶面，把教研工作輻射到各村校。本學期我校建立中心校----各片區----各村校---各教研組教師五級為一線的教研管理網絡。具體做法是：

　　（一）轉變領導觀念，加強領導教研意識。

　　為讓教研工作向全鎮鋪開。20xx年11月16日，我校領導班子成員及時召開古蓬鎮村級學校校長、教導“校本教研培訓活動”會議。傳達來賓市關于《推進農村小學校本教研工作》的會議精神，解讀校本教研的內涵以及校本教研和校本培訓的區別，講解過去的教研和現行的校本教研的區別，結合當前課改中出現的諸多問題及我鎮近幾年來教育教學現狀闡述在農村小學開展校本教研的重大意義，介紹其他學校開展校本教研的先進經驗。轉變各村校領導的觀念，提高教研意識。

　　（二）制定村級學校校本教研工作方案，部署教研工作任務和要求。1、定基地，定責任人，分片區活動。全鎮分3個片區：古稠、枝林、三浪為一片，基地在枝林，組長：韋相凌校長。龍利、周安、東河、凌頭為一片，基地在周安，組長：莫爾金校長。內聯、上浪、板梧、板內、龍球為一片，基地在內聯，組長：韋家碧校長。

　　2、落實責任。各片區負責人組建本片區的教研領導組織機構，制定本片區的教研工作計劃和總結、教研管理制度、課題管理制度、擬定研究課題（問題）、撰寫課題實施方案，上交中心校審批，負責組織教研組成員開展日常教研活動。所有材料打印1-2份，加蓋公章。一份上交中心校，一份自己存檔。組織教師學習三維目標、觀看教學光碟、進行案例評析、課堂實踐。3、各校領導及時傳達鎮校本教研會議精神，加強本校教師教研意識。4、各校及時成立本校的教研組織機構，確定本校教研活動第一負責人。（三）跟蹤指導，確保教研質量。

　　校本教研既重結果，更重過程。為確保教研質量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進村級學校活動的開展。具體措施是：

　　1、定期深入片區指導擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。2、定期深入各村校指導教師圍繞課題進行研究。3、定期深入各村校指導教師上課。

　　4、定期深入各片區、各村校檢查教研工作計劃、總結，教研活動方案、記錄、總結。

　　5、針對各片區、各校在研究活動中出現的各種問題及時處理，并做好解惑或調整。

　　八、教研成果。

　　〈一〉、我鎮校本教研的基本模式是：理論學習案例評析課堂實踐

　　反思交流、整改提高。具體分四個階段進行：

　　1、理論學習。⑴學習內容：

　　①《小學語文、數學課程理念與實施》②《新理念案例評析》③繼續教育教材

　　④各種教學雜志，如《小學教學參考》、《福建教育》等⑵具體要求：

　　①自學時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。②寫好讀書感言（數字不限）2、案例評析。

　　這一階段主要從三方面進行：

　　（1）、收集名家優秀的教學案例，拮取其中的精華，盡可能寫上自己的收獲、體會。（每人一篇）

　　（2）、交流所收集到的經典案例，做到資源共享。著名的教育家蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到的是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”這句話精辟地闡述了資源共享的好處。

　　（3）、觀看教學光碟，撰寫心得體會。

　　3、課堂實踐。這是最關鍵的環節，主要從以下三方面進行：（1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執筆撰寫教案，然后在組內交流（分低、中、高三個年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學生實際進行整改。

　　（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀錄，備評課時使用）（3）反思、點評

　　①反思。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進行：教材分析、教學目標、重點、難點分析、教學設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。②點評。聽課者的點評盡可能結合授課者的課堂教學目標、重、難點、教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、師生的互動情況、教學評價方面談談自己的體會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進步。

　　4、反思交流、整改提高。

　　通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進行修改，形成優質的教學案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。

　　〈二〉全鎮掀起教研的熱潮。大部分領導和老師的教研態度非常積極。特別是中心校的領導班子經常早出晚歸，奔波往返于各村校的小道上，深入課堂指導教師教學，可是他（她）們沒有一句怨言。在本學期的課堂教學比賽中，讓我們最感動的是：東河小學的莫爾金校長工作非常認真、負責，既是活動的組織者，指導者，又是參與者，他以身作責，做老師的表率，第一個上探討課。年過半百準備退休的莫庭興老師也積極地投入到課堂探討的熱潮中。龍利小學的韋喜玲老師，為了上好《年、月、日》這節課，進行三度教學，試教了3次，修改了3次教案。中心校的樊黎花老師為了上好《圓柱體的體積》，拿自己的教案跟同伴交流，修改了一遍又一編，為了讓學生通過動手實踐操作的過程去發現、推導圓柱體的體積公式，學校的教具不夠用，她又想方設法到內聯、龍利小學借教具給學生上課。韋喜英老師為了上好《小數的初步認識》，也不惜犧牲一切時間，利用節假日加班備課，整理教案，在同伴的互助下進行多次的試教，整改教案。特別是莫李丹、莫益增、莫曉林、藍紅云、黃云飛等老師為了給韋艷老師出謀畫策，上好《一面五星紅旗》，把自己的全部精力都集中在她身上，全力以赴地幫助她多次地聽課，修改教案。他們這種敬業的精神非常值得我們學習。

　　2、大部分領導和教師的教研意識有所提高。本學期我中心校，以縣教研室組織開展語文科“同備一課書”課堂教學比賽活動、數學科16年級任一教材課堂賽課活動為契機，從村校抓起，通過各村校---各片區---全鎮，層層賽課篩選出韋艷、韋喜英兩位骨干教師參加縣級賽課活動，組建莫李丹等3人團隊兩個小組分別參加縣級評課、議課比賽活動。使我鎮部分中青年教師的理論水平、教學技能得到較快的提高。特別是通過開展聽課、評課、議課活動，使部分領導和教師不由自主地去學習新課程標準和理念，學習觀課、議課的內容和方法，學習案例評析等方面的知識，提高自己的理論水平和實踐能力。為我鎮繼續深入開展校本教研打下堅實的基礎。

　　〈三〉、部分教師的教育教學觀念，教學行為發生明顯的變化，學生的學習方式也有所改變。具體表現在：

　　1、在課堂中老師已經有意識的去關注學生個體，尊重學生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學生是平等的朋友關系。讓我們最感動的是參加內聯片區賽課的歐加強老師，面對學生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學生一起探討，既讓學生經歷了學習語文的過程，又尊重了學生的'個性。

　　2、導入方式新穎、多樣，數學學科的教師基本上都能創設生活或問題情景引出課題，讓學生在情景中學習。如：板內小學的藍慶龍校長教學《量的計量》時以修改數學日記的方式導入；周安小學莫春敏老師教學《小數的初步認識》時創設商場購物生活情景導入；龍利小學韋喜玲老師教學《年、月、日》時讓學生唱生日歌導入；中心校韋喜英老師教學《求平均數》時讓學生進行古詩朗誦比賽導入。語文學科藍海慧、莫利癸、藍冬林、韋艷、藍紅云老師的導入方式也都非常好，各有千秋，能激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

　　3、語文學科的老師引導學生理解詞語的方法多樣，例如：藍海慧老師能用聯系上下文、直觀圖片方式引導學生理解詞語；藍定軍老師用動作表演的方式引導學生理解詞語。

　　4、部分教師能運用合作探究的學習方式，培養學生的合作意識與能力。如：枝林小學莫文鳳副校長上《求一個數是另一個數的幾倍》時，主持學生以小組合作的形式，通過用小木棒擺三角形的活動，引導學生觀察：3里面有幾個3？6里面有幾個3？9里面有幾個3？12里面有幾個3？15里面有幾個3？思考：求一個數里面有幾個幾？用什么方法來計算？再引導學生通過對比找出規律：求一個數里面有幾個幾？我們也可以看成是求一個數是另一個數的幾倍？讓學生經歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學習過程，去理解求一個數是另一個數的幾倍用除法來計算的道理。讓學生經歷了知識形成的過程，從而體現了以學生為主體的教學理念，培養學生勇于探索，積極思考的精神，提高學生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學行為。

　　5、有兩個老師將識字教學“后置”。這樣的方式是識字教學的新突破。因為對于低、中年級學生來說，語言學習更是要依托于故事情節，要求一個有情有趣的語境，如果在課文學習前集中識字，學生剛品味到課文的趣味，卻要來識字，那個創設的境，激起的情被字的讀音、部首、結構、筆畫數以及若干次的書寫與練寫打消得無影無蹤。“后置”有利于賦于語文課一個更精美，更合理的教學結構，它營造了更為精致而合適的語文學習氛圍，使學生容易沉浸其中，享受語言的美麗和學習語文的快樂。

　　6、老師們已經有意識去挖掘教材，對學生進行語言訓練，突出語文的工具性。

　　7、教師的反思條理基本清晰。基本上能按：教材的分析目標的定位教學的重、難點教學過程的設計及設計理念課堂中的優點不足及整改的方向這個思路進行反思。

　　8、部分教師能用現代技術手段輔助教學。如：中心校的韋喜英老師、韋艷老師；枝林小學的莫文鳳副校長；周安小學莫春敏老師等，都能制作演示文稿輔助教學。

　　9、部分教師已經有意識地把數學知識和生活緊密聯系起來。如：龍球的藍樹貴老師教學二年級《圖形的變換》時，把電線架上的三角形和角聯系起來進行教學。板內小學藍慶龍校長教學《量的計量》時，讓學生動手測量數學教科書、學生桌子的長和寬，計算出他們的周長和面積。讓學生體會到數學來源于生活，運用于生活，學習數學最終的目的服務于生活，數學知識可以用來解決生活中的實際問題。

　　10、部分老師已經有意識地去挖掘教材，創造性地使用教材。如：三浪小學盧超平老師教學《加法的意義和運算定律》時，直接出示枝林周安古蓬的平面圖和路程，讓學生計算出枝林到古蓬的路程和古蓬到枝林的路程，然后

　　引導歸納出加法的意義，最后再引導比較歸納出加法交換律。

　　11、部分教師已經有意識地培養學生的問題意識。如：問，看到這些信息你想

　　提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？〈四〉、取得的成績。07年秋莫李丹老師參加忻城縣第二屆教師風采大賽，獲小學組優秀獎；08年春參加忻城縣美文誦讀比賽獲優秀獎。韋艷老師參加忻城縣語文科“同備一課書”課堂教學比賽獲一等獎，獲市級二等獎，語文組團隊評課、議課獲一等獎。韋喜英老師參加忻城縣數學科任一內容課堂教學比賽獲縣級三等獎；數學組團隊評課、議課團隊獲二等獎。據不完全統計，兩個學期來，本校教師撰寫的教育教學論文共19篇、案例評析19篇、教學隨筆21篇，優秀教案15篇，其中近50多篇分別獲區級、市級、縣級一、二、三等獎。大部分老師都能做讀書筆記，上交聽課記錄及評析10篇/人以上。十、存在的問題。

　　1、還有部分教師教研意識較低，學習的積極性和主動性不高。2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學生傳遞錯誤的信息。3、校本教研的管理機制有待完善。4、教研力度有待加強。

　　5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。6、教學目標定位過大，教學重點定得不夠恰當。

　　7、課堂還是不夠開放，學生主體地位表現得還不是非常突出。8、教師對學生學習前提出的要求不夠明確，清晰。

　　9、教師在傾聽方面做得不夠，對學生提出的不同意見，有時不給于理睬。10、語文教學中有個別老師把詞語抽出來，一個一個的單獨理解，不太好。

　　11、教師評價語言平乏，激勵性語言太少。12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。13、板書的設計、書寫，以及教具的制作不夠美觀。十一、下一步工作計劃。

　　1、召開全鎮教研工作會議，針對中心小學開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學期語、數課堂教學比賽情況做進一步分析，加強教師教研意識。

　　2、中心校、各片區、各校教導處負責收集本學期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結、教案設計和反思）。

　　3、中心校領導班子定期到各片區，各村小跟蹤檢查和指導。4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進行理論學習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為。除此之外，①重點學習“概念”教學各學段的三維目標、教學要求和實施建議，并做好讀書筆記。②每人收集1篇有關“概念”教學的經典案例和評析，并打印分發給本校本組教師人首一份，共同學習。③圍繞本組研究的課題進行學習。如：中心校研究的課題是《如何提高學生的整理、歸納能力》，重點學習：1、“概念”教學中如何整合三維目標？2、“概念”教學中如何提高學生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達到資源共享、共同進步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學習。5、6月份數學組教研組長負責組織教師觀看有關概念教學的光碟，并撰寫學習體會每人1篇。

　　6、5月6月份語文組的老師，除開學習《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為內容外，重點學習閱讀教學的相關理念，并圍繞本組研究的課題進行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》，重點研究：1、如何挖掘文本進行語言訓練？2、如何整合三維目標？并進行一次全鎮性閱讀教學第1課時教學基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學習資料、論文、優質教案、案例評析收集起來進行展示。

中心小學校本教研工作總結 篇2

　　我校自新課程改革實驗開始進行以來，教師的教育理念和課堂教學都發生了深刻的變化。我校能加強領導，規范管理，針對熱點、難點問題，采取有力措施，促進我校課改實驗工作扎實有效開展和逐步深化。

　　（一）健全完善“教學、教研、培訓”三維一體的校本教研制度。

　　“校本教研”是一種靈活務實，結合學校自身實際，為教師提供教學交流研討平臺，提高教師業務水平的研討活動，今年我校繼續對這種教研形式進行強化和改進。首先，每周的“校本教研”做到“四個定”，即定時間、定內容、定地點、定主講人。其次，能充實教研內容，拓展教研的深廣度。每周研討的主要內容是：

　　1、學習理解課程標準、掌握新的'教學理念，組織教師觀看新課程的優質課和專家講座的影碟；組織教師學習《福建教育》、《明日教育論壇》等刊物，并積極撰寫課后反思、體會，踴躍向刊物投稿。

　　2、研究一周的教學內容，集體備課。

　　3、針對學習中的困惑，商討對策，統一認識。

　　4、上課實踐，一人執教，大家評析。研討要注重實效，提高教學研究的效益，不斷促進教師專業化成長、新課程理念和目標的有效落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。每位教師均要做到每學期上一堂校級公開課、聽課18節以上；每個練習單元均要在教學筆記上撰寫一篇課后反思。學區將通過觀摩研討，教研沙龍，教學開放日、開放周等機制促進橫向交流，共同提高。

　　（二）加大課堂教學改革力度，推動課改實驗工作。

　　抓實驗啟動年級、帶動滾動實驗年級和非實驗年級。我校要從實際出發，針對農村學校辦學條件簡陋，經費緊缺，課改實驗教師包班的多等問題，因地制宜，在教育教學實施、教育內容、教學方式、管理方法、教研形式等多方面，研究確定推動農村課改的措施。要繼續開展城鄉課改手拉手活動，加強與課改先進校的聯系與互動，通過手拉手幫扶活動，共同學習，取長補短，提高教師的業務水平。

　　我校能從本校辦學特色出發，圍繞課堂教學改革，學生、教師發展性評價、教學管理制度重建等，確定一個教研課題或研究項目，有計劃的制訂實施方案，開展實驗研究。能積極創設條件鼓勵教師參與教育科研，立足教師的教學實踐，開展教改實驗，濃厚科研氛圍，倡導教師人人參與教研、科研工作；我校能加強科研制度的建立，過程材料的收集、整理、存檔。

