關于校本研修工作總結（通用33篇）

關于校本研修工作總結 篇1

　　隨著新課程改革的實施，校本研修已經成為教師可持續發展的有效平臺，我校的研修活動也積極開展起來，每個教師都投入百倍的熱情。工作這么多年來，自己總感覺提升不夠，很難有新的突破和發展。通過校本研修學習，我發現了如何提高自己，有收獲，也有體會。

　　在學習過程中，不斷提升教學能力，在網絡上認真研讀鄭杰老師的《給教師的一百條建議》，學習其他有關雜志，還欣賞了很多特級教師的課堂實錄，感受到了他們對于教育的執著。通過學習我不斷指導自己的教學工作，同時更多的是對自身的一種提高，讓我看到了教師這一職業的科學性、藝術性和創造性。我虛心向他們學習，在研修學習過程中，我學到了他人的教育思想和理念，提高了自己的認識。

　　通過校本研修學習，使我更加深刻認識到當一名好教師，尤其是當前的課改下的好老師是件很難的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論是沒法教的，沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了，沒有勤鉆研、善反思和實踐中不斷總結的進取精神絕對教不好。

　　因此，在課程實踐中，我們必須更新理念，不斷敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄長期以來自認為有效的成功經驗，進行再創造再探索。課改后的課堂教學，促使我具備更全面、更扎實的基本功，伴隨課改的進程，我感到要學的東西很多，一不留神就會被學生勝出，一不留神就會捉襟見肘，越是開放式的教學就越需要我們精心設計，需要我們有敏銳的觀察力和較強的調控能力，因為開放式不是放羊式，是遵循學生學習規律的。教師沒有相應的能力教學時很容易失控的，就很難達到教學目標。現在教學中最難的是在課堂教學中，如何發揮即時即地的教學資源，調控教學策略，去實現教學目標。

　　校本研修活動促使我成長。首先，在反思中成長起來。美國著名學者波斯納曾經提出教師成長公式：教師成長=經驗+反思。我國特技教師袁蓉老師從自己的教學實踐中總結出：教師成功=教學過程+反思。我校要求我們老師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。教師備課時，要對自己的教學觀念和教學方式進行反思，課后將反思寫下來，各組老師共同交流。蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師�！�

　　這樣的'研修活動，有利于教師對教學從感性認識提升到理性認識，通過教學，我對自己的教學進行積極反思，在反思中開展教學。其次，是共同共進，校本研修活動為我們搭建了一個互相學習、互相幫助、共同進步的平臺。每次的教研活動中，大家互相探討，互相切磋，共同解決疑難問題。在大家的探討交流中我汲取優秀老師的經驗，在學習探討中我改進自己的教育觀念。

　　總之，校本研修活動促使我們教師專業化發展，使我深刻感受到教研是完善教育、完善人的重要載體和途徑，是學校教育得意發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我相信，只要不懈努力，定會成功。

關于校本研修工作總結 篇2

　　旬陽縣第二屆校本研修論壇舉行以來，我校迅速掀起了校本研修工作新高潮�；仡櫼酝�工作，我校在校本研修工作中取得了顯著的成果，現總結如下：

　　一、基本工作

　　1、加強領導，強化校本研修管理

　　根據論壇精神，我校迅速統一思想，清晰思路，確立了呂河初級中學校本研修工作指導思想，即以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為導向，以全面實施素質教育為目標，以深化教學改革為主任務，以教學主客體為研究對象，立足高效課堂建設，全面提高教育質量。

　　學校成立了以校長任組長、主管教學副校長為副組長的校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

　　加強校本研修過程管理，做到研修時間、研修人員、研修內容、研修考評步步落實，強調研修領導必參加，輔導教師有講義，聽課教師有筆記，校本研修有記錄，信息反饋有記載，學末人人有成果。

　　2、有效激勵，推動校本研修進程

　　將校本研修工作列為教師年度教育教學工作的重要考核內容，考核結果與教師獎懲、評優晉級等掛鉤，促進教師增強參與校本研修工作的積極性與主動性，推動校本研修不斷取得實效。

　　3、多樣研修，提升教師業務水平

　　互助研修模式。依據“能者為師”原則，我校努力挖掘本校近年來校本研修工作中涌現的先進教師資源，學校提供展示平臺，幫助校本研修工作中的落伍教師提高能力，促進先進教師自身水平更上一層樓。

　　案例研修模式。指導教師廣泛收集、重點甄選典型案例，組織深入討論。通過這種范圍更大、資源更活、形式更新的研修模式，使教師領悟更透徹，成效更明顯。

　　課題研修模式。近年來，我校在校領導特別是栗校長的積極倡導和帶動下迅速掀起了開展校本課題研究的高潮，學校為此專門邀請縣師訓中心的幾位專家深入我校舉辦專題講座，學校精心設計《呂河初級中學校本課題研修手冊》，全體教職工人手一冊，由教務處負責組織實施，從選題、開題，到研修落實，再到過程管理、階段檢查，最后至結題、完成評價，全員參與，真正實現了“校本研修工作只有分工不同，沒有研修止步”的校本研修工作境界。

