研討會的工作總結（精選9篇）

研討會的工作總結 篇1

　　20xx年1月22日——23日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

　　一、近幾年高考試題延續的特點

　　1、學科基礎知識是測試是前提

　　學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

　　2、能力測試是重點

　　現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

　　3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

　　4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

　　這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

　　5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

　　高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

　　（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。

　　（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

　　綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

　　6、實驗命題多親近教材，高于教材。

　　實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的`實驗設計或分析，多次實驗設計

　　用到教材上物質檢測的實驗原理等，

　　二、備考的指導思想

　　1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

　　2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

　　3、通過復習全面提高學生的學科能力。

　　4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

　　三、系統學習原則：

　　1、注重雙基

　　2、四主原則

　　以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑

　　3、滲透課改理念

　　自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神

　　四、如何做好系統學習

　　（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

　　（二）實施步驟：

　　1、講：精講內容

　　（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）

　　（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華

　　（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

　　（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。

　　（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

　　（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

　　2、練習鞏固

　　（1）精選習題：成題、改編、自編

　　（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

　　（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

研討會的工作總結 篇2

　　20xx年10月02日，lng船液貨裝卸模擬器研究小組進行了第2次研討報告，針對會中發現的問題和老師對現階段研究狀況的總結，會后做了以下總結：

　　1、對研討過程中發現的研討材料中存在的問題進行總結，完善了前期工作的總結；另外在界面中進行顯示相關信息時，需要顯示單位的要將單位顯示出來，以對挪威的lng船液貨裝卸模擬器進行改善。

　　2、針對lng船液貨裝卸模擬器界面中出現的一些數據，如：20xx.07，不能夠確認這些信息的具體含義，總結一下具體都哪些含義仍然不明確，下次組織進行操作練習時進行請教、咨詢。

　　3、對lng船液貨裝卸模擬器中使用手冊中的相關液貨系統泵的特征曲線（研討會材料的12頁）進行深入研究，是液貨泵、應急泵和壓載泵建模的基礎工作。為液貨泵建立數學模型可利用3中方法：利用matlab進行非線性擬合；將實際設備的相關曲線參數錄入計算機，利用線性插值的方法進行建模；機理建模。接下來工作預采取“曲線擬合”的方法為泵建立數學模型。

　　該部分能夠指導進一步論文工作的進行，研讀與液貨泵和電機相關的文獻。

　　4、對于lng船液貨裝卸模擬器中主要液貨系統建立數學模型需要采用混合方法進行，其中方法能夠包括：實驗方法建模和鍵圖理論建模。這樣根據不同子系統的特點采用不同的方法建模，最后將所有子系統連接起來組成一個復雜的系統；

　　會后，老師對這次工作匯報進行了總結，對下一步工作有必須的指導性作用。上次研討會是將這個系統運行過程以書面的形式進行了學習。這次研討會是將整個系統運行機理以圖形、原理圖等形式進行了介紹和學習，一方面完善了整理的研發資料，鍛煉了本人進行材料講解的潛力；另一方應對整個研究小組共同學習lng船液貨裝卸模擬器的運行機理起到必須的促進作用，為師弟們介入該方面的研究打下基礎。接下來工作主要集中在數學模型的建立上，再次查找并研讀相關方面的研究文獻，對液貨裝卸過程進一步的細化、具體化。

　　老師用了一個十分恰當的比喻，研究者將自身靈性化為lng液貨或者是蒸發氣，思考在相應的操作中自己進入到哪個管路、改變那些參數、接下來將進入到什么設備、自己狀態需要發生什么變化，這樣一步一步建立階段性模型，最終連接起來就是較為復雜、較為完善的液貨系統模型，系統也就完善起來了。老師還以裝卸貨過程進行了簡單的說明，理清楚整個系統需要建立多少個模型（每個模型的輸入是什么輸出是什么輸入/輸出是否有上下限度有的話限度各是多少），老師提到了有“泵的模型；液艙液位（體積）的模型；溫度的模型；壓力的模型”；一個模型總共需要多少個參數多少個參數用來顯示多少個參數用來報警多少個參數用來控制等等，這樣細化的工作自然能夠完成液貨系統建立數學模型的.工作。