　　（三）建立完善質量監控機制。

　　我校能切實加強教學常規檢查，在落實教師教學的各環節中，能著重強化教學反思；進一步落實行政領導、教師聽課制和教學開放活動，通過課堂開放機制加強督導、相互促進；能繼續堅持并完善隨機質量監控機制，通過教學管理檢查，課堂教學情況檢查，指導學校教育教學工作；要切實重視畢業班的復習考試工作管理，既能遵循教育規律，又能講究策略、科學安排。

中心小學校本教研工作總結 篇3

　　我校始終堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的具體問題為研究對象，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作，互相學習，彼此支持。學校為教師之間相互交流提供有效的平臺，形成良好的教研氛圍。

　　一、加強理論培訓，提升教師的理論水平。

　　組織教師開展理論、業務學習，每月由學校統一安排學習內容，采取集中與自學相結合的方法進行。內容主要以如何提高教師的專業素養及教育教學理論水平為主。通過學習教師的整體水平有了很大提高。

　　結合鎮教師水平測試，組織教師開展學課標活動。開學初，學校布置任務，教務處階段進行檢查，督促教師加強學習。

　　組織青年教師同讀一本書，并定期組織交流。為提升青年教師的理論水平奠定基礎。

　　二、教研形式靈活多樣

　　1.學校成立青年教師成長聯盟，為教師之間的相互學習，共同提高搭建平臺。成長聯盟每月活動一次，上學期主要以講課、聽評課為主，具體要求是每次活動都確定主講教師，提前備課，精心準備，與教研員溝通，完善教案。沒有講課任務的教師，要都理論書籍，并上交讀書筆記。活動結束后，講課教師講課后要上交電子教案、課件、教學反思上交，其他成員聽課后，進行評課，上交評價表。教研室在此項活動中給與了大量的支持。

　　隨著成長聯盟活動的開展，社團后動內容也在不斷豐富，本學期，

　　為了拓寬教師的視野，橫向對比自己的教學水平，我們邀請了鎮內學校與我們共同開展活動，第四周我們剛剛完成與前丁莊小學開展的同題異構活動，活動開展的非常成功。第二次活動是開展校內45歲以下教師說課大賽，選拔優秀教師參加鎮級說課大賽。第三次活動安排電子白板展示課，安排語數外各一節課進行展示，這三節課都是在區信息技術與學科整合大賽上獲得獎項的課，同時我們會邀請前丁莊、安光、線河小學一同參加。第四次活動，也是本學期的最后一次活動，我們準備邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期成長聯盟活動做學期總結。

　　成長聯盟活動到本學期末，已經成立一年多了，我們正在準備出第一集成長聯盟活動集。

　　2. 專家的引領，讓青年教師快速成長。

　　每學期開學初學校都聘請北辰名師王恩瑞做數學教材解讀，開學后每兩周來一次，每次安排3位年輕教師上課，王恩瑞老師為每位講課教師進行詳細評課，并要求講課教師完善教案。要求同學段教師不僅要聽課，還要聽王老師點評。教師們在教學中遇到的困惑，王老師請教會一一進行解答。為青年教師的快速成長，搭建平臺。

　　本學期我們又聘請了候秉琛老師來學校帶徒弟，本周二我們聘請了侯老師與青年教師陳炎同上一節課，得到侯老師的精彩點評，并對教師在課堂上出現的困惑做了細致的解答。此次活動，我們還邀請了鎮內三所學校及拉手校佳園里小學前來參加，達到資源共享的目的。

　　3.由于我校硬件設施比較到位，因此多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師創造更多的展示機會。

　　4、立足教材，整體把握。

　　每學期開學前，我們都組織教師對所教學科的教材進行整體梳理，以知識樹的方式進行展評。為了讓大家更重視此項工作，我們組織全體教師對所有參賽教師的作品進行排名，評出一、二、三等獎。

　　5、依托課堂小現象這一科研課題開展校內校本教研。我校各學科組都有微型課題，教科研參與率達到100%。

　　6、利用校內資源，加強校本教研。

　　充分利用課堂這一主陣地，提高教師的教學水平。本學期我們組織開展了集體備課、上同題課、骨干教師展示課、新教師匯報課。同時教務處安排隨堂聽課，督促教師認真備課，把較高水平的課展示給大家。為充分利用錄播教室，我們把第三節課作為固定的錄像課時間，每天第三節課都有人在錄播教室上課。老師可以把自己的課回放，整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足，及時寫出教學反思。有效提高自身的講課水平。教務處聽課做到百分之百面評，教師聽課要上交評價表，對講課教師進行客觀評價。

中心小學校本教研工作總結 篇4

　　一、工作開展情況

　　本期來，我校校本教研工作以同志"三個面向"和黨的"xx大"精神為指導，認真貫徹落實第三次全國教育工作會議和國務院基礎教育工作會議精神，認真貫徹《關于改進和加強教學教研工作的意見(征求意見稿)》，全面落實市教育局貫徹新理念，實踐新課程的要求，在處中心學校的具體指導下，全面推進素質教育，全面提高教育質量，堅持高效教研的發展戰略，以課程改革和課堂改革為重點，以提高課堂教學效率為關鍵，大力加強校本教研，更新理念，創新機制，規范管理，與時具進，將我校教學教研工作推向新的平臺，為我校實現"環境一流、師資一流、質量一流的全市示范性城市窗口小學"的目標奠定了堅實的基礎。

　　二、主要成績和經驗

　　(一)成績

　　1、教學常規

　　(1)學校在期初組織全體教師進一步學習了《教學常規》,在學科教研組中組學習了各學科課程標準和新理念,學校根據《教學常規》,結合新課程改革理念和學校實際情況,制定了《金沙路小學教學常規管理制度》,《金沙路小學教師教學常規執行情況檢查評價細則》,并組織學習,教師熟知內容并全面落實。

　　(2)全期組織檢查評價二次,檢查評價的內容包括計劃、備課、作業、上課、培優補差、聽課、上教研課、課題研究和論文總結,檢查評價形式有集中查資料,平時考查,學生座談和問卷調查,走訪家長等,學校根據《教學常規》和新課程改革理念,確立學生問卷調查內容。參與檢查評價的有學校行政、教研組長、學生及學生家長;檢查評價結果有述評和定量的打分。整個檢查評價體現了內容的綜合性,形式的多樣性,檢查評價主體的性。學校作出公平,公正,公開的評價,作了全面深刻的總結,并將結果報到學校存檔。

　　全體教師均采取研究性備課,備課前深入研讀課標,鉆研教材,了解學情。實驗年級采用摘要式備課，每天寫好教學日記;其他年級教師均采取一門詳案、其余簡案的方式備課。所有備課均能體現新思想、新理念，教學目標能從"知識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀""三個維度"表述，重難點具體且合理，教法新穎且多樣，積極倡導啟發式、討論式教學，積極倡導自主、合作探究學習，課后認真撰寫教學后記，進行總結反思，并上升到理論高度。

　　(3)全體教師積極參與聽課、評課，其中聽課校長19節，達1節以上/期·本校每一位教師;教導主任40節，達2節以上/期·本校每一位教師;教師均在17節以上，達1節以上/期·本校每一位教師。同時，全體教師能積極參與評課，評課不搞形式，能提出問題和改進意見。

　　2、學籍管理

　　嚴格執行學籍管理規定，有各年級學生基本情況花名冊，有各年級學籍冊，有年級成績冊，各名冊內容填寫齊全，內容真實。

　　3、幼兒園工作

　　(1)學校加強了對附屬幼兒園的管理，制訂了《金沙路小學幼兒園工作制度》《金沙路小學幼兒園工作常規》《金沙路小學幼兒園園長目標管理評價細則》《金沙路小學幼兒園保育員目標管理評價細則》《金沙路小學幼兒園輪值制度》《金沙路小學幼兒園作息時間》，組織了落實工作常規檢查評價兩次，并有詳細記載。

　　(2)幼兒教師工作落實到位，有幼兒花名冊，期初有學期活動計劃，每周有周活動計劃，每日有日活動安排，并經過教導處審批，幼兒生動、活潑、主動成長，杜絕了幼兒教育小學化現象，家長滿意率高。

　　(3)按市教育局的要求開展工作，努力改善辦園條件，幼兒活動室、餐廳、寢室、衛生間齊全，活動室寬敞明亮，有符合要求的幼兒課桌椅，有電視機、VCD、錄音機，有足量的玩具，整個活動室布置富有兒童情趣;餐廳有幼兒餐桌、餐具，清潔衛生;寢室有幼兒專用床、被;衛生間有自來水沖洗。

　　4、考試考查

　　(1)按中心學校的要求，認真組織了考試、考查，有安排、有試卷、有成績、有分析、有總結。

　　(2)認真組織學生參加處聯考，考風端正，聯考評價獲處第一名。

　　5、校本教研

　　(1)期初有計劃，計劃能充分貫徹新課程理念，領會課標精神，結合本校研究課題，具有可行性和指導性。

　　(2)學科教研機制完善，制訂了教研制度和教研組長目標管理，成立了的校長為首的教學教研領導小組。分語文、數學、綜合和藝體四個教研組，全體教師均參加了一個教研組的研究活動，整個學校形成了"教務處--教研組--教師"的教研網絡。

　　(3)學校共有教研課題三個，其中數學教研組的教研課題《在活動中學習數學，有生活中應用數學》得到處中心校和市教研室的高度評價并被推薦到長沙市教科所申報立項;語文教研組的教研課題《開放語文教學，培養學生綜合能力》和綜合教研組的教研課題《開放式自然教學》均具有較高價值。三個課題均有詳細而可行的方案，有圍繞課題開展的學習、分析研究、解決策略，有相關資料。

　　(4)每位教師有一次本校貫徹新理念的教學研討課，學校平均每周有一次教研活動，每次活動均有1個活動課例，活動中每位教師提一個自己解決不了的問題，提一個學習體會，提一個改進計劃《荷花教學教研〈第1期〉》作了專題報道。

　　(5)學校開展了創建學習型教師隊伍活動，活動的中心就是"十個一""四個本"即每天1小時自學，每天每周一次集體學習，每周一篇教育隨筆，每月一次教師論壇，每半期一次心得體會，每期每人一次主講，每期一次考試，每人一萬筆記，每人訂教育報刊雜志一種以上。"四個本"即政治學習本、業務學習本、教育信息摘抄本、教育隨筆本，集體學習的內容以"新理念""新課程""新問題""新教材"為主，有相關內容安排記錄，教師個人自學以時事政治、教育教學

　　書報為主，所有學習筆記，有日期、有出處，學校對教師的學習進行了認真、全面的檢查，有詳細記載，有科學評價，同時，教師能學以致用，教學相長，在教學之中學，在學習中教，《荷花教學教研〈第1期、第2期〉》均作出了專題報道。

　　(6)全力開展新課程改革實驗工作，學校成立了以校長為首的新課程改革實驗領導小組，制定了《金沙路小學課程改革實施方案》《金沙路小學課程改革實驗計劃》，所有參與新課程改革實驗的教師全部參與了長沙市或瀏陽市課程改革實驗教師培訓，全部持證上崗，更重要的是，全體實驗教師能徹底更新教育觀念，努力改變教學方法，積極探索評價方式。得到了家長和社會的一致好評，在地十

　　八個教師節前夕，有一位家長專程寫信給學校深表稱贊。在新課程改革實驗年級實施了"成長記錄袋"制度，學校召開了多次專題會議，同時，實現了課程國家、地方、學校三級管理的體系，努力開發了校本課程，學校制定了《學生興趣、需求調查表》《金沙路小學校本課程研發與實施方案》《金沙路小學校本課程開發與實施計劃》《金沙路小學校本課程開發評價方案》《金沙路小學校本課程教師執教評價方案》校本課程和在學校課程有位置、有認識、有研究、有指南、有隊伍、有過程、有研討、有督查、有資料、有文本、有保障、有重點、有制度、有評價、有總結;通過一學期的探索，學校在校本課程開發方面已初見成效。

　　(7)教師參加各級各類業務比賽和撰寫教研論文多次獲獎，其中一人次獲得省級獎勵、二人次獲得市級獎勵、六人次獲得縣級獎勵、十四人次獲得處級獎勵。

　　6、藝體衛工作

　　(1)音、體、美等課程得到高度重視，教師配備實行專職;

　　(2)實施《創新體育鍛煉標準》，三年級以上學生達標合格率達92%以上，優秀率達15%以上。

　　(3)組織了全校性的田徑運動會和球類運動會各1次，組織嚴密，參與面廣，有秩序冊和通報。

　　(4)參加辦事處田徑運動會團體總分第1名。

　　(5)組織了學生參與面在90%以上的面向社會的素質教育匯報展示活動，組織嚴密，有秩序冊和通報，社會反響好。

　　(6)結合市創衛工作，認真做好學生健康教育、衛生保健和體檢工作，學生個人衛生習慣良好。在市創衛工作中，得到上級領導的高度評價。

　　7、學生個性特長

　　(1)處級競賽獲得一、二、三等獎共計約100人次(詳情見《荷花街道中小學生__年度在處級獲獎情況登記表》)

　　(2)縣級競賽獲得一、二、三等獎共計71人次(詳情見《荷花街道中小學教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)

　　(3)市級競賽獲得一、二、三等獎共計12人次(詳情見《荷花街道中小學教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)

　　(4)省級競賽獲得一、二、三等獎共計1人次(詳情見《荷花街道中小學教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)

　　(5)國家級競賽獲得一、二、三等獎共計2人次(詳情見《荷花街道中小學教師__年度在縣、市、省級以上輔導學科競賽情況登記表》)

　　(二)經驗

　　1、加強學習，提升教師素質;

　　2、健全制度，促進工作開展;

　　3、創設情境，形成工作氛圍;

　　4、勤于總結，促使不斷提高。

　　三、存在問題及改進措施

　　存在的主要問題是工作的實效性不高，如學習的學習習慣沒有根本性的明顯的轉變;學生自主學習、合作學習、探究學習的氛圍不濃，效率不高等。

　　改進措施是繼續加強學習，更新教師的理念;繼續加強研究，提高各項工作的實效性。

中心小學校本教研工作總結 篇5

　　一、抓實研訓

　　1、結合校本教研制度構建與實施課題的研究，探索有效的常態教研，創新教研形式的方式，使教研活動真正落到實處，使教師教研行為成為一種習慣。本學期，校本教研制度構建與實施的課題通過泉州市的順利結題，以優秀成果結題，青陽教育辦于xx年6月17日，舉行結題交流會，我校課題負責人孫娟娟老師做《分享》的課題結題匯報；由楊江妹老師主負責的校本小課題《如何利用學具操作優化課堂教學實踐與研究》，于xx年6月21日順利通過青陽教育辦校本小課題管理組成員的驗收，并給予了1000元的經費支持。