　　4、豐富內容，實現校本研修百花齊放

　　新課程理念研修。首先是理論學習：要求教師通曉《課程標準》、《走進新課程》等書，了解、掌握新理念，為踐行新理念打基礎；二是強調實踐：通過優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，體驗新理念，驗證新理念。三是取長補短：通過校際交流、外出取經等方式開闊眼界，擴展思路，彌補自身不足，提高研修質量。

　　現代教育技術研修。積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育技術培訓，指導教師充分利用網絡資源服務教育教學。

　　二、特色與成效

　　1、推行主題式研修，提高研修實效性。學校倡導主題式研修，為活動構建堅實的平臺，提供充分的支持；教研組推行主題式研修，提升研修品位，提高研修質量；教師實施主題式研修，提升研修的信度和效度。三者聯動，對學校而言，既保證了校本研修工作的優化進行，又促進了校本研修工作的順利開展，還實實在在的鍛煉和檢閱了我校教育教學研究管理的能力；對教師而言，一方面，鍛煉了教師自身教育研修能力，提高了其業務水平，促進了他們的專業化成長，另一方面，通過參與活動，還解決了諸如教師職稱晉升論文之類的諸多實際問題。

　　2、倡導實用性研修，提高研修針對性。我校堅持校本研修工作都應基于解決我�，F存的急需解決的實際問題，強調“校本研修想本校、向校本”的校本研修工作指導思想。研修緣起于問題，問題緣起于實際。不為研修而研修，不做無用功。

　　3、利用網絡研修，巧妙運用網絡資源做校本研修工作的“綠葉”。利用校本資源分層次對教師進行現代教育技術培訓，“授之以漁”；倡導教師進行廣泛深入的網絡閱讀，“兼容并取”；鼓勵教師在網上廣泛發帖，“拋磚引玉”�？偠�言之，通過“網上研修”活動，既作為我校教師校本研修工作理論性的補充，又作為鼓勵我校教師更新交流與展示平臺，以加深和豐富研修的深度和廣度。

　　4、探索規范性研修，培育基礎教育瑰麗的校本研修之花。研修伊始，我校堅持“優先培訓、優化培訓”的研修前期工作思想，以教務處、德育處為主體，面向全體教職工開展深入有效的校本研修工作培訓；堅持“教師深入、深刻參與研修，教研組適時、視勢跟蹤研修”的中期工作思想，規范研修行為，確保研修形成成果；堅持“公開、公平、公正”的校本研修工作考核獎懲的后期工作思想，在年終各項教師考核評價中執行之前制訂的校本研修方面的'各項辦法措施。

　　5、推行自覺性研修，實現研修的全員參與。我校始終堅持“校本研修工作屬于全體教職工”原則，認為搞好此項工作是每個呂中人的義務也是權利。基于此，學校要求，校本研修工作教師要參加，領導也要參加。我校逐步營造出了一種開放而嚴謹校本研修工作作風，并且，這種良好的風氣正逐漸的滲透到學校工作的方方面面。這也成為我校校本研修工作的一個“意外”收獲。

　　汗水澆灌來喜悅，艱辛孕育出碩果。，我�；瘜W教師邱世勇榮獲陜西省首屆初中理化生教師實驗操作技能競賽化學組三等獎，歷史教師周德光榮獲“市級教學能手”稱號；，我校數學教師曹永程榮獲安康市初中數學學科說課大賽第一名；，我校英語教師劉娜榮獲“省級教學能手”稱號，數學老師曹永程榮

　　獲安康市數學觀摩研討活動講課大賽第一名。

　　學生綜合素質大幅提升：我校學生籃球隊榮獲旬陽縣中學生籃球賽第八名，榮獲旬陽縣中學生籃球賽第五名；我校田徑運動隊榮獲旬陽縣田徑運動會團體第四名，榮獲旬陽縣田徑運動會團體第五名，并為全縣中小學田徑隊先后選拔出四名優秀運動員，在市級運動會中均獲得前三名的好成績，至今市級初中組男子標槍記錄由我校運動員保持。

　　中考成績逐年攀升，我校中考取得了166人上線的喜人成績，向呂河人民交了一份滿意的答案。

　　如今，我校已逐步形成“人人愛研修、大家共研修”的大好局面，教師綜合素質有了顯著提高，教師專業化成長有了長足發展，促使我校的各項工作進入良性發展的軌道。

　　當然，校本研修是一項常做常新的科學研究工作，正如華羅庚所說的那樣，在科學研究的道路上，我們也只有前進、前進、再前進，只有這樣，方能取得校本研修的更好成績，方能使呂中的發展百尺竿頭，更進一步。

關于校本研修工作總結 篇3

　　一、完成各種各類培訓任務

　　新一輪5年培訓開始,按照上級文件要求,結合我校實際工學情況,組織教師分級分類上省培訓平臺自主選課,完成各種教師專業發展培訓要求。對于省市指定性培訓項目,如:教師信息素養提升工程,學校組織相應老師參加培訓。積極開展有學校特色的校本培訓活動,所有專任教師均完成24學時及以上的校本培訓

