小學數學個人工作總結（精選32篇）

小學數學個人工作總結 篇1

　　>明確指出: " 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者 " 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

　　一 、數學課程在目標定位上，提出"促進學生全面、持續、和諧的發展"為總目標。

　　新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生"經歷了什么"、"體會了什么"、"感受了什么"。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會"做數學"和"數學地思考"，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

　　二 、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

　　新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如:"實踐活動"、"數學小調查"、"做一做"等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系，在題材上引入了"奧運"、"環保"等內容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了"數學故事"……

　　三 、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

　　教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

　　四 、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

　　《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

　　五 、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。

　　1、自主合作探究--課堂教學主體化。

　　"學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者" 。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

　　2、聯系生活實際--數學學習生活化。

　　根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。

　　循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　小學數學課改個人思想總結二

　　課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言","紋絲不動"變成"自由活動","注入式教學"變成了"自主探索"。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

　　一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

　　小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

　　二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由于受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國"啟發策略研究所"的研究表明:當老師在整堂課里快節奏地講解

　　授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

　　我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

　　三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

　　師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得"親其師"，才能"信其道"。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

　　1.備課從了解學生入手

　　備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

　　識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

　　2.培養良好的傾聽習慣

　　傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

　　要實現高效課堂首先要轉變"發言熱鬧的教室"為"用心的相互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

　　3.課堂上關注學生的學習狀態

　　傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

　　總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

小學數學個人工作總結 篇2

　　一、基本情況.

　　本次數學考試，參加考試的學生共有47人，合格率為88%。

　　二、試卷分析

　　1、主要成績。

　　從卷面來看， 有以下幾點成績值得肯定：

　　(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

　　出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。

　　(2)學生的計算技能較為熟練。

　　這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。

　　(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。

　　從這次畢業試卷的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數學畢業的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數百分數應用題，學生對于數量關系分析得比較好，失分率較低。

　　2、存在的主要問題。

　　在看到成績的同時，也發現了一些問題。

　　一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。

　　二、良好的數學學習習慣沒有完全養成

　　1.稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

　　2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。

　　3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的培養。

　　面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

　　今后改進方法：

　　(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

　　(2)加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

　　(3)培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

　　(4)教師應多從答題錯誤中深入反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、及數學能力等方面的差距，既面向全體，又因才施教。

　　(5)加強培優輔差的力度，對學困生的個別指導，縮短差距。

　　(6)圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力。

　　在今后的教學中要注意要對學生進行規范化要求和訓練，對照課標加強基礎知識的教學，注意從平時的每節課抓起，注重數學思想、數學方法的教學，在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、法則、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。同時每次考試前老師都要給學生講一講考試的方法，提高學生的應試能力和靈活解決問題的能力，要提高學生做題的速度和準確率，養成良好的做題習慣。考試后要注意總結失分的原因，要讓學生學會反思。

小學數學個人工作總結 篇3

　　為扎實做好校本教研活動，提高教師學科素養，我校組織教師積極開展各項教研活動。

　　11月6日下午東寺頭小學數學組在集體辦公室正常開展了校本教研活動。東寺頭中心校校長李清和東寺頭小學校長程志明參加了本次教研活動。

　　本次教研活動由谷海亮老師主持，首先提出了本次教研活動主題“如何改掉孩子粗心的毛病”。緊接著結合本班的實際情況，具體分析了孩子們粗心的.毛病有很多，主要分析以下兩點：第一，做作業時粗心大意，態度不認真。第二，思維定勢，觀察不仔細導致的。最后提出對待粗心的學生應該有針對性的給予幫助和指導。

　　隨后各位老師針對這個主題結合自己的經驗以及本班學生，提出了不同的意見。學生粗心是一個通病，不是一時就可以解決的，應該在以后的學習過程中慢慢改正。

　　最后李清校長做了總結：一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教研一直在路上。

小學數學個人工作總結 篇4

　　這個學期老師們一如既往的貫徹實施素質教育，實踐黨的關于“培養學生的創新精神和實踐能力”的教育方針。他們解放思想、轉變觀念，繼續全面加大力度深化教學改革，努力提高教育教學質量。經過一個學期的奮斗，圓滿完成了各項工作，總結如下。

　　1、抓住數學科目的特點，制定切實可行的教研計劃

　　教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作。以“務實、創新”為指導方針，各年級的數學教師制定了切實可行的教學計劃，教研組在區教研室和學校教研計劃的基礎上制定了組內的工作計劃。并努力使教研的內容與學校工作安排和少先隊活動相結合，與學校的實際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實地的開展教研活動。

　　2、抓好常規教學工作。

　　本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，教師們充分發揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準確把握新課程標準，切實了解大綱要求，針對學生實際情況，寫出詳細、實用的教案。

　　課堂上大量運用多種現代信息技術手段于教學中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風，老師們已嘗到了運用現代信息技術的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，力爭讓課堂教學達到最好的效果。對于練習的設計，教師們也是精心設計，力求形式新穎、多樣，盡量讓學生們將知識學以致用，提高學生運用數學知識，解決生活中的問題的能力。如制作學具、開展統計、調查等等。

　　3、抓教研教改，促進教師隊伍建設。

　　老師們認真學習教育教學雜志和專著，在書中吸取營養，了解課程改革的趨勢，及時把握教改新動態。各年級組繼續定期進行集體備課，互相交流教學經驗，探討教學方法、磋商解決教學中遇到的問題，做出詳細、具體的記錄。老師們能自覺的將教學中的故事、反思撰寫成文字并傳至網上，本組早就進行了關于“網絡數學課研究”的教改課題研究，這學期該課題經專家論證后被定為株洲市規劃課題之一，并開始立項研究。組內還進行了相關的專題研討活動。張老師上了一節《用計算器計算》的網絡數學課。組內老師針對這節課進行了一系列的原生態的研討活動。另張三位青年教師參加了每月一次的“新進教師公開課”的教學展示活動。活動中他們能充分把握這個鍛煉學習的大好機會，制作了課件，進行了精心、細致的準備，收到較滿意的效果，其教學水平和教研能力都有長足發展。本期教研組繼續配合教研處，定期進行教學常規檢查，了解老師們教案的撰寫和作業的布置等情況，并作好記錄，及時反饋給每一位老師。對教學常規老師們已100%達到規定要求，但對課后小記的撰寫還是有不及時和應付的現象，要注意提醒。

　　4、其它各項活動。

　　本期迎接了荷塘區第二屆“優秀教研組”的評選工作和“教學督導評估”。組里每位老師本著高度的責任心和集體榮譽感，積極準備、收集、完善著各項參評資料。最后在老師們的'共同努力和協作下順利通過檢查，并被評為第二屆的數學優秀教研組。本期積極參加各級各類教學活動的老師很多，也獲得了驕人的成績。張的案例被編輯在《數學背景與數學故事》一書中，由海南出版社于06年7月公開出版，論文《學好數學的幾個習慣》獲市級一等獎。張的教學案例《歡樂之旅》獲省級三等獎。

　　總的來說，在學校領導的關心和指導下，通過全組教師的共同努力，教師們團結一致，互幫互學，共同協作，圓滿地完成了各項教學任務。組內教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學水平不斷提高，自身修養及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續抓好教師隊伍建設，加大教研教改力度。特別是針對我校有寄宿生的實際情況，引導老師們正確地把握新課程標準，用活教材，育好人。使各項工作更上一個新臺階。

小學數學個人工作總結 篇5

　　20xx年4月27日至29日，z市小學數學鄉鎮教研員研修班會議在莒南三小舉行，我有幸參加了這次會議。記得兩年前的四月，我們齊聚z舉行了第一次數學鄉鎮教研員培訓，那次的會議讓初次擔當教研員重任的我受益匪淺。事隔兩年，在心中冥冥的期待中第二次培訓如約而至。回顧三天的學習生活，些許艱辛，幾多感動，它讓我知道了學海無涯，我們都走在思維的路上不斷求索；知道了“學最好的人做最好的自己，用別人的成功去成就自己……” 有一種痛是源自心底的快樂，痛并快樂也值得。

　　一、教學設計新穎

　　縱觀七節還原課，內容新穎，形式多樣，有讓大家一聽就頭疼的計算教學類《小數加減法》、《平均數》，有充分體驗建立表象的概念教學類《認識負數》、《認識厘米》，有難度最大，趣味性最強的數學廣角《植樹問題》，還有讓我們耳目一新，從頭學起的《二進制》，這七節課涉及的內容多樣，代表性強，讓我們大開眼界，提供了很好的學習借鑒機會，可見于老師在選擇執教課題時花費了不少心思。從這些課中，我們領略了名師們“大氣”的教學思想，“巧妙”的教學設計，“精彩”的課堂評價和“融洽”的師生關系，像《小數加減法》讓學生嘗試自己出題，希望能給大家帶來一些新情況，在此基礎上學習小數加減法的各種情況。這樣設計尊重了學生的思維能力和個體差異，讓更多的學生積極行動起來，勤于思考，樂于探究，避免了計算教學的單調乏味，調動了學生學習的積極性。《認識厘米》和《垂直》敢于打破傳統的教學思路，開門見山，導入課題，目的明確，思路清晰，使人眼前一亮，如何靈活的處理用教材教還是教教材？給了使用教學策略的一線老師們更多的啟示。

　　二、關注全體學生發展

　　此次課堂評價更加關注面向全體學生，如學生的回答不合理時，老師們不放過一個學生，“站在學生的思維上”，認真分析學生出錯的原因，及時調整教師的教學思路，這一點我非常佩服。曾想到一句話：如果學生沉默了，請反思自己。是啊，沒有做錯的學生，只有做錯的老師，請蹲下身子與孩子們一起思考吧！另外于老師每堂課都堅持展出執教老師課堂行走路線和學生回答問題次數統計，并最后做了對比，我感覺這樣做值得學習，通常情況下聽課的三十來個學生都是從全班中六七十個人中挑選出來的，可以說他們是班級的精英，但從統計結果中我們不難發現，提問率最小的大約是百分之五十幾，這一數據說明有將近一半的學生叫不到，被忽視了。很多時候，我們老師只希望得到學生最佳的答案，營造最完美的課堂，牽著學生走，熟不知，在這樣看似精彩的課堂背后又有多少失落的眼神啊！今后的課堂教學中我一定要注意，并尋找合適的機會也進行這樣的嘗試，希望引起老師們足夠的重視。