　　2、積極選送、推薦人員參加各級各類培訓活動，提高業務素質及課堂教學有效性。本學期，推薦孫娟娟老師、姚雅論老師前往廈門參加相約名師、聚焦課堂的數學研討活動；姚雅論老師、顏婉莎老師前往內坑、池店參加泉州市送教下鄉活動；吳偉達老師、魏春真老師、顏婉莎老師參加晉江市開展的《科學發展觀與海峽西岸經濟區建設》公共課的培訓；吳偉達老師、葉曉龍老師參加市心理健康師資培訓；組織全體行政、語文教師、骨干教師參加語言文字規范化專題講座；組織魏春真老師、顏婉莎老師、孫娟娟老師、黃莉莉老師老師參加普通話水平測試；黃雅莉老師參加晉江市小學教導教學管理能力培訓；選送黃莉莉老師參加中小學教師教育技術能力培訓；孫娟娟老師參加小學教師崗位遠程繼續教育培訓等等。

　　二、搭建平臺

　　1、充分發揮楊江妹、孫娟娟兩位名師培養班教師的助推作用，打造各學科不同特長的教師隊伍；抓好xx年xx年度小荷工程建設（朱婉芳、姚雅論兩位新師），采用分層指導策略，按計劃保質保量完成培訓工作。

　　2、繼續研究探索輕負優質有效教學，圍繞有效教學主題，聚焦有效課堂，做細做實課堂有效性研究。本學期的公開觀摩研討活動有：6月14日，孫娟娟老師（泉州市李惠珍名師工作室成員）在泉州洛江區馬甲中心小學泉州市數學研討活動中，提供三年級下冊《元、角、分與小數單元復習》一課；5月11日，吳偉達老師在晉江市的體育大課間研討活動中，提供《快速跑》一課。（指導教師：吳愛雙老師）；xx年4月，楊江妹老師在青陽教育辦舉行的數學科同課異構研討活動中，提供一年級下冊《加與減（二）圖書館》教學現場。（指導教師：孫娟娟老師）

　　3、抓好學生語數雙基的培養與提高，努力提拔學生對各技能的興趣，挖掘科技創新潛能。舉行二年級查字典、五年級數學競賽、六年級語文、數學綜合競賽、學生六項技能素質競賽、小學生美術書法比賽、校園歌手比賽、南音演唱演奏選拔賽、小學生圍棋、乒乓球等選拔活動，從而全面提高學生的綜合素質。

　　三、協作聯動

　　1、加強對各教研組的工作指導，充分發揮各教研組長的力量，提高工作效率，鼓勵教師積極撰寫各學科優秀案例、優秀論文參加教育辦的評選，把語文、數學的教研形式遷移到技能科中，把創建十佳教研組落實到日常教育教學常規上來。

　　2、教育辦英語教研組在加強建設的同時，增加與實驗小學拉手互動，采取每兩周轄區教師集中研討一次（單周的周三下午3:305:00），我校選派顏婉莎老師為該項目的負責人，并鼓勵其余英語教師積極參與。

　　3、推薦吳愛雙老師的《雄關漫道真如鐵而今邁步從頭越鳳垵小學創建科普教育特色經驗談》、孫娟娟老師的《創新復習形式提高復習實效元、角、分與小數單元復習教學例談》、楊江妹老師的《動中凝思思中促動》發表于《福建教學研究》xx年第6期。

　　四、特色辦學

　　繼續抓好科技的特色教學活動。強調科學學科、信息技術學科、美術學科、綜合實踐學科等課程，教師應當在課堂上注意有關科技方面知識的講述，而其他學科也應該有所滲透。本學期為各班安排每周一至兩節的科技校本課程，編寫校本教材，安排固定的教師擔任教學工作，并且開設多項科技類的興趣小組，努力實現生生愛科學、學科學、用科學。

　　五、主要活動

　　★數學教研課題如何利用學具操作優化課堂教學實踐與研究接受教育辦對校本教研小課題的階段檢查及結題驗收

　　★組織孫娟娟老師、黃雅莉老師、楊江妹老師參加青陽教育辦舉行的教導主任、教研組長業務培訓

　　★接受校際間常規管理互檢

　　★舉行鳳垵小學第二屆全校性寫字比賽

　　★選送黃莉莉老師的購物AC參加青陽教育辦舉行的品生（社）學科優秀錄像課評選

　　★組織學生參加晉江市、福建省、全國青少年科技競賽

　　★選派楊江妹老師參加晉江市數學學科簡約課堂主題研討活動

　　★組織參加青陽教育辦舉行的五年級數學學科競賽

　　★組織參加青陽教育辦舉行的六年級語、數學科競賽

　　★組織新教師姚雅論老師、朱婉芳老師參加青陽教育辦見習期滿課堂教學匯報活動

　　★選送姚雅論老師參加青陽教育辦舉行的綜合實踐活動片斷教學評選榮獲三等獎

　　★選送楊江妹老師參加市信息技術學科教學目標的設定與達成主題研討活動

　　★組織慶六一系列活動

　　★組織參加青陽教育辦舉行的小學生南音演唱、演奏選拔賽

　　★選派顏婉莎老師參加青陽教育辦舉行的我的教育故事暨教師專業發展教師論壇

　　★征集教育辦及以上的各種經驗總結、論文

　　六、下學期工作思路

　　★期初由孫娟娟老師開設校本教研的專題講座；由楊江妹老師開設課題研究的專題講座。希望將以此來增強教師們參與教科研的積極性，及對校本教研和課題研究有一個較全面的了解

　　★開展隨機聽課活動，聽課小組由校長、兩個教導、教研組長為主。希望以此來提高課堂教學質量

　　★多開展學科性的活動，希望以活動促進步

中心小學校本教研工作總結 篇6

　　校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體，是所有教師的權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。

　　因為教學研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。

　　通過對校本教研的學習和討論，自己深有啟發，感到這并不是主要原因，也不都是學生自己的問題，作為老師是有一定的責任的。要從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題。自己從事了多年的教學工作，在教學中也遇到過很多這樣的學生，教學中應該注重培養學生的動手操作能力，培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，主要采取了以下具體錯施。

　　1、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。

　　2、教師主動設計實驗，激活學生的創造性思維。

　　3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解。

　　總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。

　　在采取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，希望能提高學生對數學課的興趣，以此實踐形成問題庫，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對于每節課后，一定寫出詳細的教學反思，也就是按照2號文件中教學反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

　　總之，通過學習，自己認為教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩部分。

中心小學校本教研工作總結 篇7

　　本學期，我校堅持以實施課堂教學改善計劃過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，個性強調教師群眾教研的作用。學校為了加強教師之間的.教學交流，經驗分享和專題討論帶給平臺，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

　　開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改善計劃的職責感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

　　1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

　　2、開展公開課教學活動，充實了校本教研資料。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙于迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的匯報課。透過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如、等都有著扎實的教學基本功，有著良好的課堂組織和教材駕馭潛力，有著謙虛好學敬業態度。就應說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放下了這一次次的學習機會。

　　3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮斗，高質量地完成了教研室下達的任務。

　　4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理潛力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。透過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得贊許推崇。為了激勵廣大教師用心參與教研活動，用心撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

　　5、《課堂教學改善計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規范。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改善計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改善計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改善計劃實施小結沒寫，后面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規范，把課堂教學改善計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲資料抄進去。其他項目的資料也寫的不理想。此項工作今后要加強指導與引領。

　　6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改善計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改善計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們十分重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。但是真正重視并且用心認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。

　　7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今后就應充分利用培訓資源個性是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修狀況載入《課堂教學改善計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平必須有促進作用。

　　我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改善方法，不斷創新模式，使我們的教研工作構成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

中心小學校本教研工作總結 篇8

　　本學年以縣局提出的以抓實常態教學的過程管理為指導，我校的教學教研工作從四個方面手，通過一年的運作，經過充分反思，有以下成功之處和不足之處：

　　一、常規教學方面

　　一是抓實學生“一日常規”的落實。學校按學生年齡特點，分別制定各年級段學生的“李各莊小學學生一日常規”和“李各莊小學課堂常規”，使每一個學生明確要求，知道怎么做是對，怎么做是錯，從而，強化紀律這一學習的保障。

　　二是注重習慣培養。通過落實“李各莊小學課堂常規”，使學生明確上課習慣、遵守課堂紀律習慣，專心聽講的習慣、良好的書寫習慣、動腦鉆研的習慣、與人合作的習慣、有條理、快節奏的學習生活習慣等要求，實現行為定型。要求每個班級、每位教師都要從學習意識、學習習慣和學習品質入手，抓實學生的養成教育。

　　三是強化教學的過程管理，提高教學質量。

　　一抓學生的練習。學生練習以“三階梯訓練”為主。第一階梯以鞏固練習為主;第二階梯以復習穿插相結合練習為主;第三階梯以綜合加查缺補漏練習為主。教師都要在每一章節、每個單元的教學知識砸實、練熟，使每一個單元的知識在學生的腦海中達到融會貫通。二抓實了教學中的單元監測。每個學科都要建立單元監測檔案，教師的單元教學要做到底碼清楚，哪些學生能順利過關，哪些學生能勉強過關，哪些學生不能過關，建立了后進生轉化檔案，有計劃、有目的、有方法、有措施、有時間安排的轉化后進生，使全體學生都能通過每一個單元知識的學習，讓每一個學生在原有的基礎上都有發展提高，做到不讓一個學生掉隊。三抓實了學生的課前預習。教師做到了每天都為學生布置了預習作業，學生都要準備預習作業本，做到了提前了解教材，預設自己的疑點和難點問題，有準備的進入新知識的學習，提高了教學效率。四加大學生的閱讀量，增加學生知識的積累。各學科尤其是語文、英語學科都要求學生準備了閱讀積累本。由教師按教材相關知識內容為學生推薦課外閱讀的書籍和材料，學生通過自己的閱讀把自己發現的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來，教師經常督促檢查，使學生形成良好的閱讀習慣。五抓表彰，凡在學校、鄉、縣的質量檢測中成績好的學生，獎勵的比例在班級人數的10%，并獎勵超名次學生，打造學習氛圍，使學生明白努力學習是自己的責任，成績不好是自己的過錯。進一步培養了學生勇于爭先，敢做人先的精神。六是在學生中開展綜合實踐活動，培養學生的學習興趣。班級和學校定期競賽、評比，讓學生充分的展示自己，發現自己，提高學生學習興趣，為學習的高效率打基礎。

　　二、校本教研方面

　　1、建立了教師的電子業務檔案

　　網絡平臺是新浪的博客，以學校博客為基礎，對教師的博客進行鏈接，業務檔案的初步分為10部分：個人情況、三年規劃、計劃總結、班級管理、教學反思、教育敘事、學科教案、名師研究、養成教育、學生評價。

　　四名年老教師和四名家里有寬帶網的年輕教師結對子，協作完成。雖然內容不是很充實，但基本框架已經形成。

　　2、業務學習：上學期繼續沿用20__年的做法(每人一個學習小本)，規定好日期，教師能夠堅持經常，學校每月定期檢查讓教師帶著任務(新課改)去學習，從學習中提高了自己的教育教學能力，下學期為了加強過程性管理，讓業務學習更有針對性，采取了兩個月為一個周期，由學校指定教師的學習內容，月末上交評比。。

　　3、校本培訓：選擇有些價值的通俗易懂，容易引起教師興趣的內容，搞好培訓，下以觀看光盤的形式搞此項內容。。

　　4、課例研究通過尋找對教師有啟發意義的好課，尤其是每周的空中課堂，通過錄像機錄下來，教師反復研究，聽評，提高教師的教育教學能力，在實踐中學習，在反思中得到了提高。5、課題研究，解決在新課程實施過程中遇到的常見問題的研究，讓教師積極參與到活動中來。本學年課題是《如何開展有效的小組合作學習》，教師從中自選小課題進行研究。目前內容過半。

　　5、名師研究，教師自己確立一位名師，學校為其通過各種途徑提供相關資料，教師自主研究。6月份，教師們通過觀看和收聽魏書生的報告，深受啟發。

　　本年度我校的校本教研主題是關注學生，通過以上幾方面的開展，總結出了從設計問題、小組合作學習、師生、生生相互評價、創設課堂情境等四方面關注學生，調動學生參與課堂的積極性。

　　三、主題活動方面

　　語文誦讀：每兩周搞一次誦讀的交流，利用雙周的周五最后一節課搞，分為低年級、中年級和高年級，并且作為一種制度堅持下去，要求讓學生輪流做主持人，可自由分組或分角色讀20__年學校教學教研工作總結20__年 學校教學教研工作總結。可以是挑戰的形式。也可以是課本劇表演的形式等，本學期達到了每月一次。

　　數學口算(估算)：本著從基礎入手，扎實開展數學教學工作的原則，通過開展低年級數學口算比賽，促進學生口算能力的全面提高，為學生后續進行數學學習奠定扎實的基礎。為了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，選拔優秀的數學好苗子。

　　英語活動：繼續開展豐富多彩英語主題活動,在原來的基礎上拓展內容，英語書法比賽、英語習作比賽、辦英語小報(英語辦報展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對話等形式。數學活動：平時訓練，老師將口算題目制成口算卡片，利用數學課開始前2—3分鐘進行口算和估算訓練。競賽活動，學校根據年級不同，安排不同的內容的比賽。英語活動開展了兩次。

　　養成教育：以培養學生的六個好習慣為主，一年級;二年級;三年級(預習的習慣);四年級(讀書的習慣);五年級(背誦的習慣);六年級(自己支配學習時間的習慣)，要求各年級在本學期與主題活動相結合進行，班主任設計出活動方案，經過實踐，然后逐步推開。

　　明顯的問題和解決辦法：

　　多年來，由于以單一的教學成績作為評價教師和學生的影響(現在仍是)，教師對主題活動的開展始終處于被動的局面，學校不抓不催，就不會主動去做，期中、期末的統考讓教師認為，主題活動的開展會耽誤時間，還認識不到活動對學生發展的潛移默化的影響。下學期需要認真斟酌，把主題活動搞得有聲有色。

　　四、開發課程資源方面

　　地方課程：能夠按照教材上課，由于教材《可愛的樂亭》內容不多，本學期又增加了《輝煌六十年》或《學生安全教育》方面的內容，任課教師對教材上面較為難懂的內容做簡單解釋，主要以學生讀為主，然后讓學生進行了交流感受。

　　綜合實踐活動課有骨干教師擔任，由于是創新性的課程，采取了邊學習、邊上課、邊探索的方法，重視團體合作開發。《我是菜農》、《我與小樹共成長》、《參觀蔬菜大棚》等活動，緊密結合農村小學的實際開展。尤其是《我是菜農》這個主題，教師指導到位，學生在校園內親身實踐，比種菜、比管理、比收益，學生興趣濃厚，個別老師已經買到了學生種的菜了，有的小組還把菜拿到村里的小市場上去賣，這個活動鍛煉了學生的各個方面的能力，有的非任課教師也不由自主的加入進來，參與到本課程的開發建設，很有成效，是一門朝陽課程。

　　校本課程：在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎上，今年編制《學會生活------家用電器》教材，以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動工具》、《家庭的其它用品》等方面的內容，教材力求做到圖文并茂，能夠吸引學生的興趣，通過學習讓學生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”，這門課程采取集體編寫，有一半教師要分工合作共同編寫，現在家用電器中的《電視機》、《電飯鍋》、《洗衣機》等內容，已經截稿，通過這一形式，提高了教師的團體合作意識。下學期一位年老教師開發出了《三字經》存在問題：開發課程資源是一個長期的任務，需要全體教師通力合作，才能逐步完善，任務是艱巨的，但樂趣是無窮的。

