高三物理復習工作總結（通用30篇）

高三物理復習工作總結 篇1

　　20xx年9月11、12日，臨沂市高三物理一輪復習教學研討會在莒南縣一中舉行。本次會議主要有四項內容：一路復習示范課展示，先進物理組經驗介紹，專家報告，教研室馮老師對本屆高三一輪復習提出要求。

　　第一部分：聽課心得

　　本次會議共展示三節節觀摩課，分別是莒南一中劉棟老師執教的“牛頓運動定律”試卷講評課，臨沂一中王桂昕執教的“牛頓第二定律”復習課和臨沂三中趙學順執教的“牛頓運動定律”習題課。三節課很好地體現體現了新課標的要求，緊扣考綱，細化考點，結合近幾年高考題，課堂效率高，針對性強，并注重規律方法的總結，以學生訓練為主線，并加強具體學法的指導，取得了很好的課堂效果。

　　在聽課過程中我不斷的做聽課記錄并積極反思自己在教學實踐中的不足，特別是劉棟老師執教“牛頓運動定律”試卷講評課，給我留下了非常深的印象。

　　1、劉老師準備課非常認真，主要體現在對學生的考情分析時，他都有具體的數據，還有在課堂上劉老師展示了幾個學生的標準試卷，都需要課前做好充分準備。

　　2、在錯例分析過程中，劉老師采取的是按錯因歸類處理的，不再是以往常用的按知識點分類。這樣設計對學生來說可能更好接受，因為高三學生復習過程中可能會一直存在很多思維的盲點和斷點，只按知識點歸類講題往往不能觸及到學生出錯的真正原因，也就不會改變類似問題再次發生。這中處理方式也是這節課的最大亮點。

　　3、復習過程中，劉老師的課堂體現了新課標的精神，注重發揮學生的主體地位，讓學生說錯因，然后給出正確的解題思路，在補償練習后讓學生總結規律并及時強化訓練。在這個過程中老師只是個學生解決問題的引導者和學生思維的啟發者。

　　4、在試卷講評過程中，劉老師注重教學補償，講練結合，并不是面面俱到，錯題全講，讓學生獨立思考的時間和機會更多。

　　第二部分：一輪復習經驗交流

　　比較幾所學校的具體做法，我們認為有以下亮點：

　　蒼山一中：

　　1、搭建師生思想溝通的平臺導師制。對學生采取分層次、個性化、親情化的教育方法，堅持每周與學生談心并對學生的發展做好記錄。

　　2、選最合適的材料，做最適合的題。他們認為題海是有的，題海戰術是不可取的，最適合自己的就是最好的。

　　臨沂十八中：立足學情考情，科學備考。他們對高考的'試題分析和命題的特點分析的很詳細，考試分值的分配變化和考察知識點的覆蓋情況都有具體的研究，感覺他們備考工作做的很精細，復習針對性很強。

　　蒙陰實驗中學：結合實際，備戰高考。他們的做法是“五抓三落實”。具體為抓基礎，抓核心，抓不弱環節，抓理論與實際的結合，抓良好的學習習慣和心理素質的培養；落實集體備課，落實檢測，落實積累本。這幾個方面雖然是平時常說的事情，但是和蒙陰實驗中學比較，感覺平時抓的不夠牢，落實的也不夠好。

　　莒南三中：構建高效課堂，優化復習思路。他們的做法是認真研究學情，加大輔導力度，他們分工合作，每一節課都編制導學案，強調課前預習，及時反饋，認真總結。

　　沂水一中：研究考綱，尋找策略，科學備考。他們提出考情就是努力的方向。研究高考題，準確把握命題規律是復習的指導思想。

　　第三部分：高考試題分析及命題規律研究與對策

　　一、試題分析

　　分析了試卷分值調整，山東試題的變與不變。強調了山東試題在試卷結構和分值比例方面會想全國卷靠近。

　　二、試題特點

　　1、體現了《課程標準》、依托《考試大綱》、《考試說明》

　　2、突出能力，貼近生活，關注科技

　　3、考查主題知識和學科素養

　　4、將三維目標落實到試題設計

　　5、突出主干，覆蓋合理

　　6、回歸基礎，彰顯公平

　　7、立意新穎，推陳出新

　　三、教學中應培養學生的能力

　　理解能力、快速搜索知識和方法的能力、決策能力、分析問題能力、規范解答的能力和張力。王老師通過大量的照片展示了學生在高考中出項的問題，同時也從改卷人的角度提出了高考的對策。比如，對很多學生的答卷亂思路不清的情況，王老師具體提出在解題中只需要寫簡短的文字說明“對，在有”或者更簡短為“在有”，不要不寫，也不要寫太多。在改計算題中，王老師告訴我們結果對給大分，結構不對看步驟給小分，這就要求我們在平時教學中要加強培養學生的耐心和認真的作風。

　　最后，馮老師全面總結了本次研討會的各項成果，為高三物理復習明確了思路，提出了要求，提供了高考新動向。結合我校實際，啟示如下：

　　1、認真研究新課程標準、高考考綱、考試說明和學生實際，增強教學的針對性，注重授課方法和課堂效果。

　　2、優化課堂結構，應充分體現新課程“自主、合作、探究”的要求，提高教學質量。結合學案教學，打造高效課堂，把課堂的時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多練、多思考、多討論、多動筆。

　　3、結合物理學科特點，注重知識的梳理、規律的總結、技巧的指導和能力的訓練，培養學生動手的能力和規范意識。

　　經過此次學習，我們加強了和各縣區同行的交流，了解了各縣區的一輪復習的情況也獲得了寶貴的高考信息。

高三物理復習工作總結 篇2

　　物理學是一門以實驗為基礎的科學。近年來對學生物理知識的各種全面測試中（如高考等）也非常重視對學生實驗能力的考查。因此，物理實驗的復習是整個總復習中不可缺少的一個重要組成部分、(西安楊舟教育西安最好的課外輔導機構)

　　一、實驗的設計思想

　　在中學物理實驗中涉及的主要設計思想為：

　　1、壘積放大法把某些物理量（有時往在是難以直接測量的測量的微小量）累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期；把員楊螺桿的微小進退、通過周長較大的可動到度盤顯示出來（螺旋測微器）等。

　　2、平衡法根據物理系統內普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統偏離平衡的物理因素，列出對應的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質量、驗證有固定轉動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。

　　3、控制法在多因素的物理現象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現象產生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗。可以先保持質量一定，研究加速度與力的關系等。

　　4.轉換法用某些容易直接測量，（或顯示）的量（或現象）代替不容易直接測（或顯示）的量（或現象）。或者根據研究對象在一定條件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉換成振針周期性的振動；把對電流、電壓、電阻的測量轉換成對指針偏角的測量；用從等高處拋出的兩球的.水平位移代替它們的速度等。

　　5.留跡法把瞬息即逝的（位置、軌跡、圖象等）記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置Z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡；用示波器顯示變化的波形等。

　　二、實驗的基本類型和要求

　　中學物理學生實驗大體可以分為四范其要求如下：

　　1、基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器（如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等）外、高中又學習了打點計時器、螺旋測微器、游標卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結構，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作（測量）原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數，明確使用注意事項等、

　　2、基本物理量的測量初中物理中巴學過長度、時間、質量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學習了對微小長度和極短時間、加速度（包括g）、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法（包括了解實驗儀器、器材的規格性能、會安裝和調試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數據測量以及能分析和排除實驗中出現的常見故障等），妥善處理實驗數據并得出結果。

　　3、驗證物理規律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。

　　4、觀察、研究物理現象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應現象、變壓器的作用、觀察光的衍射現象。把電流計改裝為伏特計等、其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出（或觀察到）物理現象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現象的有關因素。對研究型實驗（包括組裝儀器），要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關現象的物理內客反映出來；或把有關參數測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或實驗設計。

　　三、實驗誤差分析

　　測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器（如性能和結構的不完善）、環境（如溫度、濕度、外磁場的影響等）、實驗方法（如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等）、人為因素（如觀測者個人的生理、心理習慣、不同觀察者的反應快慢不一等）四方面。在中學物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。四、實驗驗數據處理

　　數據處理是對原始實驗記錄的科學加工。通過數據處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯系的數據中找出內在的規律，在中學物現中只要求掌握數據處理的最簡單的方法、

　　1、列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求（或稱為標題）、主要內容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數據，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數據處理方法的一種輔助手段。

　　2、算術平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數。必須注意，求取算術平均值時，應按原測量儀器的準確度決定保留有效數字的位數。通常可先計算比直接測量值多一位，然后再四會五入。

　　3、圖象法把實驗測得的量按自變量和應變量的函數關系在坐標平面上用圖象直觀地顯示出來、根據實驗數據在坐標紙上畫出圖象時。最基本的要求是：

　　（1）兩坐標軸要選取恰當的分度

　　（2）要有足夠多的描點數目

　　（3）畫出的圖象應盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據大多數描點的分布位置（個別特殊位置的奇異點可舍去），畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。(西安楊舟教育西安最好的課外輔導機構)

高三物理復習工作總結 篇3

　　高三物理的復習時間大致分為三段，每段時間里的復習目的各有側重。第一輪按章節復習知識點，構建知識體系，將主干知識，重點知識向縱、橫方向引申和擴展；第二輪可進行專題復習，重在對學生學科內各項能力的提高，如可以分為基本知識體系專題、基本理論專題、實驗設計專題、題型專題等；第三輪查缺補漏，重點突破。各階段復習的知識有重合的地方，但是復習的側重點和著眼點不同。下面根據自己的體會對高三一輪復習進行一個概括性的總結：

　　（一）一輪復習總結

　　高三第一輪復習主要任務是對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納，重點是對知識點的全面梳理,要求學生掌握基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，建立知識體系和網絡，加強各章節之間的聯系，將各章節的獨立的知識點串起來，重點進行基礎復習。結合一輪復習的情況，我覺得還應注意以下幾個方面：

　　一、重視教材、夯實基礎

　　從歷屆高考試卷反饋的信息中發現學生出現錯誤的原因有很多。有的是概念不清，比如將動能定理與功能原理混淆，將動量守恒定律和機械能守恒定律的條件搞不清，對熱力學第一定律中做功、熱量和內能的符號法則不能熟記等等。例：將一電量為q=2×10C的點電荷從電場外一點移至電場中某點，電場力做功4×10J，求A點的電勢。