　　三、扎實有效的活動

　　活動的最后一個環節是于江美科長立足構建高效課堂，做了《有效備課的思考》的學術報告，報告中分析了目前備課中存在的問題，指出了有效備課的策略及要求。從報告中我們可以看出，于老師發現的這些問題，如教師備課興趣不高，應付了事，備課的實效性不高，只為了存檔檢查等，都是采用明查暗訪的形式，真實的來自于教師平時的教學教研活動中，“從群眾中來到群眾中去”，為我們加強備課管理，提高備課質量，優化課堂教學效率做了明確的指導。做一個有智慧的教研員是多少重要啊！

　　四、還原課最難上

　　本次活動執教的老師都是市一等獎獲得者，他們都擁有較高的業務素質和敬業精神，但由于個人理解的不同和學生的差異，使得還原課失去了它本來的面目，貌合神離。就像有人所說：“名師的課就像廚師烹飪的大餐，色香味俱全，營養健康，而我們就像是只準備了大餐的材料，至于該怎么放放些什么佐料，味道如何就看個人的演繹了。真正能在吸取原有精華的基礎上上出味道、上出新意，上出水平，確實需要下很大的功夫，看花容易繡花難啊！所以還原課難上，名師的還原課更難上。

　　我的想法：

　　1、名師的設計就無可置疑嗎？

　　比如《植樹問題》我曾經聽過三次，自己也上過一次。第一次是去外縣參觀學習，一位老師就執教的這一課，他采用了課前預習，合作學習的方式，課前每個學生發放一張預習提綱紙，將植樹問題的三種情況分解成了三個小問題，從解決這三個實際問題的過程中發現存在的規律。課上請一等或二等的學生為大家講解，其他學生相互質疑補充，老師只起到了一個穿針引線的作用。這種注重培養學生自主學習的方式很好，但從學生的反應來看，好學生滔滔不絕，學困生無精打采，一個班級的優等畢竟占少數，長期以往我擔心會打擊學生學習的積極性，造成兩極分化。第二次是我們學校的老師參加了省年會帶來了光碟，看虞老師執教植樹問題，她獨特的教學設計、精彩的互動、嫻熟的教學技藝讓我欽佩不已的同時產生了這樣的疑問：既要充分理解植樹問題的三種情況，又要加以靈活的運用，這么大的容量，這么難的問題，平時的課堂教學中能實現嗎？我們該第三次是我們學校舉行的組內同一節課，當時共同研討時考慮到教師自身素質和學生的思維水平，我們只講了植樹問題的第一種情況：兩端都栽，教學效果較好。《平均數》中這樣的游戲規則你能接受嗎？什么是一堂好課？教師的滔滔不絕也好，沉默寡言也罷，只要該說就說，該做就做，勞逸結合，其樂融融，用最少的付出達到最佳的效果就是一節好課。

　　2、評課方式：

　　本來已選出代表發言，會議進行時于老師采取了隨機抽簽的方式，這種方式不錯，調動了廣大與會教師的積極性。無論采用哪種方式我都沒閑著，走著坐著討論課例，希望被抽到，說出心中的困惑，但又怕個人意見有偏差，忐忑不安。與會老師的學習熱情都很高，課間空，飯桌上，旅館內都能聽到大家隨時隨地研討的聲音，真是一起走在思維的路上。但感覺評課時間稍稍有些長，從大家的評課內容來看困惑基本一致，當疑惑聚集時我們就想聽到更高水平更高層次的人為我們解惑。

　　以上是我個人的一點不成熟的看法，學無止境，只要成熟就要腐爛，還是讓我們一起走在思維的路上嫩綠的成長吧！

小學數學個人工作總結 篇6

　　根據國家教育部的部署，20xx年夏季，我國的基礎教育課程改革進入試點階段，新一輪義務教育課程改革在實踐層面拉開了序幕。到目前為止，這一涉及基礎教育課程全方位并且聲勢浩大的改革已經進行六年多了，即義務教育的小學階段完成了整整一輪的課程改革實驗。

　　教材作為學校課程最重要和最直接的育人載體，是此次課程改革的重要方面。根據教育部的要求，課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心（以下簡稱課程所小學數學室）以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）為依據，按照新的時代要求和新的教學理念，研制編寫了人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材，并于20xx年9月在教育部安排的首輪基礎教育課程改革實驗區投入使用。這樣以新教材的使用為依托而展開的小學數學課程全方位的改革在實驗區開始推進，形成了新世紀到來后我國小學數學教育教學領域的改革浪潮。

　　課程改革給基礎教育的方方面面帶來的變化是廣泛而深刻的，它激發起廣大教師銳意進取的學習和創新精神，它使得學校的課堂教學呈現出生機勃勃的面貌。然而，課改實驗并不僅僅是一個驗證改革方案的過程，更是一個探索與建構的教育實踐過程。六年來，廣大數學教育工作者進行了不懈的努力，經歷了學習提高、探索創新、沉靜思考、求真務實等過程，取得了一系列探索和研究的成果。六年的課改實驗成果是非常珍貴的，它將為我們繼續深化改革，追求更高質量的數學教育奠定基礎。

　　現將使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材的課程改革實驗區6年來的實驗工作總結如下。

　　一、小學數學課程改革實驗主要工作回顧和經驗介紹

　　（一）

　　確定實驗區，以點帶面穩步推進改革實驗

　　20xx年6月，教育部安排了8個國家級基礎教育課程改革實驗區使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材進行課程改革實驗。它們是廣西南寧新城區（現稱青秀區）、江西南昌西湖區、廈門大部分城區、四川成都郫縣、安徽蕪湖市、天津大港區、山東高密市、山西太原迎澤區。另有自愿參加實驗的5個地區，它們是山東濟南市中區、重慶九龍坡區、遼寧沈陽沈河區、山東淄博張店區，以及由河南省部分地區的部分學校組成河南實驗區。這13個地區組成了使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材首輪進入課改實驗的實驗區（簡稱人教版首輪實驗區），展開對新的小學數學課程、教材的改革實驗。

　　這13個實驗區在六年的課程改革推進中發揮著重要的探索經驗和引領示范作用。他們在轉變教學觀念、使用新教材、課堂教學改革、教學評價等方面的探索成果、實踐經驗發表在《試教通訊》、《中小學教材教學》、《小學數學教育》等刊物上；他們已取得較好效果的教學案例發表在與實驗教材配套出版的《課堂教學設計與案例》上；他們提交的研究課成為配合教師教學用書、實驗教材培訓包的示范課；等等。這些都為后續展開課改探索的實驗區教師們提供了豐富、鮮活的學習資料，便于實驗教師們取經、解疑、開拓思路。他們的探索與實踐對促進小學數學課程改革的順利發展有著重要的作用。

　　（二） 堅持不懈地展開全方位、高質量、多層次的教師培訓

　　教師是直接推動課程改革的主力軍，教師的專業發展水平是新一輪課改成敗的關鍵。切實抓好參與新課程實驗的小學數學教師的培訓工作，決定著課改實驗的發展質量和水平。為此，六年來課程所小學數學室和各實驗區教研部門對實驗區的小學數學教師進行了全方位、高質量、多層次、多形式的培訓。

　　1.六年來，課程所小學數學室對所有人教版首輪實驗區進行了每年2次的教材培訓，受訓小學數學教師約2萬人次。例如，對高密實驗區，課程所小學數學室派出過近20人次的教材培訓人員，進行了12次培訓，使共約3600人次的教師受到培訓。在廈門實驗區，由教材專家進行的培訓也使得約3600人次教師受到培訓。

　　2. 各實驗區的教研部門組織了各種形式的培訓活動。例如：

　　廈門實驗區教研部門組織的培訓活動，六年里共培訓教師約2.4萬人次。

　　濟南實驗區教研部門，每學年舉辦10余期骨干教師培訓、數學學科分管主任培訓；還結合教材培訓、教研活動安排展示課、示范課、研究課并進行現場評課。

　　蕪湖實驗區教研部門采取逐級培訓的方式，除了教材培訓外，還組織典型課例的研究和示范教學，組織特色案例、優秀課件、教學具的評比、論文評選等。

　　南寧實驗區教研部門以展開多種形式的教研活動進行培訓：邀請名師講學、上課；分組備課，資源共享；教研員執教，現場展示等。以演示、評點、答疑、經驗交流等方式深化培訓質量。

　　重慶九龍坡區教研部門注意培訓方式的多元化。①專題培訓模式，圍繞某一教學內容，把理論學習、學術研討、課堂實踐、撰寫經驗總結有機結合起來。②課例研討模式，以課堂教學實踐為重點，采用觀摩課堂、案例研究的形式。③課題研究模式，以課題研究為中心，培養教師的科研意識和研究能力。④網絡互動模式，以教學改革中的熱點問題為中心，通過網絡平臺，實施虛擬培訓。

　　（三）強化指導，積極穩步地推進新課程的實施

　　1.課程所小學數學室通過教材培訓活動、走訪實驗區、大型經驗交流會、小型座談會、問卷調查、《試教通訊》、人教網小數論壇、讀者來信等方式，對實驗區教研員、教師進行具體的教材使用、課堂教學改革、教學評價、疑難問題解答等各方面進行具體指導。

　　2.各級教研部門是引領與推進新課程實驗的一支重要力量，各實驗區教研室展開了各種形式的對新課程改革的指導工作。例如：

　　濟南市中區教研室對數學課程改革實驗的推進實施了“遠期謀劃”。（1）著眼于課堂，關注教育教學效益、關注學生的發展、關注學科教育目標的實現；著力于教師發展，關注教師觀念的轉變、專業素質的提升、教育教學能力的提高；著重于有效教研，教研內容、方式，教研組織、結構，教研的地位、作用。（2）充分發揮骨干帶動與科學管理引導作用。加強骨干隊伍建設、加強分管主任培養、加強科學管理體系的構建。(3)以課題為抓手推動課改實驗。設計課改實驗方案、申報實驗課題、制定實施計劃。

　　天津大港教研室，采取了“中小學無縫對接”的措施，構建了良好的教研外部環境。在開展新教材使用促進學生發展研究的同時，開展了構建“以學評教”課堂教學評價體系的研究，使課程改革實驗成為課程標準驗證、教材使用與驗證、教學方式轉變、教育評價改革、校本課程開發等多個方面進行了全方位的實踐探索。

　　蕪湖市教科所6年來一直堅持的實驗工作思路是：抓住一個核心（以課程改革實驗為核心），堅持兩個結合（實驗研究班與全市實驗班相結合，教師培訓與教師自我學習相結合），突出三個環節（認真實施、評估總結、交流推廣），力爭四個突破（在教科研方式上有突破；在學生的學習方式上有突破；在教學方法的改變上有突破；在評價方法上有突破）。