中心小學校本教研工作總結 篇9

　　為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：

　　一、研修目標

　　在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。

　　二、研修計劃

　　1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。 堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

　　2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

　　3、提升業務，樂于動筆， 揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉化為教學的動力之源。

中心小學校本教研工作總結 篇10

　　一、指導思想

　　堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續發展。

　　二、總體目標

　　(一)透過開展校本教研活動，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節。

　　(二)透過開展校本教研活動，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者。

　　(三)透過開展校本教研活動，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。

　　(四)透過開展校本教研活動，研究我校科研課題，使之應運到實際的教學中，使教科研一體化。

　　三、校本教研的基本原則和過程

　　基本原則

　　1、“為了教學”：是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改善”。解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

　　2、“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內的問題而不是教學之外的問題;是研究自己教室里發生的問題而不是別人的問題;是研究現實的教學問題而不是某種理論假設。

　　3、“透過教學”：是指校本教學研究就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是將自己的日常教學工作放一邊，到另外的地方做研究。

　　四、校本教研的主要措施

　　我校本學期設立三個教研組，即數學教研組、語文教研組、綜合教研組。校長為校本教研的第一職責人，是校本教研的身體力行者。長期蹲點在語文教研組，李曉慶老師多年畢業班教師，有豐富的教學經驗，蹲點數學教研組和曲曉娜老師蹲點綜合教研組。本學期我們大膽選用年輕教師作為教研組長(葛瓊和王曉青)，具體組織教研活動。數學組活動時間為每周四第二節課后，語文教研組活動時間每周三第二節課后，綜合組活動時間為每月最后一周的周五。

　　(一)強化組織和管理，成立校本教研指導小組。

　　以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入班級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體。逐步成為校本教研的主力軍。

　　(二)加強學習和培訓，提高全體教師的科研素質。

　　1、采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。組織教師利用校際交流的機會外出參觀學習考察活動，吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。

　　2、繼續挖掘自身資源，開展各類校長講座活動。

　　3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓。

　　4、建立促進教師專業發展的培訓活動，全體教師要結合自己的教育教學撰寫教學案例及教學反思和教學論文，并作為教師年度教研考核的重要依據之一。

　　(三)改善和完善群眾教研制度，提升群眾教研的質量。

　　1、確保校本教研的時間。

　　2、拓寬校本教研的資料。采取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“群眾備課”、“群眾聽課”、“群眾討論”融為一體。

　　3、改善校本教研的形式。充分發揮教師個體、教研組群眾的作用。

　　(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。

　　每學期各教研組根據教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，構成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。

　　(五)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。

　　1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，學校納入年終考核積分。

　　2、立足實效，建立保障機制確保落實到位

　　(1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網絡。

　　(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習匯報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

　　(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

　　(六)“網絡教研”的細致化、實效化。

　　“網絡教研”打破了時間、空間的局限，教師能夠隨時隨地進

　　行交流與學習。并且還能夠很好的實現跨學科交流與學習。本學期我們會將“網絡教研”進一步的細致化，進一步確定每一次的網絡實施主題，還是利用實錄的形式，有目的性的進行網絡評價，讓網絡更具有時效性。

　　本學期我校還有一項重大的任務就是，完成省級科研課題《網絡環境下異地教研交流的研究》，這也是對網絡教研的進一步、深層次的研究。

中心小學校本教研工作總結 篇11

　　我校班級學生人數相對較多，學生基本素質參差不齊，教育教學工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。近期學校組織了一系列校本教研、小本培訓活動，校本研修學習雖然已經結束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會:

　　1、“教師需要終身學習”。

　　在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發現這都是她們堅持不斷學習的結果。這當然與他們所處的環境競爭激烈是很有關系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合。

　　2、“學校需要校園文化建設”。

　　在這次參觀中，我覺得小學校園文化建設是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發現在學校的墻壁上，我們處處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種向往名校的學習氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關系;在學生教室、學生飯堂里，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執著能夠創造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提醒著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建設書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注重加強讀書氛圍建設，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

　　隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師提供了更大的發展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校發展的動力，是學生發展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們認識到提高教師專業化水平最有效的途徑是以校為本的教學研究。以校為本的教學研究能從一定理論出發，直面具體的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節，提高教師的教育教學水平。

　　一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

中心小學校本教研工作總結 篇12

　　20_年3月_日，我和學校全體教師參加我校組織的教研會學習活動。本次活動主要有三位老師向學校和全體老師做了相關的匯報，全體老師認真聆聽并學習。其后，校領導做了總結。

　　近年來，我校一直立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。

　　學校各項校本教研工作在實施的過程中周全計劃，突出重點，工作效率得到了提高。

　　而本人在校本教研活動過程中，收獲頗多，我逐步認識到：不開展教學研究的教師不是合格的教師，沒有研究的教學是盲目的教學，沒有研究的教育是沒有靈魂的教育，在校本教研活動的過程中，作為英語組教研組長的我，本人具體的做法是：

　　1、定期組織開展教育教學案例研討活動

　　以教研組為單位，每周進行一次教育教學案例研討活動，每位教師應注重平時的教育教學實踐中案例的搜集與整理，并在案例研討活動開展時將自己搜集的典型案例提交，大家辯析討論。

　　2、定期或不定期地組織開展教學診斷活動

　　每位教師應樹立強列的問題意識，及時搜集和整理自己在教學實踐中遇到的問題，定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題，實施共同研究和集體診斷，分析問題的癥結所在，找出解決問題的辦法。

　　3、開展集中型教學切磋，堅持集體備課然后個人上課，每次上完公開課后，組織教師認真討論、評課，深入研究，分析比較教學觀念對實際教學的指導意義，再嘗試實踐。

　　4、開展讀書、認真反思。本人自己結合學校開展的讀書活動，定期按時按質寫好讀書筆記及案例和有關論文及自我反思的撰寫情況，確保理論水平的提高。

　　5、外出學習，開拓眼界，為了吸納外校的經驗，我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓活動，多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。

　　通過以上活動，我真正認識到：教學是一種理性的實踐活動，教學需要研究，教師需要參與研究，我們應該潛心教育研究，矢志教學改革，努力促進教育質量的不斷提高和教育事業的興旺發達。

中心小學校本教研工作總結 篇13

　　一、轉變思想，更新觀念

　　我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—20xx年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、形式多樣，講求實效

　　校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓(

　　在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。

　　三、繼續努力，力求完美

　　我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

　　(一)繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。

　　(二)加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。

　　(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。

　　總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。

中心小學校本教研工作總結 篇14

　　校本教研是學校的核心工作，是教師成長的主陣地，工作開展得是否有效將直接關系教師的專業成長，并且關乎學校的教學質量。到在各教研組和教科室的配合下，可以算是比較順利地完成預定的任務，仔細回想過去的工作結合學期初的教科研計劃，現將工作總結如下：

　　一、 重視教師培養

　　1、 加強理論學習，更新教師的教學理念

　　開學初，根據教導處的要求，各教研組必須將理論學習納入日常的教研活動中，學校下發了《溫州市小學各科教學常規》和《有效教學設計》等書，各教研組開展“自學”和“集中學習”相結合，“集中學習”做到定時、定點、定人、定與之相關的內容進行解讀和學習，其中共讀《有效教學設計》時與校本培訓中的讀書活動相結合，并由吳蒙蒙老師帶領閱讀書中亮點，12月每人上交一篇讀后感。這樣做到開學初有計劃，過程有開展，期末有檢查，使理論學習不再是喊口號。

　　2、 創造學習機會，提升教師的業務水平

　　（1）鼓勵教師參解決好工學矛盾，積極參加各級各類培訓，本學期教導處合理安排人員參加培訓，做到去前有登記，回來有匯報。參加學校的校本培訓做到人人參與，讓每個老師都有出去培訓的機會。

　　（2）發揮骨干教師的引領作用

　　學校到目前已有縣級教新苗2人，縣級教壇中堅1人，縣級骨干教師1人，這對于我們一所農村學校有著很好的自身資源。因此教導處“就地取材”，要求骨干教師向全體老師每學期一次公開展示，或公開課或理論講座或說課等等。本學期吳蒙蒙老師上示范課《貓》；葉張艷老師上示范課《眼鏡的設計》；教壇中堅鄒肖錦帶領語文組教師進行《aneninun》集體備課與評課；老教師李彩芹老師上示范課《倍的認識》；吳蒙蒙老師做關于《有效教學設計》這本書的推薦與學習專題講座。

　　二、 保證教學常規的質

　　提高課堂教學效率，功夫在課前。繼續狠抓教學常規的質量，保證不增加教師無效勞動的前提下，根據前今年教師在備課上偷懶的實際特點，本學期要求老師備課要精。

　　1、學期初在備課上做了新的調整：7年內教齡精備；七年以上80%精備，其余可以用反思來代替。這樣的修訂減少了備課的數量，增加了反思的量，要求教后反思要做到真實記錄自己上課后的感想，可以是成功經驗的積累，可以是無效教學的深刻地反思。因為教師平時的事情繁雜要做到天天 書面寫教案不太可能，最終導致老師們為了應付檢查只好抄教案，可以說對老師專業素養的提升可以說是無效的。而本學期的規定加強了老師的反思，一位專家曾說過寫一輩子的教案可能成不了名師，但堅持寫反思做一個愛思考的老師或許能成為名師，至少可以成就優秀的教師。

　　2、加強過程監控：教導處為了督促老師們認真完成常規做到定期和不定期檢查相結合。期中和期末兩次大檢查雷打不動，每次檢查后在教室會議上肯定亮點，毫不留情地指出老師們教學常規上的不足。從最終的教學常規檢查來看，值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了，作業批改每位老師都非常認真，參與教研活動率達到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義：比如電子備課的老師修改程度未達到80%，《有效教學設計》讀后感有網上下載的嫌疑，聽評課聽課節數到達要求，但評課不足。

　　教學常規有待下學期繼續完善。

　　三、 把握教學質量的關

　　教學質量是學校的生命力，教學質量的好與壞關系到學校今后的前景。因此，學校緊抓教學質量關。按時進行質量測評并及時分析。這樣的安排表面上考學生的學習掌握情況，實際上考查了教師們平時的教育教學情況，每一次質量測評給任課老師敲響了警鐘，任課老師也更加認真教學了。

　　四、繼續推進項目制校本教研

　　為了避免校本教研流于形式，幾年校本教研開展下來，教導處吸取以往的經驗，在上學期開展的“項目制校本”的基礎上繼續推進。

　　聯系教學、學生管理和教師專業成長的實際，認真學習先進的教育理念和教學方法，反思自身教育教學實踐，堅持傳承、發展的精神，提高教師教學設計能力和實際教學水平，同時豐富教師的精神文化生活。以讀書促進教師專業成長為突破口，樹立“學習為本”“終身學習”的理念，引領教師專業成長，全面建設適應素質教育要求的優質師資隊伍。

　　模塊一：獨立閱讀

　　1。學校購書《有效教學設計》。

　　2。教師自行購書（教學設計方面），學校匯總。

　　3。讀書活動：學校制定讀書計劃。

　　4。開展教師讀書心得、教學設計評比。

　　模塊二：讀書交流

　　1。集體閱讀：教師分組集體閱讀交流心得。

　　2。試水課：不同層次的教師嘗試著在教學中應用。

　　3。開展本階段的經驗交流。

　　模塊三：運用教學

　　1。讀書心得對教學的影響。

　　2。對不同需求的教師進行指導。

　　五、回顧成績，總結反思

　　校本教研的有效開展讓我們收獲了許多喜人的成績：葉張艷老師評上了教學新苗，吳蒙蒙老師學區優質課三等獎，在讀書心得評比中，盛金曉老師獲得二等獎，陳淑老師、葉張艷老師獲得三等獎，老師們在論文、征文、多媒體課件等比賽中成績優異，縣級多媒體比賽中陳淑老師獲得二等獎，其中吳蒙蒙老師的課題獲得縣級立項學生獲獎數更是枚不勝舉。

　　當然校本教研的開展仍有許多反思之處：1、教學常規的突擊檢查和推門聽課會因領導工作忙而沒有落實。2、教研活動的開展有些老師時間觀念不強。3、教研活動的資料沒有及時上傳學校網站和校本博客。

中心小學校本教研工作總結 篇15

　　一學期來我校信息技術的教研活動，以課程改革為動力，進一步加強教育科研；加大了課程標準的學習力度，轉變教師教育觀念；優化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，取得了多方面的進展。

　　一、以校為本加強理論學習，提高教育教學水平。

　　1、只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能很好的為教學服務。一年來，我們結合學校工作上的實際情況，安排好理論學習時間，采用個人自學、集體討論、聽專家講座等多種形式的學習方式，認真學習了《課程標準》等新課程叢書。并上網查閱了大量關于小學信息技術教育理論的資料，組織教師學習，做到人人學理論，人人談經驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，并有效地運用到教學中，來指導教學實踐。

　　2、深入開展本學校信息技術教學情況的研究工作。按照學生對信息技術的掌握情況和認知特點，結合《信息技術》教材與教體局信息技術考試的`要求，來制定本校信息技術教學的工作計劃。開展信息技術教學工作。使學生們在教學中以培養學生的信息素養為宗旨，經信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”，激發學生的興趣，把信息技術作為新的

　　二、發揮教研組的集體力量，團結協作搞好信息技術工作。

　　1、搞好“自我展示課”的活動。我們制定了每學期一次的“自我展示課”活動，活動中，始終貫徹“說課——上課——集體評課”這條主線，讓授課教師能“一課一得”：發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷汲取力量為教學質量服務。

　　2、教研中安排教師集體設計教學課件。從第一學期開始，我們信息技術教研組就開始組織教師集體設計教學課件，這樣能集思廣益，老師們把自己的觀點統一起來，共同制作的課件，重難點突出，在教學中嘗試后，反應很好，能大大提高學生的學習積極性和幫助學生接受新知識。

　　3、在信息技術學習方面，我校教師在全面掌握小學信息教學內容的基礎上。不斷學習新信息技術內容。在軟件學習方面，開展了頁制作軟件Dreamweaver20xx、FlashMX20xx、PhotoshopCS2、Foxpro6.0等一系列軟件的學習。以及常見PC操作系統Windows20xx、WindowsXP、Windows20xx安裝、檢測、調試、排除故障、優化系統性能等知識的學習。在硬件學習方面，我們學習了關于機房里硬件設備維護的豐富知識。對常見的硬件故障，我們能夠很快地檢查并排除。我們學校安裝有網通寬帶ADSL512K。它是本校教育教學工作與外界聯系的信息大動脈。為了保障寬帶網絡的安全與暢通，首先，安裝了網絡版的查毒軟件，并且及時升級病毒庫，確保寬帶網的安全。其次，對優化對路由器的設置與每個微機終端網線的聯結，雖然1M的帶寬比較慢，但經過我們的努力，使學校里的每臺電腦都能擁有較好既安全又快速的上網環境。

　　三.抓實課題深化教改。

　　本學期，我們制定了以“行動研究”引導教師專業成長的科研策略。引導教師通過觀察和反思，從日常教育教學活動中發現存在的問題，確定一個確實可行的課題為主攻方向，設計解決方案，制定實施計劃。重視課題研究的過程。以“自主探索、互動創新”為課題開展多次教研活動，每次活動中都結合當前小學教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究，每次活動都有活動情況記錄。教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結和完善，從而促進學校教學質量的提高。

