校本研修工作總結集合（精選33篇）

校本研修工作總結集合 篇1

　　本學年，在教育局及教研室等相關部門的正確領導下，校領導高度重視，全校教師的積極配合，學校緊張有序的積極開展了校本研修活動。“在研修中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師提出的目標，在落實此項工作中，我們采取多種方式，從實際操作及效果上看優勢明顯，從而提高教學效益，提升了教師專業化的發展水平，構建了符合學校實際的校本研修模式，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，形成了與南開小學“全面發展、全體發展打基礎，個性培養、特色培養出人才”的教育理念相吻合的互動新局面，促進了南開小學教師向“一人一品”教育風格形成的新定位，使學校的教育教學水平繼續穩步提升。具體分為以下幾方面：

　　一、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作

　　學校的中心工作是教學，而教學活動的科學、順利開展在教師，教師是學校的重要組成部分，因此在x年9月，教務處充分分析了教師主要存在的優勢和劣勢，制定了切實可行的與我校實際相一致校本研修計劃。

　　㈠、優勢

　　1、教師愛崗敬業，能認真履行教書育人的職責。課改理念深入人心，并在首席教師、區校級學科帶頭人的帶領下，不斷的創新、實踐。多名教師在縣、片級公開課中獲獎，并有多篇論文獲縣級等第獎

　　2、一名縣級名師班學員，三名縣級骨干教師，一名校級骨干教師，多位經驗豐富、精力充沛、富有責任心和事業心的優秀教師，為開展校本研修并提高教師專業化水平提供人才保證。

　　3、教師信息化水平較高，全部取得計算機高級證書。教師學歷層次較高，絕大部分教師為大專學歷，本科學歷教師也占較大比重。

　　㈡、劣勢

　　1、教師總體專業化發展不均衡。

　　⑴部分中老年教師媒體使用技能有待進一步提升。⑵教師專業基本功水平（書法、簡筆畫等）參差不齊。⑶教師缺乏對低、中、高段教材的整體連貫性把握，部分教師只局限于本學段知識的理解。

　　2、課改理念與實踐存在脫節現象

　　部分老教師理解新課改理念，但在實踐上，容易受習慣勢力影響，穿新鞋走老路,將所擁有的知識轉化為實踐的能力不強。

　　3、工作中容易停留在形式上，面面俱到，缺乏重點分析。評課、磨課、教案、作業中，部分教師缺乏重點分析。

　　4、自我反思意識有待加強。反思缺乏針對性，有問題和成績的小結，但缺乏解決問題的方法、策略和成績的小結。

　　針對我校實際，我們發現，只有把校本培訓當作學校常規工作來抓才能實現教師業務上的“優勢互補”。因此我們的校本研修與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；結合日常巡視、檢查及考評中發現的問題及學校發展的真題目標，每學期確定一個主題，每月定期組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、經常化、模式化、系統化、規范化。

　　1、校長重視，率先垂范。校長在開學的第一次教工大會上，就向全體教職工通報了上次縣統一抽測的質量分析情況，強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。組織教職工學習本學年的相關管理考核要求，引導教師們全面、準確地領會文件精神。并專門作了《以課堂教學為平臺，促進教師發展》的專題報告；同時組織教職工開展了開放的讀書交流活動、開放的教師個人成長規劃及定位的展示活動等，倡導“一人一品”的教育風格，引導教師們提煉自己的教育理念并要求不斷積累、總結、升華。為促進課堂教學的規范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。多次親自參與到校本研修中去，提出切實可行的意見和建議，承擔競賽專題講座并親自命題測評教師專業發展水平等，引導教師學習課改新理論、新觀念，轉變教學思想，改進教學方法。

　　教導處則明確本學年的工作要求，并及時將縣教研室的各項管理、考量指標和日常教學的基本要素及其要求向全體教師進行家解讀；教研組則組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規范化管理及新課標有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規范化、科學化奠定了良好的思想基礎。

　　2、專業引領，搭建平臺。沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。我們學校除了教師個人的學習鉆研之外，每個月都會抽出一定的時間作為校本研修的專用時間，開展多種形式的反思和研討活動。如：“三級課程反思、研討活動”、“本單元教法總結、下單元知識分析”、“問題接龍（質疑、答疑）”等活動環節；邀請了教研室朱宏英老師作“小班化課堂教育中學生主動發現意識的喚醒及發現能力的培育”專題講座。

　　我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：

　　（1）校內：開展新老教師（骨干教師）傳幫帶活動，要求大家共同聽課，總結、反思、研討交流教學情況，形成大家共同聚焦同一課堂，研究教學的良好氛圍。

　　（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規格展示課，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，借縣級各種課堂教學評比活動的東風，鼓勵教師大膽創新，讓他們在講臺上展露風采等。

　　3、以書交友，充電提高。認真開展教師讀書活動，x年10月，學校啟動了贈書活動，由校長親自挑選了一批催人上進、啟迪心靈和智慧的書籍。學校組織教師認真研讀并撰寫讀書筆記，本學年全校范圍內共開展了三次的讀書交流活動；本學年學校還組織全體專任教師認真學習了《現代教學》的“改進教學評價”專輯，并以此為主題，各學科進行一次專題教研活動，每位教師撰寫的學習體會。這一系列活動提升了老師的理論水平和教學能力。

　　二、聚焦課堂——落實常規，提高質量。

　　圍繞學校的重點工作，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化、經常化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現“以研促教”的轉變。本學年，我們以學校龍頭課題“小班化課堂中學生發現能力培養的實踐研究”為載體，進一步加強研修學科組建設，除了抓常規工作外，重點抓課堂教學的研究。

　　1、對比課堂、反思研討：本年度我校本著自主性、開放性、互動性的原則，將工作落到了實處，實現了針對性較強的以人為本的課堂交流新局面。通過“觀摩錄像課、教師對比課”相結合的方式組織全校觀摩，有計劃、有方法、有步驟的組織對比分析及反思、互評活動，使教師找到了差距、認清了自己的努力方向，真正實現了優勢互補的作用。

　　2、抓住契機、共同雕琢：我校三個學科各有一名教師為縣級骨干教師，每學期他們都要在縣級或片級層面上一堂公開課。因此，從備課到試講再到修改及正式講課，主抓教學的領導全線陪同，與執教老師共同研討指導性意見和建議，為學科骨干的傳、幫、帶作用保駕護航，起到了很好的示范效果。

　　三、反思交流——積極開展多形式的研修活動。

　　學科教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校每月組織開展了①以學科組為單位的專題匯報活動（反思與自我反思、專題講座、案例分析、教、學法探討、問題接龍等，要求人人參與，制成幻燈片演講）；②開展了全校范圍內的讀書交流活動；③開展了教師個人成長課件后期演示活動；④開展了教師基本功講座及測評活動。

　　1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求各學科教研組事先定好計劃、結合校龍頭課題“小班化課堂中學生發現能力培養的實踐研究”根據本學科的特點，確立研究子課題，并貫穿于活動過程。

　　如：語文學科的研究主題：學生發現意識的喚醒和發現興趣的培育；數學學科的研究主題：探究式、導思式數學的策略研究（側重于發現習慣的培育）；英語學科的研究主題：以文本再構為載體，培養學生發現能力的研究。

　　2、探索備課制度化。語文學科率先實現“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字電子備課方案。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等，這也是其他學科組的共同要求。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

　　3、教研行為個性化。組織教師通過“實踐反思”，梳理在教育教學改革實踐行動中遇到的各種疑難問題，選擇形成教師校本研修的內容。

　　校本研修的形式主要采取采取案例分析式，研修的形式打破了傳統的“一刀切”，根據青年教師、有經驗、骨干等不同層次的教師特點，有計劃、有組織的開展了包括個體自學的、自由結合的、全校的、學科組的、年級組的及有助于專業成長的日常的業務活動。

　　4、實現校本研修與課堂教學、作業、測評的立體交互作用。校本研修采用主線與輔線相結合的方法并采取集中與分散相結合的形式（先集中看觀摩課、反思，教師基本功培訓等，再分學科組活動）并輔以因人而異的分層次研修內容（解決發展不均衡性問題）。學科組活動由專題講座、案例分析或即時性教材（教法、學法）分析、課堂實錄片斷點評、學習理論（數學課標等）或質疑與答疑、機動環節、小組內一周教學反思和下周（重難點、進度等）知識分析等環節組成，并與學生的特色作業（每日三題、周記等）、月檢測、計算及學科競賽活動相聯系，努力發揮校本研修的立體交互作用，使校本研修貫穿日常教學全過程。

　　四、保障措施：

　　1、組織到位。學校形成校長親自抓、教務處具體抓、各教研組協同抓的校本研修的管理網絡。

　　2、制度到位。學校有相應的教學常規制度、聽課評課制度、新老（骨干）教師傳、幫、帶制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。讀書活動書籍、奧賽書籍、專業書籍、基本功考核獎品等的購置，學校均給以報銷。

　　4、管理到位。校長、教務處共同負責校本研修工作的日常管理。

　　五、成績與今后努力方向

　　本學年，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，多名教師的論文、反思及公開課等獲縣級等第獎項。我校自然學科教研組、體育學科教研組也分別獲得了縣級優秀學科組稱號，這與全體教師團結協作、及時（隨時）教研以達到“優勢互補”是分不開的。

　　總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，形成校本管理制度和校本研修的新局面，但這僅僅是點滴成績。今后，我們會繼續把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的新突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發展、創新。

校本研修工作總結集合 篇2

　　20xx年，我鎮校本研修人員18人，均為我鎮教學中的骨干人員，這些人學歷層次高、教學經驗教為豐富，且本年度多次參加培訓、多次進行全鄉觀摩課、公開課展示，且各具教學特色，取得了顯著的成績。現就我鎮校本研修工作總結如下：