　　【錯因分析】錯誤混淆了電勢與電勢差兩個概念間的區別。在電場力做功的計算式W=qU中，U是指電場中兩點間的電勢差而不是某點電勢。

　　這主要是不少同學在高一、高二的物理學習中，對物理學上的基本概念和基本規律重視不夠，理解不透，進入高三后，又出現了重教輔而輕教材的情況。物理教材就是學習物理基礎知識、形成基本技能的課本，縱觀這幾年的高考試題，很多的基礎題都是來源于教材的，許多試題在課本中都能直接找到原型，如：2001年理科綜合第30題，源于物理第三冊第七章的章末練習。即使是學科內的綜合題和與實際相聯系的綜合題也是在對基礎知識的組合、加工和發展的基礎上表現出來的，這其中表現出了教材的基礎作用，所以要處理好課本與復習資料的關系，以課本為本，利用好復習資料，掌握物理問題主要的分析方法與解題技巧，只有高質量地掌握基礎知識和基本技能，才能做到舉一反三，才可能談到綜合運用所學知識來分析問題，解決實際問題。而重視教材主要應從以下幾方面把握：

　　1、對中學物理主干知識還要深究細探高中物理的主干知識主要有：

　　力學：

　　①勻變直線運動

　　②牛頓定律及其應用

　　③動量守恒定律

　　④機械能守恒定律

　　電學：

　　①歐姆定律和電阻定律

　　②串、并聯電路，電壓、電流和功率分配

　　③電功和電功率

　　④電源的電動勢和內電阻，閉合電路歐姆定律，路端電壓

　　⑤安培力，左手定則

　　⑥洛侖茲力和帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動

　　⑦電磁感應現象

　　光學：

　　①光的反射和平面鏡

　　②光的折射和全反射等

　　對以上高中物理主干知識不僅要做到“知其然”，還要“知其所以然”，高考對基本物理概念和規律的考查，并不是單純考查這些概念和規律本身是什么，而是考查學生對這些概念和規律的理解程度，是否真正理解了這些概念和規律，是否知道這些概念和規律的實質、適用范圍及內涵和外延等等。注重對知識的理解和貫通，不要死記硬背，要培養自己對知識的變通和遷移能力，靈活把握和運用所學知識和全方位多角度理解知識。

　　2、結合考綱的要求，再次全面檢查高考知識點

　　第一輪復習階段要求必須按照考綱全面鞏固知識點。對考綱中規定的知識內容，學生不能隨意舍棄或疏忽那些自認為不重要的、不會考的知識，要系統、全面地進行復習，以適應高考知識點多、覆蓋面廣的特點。任何的題目都有可能在綜合訓練乃至高考中出現盲點，導致失分。針對近幾年上海、廣東等地的高考物理試題中出現了研究性學習方面的試題，因此，對教材中的“思考與討論”、“做一做”、“閱讀材料”、課本后的專題以及邊框中的文字敘述等，要認真地閱讀和思考。從近幾年的年理科綜合試題來看，學科間的綜合幾乎沒涉及，主要是學科內的綜合。故在復習中一定要突出學科內知識的綜合，對學科間的綜合不要費太多的精力。在第一輪轉到第二輪復習之際，應將知識進行歸納、整理，如：力學中的牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律、能量守恒定律、振動和波；電磁學中的場、路、電磁感應；幾何光學中光的反射與折射定律，物理光學中涉及光的干涉、光電效應等問題；原子物理學中的能級、衰變、三種射線、原子核、愛因斯坦質能方程等。按各部分的重點知識為核心，將知識條理化、系統化，這樣既有利于對所學物理知識的消化和吸收，也鍛煉了自己歸納、整理物理知識的能力，真正做到知識過手。因此，在復習中結合《考試大綱》的要求，再次全面掃描知識點，避免出現知識點的遺漏。

　　3、加強對所學知識結構體系的進一步把握要重視知識結構，系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，把知識體系編制成網絡圖，如：運動網絡圖，質點受力和運動關系網絡圖、電學知識網絡圖等等，其目的是把雜亂的知識從無序轉化為有序，因此，知識體系網絡化必須要以扎實的物理概念為基礎，以熟練的物理規律為主線，進行有序地排列。如果把高中物理的`內容看作是一個完整的知識系統，那么力、熱、電、光、原子物理就是子系統，子系統又包含許多知識點，而各個子系統之間通過運動、力和能量相聯系等，只有具備良好的知識結構才是高效應用物理知識的保證。

　　二、鞏固訓練、提升能力

　　《考試說明》對高中學生提出了多方面的物理能力要求，但能力不是老師講出來的，而是訓練出來的，是學生從親身經歷中獲得并提高的，下面就對幾種能力的培養和提高進行簡要的闡述：

　　1、理解能力的提高理解能力是物理學科中要求具備的各種能力之中最重要的一種，也是最基本的一種能力。要學好物理，關鍵在于理解，靠死記硬背是行不通的。要理解所學的物理概念和規律，首先應該清楚這些物理概念和規律的準確含義，成立條件和適用范圍以及它們與其它物理知識的區別和聯系等，只有加深了理解，才能將知識進行延伸和拓展。

　　例：一條寬為L的河流，河水流速為v1，船在靜水中的速度為v2，要使船劃到對岸時航程最短，船頭應指向什么方向？最短航程是多少？

　　【錯解】要使航程最短船頭應指向與岸垂直的方向。最短航程為L。

　　【錯因分析】錯解的原因是對運動的合成不理解。船在水中航行并不是船頭指向什么方向就向什么方向運動。它的運動方向是船在靜水中的速度方向與水流方向共同決定的。要使航程最短應是合速度垂直于岸。

　　2、實驗和科研能力的提高

　　物理是以實驗為基礎的學科，高考對實驗能力的考查也逐年加強。因此要重視對規定的學生實驗及演示實驗原理和方法的理解，如：打點計時器、伏安法測電阻、測電源電動勢和內阻、圖像法處理數據、實驗誤差分析；會“非常規”地使用實驗儀器等，如20xx年理綜卷第29題，要求選擇合適電表測電流表的內阻并進行實物圖連接，試題中所提供的實驗儀器與教材不同，要求利用電阻箱和電流表替代電壓表。同時要能夠設計實驗，高考實驗設計題取之于教材，卻又有別于教材原實驗，設計性物理實驗，是讓考生根據掌握的實驗原理、實驗器材和實驗方法，設計和完成新的實驗，它包含著新內容、新方案、新視角等諸多側面。如20xx年全國高考理綜試卷的實驗題（題略），第1小題屬于電路的設計，涉及伏安法電路（外接法和內接法）和滑動變阻器電路（分壓器和限流器）；第2小題屬于數據處理的方案設計，涉及實驗誤差、數據的取舍、描點作圖和圖像的物理意義等。因此在實驗復習中要認真領會實驗的基本原理和方法，從新視角思考能否用其他方法、器材完成同一實驗或類似實驗。養成多角度思考問題的習慣，進行發散和求異思維的訓練。比如電路設計中經常出現的分流和分壓法電路，電流表的內外接電路，常用的半偏法測電阻，多用表的使用，電流表和電壓表的非常規接法以及對游標卡尺、千分尺的有效位、估計位的規定，科學記數法，有效數字的規定等都是高考經常考查的內容，也是歷屆考生最易失分的地方，應該引起足夠的重視。要從背誦實驗轉變為理解實驗思想、方法和原理，提高實驗能力。

　　3、獲取新信息、處理信息的能力培養

　　信息題是近幾年高考卷中出現的一種新情景試題。它的特點是：情景新（內容一般課本上沒有）、題干長、表述抽象、干擾因素多，且它在題干或問題中常以現代科技、日常生產生活中的某個事件、問題為背景，如：20xx年高考全國理科綜合卷的第19題關于“抗洪搶險”問題；20xx年高考廣東、河南理科綜合卷第26題“節約能源”問題；20xx年上海物理卷第19題關于“估算整個地球表面的年平均降雨量”問題；20xx年高考全國理科綜合卷第26題蹦床問題；20xx年高考上海物理試卷第21題關于自行車轉動的問題等，在題目中常提供一些信息(如：描述問題的過程、提供新的規律、公式、圖象、方法，并給出一些已知量等)，讓考生通過閱讀、思考、分析與理解，從中篩選出有用信息，通過簡化與純化的過程，建立模型，綜合應用新信息和已有知識去解決問題，對信息題的處理通常按以下思路進行：

　　只要掌握了正確的解題方法，并進行相關的訓練，相信對信息題的處理也能夠得心應手了。

　　4、綜合分析能力的提高

　　綜合分析能力是指能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析，把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所遇的問題。因此，在進行強化訓練的同時要重視物理思想和解題方法的教學，如物理中的模型法、整體法和隔離法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、反證法、演繹法、歸納法、微元法、逆向法等，同時對學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉化平面圖、運動軌跡圖等，重視對自身綜合分析能力的提高。

　　5、總結歸納解題方法

　　通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，總結在課本習題和平時練習中經常出現的可當成定理來應用的知識點，注重對解題方法的總結和歸納，真正做到舉一反三，觸類旁通，對重點、熱點知識真正做到融會貫通。

　　三、總結反思、查漏補缺

　　通過第一輪的復習，學生要學會課后的自我反思和總結，查漏補缺。通過復習鞏固要好好消化、吸收這部分內容，使知識被自己所掌握，再在練習中有意識運用知識來解決問題，以達到進一步熟悉這些知識的目的，并能及時檢查自已對知識點的落實情況。每做一道習題，都應認真思考怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等，同時看自己對物理概念和規律的理解是否有新的體會，有哪些新的體會；檢查自己能否獨立地對具體問題進行具體分析，能否獨立地進行邏輯推理，能否把推理過程準確地表達出來；解出的答案是否合理等。特別應加強對游標卡尺、螺旋測微器、地磁場、空間想象、方向判斷、圖表、守恒條件、估算等薄弱環節的訓練。

　　總之，讓自己每做一道習題，都力求有所收獲，力求在能力上有所提高。自己在復習中發現好的解題方法，好的例題以及課堂上聽不太懂的地方等都要記下來。課后要對筆記本進行整理，一方面是為了鞏固消化，另一方面還要對筆記作必要的補充。同時對筆記本要進行編號，以后要經常看。養成良好的答題和質疑習慣，養成審題細致、解題規范的習慣，審題不仔細、文字表達不嚴謹、解題步驟不完整是眾多考生失分的主要原因，這樣失分很可惜。要想避免這種失分應在平時的訓練中認真做到仔細審題，按照：文字→情景→模型→過程特征→規律→方程→數學求解→物理判斷的過程進行。在平時的學習中要養成善于總結，善于反思的良好習慣，不斷地改進和完善，養成細致嚴謹的習慣，減少過失性失分。