　　總之，在校本教研活動中，教師們總結、交流、反思每周的教學情況，并且共同制作教學課件，集中了教研組教師們的智慧，更好的服務了教學。本年度我校信息技術的教研工作仍然存在著一些不足，還有一些需完善的地方。我們將繼續加強理論學習，不斷的探究出新的教育教學方法，使我校的信息技術教學工作再上一個新臺階。

中心小學校本教研工作總結 篇16

　　校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力。我校牢固樹立“科研興教”、“科研興校”思想，以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以“四抓四促”為契機，著眼于教學活動的改進和教學質量的提升，積極開展教學研究，建立直接服務于教師的、開放的學校教研網絡，把開展校本教研作為學校發展的第一推動力。我校抓住校本教研的根本，以教師為關鍵，學生為主體，課堂為主戰場，通過大家的共同努力，真正體現享受教育，讓學生享受學習，讓教師享受教育。

　　本學年，我校堅持“以校為本”，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題,充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗。現將本學期學校校本教研情況總結如下：

　　一.把握科研方向，樹立校本教研新理念

　　我校把重視和加強校本研究作為學校教育教學工作的大事來抓。在開展校本教研中，校長親自參與抓教學研究，制定教研制度、教研計劃，發動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教研工作。學校各教研組具體負責校本教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。

　　（一）重視學習，革新觀念，提升理念

　　理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學年，我們加強了教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，提倡學后反思，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

　　1、重視教育教學理論學習

　　教育教學理論是教師課堂教學的指針，本學年度中我們組織進行了《新課程標準》、“微型課”、“生本課堂”等理論學習，每人還訂閱了一份教育教學期刊。通過學習，交流，總結等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。

　　2、組織教師外出培訓學習，不斷提高教師各項能力和水平。

　　為了適應教育改革的新形勢，不斷提高教師教學業務水平，讓教師們走出課堂，走出學校，去感受和學習外面先進的教學方法和理念，從而不斷提高自己的教育教學水平。我們積極安排教師參加上級組織的在贛州、井岡山、贛縣、縣城等地的各種培訓學習及赴外校觀摩優質課等活動十余次，受培訓學習人數近百人次。

　　二、建章立制，以推動校本教研新進程

　　為引導教師真正進入教研的狀態，使我校的教研工作進一步規范化、制度化，創設有利于教師積極參與、促進校本教研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創造性，促進教師專業化成長，我校制定出詳細、合理且可操作性強的制度。如：教師培訓制度、教研組工作制度、教職工學年度考核辦法、教學評價制度等。我校突出教學常規管理，其中，備課做到三熟悉：熟悉新課程標準、熟悉教材、熟悉學生，并設計好隨堂練習；上課，要求目標體現、主體確保、方法措施有效、教師行為規范、教學效果達成，尤其體現技能的訓練；課后善反思。

　　學校制定了教育教學研究成果獎勵措施，其中規定：教師在縣級以上刊物發表文章或在各級論文評比中，優質課等各級各類比賽獲獎，在業績考評中加分獎勵；對教師教研活動、教研業績進行考核，考核情況作為教師評聘職稱、評先進的重要依據之一。

　　三、重視研討，改革方式，推進課改

　　1、加強集體備課

　　本學年度，為全面推進教研工作，各學科教研組利用科組業務學習時間，開展集體備課活動，做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定主講人員），確保活動有序、有效地開展。活動內容、形式能夠精心策劃，突出重點，確保活動開展的針對性與有效性，進一步提升了教師的新課改理念及業務能力。

　　2、深入課堂，現場指導

　　本學年度繼續實行領導深入課堂聽課制度。要求校長、分管教學副校長、兼職教研員、教導主任分別深入課堂聽課調研，現場指導教學。聽課主要采用兩種方法：（1）調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。（2）推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。通過聽課調研活動的開展，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學能力有了較大的提高。

　　1、積極開展示范課、公開課、亮相課等課堂教學研討活動。

　　為提高課堂教學效率，開展課題研究，推廣先進經驗，鍛煉教師隊伍，提升教師課堂教學水平，我校積極開展示范課、公開課、亮相課、“同課異構”等課堂教學研討活動，安排有經驗的教師上示范課、公開課，安排新教師上亮相課，對同一教學內容安排兩位教師在不同班級教學，進行對比研究，從而發現問題，吸收經驗。課前進行集體備課，課后認真交流。

　　4、舉辦語文教師綜合素養大賽。

　　第一學期，我校組織了全學區語文教師綜合素養大賽，全學區6周年教齡內的近二十位青年教師參加了競賽。各位參賽教師準備充分，在競賽舞臺上展示了他們的才華。競賽后選出一名教師參加了同類學校選拔賽，獲得一等獎，并參加了縣決賽，獲得二等獎。通過競賽鍛煉了教師隊伍，提升了青年教師素質。

　　5、舉辦“生本課堂”語文優質課競賽活動

　　第二學期，我校組織了“生本課堂”語文競賽活動，從年級組派出的6位教師參加競賽。通過競賽，豐富了課堂教學經驗，積累了教研成果，通過此類活動的開展，充分挖掘了我校的人力資源，發揮了學科帶頭人和骨干教師的帶頭作用，使我校教師在備課、上課、評課方面有了較大的進步，且對用好新教材有了深一層的認識，在探索新教法上有了突破，從而為教師能較好地駕馭好今天的課堂教學起到了很好的效果。

　　6、鼓勵教師積極參加各級各類教學競賽和教學教研論文評選

　　我校教師先后參加了全縣小學語文教師綜合素養大賽、數學命題大賽等評比活動，鍛煉了教師。廣大教師積極參與教學教研論文、課件等的撰寫或制作，許多教師撰寫的論文獲得了較高評價，其中在《江西教育》期刊上發表論文1篇，獲省市級以上獎勵十多篇。

　　四、積極開展“四抓四促”活動，促進教師持續發展。

　　為全面提高教師業務水平，促進教師持續發展，本學期我校積極開展“四抓四促’活動，廣開教研學習渠道，開展了一系列促進教師發展的實踐活動，取得了良好的效果。

　　1、開展了“生本課堂”教學實踐活動。為了提高課堂效益，學校分教研組開展“生本課堂”教學實踐活動，集中組織教師學習“生本課堂”有關理論知識，安排近二十位教師上了研討課、示范課，研究探討實踐模式，并組織了青年教師“生本課堂”教學競賽活動，積累了研究成果。

　　2、開展了“微型課”研討活動。本學年各教研組分別舉行了多次“微型課”研討活動，組織專題理論學習，全體教師均安排了最少一節微型課，并進行了評議。

　　3、實施了教師”三全解“制度。為讓教師熟悉教材，把握教材，提高學生訓練效果，我校積極實施教師”三全解“制度，并把這項工作列入教師常規考評和業績考核中，按月檢查通報。

　　4、實施教師“解題日”活動。為了促使教師熟悉測試內容，破解重難點，提高教師解題能力，本學年集中組織教師分學科定期進行“解題日”活動，包含進行業務知識考試，并進行了通報。

　　5、在全體教師中開展了基本素質大練兵活動，本學年重點實施教師簡筆畫練兵活動，每個教師人手一本繪畫本，要求畫完規定內容，學期結束前上交學校，列入常規考評。為檢驗學習效果學校組織全體教師進行了一場簡筆畫競賽活動，并進行了評獎，成績列入教師業績考核中。學校還開展了數學命題大賽。

　　我校的校本教研也存在一些不足之處。如，很多教師不善于從實踐中發掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經驗進行理論升華和科學的總結，或者有總結而沒有進行實踐應用，這在很大程度上成為影響校本教研廣泛開展和深入發展的關鍵環節。今后，我們將汲取成功經驗，勇于實踐創新，不斷改進。

中心小學校本教研工作總結 篇17

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　一、領導重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20年4月根據地區教師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校教師專業能力訓練與培養校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平，加強了對校本研修過程的管理。

　　二、加強理論學習，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學校課程結構，探索開發新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中達到有為。

　　三、采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。

　　校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業技術水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，發揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生發展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握扎實而富有特色的教育教學基本功，優化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發展學科優勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。

　　我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發揮自身專業特長，真正促進教師的專業發展。

　　以課題為引領的校本研修

　　組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨干教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發揮骨干教師的引領作用，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。

　　整體推進校本研修工作，促教師專業化發展。

　　進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業成長檔案”，落實教師個人專業發展規劃，提供給每個教師自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。

　　為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業務副校長具體負責校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。

中心小學校本教研工作總結 篇18

　　一、讓生命因讀書而精彩

　　周一升旗師生讀書演講匯報11月x日上午，新村小學校園里在舉行一次特別的升國旗儀式——師生一起在國旗下暢談讀書感受、收獲。荊花香老師時而娓娓道來，時而激情澎湃，學生們也是滔滔不絕。師生共同暢談著新村小學的書香書韻——多讀書、讀好書，讓生命因讀書而精彩！

　　二、課例研究始終如一

　　每周周四上午第一節課為我校語文組課例研究時間。本月份，我校語文教研組長王彩霞提出“如何提高低年級識字課效率”為我校本月語文課例研究主旋律。低年級語文教師針對這一主題設計教學，然后逐一做課、研討。通過研討，我們一致認為：張海英、史亞萌兩位教師在低年級識字課上有自己獨到方法，學校不僅推廣他們方法，還要求他們繼續努力探索，并起到引領作用。

　　三、我愛我家——四中隊主題隊會

　　11月x日上午，我校全體師生和教體局領導歡聚一堂，共同欣賞四中隊為我們精心準備的精神大餐——我愛我家。活動形式豐富多彩，有故事講演《小水桶》，有詩歌朗誦《我和集體》，有相聲《男生女生》，有師生合唱《讓愛住我家》？？同學們的表演不時博得在場觀眾陣陣掌聲。是啊，家的溫馨，家的和諧，需要我們每個人用心去維系；家的發展，家的榮譽，需要每個成員的集體努力。通過這次中隊活動，更加凝實了學生的集體意識，增強了“愛我集體，從小做起”

　　“愛心奉獻，從我做起”的觀念。

　　四、常規教學活動常抓不懈

　　1、組織教師集體學習、自學等形式學習教研室推薦的文章，并要求教師寫出學習筆記。

　　2、組織教師上交11月份教學反思、教學案例、隨筆或札記和讀書感悟等。

　　3、對教師常規教學（各科教案、讀書筆記、聽評課記錄、作業、作業批改記錄及上報表等）進行月工作檢查。

中心小學校本教研工作總結 篇19

　　為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養和科研水平，切實促進教育教學質量的提高，做到教科研訓一體化，推進學校內涵發展，特制定本年度校本研修工作計劃：

　　一、指導思想

　　以馬克思列寧主義、重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹系列重要講話精神，以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領，加快推進課程改革，規范管理，把師資隊伍建設放在教育發展的突出位置，圍繞“培育骨干、提升整體、推進均衡”思路，以全面提高教師隊伍的整體素質為核心，以骨干教師隊伍建設為重點，不斷拓展教師隊伍建設的思路，不斷創新教師隊伍建設的機制，切實構成教師全員參與的學習型組織，讓各個層面的教師能在最短的時間內在不同領域里獲得提高，全面促進我校師資隊伍建設的優化發展。

　　二、現狀分析

　　(一)學校教師隊伍的主要特點：

　　至20__年底，專任教師總數119，其中在職在編教師115名，代課教師4名，現將教師隊伍結構進行如下分析：

　　1.教師學科結構逐步趨向合理。學校語、數、英、音、體、美、科學、計算機等學科教師基本配有專職教師，目前，品生、品社、勞技、綜合實踐及部分美術等學科主要由語、數學科教師兼教。

　　2.教師年齡結構趨向年輕化。

　　35周歲以下專任教師有51人，教師隊伍相對年輕。專任教師年齡結構如下表所示。

　　年齡

　　分段小于3535-4545以上總計

　　人數比例人數比例人數比例人數比例

　　數據5_4.3%2925.2%3530.4%115100%

　　3.教師職稱、學歷結構層次不高。還有9名40歲以下教師學歷未達本科，有待于進一步提升。

　　學歷結構，至20__年底，專任教師碩士(含在職)，本科學歷等占比如下表所示。

　　學歷

　　結構中專專科本科(含在讀)碩士(含在讀)總計

　　人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例

　　數據00%1311.3%9986.1%32.6%115100%

　　職稱結構，專任教師中，師資隊伍梯隊結構較不合理，專任教師職稱結構如下表所示。

　　職稱

　　結構高級教師一級教師二級教師未定級總計

　　人數比例人數比例人數比例人數比例人數比例

　　數據32.6%6253.9%5043.5%00%115100%

　　4.骨干教師隊伍建設有待加強。學校現有蘇州市名教師、蘇州市學科、學術帶頭人2名，蘇州市教壇新秀、教壇新苗3人，太倉市學科帶頭人5名，太倉市教學能手13名，太倉市學科能手5人，太倉市教壇新秀8人，太倉市學科新秀5人。市級以上學科帶頭人占專任教師總數的6.1%，占比有待于提高。

　　(二)教師專業研修主要需求：

　　隨著課堂教學改革的不斷深化，教師現代教育技術掌握不斷的提高，基于我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯后，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研潛力與運用現代教育技術進行組織教學活動的潛力參差不齊，很多教師不鉆研業務知識，缺乏用心向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照上級教育行政部門的要求開展校本研修工作，透過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質和教育科研潛力。

　　三、研修目標

　　1.以優化教師隊伍結構為重點，實施教師職稱學歷提升、師資培訓和教師梯隊發展計劃。鼓勵青年教師，透過各種途徑提高學歷，建設一支數量充足、結構合理、師德高尚、教育觀念新、創新意識強，具有較高教育水平和科研潛力、較強實踐潛力的教師團隊。

　　2.緊緊圍繞“以生為本自主探究”教學模式研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，透過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業發展，提高教師制作和使用多媒體課件、白板等進行教學的技能。

　　3.充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。認真組織開展20__-20__年度的“一師一優課”系列活動。

　　4.依托學校教學工作室，打造學術領導力。實施好青藍工程，發揮教學骨干的作用，大力培養青年教師，為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們盡快成長為校內的教學骨干，帶動教師隊伍素質的整體提高。

　　5.結合學校“十三五”各級課題的研究開展，加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教學、教研、科研、培訓一體化的新型教學研究風氣，使教師真正成為教育教學的研究者、組織者、引導者和示范者。

　　6.要加強相關的管理制度建設，如教師業務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考核獎勵制度等，透過完善和強化規章制度的約束，促使校本研修由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序變成有序。

　　7.進一步深化群眾備課制度，進行教案的改革與創新，強化二備、三備成果，提高實效

　　性和操作性。要注重作業布置，要分類分層，規定不同標準，提出不同要求，體現層次性和自主選取性，要嚴格控制作業量及完成作業時間。

　　8.要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出“備課”和“教學行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發現問題，解決問題。