　　一、確立了明確的研修目標

　　隨著課改的進一步開展，20xx年度，我鎮校本研修人員以提高教學能力為出發點，拓展課堂教學，提高教學效益，倡導“研修目標人本化、層次化”，制定了具體的研修目標：

　　1、適應教育對教師提出的新要求，鼓勵研修人員積極參與校本研修，認真學習，積極探討，互動交流，每人每年應達到六個“一”要求（即每學年讀教學專著一本以上，寫出讀書心得；訂閱專業雜志一本以上；每課教學后有教后記，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期參與校外舉行的研討活動一次以上；每講公開課一堂；每學年寫出教育教學論文、案例、教育敘事或教學隨筆一篇以上。

　　2、積極承擔課題，營造良好的課題研修氛圍，為我校課堂教學服務。

　　二、建立了完整的管理機制

　　1、完善組織機構

　　我鎮成立了“中心學校校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、各校長為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體中青年教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。

　　2、規范管理制度

　　一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。

　　二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，并及時總結;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。

　　三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。

　　三、制定了充實的研修內容

　　針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個研修人員根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位研修人員配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。

　　四、采用了靈活的研修形式

　　1、積極開展高效課堂的評優活動。

　　學校組織研修人員進行高效觀摩、公開課、評優課等，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

　　2、理論與實踐相結合

　　研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞高效課堂活動，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全體研修人員在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。

　　3、課題驅動

　　我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進，高坪小學也組織人員參加了縣級課題研究。

　　4、教學研討

　　教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師高效課堂教學能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。并派3人赴西安參加語文、數學、音樂培訓。

　　五、研修成果

　　有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。今年，全鎮收集課件8件，教研室上報3件，教學論文16篇，優秀案例15篇，教學反思12篇，其中楊莎同志的教學反思詳實，針對性強，得到全鄉的通報表彰。參加“中國教育名家報告會”1次；赴三里鎮中心小學、北關小學、縣進修學校附小高效課堂聽課34人次；公開觀摩課1次；課題3個，縣級一等獎3個。

　　今后，我們將繼續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的欲望，使校本研修成為教師發展的最佳選擇。

校本研修工作總結集合 篇3

　　光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬千。在這見語聞聲不見影的日子里，作為網絡成員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著。期間，我充分利用網絡研修活動的平臺，奮力提高自我的教學素養和教育教學本事。我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位教師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見解。傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的知音，領略了他們的風采。

　　研修讓我真正意識到自我的渺小與孤陋寡聞，意識到了自我簡直就是井底之蛙。同時，遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這段學習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。經過研修，我全面提升了自我的語文基本素養和業務綜合本事，對于個人今后的發展起到了進取的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下頭，談談我研修以來的感受和收獲。

　　一、認識職責，轉變觀念。

　　教師這個職業，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來，向燦爛的未來前方走去。教師躬耕于歷史和未來之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；應對未來教師的雙肩又總閃現著繽紛的禮貌提高的霞光。在新時代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開發者、創造者，我們要改變傳統的授業、解惑的主角，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，就要成為“長流水”，長流常新，永無止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個“長明燈”。

　　二、享受教育，收獲歡樂

　　這次培訓資料豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有教授、學者的發言、教學展示。經過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。經過專家對“信息技術與學科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學的重要性，語文教學中信息技術的應用，能使課堂煥發青春，提高學生的學習興趣，促進教育教學效率的提高。經過教授專家的講解，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說課、評課有了更全面的認識，為自我在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　三、深刻反思，明確目標。

　　這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限期望。同時讓我更加清醒地認識到自我的不足！我經過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；經過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自我對語文教學工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和期望。在今后的工作中，我將更加奮力工作，為自身修養的提高而不懈奮力，各種網絡研修。在今后的工作中，我將時刻牢記自我的職責，處處以身示范，承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同提高。

　　總之，匆匆的網絡研修，很忙碌、也很勞累，但在那里我的收獲是沉甸甸的，我的心境是愉悅的。對于已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，我充滿自信，充滿青春活力，在今后的工作中我會更加進取、主動地探索、實踐，不斷的提高自我的教育教學本事，同時還要帶動其他教師學習，以促進教師、學生的發展。促使我校語文課堂教學的更有效和更精彩。讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我提高、我歡樂！

校本研修工作總結集合 篇4

　　沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

　　一、制定校本培訓制度

　　制度是行動的保障，行動有了制度的“護航”才能得以順利實施。為保證校本培訓活動成為一種常規性的活動，我們加強了校本培訓工作的領導，成立校本培訓領導小組。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學培訓的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準以及教學研討等。我們學校同時建立了《龍江中學校本培訓管理制度》，包括校本培訓的考勤制度、學習制度、獎懲制度，建立了《龍江中學校本培訓方案》，明確校本培訓的原則、目標、內容和形式，同時制定了《龍江中學校本培訓計劃》，明確本學年的校本培訓具體內容。逐步完善的培訓制度促使我校校本培訓有序有效地開展。

　　二、落實校本培訓的要求

　　(一)集體培訓根據校本培訓的方案，我校校本培訓其中一項是集體培訓，定時間、定地點、定內容、定要求，使教學研究和集體備課常規化、制度化。

　　1.統一時間

　　確定地點地點周一第1節周二第1節周三第1節周四第1節周五第1節初三辦公室初三語文備課組初三數學備課組初三英語備課組實驗樓201室語文科組數學科組英語科組化學科組政治科組實驗樓202室高一語文備課組高一數學備課組高一英語備課組物理科組歷史科組實驗樓203室高二語文備課組高二數學備課組高二英語備課組生物科組地理科組五樓13班教室高三語文備課組高三數學備課組高三英語備課組體育與健康科組辦公室體育與健康科組原美術科組辦公室(周二下午第6節)美術科組信息技術科組辦公室信息技術科組實驗樓301室音樂科組

　　2.落實要求，加強管理

　　①每位老師要準時參加每周一次的教研和集體備課活動，主持人要做好出勤記錄。

　　②備課組長要制定集體備課好計劃，開學初填寫《集體備課計劃表》，當好每次教研活動的主持人，做好教研活動記錄，填寫《集體備課記錄表》，記錄主備人的教學設計、備課組成員建議和教學后反思。

　　③每次教研和集體備課活動要確定主講人和活動的內容，科組成員輪流當主講人。主要內容有：教法探討、學法指導、課堂教學管理、教學要點、重點、難點的分析和處理、熱點問題分析、作業的布置、批改與講評、選題與命題，重點是教材分析和教法探討及學法指導。

　　④科組長，特別是語數英科組長每學期至少要召開三次科組教師會議(落實學校教學教研計劃、期中、期末成績分析和總結)，督促各個備課組開展教研活動。

　　三、加強校本培訓管理

　　1.培訓科組長和備課組長科組長和和備課組長是開展校本教研的組織者和實施者，科組和備課組是教師專業化發展的“基地”。開學初，對科組長和和備課組長進行了培訓，學習了《龍江中學教學教研工作計劃》、《中小學教研工作的意見》、《龍江中學科組長、備課組長工作職責》。通過培訓，明確了備、教、批、輔、考各環節的具體要求，強化了如何開展科組教研活動，如何進行集體備課。

　　2.建立考評激勵制度為了落實課堂教學常規，加強科組建設與校本教研，促進教師專業發展，進一步完善科組管理，鼓勵先進，創建文明科組，學校每學年舉行優秀科組評選活動，制訂了《龍江中學科組評優制度》。每學年評定一次，含工作作風、教學成績、科組活動考核(每周一次的教研活動、公開課、黑板報、課題研究、“三個一”和“四個十”完成情況、論文、教師技能競賽、綜合實踐活動)，由教務處負責評定，學校對優秀科組和優秀科組長進行獎勵，并擇優向上級教育行政部門推薦。

　　四、切實開展校本培訓

　　1.在全體教師中實施“三個一”和“四個十”要求要求每位老師每學期當一次科組教研活動的主講人、每學年上一節公開課、每學年撰寫一篇教研論文或案例、每學期讀十篇專業論文、每學期聽十節課、每學期向校園網或ftp所在年級的備課組文件夾上傳十次學科資料、每學期從金太陽網、校園網或ftp所在年級的備課組文件夾下載十次學科資料。教務處將加強對科組教研的過程管理，為學期末的科組考核評價積累材料。

　　2.開展骨干教師教學專題講座組織骨干教師舉行專題講座，共開設了13個專題，主要有李啟達副校長的《對提高高中數學課堂教學有效性的幾點思考》、李啟明主任的《形成良性互動走向和諧課堂》、邱智飛副主任的《如何進行教學設計》、李紅松老師的《如何調動學生積極性》等。13位骨干教師總結從教經驗，給科組教師展示了教學教研的新成果，提供了教學的新思路，教師反響熱烈。

　　3.進行科組專題理論學習組織教師進行專題理論學習。開學初，教務處根據區進修學校和鎮的要求擬定計劃，每科組不少于3次專題學習，要求各科組落實專題學習的主講人、確定專題內容，要求科組長跟蹤記錄，及時總結反饋。目前各科組都能按照計劃實行，有材料，有記錄，有反饋，有考核。專題理論學習營造了良好的教研氛圍，促進教師的交流和成長。

　　4.培養青年教師制定了《龍江中學學年青年教師培養計劃》，實行“結對子”制度，給青年教師聘請指導教師，要求青年教師完成“八個一”(當一次主講人、上一節公開課、寫一套教案、命一份試題、寫一篇論文、擬好一份計劃、寫好一份總結、參與一個課題研究)和“四個十”的要求。12位青年教師謙虛好學，進步明顯。白玫等3位教師申請了鎮級小課題，吳國紅的心理課、梁小松的論文均獲區級二等獎，在校教師優質課競賽中1位獲一等獎，4位獲二等獎。

