小學個人校本的研修總結（精選3篇）

小學個人校本的研修總結 篇1

　　為了適應信息時代對人、對社會的一個又一個的新要求，從事教育的我們就需要不斷地與時俱進，終身學習。“校本研修”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為廣大教師打開了方便之門，提升了廣大教師的業務水平，提高了廣大教師的素質，促進年輕教師的專業成長。20__年，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本的理念，加強合作，取長補短，研與修有機結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。依據學校內涵發展的需要，進一步深入和完善個人校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，有效改進了教學行為，提升了自身的專業化水平，切實解決了或研究了教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力促進了學生的全面、持續、和諧發展。為了更好地開展以后的校本研修工作，現將本年度自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

　　一、加強理論學習，提高思想認識。

　　年初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性、方式、途徑及作用等使自己轉變了觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做得有計劃，有實效性，認真制訂了個人研修計劃。

　　二、參加教研活動，提升專業水平。

　　在每周一我校的校本培訓時間，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過聆聽《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題講座進一步提升了自己對教學新理念、新方法的認識和理解;通過參與“國培計劃(20__)”——吉林省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓，提高了自己的電化教學能力;在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。我還積極參加了教研組和學校組織的各種聽課(本年度聽課超過40節)、評課活動，爭取并抓住赴長春、通化等地的各種學習機會學習名師、名家和各位同行的優點和長處，不斷提高自己的專業化水平。

　　三、廣開研修模式，全面提升素質。

　　1、積極參與“國培計劃(20__)”——吉林省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓。在歷時兩個月的學習過程中，我多聽、多看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位同學溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時地了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我通過日常的閑暇時間不斷學習教學理論，認真開展自我反思，挖掘自己在教育教學方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學校安排，我不但參加了學校組織的各種校本研修活動，還有幸參加了“國培計劃(20__)”——吉林省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓，同時還積極到校閱覽室借閱了《做最好的老師》、《小學語文教師》、《吉林教育》、《通化教育》等有關教育教學方面的書刊，通過線上和線下、常規與網絡立體式的研修模式，有效地開展了“以評促改提高學生口語交際能力的研究”和“讀寫結合學表達的方法研究”這兩個子課題的研究，使我在學到了先進的教育教學經驗的同時，也拓展了自己的專業知識。

　　五、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和教育部頒發的《教師十不準》條例，把師德教育學習和杜絕“四風一頑疾”的批評、自我批評活動相結合，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，使自己成為一名合格的人民教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續把學習《新課標》作為研修重點之一，并在教育教學工作中不斷學習、實踐新課程理念。加強通識學習，做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整預設與生成;課后反思目標達成及成功之處和待改進之處等，努力尋找自身課堂教學的優點與創新之處，發現問題與不足，真正做到了在反思中不斷完善自我。

　　3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。這一年里，我積極利用點滴的業余時間苦練教師基本功，有效提高了自己的業務能力。

　　總之，校本研修對我的個人成長與進步起到了很大的推動促進作用，幫我更新了理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，面對今后的工作中，我會加倍努力學習，銳意創新，尋求創新，使自己的校本研修和專業化成長能更上一層樓。

小學個人校本的研修總結 篇2

　　從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。我們六年級組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與江西省瑞金市教育局組織的遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。

小學個人校本的研修總結 篇3

　　一、行走在實訓路上。

　　為了有效促進教師的專業發展,提升校本研訓的品質,我校這學期有針對性地將校本研訓工作定位在“實”處,處處從實際出發,事事以實效切入,使得學校提供的校本研訓讓老師真正獲得收益。

　　1.以教師需要為先,悅享講壇啟動量身訂制。

　　悅享講壇是教師層面與校級層面思想交匯和語言融合的一個橋梁式平臺。以往,悅享講壇的主題均來自與校級層面,使得悅享講壇間接成為了校級指令和思想傳達的“一言堂”,今年我們從教師需要出發,來為教師的需要量身定做悅享講壇主題,主題的生成和學校活動主題息息相關,模式會更傾向于教師提出問題→學校解決問題,使得悅享講壇成為為教師服務的平臺,也讓教師能更多的參與主題設置,真正成為悅享講壇的主體。