　　（四）課題引領，深化科研，不斷提升課程改革實驗的科學化水平

　　伴隨著基礎教育課程改革的展開，課程所小學數學室進行了專題的實驗研究——《新基礎教育小學數學課程教材開發的研究與探索》。這是一個理論與實踐相結合并服務于實踐的研究。同時倡導、鼓勵處于教育實踐一線的教研部門申報小學數學教育科研課題。希望以課題引領，探索小學數學課程改革的理論與實踐問題，不斷提升課程教材改革實驗的科學化水平。

　　從20xx年第一季度開始，六年來共有32個地方教研部門向課程教材研究所申報了小學數學課程改革研究“十五”重點科研課題并獲得立項，其中有29個項目得到了課程教材研究所的資金資助。這些課題大部分已經完成研究任務，大大提高了本次基礎教育小學數學課程改革的質量和研究深度，對促進課程改革的健康穩步發展起到了很好的作用。

　　在首輪課程改革實驗地區，課題引領課改的深入發展，幾乎是每一個實驗區的重要課改行動策略之一。例如：天津大港區的課題《新教材實施與培養學生創新精神和實踐能力的研究》，濟南市中區的課題《小學數學有效教學及有效評價策略研究》；河南實驗區的課題《義務教育小學數學新教材實施的教學方式與學習方式研究》；廈門實驗區的課題《構建與新課程相適應學習方式》，等等。以科研促進教師專業成長，以科研提升課改質量。在各個實驗區，在課改實踐中發現問題，以問題形成研究課題，在日常教學實踐中對課題展開研究，已經成為廣大小學數學教師教育生活的一部分。

　　（五）創新教究活動形式，提高教研工作的有效性，保證課改的順利發展

　　課程改革實驗的過程應是一個開放、民主、科學的探索過程。教研工作要有利于課程改革實驗的實施，要努力促進教師的專業發展。顯然，原有的教研工作經驗、行為方式受到巨大的沖擊。因此，根據新課程改革實驗重新審視教研工作，重建教研文化，以適應課程改革的需要，是每個實驗區又一重要的課改行動策略。各個實驗區探索并創造了大量的好的經驗。例如：

　　郫縣實驗區創造的“主題+互動”式的數學校本教研形式，強調每一次的數學校本教研活動要有明確的主題；要求教師圍繞主題進行充分的學習準備；再以研究課為載體，圍繞主題開展的現場互動研討；最后在現場研討的基礎上進行的實踐、反思和總結。“主題+互動”式的數學校本教研形式提高了數學教研活動的效率，解決了學校教師專業培訓的難題，提升了學校教學研究的層次；提高了教師主動參與教學研究的意識和積極性，有力地促進了教師的專業成長。

　　濟南市中區創造的小學數學聯校教研網絡。從組織形式上改變以往的教研結構，構建了由上到下、縱橫連網、輻射面廣的教研網絡體系（即：教研室、學科中心教研組、聯校教研組、學校教研組、骨干教師為一體的教研網）。按教研力量強弱、大小學校結合、人員結構合理搭配的原則進行組合，全區加鄉鎮共成立了9個聯校教研組，每組由數學分管主任、學科帶頭人、骨干教師為聯校教研組長。聯校教研組活動模式，解決了學校班額、任教教師逐年減少，而引起的相當一部分學校每個年級只有一位數學教師，不利于教學研究和獲得教研信息量較少的困難，改變了以往只有部分骨干教師參加區教研活動，而大部分教師處于被動參與聽課、聽講座的教研方式，為實驗教師提供了不同層面的展示平臺，充分發揮了教研室、聯校教研組、校本教研的職能作用。

　　南寧實驗區創造的“分組備課，資源共享”教研形式。為了解決參與課改實驗的30所學校客觀條件差異較大、教師的教學水平參差不齊的問題，實行了“雙周分四組備課制”。做法是每雙周把45位實驗教師分成四組集體備課。每個組按熱點學校和薄弱學校的教師、老中青教師、男女教師等因素劃分，并注意把同一學校的教師分別分到不同的組中。這樣就使教師在各自的備課組內接觸到較多學校的同行，獲得較多的信息，互相學習、取長補短。每組設有兩位召集人，負責召集本組成員一起制定活動計劃，開展小組集體備課、研討活動等。在單周安排各學校實驗教師集體備課。備課時同一學校的教師又能獲得來自其他各組的備課信息，達到最大程度地利用集體研究的資源。

　　重慶九龍坡區創造的“學—教—研”一體化的教研工作模式。充分利用現代網絡，實施“空中教研”，重建教研文化，提高教研效能：

　　（六）及時總結，交流經驗，相互借鑒，共同提高

　　在課改實驗過程中不斷進行總結反思、交流借鑒是提升課改實驗質量和水平的重要舉措。編制、出版關于新課程改革實驗的論文集、案例集，召開報告會、研討會、現場會是進行課改實驗工作總結、交流的重要途徑。六年來，由課程所小學數學室組織進行了五屆全國性經驗交流會，一屆課堂教學改革觀摩交流會，參會教師、教研員約6000人次。“經驗交流會”的內容豐富，有優秀課改論文、教學設計評選，各實驗區介紹實驗工作經驗，觀摩和研討研究課例。各次會議都有鮮明的主題，例如，轉變教學觀念，積極投入課改（20xx年），針對課改中有爭議、難理解的問題進行研討，形成基本思想，如算法多樣化、解決問題、體現知識的形成過程等（20xx年）；怎樣使課堂教學在體現新理念的基礎上，體現中國數學教學的特色（20xx年）；怎樣做好中小學數學教學教育的銜接，為學生的數學發展打好基礎（20xx年）。20xx年召開全國小學數學實驗教材（人教版）第一屆教學改革觀摩交流會。出席會議的實驗教師通過觀摩和對現場課的討論，將自己在實驗教學中遇到的問題與困惑與其他地區的老師們相互交流，共同探討解決的方法，進而深入交流幾年來進行課堂教學改革的成功經驗和失利的教訓，達到促進各實驗區之間的互相交流與相互學習，促進小學數學教育的創新，進而促進新一輪基礎教育課程改革的順利、健康發展的目的。

　　二、小學數學課程改革實驗的主要成果

　　基礎教育課程改革是一次集課程目標、課程內容、教學方法、評價手段及課程資源開發與利用等改革于一體的教育變革。經過六年的實踐探索，我們在課程標準驗證、實驗教材質量與適用性驗證、教學方式轉變、教育評價改革、課程資源開發等多個方面進行了全方位的實踐探索，并不同程度地取得了理論和實踐研究成果。

　　（一）關于實驗教材

　　人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材——《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（1～6年級）是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結原人教版九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。這套實驗教材于20xx年9月進入基礎教育課程改革實驗區開始使用。從六年多所收集到的各種反饋信息看，這套教材受到廣大教師、學生和家長的普遍好評。經過實驗區實驗使用證明，這是一套我國廣大城鄉地區普遍適用的小學數學新教材。在全國基礎教育課程改革實驗區起始年級的學生使用的比例，從20xx年的20%以每年上升10%的速度增長，20xx年達到60%。在全國絕大多數的小學起始年級使用課程標準小學數學實驗教材后，20xx～20xx年這一使用比例均超過了60%。

　　“全國中小學教材審定委員會”的審查意見認為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》（1～6年級）共12冊，系根據教育部頒布的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》編寫。經審查，本教材基本符合《標準》的理念與要求，并有以下主要特點：

　　1.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系，努力體現教材的基礎性、豐富性和發展性，積極探索與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法。

　　2.較好地處理了新理念與具體實施之間的關系。教材的整體結構注意不同內容的交錯安排，符合學生的學習特點。教材的呈現形式注意體現學生學習的主體性。

　　3.注重反映數學知識的形成過程，積極為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，在教材的創新、實用等方面都進行了比較有成效的嘗試。

　　從所歸納的各方面的意見看，這套實驗教材的主要優勢有：

　　具有經驗豐富、制作水平較高的教材研制隊伍。由長期從事教材研究和編寫工作的專業人士與具有豐富的教學經驗的小學數學教研員、特級教師共同研究編寫教材；

　　2.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系。在總結原義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上，體現與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法；

　　3.較好地處理了倡導新理念與具體措施的可行性之間的關系，使所采取的改革舉措具有可操作性；

　　4.具有比較嚴謹的數學知識結構體系；

　　5.教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；

　　6.文字敘述準確、圖文并茂，可讀性強；

　　7.注意滲透思想道德教育；

　　8.具有新穎實用的立體化教學支持系統。除教科書、教師教學用書外，配有較高質量的各類教學輔助用品，新開發了遠程教育教學光盤“PEP小學數學”為農村及經濟欠發達地區的教學提供了有力的支持。

　　實驗區的教師和教研員對這套人教版小學數學實驗教材普遍認同并給予了較高的評價。例如：

　　高密實驗區對教師的調查表明，喜歡新教材的占96%，不喜歡的占2%，不太喜歡或不喜歡的占2%。教師喜歡新教材的理由主要有：“知識面廣，呈現方式多樣，體現知識的形成過程”，“內容豐富有趣，具有時代氣息，關注學生發展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰并存”，“內容生活化，形式美觀，趣味性強，主題圖內涵豐富，能激發學生的創新意識”，“教師自主發揮的空間大了”。

　　重慶九龍坡實驗區的總結報告指出：人教版課標數學實驗教材具有科學合理的教材結構，新穎豐富的呈現形式，為學生發展提供了良好的學習載體；新課改下課標實驗教材的有效使用，使課堂富有生命活力，把學生從“認知體”向“生命體”的本源回歸，為學生發展提供了良好的成長環境。

　　天津大港實驗區的總結報告指出：人教版小學數學課標實驗教科書以其新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容呈現方式，體現了教材注重學生的經驗和體驗，注重計算教學多樣化，注重學生應用意識和用數學解決問題能力的培養，體現了“保底不封頂”的理念，給師生廣闊的發展空間。

小學數學個人工作總結 篇7

　　本學年我擔任一年級(2)班的數學教學工作，作為剛接觸一年級數學的教師，深深地感受到了肩上的責任之重大。由于我的低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗和教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、備好課

　　認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

　　二、增強上課技能，提高教學質量

　　1、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

　　2、一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

　　3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　三、做好后進生的輔導工作

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補

　　缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　四、博采眾長，提高教學水平

　　欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，更是要有長流水。尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　五、一份耕耘，一份收獲

　　經過一個學期的努力，我所執教的班級都取得了理想的成績。我明白成績只是對自己工作的暫時肯定，重要的是在以后的工作生活中能再接再厲。因此，我會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同研討教學工作，力爭取得更好成績。

　　社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學數學個人工作總結 篇8

　　時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學實效，切實減輕學生課業負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：

　　一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍

　　1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

　　2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學期，數學組全體老師能認真完成學校教科研室布置的任務，每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上，進行交流共享，互相學習，共同提高。