　　5.開展教師技能競賽

　　(1)組織中青年教師優質課競賽，文理科各8位教師參加了比賽。參賽教師各展所長，結合新課程理念，給全校教師提供了16堂特色鮮明的公開課，不僅促進了教師個人的成長，也給教師提供了很好的交流平臺。

　　(2)組織教師參加佛山市各學科的基本功比賽。語文科組16名、地理科組9名、英語科組19名教師參加了比賽，還有政治、數學、化學科組教師準備參賽。初中數學組王榮喜老師初賽筆試獲區一等獎，復賽上課獲區二等獎。

　　(3)組織教師參加區鎮各項技能大賽，成績顯著。劉桂芬、張展鵬老師分別參加區的教學課堂大賽和說課大賽獲得一等獎，刁莉芳、溫偉勝老師參加區的實驗技能大賽均獲二等獎。

　　6.“走出去”學習組織教師參加培訓和觀摩學習，主要有三類：

　　一是參加廣東省高中教師職務培訓，14位教師參加，全部獲得證書;

　　二是參加省、市組織的各類技能培訓，如省體育傳統項目學校體育師資培訓、市環境教育師資培訓、科技創新輔導員培訓、多媒體設備使用培訓等，30位教師參加了此類培訓;

　　三是參加各學科研討會、各校開放日活動，每位教師至少參加了2次。多層次學習開拓了教師視野，提升了教師的整體水平。

　　7.重視教師讀書活動開展教師讀書活動，給每位教師贈送了《教師教出好成績的十大技巧》、《英才怎樣造就的》、《窗外的小豆豆》等書籍;鼓勵教師買書、讀書，語文科組就購買了《不同人格，不同教學》、《教師備課指南，有效教學設計》、《語文課程與教學理論新探》、《我為語文而來》、《最激發潛能的課堂提問藝術》等24本教學理論叢書，組織科組教師一起研讀和學習;學校每年給每位老師報銷100元錢訂閱專業雜志，促使教師完成每學期讀10篇專業論文的要求;改建四樓圖書館，給教師提供良好的讀書條件。

　　五、課題引領校本培訓

　　1.行動研究圍繞有效課堂教學構建專題，以解決教學實際問題或改善管理工作為目的，各科組結合理論學習以專題形式開展了行動研究，要求各科組落實專題主講人、確定專題內容、做好跟蹤記錄。

　　2.課題立項我校課題研究蓬勃發展，共有課題30項。由于課題研究指導、督促、管理工作到位，堅持立項前動員指導，立項后檢查督促，結題前培訓學習，課題研究取得了較好的成績，課題結題成功率高，獲獎次數多、檔次較高。已結題的課題有13項：4項市級、1項區級、1項國家級子課題、7項鎮級課題;正在結題的有6項市級課題：材料已經上送，正在進行通訊結題;現已申報的市級課題有3項、鎮級課題有8項。教育教學質量的全面提高，有賴于教學教研常規落實到位，有賴于學校領導的重視和全體教師的積極參與。我們將總結經驗，查找不足，把以后的工作做得更好!

校本研修工作總結集合 篇5

　　時光匆匆不知不覺四個月的校本研修即將結速了，回顧這四個月的校本研究過程，感觸頗深，也有許多值得驕傲的地方，雖然很辛苦，很忙碌，但最終收獲很大，現將其總結如下：

　　一、聽課方面：

　　在這四個月期間我嚴格按培訓院的要求，完成聽課任務。每聽一節課自己都感到收獲非淺，在課堂中我想到了他們課前準備的辛苦;看到了他們課堂的組織能力及操縱課堂能力的強;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同也看到了他們扎實的語文功底和豐富的授課經驗。而我能做的就只有“取之精華，去之糟粕”，不斷進取。

　　二、教學方面：

　　在校本研修的四個月里，我共上了4節公開課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，制作簡單的教學課件;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處，并不斷的揣摩在課中怎樣使用激勵語言、怎樣制造課堂氣氛等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重方法的指導，讓他學會科學的鍛煉方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，力求“教學相長，共同提高”。

　　三、在線研討方面

　　在線研討中雖然電腦屏幕上的字符使勁地跳來跳去，使人看得眼花繚亂，但我還是以教學中存在的問題為核心，積極主動提出問題，展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點，而且還努力圍繞共同關心的問題進行對話，不斷對提出問題進行質疑、反思，自己的困惑得到了解答，從中也得到了收獲。在線研討是很好溝通、交流思想的平臺。

　　四、自學方面：

　　在這段時間除了研讀了培訓院發給的教育書籍，如黃浪波老師主編的《名師特色課堂研習》、劉良華教授的《教授專業成長》、肖川教授的《教育的理想與

　　信念》、宋運來老師的《影響教師一生的100個好習慣》、《新課程怎樣聽課評課》以及朱永新教授的《我的教育理想》等外，我還找來了有關課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦，并寫了研讀后感。

　　五、論文方面

　　在論文方面，我結合這段時間的校本研修內容，撰寫了一篇論文，題目是《怎樣的課才是一堂好課》，并已經發送到交流平臺，迫切希望得到同仁們的點評和院里老師及專家們給予的寶貴意見和建議。

　　六、反思方面

　　在校本研修這段時間我感觸頗深同時也想了挺多，新課程的實施，使我在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發展著，課程設計在改革著，教學方法在創新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，這一切的關鍵在于自身的素質。素質的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思自己以前的做法，加以總結、借鑒;課堂教學中，在關注學生學的同時，也關注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優點和存在的不足，在教案后面寫下教學反思。并將反思上傳自己的博客及交流平臺供大家參考、探討。在今后的教育教學中我要把反思變成的一種習慣，使自己自覺地將自我反思與行為改進相結合，促進教育教學能力的不斷提高。

　　總之，四個月的校本研修，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。校本研修是一個長期而復雜且又艱巨的工程，我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發，取長補短，不段養成自我學習、自我反思的習慣，做到研修結合，提高自身素質和業務水平，力爭做一名人民滿意的教師。

校本研修工作總結集合 篇6

　　從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。過去的一年，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將20xx年的校本研修工作總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量

　　認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己。

　　2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、自我反思

　　反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養

　　教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。工作中繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

　　20xx小學校本研修工作總結2

　　轉眼間，一個學期又要結束了。一學期來，我認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，認真學習教育教學理論，深入研究教學方法，虛心向別人學習，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。針對一學期一來班級學生所表現出來的特征，現作出總結：

　　一、認真備好每一節課，課后及時反思

　　我始終堅信備好課是上好課的前提及關鍵。為了向40分鐘的課堂要質量，課前，我不僅了解學生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學習新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法，安排每節課的每一個教學環節活動，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。

　　二、重視學生的課外閱讀積累

　　本冊教材繼續安排了向學生推薦一本好書的內容，推薦的是《狼王夢》。我以此活動為契機，引導學生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言……我還注重培養學生讀書后寫讀書筆記的習慣。時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的`語文水平是大有好處的。

　　三、提高教學質量的做法

　　（一）做好學習方法的指導。我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

　　在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

　　在閱讀教學上，我注意指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，并把自己的感受訴諸筆端。多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

　　（二）做好轉差工作

　　本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　四、存在問題與不足

　　1、學生的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

　　3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足，不到位。

　　4、個別學生學習語文的積極性不高，沒有養成良好的課外閱讀習慣。

　　五、今后努力的方向和設想

　　1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

　　2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

校本研修工作總結集合 篇7

　　從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動

　　并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

　　1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

　　三、研修內容豐富多彩。

　　1、加強師德培養。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。

　　課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。

　　通過對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的研讀學習，我認真制定了自己的個人專業研修三年計劃。

　　一、指導思想

　　以《規劃綱要》為指導，堅持面向未來、面向世界、面向現代化，堅持改革創新精神，著力提高思想素質和理論素質，著力提高專業水平和教學能力，使自己成為開拓型、研究型、創新型的適應新形勢下教育教學要求的優秀人民教師。

　　二、研修時間

　　20xx年——20xx年。

　　三、研修目標

　　我認為我們需要在以下三方面下大工夫以適應高中英語新課標對我們高中英語教師提出的新要求，與時俱進，跟上時代前進的步伐：

　　1、轉變教育理念，迎接新的挑戰

　　首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

　　其次，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

　　新課程對學生提出了綜合語言運用能力的級別目標，對教師來說，具有很大的挑戰性。這個綜合性的目標包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態度與學習策略。這就要求教師要有綜合性的素質與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低，直接影響學生綜合語言運用能力的提高與新課程目標的實現。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略研究如何幫助學生形成有效的學習策略與文化意識，通過由于課程促進學生良好態度與價值觀的形成。

　　2、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

　　要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

　　首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

　　自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

　　分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

　　挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

　　英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

　　總之，語言習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語語言的技能。

　　3、根據新課標要求，轉變日常教學工作方式

　　首先，以人為本的教育給予教師以極大的創造空間，新課標背景下課堂模式從過去以教師傳授為主，學生被動接受的的課堂模式變成了采用師生互動的課堂模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創造性地學習，營造平等，民主，寬松的學習氣氛。過去，“老師按教材上課”是唯一的教學情景，而新課程標準強調教師，學生，內容，環境四個因素的整合，同時要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，改接收式學習為探究式學習。

　　其次，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“寓素質教育于英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難式不可避免的。我們應該在學習中注意培養學生克服困難的信心與決心，以及有效的學習策略與方法。同時，通過課堂教學與社會活動拓寬學生的文化視野，培養他們跨文化交際的能力。

　　另外，我們還要掌握“任務型”教學途徑。對我們大多數教師來說，任務型教學還是比較新鮮的事物，需要我們去學習它，了解它與運用它。所謂任務型教學，就是以具體的任務為學習動力與動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成果。要使學生了解外語學習要在用中學，在使用所學的語言做事件的過程中發展語言能力，并且知道學是為了用。