　　（二）二輪復習建議

　　第二輪復習重點是學科內綜合解題能力的培養，是鞏固強化的階段，是增強學科內綜合能力的最佳階段，這一輪復習中要突出重點，精練專題；以點帶面，注重能力。如可劃分為：基本知識體系、基本理論，實驗設計，題型等專題進行訓練。同學們要注意各個專題知識的前后聯系、融會貫通；注重培養應用知識解答問題的能力；梳理各科各類題目的常規解題思路，提高解題的規范化、標準化和正確率；通過專題訓練和專題講解，在頭腦中形成系統的、完整的知識網絡和框架。積極關注近年來所出現的新模型，特別是那些與日常生活、現代科技有關的模型。要密切關注現代物理學的發展，關注與物理學緊密相關的新技術，如：激光、光纖通信、磁懸浮、諾貝爾獎、納米科技、高溫超導、綠色奧運、空間技術等，培養閱讀科普資料、搜集信息的能力及應用相關的物理知識解決實際問題的能力。從能力和方法的角度出發，重點注意建立模型、分析模型和處理模型能力的培養。使自己在面對“陌生”的模型時，能做到遇題不驚，思路清晰，從容解題。掌握解題多種方法，不斷提高解題效率，總結在考試中容易發生的錯誤，容易混淆的定理及各個公式等。要加強審題能力和規范解題能力的提高，注意克服思維定勢的負面影響，養成良好的思維習慣和分析問題的能力，要注意學科內綜合和理科綜合的強化訓練，在訓練中要練速度，練質量，練規范，練技巧，練心理，練出能力，練出狀態，確保在良好狀態下參加高考。

高三物理復習工作總結 篇4

　　前半期工作已經過去了，反思前半期的物理教學工作，值得總結的地方很多，下面就以下三方面談一談體會。

　　一、教學方面

　　高三教學過程是師生互動的過程，我們緊扣高考特點、學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計每一節課的每個環節，推動教學層層深入。

　　1、認真分析和研究近兩年的考試說明，研究近三年的高考試題。這樣做的目的是使我們能夠更好地把握高考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

　　高中物理的核心是“力學與電學”，也是歷年來高考的核心內容，其它內容需要考查的如熱學、波動(包括振動)、光學、原子物理往往都是一道選擇題，這些選擇題只要扣住這幾部分內容的要點，往往就能得分，所以在教學中對復習內容大膽的簡化，突出針對性。

　　2、特別注意學生能力的培養

　　（1）、對物理概念規律的教學重在理解能力的培養。教學中通過各種形式的辨析使學生理解概念、規律的確切含義，適用條件，清楚認識其表達形式。

　　（2)、分析綜合能力的培養。

　　①、提高學生受力分析能力。受力分析，尤其是較復雜過程的受力分析，是大多數學生的薄弱點，而正確的受力分析，準確畫出受力分析圖是正確解答物理問題的基礎，所以每一道題的受力分析都很重視，讓學生自動動手，認真畫出受力分析圖。

　　②、提高學生分析物理過程的能力。讓學生清楚整個過程是由哪幾個運動模型組成的`，各個運動模型之間是通過什么手段進行轉換的，弄清楚其中起重要作

　　用的因素及有關條件，清楚每一個過程滿足什么規律，能量是否發生轉換，機械能是否守恒，動量是否守恒等，弄清楚物體各個位置或重要瞬時的物理狀態。

　　③、加強隱含條件和臨界態分析能力的訓練。復雜的物理問題，一般有四方面的難點，一是運動過程復雜，二是部分已知條件是以隱含形式給出，三是臨界態對應的物理實質是什么，四是物理背景或不熟悉的科學名詞產生的干擾。這其中隱含條件的挖掘，臨界態的物理實質，學生尤其感到困難，所以平時多加強訓練。

　　（3)、推理能力的培養。學生用概念或規律進行推理能力有待提高。推理不僅在計算題中有，選擇題中絕大多數是考查學生對概念規律的理解及用概念和規律進行適當的推理的能力，所以平時注意用概念和規律進行推理能力的訓練。

　　（4）、應用數學處理物理能力的訓練，加強獲取信息，處理信息能力的培養等。

　　3、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優劣。

　　4、適當重視對理論聯系實際題目的分析和訓練。

　　5、一些值得注意的細節。如：

　　①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規范，滿篇數學符號等，這些問題都要及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。

　　②在備課時精心設計問題，提出的問題要有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特點，使學生積極思考，提高課堂效率。

　　③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原子三部分要強調學生看書。 ④進入第二輪復習，不完全以做各地區模擬題代替復習，適當進行了一些專題復習，注意知識、規律、方法總結，加強橫向比較。

　　⑤重視實驗復習。在第二輪復習則進行重點強化訓練，強化儀表讀數，測量工具的使用，數據處理等，電學的實驗注意設計能力的培養，讓記住幾個典型例子，如半偏法。

　　⑥舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。

　　⑧批改卷子方面：注意統計各個題的錯誤率，有針對性的立即解決。

　　二、學法方面

　　對于如何使學生更好、效率更高的學習，在學法上給學生進行了一定的指1、指導學生養成科學的做題習慣。如認真審題，正確畫出受力分析圖，運動過程圖，找出隱含條件，分析臨界條件，良好解題格式，一氣呵成的做題習慣等。

　　2、指導學生及時總結，形成知識結構，歸納出概念規律之間的區別和聯系。

　　3、指導學生不僅記住定理、定律的內容和公式，還要讓學生記住典型的解題方法，似是而非、似非而是的例子，特別有用的二次結論，甚至三次結論，這樣可以提高選擇題的解題速度，甚至大題的解題速度。

　　4、要指導學生跳出題海，更有效地復習。跳出題海最有效的辦法之一就是做完一道題后，進行討論，不斷變化物理模型，物理情景，把運動模型重新組合，求解不同角度設置的問題。

　　5、在班里物色幾位物理成績較好的同學，起到“小老師”作用，從而形成良好的學習氛圍。

　　三、情感教育方面

　　1、用自己的知識，獨特的方法，及個人魅力感染學生，讓學生佩服你，甚至使學生傾倒，這樣才能做到親其師信其道，讓學生特別愛學。

　　2、通過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性。另外學生很辛苦，有時很疲勞，對學生在課堂上打嗑睡給與理解，不隨便批評，采用各種辦法調節課堂氣氛，緩解學生的疲勞，盡可能讓學生感覺輕松愉快。

　　3、正確對待學生犯的錯誤，尤其是學生回答問題時，學生說錯是正常現象，是寶貴信息，只有知道學生怎樣錯的，我們才能正確下藥方，同時也能為學生樹立信心。所以課堂上鼓勵學生大膽回答問題，提出問題，和同學及教師辯論問題。總之，高三物理復習工作是一個系統工程，更好地提高高三物理的復習效率還有許多值得研究的地方。

高三物理復習工作總結 篇5

　　1、受力分析，往往漏“力”百出

　　對物體受力分析，是物理學中最重要、最基本的知識，分析方法有“整體法”與“隔離法”兩種。

　　對物體的受力分析可以說貫穿著整個高中物理始終，如力學中的重力、彈力(推、拉、提、壓)與摩擦力(靜摩擦力與滑動摩擦力)，電場中的電場力(庫侖力)、磁場中的洛倫茲力(安培力)等。

　　在受力分析中，最難的是受力方向的判別，最容易錯的是受力分析往往漏掉某一個力。在受力分析過程中，特別是在“力、電、磁”綜合問題中，第一步就是受力分析，雖然解題思路正確，但考生往往就是因為分析漏掉一個力(甚至重力)，就少了一個力做功，從而得出的答案與正確結果大相徑庭，痛失整題分數。

　　還要說明的是在分析某個力發生變化時，運用的方法是數學計算法、動態矢量三角形法(注意只有滿足一個力大小方向都不變、第二個力的大小可變而方向不變、第三個力大小方向都改變的情形)和極限法(注意要滿足力的單調變化情形)。

　　2、對摩擦力認識模糊

　　摩擦力包括靜摩擦力，因為它具有“隱敝性”、“不定性”特點和“相對運動或相對趨勢”知識的介入而成為所有力中最難認識、最難把握的一個力，任何一個題目一旦有了摩擦力，其難度與復雜程度將會隨之加大。

　　最典型的就是“傳送帶問題”，這問題可以將摩擦力各種可能情況全部包括進去，建議高三黨們從下面四個方面好好認識摩擦力：

　　(1)物體所受的滑動摩擦力永遠與其相對運動方向相反。這里難就難在相對運動的認識;說明一下，滑動摩擦力的大小略小于靜摩擦力，但往往在計算時又等于靜摩擦力。還有，計算滑動摩擦力時，那個正壓力不一定等于重力。

　　(2)物體所受的靜摩擦力永遠與物體的相對運動趨勢相反。顯然，最難認識的就是“相對運動趨勢方”的'判斷。可以利用假設法判斷，即：假如沒有摩擦，那么物體將向哪運動，這個假設下的運動方向就是相對運動趨勢方向;還得說明一下，靜摩擦力大小是可變的，可以通過物體平衡條件來求解。

　　(3)摩擦力總是成對出現的。但它們做功卻不一定成對出現。其中一個的誤區是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功總是負的。無論是靜摩擦力還是滑動摩擦力，都可能是動力。

　　(4)關于一對同時出現的摩擦力在做功問題上要特別注意以下情況：

　　可能兩個都不做功。(靜摩擦力情形)

　　可能兩個都做負功。(如子彈打擊迎面過來的木塊)

　　可能一個做正功一個做負功但其做功的數值不一定相等，兩功之和可能等于零(靜摩擦可不做功)、

　　可能小于零(滑動摩擦)

　　也可能大于零(靜摩擦成為動力)。

　　可能一個做負功一個不做功。(如，子彈打固定的木塊)

　　可能一個做正功一個不做功。(如傳送帶帶動物體情形)

　　(建議結合討論“一對相互作用力的做功”情形)

　　3、對彈簧中的彈力要有一個清醒的認識

　　彈簧或彈性繩，由于會發生形變，就會出現其彈力隨之發生有規律的變化，但要注意的是，這種形變不能發生突變(細繩或支持面的作用力可以突變)，所以在利用牛頓定律求解物體瞬間加速度時要特別注意。

　　還有，在彈性勢能與其他機械能轉化時嚴格遵守能量守恒定律以及物體落到豎直的彈簧上時，其動態過程的分析，即有速度的情形。

　　4、對“細繩、輕桿”要有一個清醒的認識

　　在受力分析時，細繩與輕桿是兩個重要物理模型，要注意的是，細繩受力永遠是沿著繩子指向它的收縮方向，而輕桿出現的情況很復雜，可以沿桿方向“拉”、“支”也可不沿桿方向，要根據具體情況具體分析。

　　5、關于小球“系”在細繩、輕桿上做圓周運動與在圓環內、圓管內做圓周運動的情形比較

　　這類問題往往是討論小球在點情形。其實，用繩子系著的小球與在光滑圓環內運動情形相似，剛剛通過點就意味著繩子的拉力為零，圓環內壁對小球的壓力為零，只有重力作為向心力;而用桿子“系”著的小球則與在圓管中的運動情形相似，剛剛通過點就意味著速度為零。因為桿子與管內外壁對小球的作用力可以向上、可能向下、也可能為零。還可以結合汽車駛過“凸”型橋與“凹”型橋情形進行討論。