　　3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

　　4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

　　二、加強常規管理，優化課堂教學

　　本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

　　1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

　　2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

　　3、一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

　　4、一學期中全組教師每人聽課15節以上，并及時寫好聽課記錄。

小學數學個人工作總結 篇9

　　（一）筆算兩位數加法，要記三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位加起；

　　3、個位滿10向十位進1。

　　（二）筆算兩位數減法，要記三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位減起；

　　3、個位不夠減從十位退1，在個位加10再減。

　　（三）混合運算計算法則

　　1、在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運算；

　　2、在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法的，要先算乘除再算加減；

　　3、算式里有括號的要先算括號里面的。

　　（四）四位數的讀法

　　1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，依次類推；

　　2、中間有一個0或兩個0只讀一個“零”；

　　3、末位不管有幾個0都不讀。

　　（五）四位數寫法

　　1、從高位起，按照順序寫；

　　2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，依次類推，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位上寫“0”。

　　（六）四位數減法也要注意三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位減起；

　　3、哪一位數不夠減，從前位退1，在本位加10再減。

　　（七）一位數乘多位數乘法法則

　　1、從個位起，用一位數依次乘多位數中的每一位數；

　　2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進幾。

　　（八）除數是一位數的除法法則

　　1、從被除數高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小再試除前兩位數；

　　2、除數除到哪一位，就把商寫在那一位上面；

　　3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　（九）一個因數是兩位數的乘法法則

　　1、先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數個位對齊；

　　2、再用兩位數的十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數十位對齊；

　　3、然后把兩次乘得的數加起來。

　　（十）除數是兩位數的除法法則

　　1、從被除數高位起，先用除數試除被除數前兩位，如果它比除數小，

　　2、除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商；

　　3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　（十一）萬級數的讀法法則

　　1、先讀萬級，再讀個級；

　　2、萬級的數要按個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

　　3、每級末位不管有幾個0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個零都只讀一個“零”。

　　（十二）多位數的讀法法則

　　1、從高位起，一級一級往下讀；

　　2、讀億級或萬級時，要按照個級數的讀法來讀，再往后面加上“億”或“萬”字；

　　3、每級末尾的0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0都只讀一個零。

　　（十三）小數大小的比較

　　比較兩個小數的大小，先看它們整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大，十分位數也相同的，百分位上的數大的那個數就大，依次類推。

　　（十四）小數加減法計算法則

　　計算小數加減法，先把小數點對齊（也就是把相同的數位上的數對齊），再按照整數加減法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點位置，點上小數點。

　　（十五）小數乘法的計算法則

　　計算小數乘法，先按照乘法的法則算出積，再看因數中一共幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

　　（十六）除數是整數除法的法則

　　除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數小數點對齊，如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。

　　（十七）除數是小數的除法運算法則

　　除數是小數的除法，先移動除數小數點，使它變成整數；除數的小數點向右移幾位，被除數小數點也向右移幾位（位數不夠在被除數末尾用0補足）然后按照除數是整數的小數除法進行計算。

　　（十八）解答應用題步驟

　　1、弄清題意，并找出已知條件和所求問題，分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；

　　2、確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數；

　　3、進行檢驗，寫出答案。

　　（十九）列方程解應用題的一般步驟

　　1、弄清題意，找出未知數，并用X表示；

　　2、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程；

　　3、解方程；

　　4、檢驗、寫出答案。

　　（二十）同分母分數加減的法則

　　同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

　　（二十一）同分母帶分數加減的法則

　　帶分數相加減，先把整數部分和分數部分分別相加減，再把所得的數合并起來。

　　（二十二）異分母分數加減的法則

　　異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減的法則進行計算。

　　（二十三）分數乘以整數的計算法則

　　分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　（二十四）分數乘以分數的計算法則

　　分數乘以分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　（二十五）一個數除以分數的計算法則

　　一個數除以分數，等于這個數乘以除數的倒數。

　　（二十六）把小數化成百分數和把百分數化成小數的方法

　　把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；

　　把百分數化成小數，把百分號去掉，同時小數點向左移動兩位。

　　（二十七）把分數化成百分數和把百分數化成分數的方法

　　把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（除不盡通常保留三位小數），再把小數化成百分數；

　　把百分數化成小數，先把百分數改寫成分母是100的分數，能約分的要約成最簡分數。

　　【小學數學口決定義歸類】

　　1、什么是圖形的周長？

　　圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。

　　2、什么是面積？

　　物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。

　　3、加法各部分的關系：

　　一個加數=和—另一個加數

　　4、減法各部分的關系：

　　減數=被減數—差被減數=減數+差

　　5、乘法各部分之間的關系：

　　一個因數=積÷另一個因數

　　6、除法各部分之間的關系：

　　除數=被除數÷商被除數=商×除數

　　7、角

　　（1）什么是角？

　　從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　（2）什么是角的頂點？

　　圍成角的端點叫頂點。

　　（3）什么是角的邊？

　　圍成角的射線叫角的邊。

　　（4）什么是直角？

　　度數為90°的角是直角。

　　（5）什么是平角？

　　角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

　　（6）什么是銳角？

　　小于90°的角是銳角。

　　（7）什么是鈍角？

　　大于90°而小于180°的角是鈍角。

　　（8）什么是周角？

　　一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫周角，一個周角等于360°。

　　8、（1）什么是互相垂直？什么是垂線？什么是垂足？

　　兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

　　（2）什么是點到直線的距離？

　　從直線外一點向一條直線引垂線，點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。

　　9、三角形

　　（1）什么是三角形？

　　有三條線段圍成的圖形叫三角形。

　　（2）什么是三角形的邊？

　　圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。

　　（3）什么是三角形的頂點？

　　每兩條線段的'交點叫三角形的頂點。

　　（4）什么是銳角三角形？

　　三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。

　　（5）什么是直角三角形？

　　有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

　　（6）什么是鈍角三角形？

　　有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

　　（7）什么是等腰三角形？

　　兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

　　（8）什么是等腰三角形的腰？

　　有等腰三角形里，相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。

　　（9）什么是等腰三角形的頂點？

　　兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。

　　（10）什么是等腰三角形的底？

　　在等腰三角形中，與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。

　　（11）什么是等腰三角形的底角？

　　底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。

　　（12）什么是等邊三角形？

　　三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

　　（13）什么是三角形的高？什么叫三角形的底？

　　從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫三角形的底。

　　（14）三角形的內角和是多少度？

　　三角形內角和是180°。

　　10、四邊形

　　（1）什么是四邊形？

　　有四條線段圍成的圖形叫四邊形。

　　（2）什么是平等四邊形？

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　（3）什么是平行四邊形的高？

　　從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。

　　（4）什么是梯形？

　　只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

　　（5）什么是梯形的底？

　　在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底（通常較短的底叫上底，較長的底叫下底）。

　　（6）什么是梯形的腰？

　　在梯形里，不平等的一組對邊叫梯形的腰。

　　（7）什么是梯形的高？

　　從上底的一點往下底引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。

　　（8）什么是等腰梯形？

　　兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

　　11、什么是自然數？

　　用來表示物體個數的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數（自然數都是整數）。

　　12、什么是四舍五入法？

　　求一個數的近似數時，看被省略的尾數位上的數是幾，如果是4或者比4小，就把尾數舍去，如果是5或者比5大，去掉尾數后，要在它的前一位加1。這種求近似數的方法，叫做四舍五入法。

　　13、加法意義和運算定律

　　（1）什么是加法？

　　把兩個數合并成一個數的運算叫加法。

　　（2）什么是加數？

　　相加的兩個數叫加數。

　　（3）什么是和？

　　加數相加的結果叫和。

　　（4）什么是加法交換律？

　　兩個數相加，交換加數的位置后，它的和不變，這叫做加法交換律。

　　14、什么是減法？

　　已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。

　　15、什么是被減數？什么是減數？什么叫差？

　　在減法中已知的和叫被減數，減去的已知數叫減數，所求的未知數叫差。

　　16、加法各部分間的關系：

　　和=加數+加數加數=和—另一加數

　　17、減法各部分間的關系：

　　差=被減數—減數減數=被減數—差被減數=減數+差

　　18、乘法

　　（1）什么是乘法？

　　求幾個相同加數的和的簡便運算叫乘法。

　　（2）什么是因數？

　　相乘的兩個數叫因數。

　　（3）什么是積？

　　因數相乘所得的數叫積。

　　（4）什么是乘法交換律？

　　兩個因數相乘，交換因數的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。

　　（5）什么是乘法結合律？

　　三個數相乘，先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘，它們的積不變，這叫乘法結合律。

　　19、除法

　　（1）什么是除法？

　　已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算叫除法。

　　（2）什么是被除數？

　　在除法中，已知的積叫被除數。

　　（3）什么是除數？

　　在除法中，已知的一個因數叫除數。

　　（4）什么是商？

　　在除法中，求出的未知因數叫商。

　　20、乘法各部分的關系：

　　積=因數×因數一個因數=積÷另一個因數

　　21、（1）除法各部分間的關系：

　　商=被除數÷除數除數=被除數÷商

　　（2）有余數的除法各部分間的關系：

　　被除數=商×除數+余數

　　22、什么是名數？

　　通常量得的數和單位名稱合起來的數叫名數。

　　23、什么是單名數？

　　只帶有一個單位名稱的數叫單名數。

　　24、什么是復名數？

　　有兩個或兩個以上單位名稱的數叫復名數。

　　25、什么是小數？

　　仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫小數。

　　26、什么是小數的基本性質？

　　小數的末尾添上零或者去掉零，小數大小不變，這叫小數的基本性質。

　　27、什么是有限小數？

　　小數部分的位數是有限的小數叫有限小數。

　　28、什么是無限小數？

　　小數部分的位數是無限的小數叫無限小數。

　　29、什么是循環節？

　　一個循環小數的部分依次不斷重復出現的數叫做這個數的循環節。

　　30、什么是純循環小數？

　　循環節從小數第一位開始的叫純循環小數。

　　31、什么是混循環小數？

　　循環節不是從小數部分第一位開始的叫做混循環小數。

　　32、什么是四則運算？

　　我們把學過的加、減、乘、除四種運算統稱四則運算。

　　33、什么是方程？

　　含有未知數的等式叫方程。

　　34、什么是解方程？

　　求方程解的過程叫解方程。

　　35、什么是倍數？什么叫約數？

　　如果a能被b整除，a就是b的倍數，b就叫a的約數（或a的因數）。

　　36、什么樣的數能被2整除？

　　個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。

　　37、什么是偶數？

　　能被2整除的數叫偶數。

　　38、什么是奇數？

　　不能被2整除的數叫奇數。

　　39、什么樣的數能被5整除？

　　個位上是0或5的數能被5整除。

　　40、什么樣的數能被3整除？

　　一個數的各位上的和能被3整除，這個數就能被3整除。

　　41、什么是質數（或素數）？

　　一個數如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫質數。

　　42、什么是合數？

　　一個數除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫合數。

　　43、什么是質因數？

　　每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式。其中每個質數都是這個合數的因數，叫做這個合數的質因數。