　　二、學校各項拓展課程順利開展

　　我校傳統體藝特長類“六藝課程”和實踐活動類課程順利開展,并在各種活動中為來我校參觀的來賓展示豐富多彩的六藝課程活動。本學期各學科將結合各自學科知識的拓展課程在繼續開發中。

　　三、“翻轉課堂”教學變革得到進一步深化

　　(一)開展各種翻轉課堂相關培訓和展示活動

　　今年我校由于“翻轉課堂”教學變革的突出成績,被教育局列為浙江省深化義務教育課程改革第三次專題研討會的會場之一。在這個全省性的活動上,我校5門學科的`老師分別開了5節翻轉公開課,得到與會領導和教師們的一致好評。

　　(二)為博取眾長,切實提升教師翻轉課堂教學能力,我校組織青年教師赴山東參加全國翻轉課堂學術研討暨成果展示交流大會。同時,在這個全國性的大會上,我校5位老師開設了5接翻轉課堂公開課,與來自全國的同行們進行交流和探討。不僅展示了我校翻轉課堂教學變革的成果,也給年輕教師提供一次鍛煉與成長的機會。

　　(三)借助各類評比,提升微視頻制作水平和實效

　　我校積極組織教師開展校內微視頻制作大賽,翻轉課堂錄像課大賽。選拔出優秀錄像課參加省市級一師一優課評比。

　　四、“藝文書院”開展豐富多彩活動

　　本學期,我校開展了多次“藝文書院”活動。學校給教師提供書單和圖書,經常組織各種讀書交流、好書推介、詩歌朗誦、戲劇表演等。教師的閱讀已成為學校休閑時光的常態風景。藝文書院受到全體教師的喜愛,由于有了它,讀書變成一種樂趣,一種幸福。同事,借助“藝文講壇”,邀請各地專家學者講座,促進教師精神成長

　　五、采取多種形式,提高校本教研的有效性

　　校本培訓活動形式多樣,如:全體教師參與的翻轉課堂教學模式研討培訓;以七八年級的“兩周兩課”和九年級“每周一課”的形式組織開展校內所有學科翻轉課堂觀摩、展示、點評與專題講座活動;分年段分學科的教學評價分析和命題培訓等。每次校本培訓活動都有相應活動記錄,包括公開課教案、課件、講座講稿、評課稿及活動照片等

　　三、反思

　　每次校本培訓活動在崗教師都積極參加,校本培訓對教師的專業發展起到了極其重要的作用,提高了教師的思想覺悟,提升了教師的教育信息技術能力,促進了教師自我反思的意識。在本學年教研組教研活動的調研中發現,我校校本培訓工作中如何進一步提高教研活動的針對性方面仍需進一步加強。

關于校本研修工作總結 篇4

　　幾年來，我校英語教研組的教師，以《英語課程標準》和新教材的學習為教研重點，開展了以校為本的教研活動，重點進行了英語課堂教學模式和學科實踐活動的研究。教師在校本教研中，切身體會到教師個人、教師集體和教學專業人員三方合力在校本教研中不可或缺的作用。

　　學校領導的重視與支持、教研室老師的指導與溝通，為我校的校本教研提供了切實有效的幫助，也為校本教研向更深層次發展奠定了堅實的基礎。

　　教研制度，是影響課改實施的深層因素，為此學校結合新課改的精神初步建立適應新課改需要的英語教學研究制度，建立導向機制、動力機制和約束機制，激發教師的主動性、創造性，這些人本管理制度給教師創造了有利的教學研究氛圍。

　　（1）完善集備主講人制度。

　　沒有目標的行動是盲目的行動，每一次教學研究，必須圍繞一定的目的、內容進行。我們的每次備課組活動，都由主講教師介紹研究主題，例如：課前構思，教材處理等。其他教師在認真傾聽的基礎上，帶著各自在實踐中得到的問題與成功的經驗參與，各抒己見，集中力量，把問題個個擊破，共同提高。

　　（2）建立集體備課制度。

　　本學期，我們改變了傳統的備課方式，實行“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，教師之間相互學習，相互借鑒，達到資源共享。

　　（3）推行教學案例反思研討制度。

　　新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，經驗反思也愈加受到人們的關注。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性，并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的.教學觀念和個性化教育哲學。我們倡導教師寫“教學反思”，每天課后及時總結這一節課的得與失，使“教學反思”常規化，對提高課堂教學效率及提高教師自身素質更有實效。

　　我們特別強調教師集體的作用，利用教研組的群體力量，解決教學中的實際問題，在集體研究的氛圍中相互學習、相互促進，促進了教研組整體水平的提高。

　　教研組的十位教師每學期按照學校的要求按時進行組內互聽互學活動。課前大家一起研究教案，設計教學方法和課堂活動，課后大家一起說課、評課，討論得與失。可以說，教研組的每一次出課，都集中了所有英語老師的智慧。