　　還有，要建立多元化與多樣性的評價體系，體現學生在評價中的主體地位。提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價有多種方式，如課堂學習活動評比，日常家庭作業評定，課外活動參與點評，學習效果自評，平時檢測等。每個學生的認知風格，學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。教師要根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。

　　最后，要跟上輔助教學技術手段的發展，隨現代教育技術和網絡世界的發展，我們英語老師也要善于運用計算機多媒體和網絡進行教學；這樣會使課堂更加生動活潑，有助于學生直接理解英語和培養他們直接使用英語表達思想的能力。因此，英語教師不僅要鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，還要廣泛利用開發各種教育資源，努力為學生創造更好的英語學習環境

校本研修工作總結集合 篇8

　　通過參加校本教研活動，我感覺對個人的成長有很大的幫助，自己在這幾年中學到了許多、用到了許多，取得了許多。

　　一、理論支持。

　　由于自己忙于應付繁重的課時任務，平時很少有時間用于理論學習，同時也不太有機會接觸到新理論。在剛開始參加教育教學培訓時，總感覺是走形式，走過場，對我們教師的教學并沒有什么幫助。可沒過多久，我就發現自己的想法是錯誤的，很多理論知識正是我在以前沒有學習到的，也是在教學中的指引者。要想成為一名優秀的教師，我想理論知識是非常重要的。

　　二、學校的重視。

　　學校的重視是有效開展校本教研提供了有利條件。學校為教師啟動了讀書工程，每學期為每位定一兩本教育專著，每學年給每位訂閱兩種教育雜志。由于校本教研需要一定時間和精力，學校除在硬件條件給與必要的支持以外，更應在人文和態度上給與關懷，減少不必要的事務，讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學研究中。

　　三、教師間的合作意識增強。

　　以往教師的成長以獨力奮斗為主，而在課程背景下沒有條件讓教師花很長時間慢慢摸索，因此需要教師間強化合作意識。而我卻是幸運的，在參加新課程實驗中，在學校教研活動中，我們集體磨課、備課、上課研討、反思小結。長期以來，教師個人的工作方式處于一種

　　孤立、封閉的狀態，伴隨著基礎教育課程改革實驗的不斷深化，教師專業化發展的目標將引領著廣大教師在新一輪的在職教育中走向合作共贏之路。而教師之間建立起來的交流與協作的學習共同體便是教師專業成長的最為有效的組織形式之一。

　　四、為教師提供展示平臺。

　　可以說，學校開展的校本教研是為我們教師提供了很好的學習平臺，學校為了更好的激發教師參與校本教研的興趣，就充分利用各種途徑讓教師施展個人的才華。在這幾年中，我陸續在校級雙高課的評選中獲獎，先后被評為“校級教學能手”，評為“區級教學能手”。

　　校本教研在我的成長歷程中的作用不言而喻，我想我會更加積極的投身到此項活動中去。

校本研修工作總結集合 篇9

　　轉眼間一年時光很快就過去了，在人民教師這個工作崗位上，不覺間又奮斗了一年。，回顧在校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，在校本培訓期間我經常與學校的優秀教師進行了面對面的交流，可以說此次校本培訓收益頗豐、獲取匪淺。而且在教學中我能夠將在培訓中學到的新理念、應用教育、教學中，下面是在校本培訓學習中我的總結：

　　一、校本培訓的思想認識

　　首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合，以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓的責任感，激發教師發展的主動性，實現教師的自主發展，促進教師專業化水平的提高。

　　二、校本培訓的內容層次

　　為提高我校教師素質，加強我校教師隊伍建設，我校根據廣東省繼續教育的有關規定，結合本校的實際，嚴格制訂了校本培訓的計劃。并且在校領導的統一布署下，嚴格執行了校本培訓。本次校本培訓主要分三個內容層次：第一、立足于本校的優秀教師、骨干教師，通過該部分教師的主講引導、達到培訓效果。其中主要有會計科高級教師蔣忠初，他主講的內容是“服務學生，潛心搞好四庫建設”;還有機械科高級教師宋小安的“職業教師要到企業實踐的大風大浪中鍛煉成長”。第二、開展師德讀書活動，專業閱讀提升教師內涵，參加讀書心得交流會，撰寫讀書心得。第三、學習國家的有關教育法規，騁請名師、教授現身說法，提升職業能力。

　　三、校本培訓的主要收獲

　　這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。特別是在聽完機械高級教師宋小安的培訓講座后，覺得一個專業教師要真正成長，離不開企業的磨煉，像我們這種直由師范學院出來的教師，最缺的就是企業的鍛練。另外，作為一名職業學校的教師，對我們的學生進行言傳身教的時候，由于缺少了企業的基本聯系，在教學上可能就會顯得蒼白無力，對教學效果自然大打折扣了。所以經過這次培訓，自己給自己定下了一定的目標，就是要創造機會，爭取每年到企業一線去參加實踐，以此促進自己的專業教學。

　　在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20--年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話我非常喜歡，因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記。讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究。

　　接受校本培訓后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。

　　四、校本培訓后努力方向

　　我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，使教師受益匪淺。

　　在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20--年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重復。這句話我非常喜歡，因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記。讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反復琢磨就是研究。

校本研修工作總結集合 篇10

　　一、整體教學思想

　　在九年義務教育數學課程的基礎上，學生可以進一步提高作為未來公民的數學素養，以滿足個人發展和社會進步的需要。具體想法：

　　弄清概念，掌握數學概念的內涵和外延及其表示方法。概念的內涵就是概念的本質，概念的外延就是它所表達的對象。

　　牢牢掌握定理、公式、法則。重要定理不僅可以用書面語言描述，還可以用圖形直觀地表示，或者用數學符號語言精確地表達。正確使用定理、公式、規則，不混淆，善用；有些公式可以正反兩用，公式可以靈活變形。

　　重視運算技能的過關。運算技能的強弱是對運用算法的熟練程度的反映。克服書寫不規范、表述跳躍步驟而丟分的現象，嚴格遵循運算法則，消滅錯誤類比或杜撰法則產生的錯誤。

　　二、教學計劃的實施

　　本學期教學嚴格按照學期初制定的教學計劃實施，完成必修一、必修四的教學，必修一教學內容：

　　1.求兩個簡單集合的并集和交集；會找到給定子集的補集；可以用維恩圖表達集合的關系和運算。困難：理解概念 2、理解對數的概念及其運算性質，知道用換底公式；探索并了解對數函數單調性與特殊點；知道指數函數與對數函數互為反函數

　　3、對比指數函數、對數函數以及冪函數增長差異；結合實例體會直線上升、指數爆炸、對數增長等不同函數類型增長的含義

　　必修四教學內容：

　　1、了解任意角的概念和弧度制，能進行弧度與角度的互化。任意角三角函數的定義誘導公式的.探究。運用誘導公式。三角函數的圖象及其性質。函數思想。用參數思想討論圖象的變換過程。用三角模型解決一些具有周期變化規律的實際問題。難點：實際問題抽象為三角函數模型

　　2、向量的概念。相等向量的概念。向量的幾何表示。向量加、減法的運算及幾何意義。向量數乘運算及幾何意義。平面向量基本定理。會用平面向量數量積的表示向量的模與夾角。

　　3、探索和交流，導出11個三角公式。難點：兩角差的余弦公式的探索與證明。以11個公式為依據，推導和差化積、積化和差等公式，會進行三角變換。

　　目前教學內容只剩下必修四第二章的向量內容。我們在教學安排上根據實際情況將必修四第一章和第三章的內容結合起來，放在一起是因為都涉及到三角函數公式的理解和應用，重在學生對公式的理解。

　　三、教學效果的評價

　　通過這一學期的數學教學，教學計劃穩步進行，但由于受這xx屆學生的理解能力的影響，前期在學生數學思想的形成上，練習上安排時間有點長，現學生基本數學思想基本已經形成，教學回歸正常，教學計劃能按時完成，并留有一定復習時間。

　　四、反思教學中存在的問題

　　1、學生對知識點的理解深度不夠，往往是老師課上講的這一類題學生掌握，課下習題時，題型稍有變化，學生就無從下手。改進方法：多引入習題的變形式，加大課下練習。

　　2、部分學生研究動力不足，必須掌握的公式、定義不能掌握，在剩下時間里，加強公式定義的檢查力度，利用課前幾分鐘檢查學生記憶情況。

　　3.學生的計算能力較差，簡單的計算往往耗時較長，最后也不一定準確。改進方法：加強學生的能力訓練，把必要的計算還給學生，告知學生一些解題技巧。

　　動詞（verb的縮寫）從培訓、研究和與國外學校交流中獲得的息

　　市級數學優質課時，講課老師將課堂交給學生，教師只提供教學思路，鑒于本屆學生實際，這種模式現在本年級不能完全實施，但仍有借鑒意義，表現在可以適當增加學生的參與性。

校本研修工作總結集合 篇11

　　一、完成各種各類培訓任務

　　新一輪5年培訓開始,按照上級文件要求,結合我校實際工學情況,組織教師分級分類上省培訓平臺自主選課,完成各種教師專業發展培訓要求。對于省市指定性培訓項目,如:教師信息素養提升工程,學校組織相應老師參加培訓。積極開展有學校特色的校本培訓活動,所有專任教師均完成24學時及以上的校本培訓

　　二、學校各項拓展課程順利開展

　　我校傳統體藝特長類“六藝課程”和實踐活動類課程順利開展,并在各種活動中為來我校參觀的來賓展示豐富多彩的六藝課程活動。本學期各學科將結合各自學科知識的拓展課程在繼續開發中。