　　44、什么是分解質因數？

　　把一個合數用質因數相乘的形式表示出來叫做分解質因數。

　　45、什么是公約數？什么叫公約數？

　　幾個數公有的約數叫公約數。其中的一個叫公約數。

　　46、什么是互質數？

　　公約數只有1的兩個數叫互質數。

　　47、什么是公倍數？什么是最小公倍數？

　　幾個數公有的倍數叫這幾個數的公倍數。其中最小的一個叫這幾個數的最小公倍數。

　　48、分數

　　（1）什么是分數？

　　把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫分數。

　　（2）什么是分數線？

　　在分數里中間的橫線叫分數線。

　　（3）什么是分母？

　　分數線下面的部分叫分母。

　　（4）什么是分子？

　　分數線上面的部分叫分子。

　　（5）什么是分數單位？

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫分數單位。

　　49、怎么比較分數大小？

　　（1）分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

　　（2）分子相同的兩個分數，分母小的分子比較大。

　　（3）什么是真分數？

　　分子比分母小的分數叫真分數。

　　（4）什么是假分數？

　　分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫假分數。

　　（5）什么是帶分數？

　　由整分數和真分數合成的數通常叫帶分數。

　　（6）什么是分數的基本性質？

　　分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數大小不變，這就是分數的基本性質。

　　（7）什么是約分？

　　把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的數叫做約分。

　　（8）什么是最簡分數？

　　分子、分母是互質數的分數叫最簡分數。

　　50、比

　　（1）什么是比？

　　兩個數相除又叫兩個數的比。

　　（2）什么是比的前項？

　　比號前面的數叫比的前項。

　　（3）什么是比的后項？

　　比號后面的數叫比的后項。

　　（4）什么是比值？

　　比的前項除以后項所得的商叫比值。

　　（5）什么是比的基本性質？

　　比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數（0除外）比值不變，這叫比的基本性質。

　　51、長方體和正方體

　　（1）什么是棱？

　　兩個面相交的邊叫棱。

　　（2）什么是頂點？

　　三條棱相交的點叫頂點。

　　（3）什么是長方體的長、寬、高？

　　相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

　　（4）什么是正方體（立方體）？

　　長寬高都相等的長方體叫正方體（或立方體）。

　　（5）什么是長方體的表面積？

　　長方體_個面的總面積叫長方體的表面積。

　　（6）什么是物體體積？

　　物體所占空間的大小叫做物體的體積。

　　52、圓

　　（1）什么是圓心？

　　圓中心的點叫圓心。

　　（2）什么是半徑？

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。

　　（3）什么是直徑？

　　通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

　　（4）什么是圓的周長？

　　圍成圓的曲線叫圓的周長。

　　（5）什么是圓周率？

　　我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。

　　（6）什么是圓的面積？

　　圓所圍平面的大小叫圓的面積。

　　（7）什么是扇形？

　　一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。

　　（8）什么是弧？

　　在圓上兩點之間的部分叫弧。

　　（9）什么是圓心角？

　　頂點在圓心上的角叫圓心角。

　　（10）什么是對稱圖形？

　　如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

小學數學個人工作總結 篇10

　　這次小學數學新課標研修培訓為我們提供了各類豐富的專題講座，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓樸實、生動,使我深切地感受到了課堂的藝術。學習期間，我認真聆聽幾位老師的講座和報告，做好學習筆記，結合自己教學實際進行總結和反思。通過研修學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。這次培訓讓我深有感觸：

　　一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的。就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學，實際上只是將教學當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

　　二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

　　三、教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

　　新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

　　通過這次研修學習，我找到了以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片數學學習生活的新天地，在這片天地里，我也會和廣大教師一起和學生將共同成長，不斷進步。

小學數學個人工作總結 篇11

　　一、聚焦高效課堂，提高教學質量

　　在課堂教學方面，進一步加強課堂教學改革力度，上好“常態課”。努力深化推行學校“全人成長”的課堂教學模式，確保學生的主體地位。

　　同時，積極組織交流活動。建立由校領導和學校中層組成的 “成長課堂”課堂教學實踐深入研究領導小組，開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動，逐步形成高效課堂教學模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。

　　二、優化作業設計，健全管理機制

　　為減輕學生作業負擔，貫徹落實“雙減”作業新要求，制定了《xx學校關于切實減輕學生課業負擔實施方案》、《xx學校分層作業及特色作業管理實施方案》等一系列作業相關新方案，著力健全作業管理機制，提高作業設計質量，確切落實“雙減”作業新標準。

　　“雙減”政策下對作業提出了更高的要求，要更好的貼合上課內容及教學目標，要少而精，為此，學校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業管理最后一公里。“三提”分別是：提高作業設計水平、提高作業管理水平、提高課后服務水平。“三控”即控制作業總量、控制作業時間、監控作業批改質量。

　　學校教導處集結學校骨干力量，學校組織開展了“高效課后分層作業設計”活動，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學生根據學習能力選擇作業。我們的高效課堂建設，需要輔以學生感興趣、情境化、基于問題解決的高質量作業來完成完整的學習閉環，促進學生對知識的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現“減負不減質”。

　　各科分層作業，除了課堂分層作業，還根據學科布置了形式多樣的特色作業，孩子們通過動手動腦，加深了學習體驗。

　　三、拓展服務渠道，提升延時質量

　　為滿足學生多樣化學習需求，有效實施各種課后育人活動，學校面向學生開展課后延時服務，由學生及家長自愿選擇參加。

　　首先，根據調查問卷進行合理安排，組織學生開展自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，安排在崗教師提供個別作業答疑輔，尤其是對個別學習有困難的學生提供輔導（不占用正常的教學時間，不作為正常教學和學科課程的延伸，不進行集體教學或“補課”）。

　　其次，為促進學生全面發展，促進學生多方面綜合能力素養的提升，學校根據已有資源和學生需求，開設60多個社團，每個學生都選擇了自己心儀的社團。

　　豐富多彩的社團活動。

　　四、開展豐富活動，增強健康體魄

　　為保障學生休息權利，建立學生睡眠質量監督機制，確保學生每天不少于 9 小時高質量睡眠。并盡全力保證學生參與“校園體育一小時”活動參與率達到100%，推動健康生活習慣養成。開展了跳繩比賽，分個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，孩子們人人參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動彩綢，綻放笑臉。

　　五、下一步工作打算

　　1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。

　　2、繼續探索特色作業，有效鞏固教學效果。

　　全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教育沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實在常規教學和常規管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點，在變中求得新進步，創之特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃烈的芬芳。

小學數學個人工作總結 篇12

　　（一）乘除四則運算

　　1.乘法和除法互為逆運算。

　　2.在除法里，0不能做除數。因為0和任何數相乘都得0，所以任何一個數除以0，均得不到一個確定的商。

　　3.被除數÷除數=商 除數=被除數÷商 被除數=商×除數

　　（二）小數四則運算

　　1. 小數加法：

　　小數加法的意義與整數加法的意義相同。是把兩個數合并成一個數的運算。

　　2. 小數減法：

　　小數減法的意義與整數減法的意義相同。已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算.

　　3. 小數乘法：

　　小數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算；一個數乘純小數的意義是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……是多少。

　　4. 小數除法：

　　小數除法的意義與整數除法的意義相同，就是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

　　5. 乘方:

　　求幾個相同因數的積的運算叫做乘方。例如 3 × 3 =32

　　（三）分數四則運算

　　1. 分數加法：

　　分數加法的意義與整數加法的意義相同。 是把兩個數合并成一個數的運算。

　　2. 分數減法：

　　分數減法的意義與整數減法的意義相同。已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

　　3. 分數乘法：

　　分數乘法的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算。

　　4. 乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

　　5. 分數除法：

　　分數除法的意義與整數除法的意義相同。就是已知兩個因數的積 與其中一個因數，求另一個因數的運算。

　　（四）運算定律

　　1. 加法交換律：

　　兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變，即a+b=b+a 。

　　2. 加法結合律：

　　三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或者先把后兩個數相加，再和第一個數相加它們的和不變，即（a+b)+c=a+(b+c) 。

　　3. 乘法交換律：

　　兩個數相乘，交換因數的位置它們的積不變，即a×b=b×a。

　　4. 乘法結合律：

　　三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘以第三個數；或者先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，它們的積不變，即(a×b)×c=a×(b×c) 。

小學數學個人工作總結 篇13

　　快樂的暑期來臨了，跟以往不同，這次暑期我進行了為期六天的小學數學一級教師的集中學習培訓。在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人遠程研修學習活動主要收獲總結如下：

　　一、積極研修，深刻感悟

　　在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。

　　二、認真學習，聯系實際

　　在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，專家的講座，各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。網絡學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

　　三、反思課堂，提升自我

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“終身學習”，摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。

　　四、深化研究，加強反思

　　加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個合格的教師一定堅持寫教學反思，要寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

　　通過這次網上數學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。

小學數學個人工作總結 篇14

　　今天，我們六年級數學組的全體老師在自己的辦公室進行了開學以來數學第一次月考的試卷分析會，張主任和吳校長參與了這次活動。在分析會上，我們九位教師分別發言，闡述了班級學生的答題情況，分析了優缺點，指出存在的問題，提出了改進的措施。綜合老師們發言情況和領導給予的建議和要求以及自己的教學思考，總結記錄如下幾點：

　　1.試題難度適中，容量大，做到全面考查，突出重點，靈活應用。表面上看似簡單，實際上個別的試題蘊含著答題的技巧，考查學生的靈活解決問題的能力。試題出的特別好!這是大家的共同感受。

　　2.注重計算能力的培養。在平日里強化簡算意識，學會“討巧”。這樣既能節省時間又有利于提高計算的準確性。

　　3.提倡六年級學生列綜合算式，有利于培養學生的數學思維。對于學困生可以降低要求。

　　4.提高學生的審題能力，做到舉一反三，訓練思維的靈活性。

　　5.注重課堂教學，在充分備課的前提下向40分鐘要質量，深入挖掘研讀教材，把握重點、難點、考點、能力訓練點，給學生準確直接的教學經驗，其實這就是捷徑和高效。

　　6.對于班級的學生要分層對待，特別是學困生較多的班級，更應該講求方法努力改變班級現狀，才能使我們的教學立于不敗之地，變不利為有利。

　　7.教材有所變化，知識體系有所變更，年組增添了新生力量，區數學教研員有所變動，這些都是我們面臨的新的挑戰。每個人要做好充分的準備，要用扎實的教學功底為學生做好服務，讓他們順利圓滿地完成小學畢業考試，用我們的責任和智慧幫助學生書寫一份滿意的答卷!