　　四、校本研修資料

　　根據培訓課程化原則，校本培訓分設五個課程類別，具體資料及學時認定如下：

　　(一)師德課程

　　1.課程目標：提高師德修養

　　2.課程資料：以提高師德修養為目的，包括師德規范、職業道德、公民守則、法律法規、專業標準、知識競賽等。認真貫徹落實太倉市教育局《20__年度教育工作要點》中的《關于規范教師從教行為、做立德樹人楷模的實施意見》《太倉市關于治理中小學教師有償家教的若干意見(試行)》等文件精神，組織教師集中學習《教師管理制度匯編》，規范師德建設，遵守職業道德;深入開展法治宣傳教育，組織教師認真學習“七五普法知識”，引導教師掌握法律知識、樹立法治意識、養成守法習慣，做到依法從教。

　　3.課程實施：以校長為第一職責人，推進“師德第一課”品牌建設，集中式開展培訓，對文件精神進行學習與深度解讀;聘請法律人事進行專題講座，解讀與相關法律知識，對一些常件案例進行分析剖析，提高法律意識;透過小組互動、個人自學、案例分析、實踐運用等形式，在日常工作中，發揮正面引領和先進示范示范，用心參加市級(校級)師德標兵等評選，發現身邊德、能、勤、績先進典型，創新性的開展各類有主題的師德活動，營造良好的校園文化。

　　4.培訓考核：每參加1次培訓獲1學時，專題講座2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。由項目負責人每次結束后及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折后可得5學時。

　　5.課程預設學時：5-7學。

　　(二)理論課程

　　1.課程目標：更新理念、強化認識、統一思想為目的。

　　2.課程資料：包括教育理念、課程原理、認知理論、課程目標等。

　　3.課程實施：以讀書提升專業，開展全員閱讀、分層閱讀、深度閱讀、分享閱讀等。學校行政組織好每周一次的讀書會活動;青年教師聯合會本年度要讀好學校帶給的優秀讀物，向全校教師展示讀書交流活動成果;全體教師研讀教育局和發展中心下發的《靜悄悄的革命》和《燃荻》并認真寫好讀書筆記。邀請專家開展專項講座、菜單式培訓以及校內骨干教師學習分享講座。

　　4.培訓考核：每參加1次校級培訓獲1-2學時。簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有為1學時。完成1次讀書心得征文活動為5學時，獲獎者為6學時。由項目負責人每次結束后及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折后可得5學時。

　　5.課程預設學時：5-18學時

　　(三)實踐體驗課程

　　1.課程目標：提高教育教學潛力為目的。

　　2.課程資料：包括各類公開課(含研討課、匯報課、實驗課)、教研活動、觀課評課、課題研究、校級交流活動、師徒結對、骨干浸潤培訓等。

　　3.課程實施：認真貫徹《關于加強學校備課組建設的指導意見(試行)》文件精神，制定《明德小學備課組建設工作實施方案》。以課例(案例)研究，校本研修的專業引領，校園學術團隊建設，以及與上海長寧現代教育培訓中心打造的骨干教師培訓、專家診斷培訓和行政管理人員的培訓為載體，讓全校教師不斷獲得專業發展，教師在實踐中歷練獲得成長，因為好教師不是教出來的，是在教育教學的“實戰”中發展和成長起來的;其次，以開展校本化課程項目建設、課題研究(微型、專題)，以科學的、規范的科研方法來解決實際工作中的具體問題;最后，透過備課組活動、公開課、共同體活動、以及依托網絡信息技術，開展園際間教師網上協同研修等途徑開展互動研究，以促進教育教學潛力的提升。

　　4.培訓考核：備課組活動中每承擔1次主備獲2學時，最高8學時(新聞稿中有體現);承擔一次公開課(聽課人數達8人以后，到達良好等第)獲3學時，最高6學時(新聞、簽到表、評價表);每參加1次校級研修獲2學時，最高16學時(簽到表與研修記錄同步查驗，兩者皆有);有獨立主持的課題(專題)4學時(本年度內的申報立項書);參加觀課議課(包括備課組、教研組活動)滿12次(簽到表與研修記錄同步查驗，關有活動評價或反思)獲12學時，最高16學時;參加課題研究滿4次，并有評價，獲4學時。由項目負責人每次結束后及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折后可得30學時。

　　5.課程預設學時：30-50學時

　　(四)知識技能課程

　　1.課程目標：提升學科素養和專業技能為目的。

　　2課程資料：包括教學基本功(含寫作、朗誦、三字一話等)、專業素養競賽、學科知識、專家培訓等。

　　3.課程實施：組織教師進行基本功的教學培訓和比賽，不斷提升教師的自身潛力;做好學校各種學習培訓的團隊建設，及時進行信息分享、問題研討、經驗交流等，加大對青年教師的培養力度;依托備課組群眾活動，結合學校工作實際與社團課程等的開展需要，進行豐富多彩的基本功培訓，比如書畫、舞蹈、模擬上課、講故事等，對教師的基本功開展培訓;邀請專家對教師進行專業知識的培訓，提升專業素養;做好青年教師每年度的素養大賽培訓。

　　4.培訓考核：每參加1次聯合研修獲2學時，最高6學時(簽到表與研修記錄同步查驗);在市級素養大賽活動中獲得等次獎2學時(蘇州大市3學時);參加校內組織知識技能等評比活動獲2課時，獲獎3學時。由項目負責人每次結束后及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折后可得5學時。

　　5.課程預設學時：5-12學時

　　(五)信息素養提升課程

　　1.課程目標：更新提升教育技術。

　　2.課程資料：包括軟件應用、課件制作、微課錄制、未來教室和電子白板應用、信息技術與學科整合等。

　　3.課程實施：根據學科對信息技術運用的需要，重點開展視頻、音頻下載以及剪輯現場操作培訓;對一些常用軟件進行推薦與操作培訓;以及電子白板課件的演示操作培訓;對“互聯網+”信息發展作拓展式介紹等。以實際體驗式操作培訓為主要形式，邀請專家或由學校后勤裝備處組織教師參加培訓。

　　4.培訓考核：每參加1次培訓為2學時(簽到表與研修記錄同步查驗);完成一個課程中音頻或視頻剪輯作品，獲2學時;能現場演示電子白板軟件中的常用軟件，獲1學時項目負責人每次結束后及時驗證，簽字確認。本課程最終經確認合格，折后可得5學時。

　　5.課程預設學時：5-7學時

　　五、研修的方式和途徑

　　1.自主學習：要求每位教師加強現代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。

　　2.專題學習：結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將借助網絡進行專題學習。

　　3.廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每周的星期三定為教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少于15節。

　　4.強化群眾備課：利用群眾備課活動時間進行教案改革，在語文、數學、外語科目內以教研組為單位，實行群眾備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討“以生為本自主探究”教學模式及現代教育技術運用狀況。綜合學科做好群眾備課的改善。

　　5.觀摩教學過程：用心組織教學競賽活動，以賽代訓。

　　6.促使教師養成學習與反思的習慣：上課后要注重反思，構成總結性材料，在教研組內交流。

　　7.發揮校園學術團隊的力量，打造校園學術影響力。透過各種團隊，帶動和促進一批青年教師迅速成長，成為學校骨干力量。

　　8.走出去與請進來相結合。做好與上海長寧現代教育培訓中心的項目合作，采用浸潤式培訓，不斷提升教師素養。

　　六、校本研修管理的主要措施：

　　(一)加強領導，明確目標

　　對教師隊伍建設實行目標管理，把教師隊伍建設作為學校工作的重中之重，成立以校長為首的師資隊伍領導小組，真抓實干，將有關目標任務具體落實到各項工作中去。教育、教學雙管齊下，分管校長明確任務，發現苗子，用心培養，樹立典型，帶動全局。根據學校實際，運用多種方法，將教師隊伍建設的目標與教育現代化管理結合起來，切實提高教師的整體素質。

　　(二)轉變觀念，提高素質

　　1.加強師德教育

　　以轉變觀念為重點，以《中小學教師職業道德規范》和學校倡導的“明德立人”理念為核心，透過學習，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，并且增強執行教育法規的意識，增強教書育人、為人師表的意識，增強愛生服務意識，創禮貌校風，樹師表形象，健全教師職業道德考核評估標準和辦法，進一步完善配套的獎懲制度。

　　2.加強師能培訓

　　健全繼續教育和校本培訓制度，組織教師學習現代教育理論、文化科學知識和現代教育技術。認真參加“現代教育技術”培訓和考試，提升多媒體課件制作水平和應用網絡教學及電子白板輔助教學的技術。用心開展組內研討、網絡學習等活動，全面提高教師的素質和實際教育教學潛力。

　　(三)突出重點，加大培養

　　1.加強對青年教師的培養，盡快幫忙青年教師成長，繼續夯實學校“青藍工程”建設。

　　①引領新教師立穩講臺：透過“新老結對”、“新教師匯報展示”等形式，幫忙新上

　　崗的教師盡快適應崗位工作，立足三尺講臺。學校行政、學科骨干用心參與“一帶一”活動。具體落實“八個一”，即寫好一份教案，出好一張試卷，上好一堂公開課，寫好一篇讀書筆記，管好一個班級，參與一個實驗課題，發表一篇教育教學文章，樹立一個良好的師表形象。以此促進青年教師逐步完善應具備的業務素質。提倡苦練基本功，展示個人風采，構成用心進取，奮發向上的新局面。

　　②推進各級教師分層拜師活動：學校用心搭建平臺，充分發揮各級教師間的傳幫帶作用。深入開展“分學科、分發展層次”拜師活動，使發展期、成長期及提升期的各級教師都有幫教的師傅，在合作交流中實現教學相長;充分發揮年長骨干教師的作用，發掘先進事跡，組織經驗交流;密切關注“短板”教師，繼續跟蹤隨訪，用真誠和耐心鼓舞其愛崗熱情，增強教學自信，并在教育教學上加以指導，促進其不斷進步。

　　2.完善校級骨干教師培養管理制度，加大培養力度。建立、完善校級帶頭人、教學能手、教壇新秀評審管理制度，透過兩年一次的校級骨干教師命名及每年一度的骨干考核獎懲等管理，讓更多的校級骨干教師奮發上進、不斷超越。同時帶動校園內各級教師有理想、有追求，構成良好的你追我趕、和諧奮進的教師團體。

　　(四)用心開展教育教學改革和教育科研

　　結合學校新一輪“十三五”發展規劃和課題研究方向，用心指導和支持教師參與教育教學改革與研究，健全教科研網絡，用心開展以“核心素養取向的明德課程體系實踐的研究”為主題的教育、教學課題研究活動，聘請專家、教授來校指導，重獎教師的優秀教育、教學成果和研究成果，學校要努力為教師的教科研帶給良好的環境和條件。

　　(五)大力推進學科教學研究工作室平臺建設

　　在學校語文、數學、信息、體育、心理等學科組建明德小學學科教學研究工作室，在校長室的領導下，建立并不斷完善其組織管理制度，充分發揮校學科領軍人物的示范引領作用，透過課題研究、理論學習、課堂研究、課例撰寫以及教海沙龍等活動，凝聚學科骨干合力，帶動整個學科教學質量的不斷提升，建成骨干教師發展成長的快通道。

　　七、研修保障

　　1.成立校本培訓領導小組：負責學校校本培訓領導協調工作。

　　2.構建繼續教育校本培訓管理網絡，明確各人職責。項目負責人需認真及時登記“學校校本培訓年度匯總表、“校本培訓簽到表”、負責好新聞撰寫、報道上傳、資料積累以及驗證工作。

　　3.建立、健全校本培訓檔案，資料包括：校本培訓的規劃、培訓活動材料、教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓狀況作為教師作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

　　4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。

　　5.建立考核和獎懲制度，調動教師的用心性，實施過程監控、結果考核。教師每次研修活動，務必嚴格考勤，不得無故缺席、遲到、早退。及時填好研修手冊記錄、“教師校本培訓記錄表”，經項目負責人考核確認后才能獲得相關學時。考核結果納入教師年度考核資料。

中心小學校本教研工作總結 篇20

　　校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷“實踐——反思——再實踐”循環往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。

　　一、確定一個主題

　　為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數學組的“如何創設有效教學情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

　　二、推行一課二上”

　　課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

　　初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過“理論學習——集體備課——執教初磨課”三個階段。

　　理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。

　　集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑——激發興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。

　　執教“初磨課”階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上“再磨課”。

　　再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

　　1.講磨課過程。可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。

　　2.講觀點報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。

　　3.講課后感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發揮專家引領作用。

　　三、實行三個結合

　　為了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。

　　1.課內和課外結合。信息技術的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。

　　2.教學和科研結合。教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

　　3.校內和校外結合。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

　　我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的使用效果。

　　語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。

　　語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。

　　為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

　　數學教師怎樣為學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若群在學區教研活動中分別上了《搶數游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。

　　“一二三”校本教研活動模式，使教師經歷“實踐——反思——再實踐”循環往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業成長。

中心小學校本教研工作總結 篇21

　　20_年鄭州市金水區實驗小學自建校以來，一直堅持扎根常態教育教學，堅持抓好學生的習慣養成，夯實教育教學常規，以課題研究帶動教師的讀書、寫作，促進教師的專業化成長。具體做法有以下幾點。

　　一、一個指導思想:持之以恒。

　　學校始終以課堂教學為主陣地，在加強學科教學中培養學生良好的習慣養成作為教育教學的指導思想。相對穩定的指導思想使學校和教師的工作目標明確，思路清晰，計劃有序，便于學校統籌安排工作，利于教師個人長遠發展規劃的制訂和實施。

　　二、一條主線：教師的專業化成長。

　　教師作為教育教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的建構者和創造者，一個教育理想的實現者。我們認為，在學校、教師、學生三者的發展中，教師是一個關鍵因素。教師的發展帶動學校發展，又能有效促進學生的發展。因此，我們把促進教師的專業化成長作為學校發展的重要舉措。學校鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題，建立長期的個人發展規劃。

　　三、一個基本原則：基于常態。

　　教師的專業化成長是一個長期的持續的過程，不是一兩次活動或者突擊一下就能達到的。教師的專業化成長最終要落實在學生身上，脫離學生的成長談教師的專業化成長是空洞的、虛無的、不具有說服力的。因此，基于常態的教育教學對于教師的專業化成長是有利的，也是必要的。

　　四、讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。

　　回顧六年走過的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恒的把校本教研之路定位在：讀書、寫作、研究，促進教師的專業成長。我們之所以這樣定位，是因為讀書、寫作和研究三位一體，促進了教師的專業成長，而教師的專業成長促進了學生的發展，教師的專業成長和學生的發展必定促進學校的整體發展，構建民主、平等、合作、對話、創新的新型學校文化。

　　1.讀書是最好的備課。

　　學校把教師讀書活動進行了固定，開展了豐富多彩的閱讀活動：

　　(1)進行好書推介活動，營造一個讀書的場。

　　我校在各學科教研活動中，開辟出好書推薦活動，要求以教研組為單位，每次推出1～3人，自制推介課件，推介時間為2至3分鐘。在讀書活動中，老師們深切地體會到：沒有理論的支撐，反思是膚淺的，是沒有深度的，所以只有“學習精彩，反思才會持續精彩!”，通過讀書活動促使教師真正成為反思型教師。

　　(2)師生共同閱讀，打造書香校園。

　　老師只有自己多讀書，才能從眾多的圖書中、不同的版本中選擇適合學生閱讀的書目推薦給學生，老師只有自己多讀書，才能更有效地指導學生的家長如何給孩子創設一個良好的讀書氛圍，更好地引導學生閱讀。

