關于后進生轉化的工作總結范文（精選35篇）
關于后進生轉化的工作總結范文 篇1
一、我基本對班中后進生b的情況很了解，后進b生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現在他的語文能達標了。
（二）以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有雜物了。
（三）以關懷感化。
“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的`樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。
二、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環。
在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不是理想狀態，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇2
一、關心和愛護后進的學生。
這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。
班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。
行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。
四、抓反復，反復抓。
行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇3
一、班級基本情況:我班共有27名學生。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。
二、轉化學生分析：
班內學生情況如下：學習有困難的有黃順；該生學習困難方面主要表現在上課不專心聽講，寫字不認真，作業不按時完成，拼音這塊學得特別差，自制力也不行。
三、本學期后進生轉化的經驗總結:
1、轉變教學觀念，善于發現后進生身上的閃光點。
在工作過程中,教師的觀念由以前看分數,注重優生的輔導,對后進生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點,積極對待學生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下，每一位學生能安心于課堂的學習,把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。
2、開展一幫一活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。
在班級里，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決,由易而難,逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，后進生的學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。
3、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。
根據學生實際，確定能達到的實際進度,認真備好教案，把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,并對該堂課進行及時反思。
四、本學期后進生轉化取得的成績:
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。
4、課外輔導,利用每天的早讀或課后時間,組織學生加以輔導訓練。
5、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。
6、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
7、引導后進生多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的'理解能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題
五、下個學期的打算在后進生轉化這塊做如下工作:
1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；
2、查漏補缺，對癥下藥；
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學困生。
7.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教
9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想
10.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
xx年6月20日
關于后進生轉化的工作總結范文 篇4
一學期以來，在學校領導的關心與支持下，我們在“后進生轉化”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“后進生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
在課堂教學中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要語文知識進行教學，使學生能逐步形成系統的語文思想與方法和掌握語文的基本理論，為學生打下扎實的語文基礎。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。
五年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、不做作業等現象。根據實際情況，轉化工作要有全局觀念，抓好語文轉化工作，實行分層教學，語文基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習語文的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對于語文基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些練習題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規范他們解答的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高。
具體措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。
3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。
6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
7、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。
8、充分發揮優生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
9、后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
10、激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇5
所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差，優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：
1、應當說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生提高。所以我們應當用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今日比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，可是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情景，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還異常強，誰說他，他跟誰急，可是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些提高了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應當具有自我調控的本事。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別本事，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最終做到“理解”二字，即經過學生的眼睛看事物。
5、發揮團體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小教師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情景，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自我的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，可是要做到對后進生的徹底的改善，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇6
自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，基礎很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的'愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇7
后進生通常是指那些在學習或思想品德等方面暫時比較落后的學生，那么我們的班主任及任課教師如何看待后進生，怎樣做好教育轉化后進生，主要應該做好四多一少。
一、多一點理解和尊重
因為后進生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調皮恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識。
二、多一點信任和扶持