小學數學個人工作總結 篇15

　　小學數學作業常規檢查情況小結

　　根據教導處的安排，本學期在4月17日對各位數學老師的作業、批改記錄進行了檢查。現將檢查的具體情況總結如下：

　　一、通過這次作業檢查，我們看到了一些亮點：

　　1、作業次數充足，布置適量。

　　大多數教師能根據學情與教材的特點設計了形式多樣，富有成效的作業，與課堂教學同步，難以適中，作業適量符合要求。

　　2、作業批改認真

　　老師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到符號規范，反饋及時，重視矯正，對錯誤糾正及時，并能對學生訂正后作業的再次批改，批改格式規范，有等級評價和批改日期。

　　二、從本次作業檢查來看，也存在一些問題：

　　1、發現有個別班沒按編號順序排列，本數不足，且有個別學生沒有統一用黑色筆水寫。

　　2、每周布置作業至少兩次以上，但有個別班級作業次數達不到達不到要求，今后必須保證數學作業要能跟上教學進度，做到一課一作。

　　2、有的.班級學生的錯題沒有更正，以后要做到錯題有更正，教師也要復批。

　　希望我們能從這次作業檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效。

　　數學組 4月17日

小學數學個人工作總結 篇16

　　一、總體分析

　　1、學生情況分析

　　六年級共有學生153人，從整體上來看，本次月考120分試題，本次月考平均64.74分。學生的學習成績不太理想。有些學生主要表現在接受能力差，基礎知識不過關，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有一部分學生屬于及格邊緣徘徊的，他們的成績上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

　　二、取得成績的主要原因

　　1、重視課堂教學，基礎知識掌握比較扎實。

　　2、能聯系實際，對班集體進行分組，讓小組長帶領學生進行有目標，有任務的學習。學生良好的學習習慣初步形成。

　　3、通過每日五題，設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

　　三、存在的主要問題：

　　1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

　　2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

　　3、個別學生不會審題，不理解題意，原有基礎知識功底江薄。

　　4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

　　四、改進措施：

　　1、注重學生學習方法的培養，引導學生用喜歡的方法學習數學。

　　2、繼續加大基礎科知識教學的力度，使基礎科知識訓練成為數學教學中的重中之重。尤其是對學生自學能力的培養，必須進行培養。

　　3、加強各類題型訓練，培養學生審題和分析判斷能力

　　4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

　　5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

　　6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;

　　7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

　　8、分層教學，分層布置作業，讓每一位學生都能學到知識，讓尖子生吃飽，讓學困生吃好。

　　總之，我們任重而道遠，讓我們以開拓創新的精神，以求真務實的作風，用激情、汗水和智慧來耕耘這片沃土吧!有問題是永遠存在的事實，減少問題是我們共同的追求。

小學數學個人工作總結 篇17

　　時間過得很快，五周的時間轉眼過去了。看作業——聽課——講課——聽課，就是實習中的主要任務，由于一直準備著教師考試，實習中投入的也不算太多，但多多少少還是有些收獲。在此小結一下。

　　（一）首先，課堂教學需要師生之間學生之間交往互動，共同發展。

　　每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，應把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在有限的時間吃透教材，撰寫教案。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　　(二）加強實際操作有助于發展學生思維能力

　　操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯系著的。兒童心理學的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作“用手思維”。到了學前期兒童進入具體形象思維階段，到了小學、中學以至成人逐步進入抽象邏輯思維階段，仍有很多學習需要借助實際操作。正如心理學家所說，這種“用手思維”的形式并不會隨著更高級的思維形式（即邏輯思維）的發展而消失。贊科夫也說過，有實際對象的活動（即指實際操作），不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。教學實踐也表明，在實際操作中，學生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，然后進行抽象、概括。例如，教學20以內進位加法，學生通過擺小棒或圓片，逐步總結出湊十加的方法。又如教學長方形面積的計算，通過有計劃有步驟地擺小正方形，很多學生就概括出長方形面積的計算公式。可見學生操作的過程，同時也是發展思維的過程。由于實際操作是在現代教學論的思想指導下進行的，把學生看作學習的主體，引導學生通過操作發現規律性知識，因此在發展學生思維的同時，也培養了學生獨立獲取知識的能力。

小學數學個人工作總結 篇18

　　在這次網絡培訓中，我學習到了很多平時都無法學習到的知識和教學經驗。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。

　　首先，我改變了一些以往都比較注重成績把嚴肅的課堂氣氛轉變為活躍、輕松的學習。培訓活動加深了我對課前備課環節的理解，知道了備課的必要性和重要性。

　　在平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是做的不夠的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析————學習者特征分析—————確定教學目標——————最近發展區分析——————教學處理及策略選擇—————展示教學預案。

　　1、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

　　2、自主合作探究——課堂教學主體化。

　　＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的.，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學計算兩位數減兩位數中42—27時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

　　3、聯系生活實際——數學學習生活化。

　　根據小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數文具；聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天

　　空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　其次，網絡培訓為我創造了一個很好的學習的機會。現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價值而奮發努力！

　　再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多教師的風采。通過交流，我了解了自身確實還有很多不足的地方，所以要向他們學習、請教，同時對我自己也是一種成長的好方式。

小學數學個人工作總結 篇19

　　緊張又忙碌，疲倦又充實的研修即將結束，提交了作業，寫完了評語，似乎該歇歇乃至喘口氣。但想起我日常的課堂教學，頓覺平時的教學中缺乏深入思考，才發現許許多多尚未了解。忽然想起一句話“學而不思則罔，思而不學則殆。”不覺中，我在思想觀念、知識儲備上已有太大收獲。

　　遠程培訓的教學研討，專家們向我們提出了一系列問題，仿佛一個個疑點真使我有些應接不暇，而老師們的經典評論常常使我豁然開朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學中的感受和困惑。使我更有自信進行以后的學習。正是這碰撞，交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結.我在今后的教學過程中，考慮教學內容的目的、意義，與后續學習、現實生活之間的聯系，選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，合理運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力構建有效性的課堂教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在一個真正的綜合實踐課程教育者的高度教我們的學生，才能與學生共享到綜合實踐課自身的魅力！

　　回顧六天的研修歷程，感慨頗多，既有學習的勞累，又有收獲的甘甜。首次與這種新穎的研修方式親密接觸，心中滿是好奇。專家的講座都很精彩，每次都能夠帶來新的教學理念，每次都有新的感悟，接下來就是豁然開朗的快感——自己在教學過程中的疑惑一一被解開，專家想得很周到，講解很全面，通過短短的專題的講座把我們教學過程中存在的問題都考慮在內，每次的講座都與教學實際緊密結合，緊扣課程標準，在諸多方面給予我們許多可行性、實效性較強的指導，隨著視頻學習的增加，我覺得自己也在研修過程中不斷成長。每天早晨起床首先要做的事情就是看看新的視頻材料能否下載，之后就是認真觀看視頻，及時構思每個專題的作業，按時上傳自己的作業。每天晚上的大事就是打開電腦，登陸新思考，瀏覽一下課程簡報，看看班級作業，學習學習其他老師的教學經驗，交流交流自己的教學體會。盡管有整天忙忙碌碌，但是始終有一種很充實的感覺。偶爾覺得很累，心里想，啥時能結束？可是想到課程團隊的老師的操勞，他們在錄制視頻，設計作業，夜以繼日地瀏覽作業，及時匯總學員的觀點，及時回答學員們提出的問題，高質量地編輯每期課程簡報，讓全體學員每個專題都能夠享受到兩份簡報“大餐”，與他們的勞苦相比，自己的疲勞之感自然消失得無影無蹤。

　　在遠程研修的日子里，大家積極發表觀點，熱烈討論教學策略，毫無保留地把自己的教學經驗拿出來與大家分享，每個專題學習完畢都有一份沉甸甸的收獲，每個專題的學習對我們來說都是一種提升。

　　教學是一門藝術，需要我們在教學過程中勇于探索，大膽實踐，不斷創新，正如研修平臺所在的網站——“新思考”，我們在教學過程中也需要不斷地進行“新思考”。

　　說到這里有種意猶未盡的感覺——我不想說再見，相見時難別亦難？？想說得話太多，最想說的是感謝：感謝項目組的精心策劃，感謝課程團隊的精彩講座，感謝各位學員的無私交流和坦誠觀點，是你們讓我們不斷充實，不斷進步！

小學數學個人工作總結 篇20

　　光陰荏苒，時間流逝，又到學期末。回首一學期，感慨萬千。課改的號角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著課改的方向慢慢行進。下面，針對我的課堂教學，作一簡單小結：

　　二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現象卻時有發生。面對近80名不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教的輕松，學生學的開心，好的課堂組織教學帶來了一片春意盎然的天地，何樂而不為呢？

　　本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環節，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據圖編一個小故事。優等生先做示范，把編的故事講給全班同學聽，其他學生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學期，大多數學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學期，我就鼓勵學生把編的故事試著寫下來，并把好的故事發到了數學博客上。當學生聽到自己的文章被發到網上時，他們的積極性又一次被調動起來。由于學生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據圖解決實際問題的難點迎刃而解。

　　鐘面的知識，是本學期處理失敗的一單元。關鍵是我高估了學生的能力。自以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。不但不認識快幾時了，幾時剛過，而且鐘面上的整時與半時也認不清。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發現學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的時間了。雖然邊學習新知邊補習此單元的內容，一直期末復習，還是有個別學生不能認識鐘面上的時刻。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

　　一學期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過，課改的號角依然在響徹云霄，我的課堂教學卻在追隨著課改的行蹤緩緩行進。

小學數學個人工作總結 篇21

　　“數學這門科學需要觀察，也需要實驗”，“數學家用以發現新思想的方法之一是進行實驗”，可見數學實驗是學習數學的重要形成途徑。我在小學數學教學中也深深體會到數學實驗是幫助學生學習數學的一種非常有效的方法。

　　一、數學小實驗幫學生突重點、破難點。

　　在教學新知識時，我常常設計一些數學實驗，給學生提供一個觀察實驗的條件，一個合理的實驗往往能取得事半功倍的效果，幫助學生建立數學概念、理解數學知識、突破重點、難點。例如：教學長方體和正方體的體積時，先讓學生進行擺一擺實驗，通過求擺出的立體圖形的體積，再交流、總結，推導出求長方體和正方體的體積計算公式，從而獲得解決問題的途徑。