　　通過開展校本教研，英語教師的教育觀念教學行為得到轉變，教育方式受到學生的歡迎，教育效率也隨之提高。強有力的校本教研推動下，學生是最大的受益者，他們在英語學習中不僅基礎知識扎實，各項技能也得到充分的發展，在我們組織的豐富多彩的實踐活動中，體驗到了英語學習的快樂。

關于校本研修工作總結 篇5

　　“校本課程”這個概念,旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

　　不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修。可以說,學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

　　近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。

　　教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發過程本身。

　　由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

　　教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。

　　缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性,這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

關于校本研修工作總結 篇6

　　本學期，我們從薄弱處著手，把教研工作的重點放在“務實求新、特色教研”上，通過豐富多彩的教研活動提升教研組的合作力和凝聚力，全面落實素質教育，提高數學教學質量，在全組形成了良好的教研之風、互幫互學之風、創新教育之風�，F將一學期的校本教研工作總結如下。

　　狠抓常規教研，通過多種渠道將校本教研落實到實處。

　　(一)加強理論學習，進一步提高思想認識。

　　新課標的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰。面對新課程的挑戰，必須與時俱進，充分調動每個組員的學習積極性，使全體組員形成不斷充電的共識。本學期教研組充分利用活動時間，請組內有經驗的中老年教師圍繞專題研究和課題研究進行了四次組內培訓，分別是支華榮老師的“作業的布置與修改”、戶紅明老師的“淺談學困生的轉化”和杜小鵬老師的“新課程理念”。每位主講人都做了精心的準備，能運用多媒體輔助并結合自己的教學實例講解，聽的教師都認真做筆記，寫出心得，并化為己有。我們組還要求組員在課余時間關注數學教學教研最新動態、最新理論，廣泛搜集、篩選、研究教育教學的多方信息，向書本學習、上網學習、向同伴學習、向學生學習。以此提高駕馭課堂和研究教學問題的能力。

　　(二)課堂教學，教師之間互相學習，共同發展。

　　1、在教學工作中，我組全面貫徹學�！拔逭J真”精神。重基礎、重能力、重平時、重創新、重學生良好學習態度的培養、重現代化教學手段的應用，“精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，專心搞好每一次教研。本學期，低年級繼續堅持“激趣、精講、善導、引思”和分層教學，高年級試行“先學后教、當堂訓練”教學理念。各年級較好地做到了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，教學效果良好，實績顯著。

　　2、同年級組的教師能夠互相學習。本學期，加大了隨堂聽課力度，各年級組之間互相聽課。組內教師在授課或聽課后能及時撰寫教學反思，每月準時將兩篇教學反思電子文檔上傳教科室，大家通過網上鄰居共享互相學習交流。本學期，我組又申請了教研博客，拓寬了教研視野，大家互相學習，互相留言、發表評論，促進了教研組共同發展。此外，我組還創新了作業形式,提倡分層作業、特色作業,特別嚴格檢查學生的書寫情況。例如各年級都有作業本和小狀元，一般學生只要求完成作業本和小狀元中的基礎題，學有余力的學生做培優作業;有些年級還讓學生準備了積累本，積累了一些數學趣題、思考題、名人故事等，還有的年級寫數學日記，辦數學手抄報，并定期張貼在教室的墻壁上，滿足了學生的心理要求，同時也大大提高了學生學習數學的興趣。

　　(三)集體備課常抓不懈，切實提高教學質量。

　　為了能充分挖掘個人的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們很注重集體備課，確定每單周三為集體備課時間，以年級組為單位進行集體備課，并做到有內容和中心發言人。開學初由各年級集體備課負責人制定計劃，平時負責召集成員，作到定時間、地點、內容，組織寫好記錄，督促組員每月每人完成一篇質量較高的教學設計。從記錄情況看，各組備課內容能夠作到多樣化，能真正為教學服務，有單元模塊備課、同課異構交流、備教學中的疑難問題等。學期末，各組都寫好了總結，并形成了一套完整的材料。集體備課中倡導“彈性化主題單元合作式備課”，其流程為：集體討論梳理教材，分配每個人備課的主題單元——研究教材，查閱資料，獨立備課——集體討論備課單元中課例設計的可行性、可操作性——上課時依據學生實際，調整教學設計，加強教學反思和行為跟進，教師之間的適時交流——教研組全體成員對該主題單元課例教學進行全面回顧與反思。集體備課活動不僅是教師展現自我、完善自我的舞臺，也是提高教師教學能力和提升教學理念的窗口。因為大家都明白教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，只有當教研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。老師們互相學習、切磋、討論，老教師嚴謹扎實的教學風格，年輕教師活潑開放的教學氛圍，形成了組內互學互促的良好氛圍。

　　(四)堅持開展培養學生數學興趣活動，做好培優補差工作。

　　首先認真做好后進行轉化工作，使不同水平的學生成績均有提高。

　　我校孩子絕大多數來自農村，家長重視學習程度不高，由于生源問題，所以“抓差補缺”工作尤為重要。老師們除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀況,經濟基礎,鄰里關系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導他們,拉近師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識,主動為他們彌補,對于新學內容,耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標,同時還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工作,激發了這些學困生的求知欲和上進心,使他們對數學產生了興趣,也取得了較好的成績。