有的學生在各方面表現都比較差，缺點毛病比較多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉化后進生，教師首先要相信他們，讓他們也有發展特長的場所，也有發表見解和表現自己才能的機會。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導上下功夫。例如在學生的思想品德、行為習慣、學習、體育鍛煉等方面。我們開展創優爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學生毛遂自薦，由學生自己組織各種群體活動，從而達到讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。
三、多一點表揚和鼓勵
一般說來，學生都喜歡被老師表揚，后進生更是如此，如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，濾布并注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師對他的注意，使他們全面的認識和估價自己，從而鼓勵其上進的勇氣。
四、多一點溫暖和體貼
對后進生，不能因為他們缺點多而冷淡、疏遠他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，要從思想政治學習、生活等方面真心實意的去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自己的價值。
五、少一點歧視和挖苦
后進生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻非常敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進生采取挖苦和歧視的態度，否則，將會嚴重傷害學生的自尊心，適得其反，給后進生轉化工作帶來被動。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇8
后進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而后進生的構成原因有很多，只有認真分析，根據具體狀況來區別對待，才能更有效地轉化后進生。經過這幾年來的后進生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：
一、找出后進的原因是轉化后進生問題的關鍵
每個后進生的后進原因不一樣，只有完全了解后進生的具體狀況才能解決后進問題，透過幾年來的分析，體育后進生構成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質差。2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生病）而成績不夠理想的。5、多種狀況并存的。
二、制定轉化措施與方法，是后進生轉化工作的保障
后進生的后進原因和類型分析清楚后，就要認真、有針對性地進行轉化。對身體素質差的一類，要制定學生身體素質訓練，有效地提高學生的身體素質，從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學，因體質比較弱，就制定出發展她們的力量和速度，其中以力量為主，個性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，透過一段時刻的練習和鍛煉，她們的體質有了明顯的改善身體素質提高了，成績也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進行思想教育。經常給他們講一些優秀戶外員刻苦訓練為國爭光的先進事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，戶外量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學，他們本身的身體素質較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習用心性提高了，透過發奮，體育成績提高很快，從后進生轉化為合格生，甚至是優秀生。孫婷婷、張英杰還代表學校參加區戶外會取得好成績。
對體育活動不感興趣的學生，如楊玉茹同學，剛轉入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學習了，成績很快就提高了。
對于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習時，讓他們做示范，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時加強他們的靈活性、協調性的練習，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。
三、真誠的關懷是后進生轉化的動力
學生需要教師的關懷，而后進生更加需要。因此，教師對后進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。
以上幾點就是我轉化后進生工作的體會，后進生轉化工作是我們每位教師務必認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索，把后進生轉化工作做出特色。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇9
一、要愛后進生，也要讓后進生理解教師的愛生之心。
沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的基礎，不愛后進生，轉化就是無稽之談。但愛后進生，未必就能轉化后進生。我感到，讓后進生理解教師的愛生之心，才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化后進生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。
一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈，上課隨便說話，下課好打好鬧。老師管他，他時而順從，時而頂撞，在班里影響很不好。經了解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發、洗澡、換衣服等點滴小事培養他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……
有一次，我真情地說：“我喜歡你現在上課的樣子。”他笑了，領受到了師愛的幸福。以后，他開始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛學習了。書寫也越來越工整，我真為他的進步而開心，并適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的狀態中感受到“愛’的震動。
二、要善于發現后進生的閃光點，也要為后進生的閃光創造的條件。
后進生有閃光點，這是不容質疑的事實，發現他們的閃光點，及時給予表揚，不失為轉化后進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢？譬如創造一些條件，幫助后進生把光閃出來，或者有目的地幫助后進生創造閃光點呢？如我們班x同學學習很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業都熬夜，不忍心再責備他。后來，我發現她每天都在看似用功的麻木狀態中度過。要振奮她的精神，必須在學習上有所突破。
我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子，學習不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學習的方法，創造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強化閃光點，她在學習上確立了信心。有了學習興趣，我又進一步培養她良好的學習習慣。現在她的學習效率提高很多。
老師學習上可為后進生的閃光創造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實際上是為學生的`閃光點創造了條件，其效果是不言而喻的。
三、要認識學生，也要讓家長認識孩子。
認識是理解的基礎，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長發展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導學生認識自我，產生自我轉化的內動力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化后進生的重要環節。
孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養家糊口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應時代的變化，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學生家長的聯系中，有意識地誘導家長反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協作教育”。比如我們班的x同學，他其實人挺聰明，但他最大的弱點就是懶惰。回到家里，他從不談學習的事，常對家長說：“沒有作業。”時間一長，家長就放棄了。
家長常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長的工作，取得家長的配合，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業，隨時與老師聯系，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績也進步了。
四、要做耐心細致的工作，也要善于利用群體的力量。
對后進生，要做耐心細致的轉化工作，要反復抓、抓反復。對于后進生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學生傾注全部的愛心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”，就會達到希望的效果。
作為班主任，面對的是四、五十名學生，如何處理一個和一群的關系，提高工作效率，是后進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優化班級教育環境，抓好班風等整體效應外，運用學生群體力量，也是提高轉化后進生的有效途徑。學生離不開群體的，后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中，他曾因成績不好自卑，與同學關系不好，我利用班隊課，專門開展了“找優點”的活動，讓全班同學從往事中找一找文登的優點。