　　6、對物理圖像要有一個清醒的認識

　　物理圖像可以說是物理考試必考的內容。可能從圖像中讀取相關信息，可以用圖像來快捷解題。隨著試題進一步創新，現在除常規的速度(或速率)-時間、位移(或路程)-時間等圖像外，又出現了各種物理量之間圖像，認識圖像的方法就是兩步：一是一定要認清坐標軸的意義;二是一定要將圖像所描述的情形與實際情況結合起來。(關于圖像各種情況我們已經做了專項訓練。)

　　7、對牛頓第二定律F=ma要有一個清醒的認識

　　第一、這是一個矢量式，也就意味著a的方向永遠與產生它的那個力的方向一致。(F可以是合力也可以是某一個分力)

　　第二、F與a是關于“m”一一對應的，千萬不能張冠李戴，這在解題中經常出錯。主要表現在求解連接體加速度情形。

　　第三、將“F=ma”變形成F=mv/t，其中，a=v/t得出v=at這在“力、電、磁”綜合題的“微元法”有著廣泛的應用(近幾年連續考到)。

　　第四、驗證牛頓第二定律實驗，是必須掌握的重點實驗，特別要注意：

　　(1)注意實驗方法用的是控制變量法;

　　(2)注意實驗裝置和改進后的裝置(光電門)，平衡摩擦力，沙桶或小盤與小車質量的關系等;

　　(4)注意數據處理時，對紙帶勻加速運動的判斷，利用“逐差法”求加速度。(用“平均速度法”求速度)

　　(5)會從“a-F”“a-1/m”圖像中出現的誤差進行正確的誤差原因分析。

　　8、對“機車啟動的兩種情形”要有一個清醒的認識

　　機車以恒定功率啟動與恒定牽引力啟動，是動力學中的一個典型問題。

　　這里要注意兩點：

　　(1)以恒定功率啟動，機車總是做的變加速運動(加速度越來越小，速度越來越大);以恒定牽引力啟動，機車先做的勻加速運動，當達到額定功率時，再做變加速運動。最終速度即“收尾速度”就是vm=P額/f。

　　(2)要認清這兩種情況下的速度-時間圖像。曲線的“漸近線”對應的速度。

　　還要說明的，當物體變力作用下做變加運動時，有一個重要情形就是：當物體所受的合外力平衡時，速度有一個最值。即有一個“收尾速度”，這在電學中經常出現，如：“串”在絕緣桿子上的帶電小球在電場和磁場的共同作用下作變加速運動，就會出現這一情形，在電磁感應中，這一現象就更為典型了，即導體棒在重力與隨速度變化的安培力的作用下，會有一個平衡時刻，這一時刻就是加速度為零速度達到極值的時刻。凡有“力、電、磁”綜合題目都會有這樣的情形。

　　9、對物理的“變化量”、“增量”、“改變量”和“減少量”、“損失量”等要有一個清醒的認識

　　研究物理問題時，經常遇到一個物理量隨時間的變化，最典型的是動能定理的表達(所有外力做的功總等于物體動能的增量)。這時就會出現兩個物理量前后時刻相減問題，小伙伴們往往會隨意性地將數值大的減去數值小的，而出現嚴重錯誤。

　　其實物理學規定，任何一個物理量(無論是標量還是矢量)的變化量、增量還是改變量都是將后來的減去前面的。(矢量滿足矢量三角形法則，標量可以直接用數值相減)結果正的就是正的，負的就是負的。而不是錯誤地將“增量”理解增加的量。顯然，減少量與損失量(如能量)就是后來的減去前面的值。

　　10、兩物體運動過程中的“追遇”問題

　　兩物體運動過程中出現的追擊類問題，在高考中很常見，但考生在這類問題則經常失分。常見的“追遇類”無非分為這樣的九種組合：一個做勻速、勻加速或勻減速運動的物體去追擊另一個可能也做勻速、勻加速或勻減速運動的物體。顯然，兩個變速運動特別是其中一個做減速運動的情形比較復雜。

　　雖然，“追遇”存在臨界條件即距離等值的或速度等值關系，但一定要考慮到做減速運動的物體在“追遇”前停止的情形。另外解決這類問題的方法除利用數學方法外，往往通過相對運動(即以一個物體作參照物)和作“V-t”圖能就得到快捷、明了地解決，從而既贏得考試時間也拓展了思維。

　　值得說明的是，最難的傳送帶問題也可列為“追遇類”。還有在處理物體在做圓周運動追擊問題時，用相對運動方法。如，兩處于不同軌道上的人造衛星，某一時刻相距最近，當問到何時它們第一次相距最遠時，的方法就將一個高軌道的衛星認為靜止，則低軌道衛星就以它們兩角速度之差的那個角速度運動。第一次相距最遠時間就等于低軌道衛星以兩角速度之差的那個角速度做半個周運動的時間。

高三物理復習工作總結 篇6

　　一、 教學工作小結

　　轉眼間，短暫的一學期時光又即將過去。本學期我執教高三八、九班的物理課，本人按照教學計劃，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。目前高考成績已經揭曉，兩個班理綜都是3人及格，8班最高分為186，9班最高分為212，8班平均分：120.5，9班平均分：118.6

　　為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將本學期工作總結如下：

　　（一）認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。

　　（二）加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。

　　本學期，高三物理備課組的教研活動內容較靈活。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統一行動。另外，到外校取經，借鑒外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平

　　（三）對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。

　　（四）經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰高考。

　　（五）構建物理學科的知識結構，把握各部分物理知識的重點、難點

　　（六）高三復習策略

　　1、全面復習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三復習要設法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時間緊，帶領學生復習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主干知識的基礎上，落實每一個知識點。

　　2、指導學生，學會復習，提高能力。學生應自覺編織知識網絡，自己總結，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學生應該掌握總結、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學習方法，將知識轉化為能力。

　　3、創新、質疑，強調聯系實際，強化實驗。在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件（控制變量）會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科技和社會問題，學會知識的應用。

　　4、嚴格規范，認真審題，減少失分。例如計量單位規范、實驗操作規范、學科用語規范和解題格式規范。

　　二、教學研究

　　1、獲獎情況： 20__年晉江市物理教學改革創新比賽一等獎

　　20__年泉州市物理教學改革創新比賽獲得一等獎

　　20__年晉江市中學物理青年教師教學大賽一等獎

　　2、本學期論文撰寫情況：

　　論文《在新課程背景下如何進行評課》、《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》參與學校組織的《晉江課改》論文匯編。其中《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》還參與了福建省實驗論文評選活動。

　　一學期勿勿而過，一份耕耘一份收獲。在學校領導的正確領導下，相信以后我們的教學工作一定會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高三物理復習工作總結 篇7

　　(1)向心力可以由某個具體力提供，也可以由合力提供，還可以由分力提供，方向始終與速度方向垂直，指向圓心;

　　(2)做勻速圓周運動的物體，其向心力等于合力，并且向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小，因此物體的動能保持不變，向心力不做功，但動量不斷改變。

　　3)萬有引力

　　1.開普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:軌道半徑，T:周期，K:常量(與行星質量無關，取決于中心天體的質量)｝

　　2.萬有引力定律：F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11N?m2/kg2，方向在它們的連線上)

　　3.天體上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2{R:天體半徑(m)，M：天體質量(kg)｝

　　4.衛星繞行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天體質量｝

　　5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s

　　6.地球同步衛星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半徑｝

　　注:

　　(1)天體運動所需的向心力由萬有引力提供,F向=F萬;

　　(2)應用萬有引力定律可估算天體的質量密度等;

　　(3)地球同步衛星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉周期相同;

　　(4)衛星軌道半徑變小時,勢能變小、動能變大、速度變大、周期變小(一同三反);

　　(5)地球衛星的環繞速度和最小發射速度均為7.9km/s。

高三物理復習工作總結 篇8

　　光子說

　　⑴量子論：1900年德國物理學家普朗克提出：電磁波的發射和吸收是不連續的，而是一份一份的，每一份電磁波的能量。

　　⑵光子論：1905年愛因斯坦提出：空間傳播的光也是不連續的，而是一份一份的，每一份稱為一個光子，光子具有的能量與光的頻率成正比。

　　光的波粒二象性

　　光既表現出波動性，又表現出粒子性。大量光子表現出的波動性強，少量光子表現出的粒子性強;頻率高的光子表現出的粒子性強，頻率低的光子表現出的波動性強。

　　實物粒子也具有波動性，這種波稱為德布羅意波，也叫物質波。滿足下列關系：

　　從光子的概念上看，光波是一種概率波.

高三物理復習工作總結 篇9

　　1)常見的力

　　1.重力G=mg(方向豎直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用點在重心，適用于地球表面附近)

　　2.胡克定律F=kx{方向沿恢復形變方向，k：勁度系數(N/m)，x：形變量(m)｝

　　3.滑動摩擦力F=μFN{與物體相對運動方向相反，μ：摩擦因數，FN：正壓力(N)｝

　　4.靜摩擦力0≤f靜≤fm(與物體相對運動趨勢方向相反，fm為靜摩擦力)

　　5.萬有引力F=Gm1m2/r2(G=6.67×10-11N?m2/kg2,方向在它們的連線上)

　　6.靜電力F=kQ1Q2/r2(k=9.0×109N?m2/C2,方向在它們的連線上)

　　7.電場力F=Eq(E：場強N/C，q：電量C，正電荷受的電場力與場強方向相同)

　　8.安培力F=BILsinθ(θ為B與L的夾角，當L⊥B時:F=BIL，B//L時:F=0)

　　9.洛侖茲力f=qVBsinθ(θ為B與V的夾角，當V⊥B時：f=qVB，V//B時:f=0)

　　注:

　　(1)勁度系數k由彈簧自身決定;

　　(2)摩擦因數μ與壓力大小及接觸面積大小無關，由接觸面材料特性與表面狀況等決定;

　　(3)fm略大于μFN，一般視為fm≈μFN;

　　(4)其它相關內容：靜摩擦力(大小、方向)〔見第一冊P8〕;

　　(5)物理量符號及單位B：磁感強度(T)，L：有效長度(m)，I:電流強度(A)，V：帶電粒子速度(m/s),q:帶電粒子(帶電體)電量(C);

　　(6)安培力與洛侖茲力方向均用左手定則判定。

　　2)力的合成與分解

　　1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)

　　2.互成角度力的合成：

　　F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)1/2

　　3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

　　4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

　　注：

　　(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

　　(2)合力與分力的關系是等效替代關系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

　　(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;

　　(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

　　(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。

高三物理復習工作總結 篇10

　　1.麥克斯韋的電磁場理論

　　(1)變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，變化的電場能夠在周圍空間產生磁場。

　　(2)隨時間均勻變化的磁場產生穩定電場。隨時間不均勻變化的磁場產生變化的電場。隨時間均勻變化的電場產生穩定磁場，隨時間不均勻變化的電場產生變化的磁場。

　　(3)變化的電場和變化的磁場總是相互關系著，形成一個不可分割的統一體，這就是電磁場。

　　2.電磁波

　　(1)周期性變化的電場和磁場總是互相轉化，互相激勵，交替產生，由發生區域向周圍空間傳播，形成電磁波。

　　(2)電磁波是橫波

　　(3)電磁波可以在真空中傳播，電磁波從一種介質進入另一介質，頻率不變、波速和波長均發生變化，電磁波傳播速度v等于波長λ和頻率f的乘積，即v=λf，任何頻率的電磁波在真空中的傳播速度都等于真空中的光速c=3。00×108m/s。