　　我組每位教師還注意加強對學有余力學生的數學興趣提高和數學能力的培養工作。平時利用課堂教學進行訓練，另外也利用課余時間對各班中對學習數學有興趣有能力的學生進行專項訓練，有目的、有計劃地開展數學尖子生的輔導工作。在輔導中，我們注意用激勵的方法來培養學生學數學的興趣，提高學生的數學素質，用點撥、啟發的方法引導學生開拓思路，設計練習有針對性的練習，培養學生具有探索知識的正確態度、思想、方法和途徑，形成愛學、會學的習慣，具備主動獲取知識的能力。從競賽結果中獲取班級間的差異，班級內學生之間的差異，分析教學過程中的得與失以及學生的不足之處，作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優，為下一步如何有效地開展數學教學，也多了一把衡量的秤桿。

　　(五)加強教學資源管理，實現資源共享。

　　教學資源是集每位教師教學之長的寶貴財富。一個好的數學教師要不斷從知識海洋吸取新鮮的營養，才能使自己的教學豐富多彩、生動活潑，因此對于資料的積累提出了新的要求。我組建立了“小學數學教學資料庫”，里面搜集了各學期教研組的計劃、總結，組內業務培訓資料、通訊、組員們的反思、集體備課資料、專題研究資料等;學期初，每個年級組在進行教材分析交流后，把材料都上傳到資料庫里;學期末，我組每個年級組都上傳了本學期的教學課件，以備下學期使用;此外，組員們平時發現好的網址就及時摘錄到“教學相關網址”中，方便了教學;我們組把各年級的公開課的多媒體教學軟件進行歸納整理，集中保存，讓每位教師隨時可以尋找自己想要的資料，做到資源共享，發揮資料的最大效用。本學期我們又新申請了校教研博客，更方便了教學交流，提高了教研活動的實效。

　　(六)積極參加各級教研活動。

　　我們的知識是可以無限增長的，光在學校里是不行的，必須走出去學習外校的先進經驗為我所用，才能不斷提高自己的教學水平。

　　總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,在路上的我們，將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

關于校本研修工作總結 篇7

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績�？偨Y如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的'宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校校本研修走上正規。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　各教研組根據教育局教研室校本研修工作計劃，我校制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義學校是教育教學研究的基地。

　　意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期，學校結合實際，使得教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

　　2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學分析會，有力地提高了學生學習英語的興趣。

關于校本研修工作總結 篇8

　　有幸參加了xx年的國培，人到中年，俗事纏身，工作家庭哪頭都不能丟，但我深知此次國培的重要性，所以擠出少而又少的空余時間，認真培訓。聽專家講課，與同仁交流，發帖評論，作業總結，每一個環節都不敢有絲毫的馬虎。經過數天的付出，培訓總算接近尾聲，回想起來，此次培訓真是感觸頗深，受益匪淺。

　　感觸之一：社會發展突飛猛進，知識不斷更新，教育理念和教育方法也在不斷發展，作為教育工作者，必須不斷充電，更換自己的理念和知識結構，否則便會落伍。一個教師必須具備廣博的知識和先進的理念，才可以引領學生步入成人成才的大道，否則便很難勝任教書育人的神圣職責。

　　感觸之二：教育是愛的事業，教書育人必須付出愛心。

　　感觸之三：只要付出，就有回報，教育事業也是如此，教學工作更是，就拿本次國培來說吧，剛開始，我總以為完成國培任務很難，但通過努力，不僅順利完成各項培訓，完成所有作業，而且學到了不少東西，這也算是回報吧。

　　反觀此次培訓，的確收益不少，歸納起來主要有以下幾點：

　　首先，通過聽取專家們的講座，獲取了不少先進的教學理念，消解了自己多年來一直困惑的一些問題。特別是余xx教授講的《有效教學的反思和超越》里面提到了教育的人文主義情懷，人本主義意識，學生快樂至上，健康至上等理念非常值得值得肯定和贊賞。我們許多教師在自己的教育生涯中就忽視了這些問題，一味的追求成績和分數，結果適得其反，并沒有收到良好的教育教學效果。

　　其次，學到了一些實用的教學手段和技巧，比如，以前也使用多媒體教學，但其中大部分課件和資料都是通過網絡下載，并不會自己親手制作。網上下載的課件使用起來往往不能得心應手，一直想學習其制作方法，但由于種種因素，一直未能如愿。聽取了熊和李兩位老師的《ppt制作與運用》之后，通過自己親手實踐，真正掌握了ppt制作的方法，今后在教學中使用，方便多了。

　　其三，通過聽取蔡xx老師主講的《教師禮儀》，使我明白一個教師在具備高尚的師德，廣博的知識結構，高超的教學藝術之外，還須懂禮儀注意自己的職業形象。努力塑造儒雅大方的氣質，形成簡約大方的著裝風格，孟子言“親其師則信其道”，要讓學生聽自己的話，必須先讓學生喜歡自己，如果不修邊幅，不注意自己的形象，怎么能讓學生喜歡自己呢？