許多同學說到了他勞動不怕臟和累，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學去衛生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學習小組，同學們自發為班上的后進生補課，和他們一起學習，一起玩耍，后進生體驗到集體的溫暖，自覺學習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。
總之，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”對待學生要充滿愛心、耐心。
學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心去善待暫時犯錯誤的學生，我們將會發現他們其實不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。
我在今后的班主任工作中，一定要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班級管理水平更快提高。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇10
后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。
如何做好后進生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。
1、摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案
后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
2、要善于發現后進生的閃光點
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。 每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。
在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的.接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發后進生的上進心
后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。
4、根據后進生的實際情況，設立合理的目標。
在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。
后進生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。
5、尋求多方配合，共同實現后進生的轉化
在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注后進生的發展。
在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
后進生的轉化工作，具有長期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反復的現象。因此，在后進生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛心和信心，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇11
擁抱遲升的朝陽——轉化后進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。
一、培養感情，以真誠和信任動其心。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。
二、樹立自信，善于發現學生的長處。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復勸導，無濟于事。可就在一次上課回答問題上，他的見解非常獨到，我在班上大力表揚了他。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，并提出更高的要求，以此來激發他的'進取心，漸漸地，他回到了學生中間。
三、同心協力，在互助中尋求共進。
長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類后進生家長溝通，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，
與學校步調一致，協調地促使其子女發展，并及時反映后進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
四、循循善誘，耐心期待轉化。
后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。
五、創設條件，享受成功的歡樂。
目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類##之星，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優秀生。
實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。
當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇12
教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教師的心愿，轉化后進生，幫助學生困難，學生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實踐，我對轉化后進生工作有了一些認識和體會：
一、從后進生的特點入手
1、智力聰慧的松散型。這些學生雖智商高，但由于學習動機消沉、貪玩。學習效果并不明顯。
2、基礎知識差，信心不足型。這類學生由于基礎并而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業也不能順利完成，因而經常出這樣或那樣的錯誤。
3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學習效果。
二、對于學困生的教育方法
智力聰慧的.松散型學生。如：四（5）班學生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學，對學習無動于衷，鑒于這種情況，我對該生加強了個別指導，親自督促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課余幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。
又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見，教師只要對后進生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進的信心。
三、以情感人，以理服人
作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，后進生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。
總之，轉化后進生有利于優秀班集體的建議，有利于大面積提高教學質量，有利于教學秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇13
一、不斷學習是工作的根本
新課程實驗搞得紅紅火火，為了保證新課程實驗能健康順利開展，重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓。
通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的，聽課，評課，觀摩，研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時代的發展脈搏。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉化工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。
其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。
5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
四、取得的成績
自己方面：
20xx年論文《高年級文言文教學初探》獲瑞安市學科教學論文評比二等獎。
20xx年評價論文《愛“你”必須了解“你”》獲溫州市評價論文評比二等獎后，送去省里比賽，并獲得三等獎。
20xx年案例《巧評價——點燃“學困生”的心燈》獲溫州市案例評比二等獎。
20xx年案例《“初讀課文”的本體追尋——幾則案例的啟示》獲瑞安市教學案例評比三等獎。
20xx年塘下學區語文教研大組專業知識競賽三等獎。
20xx在濱海聯盟教研開課一節，贏得了一致好評。
20xx年撰寫的《開辟新的綠洲—淺談小學語文分層性、開放作業的設計》讓我獲得了張步鈺老師的稱贊，增強了我寫論文的信心。
學生方面：
在校級比賽中，上學期下學期的校班容班貌獲得了三和二等獎，廣播操比賽獲得了二等獎，六一元旦匯演獲得了二等獎，學生池小薇在學校講故事比賽中獲得了一等獎，李盼獲得了三等獎。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇14
“后進生”指進步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進生”，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“后進生”大多學習有困難，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學秩序，課間惹是生非，對學習失去信心。盡管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學校中的一個小群體。對于教師來說，教不好這一屆，還有下一屆。可對于盼子成龍，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。