　　一些感觸：很多時候，老師一句話對學生來說道破天機，甚至有種絕處逢生的感覺。所以很喜歡老師暢談的時候，一句話擴展開可能就是一個階段的工作導向，為學生的工作開展指明方向。

　　結合師兄案例的一些指導：

　　碩士或者博士進行論文寫作工作7分在于做實驗，3分在于寫文章；對于博士來說更要學好matlab編程工具，以留出更多的時間進行博學（研讀文獻）、審問（提出問題）、慎思（思考問題）。做科研工作，需要具有耐心、細心、持之以恒堅守的素質，有空多看文獻，每一天以積極、感恩的心態生活、學習，持續“艱苦奮斗”的作風。必須謹記：凡事欲速則不達！

研討會的工作總結 篇3

　　德育研討會總結寧安農場學校為落實我校“辦人民滿意學校”的辦學理念，提高德育工作在學校教育中重要性的認識；學習、借鑒先進的德育工作理念，進一步加強德育工作的實效性和針對性，促進學生良好行為習慣、道德品質的養成。

　　為了進一步提高我校的德育工作水平，開創德育工作新局面，提高德育工作的實效性和針對性，為現代化標準校達標建設打下堅實基礎，經研究決定舉辦一次集學習、交流、研討于一體的德育研討會。

　　20xx年1月10日，全體中小學教師及學校領導齊集一起，召開了題為“營造和諧班級管理氛圍促進學生健康成長”的德育研討會。本次研討會共收集論文近50篇。全體老師參加了此次會議，針對班級管理方面，家共同交流并進行了積極有益的討論，共同尋找、總結解決問題的最佳方法。研討會上，老師們暢所欲言，氣氛輕松融洽。

　　研討會由劉校長主持，分三部分進行，即代表發言，討論和總結。研討會一共挑選了六位代表發言。代表們的發言鞭辟入里。他們認為：要把班級建設成一個溫馨的家；建立民主、平等、和諧的師生關系；培養愛子女一樣愛學生、敬父母一樣敬老師、親兄妹一樣親的同學情感；……精彩的發言，獨到的觀點，得到與會者的共鳴。會場上笑聲與掌聲交織，贊賞與欣賞匯聚。代表發言后，進入

　　討論環節。與會老師各抒己見。政教主任在總結發言時說：代表們的發言具有獨到性、創造性，讓人深受啟發和鼓舞。今后，我們要切實理解班級文化，融合代表們的觀點，結合班級實際，進行總體構思，再將其分部進行管理；要加強與家長的溝通，爭取家長的支持，家校聯合，創建和諧班級集體，推動班級科學管理。

　　我校領導一向重視德育工作，這次德育研討會的召開，為我校德育工作的開展注入了新的動力。這次研討會的召開，進一步推動了學校德育工作的開展，提高了學校德育工作的水平，提高了班主任隊伍的整體素質，促進了班級管理水平和教育教學質量的提高。

研討會的工作總結 篇4

　　《信息簡報》與剛剛開始編發的《分公司信息》，從刊名上看，僅是在面向的范圍上有所擴大了，意義上并無差別。這兩份刊物主要的不同在于“信息簡報”和“信息”的區分。我個人理解，“信息簡報”的實質是以消息的形式報信息，而“信息”的實質應該是以政務信息的形式發布消息。也就是說，我們原來的《信息簡報》兼有新聞宣傳和信息發布兩個功能，而現在編發的《信息》則沒有了宣傳的功能，僅剩下信息發布一項功能了。因此，以后報送信息稿件，要注意新聞消息與信息的聯系和區別。