　　2.以互通共享為,教研組活動啟動微信直播。

　　一直以來,校級管理和教研組活動似乎隔著一層紗,各自為政。為了改善這種情況,我校利用三單五環教研,逐步介入教研組活動層面,手把手指導教研組活動組織。本學期我校將教研組活動和手機微信建立聯系,要求檢查人員在微信里即時直播教研組活動情況。不僅要拍現場照,更要曬出活動記錄了,由教科室登記入表并和教研組校對,實時監控教研組活動。這種遠程監控方式,也將教研組活動效益真正落入實處。在教研組長群里,校長和其他教研組長都可以直接看到教研組活動情況,做出指導的同時,也能快速即時交流,便于問題的發現和調整,教研組活動也更加正規了。

　　二、行走在研究路上。

　　1.擴展帶教內容,深化藍青結對模式。為了加快青年教師成長的步伐,加大青年教師崗位成才的力度,實現“一年入崗,二年入門,三年成才”的目標,我校以藍青工程為依托,以師徒結對為基本形式,促進青年教師教育教學水平的提高。在以往結對工作的基礎上,我校今年加大了教師結對的力度。首先在10月24日,在四樓會議室舉行隆重的師徒結隊儀式,全體教師參加會議。在全體老師的見證下,z校長宣讀了結對內容,內容上從以往的聽課指導加入了案例和論文撰寫指導,形式上從以往的一對一結對轉變成一對多結對,實行多導師制,不僅在教學領域,在班主任工作上和其他兼任學科上都配備了學科骨干予以指導。這樣的結對模式旨在引發全體老師職業責任感,也讓新教師意識到學習和交流的重要性。一對多的結對模式也徹底結束了新教師手忙腳亂的初始狀態,能夠更快、更好、更自信地進入教師角色。

　　2.思考喚醒行動,顛覆課題研究模式。近年來,老師們不太喜歡做研究,認為一做研究就是不斷思考,是件費腦的活,不敢嘗試。但在實質教研活動中,我們發現,老師在不經意中都在積極思考,或多或少都有自己的見解。這些見解部分被敏感的老師發現,或寫成論文,或開展課題研究,都有很好的收獲,但大部分止步于見解,并未深入。這是校本研訓常見的情況,也是難以改變的現狀。因此,我校回避了讓教師直接進入研究,而是引導教師把目光放在見解相關的小活動上,一點點衍生,一點點疊加,化難度和深度于無形。比如,科學組提出了科學幣評價系統,最初只是學生的評價機制,和教學結合后進入課堂,在三單學習中加入了科學幣評價,進而開始研究導學單的應用并將兩者結合起來。科學組老師不斷在收獲,從教學設計、案例、論文再到課題、精品課程不過一年多時間,完成積累的過程非常順利。在這一過程中,老師們不知不覺在前進,一步一步走得很踏實,也很穩健,水到渠成,自然倍感欣慰。今年我校立項的5個課題全部獲獎,其中市一等獎2個,市二等獎1個,區級獲獎3個。在學校領導支持下,全體老師的配合下,我校這一學期收獲頗豐。其中市、區、校級經驗交流16人次、區級以上公開課9人次,基本功獲獎7人次,論文獲獎人數達18人次,占專任教師總數的62.5%。校本研訓項目《基于作業單的自主課堂構建》獲得了溫州市精品項目二等獎,并入選浙江省首屆中小學教師培訓精品項目。

　　三、行走在改革路上。

　　1.強強聯手,創新4+1活動模式。

　　為了構建我校課堂教學質量管理新機制,響應教育局減負提質的號召,準確把脈我校教師的課堂教學現狀,從而有效促進教師的教育教學能力,教務處和教科室通力合作,改變原先按各自標準聽評課的局面,將不同層次教師的聽評課要求進行整合,全面開展課堂教學質量調研,主要目的有四:一是督促,促使教師認真備課,提高課堂效率、教學質量;二是監督,了解教師上課、備課等教學常規執行情況;三是調研,通過聽課,發現當前教師與學生、教與學過程中的問題,為下一步工作尋求支點;四是服務,通過聽課、評課,幫助教師提高業務水平。以下是4+1行動中各種課型說明,每位教師必須參加除跟蹤課外的其他一項。