面向全體學生，使全體學生都能得到全面發展，這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養和提高所有學生的素質，二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質，即文化科學知識素質，而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響，長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品，農業生產可以拔掉病苗，惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“后進生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為，即使學業失敗的學生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰，接受終身的繼續教育。所以，幫助“后進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會，教師責無旁貸。轉化“后進生”就成為班主任的一個重要課題，是全面實施素質教育的一個重要環節。“后進生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發新枝。下面就“后進生”的轉化談談的主要做法。
一、重視受教育者生命意義上的平等
教育的本質是平等。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等。“好學生”與“后進生”享有老師教育權益上的差距。在九年義務教育的初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學生，難得有發言的機會。因為老師擔心他們亂說話，影響他教學水平的發揮，甚至會把一節課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優生”的距離。
在現代教育改革中，我們更要關注“后進生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠學會教師所教的內容，其關鍵是教師的教學要符合學生的學習需要。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業中有所成就的，不少都是學生時代的“后進生”。所謂的“落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是后進生來定義的，關鍵是情感、態度、價值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發現人，培養人，不斷發掘學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓每個學生在成長中發展，生存，創新和飛揚，彰顯人性的完美和實現人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認為在學校里，差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。如編排座位應該優先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業更要及時批改，出現狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
二、灑向“后進生”也是愛
“愛學生”是教師人格的核心。可是愛優生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的'紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們。”教師的一個微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們去探索學生心靈的奧秘。”
三、變“要我學”為“我要學”
新理念下的教學，變“要我學”為“我要學”是很多教師都在實踐的。同時，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中。可以節省時間，提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢?這需要進行引導。后進生往往會有抄作業的不良習慣。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應付作業而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。
同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與贊賞。
四、能公正、客觀的評價
評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重于他們在發展性領域的表現：如“比以前更能積極主動地參與數學活動”、“更能敢于發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要著眼于學生的進步和發展，體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇15
一、了解學生“差”的原因
這兩位學生因為各個方面的原因，造成不認真上課，學習成績很差，其實，金無足赤，人無完人。學困生是一個很大的團體，需要長期的去做工作，時間可以改變很多學生的成長軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態，對他們學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育修正教育方式，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養他們樂觀向上的生活態度。
二、建立融洽的師生關系
作為教師，教育和管理學生為己任，因此，對他們在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握他們的心態，以及教育啟發的方式，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，從他們的一言一行中善于發現閃光點，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
興趣是學習的摯友，讓他們主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，成為開發人的智力的動力。因此，我在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個他們的特點，切中火候，對癥下藥。
本學期，他們兩個后進生取得了很大的進步，單元測試兩個學生都取得了良好的成績，特別是他們的思想，取得了良好的轉變。這段時間，他們都進行了認真地復習，相信他們在期考會取得很大的進步。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇16
正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生發展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。
一、導向性原則
良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰斗力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示范作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從小學到初中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的'一種態度目光去接受并參與新的學習生活。剛一開學我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團結、進取”的班風，使每位新同學的注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模范先鋒作用上，樹立班干部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班干部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團干部的核心作用影響每位學生。
二、過程性原則
新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班干部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在于發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到“自我管理、自我約束”，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。
三、激勵性原則
調動人的積極性終于正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，并把這種好的勢頭保持并且為以后的學習創造有利的條件。
總的來說，這一學期中在學習成績、行為規范、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇17
盡管對于高三年來說升學是第一目標，但班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此后進生轉化也成了高三年的當務之急。
本學期第一次接手高三（3）班，經過近五個月的觀察，這個班級有幾大特點，當然是缺點。
其一：男生喜歡曠課，女生喜歡請假。
這個毛病嚴重影響了班級的紀律，因此班級考勤分總是在全年級最后幾名徘徊，經常無故曠課、遲到或是請假的有六七個。
其二：上課氣氛十分沉悶，許多課都是如此。
這也是在接手此班之前便有所耳聞的。課堂沉悶就意味著學習氣氛不好，學習氣氛不好自然成績就無法前進。
其三：早自修十分安靜，晚自習下課散得太快。
這也是班級學習氛圍不濃厚的表現。作為高三畢業班的學生，這種學習態度對學習來說是十分不得的。
其四：上課喜歡睡覺，喜歡聽隨身聽。
這也是我班后進生們的一大表現。有些學生要不就曠課，要不就在教室里面睡覺，上課從不聽講，也從未將學習放在心上，整天聽音樂，看課外書打發時間。
以上四條是我班后進生的表現，如何轉化他們，交貨班級的環境成為當務之急。經過半年的努力，取得了一些成就，使一部分學生轉變了過來。但仍有較大一部分仍在努力中，現就成功的例子作以下總結。
一、曉之以理，動之以情。
這也許是“不是辦法的辦法”，諄諄教導是老師應盡的職責，是班主任都會用這個方法。但教誨人是一種藝術，語言上的功底是此法成功的`關鍵。許多老師覺得有些學生是用語言講不通的，在很大程度上來說是因為其語言功底不夠為候。講理講情，應抓住最關鍵的時候才能起到作用，否賜就成了徒勞無用的說教了。
我的方法是：以平等的身份以友好的表情以關懷的心理以溫和的語言以寬容的態度，此五點是十分重要的，其次是時機。
班上有位黃姓學生，由他校寄讀我班，脾氣十分不好，短短幾個月就和別人打了幾次架，經常曠課，上課睡覺。我是如何轉變他呢？其實就一個電話。在一次他被打傷之后，我打電話去問他，先是責備他沒有和老師說，然后就告訴他要好好養一下，反思一下自己的行為，并表示了自己的關心，因為畢竟的自己的學生。自從這次之后，他現在就很少曠課了，而且上課睡覺的情況也少了許多。可見脆弱的時候的關心是多么重要。