　　其四，通過在論壇與同仁交流，讓我們的教學思想得到廣泛的交流，開闊了自己的視野，也提高了自己的教育理論水平。

　　最后，我相信此次培訓必將影響我將來的教學觀念，改變我的教學方法，通過此次培訓，專家們的講解答疑的的確確給了我許多幫助和啟發。我將在今后的教育教學生涯中，努力追求高效課堂、踐行愛的教育，形成自己的教學思想。

關于校本研修工作總結 篇9

　　校本研修是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。校本研修就是從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。我校校本研修工作以提高全體教師的學科素養、業務能力為根本目標，以解決學校面臨的實際問題為指向，以實現教師專業化成長和學生的全面發展為根本宗旨，充分發揮教師的主體性，最終達到促進學�？沙掷m發展和教師專業化成長。近年來，我校結合學校實際制定了校本研修實施方案，并積極扎實的開展工作。現就我校前期開展校本研修工作的情況進行總結匯報。

　　一、學校高度重視，不斷加強校本研修的管理力度。

　　學校領導班子深刻認識到校本研修工作的重要性，樹立“教而不研則虛，研而不修則空”的校本研修思想，成立了由校長任組長、班子成員全部參與的校本研修領導小組，制定了可行的校本研修實施方案，學校設有語文、數學、英語、理化生、政治常識五個教研組，校本研修領導小組成員分別安排在各教研組，三位行政領導包抓三個年級組，確保教研活動的正常開展，督促校本研修的日常工作。同時制定了《校本研修制度》、《教學能手、新秀評選辦法》、《論文評選辦法》、《四步高效課堂學習模式實施意見》、《教師崗位業績獎勵方案》、《教師評價方案》、《課堂教學評價方案》、《學生綜合素質評價方案》，修訂了《教學質量獎勵方案》、《中考獎勵方案》、《績效考核方案》等管理制度，從制度上強化校本研修工作的管理。

　　為了滿足教師校本研修的需要，學校為教學一線人員每人配備了一臺筆記本電腦，便于教師開展網上學習和設計高效課堂學習活動單，教師進行電子備課，同時加強與外部聯系，借鑒、學習優秀教師的好方法、好經驗，彌補自己的不足。另外，學校每年訂閱《教師報》、《中國教育報》、《德育報》、學科雜志，為校本研修工作創造了條件，有力推動了校本研修工作的進展。

　　二、校本研修內容不斷豐富。

　　1、高效課堂教學研修。

　　新課程背景下課堂教學應充滿活力，教師不應再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上應呈現師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，形成自主合作、實踐探究的學習方式。20xx年我校被確定為區級課改實驗校，通過理論研究和外出學習，我們認識到構建高效課堂是促進教師專業化成長和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學工作具有重要意義，學校結合實際，并在總結近年來“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式研究經驗的基礎上，推出高效課堂“四步”學習模式：創設情境，揭示目標——自主學習，基礎達標——問題導引，交流展示——課堂檢測，反饋小結，目前已初見成效，逐步形成特色。

　　在教改實驗研究實踐中，我們已欣喜地看到，高效課堂正在有力地促使舊教學形態的轉變，課堂上老師在學生中穿梭，不時點撥，不再把活動空間局限在講臺上，不再是無休止的灌輸，而是將主體地位還給學生，將自主學習權力交給學生，學生的自學能力、表達能力、思維能力不斷提高，促進學生健康全面發展，教師行為已體現出了更多的平等意識和對學生發展的人性關懷。

　　2、教育教學能力研修。

　　組織全體教師學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以教研組為單位，學習討論、研討交流，使理論與教學實際相結合，促使教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法、轉化學困生。堅持開展教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練。另外，我校十分重視青年教師的成長，在教學工作中給他們“搭臺子、出點子、壓擔子”，鼓勵他們參加研修培訓和專業進修學習，鼓勵他們參加各級各類賽教活動。

　　3、班級管理研修。

　　學校高度重視班級管理工作，為每班配備班主任、副班主任各一名，班主任負責日常事務及安全紀律教育等工作，副班主任主要負責學生心理健康教育及心理疏導工作。政教處堅持班級管理培訓、班會觀摩、班級管理經驗交流活動，班級管理中制度建設、班干部隊伍建設、班級文化建設、師生關系、家校關系、教育策略、班主任素養等方面的基本理念不斷提升，管理經驗不斷豐富。

　　在畢業班管理中，形成畢業生學業成績及綜合表現評價辦法。畢業生學業成績評價包括五個方面：第一學期期末檢測成績、初三“一檢”成績、初三“二檢”成績、中考成績，以上四方面各占20%，其余20%由科任教師根據學生平時聽課、作業完成、課前預習、課堂紀律、學習習慣等情況打分，合計滿分100分，教務處負責核算。畢業生學業成績評價要求學生每科成績均達到60分以上，未達到要求的教師依據平時學習及綜合表現進行評議，評議合格后方可填發畢業證。綜合表現評價參照《初中畢業生綜合表現評價內容指標》，結合畢業班學生情況進行修改，內容包括6個維度、15個要素。與此同時，學校注重加強文明畢業教育，提出“把美好留給母校，讓回憶成為自豪”的文明畢業專題教育，給畢業生提出建議：請不要離別得這樣匆忙，走得從容一些、高尚一些、友好一些，通過自己的言行，把感人的故事留下，讓畢業的日子成為生命中最燦爛的回憶。通過文明畢業教育，提高學生文明意識，爭做文明畢業生。