高三物理復習工作總結 篇11

　　一、功的定義

　　是力沿力的方向上的位移。功是與每一個力相對應的，每一個施加于物體上的力都有對物體做功的可能，功代表一種力的作用效果，最終物體所承受的功應是各力做功的和。由于功等于力和位移兩個矢量相乘，根據向量四則運算規則，功是標量，各力所做的功實際上都排在與位移的平行線上，有正有負，按數軸疊加得出總功，即合外力對物體所做的功。

　　二、功的單向性。

　　不同于力的成對出現，功是不對稱的。

　　三、力與位移的夾角

　　物體實際受力方向經常與位移方向構成一個夾角θ，無論是力線向位移線轉還是位移線向力線轉都是旋轉θ角，之間的關系都是cosθ，當θ=0，cosθ=+1，力對物體做正功。當θ=π，cosθ=-1，力對物體做負功。當θ=π/2時，cosθ=0，力對物體不做功。但合外力必然與位移方向相同。

　　四、兩種機械能，動能和勢能，它們的概念

　　五、能量研究的體系的概念。

　　能量是在體系內進行研究的，只有在一個特定完整的體系中才能應用機械能守恒定理，既然是體系，可以是兩個以上的物體。

　　六、能量研究的適用范圍

　　優勢是可以解決一些變力情況，缺點是不能解決有關加速度的研究。

　　七、搞清功和能的關系。確定什么時候用機械能守恒，什么時候用動能定理。

　　1功和能的關系

　　能量的轉換通過做功來實現，換句話說，做功產生能量(做正功)，或做功損失能量(做負功)，功有三種含義：一是等于物體單一能量的改變，如動能增加或減少。二是可以看作不同能量轉換的傳遞中介物，如增加或減少的動能通過做功可以轉化為勢能，從而實現機械能守恒。三是可以表示出機械能以外的能量，從而可以傳遞給電能、熱能、光能等。

　　2動能定理

　　應該這樣描述：合外力對物體所做的功等于該物體動能的變化。這里有以下兩個關鍵問題：

　　A必須是合外力做功，即所有力對物體做功的總和，也只有用合外力，動能定理才能成立。單個力可以對物體做功，但無法計算其貢獻的動能。由于合外力與位移方向永遠相同，所以沒有cosθ。

　　B因為功是以研究對象為范圍，與前面相同，即只針對一個物體，當兩個質量分別為m1、m2的物體疊加時，需要像前面一樣根據需要進行整體和隔離，必須分開討論。

　　3機械能守恒定律

　　機械能守恒應該這樣描述，體系內各物體運動前總機械能等于運動后總機械能。機械能等于動能加勢能。這里同樣有兩個關鍵問題，

　　A能量的研究范圍是體系，既然稱為體系，應包括所有參與的物體(包括地球)，以及整個的變化過程。既然所有物體都參與研究，因為能量是標量，多個物體的能量就可以進行累加，形成系統內總動能和總勢能，進而形成總機械能。

　　B這里不采用動能和勢能轉化的公式描述是因為它只適用于一個物體，沒有充分發揮體系的優勢，由于動能定理解決多個物體問題比較復雜，因此這個問題顯得比較重要。

高三物理復習工作總結 篇12

　　轉眼間，短暫的一學期時光又即將過去。本學期我執教高三1班物理課和高三4個班的物理綜合課，本人按照教學計劃，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將本學期工作總結如下：

　　一、認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。

　　二、加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。

　　本學期，物理備課組的教研活動時間較靈活。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統一行動。另外，到外校取經，借鑒外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平

　　三、對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。

　　四、經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰高考。

　　五、構建物理學科的知識結構，把握各部分物理知識的重點、難點。

　　物理學科知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

　　力學是基礎，電學與熱學中的許多復雜問題都是與力學相結合的，因此一定要熟練掌握力學中的基本概念和基本規律，以便在復雜問題中靈活應用。力學可分為靜力學、運動學、動力學以及振動和波。

　　靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

高三物理復習工作總結 篇13

　　1、摩擦力定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。

　　2、摩擦力產生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。

　　說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。

　　3、摩擦力的方向：

　　①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。

　　②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。

　　說明：(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”。

　　滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。

　　(2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

高三物理復習工作總結 篇14

　　1.機械運動：一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉動和振動等運動形式。為了研究物體的運動需要選定參照物（即假定為不動的物體），對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動。

　　2.質點：用來代替物體的只有質量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質點的依據。

　　3.位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運動軌跡的長度，是標量。

　　路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小于路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等于路程。

　　4.速度和速率

　　（1）速度：描述物體運動快慢的物理量。是矢量。

　　①平均速度：質點在某段時間內的位移與發生這段位移所用時間的比值叫做這段時間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述。

　　②瞬時速度：運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側。瞬時速度是對變速運動的精確描述。

　　（2）速率：

　　①速率只有大小，沒有方向，是標量。

　　②平均速率：質點在某段時間內通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內的平均速率。在一般變速運動中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等。

　　5.運動圖像

　　（1）位移圖像（s—t圖像）：

　　①圖像上一點切線的斜率表示該時刻所對應速度；

　　②圖像是直線表示物體做勻速直線運動，圖像是曲線則表示物體做變速運動；

　　③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊。

　　（2）速度圖像（v—t圖像）：

　　①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度；

　　②在速度圖像中，物體在一段時間內的位移大小等于物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值。

　　③在速度圖像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應的點的切線的斜率。

　　④圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向。

　　⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動；圖線是曲線表示物體做變加速運動。

高三物理復習工作總結 篇15

　　1、簡諧振動F=—kx{F：回復力，k：比例系數，x：位移，負號表示F的方向與x始終反向}

　　2、單擺周期T=2π（l/g）1/2{l：擺長（m），g：當地重力加速度值，成立條件：擺角θ>r｝

　　3、受迫振動頻率特點：f=f驅動力4。發生共振條件：f驅動力=f固，A=max，共振的防止和應用〔見第一冊P175〕

　　5、機械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕 6、波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長；波速大小由介質本身所決定}

　　7、聲波的波速（在空氣中）0℃：332m/s；20℃：344m/s；30℃：349m/s；（聲波是縱波）

　　8、波發生明顯衍射（波繞過障礙物或孔繼續傳播）條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大

　　9、波的干涉條件：兩列波頻率相同（相差恒定、振幅相近、振動方向相同）

　　10、多普勒效應：由于波源與觀測者間的相互運動，導致波源發射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝

高三物理復習工作總結 篇16

　　力學知識點1、力：

　　力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。

　　按照力命名的依據不同，可以把力分為

　　按性質命名的力(例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。)

　　按效果命名的力(例如：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等)。

　　力的作用效果：形變;改變運動狀態.

　　力學知識點2、重力：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小G=mg，方向豎直向下。作用點叫物體的重心;重心的位置與物體的質量分布和形狀有關。質量均勻分布，形狀規則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定，

　　力學知識點3、彈力：

　　(1)內容：發生形變的物體，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的且使其發生形變的物體產生力的作用，這種力叫彈力。

　　(2)條件：接觸;形變。但物體的形變不能超過彈性限度。

　　(3)彈力的方向和產生彈力的那個形變方向相反。(平面接觸面間產生的彈力，其方向垂直于接觸面;曲面接觸面間產生的彈力，其方向垂直于過研究點的曲面的切面;點面接觸處產生的彈力，其方向垂直于面、繩子產生的彈力的方向沿繩子所在的直線。)

　　(4)大小：

　　彈簧的彈力大小由F=kx計算，

　　一般情況彈力的大小與物體同時所受的其他力及物體的運動狀態有關，應結合平衡條件或牛頓定律確定.

　　力學知識點4、摩擦力：

　　(1)摩擦力產生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對運動(或相對運動趨勢)，三者缺一不可.

　　(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對運動或相對運動趨勢方向相反.但注意摩擦力的方向和物體運動方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.

　　2高中物理知識點總結：力學部分

　　力學的基本規律之：勻變速直線運動的基本規律(12個方程);

　　三力共點平衡的特點;

　　牛頓運動定律(牛頓第一、第二、第三定律);

　　力學的基本規律之：萬有引力定律;

　　天體運動的基本規律(行星、人造地球衛星、萬有引力完全充當向心力、近地極地同步三顆特殊衛星、變軌問題);

　　力學的基本規律之：動量定理與動能定理(力與物體速度變化的關系—沖量與動量變化的關系—功與能量變化的關系);

　　動量守恒定律(四類守恒條件、方程、應用過程);

　　功能基本關系(功是能量轉化的量度)

　　力學的基本規律之：重力做功與重力勢能變化的關系(重力、分子力、電場力、引力做功的特點);

　　功能原理(非重力做功與物體機械能變化之間的關系);

　　力學的基本規律之：機械能守恒定律(守恒條件、方程、應用步驟);

　　簡諧運動的基本規律(兩個理想化模型一次全振動四個過程五個物理量、簡諧運動的對稱性、單擺的振動周期公式);簡諧運動的圖像應用;

　　簡諧波的傳播特點;波長、波速、周期的關系;簡諧波的圖像應用。

高三物理復習工作總結 篇17

　　1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)

　　2.互成角度力的合成：

　　F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)1/2

　　3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

　　4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

　　注：

　　(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

　　(2)合力與分力的關系是等效替代關系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

　　(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;

　　(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;

　　(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。

高三物理復習工作總結 篇18

　　(1)重力是由于地球對物體的吸引而產生的。

　　[注意]重力是由于地球的吸引而產生，但不能說重力就是地球的吸引力，重力是萬有引力的一個分力。

　　但在地球表面附近，可以認為重力近似等于萬有引力

　　(2)重力的大小：地球表面G=mg，離地面高h處G/=mg/，其中g/=[R/(R+h)]2g

　　(3)重力的方向：豎直向下(不一定指向地心)。

　　(4)重心：物體的各部分所受重力合力的作用點，物體的重心不一定在物體上。

　　彈力

　　(1)產生原因：由于發生彈性形變的物體有恢復形變的趨勢而產生的。

　　(2)產生條件：①直接接觸;②有彈性形變。

　　(3)彈力的方向：與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發生形變的物體。在點面接觸的情況下，垂直于面;

　　在兩個曲面接觸(相當于點接觸)的情況下，垂直于過接觸點的公切面。

　　①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等。

　　②輕桿既可產生壓力，又可產生拉力，且方向不一定沿桿。

　　(4)彈力的大小：一般情況下應根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解。彈簧彈力可由胡克定律來求解。