二、以活動來體現其價值。
后進生絕非一無是處，有的學生只是不愿將其聰明放在學習上，他們也許電腦很不錯，也許是體育很好，也許歌唱得還行，只要你注意觀察就會以現他們的優點。這里便存在著如何利用他們優點的問題。
許多老師忽略了后進生的優點，認為學習才是取關鍵的，而其它方面的一概不論，這其實是扼殺他們的個性。氫利用他們的特長，利用運動會期間、利用開晚會的期間、利用大合唱比賽期間，你會發現他們會變得比那些好學生更好。
班上有位蔡姓學生，成績不佳，也有課程課、遲到現象，但其體育十分不錯，尤其是一百米，是校動會的紀錄保持者，如何改變他呢？我是利用了校動會，校動會他報了100米，我組織了一批學生為其搖旗吶喊，親自上陣為其助威，以平等的身份表揚他，鼓勵他，最后，他又破了自己的紀錄，同時，他改變了以往的許多贊美。
由此可以后進生的轉化也并非是不可能的，只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇18
所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差，優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。
1、就應說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。因此我們就應用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應堅信他的明天會比這天好。范明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標戶外會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習狀況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的'一個學生，他的自尊心還個性強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。
4、因勢利導，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時就應具有自我調控的潛質。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，正因他們缺少辨別潛質，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“明白”二字，即透過學生的眼睛看事物。
5、發揮群眾力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖，激發他們的學習的用心性。
6、深入了解，因勢利導：后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關聯、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習狀況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的后進生的轉化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改善，務必狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇19
抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關心、輔導后進生，作為每天必做的工作，對后進生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。
我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：
1、注意觀察，“發現”后進生
研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的'心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，
再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。
2、認真調研，“分析”后進生
“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要善于發現且為他創造表現的機會并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一發而動全身”的作用。
3、科學搭配，
“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接
參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和接受。
4、傾注愛心，“感化”后進生
對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。
5、堅持談心，“轉化”后進生
每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇20
轉化后進生是班主任老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。
法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。
實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任老師就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇21
我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
一、分析引導
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。林晟睿同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學。
（二）以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查他的座位下，而且幾次幫他打掃，現在他桌下少見有雜物了。
（三）以關懷感化。
“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。王闊同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的'缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。
二、轉化。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。
轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定提高，但還不是理想狀態，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇22
在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生，他們還是未成年人，其身心還在發展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經過努力可以居上的學生，才會積極地去做好轉化工作。
關于對后進生的轉化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法。現就此問題，談幾點自己的看法。
首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛。”作為教師；應給予每個學生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而高興。總之，教師要真情關心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心理服教師，才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差，難以約束、協調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作。因此，當后進生的錯誤言行再次出現時，教師一定要冷靜，并表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發”的后進生。應向后進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。
再次，對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發點，加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應根據實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣，后進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。
后進生的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學的方法，就一定會有令人欣喜的收獲。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇23
轉化生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。
如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績，現總結如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：
1、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
2、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇24
提起“后進生”，每個老師都會直皺眉頭，當然，我也不例外。我接手這個班到今天已經快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現在仍然還在轉化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉，現將我的轉化方略與大家分享。
一、軟