　　一般來說，消息中包含信息，是信息的載體。一則消息可能包含非常豐富的信息，也可能只包含很少的信息。由此可知，信息是從消息中提煉出來的，是消息的精華部分。

　　首先，從形式上看，消息的標題完整而全面，它可以有引題、主題和副題，而信息卻只有主題，一般沒有副題，而且絕對不能有引題。因此，信息要采用單標題，即只有一個主標題，特殊情況可以有副標題。特別是在正式報紙上，任何消息都有訊頭發(如“本報南寧訊，記者某某)，訊頭用來標明消息的來源，而信息不需要訊頭，不需要刻意標明作者獲取信息的具體地方。

　　其次，從內容上看，雖然信息與新聞消息都有導語，且導語的形式大多采用“倒金字塔式”結構，也就是在文章開頭一段，把最重要、最新鮮的事實放在最前面，其它內容依重要與新鮮程度順序排列。在信息化社會的今天，人們要求用最短的時間得到最大和最多的信息。但是一般新聞消息的導語或主體部分可以有新聞背景，甚至有一些細節，而信息則要求直接切入正題，不做過多的展開，直來直去，言簡意賅。

　　第三，從語言風格上看，信息語言要求樸實、簡潔、明快，不需要過多的修飾用語，信息講求一個“短”字，在“短”字上見真功夫。行文有一說一，有二說二，不求說得多深多透，只求點到為止。因此，對信息的基本要求是：信息字數雖少，但內涵要豐富，字數少，要求不擺“龍門陣”，只登“豆腐塊”。信息短而實，不在乎有多長，三言兩語，直截了當，把事情說清楚，抓住主要矛盾，給人以一清二楚的印象即可。而消息則可以多做渲染和鋪墊，還有對背景材料的靈活應用。(舉例說明――平班公司搭建“七夕”鵲橋)

　　第四，從作用上看，消息的主要作用在于宣傳，而信息的主要作用供各級領導參謀和參考。認識這一點，有利于我們從各種紛繁復雜的消息中選取和提煉對領導有用的信息。

研討會的工作總結 篇5

　　xx年xx月xx日上午，我縣初二英語教師在xx中學召開了英語有效課堂研討會。聽了xx中學兩位老師的英語課，給我們提供了一次學習機會。通過聽兩位教師的課，我們感到受益匪淺。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，有許多值得我們學習和借鑒的東西。在教學中，兩位老師都能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意；這是兩節較成功精彩的英語課。（蔡老師的閱讀課、陳老師的聽說課）。

　　一、兩位老師上課開始都用了學生熟悉的《西游記》插曲，尤其是陳老師的.英文版西游記歌曲，一開始就將學生的積極性調動起來了。學生整節課精神飽滿，積極參與。可見，教師有意識的幫助學生形成自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用猜詞游戲導入新課，使學生的注意力在短時間里被激活，自然有效，。教師教的容易，學生學的輕松，提高了實效性。

　　二、兩位教師都充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生學習方式。兩節課結構嚴謹，設計合理。學生精神飽滿，思維活躍，積極參加教學活動。兩位老師的課堂調控能力都很強，語言表達流暢自然，能用富于感染力的英語組織課堂教學。他們教學素養都較高，不僅板書規范，設計合理，而且能用一口流利的英語組織教學。

　　三、兩位老師都注重教學評價，蔡老師在黑板上貼小紅花，陳老師以表格形式評價，都很直觀。有益于學生認識自我、樹立自信。都能夠達到激勵學生愛學、善學的目的。課堂氣氛活躍，小組活動結合，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養學生間的合作意識。

　　四、兩位老師教學目標設計都符合學情、課標、考試說明及中考試題。如：蔡老師的精讀部分，選出的幾道任務型閱讀題，呈現形式靈活多樣，典型。陳老師的學生復述課文、選出故事大王等都能培養學生的口頭表達能力，都能為中考題的閱讀及寫作打下堅實的基礎。

研討會的工作總結 篇6

　　3月x日我與師傅黃麗潔老師到石家莊市42中參加了石家莊新華區舉辦的中高考畢業班思想政治研討會。石家莊市各區縣盡1000名初三政治老師參加了這次會議。本次會議由石家莊新華區教科所的政治教研員主持。現對本次研討會做如下總結：