　　三、“翻轉課堂”教學變革得到進一步深化

　　(一)開展各種翻轉課堂相關培訓和展示活動

　　今年我校由于“翻轉課堂”教學變革的突出成績,被教育局列為浙江省深化義務教育課程改革第三次專題研討會的會場之一。在這個全省性的活動上,我校5門學科的`老師分別開了5節翻轉公開課,得到與會領導和教師們的一致好評。

　　(二)為博取眾長,切實提升教師翻轉課堂教學能力,我校組織青年教師赴山東參加全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流大會。同時,在這個全國性的大會上,我校5位老師開設了5接翻轉課堂公開課,與來自全國的同行們進行交流和探討。不僅展示了我校翻轉課堂教學變革的成果,也給年輕教師提供一次鍛煉與成長的機會。

　　(三)借助各類評比,提升微視頻制作水平和實效

　　我校積極組織教師開展校內微視頻制作大賽,翻轉課堂錄像課大賽。選拔出優秀錄像課參加省市級一師一優課評比。

　　四、“藝文書院”開展豐富多彩活動

　　本學期,我校開展了多次“藝文書院”活動。學校給教師提供書單和圖書,經常組織各種讀書交流、好書推介、詩歌朗誦、戲劇表演等。教師的閱讀已成為學校休閑時光的常態風景。藝文書院受到全體教師的喜愛,由于有了它,讀書變成一種樂趣,一種幸福。同事,借助“藝文講壇”,邀請各地專家學者講座,促進教師精神成長

　　五、采取多種形式,提高校本教研的有效性

　　校本培訓活動形式多樣,如:全體教師參與的翻轉課堂教學模式研討培訓;以七八年級的“兩周兩課”和九年級“每周一課”的形式組織開展校內所有學科翻轉課堂觀摩、展示、點評與專題講座活動;分年段分學科的教學評價分析和命題培訓等。每次校本培訓活動都有相應活動記錄,包括公開課教案、課件、講座講稿、評課稿及活動照片等

　　三、反思

　　每次校本培訓活動在崗教師都積極參加,校本培訓對教師的專業發展起到了極其重要的作用,提高了教師的思想覺悟,提升了教師的教育信息技術能力,促進了教師自我反思的意識。在本學年教研組教研活動的調研中發現,我校校本培訓工作中如何進一步提高教研活動的針對性方面仍需進一步加強。

校本研修工作總結集合 篇12

　　本學期，我在研修中不斷提高教育教學水平，提高自己的業務能力和綜合素質，從各個方面不斷完善自己。現總結如下：

　　一、不斷加強學習，夯實業務能力

　　只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

　　1.自主學習：為了讓自己更好地服務于課堂，我進行了學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

　　2、勤思考，多動筆

　　每天堅持寫教學心得：可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

　　二、教學常規與教學科研一起發展,往科研型教師方向發展。

　　1、觀摩研討：以語文、數學組為單位，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。加強本學科專業理論知識的學習和課堂實踐能力,一學年開設1堂研究課。本學期上了一節關于課堂上如何培養學生良好的學習習慣的市級公開課《從現在開始》，受到了與會領導的一致好評。

　　2、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

　　三、今后努力的方向

　　在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。

校本研修工作總結集合 篇13

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，我必須探索出與學校發展，與自身成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我在校本研修上現總結如下：

　　本年以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。

　　1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好了每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

　　2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

　　3、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓的記錄。使自己的政治、業務素質在原有的基礎上得到了進一步的提高，加強自身的實踐能力和教育創新能力，轉變了教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處，探索出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

　　4、樹立了現代學生觀，以發展的眼光看待每一個學生。相信學生有巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到了因材施教。

　　5、精心準備自己的研修課程，掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現代教學設備的能力。

　　我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

校本研修工作總結集合 篇14

　　在校本研修中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。以下工作心得體會范文《小學校本研修工作心得體會》由第一范文網工作心得體會頻道為您精心提供，歡迎大家閱讀參考。

　　6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區香花橋小學，參與和學習主題為"依托文本，學習表達"的校本研修活動。一走進這所學校，就被校園里充滿質樸雅靜的學習氛圍感染，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是學生們沒有受到絲毫影響，每個人都是那么處之泰然。這也令大家對于這一天的活動更加充滿了期待。

　　首先，我們觀摩了吳老師執教的一年級語文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍，學生們都積極投入課堂學習;然后，我們和低年級語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學開展了以"依托文本，學習表達"為主題的校本教研活動。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對"校本研修"有了更深刻的認識。

　　一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學

　　整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學主線，以富有啟發性的問題和生動而富于變化的教學手段，串聯起整個教學過程。如在整體感知時，吳老師出示填空指導學生復述棉花姑娘請誰治病，結果怎樣呢，最后誰幫她治好了病，這是對學生課文概括能力的培養，也是語言表達的訓練;在接下來的深入學習中，吳老師充分關注了學生的語言表達，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關鍵詞語"只捉"，為下面了解小動物的本領，理解幫不上忙的原因打下伏筆，并用句式"因為 所以 "幫助學生規范表達，讓學生講清楚小動物幫不上忙的原因。與此同時，吳老師針對學生對七星瓢蟲比較陌生的問題，適時補充資料調動他們的學習興趣，創設情境，讓他們把自己當作七星瓢蟲，作自我介紹，"我是七星瓢蟲。"這樣，既調動了學生的學習興趣，又關注了學生的表達，一舉兩得。由此可見，在整個教學中，吳老師真正落實了"依托文本，學習表達"的研修主題。

　　二、參加"依托文本，學習表達"的校本研修

　　課后，我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本，學習表達"這一課題提出的緣由和自己的教學設計思想，接著，組內每位教師針對研修主題結合課堂教學發言，發表自己的聽課心得，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課后反思研討中，大家踴躍發言，氣氛非常熱烈，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，并能結合自己的教學進行反思，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見，如對于課堂內容的難點到底該如何設計，如何突破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在濃厚的研修氛圍中，大家積累了許多指導學生表達的方法和經驗，使自己的教學得到了提升。

　　這次的活動雖然只有短暫的半天，但是，卻使我深刻感受到校本研訓帶來的啟示和成長，要把校本研修落實到課堂教學和交流中，這樣才能提升教師的專業發展。

校本研修工作總結集合 篇15

　　一、培養學習型教師，是職業角色的要求

　　一名教師只有具有較強研究意識，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特征，新的細節。這即是教師形成創造性勞動態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉，如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現象的創造者，那么，教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，如果說過去所謂的好教師需要學習，探究創造的話，那么新課程條件下的好教師一定是學習型、研究型、創造型的教師。

　　二、創辦學習型學校是學校現代化的重要標志。

　　教師的成長是與改革的深化和發展聯系在一起的教師在改革的過程中不斷地發現問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現專業水平的提高，應當在教師售價可形成學習和研討共同體。這是學習型學校的一個重要標志把學校當做研究中心，教室當做研究室，教師就是研究者，發揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享，加強教師與教師，學校與學校之間的溝通與合作并形成長期有效的機制，只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展，自我提升，自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

　　三、建立“以校為本”的教研培訓機制。

　　教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于過程中的脫產培訓，教師能力的顯著提高是在教學過程中新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生新的教育理念，也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立。

　　教育改革普遍認同的兩個觀點是：一、課改關鍵在教師;二、改革最終在課堂上進行。促進教師的專業發展，把教師的教學實踐與研究，在職培訓融為一體，使它成為促進教師專業持續發展，能力不斷提升的過程，建立“以校為本”的教研培訓機制。校本研訓是寓培于研，研訓一體校本教研和培訓密不可分。

　　教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。

　　重視教師個人學習和反思的同時，強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋，、協調與合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。

校本研修工作總結集合 篇16

　　“校本課程”這個概念，旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　近年來，教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平，還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

　　1、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。

　　由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

　　2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

　　缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

　　教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

　　在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

校本研修工作總結集合 篇17

　　20__學年，結合本校實際，組織教師開展了用心的校本研修。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。

　　一、確立了明確的`研修目標

　　隨著課改的全面開展，深入課改成為推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，為使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與好處，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐潛力，我們確立了研修專題。根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標為：

　　1、適應教育對教師提出的新要求，使教師構成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的潛力。

　　2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。

　　二、建立了完整的管理機制

　　1、完善組織架構

　　我校成立了“中心小學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一職責人、教導主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。

　　2、規范管理制度

　　一是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修資料，并及時總結，以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。

　　二是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。

　　三、制定了充實的研修資料

　　針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修資料，要求每個學科組根據學校的研修方案選取各學科研修資料，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自我的實際狀況，明確自我的研修

　　目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。

　　四、采用了靈活的研修形式

　　本項研修，針對不一樣的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。

　　1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的用心性和自覺性。

　　2、理論與實踐相結合

　　研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。

　　3、教學研討

　　教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的潛力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習;采用教研組公開課，讓教師們探索;透過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不一樣成長階段教師的發展需求。

　　五、收獲了良好的研修成果

　　有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。

校本研修工作總結集合 篇18

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎刻育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：

　　基本工作達成度概述

　　(一)領導重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋廄載。

　　(二)建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的`教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

　　(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的

　　(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。

　　(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。

　　(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

　　2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

校本研修工作總結集合 篇19

　　中心學校，總人口3.8萬人，轄7個居委會，56個屬地單位，現有耕地1.1萬畝。目前，辦事處有初中1所，在校學生756人。中心小學4所，學點2所，在校學生1447人。全辦事處中小學教師185人，其中初中教師84人，小學教師99人。