高三物理復習工作總結 篇19

　　本學期我擔任兩個班的物理教學工作，對于學生來說物理是一門新的課程，可能是個挑戰。但經過師生的共同努力，學生對物理知識有了初步的認識，并逐漸產生了學習興趣。

　　這一學期以來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

　　1、課前做好準備工作，認真備課。結合學生的實際情況，認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結。

　　2、組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據學生的具體情況，從現實的物理現象導入，主動積極的引導、啟發學生，并適當調動學生的積極性，盡量面向全體學生，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快。

　　3、認真批改作業,布置作業做到精講精練，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的.作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，力求讓學生能更好地完成作業練習。

　　4、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，做好“培優、輔中、穩差”工作。

　　5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平。主動積極與同學科的老師交流，共同探討教育教學。學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

　　經過這學期的努力，2個班的物理成績是比較好的，且個別尖子生也是名列前茅。存在的不足：有個別學生對學習不自覺，學習成績不理想。

　　因此，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

高三物理復習工作總結 篇20

　　1、摩擦力定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。

　　2、摩擦力產生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。

　　說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。

　　3、摩擦力的方向：

　　①靜摩擦力的'方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。

　　②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。

　　說明：(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”。

　　滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。

　　(2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

　　4、摩擦力的大小：

　　(1)靜摩擦力的大小：

　　①與相對運動趨勢的強弱有關，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關系。具體大小可由物體的運動狀態結合動力學規律求解。

　　②靜摩擦力略大于滑動摩擦力，在中學階段討論問題時，如無特殊說明，可認為它們數值相等。

　　③效果：阻礙物體的相對運動趨勢，但不一定阻礙物體的運動，可以是動力，也可以是阻力。

　　(2)滑動摩擦力的大小：

　　滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。

　　公式：F=μFN(F表示滑動摩擦力大小，FN表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數)。

　　說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結合運動情況與平衡條件加以確定。

　　②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關，無單位。

　　③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關。

　　5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢)，但并不總是阻礙物體的運動，可能是動力，也可能是阻力。

　　說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關，只由動摩擦因數和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數由兩接觸面材料的性質和粗糙程度有關。

高三物理復習工作總結 篇21

　　本學期我擔任高三年一、五兩班的物理教學工作，在這學期我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，扎扎實實的工作，使本學期的工作有計劃，有組織，有步驟地開展。具體工作總結如下：

　　一、 教學方面

　　高三教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計一節課的每個環節，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。

　　1、認真分析和研究新課標的內容、新課標與10年考綱中的異同點，特別是新增加的內容與及減少的內容；認真研究近三年的高考試題和各地模擬試題，特別是四個實驗區的高考卷和模擬試卷。從而更好地把握新課程高考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

　　2、根據學生的實際水平調整教學難度教學。教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。

　　3、重視理論聯系實際題目的分析和訓練。現在高考越來越重視理論聯系實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。

　　4、用好課本，夯實基礎。 高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，所有的高考題目都能找出最本質的東西都是在課本。因此，在高三我對課本上的物理概念、規律進行逐個突破。

　　5、針對教學中存在一些問題，及時進行反思總結，比如針對月考中暴露出來的學生應試水平不足的問題，有層次地增加了學生練習的量，針對幾個模塊的知識，各個老師分工出好相應的練習，取得了較好的教學效果。

　　二、教師培訓方面

　　本學期參加了泉州市新課程高考高三復習的建議，外出武平一中聽課學習，還進行了自我培訓，上網查閱關于新課程高考的`信息。

高三物理復習工作總結 篇22

　　1.電流

　　(1)定義：電荷的定向移動形成電流。

　　(2)電流的方向：規定正電荷定向移動的方向為電流的方向。

　　在外電路中電流由高電勢點流向低電勢點，在電源的內部電流由低電勢點流向高電勢點(由負極流向正極)。

　　2.電流強度：

　　(1)定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值，I=q/t

　　(2)在國際單位制中電流的單位是安。1mA=10-3A，1μA=10-6A

　　(3)電流強度的定義式中，如果是正、負離子同時定向移動，q應為正負離子的電荷量和。

　　3.電阻

　　(1)定義：導體兩端的電壓與通過導體中的電流的比值叫導體的'電阻。(2)定義式：R=U/I，單位：Ω

　　(3)電阻是導體本身的屬性，跟導體兩端的電壓及通過電流無關。

　　4★★.電阻定律

　　(1)內容：在溫度不變時，導體的電阻R與它的長度L成正比，與它的橫截面積S成反比。

　　(2)公式：R=ρL/S。(3)適用條件：①粗細均勻的導線;②濃度均勻的電解液。

　　5.電阻率：

　　反映了材料對電流的阻礙作用。

　　(1)有些材料的電阻率隨溫度升高而增大(如金屬);有些材料的電阻率隨溫度升高而減小(如半導體和絕緣體);有些材料的電阻率幾乎不受溫度影響(如錳銅和康銅)。

　　(2)半導體：導電性能介于導體和絕緣體之間，而且電阻隨溫度的增加而減小，這種材料稱為半導體，半導體有熱敏特性，光敏特性，摻入微量雜質特性。

　　(3)超導現象：當溫度降低到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，這種現象叫超導現象，處于這種狀態的物體叫超導體。

　　6.電功和電熱

　　(1)電功和電功率：

　　電流做功的實質是電場力對電荷做功。電場力對電荷做功，電荷的電勢能減少，電勢能轉化為其他形式的能。因此電功W=qU=UIt，這是計算電功普遍適用的公式。

　　單位時間內電流做的功叫電功率，P=W/t=UI，這是計算電功率普遍適用的公式。

　　(2)★焦耳定律：Q=I2Rt，式中Q表示電流通過導體產生的熱量，單位是J。焦耳定律無論是對純電阻電路還是對非純電阻電路都是適用的。

　　(3)電功和電熱的關系

　　①純電阻電路消耗的電能全部轉化為熱能，電功和電熱是相等的。所以有W=Q，UIt=I2Rt，U=IR(歐姆定律成立)，

　　②非純電阻電路消耗的電能一部分轉化為熱能，另一部分轉化為其他形式的能。所以有W>Q，UIt>I2Rt，U>IR(歐姆定律不成立)。

高三物理復習工作總結 篇23

　　(1)極性分子之間

　　極性分子的正負電荷的重心不重合，分子的一端帶正電荷，另一端帶負電荷。當極性分子相互接近時，由于同極相斥，異極相吸，使分子在空間定向排列，相互吸引而更加接近，當接近到一定程度時，排斥力同吸引力達到相對平衡。極性分子之間按異極相鄰的狀態取向。

　　(2)極性分子與非極性分子之間

　　非極性分子的正負電荷重心是重合的，當非極性分子與極性分子相互接近時，由于極性分子電場的影響，使非極性分子的電子云發生“變形”，從而使原來的非極性分子產生極性。這樣，非極性分子與極性分子之間也就產生了相互作用力。極性分子對非極性分子有誘導作用。

　　(3)非極性分子之間

　　非極性分子間不可能產生上述兩種作用力，那又是怎樣產生作用力的呢?

　　我們說非極性分子的正負電荷重心重合是從整體上講的。但由于核外電子是繞核高速運動的，原子核也在不斷振動之中，原子核外的電子對原子核的相對位置會經常出現瞬間的不對稱，正負電荷重心經常出現瞬間的不重合，也就是說非極性分子經常產生瞬時極性，從而使非極性分子間也產生了相互吸引力。

　　從上述的分析可以看出，無論什么分子之間都存在著相互吸引力，即范德華力。范德華力從本質上看，是一種電性吸引力。

高三物理復習工作總結 篇24

　　1、麥克斯韋的電磁場理論

　　（1）變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，變化的電場能夠在周圍空間產生磁場。

　　（2）隨時間均勻變化的磁場產生穩定電場。隨時間不均勻變化的磁場產生變化的電場。隨時間均勻變化的電場產生穩定磁場，隨時間不均勻變化的電場產生變化的磁場。

　　（3）變化的電場和變化的磁場總是相互關系著，形成一個不可分割的統一體，這就是電磁場。

　　2、電磁波

　　（1）周期性變化的電場和磁場總是互相轉化，互相激勵，交替產生，由發生區域向周圍空間傳播，形成電磁波。

　　（2）電磁波是橫波

　　（3）電磁波可以在真空中傳播，電磁波從一種介質進入另一介質，頻率不變、波速和波長均發生變化，電磁波傳播速度v等于波長λ和頻率f的乘積，即v=λf，任何頻率的電磁波在真空中的傳播速度都等于真空中的光速c=3.00×108m/s。

　　高三物理知識點3摩擦力

　　（1）產生的條件：

　　1、相互接觸的物體間存在壓力；2、接觸面不光滑；

　　3、接觸的物體之間有相對運動（滑動摩擦力）或相對運動的趨勢（靜摩擦力），這三點缺一不可。

　　（2）摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反。

　　（3）判斷靜摩擦力方向的方法：

　　1、假設法：首先假設兩物體接觸面光滑，這時若兩物體不發生相對運動，則說明它們原來沒有相對運動趨勢，也沒有靜摩擦力；若兩物體發生相對運動，則說明它們原來有相對運動趨勢，并且原來相對運動趨勢的方向跟假設接觸面光滑時相對運動的方向相同。然后根據靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向。

　　2、平衡法：根據二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）大小：先判明是何種摩擦力，然后再根據各自的規律去分析求解。

　　1、滑動摩擦力大小：利用公式f=μFN進行計算，其中FN是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無關。或者根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解。

　　2、靜摩擦力大小：靜摩擦力大小可在0與fmax之間變化，一般應根據物體的運動狀態由平衡條件或牛頓定律來求解。

　　高三物理知識點4力學知識點

　　1、力：

　　力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。

　　按照力命名的依據不同，可以把力分為按性質命名的力（例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。）按效果命名的`力（例如：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等）。

　　力的作用效果：形變；改變運動狀態。

　　2、重力：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小G=mg，方向豎直向下。作用點叫物體的重心；重心的位置與物體的質量分布和形狀有關。質量均勻分布，形狀規則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定

　　3、彈力：

　　（1）內容：發生形變的物體，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的且使其發生形變的物體產生力的作用，這種力叫彈力。

　　（2）條件：接觸；形變。但物體的形變不能超過彈性限度。

　　（3）彈力的方向和產生彈力的那個形變方向相反。（平面接觸面間產生的彈力，其方向垂直于接觸面；曲面接觸面間產生的彈力，其方向垂直于過研究點的曲面的切面；點面接觸處產生的彈力，其方向垂直于面、繩子產生的彈力的方向沿繩子所在的直線。）

　　（4）大小：彈簧的彈力大小由F=kx計算，一般情況彈力的大小與物體同時所受的其他力及物體的運動狀態有關，應結合平衡條件或牛頓定律確定。

　　4、摩擦力：

　　（1）摩擦力產生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對運動（或相對運動趨勢），三者缺一不可。