對待后進生，老師首先要有一個良好的心態——“不生氣”，這是我從教十年得出來的經驗之談。從前，不寫作業的小潘，課堂表現不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發悶。怎么辦？記得以前經常在班級大發雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在批評責罵之后，火氣是消了，班上所有好學生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認罪般得可憐兮兮認錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長，老毛病照犯，繼而又是一番循環：犯錯——老師批評——認錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說，對學生的批評責罵根本沒有起到什么有價值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？
經過反思，我發覺很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子，泄了脾氣來面對孩子，當老師冷靜地、耐心地面對后進生時，說話的語氣也溫和了，教育機智也有了，教育的策略也高明了。
二、磨
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學生打持久戰。我們班的小陳、小潘、小相，自覺性差，經常不寫作業，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業因為不會，沒寫完的，帶到辦公室，手把手教會了、寫完了再走；今天還有作業不會，加班加點輔導到會為止；明天依然陪同、耐心輔導……每天如此進行補缺補差，日子長了，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了，做作業也主動了，自主意識也強了，進步自然也就有了。
三、硬
因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發雷霆的教師不是一個合格的教師。但是“硬”在轉化后進生的工作中也是不可或缺的，老師發下的話，一定要兌現。不管對待任何同學，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待后進生，我從日常生活的一點一滴抓起，對作業不寫完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學后班級衛生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學生都感受到了管理的嚴格，也讓后進生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
四、泡
在轉化后進生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關心和呵護中，多親近、信任、關心、鼓勵他們，對他們進行熱情的幫助，培養起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實際問題，關心他們的生活，調節他們與同學之間相處的問題等等。對班上的非后進生進行教育，引導他們也去關心幫助后進的同學，營造一個和諧友愛的班級氛圍。在潛移默化中，后進生在寬松的學習生活環境中漸漸自信起來。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉化后進生的四字真經，后進生的轉化工作還在繼續進行之中。今后，我還會循著這條路走下去，力爭在教育教學工作上有新的突破。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇25
新課改的核心理念就是教育要面向全體學生，體現了素質教育的基本觀點。應試教育往往只注重少數尖子生的培養，而忽視教育對象的另一群體后進生。為了深化新課改，全面貫徹素質教育精神，讓全體學生，尤其是后進生充分發揮他們的特長，完善他們的個性與氣質，變后進為先進，本人有效地實施了本學年后進生轉化工作計劃。
一、澄清學生底子，確定轉化對象，制定轉化計劃
我班大多數同學表現良好，但有15%左右的同學顯得比較落后，尤其是個別留守學生。通過較長時間的觀察和深入家庭調查，漸漸地澄清了學生底子，確定了本班后進生轉化對象。為了有效轉化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實處，讓他們得以生動、活潑、健康的發展，制定了本班本學年后進生轉化工作計劃。
二、理解素質教育的內涵
幫助科任老師理解了素質教育的內涵，樹立了正確的教育觀本人曾多次有計劃、有針對性地組織本班科任老師深入學習有關素質教育的理論，學習了《走進新課改》和《新世紀教師素養》兩書中的很多文章。通過學習，本班全體老師對素質教育內涵的理解產生了一個質的飛躍，樹立了正確的教育觀。
三、狠抓了后進生的心理健康教育
1、把心理健康教育納入了日常教學過程中。在課堂教學中，我班科任老師把心理健康教育作為教學中的一個不可缺少的組成部分來對待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進生的環節中。身教重于言教。本人管理學生常常用自身的.表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進生高原經常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍。現在，高原改變了過去亂扔垃圾的不良習慣，健康的心理素質不斷形成。
四、以人為本，科學評價了后進生
我班建立健全了后進生檔案，對他們的思想狀況和表現情況都有詳細記錄，每期期末給予綜合評價。本人評價后進生總是以鼓勵為主，當發現他們的閃光點時，及時肯定；對他們的缺點和不足，以期待代替批評，以說服教育代替懲罰。我班后進生張鴻，上課常常不認真聽講，還和老師頂嘴，但他勞動積極，集體榮譽感強。于是，我針對該生的優點，因勢利導，科學評價，開發了他的健康的心理潛能。現在，他上課基本上能認真聽講，有問題時不再和老師頂嘴了，他的學業成績由以前的49名提高到了目前的32名。
五、以人為本，科學評價了后進生
我班科任老師著力于把枯燥無味的教材變為“教學詩”，并積極探索“低起點”的課堂教學模式，激發了后進生的學習興趣，提高了他們的學業成績。在期末考試中，后進生劉瑞、高原、劉明歡等的學業成績都得到了不同程度的提高。
展現未來，后進生的轉化工作任重而道遠。我將滿腔熱枕地把自己的愛心奉獻給自己的學生。我深信：“愛”一定能融化后進生心靈上的“堅冰”，“愛”一定能托起明天的太陽。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇26
我基本對班中后進生的狀況很了解，后進生的構成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經構成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，發奮去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時刻跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。此刻他的語文能達標了。
（二）以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種狀況取得顯著成效之后，還務必進一步深化教育，使“差生”最終能夠構成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，此刻她桌下少見有雜物了。
（三）以關懷感化。
“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候，仍然能滿懷信心和期望，善于發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，堅信自己有學好功課或做好其他事的潛質的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是針對他，而且是關心他，他也不厭惡我了，上課時還很用心回答我的問題，字體書寫端正多了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，用心地進行正面激勵，調動潛在潛質，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應透過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的用心性。
二、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不一樣程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，就應透過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些用心因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫忙“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉化后進生，不僅僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且務必重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去構成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作必須要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。轉化“差生”必須要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。透過一學期的發奮，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有必須，但還不是理想狀態，在今后的教育工作中，我將加倍發奮，爭取提高全體學生的整體素質。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇27
學困生轉化對于一個班級班風非常重要。本學期學困生的轉化效果明顯，現總結如下：
一、克服學困生的心理問題,對癥下藥。
學困生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班里為數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們優點，使他們能夠獨立自由的進行學習、生活。我班學生張斌，自制力差，容易盲目做事，且不考慮后果。本學期我打算，經常提醒他，那些方面該做，那些方面不該做，并且幫助他在學習方面有所提高。從前一階段轉化工作來看，他有進步很大，思想有一定提高，且比較遵守紀律，只是學習方面沒有明顯進步。
二、堅定信心轉化學困生。