　　一年來，在校本研修方面我們進行了不少的探討和嘗試，取得了一些經驗，初步摸索出一條適合我辦事處教育改革與發展的新路子，現將我們的做法總結如下：

　　一、加強領導，規范管理，探索行之有效的“校本研修”機制

　　為確保“校本研修”不走過場，不搞形式，不落下一個教師，長期有效的開展，我們成立了以中心校校長為組長的校本研修活動領導小組，抽調28名教學一線骨干教師組成強有力的專家指導小組，結合我辦事處教育教學實際，制定了校本研修工作方案，建立了各項規章制度，如《研修學習制度》、《研討日制度》、《教師專業成長檔案管理制度》等，在《研討日制度》中明確規定：中學以教研組為單位，小學以學校為單位組織研修活動，活動要立足于教學實際，針對教學中遇到的實際問題進行交流、探討、反思、實踐……。切實起到了提升教師理念，解決教師教學中遇到的實際問題的作用，取得了良好的效果。我們做法是：

　　1、中心校人員、專家指導組成員分包到校、責任到人，具體指導各校校本研修的實施。

　　為有效發揮中心校人員及專家指導組人員在校本研修工作中的重要作用，我們對自身角色合理定位為培訓者、研究者、引領者、合作者、評價者、管理者等，培訓者即負責培訓各中小學校的校本研修，中心校輔導員要深入中小學校參與培訓工作;研究者即按照“邊研究、邊實踐、邊總結、邊提升”的原則，培植出具有帶動輻射作用的校本研修實驗基地魯山29中、一街小學等，形成經驗后予以推廣;引領者即通過不斷地解決校本研修工作中的疑難問題，把校本研修不斷引向新的階段;合作者即與中小學形成緊密相連的伙伴關系，促使培訓者與研修者在校本研修中共同成長;評價者即及時對校本研修工作進行過程評估、督導與指導，避免校本研修工作流于形式;管理者即通過不斷完善教師繼續教育制度和管理機制，引導校本研修工作不斷地向前發展。

　　2、中小學校長為校本研修的第一責任人。

　　校長作為第一責任人，一方面是認真履行校長職責，積極推動校本研修工作全面開展，另一方面是校長以身作則，做校本研修活動的表率和帶頭人。同教師們一起學習一起活動，接受監督與考核，借助領導的威信和管理凝聚力帶動校本研修的健康發展。同時校長負責定期檢查教師的自修學習進度與自修反思效果，負責本校教師綜合素質的培訓、考核驗收的領導工作，真正成為校本研修活動的專業引領者，為教師參與研修活動創造良好的條件。

　　3、制定校本研修考評方案，進行量化考核

　　中心校對各校的校本研修活動進行了規范化管理，制定了量化考核方案。對學校過程性督導和終結性檢查，并把檢查結果做為期末對每位校長量化考核的主要依據，獎優罰懶決不姑息遷就，對最后兩名認定為不合格，并取消其當年評優、評先資格。對不參加校本研修，不服從管理的教師，嚴肅處理，年度考核直接定為不合格。同時，對在校本研修工作中，表現突出，善于反思，勇于交流，教學成績突出，教學效果明顯提高者，在評先、晉級方面優先考慮。尤其是對于那些規范管理，勇于創新，校本研修工作開展卓有成效的學校或個人給予表彰和獎勵。

　　二、重視過程性督導，保證校本研修活動順利開展。

　　為確保校本研修工作扎實有效的開展，我們中心校人員全力以赴抓好過程督導工作。

　　1、過程性指導

　　中心校人員深入所包學校進行調查研究，注重對自評自結、研討互動、案例分析、校長導評等環節的檢查指導。自評自結是指教師閱讀完一個單元之后，結合所學的教育理論去反思自己的教學行為，把現在的“我”與過去的“我”進行比較總結，通過學習受到了哪些感悟和體會，如何用新的教學理念去指導教學。研討互動是指對教師在教學過程中存在的困惑進行多角度交流，通過同伴互助達到共同提高的目的。案例評析要選擇教學方面、思想教育、班級管理等方面典型的案例，然后進行評析，評析要結合所學的理論，結合自己的感悟，校長導評要把教師的發展現狀，研修取得的成績，發展的方向指出來，對教師的發展起到引導作用。

　　2、階段性匯報

　　在校本研修活動過程中，中心校定期召開校長會，對活動開展情況進行匯報，相互交流，相互促進，把校本研修活動引向深入。

　　3、過程性檢查落實

　　嚴格按照行事歷辦事，盛夏酷暑、風雨無阻。中心校領導、專家組人員都能認真履行職責，深入學校檢查指導，了解校本研修活動開展情況，每到一處，詳細查看教師的學習材料，心得體會，案例分析，反思札記、《報告冊》的填寫及學校校本研修記錄等內容，并座談聽取廣大教師對校本研修活動的意見，與教師們共同探討、研究解決在研修過程中的突出問題。

校本研修工作總結集合 篇20

　　校本培訓讓我由衷的覺得受益匪淺。這次校本培訓讓我學習了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧，理論水平得到很大提升。

　　做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

　　一、轉變觀念

　　隨著社會的飛速發展，家長的意識也逐步提高，他們逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到家長喜歡的人民教師。

　　二、加強學習

　　過去并不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。

　　三、學會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

　　李培林校長的關于如何當好班主任的講座，讓我更深切的體會到教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水；沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”“對學生偏重于指責，教育態度專橫。這樣學生就會怕我，服從我，一切聽我指揮。其實不然，學生和我就像貓和老鼠一樣，表面上服從，其實第一范文網整理內心是抵觸的。”這樣的教育方法讓李培林反思。經歷了失敗后，李培林邊學習，邊觀察，邊實踐。在日常教育中，與學生交往，臉上總掛著微笑，談話坦誠平等；天冷了，提醒同學加衣服；生病了打個電話問候一下；家庭特殊的學生，給予更多的關心；學生過生日，送上一聲祝福；鬧別扭了，幫助調解……“我并不只滿足于讓學生看到這些行動，而是要讓學生體驗到班主任這些行動的良苦用心和真摯感情。”李培林是這樣認為的，如果學生經常得到老師的關愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛家長，并逐漸形成與人為善，助人為樂的優良品質。只有在被尊重中才會學會尊重，在被愛中學會愛。

　　“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能有100條，而一位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”

　　聽了李培林校長的講座之后，我感觸良深，有如下兩點體會。

　　首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

　　其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

校本研修工作總結集合 篇21

　　不知不覺，我已經完成了近百課時的學習，在工作之余每天都在忙碌著到站中去觀看視頻，給自己充電，盡可能多的和現代信息技術接觸，學習，想辦法讓自己提高。

　　研修的內容都是我需要和沒接觸過的，而且學習內容設計的科學合理，每一個講座的時間都不是很長，十幾分鐘的時間正好適合我們在休息中學習。專家老師講解的清晰透徹，配以實際的演示，讓我學的更加明白。

　　在培訓中我學到了編輯文檔的小技巧，平時工作和學習中我們遇到最多的就是文檔的編輯，以前我也掌握了一些這方面的知識，只是在設計時顯得笨手笨腳，很多時候遇到困難不知道怎樣處理，通過這次的學習，從前的彎路我都弄明白了。同時我還知道了怎樣加工圖片，只要下載一個“美圖秀秀”的軟件就能輕松處理很多問題，原來我經常看到微博或相冊里的好友拍照，然后用“美圖秀秀”“秀”一下，照片就會變漂亮，無知的我以為那只是處理照片的工具，沒想到還能有這些功能。另外我是一個班主任，數學語文都要教，在進行語文教學時，適當的背景音樂能促進學生朗讀情感的生成，原來我不知道怎樣下載音樂，對聲音的編輯更是一竅不通，現在我也嘗試著下載聲音，放到課文中指導學生的朗讀了。制作動畫，處理視頻，雖然對于初學的我來說還是有些困難，但是我會嘗試著去應用。發自內心的感覺到，信息技術的學習對優化課堂教學有著重要的作用。

　　在轉變學習方式方面，我知道了如何讓學生在課外展開課堂外的學習，應該讓學生主動積極的投身到課外學習中，即使是課下，也應該讓學生覺得學習是無邊界的，脫離開老師，課堂仍然在繼續，我們可以運用網絡展開學習。同時移動設備在教學中的應用也是廣泛的，我們要有靈敏的信息嗅覺，對信息市場中的新產品有敏銳的識別，敢于嘗試，讓我們的教學觀念和思想永遠不落伍。

　　我還要盡快的參與專家視頻答疑活動，爭取在那里得到更多的知識，最近瀏覽了一期簡報，我還會利用時間更多的去瀏覽，學習了同伴的優秀作品，覺得同伴們都是那么優秀，掌握的相關知識比我多很多，所以我要加快步伐，迎頭趕上。

　　學習還在繼續，我要把理論和實踐相結合，讓我們的課堂多姿多彩！

校本研修工作總結集合 篇22

　　喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作。為了使自我在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自我的業務潛力，提高自我的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自我。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：

　　一、在業務方面：

　　我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時光多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　二、課題研究方面：

　　這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作潛力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作潛力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。

　　三、理論學習方面：

　　本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作潛力顯著加強。

　　四、善于總結：

　　自我在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自我的教育方式。

　　五、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動

　　提高自我的教研潛力。用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自我的教育教學水平。

　　六、在課改中，多和同組的'老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問題。

　　尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最后提高學生的寫作水平。

　　七、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。

　　從這些事情中，不斷反思自我的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自我的教育教學水平。

　　八、善于將自我積累。

　　總結的一些做法寫成論文，鍛煉自我的寫作潛力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。

校本研修工作總結集合 篇23

　　本學期，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，充分讓教師展現自我，完善自我。現將本學期的工作總結如下：

　　一、領導重視，狠抓校本研修。

　　我校成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。

　　二、扎實開展，落實校本研修。

　　1、制度健全，措施得力

　　為了使校本研修的工作扎實開展起來，學校認真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，努力加強教師隊伍的建設。

　　2、長遠規劃，分段實施

　　開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。學校集中研修的內容主要有：

　　（1）由于教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，并妥善地應用到自己的教育教學工作中。

　　（2）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中練教學基本功語言表述、書寫示范、課件制作、班級管理等能力；練教學技能基本功教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功語文教師朗讀能力，數學教師的引導啟發能力，科學教師的實驗操作能力。