　　（2）摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對運動或相對運動趨勢方向相反。但注意摩擦力的方向和物體運動方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度。

　　高中物理知識點總結：力學部分力學的基本規律之：勻變速直線運動的基本規律（12個方程）；三力共點平衡的特點；牛頓運動定律（牛頓第一、第二、第三定律）；力學的基本規律之：萬有引力定律；天體運動的基本規律（行星、人造地球衛星、萬有引力完全充當向心力、近地極地同步三顆特殊衛星、變軌問題）；力學的基本規律之：動量定理與動能定理（力與物體速度變化的關系—沖量與動量變化的關系—功與能量變化的關系）；動量守恒定律（四類守恒條件、方程、應用過程）；功能基本關系（功是能量轉化的量度）力學的基本規律之：重力做功與重力勢能變化的關系（重力、分子力、電場力、引力做功的特點）；

　　功能原理（非重力做功與物體機械能變化之間的關系）；力學的基本規律之：機械能守恒定律（守恒條件、方程、應用步驟）；簡諧運動的基本規律（兩個理想化模型一次全振動四個過程五個物理量、簡諧運動的對稱性、單擺的振動周期公式）；簡諧運動的圖像應用；簡諧波的傳播特點；波長、波速、周期的關系；簡諧波的圖像應用。

　　1、電路的組成：電源、開關、用電器、導線。

　　2、電路的三種狀態：通路、斷路、短路。

　　3、電流有分支的是并聯，電流只有一條通路的是串聯。

　　4、在家庭電路中，用電器都是并聯的。

　　5、電荷的定向移動形成電流（金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反）。

　　6、電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以。

　　7、電壓是形成電流的原因。

　　8、安全電壓應低于24V。

　　9、金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大。

　　10、影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度（溫度有時不考慮）。

　　11、滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。

　　12、利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導體而言的。

　　13、伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI

　　14、串聯電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比

　　15、并聯電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比16。"220V、100W"的燈泡比"220V、40W"的燈泡電阻小，燈絲粗。

高三物理復習工作總結 篇25

　　一、聲波的多普勒效應

　　在日常生活中，我們都會有這種經驗：

　　當一列鳴著汽笛的火車經過某觀察者時，他會發現火車汽笛的聲調由高變低、為什么會發生這種現象呢?這是因為聲調的高低是由聲波振動頻率的不同決定的，如果頻率高，聲調聽起來就高;反之聲調聽起來就低、這種現象稱為多普勒效應，它是用發現者克里斯蒂安多普勒(ChristianDoppler,1803-1853)的名字命名的，多普勒是奧地利物理學家和物理家、他于1842年首先發現了這種效應、為了理解這一現象，就需要考察火車以恒定速度駛近時，汽笛發出的聲波在傳播時的規律、其結果是聲波的波長縮短，好象波被壓縮了、因此，在一定時間間隔內傳播的波數就增加了，這就是觀察者為什么會感受到聲調變高的原因;相反，當火車駛向遠方時，聲波的波長變大，好象波被拉伸了、因此，聲音聽起來就顯得低沉、定量分析得到f1=(u+v0)/(u-vs)f，其中vs為波源相對于介質的速度，v0為觀察者相對于介質的速度，f表示波源的固有頻率，u表示波在靜止介質中的傳播速度、當觀察者朝波源運動時，v0取正號;當觀察者背離波源(即順著波源)運動時，v0取負號、當波源朝觀察者運動時vs前面取負號;前波源背離觀察者運動時vs取正號、從上式易知，當觀察者與聲源相互靠近時，f1當觀察者與聲源相互遠離時。

　　二、光波的多普勒效應

　　具有波動性的光也會出現這種效應，它又被稱為多普勒-斐索效應、因為法國物理學家斐索(1819-1896)于1848年獨立地對來自恒星的波長偏移做了解釋，指出了利用這種效應測量恒星相對速度的辦法、光波與聲波的不同之處在于，光波頻率的變化使人感覺到是顏色的變化、如果恒星遠離我們而去，則光的譜線就向紅光方向移動，稱為紅移;如果恒星朝向我們運動，光的譜線就向紫光方向移動，稱為藍移、

　　三、光的多普勒效應的應用

　　20世紀20年代，美國天文學家斯萊弗在研究遠處的旋渦星云發出的光譜時，首先發現了光譜的紅移，認識到了旋渦星云正快速遠離地球而去、1929年哈勃根據光普紅移總結出的哈勃定律：星系的遠離速度v與距地球的距離r成正比，即v=Hr,H為哈勃常數、根據哈勃定律和后來更多天體紅移的測定，人們相信宇宙在長時間內一直在膨脹，物質密度一直在變小、由此推知，宇宙結構在某一時刻前是不存在的，它只能是演化的產物、因而1948年伽莫夫(G、Gamow)和他的同事們提出大爆炸宇宙模型、20世紀60年代以來，大爆炸宇宙模型逐漸被廣泛接受，以致被天文學家稱為宇宙的標準模型、

　　多普勒-斐索效應使人們對距地球任意遠的天體的運動的研究成為可能，這只要分析一下接收到的光的頻譜就行了、1868年，英國天文學家W、哈金斯用這種辦法測量了天狼星的視向速度(即物體遠離我們而去的速度)，得出了46km/s的速度值。

高三物理復習工作總結 篇26

　　1、熱現象：與溫度有關的現象叫做熱現象。

　　2、溫度：物體的冷熱程度。

　　3、溫度計：要準確地判斷或測量溫度就要使用的專用測量工具。

　　4、溫標：要測量物體的溫度，首先需要確立一個標準，這個標準叫做溫標。

　　(1)攝氏溫標：單位：攝氏度，符號℃，攝氏溫標規定，在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃;沸水的溫度為100℃。中間100等分，每一等分表示1℃。

　　(a)如攝氏溫度用t表示：t=25℃

　　(b)攝氏度的符號為℃，如34℃

　　(c)讀法：37℃，讀作37攝氏度;–4.7℃讀作：負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。

　　(2)熱力學溫標：在國際單位之中，采用熱力學溫標(又稱開氏溫標)。單位：開爾文，符號：K。在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為273K。

　　熱力學溫度T與攝氏溫度t的換算關系：T=(t+273)K。0K是自然界的低溫極限，只能無限接近永遠達不到。

　　(3)華氏溫標：在標準大氣壓下，冰的熔點為32℉，水的沸點為212℉，中間180等分，每一等分表示1℉。華氏溫度F與攝氏溫度t的換算關系：F=5t+32

　　5、溫度計

　　(1)常用溫度計：構造：溫度計由內徑細而均勻的玻璃外殼、玻璃泡、液面、刻度等幾部分組成。原理：液體溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。常用溫度計內的液體有水銀、酒精、煤油等。

　　6、正確使用溫度計

　　(1)先觀察它的測量范圍、最小刻度、零刻度的位置。實驗溫度計的范圍為-20℃-110℃，最小刻度為1℃。體溫溫度計的范圍為35℃-42℃，最小刻度為0.1℃。

　　(2)估計待測物的溫度，選用合適的溫度計。

　　(3)溫度及的玻璃泡要與待測物充分接觸(但不能接觸容器底與容器側面)。

　　(4)待液面穩定后，才能讀數。(讀數時溫度及不能離開待測物)。

高三物理復習工作總結 篇27

　　第一、二節探究自由落體運動/自由落體運動規律

　　記錄自由落體運動軌跡

　　1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關。

　　2.伽利略的科學方法：觀察→提出假設→運用邏輯得出結論→通過實驗對推論進行檢驗→對假說進行修正和推廣

　　自由落體運動規律

　　1.自由落體運動是一種初速度為0的勻變速直線運動，加速度為常量，稱為重力加速度(g)。g=9.8m/s?

　　2.重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。

　　3.vt?=2gs

　　豎直上拋運動

　　處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)

　　1.速度公式：vt=v0—gt

　　位移公式：h=v0t—gt?/2

　　2.上升到點時間t=v0/g，上升到點所用時間與回落到拋出點所用時間相等

　　3.上升的高度：s=v0?/2g

　　第三節勻變速直線運動

　　勻變速直線運動規律

　　1.基本公式：s=v0t+at?/2

　　2.平均速度：vt=v0+at

　　3.推論：

　　(1)v=vt/2

　　(2)S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT?

　　(3)初速度為0的n個連續相等的時間內S之比：

　　S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：(2n—1)

　　(4)初速度為0的n個連續相等的位移內t之比：

　　t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)

　　(5)a=(Sm—Sn)/(m—n)T?(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)

　　(6)vt?—v0?=2as

　　第四節汽車行駛安全

　　1.停車距離=反應距離(車速×反應時間)+剎車距離(勻減速)

　　2.安全距離≥停車距離

　　3.剎車距離的大小取決于車的初速度和路面的粗糙程度

　　4.追及/相遇問題：抓住兩物體速度相等時滿足的臨界條件，時間及位移關系，臨界狀態(勻減速至靜止)。可用圖象法解題。

高三物理復習工作總結 篇28

　　半個學期以來我們物理組切實把握好課程標準，透徹理解高考考綱，準確掌握新課標

　　的理念，思想及內容，做好課標、考綱與課本的結合工作。把握知識點要求及所應達到的目標，圓滿完成這一階段的學科教學任務。

　　一、學情、問題

　　進入高三后，物理學科進入了全面復習，完成了市教研室布置的復習內容。但發現部分學生的邏輯思維能力和抽象概括能力比較差，不具備科學的學習方法，。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均還很不理想。雖然大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，但由于基礎知識和基本技能不扎實，學習中困難叢叢，遇到不懂的問題能不主動問老師，部分學生在課堂只停留在認真聽，缺少主動參與的意識和習慣，上課聽到的知識，課后又不會運用，做題的正確率低。

　　二、考情

　　本次全市統考，我們物理組取得全市第三的成績，還算理想，但距領導的要求還有一定的差距、個別學生成績不理想。

　　三、做法、改進措施

　　第一、加強集體備課，認真編寫教學案和作業。

　　集體備課，應做好個人鉆研教材工作，進行第一次個人備課，集體備課要統一教學目標、教學內容、教學進度、教學重點難點，討論典型例題，提出預習要求，充分了解學情，做到學生會的不講。認真編寫教學案和作業，每次備課對下階段所用學案進行修訂，做到每人每題必做、每題必議，突出學案的導學功能，引導學生做好課前預習、課后歸納整理與反思。

　　第二、加強對學生的研究，夯實基礎。

　　在教學中，我們都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的'能力。

　　第三、強化訓練，查缺補漏，提高能力

　　高三教學離不開訓練與檢測。利用周檢測、月考來鞏固知識，檢測教與學的效果，及時查缺補漏。做好平時的作業、單元檢測，提高練習的針對性與有效性。督促學生建好用好“典型例題”庫和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正，杜絕二次錯誤的發生。