　　會議的第一個議程是聽課。本次會議我們首先觀摩了石家莊42中田偉紅老師做的一節《保護人類家園，實現可持續發展》的專題復習示范課。透過此次講課，田老師為我們帶給了政治課復習的一種新思路和新模式。透過課前預習，讓學生明白課標依據和考試資料；課上由熱點導入，激發學生的興趣，調動學習積極性。在課上田老師真正體現了把課堂還給學生的這一教學理念。先透過多媒體把關于本次復習專題的課標要求的全部資料以幻燈片的方式呈獻給在座的每一位學生，然后由學生以小組為單位討論，之后每組派代表匯報學習狀況。小組代表在匯報學習成果時，并不是單純地對組內學習狀況做總結匯報，而是充當了老師的主角帶領臺下的同學一齊來復習知識。他把有關課標要求的全部資料進行了深入的分析，把有可能根據課標要求出的問題都羅列給同學們并由同學依據所學知識進行回答。

　　在同學回答問題的過程中，如遇到基礎知識就帶領同學一齊記憶并以自由接龍的形式進行檢查。把本版塊資料復習完之后再以選取題的形式檢測同學們的復習結果。如在復習過程中遇到難解的問題可向身旁的老師提出疑問由老師代為解答。田老師這樣的教學模式充分發揮了學生們的主體性，調動了學生們的積極性，培養了學生分析問題解決問題的潛力。在學生匯報完之后，由田老師帶領同學們一齊來構建本次專題的知識網絡圖，這樣有助于學生從整體上把握重點知識，做到了知識的整合。再透過熱點鏈接，引導學生要關注時事、關注熱點。最后，圍繞本專題的重點資料，結合熱點，編制試題，進行強化訓練，在遇到材料題時，帶領同學分角度思考，這樣培養了學生分角度分層次答題的意識和潛力。這次示范課取得了較好的效果。同時也為我們在座的老師帶給了一種全新的教學方式，這也是我觀摩田老師的示范課的一個最大的收獲。

　　會議的第二個議程是由石家莊28中和42中的兩位老師介紹教學經驗。這兩所中學的教學質量都是名列全市前茅的。尤其是28中在去年中考中，文科綜合到達及格率93.17％、優秀率61.97％、平均分101分的好成績。這樣的好成績是離不開有效正確的教學方式的，因此，在兩個中學的代表教師的發言中有許多地方值得我們學習。其發言中有以下幾點值得我們借鑒：

　　第一、高效群眾備課，發揮團隊精神。那里的備課不光指的是單純的備課標備知識還要備學生。一個人的力量是渺小的，而群眾的力量是偉大的。群眾備課能夠到達資源共享，共同促進。在備課時，更要注重知識的橫向聯系。28中每個星期除了常態課教學之外，每個老師要準備一節發展日研討課，組內每個老師務必聽課，并且課后開展教研活動，由講課老師做教學反思，其他聽課老師進行評課，把本次課不足之處進行指正，以幫忙每位老師提高教學水平。

　　第二、追求有效教學，實現課堂教學效益的最大化。兩所中在日常的教學中都指出，充分調動學生自主學習的積極性是提高課堂效率的有效保證，因此，他們都倡導讓學生自主先學。把教學目標問題化，將基礎知識做成學案留給學生，作為課下的預習作業。在課堂上他們主張合作辨析，學生透過分析、討論、辨析的方式突破重點和難點，以到達發揮學生主體性靈活掌握知識的目的。課下老師要根據學生的學習狀況不同而設計不同層次的問題，一邊讓不同層次的學生都有所得。同時要對典型例題進行拓展。最后老師還要進行建構的延伸。根據學生的思維運行，老師要將中考題進行改編，自編一些突出考點關注熱點的.。新題。

　　第三、要在反思中追求高效。28中的老師在每個發展日研討課后都要進行課后反思。反思“四個什么”即發展什么、研究什么、改變什么、實現什么。不僅僅如此，在每一天的常態課后也要進行反思，反思自己備課是否精細，重難點是否有弄透，學生的參與度和達成度如何。只有不斷地反思，教學才能實現高效。