　　二、數學小實驗解決學生大疑問

　　教學公因數、最大公因數、公倍數、最小公倍數時，通過分一分、擺一擺、涂一涂、畫一畫等直觀操作活動，幫助學生將抽象的概念具體化，建構數學概念，降低學習難度。實驗雖小卻解決了學生心頭的大疑問，幫助學生解惑釋疑、使學生茅塞頓開。

　　在數學實驗中感受數學與生活的聯系在學習長方體的表面積時，我給學生提供了大量的跟實際生活緊密聯系的素材。引導學生靈活解決問題，逐步提高學生解決實際問題的能力。另外，我還布置一些解決實際問題的題目，讓學生動手解決。如：求出你家微波爐的表面積、學校教室的面積等，使學生領悟到生活中的數學知識。

　　四、在數學實驗中發現規律

　　在教學數對時，組織學生進行模擬實驗，通過觀察，比較，學生能很自然地歸納總結出用數對表示位置的方法，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。

　　五、數學小實驗激發學生的學習興趣

　　教學可能性時，一方面要創設生活化的情境，激發學生的學習興趣；另一方面要進行實驗驗證。通過大量的拋硬幣實驗活動，發現實驗的次數越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以拋硬幣的游戲規則是公平的。通過實驗學生產生強烈的求知欲，從而起到激發興趣的作用。

　　總之，在小學數學中還有很多地方需要用到實驗，讓實驗在小學數學教學中發揮更大的作用。

小學數學個人工作總結 篇22

　　在這一期間大家暢所欲言，各抒己見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

　　一、轉變思想，更新觀念

　　我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、積極研修，深刻感悟在這期間，通過研修學習，學了不少知識

　　為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

　　三、反思教學工作，不斷進取在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

　　四、立足課堂在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。五、研修提高，優化課堂

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，想我這樣年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。六、遠程研修是引領我前進發動機

　　通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。

　　這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

小學數學個人工作總結 篇23

　　20__年5月6下午，金山小學全體數學老師齊聚云端，開展“研究賦能，共研啟智”的主題教研活動。分管領導胡衛紅老師參加了本次活動。

　　本次活動圍繞在線教學中師生的互動性、資源使用的有效性、監控與反饋及時性等問題進行研討，各年級依次進行交流分享。

　　精彩的交流分享，引發了大家的探討熱情，紛紛根據自己在線教學的經驗，對案例進行了點評。

　　本次活動，提高了老師們對在線教學關鍵問題的理解，同時為解決問題提供了更多的方法和策略。

　　最后，胡老師對本次主題教研活動中教師的積極參與給予了肯定，同時希望大家要關注線上教學有效性，及時梳理總結經驗，不斷提高在線教學質量。

　　研究賦能，共研啟智，讓我們云端共進，踏出堅實的教研步伐。

小學數學個人工作總結 篇24

　　1、祝賀你！

　　2、你真的有了很大進步！

　　3、太優秀啦，再努力吧！

　　4、你的作業越來越漂亮啦！

　　5、有進步，再努力！

　　6、今天的作業很漂亮！

　　7、祝賀你的進步！

　　8、近階段，你真的有了很大進步，繼續努力吧！

　　9、你的做法很不錯！

　　10、你的做法很有創意！

　　11、近期，在課堂上你聽講很專注！

　　12、祝賀你的成功！

　　13、你的思路很有見地！

　　14、謝謝你，你的作業很漂亮！

　　15、老師相信你！

　　16、你越來越優秀啦！

　　17、老師非常欣賞你對第2、3題結果的處理！

　　18、老師很滿意你的做法！

　　19、老師祝賀你的進步！

　　20、送你一朵大紅花吧！

　　21、好極啦！

　　22、太棒啦！

　　23、你是一個很有數學才能的.學生！

　　24、你真棒！

　　25、老師非常喜歡你！

　　26、你真是一個數學天才

　　27、你進步啦！

　　28、你真的非常了不起！

　　29、你永遠是最優秀的！

　　30、你是一個富有創造性的孩子！

小學數學個人工作總結 篇25

　　一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

　　一、堅持理論學習，促進教師素質的提高“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。

　　教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

　　1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。

　　二、積極參加和開展教研活動我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結

　　為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、抓好課程改革，促進學校發展

　　伴隨著新世紀的腳步，我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風，揚帆啟航，駛向理想的彼岸。

　　1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，

　　2、改革教案編寫做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協作，達到資源共享， 即能減少教師編寫教案的負擔，并能保證教師有足夠時間進行備課與做好課前準備。

　　3、開發學校資源。為了加快學校信息化建設進程，充分開發、有效利用教學資源，同時規范檔案資料管理，逐步實現學校檔案資料無紙化管理目標，本學期學校建成了“教學資料庫”， 有力地保證了教學資源的共享。

　　4、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。

　　我們要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

小學數學個人工作總結 篇26

　　研修為教師的教育教學水平和業務能力以及專業發展創造了條件。做為一名普通的數學教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。經過這次研修，我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過對六個專題的學習，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：

　　一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，

　　如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。

　　二、通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，

　　轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。感受最深的是建模思想。在解決數學問題時,讓學生學會建構“數學模型”,要經過一定的形成過程,應從具體到抽象,抓住某事物(研究對象)的一個(類)本質屬性,舍棄非本質屬性,獲得較原事物更為一般的概念模式或符號等。一個較為完善的數學模型構建過程為:感知模型→建立模型→強化模型→形成模型。它不是一個單一的程式,應是不斷循環、反復深化的過程。

　　新課程改革的成功之處在于更多地關注學生的知識起點、生活經驗、興趣愛好,讓學生在實際的情境中得到提升,為學生更多地再創造數學獲得絕好的機會。因此,創設問題情境是模型構建的首要環節。

　　1、創設充滿趣味或情趣的問題情境

　　根據兒童的心理特點,童話故事、富有童趣的游戲最能激起學生的學習興趣,因此,創設充滿趣味或情趣的問題情境便于把學生引入到奇妙的數學世界中。

　　2、創設與現實生活相聯系的問題情境

　　《數學課程標準》指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的,富有挑戰性的問題情境要注意與學生的現實生活相聯系,讓學生在現實情境中體驗和理解數學。

　　數學模型的建構過程其實是數學知識的再創造過程,有層次地創設問題情境,讓靜態的數學知識通過演示、操作、實驗逐步把學生的思維引向深入,凸現問題的本質。

　　建立數學模型的過程必須要借助思維活動,來探究具體事物的本質及其關系,最終以符號、關系式、概念模型等形式將其間規律揭示出來。

　　1、在比較與分類中建立模型

　　比較與分類有利于對數學知識或數學材料的共同點與不同點有明確的判斷,通常用辨析的方式;最終明確彼此之間存在的同一性與相似性,以逐漸明晰其背后隱藏著的共同模型。 例如在教學《乘法的初步認識》一課,先出示下題:8+817+18+199+9+9+922+32+13+1115+2435+35+3543+55+33+9114+14+14+14。讓學生把上面的幾道算式進行分類。學生根據加數的特點,很快地把它們分成了兩類,然后指著加數相同的這一類改寫成乘法算式,并說明理由,從而概括出乘法的意義。

　　2、在抽象與概括中建立模型

　　抽象是從許多數學事實或數學現象中舍去個別的、非本質的屬性,從而概栝出問題的本質屬性。抽象與概括能力的高低決定了學生解決問題的水平。

　　2、在抽象與概括中建立模型

　　抽象是從許多數學事實或數學現象中舍去個別的、非本質的屬性,從而概栝出問題的本質屬性。抽象與概括能力的高低決定了學生解決問題的水平。

　　3、在猜想與驗證中建立模型

　　猜想是對研究的數學對象或數學問題做出符合一定規律或事實的推測性想象。在你證明一個數學定理之前,你必須猜想到這個定理,在你搞清楚證明細節之前,你必須猜出證明的主導思想。

　　如教學《商不變的性質》時,可引導學生先猜想一下:被除數和除數怎樣變化,商不變呢?學生可能提出:被除數和除數同時加上、減去、乘以或除以相同的數,商不變等多種猜想。再組織學生以小組為單位探究,運用舉例子的方法驗證各自的猜想是否正確。學生在驗證過程中,會逐步找到商不變的規律,并且動態生成了:乘以或除以相同的數,這樣數不能是零,因為零不能作除數。這樣一個學習過程由提出猜想——進行驗證——自我反思——建立模型,它不僅是一個主動學習的過程,更是發現學習、創造性學習的過程。

　　(三)抓住問題本質,拓展知識外延,強化數學模型

　　當學生初步建立數學模型后,學生對模型的應用還不是十分靈活,需要繼續擴展知識的外延,變化數據,以不同的表達來分析所得的模型是否穩定。

　　(四)溝通內在聯系,重組認知結構,形成數學模型

　　三、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

　　總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成長所必不可少的基本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是自己基本素質的提高，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與同仁們，一起進行交流、研討。同行們身上的閃光點也會時刻鼓勵著我，不斷進取，永不停息。

小學數學個人工作總結 篇27

　　培訓期間，全面提升了我的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人研修學習活動主要收獲總結如下：

　　一、更新觀念

　　我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、深刻感悟

　　在這期間，通過研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。

　　三、在教學工作中，不斷進取

　　在教學中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

　　四、在課堂上，提升自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

小學數學個人工作總結 篇28

　　聽了《角的度量》這節課后,我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻,教學方法把握得當，營造了一個寬松和諧的學習氣氛,體現了"以學生為主體的教學思想"主要表現在以下幾個面:

　　一、 創設情境,激發學生的求知欲

　　開題以故事情節引入創設了一個問題的情境,,根據兒童年齡和心理特征,學生有極強的好奇心，所以激發了學生學習的興趣,激活了學生的思維,培養了學生探索能力和創新意識,加強了學生對角大小的初步認識和理解,拓展了學生的視野,體現了數學教學的開放性.

　　二、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源

　　老師對教材的內容進行選擇,組合,再造,創造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角，再讓學生說說哪個角大，怎樣知道哪個角大哪個角小、激發了學生的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學習量角器的各部分名稱和度量角的方法。

　　三、 在探究中體驗,以活動促發展

　　本節課教師為學生提供了充足的探索時間和空間,如:教師出示了兩個大小類似的角A和角B時,教師讓他們才猜猜哪個角大?這時學生出現了認識的沖突這時有的學生說角A大:;有的同學說角B大,教師再次追問到底哪個角大呢?你們能想出驗證的好辦法嗎?這時每個學生都積極的地投入到探究的活動中來,發揮他們豐富的現象力,開動起智慧的小腦筋,同學們想出了多種驗證的方法。有的學生說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進行對比移動三角板的位置而得到的；有的同學回答我是用通過角A是三角形的三倍多點，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發現、操作中明理、在合作中成功、在質疑中發展、在活動中學習數學。教師又創設情境讓學生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領巾、桌子角、書角等，讓他們感受到數學就在我們的身邊,我們的身邊處處都有數學,數學來源與生活又服務與生活,培養他們學好數學的自信心.