　　4、特色項目研修。

　　20xx年x月金臺區教育體育局將我校設立為金臺區青少年舉重訓練選材基地，同時成立了舉重隊。舉重隊成立后，學校十分重視，建成舉重訓練室2個，購買了兩幅舉重臺、兩幅杠鈴桿、三幅深蹲架、一幅借力推架，同時為隊員購買了訓練服和舉重鞋，硬件設施齊全。20xx年x月我校舉重隊代表金臺區參加陜西省第六屆重點項目運動會舉重比賽，榮獲男子團體總分第二名、女子團體總分第四名，并榮獲體育道德風尚獎；20xx年x月，我校舉重隊選派30名運動員代表金臺區，參加寶雞市第四屆“奧運爭光”選材運動會舉重比賽，共有26名運動員在各自級別上獲獎，8名運動員榮獲金牌，我校舉重隊隊取得金牌總數第一名和團體總分第二名的優異成績。舉重隊現已經成為學校的一個亮點。20xx年x月，我校已被批準成為金臺區體育（舉重）傳統項目學校。在5月x日——5月x日舉行的寶雞市“十運會”上，我校舉重隊再創佳績，共獲24枚金牌，打破7項市運會記錄，男、女隊雙雙獲團體總分第二名。

　　三、校本研修初見成效。

　　1、高效課堂教學模式使我校課堂教學發生了質的變化。

　　課堂氣氛活了，學生學習積極性高了，學生參與面廣了，教師課堂講的少了，學生主動學習和思考的多了，課堂教學真正體現了學生的主體地位，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師成為學生學習的組織者、引導者、幫組者。過去教師滿堂灌、一言堂的現象在我校已不存在了，課堂減輕了學生的負擔，提高了教學效率。

　　2、教師教育教學能力得到了提升。

　　通過校本研修活動，我校教師的教育教學能力得到了普遍提升，涌現出了一批教學領路人，20xx年，我校共有2名青年教師在教學評優活動中取得優異成績，其中周文軍老師被評為省級教學新秀，張利軍老師被評為區級教學能手，楊鵬、周文軍、周婷老師的微課題《高效課堂激勵有效性研究》獲得省級立項。在20xx年教學能手大賽中，9名老師參加片區賽教，成績顯著，3名教師參加區級賽教，1名教師被推薦參加寶雞市市教學能手賽教活動。

　　3、教研教改深入開展。

　　我校教師集體備課、集體教研風氣良好，通過校本研修，我校教師能夠堅持設計高效課堂學習活動單，積極撰寫教學論文、教學反思、教學案例，制作教學課件等，教師個人專業化水平得到了快速提高。

　　四、當前校本研修存在的問題與困惑。

　　1、部分教師對校本研修的認識和重視不夠。部分教師認為校本研修應是教育部門培訓教師的事，而我們教師只要完成好教育教學工作任務，教好書就夠了。校本研修僅僅停留在組織開展幾次培訓活動、上幾節研討課、開展幾次教研活動的層面上，校本研修還未能實質化、常態化的開展。

　　2、教師的主動性不高，校本研修流于形式。農村學校學科專職教師較少，一位教師要擔任多門學科的教學，忙碌在備課、上課、批改作業、輔導學生中，教師不能自主參與校本研修，雖然制定了相關的制度與計劃，但研修模式缺乏有效性，校本研修流于形式。

　　3、校本研修缺乏專業引領，校本研修質量不高。目前開展校本研修活動沒有一個固定的模式和方式方法，如果按上級文件精神，要求過高，缺乏操作性，教師無法接受。學校只有在領導的要求下，開展事務性活動，這樣的活動常常處于低水平重復的現象。

　　五、今后校本研修的設想。

　　1、提高教師參與研修活動的自主意識，培養教師研究的樂趣。校本研修的關鍵是要培養教師的研究樂趣，養成良好的研究習慣，讓研究成為教師的一種自覺行為。因此要建立激勵機制，調動教師參與，豐富活動內容，克服形式主義現象，充分調動教師參與校本研修的積極性。

　　2、將校本研修質量納入教師各項考核中去。校本研修需要我們真正全身心投入中去，才會收到應有的效果。學校將教師校本研修質量納入到教師評先、年度考核、績效考核等中去，就會引起教師的高度重視，在平時研修中做到積極參與、認真落實，自主地投身于校本研修活動中去，提升自己。

　　3、創新校本研修的模式，提高研修質量。農村學校校本研修要“選小題，做小事”，讓校本研修回歸本真。校本研修的目的就是解決學校在教育教學中存在的問題，而不是學術研究，要做具體，做實在。