轉化學困生這項工作，具有長期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。每個學生肯定都想學好，表現好。但個別同學往往經不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓學困生工作不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。學生高岳，在初一上半年有一階段思想動蕩，行為出格，學習態度也不端正，平日喜歡在走廊晃蕩，針對這一現象，我及時的進行了談話，分析自身的問題以后行為及思想有所進步，所以今年對該生要加強"一幫一"活動，讓優秀的行為去感化她，使她在本學期能有更好的表現。
三、對學困生要過多的給予愛心。
在一點一滴的小事上，善于發現學困生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強學困生的自信心。在授課中，進行分層教學，使學困生能"吃的好"，逐漸提高自己的成績。
四、及時進行家訪活動。
教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，才會達到事半功倍的效果。因此，這學期我將繼續進行家訪工作，做到家長、教師信息互通。
總之，本學期我將盡自己的最大能力做好轉化學困生工作，家訪近20次，與學生談話20多次，效果顯著。下期我將繼續努力，相信只要付出，一定會有好的收獲。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇28
后進生教育一向是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，后進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下頭談談我這個學期來對后進生的轉化：
一、維護后進生的自尊心
素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給教師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學習，并且不守紀律，經常招惹同學，影響同學，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但后進生也有自尊心，并且十分敏感別人對他是否尊重。教師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫教師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數第一!”等刺激的語言會使他們對教師產生怨恨。所以，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。
二、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關鍵所在。通常情景下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只可是后進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。所以，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的期望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進生，紀律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經我兩周的細心觀察，發現他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學習上來，對你肯定有很大的幫忙。經過多次的教育和家訪，之后該生在學習和紀律方面都有了很大的提高。
三、對后進生多關愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，十分是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大團體中的一員，不期望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對教師的抵觸情緒，有了一種對教師的親近感，就會構成一種轉化的動力，從而到達根本上的轉變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪，關心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。作為一名人民教師，學生是我們的服務對象，我們必須以高度的職責心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，了解學生的不足是什么原因引起的，探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有提高，又能密切師生關系。
五、轉化后進生要有耐心
轉化后進生非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復性，今日做到了，過幾天又做不到了。所以，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。
總之，后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長，運用正確的方法去幫忙，教育他們，就必須能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇29
一個班級的學生就如同山中樹木，總是參差不齊，在我班47位學生中，后進生有十幾名，后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。轉化這些后進學生成了我班生任工作的一個重要任務。我主要從以下幾方面入手：
一、培養良好的行為習慣。
對于思想行為表現為后進的學生，他們若犯了錯誤，首先要求他們能誠實地把事實的真相說出來，然后給他們分析講解，認識到自己的錯誤，嚴格要求他們要遵守學校的規章制度。學生出于畏懼，開始常常不愿承認，有的干脆把責任完全推到別人身上，這時，我總是曉之以理，讓他們懂得要誠實，要勇于擔當，犯了錯不要緊，要吃一塹，長一智。最后，學生總能心悅誠服地認錯、改錯。
對于學習表現后進的學生，我從聽講習慣、作業習慣、讀書習慣方面多加指導，讓他們提高效率，不把時間浪費在不良習慣上。
二、用榜樣、先進的事跡激勵學生。
小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據此，我始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。
三、善于挖掘“閃光點”，給后進生表現自我的機會，激發后進生的上進心。
后進生之所以成為后進，是因為在通常情況下，他們的缺點、錯誤和各種各樣的劣跡，容易表露或表現得很明顯，粗粗看去他們似乎“一無是處”。其實，每個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，易被人們忽視，有時他們自己也茫茫然。因此，班主任要善于尋找他們身上的“閃光點”，巧妙挖掘他們的潛力，一步步引導和鼓勵他們前進，逐步改變后進生的面貌。像我班有個男生，不僅課內好動，課外也常惹事，但他參加活動的積極性很高。我班學生設計動物名片，其他同學的動物圖片是剪貼的，有的干脆沒有，他用水彩筆認真畫了一只大公雞并剪貼好，全班同學都驚嘆不已。我表揚了他，并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看，他愉快地接受了。我班有個女生，作業、成績很差，但發言很積極，我經常表揚她，后來一次吃飯時，她特意對我說：老師，我也想擦餐桌。這時，我覺得她好可愛。
四、正解運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。
轉化后進生，集體的力量不可忽視。為此，第一我注重創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，開展豐富多彩的課外活動，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的`優良品質。
五、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生，培養后進生的責任心。
后進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個后進生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我經常與他談心，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵他舉手，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚，還利用課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。ソ淌Χ院蠼生除了在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳，摸得著的目標，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。
后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
總之，轉變后進生的途徑是多各多樣的，后進生又是一種較為普遍的教育現象，而后進生的轉化工作是一項艱巨的工作，作為班主任絕不能忽視和放棄對后進生的培養和教育，只要我們多付一點心血和勞動，轉化工作一定會卓有成效。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇30
后進生也就是以前所說的差生，“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“差生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如初三（1）班麥偉深，平時學習懶散，上課經常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學習目的不明確，英語基礎很差，作業常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執己見，唯我至上，在宿舍里也常不搞清潔衛生，時有講話現象，還有時與同學爭吵。家長反映也不好，時有與父母親頂撞現象。一點小事不如意，就大發脾氣，在家里要吃好的穿名牌，花錢也亂花，不知父母的辛勞。逆反心理特強。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話，幫他認識錯誤，勞動時老師有意讓他做比較難做的，結果他也愿意做，于是我馬上在班里有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的'任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇31