　　幾年來，我校教師閱讀了大量的書籍，在我校，師生共同閱讀是一道亮麗的風景線。生不但有語文閱讀活動，而且還開設了數學閱讀，正在準備英語短文的閱讀和科學學科書目的閱讀活動。

　　(3)舉行讀書交流和展示活動，提升讀書品位。

　　我校定期舉行讀書交流、展示活動，促進師生閱讀活動的深入開展。讀書交流促進了師生在閱讀中一起分享和品位，讓讀書成為有滋有味的生活。

　　我校鼓勵教師多讀書，鼓勵教師間加強讀書交流，使每一位教師關注讀書，熱愛讀書，善于讀書，形成良好的讀書氛圍，使教師養成讀書的職業習慣。學校多次舉行了教師讀書隨筆的展示和交流活動，評選出一批熱愛讀書的教師，學校也將一些購書券作為獎勵，營造了濃厚的教師讀書氛圍，提升了教師讀書的品位。同時，學校還不定期舉行學生讀書交流會，引導學生在交流中讀書，在讀書中交流。有的年級舉辦了深受學生喜愛的換書活動，把學生看過的書進行交換，達到了買一本書看十本書、百本書的目的，讓每個學生分享到閱讀更多書籍的快樂。

　　因為“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”正是在這種思想的指導下，學校教師也才有了堅持多年的閱讀活動。

　　2.鼓勵教師堅持用教育敘事的方式書寫教育教學隨筆。

　　20_年10月，當課程改革邁向第二個年頭的時候，學校領導經過反復斟酌和思考把書寫教學隨筆作為促進教師專業化成長的一個突破口。書寫教學隨筆，可以梳理自己的教學思路，

　　展開深入地剖析和思考。當我們把寫作為提升自己專業化水平手段的時候，寫的過程必然會提升教師自身的素質和水平。

　　學生個案跟蹤是教師反思教育實踐的一種很好的形式，教師認真地堅持而不中斷地做學生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經驗積累，加快專業成長的步伐，對學生的進步成長也將起到非常大的促進作用。學校鼓勵教師采用個案跟蹤的方式，引導教師從教育的角度研究學生，研究教學。

　　學校魏霞、李小輝、王海梅等一批教師，堅持通過教育日志的方式將自己在教育教學實踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進工作后的成效、感想都一一記述下來，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向著教師即研究者的方向邁進。書寫教學隨筆，已經成為學校很多教師的一種工作習慣。

　　3.課題研究常態化，課堂教學課題化。

　　只有和常態的教育教學緊密結合的課題研究，才會對教師的專業化成長起到積極的促進作用;也只有常態化的課題研究，才是具有生命力的研究學校要求教師加強預設，提高每一節課的生命質量。

　　課堂是學生學習的主要場所，教師把研究的視角鎖定課堂，研究課堂、研究教材、研究教學、研究學生，關注教育教學中真實存在的問題。學校提出要上有思考的課，鼓勵教師樹立把常態課當成公開課來上的意識和思想，鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。

　　學校提倡教師做研究。鼓勵每位教師都要找準自己的位置，找到一個可以研究一年、兩年甚至一生的課題。教師要研究的課題(問題)來自教學實踐，在教學實踐中研究解決問題的方法和策略，研究結果反饋回來促進教學。當研究成為教師生活的一部分的時候，就會有效地促進教師的專業化成長。

　　(1)學校提出“加強預設，提高每一節課的生命質量”，把課題式教研與常規的課堂教學緊密結合起來。

　　學校鼓勵教師把研究與日常課堂教學相結合，和常態教研活動相結合，發揮教研組群體智慧，提升研究的質量。

　　(2)在常規課堂教學研究基礎上，加強研究課的教學。

　　各個學科都有對一個問題的持續探究，學校鼓勵教師在日常教育教學中加強研究課的教學。如語文學科做“閱讀與習作”課題時，在每位教師常態研究的基礎上，每個學期都會邀

　　請教師從圖畫書教學、課外閱讀指導、讀書交流、閱讀評價等不同類型的語文教師進行展示和研討，提高了學校語文教學的實效性。數學學科圍繞“數學實踐活動”的課題，把課內實踐活動和課外實踐活動有機整合，探索一條促進學生可持續發展之路，學校把課題中的研究成果匯編成數學實踐活動之教師篇(知識整理課例)、數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動課例)數學實踐活動之教師篇(數學實踐活動研討小結)、數學實踐活動之學生篇(學數學用數學成果)等資源，并在全校推廣;英語學科圍繞“詞匯”教學展開研究，把詞匯教學落實在每節課的教學中，并將語音教學融入詞匯的教學中，引導學生通過語音加深對詞匯的理解和記憶;美術學科李軍老師經過兩年多的摸索，尋找在美術課堂教學中體現學科的人文性的有效途徑，積累了大量的一手資料，寫出了論文《在廣泛的文化情境中學習美術》榮獲鄭州市教科研成果二等獎，鄭州市教科研論文二等獎;

　　這些研究課，基于常規，帶有濃厚的研究意味，教師不再拘泥于一個完美的設計，更注重于思考的實踐和問題的解決。在研究中教學，在教學中研究。研究課減輕了執教老師的壓力，同時在實踐中提高了老師的研究意識和能力，在一定程度上解決了課堂教學中存在的問題。

　　(3)用學生的研究促進教師的研究，教師的研究帶動學生的研究。

　　我校除了關注教師的研究外，還開展了許多學生的研究，例如，我校語文學科開展了人物研究報告活動，讓學生走進一個自己身邊或想了解的人物，通過了解寫出了許多有真情實感的人物研究報告(書);我校數學組也開展了我所走進的數學家活動，學生通過研究自己所走進的數學家，進一步激發了學生的學習自信心和學習激情，從數學家的成長過程中來汲取數學學習的力量，讓學生的數學學習更有努力的方向、學習的興趣和學習數學的自信心(書)

　　學生的研究促進了教師的研究，而教師的研究又帶動學生的研究，師生在研究中一起成長。

　　(4)啟動教師講壇，讓教師把研究成果與全校教師進行分享。

　　學校不定期舉行教師講壇活動。教師講壇的開設搭建了一個交流、溝通的平臺，在這個平臺上，教師可以把自己的研究成果和自己很有見解的一些思考和大家一起分享和交流。

　　教師講壇，讓教師把自己的研究成果進行分享，讓更多的教師在分享智慧的同時開啟自己的智慧，梳理自己的研究成果。例如陳琳老師主講的《創設魅力情境，讓數學課堂更精彩》

　　和王艷華老師主講的《探尋數列的奧秘》就是很好的例子。

　　(5)舉行教研組長講壇，提高校本教研的向心力。

　　教研組是開展校本教研的主陣地，教研組也是孕育高水平教研成果的園地，更是促進教師專業化成長的平臺，總之，教研組建設是一項很重要的工作，從20_年至今，我校領導一直很重視教研組的建設，先后利用教研組長論壇把教研工作中的亮點和存在的問題進行交流、碰撞，推進教研組的建設。同時，我校也利用教研組長論壇對我校教研組長進行培訓，提高教研組長的教研能力。

　　研究成為教師生成實踐智慧的必由之路。正如我校王海梅所說：“我已經有著二十年的教齡了，也許在別人看來，這已經是一筆不小的財富。但我從來不敢這樣想，也沒有這樣想，我覺得我的教學生涯是從課改的那一天才剛剛開始。因為，在這個成長的過程中，我漸漸領悟到了‘重復同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗，這是兩種不同質的教齡’。”這正是研究的魅力所在。

　　讀書，促進了教師的研究和寫作，而寫作使教師更需要讀書的支撐和研究過程中的思考，研究在讀書中攝取“營養”，讓寫作更有深度。讀書、寫作、研究逐步走進教師專業化成長的生命歷程。上有思考的課，寫有感受的文章，做有思想的教師，這是每位教師追求的目標，也是學校努力的方向。

　　五、學校鼓勵教師把個人的專業化成長與團隊的建設緊密結合起來。

　　近幾年來，學校一直堅持每周一次年級組集體備課制度;堅持隨機教研制度;堅持每周一節集體讀書制度;堅持每兩周一次的由教師輪流主持的集體教研制度;堅持每次集體教研時的“好書推薦”活動;堅持每月一次的教研組長論壇制度;堅持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度這些制度有力地把教師的個人成長與團隊的建設緊密結合起來，使教師融入集體，為團隊的發展獻計獻策;同時，團隊又促使教師的個人規劃進一步深入和完善。

中心小學校本教研工作總結 篇22

　　本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。

　　一、樹立校本研究的全新理念。

　　以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

　　二、建立“以校為本”的教研制度。

　　本學期，我校以校長為校本教研的第一責任人，以主任、教研組長為具體教研的實施者和指導者。就學校的教師現狀和教研現狀進行評估，由全體教師集體討論，制定了校本研究的工作計劃，并把有關實施工作納入了學校的行事議程。建立教研互動制度，形成學校、學科教研組和教師個人的網絡。一是學校充分地發揮校長第一責任人的作用。真正地確立科研興校的辦學理念，確立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。整合教導處、學科教研組和教師個人的合力。形成經常性的溝通聯系，鞏固以校為本的教研制度的職能建設。組織了大量的聽課評課活動，校長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見,為今后的教學提供了有力的幫助。二是充分發揮教導主任領導下的教研組的作用。學校教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，要組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學實際，安排了大量的校內公開課。人人上課，人人評課，扎扎實實地進行。三是充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。

　　三、開展行之有效的教研活動。

　　1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《數學課程標準》、《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

　　2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

　　3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

中心小學校本教研工作總結 篇23

　　一所學校的成功并不僅在于它有多少漂亮美麗的建筑，而在于它有多少愛教育、愛孩子、愛學校的好教師。我們學校并不要求每個老師都卓越，但希望每個老師都能沖擊卓越、追求卓越。我們憑借著“校本教研”這一平臺，凸顯“以人為本，和諧發展”的辦學理念，切實做到把學校作為研究基地，將教研重心置于具體的學校工作情境中，促進了教師的實踐反思和專業成長。近期來，我們在學區的領導下，在中心小學的指導下，在組織校本教研、探索教研規律與內容、途徑與方法等方面做了積極的嘗試，取得了較明顯的效果。下面將學校所作的工作向各位領導做一個匯報。

　　一、確定了校本教研的目標

　　突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，圍繞四個突破、達到五個結合。

　　一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心

　　兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變

　　三個提高：教師課堂教學能力的提高;教師教研水平的提高;教師科研能力的提高。

　　四突破、四建設：以校本教研為突破，建設學習型組織;以寫字研討為突破，建設新的教學模式;以自主合作探究學習為突破，建設新的學習方式;以學生評價為突破，建設新的評價體系。

　　五個結合：學習與交流相結合;教研與科研相結合;學習與考核 1

　　相結合;教育理論與教學實踐相結合;點上突破與面上推進相結合。

　　二、完善了三級校本教研制度

　　一級———校長、教導處校本教研工作制度

　　1、 在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

　　2、 帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，教務主任每月聽 10節課并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

　　5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。

　　6 、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

　　二級——教研組(長)校本教研工作制度

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。

　　1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃，并嚴格執行。

　　2. 組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

　　3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織安排好組內教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

　　6 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

　　7、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

　　三級——教師校本教研工作制度

　　教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

　　3 、每位教師認真完成教研組交給自己的備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發言。認真參加聽課、說課、評課活動。

　　4 、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完

　　成一份教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

　　5 、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。

　　三、抓好教師隊伍建設。

　　教學成敗的關鍵在于教師，學校課改進展如何，關鍵也在于教師。因此抓好教師隊伍建設，提高全校教師的整體素質是非常重要的。

　　(1)培養好青年教師

　　本學期要求我們的青年教師在“課改”中，必須率先更新教學觀念，提升學習品位，做“課改”的先行者，努力做好：①自我研讀，做好筆記。②帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。③借助現代教育技術手段，提倡青年教師網上學習和積極交流。④每學期每位教師各上一堂足以反映自身水平的公開課。⑤認真撰寫教學反思。⑥力爭在相關學科競賽中脫穎而出，取得好成績。

　　伴和朋友的全新觀念。學校教研水到渠成地實現了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。

　　以上是我們學校近期來在校本教研中的一些主要做法，懇請教科所的各位專家對我們的前段工作多提出寶貴的意見，同時對我們以后的工作多作指導和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑借“校本教研”這一平臺，在執著教學的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學的行為，用行動去擦亮教育的夢想天空。

中心小學校本教研工作總結 篇24

　　一、指導思想：

　　以教育科、校教研室工作要點為指導，本著“為教師和學生發展服務”的思想，以小課題研究和立項課題研究為途徑，以有效課堂探求為中心，借助網絡教研，推進英語校本教研，提高英語教師的自身素質和學生英語水平的綜合運用能力。

　　二、工作目標：

　　1、青年教師的培養工作。努力使青年教師在不斷的反思中得到提高，促使他們更上一個層次。

　　2、提高英語教師的基本功，進一筆加強課標理論學習和指導，不斷更新觀念，提高自身素質。

　　3、切實提高常規教研工作質量。認真組織各年級的教材學習培訓，集體備課及公開課、各類賽課等活動，積極開展新課程與教學研究的活動。

　　4、抓好并完善校本教研工作，提高教研活動的有效性，營造一種英語學習環境與氛圍。從而檢驗我校師生的英語聽說能力，推動我校英語教學向縱深發展。

　　三、組況分析

　　本組共有名四專職教師，其中一位教師為本科生。本組所有的組員都是青年教師，呈現年輕化，是一個朝氣蓬勃的團體。本教研組本著一步一個腳印，踏踏實實工作，組員之間團結合作，教研氛圍較濃厚，上進心強，受到學校教研室領導的好評。目前本教研組的教師均達到本科水平。

　　四、工作內容：

　　1.加強教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念。進一步完善學習制度，加強學習管理。做到"四層次、三必須、兩有、一檢查"即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學；在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合；在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

　　2.強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全組教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識；備課組要進行教學反思；采集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。

　　3.通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。每周三教師業務會上還要確定1～2名教師進行論壇。

　　4.加強教師繼續教育培訓。本學期我們對全校教師重點進行英語口語培訓。

　　5.實行拜師制. 為提高教師隊伍教育教學水平，我校實行青年教師"拜師制"，積極推行培訓和綜合素質競賽制度，促進青年教師成長，對剛參加工作教齡三年以內的青年教師，采取"以老帶新"的方法，由師德高尚、教學經驗豐富的老師作導師與青年教師結成對子，從備課、上課、說課、批改作業、命題、輔導、論文等方面耐心指導，進行傳、幫、帶。

　　6.定期舉行公開課和新教師匯報課。本學期將要舉行新教師匯報課。每月還要指派一名新教師出一節表演示范課。通過廣泛的交流、探討，使教師之間建立積極的伙伴關系，形成一種溝通、協調、合作，共同分享經驗與成功的氛圍。

　　7.學校定期對一年級和二年級任課教師進行課堂教學評價。本學期3月份在一年級進行，4月份二年級進行，學校領導、教研組長和相應學科教師參加聽課。課后讓學生答題，進行教學效果驗收。最后做出綜合評價。