　　第四、注重落實講、練、評、改一體化。兩所中學都倡導“四精原則”即精選、精練、精析、精評。也就是說，教師要避免題海戰術，將超多試題題目精選后進行創新，要精心設計并且要在課上反饋大部分同學做錯的試題將其進行講解，而個別問題就留在課下個別講解。要做到上述的“四精原則”教師們就務必做到“三個凡是”即凡是學生做的練習，老師務必做；凡是學生做的練習，老師務必立刻反饋；凡是學生做錯的試題，老師務必指正。

　　第五、重點關注兩頭學情，培優補差推動整體提高。培優就要對程度稍好的學生上課多提問，下課多指導，考后一對一分析試卷，并且關注學生的心理變化，在上述的每個環節有要求教師把工作做細。而補差就是要從最后一名抓起，不放棄任何一名學生，并且在備考的不同階段給這些學習程度較差的學生具體的幫忙和要求，給他們出基礎題及時檢查他們上課的筆記以此來督促其學習。28中中考文科綜合及格率之所以如此之高就在于此。

　　會議的第三個議程就是新華區教科所的教研員講話。

　　在講話中，他首先強調教師要讓學生全面充實基礎知識以到達融會貫通。在平時的教學中教師要采用必要的措施和手段對學生實施強化記憶，以儲備知識。與此同時，還要做到系統歸納，構建知識體系。在復習時教師務必依照課標要求進行，即課標要求上有的必須要復習，沒有的就要放棄。

　　其次，要求教師在復習知識時自覺滲透熱點。為此，他總結了今年的一些時政熱點供老師們參考。熱點有：慶祝建國60周年國強盛大慶典，復習時可和上海世博會聯系在一齊；河北省“雙百人物”的評選、道德模范及感動中國十大人物評選等，這些都是精神禮貌建設的體現；關注民生，改善民生新舉措，如：深化醫療衛生體制改革、全國試行農村養老保險、關注房價等；反對分裂，維護民族團結；節能減排過低碳生活，重在聯系社會學生實際；關于校園安全問題；整治酒后駕車；科技引領，促進發展；加強國際合作，互利求雙贏。

　　第三、復習課也務必把學習主動權交給學生，防止一言堂重返課堂。為到達此要求老師務必把基礎知識重復再現和知識結構整合教給學生，設計必要的活動讓學生參與，精心設計啟發性問題激發學生思維。

　　最后，復習課務必全面落實三維教學目標，防止復習課教學目標單一化。也就是要求教師知識目標落實要全面，潛力目標落實要潛移默化，情感態度價值觀目標落實要凸顯。

　　總之，這次中考研討會，為今后的復習指明了方向，受到全體教師的一致好評。

研討會的工作總結 篇7

　　20xx年1月22日——23日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

　　一、近幾年高考試題延續的特點

　　1、學科基礎知識是測試是前提

　　學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

　　2、能力測試是重點

　　現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

　　3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

　　4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

　　這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

　　5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

　　高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：

　　（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。

　　（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

　　綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

　　6、實驗命題多親近教材，高于教材。

　　實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計

　　用到教材上物質檢測的實驗原理等，

　　二、備考的指導思想

　　1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

　　2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

　　3、通過復習全面提高學生的學科能力。

　　4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

　　三、系統學習原則：

　　1、注重雙基

　　2、四主原則

　　以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑

　　3、滲透課改理念

　　自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神

　　四、如何做好系統學習

　　（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

　　（二）實施步驟：

　　1、講：精講內容

　　（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）

　　（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華

　　（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

　　（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。

　　（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

　　（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

　　2、練習鞏固

　　（1）精選習題：成題、改編、自編

　　（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

　　（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

研討會的工作總結 篇8

　　近期，我們學校組織了小學語文教師去聽課的活動，經過兩天的學習，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?左老師教學的思路明晰，郭老師幽默的語言，張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