轉眼一學期已經過去了，在這一學期中，每個學習困難學生都在教師的扶助下，在各自的起點上都有所提高。
針對后進生自卑感較重的心理，教師首先采取措施克服學生的慚愧感，使他們重新樹立學好的信心。其中，教師的多次的與之交流、談心，當他們遇到問題時，教師不是嗤之以鼻，而是用循循善誘的態度去積極引導學生學習，教給學生學習的方法，盡量去獲取知識。
其次，教師采用后進生的閃光點去照亮其前進的路。教師應努力挖掘后進生的潛在優點用來指導后進生，促其上進。
再次，教師要引導能力強的學生去教能力差的學生學習。這樣能使好學生學習成績更優秀，差學生也有更強的學習積極性。
然后，在教學中教師當后進生有進步時要給予表揚鼓勵，讓他們品嘗進步的喜悅。
總之，通過一學期學生孜孜不倦的努力和教師的辛勤教誨，每個學生都在自己的起點上有了明顯的進步。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇32
一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學期來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、各科任的齊心配合。在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、建立家校教育“互聯網”。經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間里，雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們轉化后進生工作一定能越做越好的。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇33
教師的工作是平凡的，但職責是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出構成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。
一、強化矯正法
有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。應對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的.具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控本事。如因經常逃課、打架而多次轉學之后到我校就讀的一部分學生，教師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。
二、目標激勵法
目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的進取因素，激勵后進學生不斷進取。
比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任教師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習最終有了提高，他們品嘗到了成功的喜悅，教師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。
三、歸因訓練法
我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因本事。
學生的學業狀況和品德狀況決非一日構成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的本事因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。所以，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自我的問題，又感到成績差是能夠改變的，這樣學生就會出現奮發向上的進取變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自我智力差，由此幫教教師認真分析他們情景，幫忙他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與本事無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習進取性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不一樣程度的提高。
對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自我。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，必須能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，經過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，提高較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。
四、心理輔導法
我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫忙學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅僅在學校中能遵紀守法，并且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅僅使后進生看到了期望，并且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原先因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在教師們的幫教下轉化過來的學生來講述自我的成長史，使后進學生懂得人人都是能夠轉化的。轉化不僅僅要靠教師的幫忙，更需要自我的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴提高，及時鼓勵，每當后進生聽到原先與自我差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自我也能得到表揚。
六、情感教育法
在分析后進生構成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一齊健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。
在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自我》，教育他們正確應對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，經過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到教師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校教師的期望，爭做“四有”新人。
總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的職責。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇34
后進生是班級中學習或思想落后的學生，他們的存在造成良好校風、班風和學風的形成帶來很大的困難。基于這些認識，本學期，我班把轉化后進生工作列入學校工作的一項重要內容，加強對后進生的轉化教育，取得了一定的效果，現將我的一些做法總結如下：
一、摸底建檔
新的學期開始，我對班內的學生盡快全面了解、熟悉，摸清本班后進生的人數、姓名。了解他們的德、智、體全方面的情況以及家庭情況，熟悉他們的心理特征，特別是后進生在思想、學習方面存在的問題以及嚴重程度，并以書面的形式對其作出一個恰如其分的評價，并建立檔案，為進行跟蹤教育、因人施教作好充分的準備。
二、幫助后進生明確目的、樹立信心
目的猶如航行的方向，沒有目的，就會迷失前進的方向，信心是成功的源泉。后進生往往就是沒有明確學習的目的，對自己自暴自棄，沒有學好的信心。因此，摸清各班后進生的基本情況后，班主任和班干聯合組織召開了后進生會議，為后進生指出其存在的主要問題，使他們明確學習目的，并鼓勵他們重新樹立學好的信心。
另外，要求各科任教師都應積極配合做好后進生的轉化工作。多創造條件給后進生做班內的工作，設計一些難度小的作業給后進生完成等。如果他們對任務完成得好或者基本完成就及時給予肯定，并鼓勵他們繼續努力，爭取更大的進步。
三、查漏補缺，因人施教
每位后進生都有其不同的后進表現，有的思想落后，紀律渙散；有的'學習基礎差，知識遺漏多，接受能力差。因此，班主任和科任在充分調查、了解的基礎上，根據后進生的實際情況，制訂出可行有效的輔導計劃，并按計劃進行輔導。平時還應多注意觀察后進生的情緒，一旦發現他們的情緒波、思想動搖就應主動過問、關心、引導，幫助他們消除煩惱，努力激發其積極的情緒。四、深入家訪，加強與家長的聯系。
班主任勤要家訪，加強與家長的聯系和溝通。幫助家長認識到：作為家長，不僅要關心孩子的身體，更要關心孩子的成長，了解孩子的思想和不良情況。應該家校互通信息，做到后進生在校有人抓、有人愛，在家有人關心、過問。
通過一學期來我們的努力，以及學生的積極配合，轉化后進生工作收到了良好的效果。如我班的鐘小梅、鐘永健、林杰煒等，開學初紀律差，不肯完成作業，班主任盡量用愛去關心他們，發現他們閃光點少批評多表揚，課后多給輔導，作業給予面改等，每單元測試成績呈上升趨勢。
總之，“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑。”作為教育者的我們，只要多給后進生一份關愛，通過我們的匠心獨運，定可琢玉成器。
關于后進生轉化的工作總結范文 篇35
一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結：
一、在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情景，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的進取性，提高了他們的各科學習成績。
三、后進生并不是先天的`不足，而是后天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。
四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對后進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課并掌握他們的學習成績情景，培養了他們的良好的學習習慣。