　　（3）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校組織各班班主任重點研究三個問題如何培養學生的自我教育能力。

　　3、形式多樣，初顯成效

　　校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研修活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：

　　（1）我們每周三確定1個課時為文科或理科的教師學習、討論活動。在活動中教師可提出教學中的質疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發教師發現問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。

　　（2）在校本研修中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。教研活動做到了有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。

　　（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力。一年來，我校的課堂教學研究扎扎實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。

　　4、存在問題及努力方向。

　　回顧本學年的教學活動，教研組有效地發揮其導向、引導作用，加強教師的校本培訓，發揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。在全體老師們共同努力下，我們取得了一點成績，在正視成績的同時，也看到不足之處：

　　1、教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。

　　2、針對我校教學質量的實際情況，應繼續提高課堂教學效率，為全面提高教學質量奠定良好的基礎。

　　校本研修讓教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！

　　河東店鎮里小學

　　20xx年1月2日

校本研修工作總結集合 篇24

　　馬家灣九年制學校20_至20_學年第二學期 教師個人校本研修工作總結本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多"第一手材料"，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性，而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。2、自主學習模式。學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養。教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，

　　能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

校本研修工作總結集合 篇25

　　半年多來，在上級有關部門和校長的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的校本研修，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現的問題進行研究，做到切實解決問題，并注重經驗的積累，并及時進行反思、總結，把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業化的發展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

　　一、 倡導學習，營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作

　　教師是學校的重要組成部分，我們認為，克服這個困難就軟件方面而言就是要認真開展校本培訓工作。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。

　　1、校長重視，率先垂范。校長在開學的第一次教工大會上，就向全體教職工傳達學習《教育局教學質量年實施方案》，強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。組織教職工學習《乾安縣中小學教學管理工作常規》、《乾安縣中小學教學工作常規》。引導教師們全面、準確地領會“兩個常規”，對照“兩個常規”的要求規范自己的課堂教學，我們利用業余學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規范化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。

　　2、專業引領，搭建平臺。沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦了教學研討會；邀請教研員的教研員和教師共同探討課堂教學規范化和新課標化。

　　我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：

　　（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“導師制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

　　（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校的“教師百花獎競賽”，讓他們在講臺上展露風采等。另外，學校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。

　　3、以書交友，充電提高。認真開展教師讀書活動，半年來開展讀書沙龍的活動，組織教師認真研讀邵校長推薦的《主體化課堂教學》，并撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學能力。

　　二、聚焦課堂——落實常規，提高質量。

　　圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現“以研促教”的轉變。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規工作外，重點抓課堂教學的研究。

　　1、同伴互助，加強交流。要求教研組長會同各學科主管加強教師隨堂課的聽課、評課，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；

　　2、立足崗位、以賽促研。學校通過舉行大型的教學研討活動，如，今年x月份開展的學校“教師百花獎比賽”活動，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以中老年教師為主體，而青年教師比較少。為了充分發揮中老年教師在培養青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學校還規定了青年教師要重視教育理論學習，要逐漸堅定獻身教育事業的理想，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，并注意形成自己的教學風格。同時學校定期舉辦教師階段性“匯報課”、名優教師“示范課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設的系列活動中，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發了每名教師的潛能，達到了最優化的組合。

　　三、反思交流——積極開展多形式的教研活動。

　　教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

　　1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。

　　2、探索備課制度化。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

　　3、教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學問題進行有針對性的'研究。

　　4、完善研討周制度。穩步推進新教材的實施，繼續探索課堂教學改革，開展并完善各科組的有針對性的教學研討周活動，既每周一次備課組活動，每兩周科組活動，每月一次各科組長的交流及匯報活動。讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。

　　四、保障措施：

　　1、組織到位。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協同抓的校本研修的管理網絡。

　　2、制度到位。學校有相應的教學常規制度、聽課評課制度、新老教師導師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。

　　3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。

　　4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。

　　五、成績與今后努力方向

　　僅一年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，14人次教師的論文、反思等被評為優秀科研論文或在省級以上刊物發表。

　　總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。新學期校本研修工作重點是做好本年度的研修總結、評價工作，做好本學年校本研修課題研究工作，繼續把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發展、創新。

校本研修工作總結集合 篇26

　　本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：

　　一、加強理論學習，提高思想認識。

　　開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，參加了學校校本研修知識培訓，進一步了解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己改變觀念，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，制訂了個人研修計劃。

　　二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。

　　每周三是我校的校本培訓時間，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過電腦技術的培訓，提高了對運用電腦技術上課的能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課多學習別人的優點和長處，提高自己的教學水平。

　　三、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。學習教學理論、每月撰寫4篇教學反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學校安排，我參加了省上組織的《“之路”之“新理念、新課程”》，主動報名參加20xx年度網上國培學習《新課標教育教學能力》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。

　　五、研修內容豐富多彩。

　　1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，認真學習《中小學教師職業道德規范》和中央規定的“八項禁令”“六項規定”，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　3、加強基本功訓練，努力提高業務素質。利用業余時間苦練教師基本功，每月向學校上交10頁教學筆記，4張篇教育教學反思。

　　總之，校本培訓對我的發展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。

校本研修工作總結集合 篇27

　　為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質是今后發展的需要。依據市教科院教師培訓計劃，結合本人實際情況，特制定如下個人研修計劃：

　　一、在實踐中提升自己

　　1.每周爭取讀一篇與小學數學教學有關的文章，并做好相關的摘錄，一個學期至少讀一本好書，期末寫好讀書心得。

　　2.本學期精心設計一節公開課，作好教學反思，并與同學科教師們課后進行互評，互相切磋，共同提高。使理論和實踐緊密結合。積極參加聽課活動，認真寫好聽課記錄，及時記錄聽課體會和修改意見，每學期聽課不少于18節。

　　3.利用課余時間制作課件以利于課堂教學，提高學生學習數學的興趣。一個學期至少寫一篇教學論文。充分利用信息技術，積極參與各種教研活動，建立信息交流平臺，拓展視野，不斷地提高教學水平和教學研究能力。

　　二、在反思中完善自己

　　1.按時參加教研活動，積極參與研討。反思自己，分享他人經驗，調整自己的教學行為，提升自己的專業素養和課堂教學的綜合能力。

　　2.著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式，教學反思確實是極其重要的。所以，在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，留意多鉆研、勤思考，以便改進以后的教學工作，讓學習與思考真正成為自己的一個習慣。

　　三、在思考中鍛煉自己

　　勤于思考，在實踐中探求、感悟。力爭做到：反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。注意時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

　　在以后的工作中，我將切實按照市教科院和學校的總體計劃部署，根據自己所教學生和學科的實際情況，努力學習，奮發進取，盡力把自己的本職工作所教學科做到最好。

　　計劃四：英語教師個人研修計劃

　　一.指導思想

　　以《我校教師校本研修工作計劃》為指導，為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，推進“卓越課堂”，加強本人及全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

　　二.研修主題

　　以“卓越課堂”為學科研修主題，以校本研修和“學習互動、校際合作、大學區聯動”為主平臺，聚焦課堂，走進課堂。

　　三.研修價值

　　“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。“卓越課堂”就是要實現教師從“教知識”走向“指導學會學習”;學生由“學會”到“會學”，即學生由等待被動學習走向

校本研修工作總結集合 篇28

　　我校以校本研修工作為抓手，把此項工作作為提高教師業務水平和學校整體教育教學水平的一種手段和途徑。我校切實有效的開展了一系列校本研修工作，取得了一定的成績、總結了一定的經驗。現將具體工作總結如下：

　　一、不斷提高全體教師對校本研修的思想意識。

　　校本研修的本質是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱巨的工程。在活動中，我們首先讓教師明確認識到此項工作的重要性。教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質水平高低直接影響學生素質，所以必須提高思想，認真參加每一次的培訓活動。

　　學校領導制定工作目標，堅持以校為本，加強教師培訓工作，提高培訓的實效，做好課題的實驗與總結工作，確保教師課題實驗的質量，并作好下一輪課題研究的準備工作。嚴格實施教科研工作計劃，全面深入的推進新課程改革和研究性學習，加強教學模式研究。

　　二、學校積極為教師專業發展創造條件

　　1、“請進來”，把進修學校的教研員請進學校，為教師提供盡可能多的理論和實踐指導；讓教師身臨其境，進行體驗和接受幫助。

　　2、“走出去”，就是積極參加進修校組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識；參加會議的教師會后都出一節匯報課。假期，組織新課改教師和青年教師認真參加通識培訓與新課標、學科教學培訓，并及時全面的向全體教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。

　　3、鼓勵和支持每一位教師訂閱教學雜志，開闊視野，提高認識，讓教師在讀書中升華自己的人生。

　　4、堅持新課程說課活動，繼續開展教學研究活動。規范教學常規，提升課改意識，讓教師盡情發揮，自己體會、診斷、反思自己的課堂教學情況，從而進行自我調整和改進，受到了意想不到的效果。

　　三、抓好教育科研

　　首先是隊伍建設，課題研究為抓手，強調人人參與、個個動手細化管理過程，做好學習方式和教學模式的研究方面課題的研究工作。由教導處牽頭，組織課題承擔者開展研究，邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，并上升為理論。；其次是理論建設，訂購教育理論書刊，供教師閱讀，寫好讀書心得；第三是課題建設；課題負責人嚴格按照學校要求，按計劃，有步驟扎實開展研究實驗活動。特別注重平時的研究實驗，堅持教研結合。第四是論文攥寫，強調人人要寫，發表級別要高，見解要新。

　　四、立足實際，多形式、多渠道開展校本研修活動

　　1.自主學習：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

　　2.觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，我校每學期都有校級的百花獎，教師積極參加，在實踐中不斷成長進步。每學期還設有骨干教師示范課、課改研討課、學期匯報課的教學活動。開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。