　　一、教師語言要具有藝術的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……左軍娥老師在教學《絕句》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。郭昶老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。張忠誠老師課堂語言簡潔準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，郭所執教的《為中華之崛起而讀書》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。郭老師讓學生邊讀邊想，將周恩來的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，郭老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。左老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

研討會的工作總結 篇9

　　學生專題研討會是考查學生綜合潛力的有效方法之一。透過開展研討活動能夠提高學生綜合知識的應用潛力；培養學生收集信息潛力、自學潛力、語言潛力、合作協調潛力、創新潛力等各方面的潛力，建立良好、積極向上的學習氛圍，提高學生綜合素質。

　　自20xx年開始，財貿管理分院學生專題研討會已成功舉辦了五屆，成為了分院學生學術類活動之一。第六屆專題研討會是從20xx年x月份開始準備籌劃，由專業老師指定案例的方式進行，根據8個研討主題展開研討，第一輪參加報名的團隊就到達30多支，經過專業老師和學工辦老師的中英文稿的初步評審，留下15支團隊進行第二輪比拼，老師們透過對PPT以及文稿的復審，最終，產生7支專業團隊。在接下來一個月中，各團隊圍繞研討會的主題，積極查找資料、組織資料，制作了PPT，并進行了三次預演，經過了各團隊指導老師精益求精的指導，參賽選手們的口頭表達潛力由最初的生疏羞澀到現場的侃侃而談，出口成章，PPT由最初的沉冗繁瑣到現場的簡單大方，展示方式耳目一新，給評委們留下深刻印象。

　　在此之前，分院黨總支副書記鈄志斌老師，學工辦主任王景鮮老師及學工辦輔導員溫小寶老師等認真對研討會進行了組織安排，并督促學生做好會場的布置、音響調試、主持人的選定工作、主持稿、邀請函、評分表分制作，這些前期的準備工作保證了第六屆學生專題研討會的順利進行。

　　此次專題研討會是由分院學習部承辦，分院紀檢部，統計部，修改部，以及禮儀協會共同協助，各大部門分工明確，配合默契，為第六屆專題研討會順利舉辦奠定了基礎。

　　第六屆專題研討會是于20xx年x月x日在圖書館第二報告廳隆重舉行，邀請到了學院院長汪建云教授，學院副院長梁偉樣教授，分院黨總支書記、副院長劉銘老師，分院院長、黨總支副書記王培才老師，分院黨總支副書記鈄志斌老師，分院學工辦主任王景鮮老師，商務英語專業負責人王江山老師以及分院學工辦輔導員老師們。在專題研討會上，參賽選手們表現得十分活躍。7支隊伍依次上臺，氣氛熱烈，學生們從容自如，表現出良好的綜合素質。各小組大膽地就各自的論題進行了全面的闡述，透過了一個月的研討與揣摩，參賽選手們能很好地理解了主題，巧妙地把社會現狀和校園學習緊密聯系起來，選手在演講時充滿自信與激情，反映了當代大學生積極進取的精神面貌。

　　在回答問題環節反應機敏，機智靈活，回答問題深入淺出，層層緊扣，展示了較強的'臨場應變的潛力。學生PPT制作精美，充分展現了較強的電腦應用操作潛力，獲得了在場的專家教授的好評。PPT展現方式獨特新穎，吸引了在座專家教授以及同學們的目光。與此同時，專業老師組成的專家組認真地聽取了學生們的闡述，并有針對性地提出了許多具有代表性的問題。然后由學院院長汪建云教授對此次研討會進行了幽默紛呈、激情澎湃的收尾評點，使我們受益匪淺。

　　總體而言，此次學生專題研討會還是取得了圓滿的成功！但個別團隊也存在上臺拘謹的現象，不能夠很好的展現所要表達的主題，有的團隊回答時條理不夠清晰，不能很好的利用時間。當然，我們在人員的安排、設備的檢查上也存在一些問題，分工的不明，導致開場時就出現了一些小混亂。這些問題都值得我們深思與反省。為了能夠將學生專題研討會推向一個更高的學術類活動，我們還需要不懈的努力。