　　第四、分類指導，分層輔導，個別輔導。

　　在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）特別是中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。

　　第五、轉變教學理念，改進教學方法。

　　我們要把課堂以教為中心向以學為中心的轉變，我們的角色從知識的傳授者向促進者、幫助者轉變過來，課堂上不能滿堂灌，培養學生對物理的學習興趣，讓學生善于思考，樂于思考，不怕錯誤，具有問題意識，培養學生快樂學物理的心態，養成良好的學習習慣。

高三物理復習工作總結 篇29

　　一、質點的運動

　　（1）直線運動

　　1）勻變速直線運動

　　1、速度Vt＝Vo+at

　　2、位移s＝Vot+at/2＝V平t= Vt/2t

　　3、有用推論Vt—Vo＝2as

　　4、平均速度V平＝s/t（定義式）

　　5、中間時刻速度Vt/2＝V平＝（Vt+Vo）/2

　　6、中間位置速度Vs/2＝√[（Vo+Vt）/2]

　　7、加速度a＝（Vt—Vo）/t｛以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則aF2）

　　2、互成角度力的合成：F＝（F12+F22+2F1F2cosα）1/2（余弦定理）F1⊥F2時：F＝（F12+F22）1/2

　　3、合力大小范圍：|F1—F2|≤F≤|F1+F2|

　　4、力的正交分解：Fx＝Fcosβ，Fy＝Fsinβ（β為合力與x軸之間的夾角tgβ＝Fy/Fx）

　　注：（1）力（矢量）的合成與分解遵循平行四邊形定則；

　　（2）合力與分力的關系是等效替代關系，可用合力替代分力的共同作用，反之也成立；

　　（3）除公式法外，也可用作圖法求解，此時要選擇標度，嚴格作圖；

　　（4）F1與F2的值一定時，F1與F2的夾角（α角）越大，合力越小；

　　（5）同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。

　　3）動力學（運動和力）

　　1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止

　　2、牛頓第二運動定律：F合＝ma或a＝F合/ma{由合外力決定，與合外力方向一致}

　　3、牛頓第三運動定律：F＝—F′{負號表示方向相反，F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際應用：反沖運動}

　　4、共點力的平衡F合＝0，推廣｛正交分解法、三力匯交原理｝

　　5、超重：FN>G，失重：FNR真Rx的測量值＝U/I＝UR/（IR+IV）＝RVRx/（RV+R）>RA [或Rx>（RARV）1/2]選用電路條件RxRx便于調節電壓的選擇條件Rp

　　注1）單位換算：1A＝103mA＝106μA；1kV＝103V＝106mA；1MΩ＝103kΩ＝106Ω

　　（2）各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化，金屬電阻率隨溫度升高而增大；

　　（3）串聯總電阻大于任何一個分電阻，并聯總電阻小于任何一個分電阻；

　　（4）當電源有內阻時，外電路電阻增大時，總電流減小，路端電壓增大；

　　（5）當外電路電阻等于電源電阻時，電源輸出功率最大，此時的輸出功率為E2/（2r）；

　　（6）其它相關內容：電阻率與溫度的關系半導體及其應用超導及其應用〔見第二冊P127〕。

　　七、磁場

　　1、磁感應強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量，是矢量，單位T），1T＝1N/A？m

　　2、安培力F＝BIL；（注：L⊥B）{B：磁感應強度（T），F：安培力（F），I：電流強度（A），L：導線長度（m）}

　　3、洛侖茲力f＝qVB（注V⊥B）；質譜儀｛f：洛侖茲力（N），q：帶電粒子電量（C），V：帶電粒子速度（m/s）｝

　　4、在重力忽略不計（不考慮重力）的情況下，帶電粒子進入磁場的運動情況（掌握兩種）：

　　（1）帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場：不受洛侖茲力的作用，做勻速直線運動V＝V0

　　（2）帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場：做勻速圓周運動，規律如下a）F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr（2π/T）2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；（b）運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關，洛侖茲力對帶電粒子不做功（任何情況下）；

　　解題關鍵：畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角（＝二倍弦切角）。

　　注：（1）安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負；

　　（2）磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握；

　　（3）其它相關內容：地磁場/磁電式電表原理/回旋加速器/磁性材料

　　八、電磁感應

　　1、[感應電動勢的大小計算公式]

　　1）E＝nΔΦ/Δt（普適公式）｛法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢（V），n：感應線圈匝數，ΔΦ/Δt：磁通量的變化率｝

　　2）E＝BLV垂（切割磁感線運動）｛L：有效長度（m）｝

　　3）Em＝nBSω（交流發電機最大的感應電動勢）｛Em：感應電動勢峰值｝

　　4）E＝BL2ω/2（導體一端固定以ω旋轉切割）｛ω：角速度（rad/s），V：速度（m/s）｝

　　注：（1）感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應用要點；

　　（2）自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化；

　　（3）單位換算：1H＝103mH＝106μH。

　　（4）其它相關內容：自感/日光燈。

高三物理復習工作總結 篇30

　　1.磁場

　　(1)磁場：磁場是存在于磁體、電流和運動電荷周圍的一種物質。永磁體和電流都能在空間產生磁場。變化的電場也能產生磁場。

　　(2)磁場的基本特點：磁場對處于其中的磁體、電流和運動電荷有力的作用。

　　(3)磁現象的電本質：一切磁現象都可歸結為運動電荷(或電流)之間通過磁場而發生的相互作用。

　　(4)安培分子電流假說------在原子、分子等物質微粒內部，存在著一種環形電流即分子電流，分子電流使每個物質微粒成為微小的磁體。

　　(5)磁場的方向：規定在磁場中任一點小磁針N極受力的方向(或者小磁針靜止時N極的指向)就是那一點的磁場方向。

　　2.磁感線

　　(1)在磁場中人為地畫出一系列曲線，曲線的切線方向表示該位置的磁場方向，曲線的疏密能定性地表示磁場的弱強，這一系列曲線稱為磁感線。

　　(2)磁鐵外部的磁感線，都從磁鐵N極出來，進入S極，在內部，由S極到N極，磁感線是閉合曲線;磁感線不相交。

　　(3)幾種典型磁場的磁感線的分布：

　　①直線電流的磁場：同心圓、非勻強、距導線越遠處磁場越弱。

　　②通電螺線管的磁場：兩端分別是N極和S極，管內可看作勻強磁場，管外是非勻強磁場。

　　③環形電流的磁場：兩側是N極和S極，離圓環中心越遠，磁場越弱。

　　④勻強磁場：磁感應強度的大小處處相等、方向處處相同。勻強磁場中的磁感線是分布均勻、方向相同的平行直線。

　　3.磁感應強度

　　(1)定義：磁感應強度是表示磁場強弱的物理量，在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，受到的磁場力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值，叫做通電導線所在處的磁感應強度，定義式B=F/IL。單位T，1T=1N/(A·m)。

　　(2)磁感應強度是矢量，磁場中某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向，即通過該點的磁感線的切線方向。

　　(3)磁場中某位置的磁感應強度的大小及方向是客觀存在的，與放入的電流強度I的大小、導線的長短L的大小無關，與電流受到的力也無關，即使不放入載流導體，它的磁感應強度也照樣存在，因此不能說B與F成正比，或B與IL成反比。

　　(4)磁感應強度B是矢量，遵守矢量分解合成的平行四邊形定則，注意磁感應強度的方向就是該處的磁場方向，并不是在該處的電流的受力方向。

　　4.地磁場：地球的磁場與條形磁體的磁場相似，其主要特點有三個：

　　(1)地磁場的N極在地球南極附近，S極在地球北極附近。

　　(2)地磁場B的水平分量(Bx)總是從地球南極指向北極，而豎直分量(By)則南北相反，在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下。

　　(3)在赤道平面上，距離地球表面相等的各點，磁感強度相等，且方向水平向北。

　　5★.安培力

　　(1)安培力大小F=BIL。式中F、B、I要兩兩垂直，L是有效長度。若載流導體是彎曲導線，且導線所在平面與磁感強度方向垂直，則L指彎曲導線中始端指向末端的直線長度。

　　(2)安培力的方向由左手定則判定。

　　(3)安培力做功與路徑有關，繞閉合回路一周，安培力做的功可以為正，可以為負，也可以為零，而不像重力和電場力那樣做功總為零。

　　6.★洛倫茲力

　　(1)洛倫茲力的大小f=qvB，條件：v⊥B。當v∥B時，f=0。

　　(2)洛倫茲力的特性：洛倫茲力始終垂直于v的方向，所以洛倫茲力一定不做功。

　　(3)洛倫茲力與安培力的關系：洛倫茲力是安培力的微觀實質，安培力是洛倫茲力的宏觀表現。所以洛倫茲力的方向與安培力的方向一樣也由左手定則判定。

　　(4)在磁場中靜止的電荷不受洛倫茲力作用。

　　7.★★★帶電粒子在磁場中的運動規律

　　在帶電粒子只受洛倫茲力作用的條件下(電子、質子、α粒子等微觀粒子的重力通常忽略不計),

　　(1)若帶電粒子的速度方向與磁場方向平行(相同或相反)，帶電粒子以入射速度v做勻速直線運動。

　　(2)若帶電粒子的速度方向與磁場方向垂直，帶電粒子在垂直于磁感線的平面內，以入射速率v做勻速圓周運動。①軌道半徑公式：r=mv/qB②周期公式：T=2πm/qB

　　8.帶電粒子在復合場中運動

　　(1)帶電粒子在復合場中做直線運動

　　①帶電粒子所受合外力為零時，做勻速直線運動，處理這類問題，應根據受力平衡列方程求解。

　　②帶電粒子所受合外力恒定，且與初速度在一條直線上，粒子將作勻變速直線運動，處理這類問題，根據洛倫茲力不做功的特點，選用牛頓第二定律、動量定理、動能定理、能量守恒等規律列方程求解。

　　(2)帶電粒子在復合場中做曲線運動

　　①當帶電粒子在所受的重力與電場力等值反向時，洛倫茲力提供向心力時，帶電粒子在垂直于磁場的平面內做勻速圓周運動。處理這類問題，往往同時應用牛頓第二定律、動能定理列方程求解。

　　②當帶電粒子所受的合外力是變力，與初速度方向不在同一直線上時，粒子做非勻變速曲線運動，這時粒子的運動軌跡既不是圓弧，也不是拋物線，一般處理這類問題，選用動能定理或能量守恒列方程求解。

　　③由于帶電粒子在復合場中受力情況復雜運動情況多變，往往出現臨界問題，這時應以題目中、“至少”等詞語為突破口，挖掘隱含條件，根據臨界條件列出輔助方程，再與其他方程聯立求解。

　　物理學是研究自然界中物理現象的科學。這些現象包括力現象，聲音現象，熱現象，電和磁現象，光現象，原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律，了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是物理現象，要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。