　　四、加強練習拓展與延伸

　　教師精心設計了有梯度的習題,不僅能進一步加深了學生對本節課知識的內化,而且還能拓展思路,更能開闊學生知識的視野,因為學生是一個鮮活的生命個體,每個人的認識經驗,認識水平等皆不相同,他們的思維發展也不同,新課改的理念之一是:要關注學生的個體發展,把更多的時間和空間還個學生,讓學生在一個多向、開放、合作交流中學習新知,讓學生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展過程,組織引導,放手讓學生動手操作,讓學生畫一畫、說一說、指一指、量一量,并讓學生上臺展示,尊重了學生的意見,張揚了學生的個性,給學生提供了一個展示自我的平臺.進而使每個學生的思維及情感都得到了發展.本節課教師創設一系列的豐富的實踐活動，教學方法靈活多樣，充分體現了教書有法，教無定法、貴在得法這一教學思路和教學理念。

　　本節課教師精心的設計巧妙的安排,教學脈落清晰,環環相扣,層層遞進,真可謂是處處有學生的實踐活動,處處有學生的動腦與思考,處處有學生們的合作與交流,課堂上有師生互動的火花,課堂上充滿了生命的氣息和情趣,然而教學永遠是一門缺憾的藝術,盡管張老師本節課中有許多閃光點但也幾點探究的地方。

　　一、教師在整體把握知識結構的同時應縱向考慮新舊知識的內在聯系即知識的整合性.復習和本節課相關的知識,如角的大小和哪些因素又關，,銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等,不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎.

　　二、設計一道學生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。

　　可以制成課件，在度量角時小明是這樣操作的你們發現他哪出錯？（1）角的頂點和中心點沒有重合；（2）角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合；（3）內外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學生避免類似錯誤的發生，同時也能進一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學習角的畫法奠定扎實的基礎。

　　三、讓學生大膽的嘗試,把學習的主動權交給學生,因為學生在認識1度角的基礎上已經掌握了幾度,幾十度和幾百度所以讓學生任意地去說角,指角,撥角,量角和畫角,不要限制在整十度和整百度等.如43度,98度.106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學學活用。

　　課堂不僅是知識傳遞的驛站,更是生命的殿堂,教師不僅是知識的傳遞者.也是智慧的啟迪者,更是靈魂的塑造者,教育的藝術不在于傳授而在與鼓舞和喚醒.沒有最好只求更好,每一節課都是不可重復的激情,讓我們在預設中體會教師的匠心,在生成中點燃師生互動的火花吧,只要每位教師能夠刻苦的磚研,我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷.

小學數學個人工作總結 篇29

　　4月27日--29日，與z市小數界的教研員相聚在天佛腳下-----z，進行為期3天的研修學習，感覺收獲很多。觀摩了七位市優質課一等獎獲得者執教的“還原”課，感受到名師的教學理念和創新教學；議了不止這七節課（還有南京的那七節課），讓我們感覺到數學教學的不斷變革；聽了于老師的真實有指導意義的報告，覺得肩頭的擔子越來越沉重。總的說來，做課要追求高效，做教研員要思考，只有如此才能對得住身為人民教師的責任。簡單的說，我認為這三天的學習可用“充實、緊張、幸福”來總結。

　　一、充實

　　三天的學習，一直是學校-----餐廳-----寢室“三點一線”的忙碌著，但我感覺很充實。七節還原課給我們帶來優秀的教學資源，首先對七位做課教師表示感謝，模仿名師的課，心理壓力一定很大，重壓之下還原出具有我市特色的課，真是不簡單，再次表示敬意。雖然我們沒有機會到南京現場觀課，但是從觀摩還原課和議課的過程中，感受到名師對教材的處理，近距離的欣賞到名師的教學狀態。現在數學課堂教學設計突出了數學知識研究過程，重視了學生的思維訓練，數學課堂已經從喧嘩走向平靜（特別是高年級的數學）。抓住關鍵問題的預設，讓學生在思考中生成靈動的課堂。

　　七節課給我們帶來一些思考-------

　　如何面對我們的課堂？一要帶著研究的心態去備課。認真把握課標理念，以及對本學段的要求，這樣就有了“指南針”，就像于科長對我們的要求那樣；細心研究教材教學用書，整體把握教材的重難點，走進自己的學生，這樣就能“因材施教”。二是要豐富自己的課堂語言，有時我們的語言真的很乏味，要知道我們工作的對象可是很小的孩子呀，他們需要教師的愛與理解。在《認識厘米》的教學中，梁老師對待一年級學生的耐心和鼓勵值得我們學習。三是要及時反思，在積累中不斷成長。也許有許多轉瞬即逝的靈感需要我們及時抓住，課堂中的一些小小的過失需要我們及時反思。

　　課堂如何彰顯個人教學特色？我們一直都在使用市教學策略，策略集聚了許多教學研究者的心血，在一些課堂上也非常實用。現在我們要與時俱進，策略到了創新的使用的階段，特別是一些善于思考的教師，可以根據教學內容和學生實際進行創新備課。特別是看了一些名師的課后，才真正體會到“條條大路通羅馬”。我們可以根據教學的實際需要，靈活設計教學細節。平時，大家爭議最多的就是情境，大家可以根據現實情況決定。需要的時候，我們可以設計有效的情境，不需要就大膽設計新課就可以了。沒有一成不變的模式，有的是我們對教材、學生的獨特理解，不同的理解成就不同的課堂。

　　二、緊張

　　談起緊張，我覺得大家應該都有同感吧。為什么呢？因為議課環節，一改往日的形式，“聊天式”的議課環節+于老師的點名議課，讓我們著實認真準備了一把。特別是于老師的隨時點名，讓我有點膽戰心驚的感覺，畢竟是“名師的設計” 和幾百人的會場，評課是一種挑戰。也許就是這樣，迫使我們主動去交流，甚至很晚了，還要過濾一遍課堂，或許就這樣把我們送到“思考的路上”。

　　其實，緊張是因為自己平時學習的不足，需要加強學習，不斷提升自己。一定要多思考，多研究，讓自己把這份“教研員”的工作，做的更好。緊張還是責任感的驅使，讓自己不能原地停留，要把這條路走的扎實，寬廣。因為我們還很嫩綠，就會繼續成長。

　　三、幸福

　　三天的學習和相處，讓我們想著同樣的問題，談著共同的困惑，感受著知己就在身邊，幸福觸手可及，也許這就是“累并快樂著”。從于老師送給曾經工作做小學數學教研戰線上的四位老前輩的鮮花和獎章，讓我們感受到集體的溫暖。在這樣充滿真誠的氛圍中，我是其中幸福的一員。

　　陶醉在幸福的海洋，更深刻的感受到肩上的擔子重量。我們是基層教研員，做著最基層的工作，但基層不可以忽略，而應該認為基層工作同樣重要。一要傳達好上級的精神，例如備課中應該體現的內容，我們會通過集體備課等活動，傳達給數學教師和相關領導。二是積極開展有效地校本教研活動，真正行動起來，提高教師對教學的研究能力。

小學數學個人工作總結 篇30

　　20xx年3月26日本次檢查大多數教師都比較重視,檢查內容完整、全面。現將檢查情況總結如下

　　一、優點

　　1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際書寫教案，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。

　　2、大部分老師的教案能夠按照學校的教案編寫要求進行備課。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學進度安排；既有單元知識結構分析，也有每單元的單元計劃。

　　3、大部分老師能及時反思教學中的得與失，并有針對性地進行了再設計，真正達到了反思的效果。

　　二、不足

　　1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的`要求。但是個別老師的教案問題設計沒有趣味性，不能引發學生思考。

　　2、對照學校的教案編寫要求，檢查中我們發現個別教師開學初上交了教學計劃、進度，但自己的教學案里沒有體現。

　　3、個別老師教學反思的書寫不及時，有些老師的課后反思過于簡單，一句話、兩句話就結束，教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調整改進的作用。

　　三、改進

　　1、要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學習。

　　2、檢查時，對存在的問題，我們將進行“一對一”的交流。

　　3、必要時，對個別教師進行個別指導。

　　以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態度，希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真進行教案設計教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進。最后與大家共勉的是，讓我們在走進課堂的時候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。

小學數學個人工作總結 篇31

　　接到磨課通知后，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人馬老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　經過磨課，我們感觸頗多：

　　一、磨課內容明確具體：

　　本次磨課內容是《 小學數學二年級上冊第九單元“休閑假日——混合運算”》的內容。要求學生通過小組合作討論交流計算方法，體會一個算式里既有乘法又有加減法時，要先算乘法，后

　　算加減法運算順序的合理性，初步學會有條理地思考問題

　　二 、步驟明確 行動有效

　　對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的.教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經驗豐富的老教師，群策群力，創新安排以確保行動有效。

　　制定計劃，確保磨課順利進行，教研組長制定磨課計劃，將課堂練習的有效性——如何利用多種方式進行課堂練習教學作為研究的重點。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內教師多數是班主任，因此磨課時間的安排，我們也做了調整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課后接著評課。

　　三.磨課形式與特點：

　　1. 導課形式簡潔、新穎，能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。

　　2 利用多媒體，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　3. 注意讓學生主動探索，更要注重課堂的生成與學生間的交流。

　　4. 充分體現數學來源于生活，服務于生活這一理念，使學生學有價值的數學。

　　5. 教師要有扎實的基礎知識，有較高的駕馭課堂的能力。

　　四、磨課收獲

　　1、團隊的成長。近四個星期的時間，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。學員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。

　　2、教師的提升。執教的老師汲取組內老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動結束后，我們一起交流的時候，孫建青老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。

　　3、課堂的變化。經過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們對小數概念、課堂練習教學摸索了方法，整節課教學思路清晰、教學環節緊湊，老師精彩的教，學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學。

　　五、需要努力的地方。

　　1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

　　2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

　　3、備課中在備學生方面仍需用心。

　　4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

　　這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

　　六、點滴感悟：

　　1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

　　要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

　　2、感悟適合自己的才是最好的。

　　由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

小學數學個人工作總結 篇32

　　本次期末考試結束了，根據學生答卷情況，結合平時的教學實際，我認真進行分析與思考，主要有以下幾點感悟：

　　一、從試卷的出卷情況看試卷分析：

　　1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　4、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

　　5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的簡便計算等。

　　二、改進措施：

　　1、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力。