　　8.學校定期組織教師進行說課。公開課后，出課教師要根據出課內容進行說課。課堂教學評價后，上課教師也要根據教學內容進行說課。說課后要上交說課稿。

　　9.小課題題目：《小學英語學困生課堂口語表達的提高方法》負責人：李印平

　　研究實施的方式：觀察紀錄法，行動研究法，文獻研究法，個案研究法，教育調查法和經驗總結法

　　一是提升教師的教科研能力，提高我校英語教育教學質量。

　　二是減緩學生英語學習的兩極分化，使學生健康全面的發展。

　　10.學校積極鼓勵教師在教學過程中注意積累教學經驗，撰寫論文，每位教師每年至少寫一篇論文，學校要組織專業人員進行評比，評出等級，優秀論文在全校論文交流會上進行交流，然后推薦給上一級部門參加評比。

　　五、讀書活動

　　○讀書內容：

　　結合我教研組開展的小課題研究主題和區立項課題，以“學困生課堂口語表達的提高方法”和“小學英語學困生的成因和對策”為主題，以提高教師素質為目的，開展讀書活動。

　　○具體措施：

　　1、制定讀書計劃。2、提供讀書條件。3、搭建讀書平臺。4、積極落實教師理論學習，把讀書活動和理論學習有機的結合起來，使理論學習“務實高效、生動活潑”。

中心小學校本教研工作總結 篇25

　　個人通過開展校本教研活動，自己在教學上有了很大的認識和體會，下面就談談自己的理解和感想

　　校本研究的重心要置于具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體，是所有教師的權利和責任。只要越來越多的一線教師以研究的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。

　　因為教學研究直接的目的就是提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認為就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進教育教學質量的提高。

　　通過對校本教研的學習和討論，自己深有啟發，感到這并不是主要原因，也不都是學生自己的問題，作為老師是有一定的責任的。要從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題。自己從事了多年的教學工作，在教學中也遇到過很多這樣的學生，教學中應該注重培養學生的動手操作能力，培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，主要采取了以下具體錯施。

　　1、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。

　　2、教師主動設計實驗，激活學生的創造性思維。

　　3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解。

　　總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。

　　在采取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發現問題，隨時記錄，找出問題的所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，希望能提高學生對數學課的興趣，以此實踐形成問題庫，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發現的問題，雖然以前每節課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次的學習、討論，自己深有啟發，對于每節課后，一定寫出詳細的教學反思，也就是按照2號文件中教學反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

　　總之，通過學習，自己認為教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩部分。

中心小學校本教研工作總結 篇26

　　實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

　　一、深入研究新教材更新教育教學觀念

　　新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

　　二、改變學生的學習方式

　　重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：

　　正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

　　正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

　　改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向＂平等中的首席＂。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”；教學不只是一個忠實的.執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

　　課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

中心小學校本教研工作總結 篇27

　　為了全面實施素質教育，進一步深化課程改革，不斷提升辦學理念及辦學水平，切實提高教師的綜合素質，確保教育教學工作持續快速發展，根據教研興校的戰略決策及全面教育發展的整體思路，特制定如下校本教研計劃.

　　一、指導思想

　　堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優化課堂教學為突破口，以不斷促進師生發展為根本，進一步探索學校教學質量持續快速發展的教學教研新路子。

　　二、目標和任務

　　1、透過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執教水平，提升教師素質。

　　2、透過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上規范課。

　　3、透過教研，確保學校質量穩步提高。

　　4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施。

　　三、主要工作及措施

　　(一)加強理論學習，提升教師的教育理論素養。

　　為了促進教師專業成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。

　　1、采取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心理學等基礎理論和現代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導自己解決教學實踐中具體問題的意識。

　　2、采取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三務必、兩有、一檢查”。即：在學習資料上做到三個務必，務必是先進的教育思想，務必與教學實際相結合，務必有利于提高教學效率;在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會;每月檢查一次。

　　3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鉆研，不斷學習充電，提高自身素質。

　　4、定學習資料。依據本校實際和全縣校本教研總體布局，我校今年將著重學習《校本教研在行動》、《教師的教學技能》、《和諧課堂管理方法與實施》、《校本教研專輯》等學習資料。

　　(二)以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優化課堂教學。

　　1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實際狀況創造性地開展優化課堂教學活動，最終構成具有學校、教師自身特色和風格的教學模式。

　　2、堅持優化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學模式是否具有必須的理論依據，具有可操作性;二看是否真正經歷了實驗研究，經歷了實踐檢驗;三看教學效果是否好，是否具有推廣價值。

　　3、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進行揚棄，最終構成具有自身特色、風格和必須價值的教學模式。

　　(三)全面落實課程標準

　　1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保各科任教師每人一本新課標;二是要把“學、研、用”新課標作為學校對教師的一項重要檢查資料，列入日常檢查之中;三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。

　　2、繼續開展好“新一輪新理念下中小學教師基本功達標”訓練活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和規律，為教師發揮主導作用奠定堅實的基礎。

　　(四)強化過程管理，走可持續發展之路

　　嚴格落實《學校校本教研活動實施方案》。

　　五、活動安排：各校根據實際狀況具體安排落實，(已教研組為單位落實教研活動)

中心小學校本教研工作總結 篇28

　　根據永嘉縣教育局與永嘉縣教師發展中心在總體部署，在上級主管領導的正確指導下，在葉校長的直接帶領下，在校領導班子成員和全校教師的共同努力及積極配合下，橋下鎮中心小學教導處以學校工作目標為教研工作方針，通過扎實工作，取得了良好的成績。現將本學年我校的校本教研工作總結如下：

　　一、主要的工作措施和取得的成績

　　（一）成立領導小組，完善教研工作規章制度，形成校本培訓機制

　　學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以校長為組長的“校本培訓工作領導小組”，負責對各學科的教研活動進行指導和調節。在整個學期中跟蹤聽課，檢查常規，并進行會診討論，促使教師加強自我進修，從而確保了校本培訓工作的正常運行。

　　本學期，教研處圍繞學校制定的工作目標，開學之初制定了切合學校實際的教研工作計劃，同時還制定和完善了一系列的教研制度：《橋下鎮中心小學校本研訓制度》《橋下中心20xx年上半年期末教學常規檢查細則》。通過制度的落實和執行，確保了學校常規研訓工作的正常有效開展。

　　（二）加大培訓力度

　　1、組織開展有效的校本教研活動

　　以“促進有效學習”為主題，學習《浙江省小學學科教學建議》和新課標新版內容，開展主題性教研活動，以多層面、多形式的教學研究和學術交流活動為載體，進一步深化新課程教材教法、學法、評價的研究。20xx年4月28日，數學組舉行了以“有效學習”數學課堂教學研討活動，由孫寧凡老師執教《分數的基本性質》一課時，并邀請教師發展中心的研訓員陳娟梅老師蒞臨指導。同時，在5月14日語文組舉行了“有效學習”課堂教學研討活動，由朱丹老師公開教學了《普羅米修斯》一課時。課后，全體語文老師集中評課、議課，探討有效教學方法，實現教師之間的共同成長。

　　2、加大師資培訓，切實提高教師業務水平。

　　開學初我校就根據教研室和進修學校的安排，組織各年級的語文、數學、英語、科學等任課教師參與縣、市級培訓，觀摩和研討新課標下的課堂教學，參加相關的教材輔導，努力做到對所教的本冊教材心中有數。本學期組織教師參加專業培訓有52人，其中有2人參加縣、市、省級90學時培訓，參加培訓學習的老師人數達85人次左右，班主任培訓2次，共有45人次進行了培訓等等。通過一系列的學習培訓，很大程度地提高了教師的教學水平和實施新課程的能力。4月1日至4月3日，三大教研組分別組織教師學習《溫州市小學學科新常規》，5月4日學校舉行《如何避免被“流氓”軟件打擾》為題的信息技術專題培訓活動。

　　（三）加強教研組、備課組的建設與管理。

　　本學期學校組建了9個備課組。根據學校的具體安排，9個備課組各舉行三次集體備課活動。三大教研組一如既往利用每周一次固定的活動時間（周四下午第三節）進行分組教研活動：有課改專題交流，探討教師對課改的認識；有校級公開教學和評課活動，有引進名師指導老師們教學；有觀看名師的課堂教學光盤活動，我們邊看邊學，努力學習新的教學理念和教學方法。本學期共有19位老師舉行校級或校級以上的公開研討教學活動，他們以同課異構和集體備課的方式，采用“試教—互評—再試教修改—精品課”這樣的磨課方式進行。這樣在新課程理念的指導下改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規范我們的工作，促使教師在聽課、評課的過程中不斷學習，不斷反思，不斷提高，不斷進步。

　　（四）加強常規管理，成績顯著

　　加強常規管理，提升全校教師隊伍的整體水平，帶動全校各層面的有效教研。

　　1、本學期有朱丹等19位老師公開教學，做到了每位教師每學年至少公開教學一次。

　　2、聽課：每學期教師至少聽課10—15節。這學期，一般教師聽課已達15節以上，教研組長、骨干教師聽課在20節以上。

　　3、每位教師在撰寫萬字讀書筆記和讀教育名著撰寫心得體會的基礎上，要結合自己的任教學科結合自己的教師實際撰寫一篇教學案例、至少一篇教學反思。本學期，老師們撰寫的論文、案例和教學設計參加各級比賽均取得好成績：朱或撰寫的論文《用減負增效型作業優化語文學習》獲縣一等獎；戚溫嫻、朱浙荷獲縣二等獎；吳程程、王翔、翁雪靜、鄒建微獲縣三等獎。

　　4、發揮骨干教師、教研組長在教育教學上的示范、引領、輻射作用，共享優質教學資源；鼓勵骨干教師脫穎而出，構建“名師＋優秀團隊”的師資隊伍格局，提升了全校教師隊伍的整體水平。20xx年3月份教師參加班主任基本功比賽，朱丹老師獲學區三等獎。在骨干班主任評比中，吳萍萍、鄒建微老師被評為“縣骨干班主任”并推薦參加市級骨干班主任評比。5月份學區“與經典同行·20xx經典誦讀”比賽，吳萍萍、朱丹、鄒建微老師均獲得學區二等獎。同月的縣課件評比，吳程程獲縣二等獎，葉倩獲縣三等獎。朱或老師還被評為永臨學區“教學結對先進工作者”。

　　二、問題與今后努力方向。

　　教科研是每個教師身體力行的事，積極參與、自愿參與的事，那么如何才能最大限度地調動廣大教師的教科研熱情，如何才能使教師參與教科室的各種活動，以及教科室如何才能將一些特定的、專項的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個上下暢通的渠道，是今后教科室工作的落腳點。另外在科室的工作中，監管的力度還比較弱，如何更好發揮教師的積極性與主動性是我們下階段努力地方向。這些都是需要重點思考和解決的問題。

中心小學校本教研工作總結 篇29

　　在校本教研培訓中我認識到了：教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”：

　　一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

　　二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂，心得體會。三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學

　　生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

　　工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想

　　通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作。

中心小學校本教研工作總結 篇30

　　校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

　　一 . 指導思想立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

　　1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校并非別的學校，我們的老師并非是一般學校的教師，我們的學生也不同于別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是游離于我們學校之外。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

　　2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。領導、教研人員勤于深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

　　3、采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。

　　4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

　　校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的;規范的過程;適當的方法。

　　二、校本教研基本理念

　　校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　三、校本教研總體要求

　　校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

　　切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

　　四、校本教研主要形式

　　建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

　　1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

　　2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

　　3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　五、校本教研具體制度 ：

　　一級———校長、教導主任校本教研工作制度

　　1. 在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

　　2. 帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽 10 節課，教研室人員每月聽課20

　　節并堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

　　3. 定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。

　　4、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

　　5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

　　7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

　　8. 要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

　　二級————教研組(長)校本教研工作制度

　　教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

　　1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

　　2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。

　　3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

　　4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，講好每一節課，教好每一個學生。

　　5 、組織好每周 1 —— 2 次的教學研究活動。

　　主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、征求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

　　6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗

　　7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。

　　8 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月 2 次聽新教師課。

　　9注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

　　10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

　　三級————備課組(長)校本教研工作制度

　　備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。

　　1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

　　2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組并組織實施。

　　3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。

　　共同研究：( 1 )單元、章、節、課時的目的和要求;

　　( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;

　　( 3 )作業或練習;

　　( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;

　　( 5 )統一進度，相互取長補短，共同提高。

　　4 、組織指導教師聽課、觀摩課等活動。

　　5 、做好學科的復習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

　　1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

　　2. 開學初制定本學期個人教研的研究重點。

　　3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。

　　4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫 2 個教學反思，每月至少聽 4 節課。

　　5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

　　6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

　　7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

　　六 . 具體實施計劃：總體思路： 突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

　　三個提高 : 教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

　　五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

　　(一)依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

　　教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規教學自我評價， 1 次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

　　(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

　　教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

　　1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的

　　問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每周檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行1 次課改論壇， 1 次考試評價改革論壇。

　　2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課后，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足并且在今后的工作中如何克服不足之處。

　　3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

　　(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

　　為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

　　校本研究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可范圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

　　(四)、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

　　學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

　　(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

　　1、 在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫 1 —— 2 篇教學案例分析。。

　　2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。

　　3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

　　4、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作簡單課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，并作為期末教師考核之一。

　　(六)加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

　　教學設計方案改革體現為： 1 導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點; 3教學策略; 4提供信息或點拔指導或啟發講解;5 學生研究、體驗; 6 合作成功; 7 鞏固與創新性應用; 8 媒體應用; 9 反思小結;10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

　　(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

　　1. 每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點 ,

　　教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

　　2. 課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

　　總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

中心小學校本教研工作總結 篇31

　　本學期，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規范管理，促進發展”教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，為總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：

　　一、主要工作與成績：

　　1、規范課程設置，深化課程改革。

　　嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。

　　2、完善管理制度，強化教學管理。

　　落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市“教學四項規范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業布置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規范教學行為，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規范作業的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組2位教學優秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

　　繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動做到有主題，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。

　　3.立足教學實踐，提升教學水平

　　搭建平臺，展現教學風采。本學期我校與橋下一小學結對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯誼教學活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。

　　積極參賽，凸現教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。

　　4.推崇務實求真，提升教學質量

　　教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。

　　開學初，結合本校教學規范管理相關要求，我要求每個班級建設后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時匯總相關數據，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。

　　二、存在問題與不足

　　1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。

　　2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創新，又缺少專家的引領，活動效果不明顯。

　　3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。

　　4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。

　　總之，本學期，在校長的悉心領導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著種.種不足。我將力圖變革，為山區教育事業作出貢獻!

中心小學校本教研工作總結 篇32

　　校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著……。在學習與反思中，主要做到如下幾點：

　　一、努力做好校本培訓工作

　　1、繼續教育培訓工作日常化。我把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執行。

　　2、繼續教育培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。

　　3、繼續教育培訓形式多樣化。在校本培訓中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續教育培訓有反思教學、參與式討論等研討形式。

　　二、積極開展教研活動

　　1、教研行為自主化

　　制度上保證：學校規定語、數校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課后及時評課并做好記錄。

　　組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。

　　行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

　　2、教研形式多樣化

　　我把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。在每次的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：

　　（1）具有自發性。這種群眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。

　　（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。

　　（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。

　　（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。

　　三、搭建教師學習對話的平臺

　　1、校內：師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢于創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢于發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。

　　2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。

　　3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。