　　3.師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師的示范作用，同時與蕭紅學校形成師徒幫帶的協議，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

　　4.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。5.課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

　　6.專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。

　　7.校干引領：從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。

　　8.網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

　　4、形成有價值的結果，要求各評級組開展學習自修的同進，最終形成有價值的結果，作為年終學校考核內容，開成結果可為：典型教育、實驗報告、實驗方案論文、調查報告等。

　　五、學校工作。

　　1、提高學校領導班子對校本研修工作的認識高度，加強組織領導，帶頭參加校本工作，增加凝聚力。

　　2、學校認真組織教導處，教科研相互配合，擬定符合學校實際的可行的校本研修計劃。

　　3、把校本研修、繼續教育、教科研有機結合起來，減少老師們的無效工作，針對性要強，形成自修為輔，科研為主，繼續教育跟著走的局面。

　　4、學校行政領導，特別是主管教科研的部門人員，要加強業務學習與研究工作不斷提升自身的教育科研能力，以身作則，帶頭參加校本研修活動，教科研活動，共同促進全校師生形成實事求是，崇尚學術，勇于創新，不斷進取的校本教研風氣。

　　我們走過了一條理論與實踐相結合，探索與成長相映襯，個人與學校同發展的道路。我們深刻感受到校本研修工作對學校工作的大力促進作用，接下來，我校將一如既往地踏實、深入的開展好校本研修工作，爭取取得更大的進步。

校本研修工作總結集合 篇29

　　這次我參加了全國中小學教師繼續教育暑期網絡學習培訓。通過這次培訓學習，從看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、看評論以及參與評論，參與學員之間的互動討論。幫助我解決了在教學方面存在的問題與困惑。同時在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，然后將學到了很多的新知識把它更積極主動地投到于新課程改革的具體實踐當中。這次培訓我真的是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

　　一、通過遠程學習，我提高了教學理論

　　作為一名中學音樂教師，有機會參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力!回想這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學路上不斷成長的一次培訓。

　　二、通過遠程學習，我學到了新的教學理念

　　這次遠程學習，講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。還有讓我懂得從平常的工作中去體驗快樂、幸福。

　　三、通過遠程學習，我增長了見識。

　　遠程培訓平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的.教學。那些經驗和教訓，對我來是非常的珍貴。

　　四、通過遠程學習，反思自我

　　1、缺乏創新。通過培訓，我們清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

　　2、反思教學方面，一名合格的教師，光會教還不行，還得研。要成為一名優秀教師，要朝著教育特長型發展，這就要求我必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。

　　3、反思責任

　　作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，教師教書育人應是面對全體學生，對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

　　我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格的優秀教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前!

　　不過，由于研修時間不長，對專家、教授的講座還沒有從深層次上予以領會，加上快進入復習階段，工作繁多。個人的進步還不大，理論與教學實踐的聯系還有待加強，研究的思路也有待進一步拓寬，在集體備課上還應努力開拓出操作性強的新路子，提高教學實效。在今后的音樂教學工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名優秀的中學音樂教師。

校本研修工作總結集合 篇30

　　本學期英語教學教研活動立足于教師個人的自我發展，充分體現了當前素質教育的理念。從學習的意義上來說，教師也是學生。因材施教，變被動培訓為主動自修，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。我將樹立新課程理念，初步實現教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，提高新課程的實踐能力和創新能力。

　　一、指導思想：

　　本學期英語教學仍將堅持以“科學發展觀”和《小學英語課程標準》為指導思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以區域聯動為契機，以“如何讓學生用活目標語言”和“優化設計，提高學生的語言運用能力”為主題，立足課堂教學，深入推進課改工作，深入開展“小學生自主創演英語課本劇的實踐與研究”。努力提高學生的素質水平，促進我校英語教師和廣大學生的共同發展。

　　二、研修目標：

　　1、進一步研讀《英語課程標準》，深入理解、掌握新課程的基本理念。

　　2、學習新教材，走進新教材，把握教材的特點。

　　3、結合學情，探索英語教學的有效途徑，提高教學質量，培養學生學習英語的興趣。

　　4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。

　　5、更好地運用多媒體教學，以突出重點，突破難點。

　　三、研修方式：

　　1、專題培訓：交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

　　2、專題總結：結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優化教學過程的基本原則、培養學生創新思維習慣和學習能力的教學模式、及對英語教學資源的有效開發的研究等方面進行探索和專題總結。對其他教師的專題總結、論文、教案等進行分析與系統整理。

　　3、網上學習：充分利用我校網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

　　四、研修內容：

　　1、師德教育

　　加強師德師風學習，不斷反思自身教育教學行為，提高師德修養，完成一篇500字以上的學習體會。

　　2、新課程

　　按時參加市、區、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生發展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。

　　3、教育技術能力

　　積極參加市、區、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的信息素養，力爭每節課運用多媒體教學，實現現代化教學方式。

　　4、中小學教師心理健康教育

　　自覺學習教師心理、心理健康與心理保健方面的知識，開闊心胸，緩解職業壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。

　　5、學科專題

　　以自主學習為主要方式，拓展英語專業知識，加速知識更新。加強專題研究的自覺意識，在不斷的學習充電和行動研究和實踐應用中提高專業化成長的速度。

　　6.深入開展“小學生自主創演的實踐與研究”。

　　本學期在上學期小學生自主創演高效課堂的基礎上，繼續深化實踐與研究，結合以往高效課堂教學的相關經驗，實踐2-3高效課堂教學課。實現“如何在課堂教學中培養學生的創編、表演能力”方面的實踐探索，在日常英語課堂學習中，應著力讓學生在“演中學”、“學中演”，并在平日里，注重學生的語音發音。

校本研修工作總結集合 篇31

　　為了提高自己的業務水平和業務潛力，更快更好地為教育教學服務。根據上級教育主管部門和學校的工作要求，結合自己的實際和自身發展要求，特制訂本學期個人研修計劃如下：

　　一、指導思想

　　透過校本教研，努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養，以求對學校的發展起到添磚加瓦的作用。

　　二、研修目標

　　1、透過學習《教師法》，提高自身的師德修養，做到德高為范，學高為師。

　　2、透過學習《規范》《綱要》，提高自己的教學水平和業務潛力，能上好每節課

　　3、透過研修，能備好每一節課，會寫反思、會寫案例分析。

　　三、研修資料

　　1、學習幼兒園的各項教學要求，不斷反思自己的教學。

　　2、與同事合作，共同備課，撰寫案例與分析，上好每一節課。

　　四、具體措施

　　1、堅持個人與群眾學習，以個人學習為主，多與同事交流，認真做好學習筆記。

　　2、按時按要求用心參與教研組的群眾備課活動，認真備好每一節課，用心發表個人的見解。

　　3、用心參與學校組織的教研活動，爭當優秀。

　　4、參與課題研究，為課題積累必備的材料。

　　5、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗與教訓，促進自己不斷發展。

　　總之，本學期我將在本計劃的指引下，深入開展校本教研活動。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。只有用心開展以校為本的教學研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在校本教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有潛力。

校本研修工作總結集合 篇32

　　本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結：

　　一、不斷提高業務水平，樹立優良學風，刻苦。

　　本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結：

　　二、不斷提高業務水平。

　　樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

　　三、不斷加強學習。

　　只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。

　　（一）自主學習：為了讓自己更好地服務于教堂，我進行了函授學習。并根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

　　（二）觀摩研討：以語文、數學組為單位，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。

　　（三）網絡研修：積極參加網絡教研活動，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。網絡研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

　　（四）師德師風學習：

　　在開展師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業又有了新的思考和認識。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。

　　四、學習運用科學的教育教學模式。

　　在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

　　在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。

校本研修工作總結集合 篇33

　　光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬千。在這見語聞聲不見影的日子里，作為網絡成員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著。期間，我充分利用網絡研修活動的平臺，努力提高自己的教學素養和教育教學能力。我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見解。傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的知音，領略了他們的風采。

　　研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡直就是井底之蛙。同時，遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這段學習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的語文基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面，談談我研修以來的感受和收獲。

　　一、認識責任，轉變觀念。

　　教師這個職業，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來，向燦爛的未來前方走去。教師躬耕于歷史和未來之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；面對未來教師的雙肩又總閃現著繽紛的文明進步的霞光。在新時代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開發者、創造者，我們要改變傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，就要成為“長流水”，長流常新，永無止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個“長明燈”。

　　二、享受教育，收獲快樂

　　這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有教授、學者的發言、教學展示。通過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。通過專家對“信息技術與學科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學的重要性，語文教學中信息技術的應用，能使課堂煥發青春，提高學生的學習興趣，促進教育教學效率的提高。通過教授專家的講解，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　三、深刻反思，明確目標。

　　這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。同時讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網絡研修。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

　　總之，匆匆的網絡研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，我充滿自信，充滿青春活力，在今后的工作中我會更加積極、主動地探索、實踐，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與學習，以促進教師、學生的發展。促使我校語文課堂教學的更有效和更精彩。讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進步、我快樂！

　　我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉變教學觀念和育人觀。

　　本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。

　　一、思想方面

　　在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。

　　二、個人收獲

　　（一）積極參加聽課、評課活動。

　　通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結小學專家古詩教學和報告以及網上“國培”）現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。

　　（二）積極參加公開課。

　　新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以后的教學中一定注意。

　　（三）網絡學習方面

　　網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

　　（四）教學反思方面

　　每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

　　（五）讀書學習方面

　　“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。

　　（六）研修論文成果方面

　　我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文，也獲得安康市中小學教學論文評比二等獎。

　　（七）狠抓基本功練習

　　我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

　　三、努力與團隊合作

　　能夠積極地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言積極，并認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論水平。積極參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。