　　總之，以校為本，有效開展校本教研，促進教師專業發展，是提升教師隊伍素質，從而提高學校的教育質量，保障學校可持續發展的重要措施，需要我們繼續深入探索。只有回歸真實問題，扎扎實實地研修，不盲目追隨，不流于形式，切實開展符合學校實際、符合教師專業發展的校本本研修活動，才能提高校本研修的實效性。

關于校本研修工作總結 篇10

　　為切實搞好我校的校本研修工作，結合我校實際，開學伊始，我們就制定了校本研修工作方案，確立了本年度校本研修工作的指導思想：堅持以“學生發展、教師發展、學校發展”為出發點，以“讓教師充滿智慧、讓教育充滿思想”為理念，以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，立足教研，聚焦課堂，突出主題，引領教師在理論學習中提升，在實踐反思中領悟，在案例分析中突破，在互動交流中進步，在課題研究中發展，在校本研修中成長，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。

　　在這個思想的指導下，我們進行了扎實有效的研修活動。主要體現在以下幾個方面：

　　一、學校十分重視校本研修工作。

　　1.根據上級文件精神，我校專門成立了校本研修領導小組，校長任組長，責任明確，各有分擔。

　　2.計劃齊全。我校不僅制定有五年校本研修規劃，還有本學年度校本研修工作計劃，不僅有學校計劃，還有教師個人計劃。

　　3.注重落實。為了督促學校將該工作做到實處，中心校在學期末常規檢查時，將校本研修工作作為一項專項工作進行了檢查。包括學校檔案袋、教師檔案袋，計劃，過程性資料，其中包括聽課記錄、學習筆記、教研記錄、公開課教案、教學隨筆、論文等。

　　二、扎實推進理論學習，提高教師綜合素質。

　　1.在這方面，我們首先提倡教師進行自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發揮網絡學習的優勢，拓寬自修資源。學校征訂了《小學語文教師》、《小學數學教師》《班主任》等教學雜志，要求教師積極翻閱雜志，吸收先進的教學理念，另外，還向教師推薦朱永新、竇桂梅、于永正等教育專家的專著，提升個人的理論積淀，我們還鼓勵教師經常上網瀏覽優秀網站，摘抄業務學習筆記一學期不少于5000字。

　　2.舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，針對課堂管理、課堂教學的有效性等舉辦了有關講座，進行了班主任工作經驗交流、觀看名家課堂等，比如我校組織全辦教師觀看了錢志亮教授的《有效課堂哪來？》的講座，使教師進一步學習相關的理論知識，用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。

　　三、聚焦課堂，開展不同形式的課堂教學研究，共促教學相長。

　　優化課堂教學改革的主戰場在課堂，我校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。

　　1.立足課堂，我們以“問題即課題”為指導思想，發現教學中的問題，然后以之為教學研究的`課題，進行教研，總結經驗，從而得到提高。比如針對一二年級學生說話寫話能力較差的現狀，我校從20xx年3月開始，在全辦所有小學中開展了低年級學生說話寫話能力訓練，分別舉辦了兩次觀摩課展示并研討活動，同時還舉行了全辦一二年級學生寫話比賽。在20xx年小課題研究中，我校申請的課題也與之有關。還比如上學期開學伊始，我校就上上學期六年級語文期末檢測中拼音題失分較多的現象，在一年級語文教師中開展拼音教學研究，首先由王校長帶頭上了一節示范課，全辦一年級語文教師進行了觀摩，課后進行了評課，統一了拼音教學的重點與教學的基本環節和方法等，接著又組織了兩節年輕教師的公開研討課，當場就不同意見進行討論，達成了共識，同時也幫助有些教師解決了一些教學中的疑惑，然后為了檢測學生學習拼音的效果，我們又進行了一年級學生的拼音過關考試，成績顯示，今年的平均成績高于去年。

　　2.每學期開展評優賽教活動和每周一課活動。每學期，學校都要在青年教師中開展評優賽教活動。本學期，我校就在全班范圍內開展了評優賽教活動。先由各校進行選拔比賽，然后勝出的教師集中在中心小學進行了決賽，最后由選出的王盈君等六名教師參加了區教研室組織的全過程評優賽教，其中除一名教師獲三等獎外，其余教師均獲得二等獎，我校的兩名英語教師的課堂教學還得到了上級領導充分的肯定。除此集中性的賽教活動外，我校還開展了“每周一課”活動，即每周推出一節語文和數學展示課，固定時間，提前安排并準備，同科目教師進行聽課評課，若評論時問題較多的課，會要求教師二次上課。評課時學校一領導做評課小組組長，組織同科教師在教研時間對所聽的課進行評論，每次聽課者都能從優點、不足、建議三方面對授課者提出自己真實的看法，甚至有時候還會就有爭議的內容進行激烈的討論，這種深入扎實的評課不論是授課者，還是評課者，都受益不少。比如我們在上完“有效課堂“探究課課后，就組織教師就這堂課是否有效，怎么達到的有效，展開評論。肯定每節課閃光之處，指出存在的不足與今后努力的方向，教師都表示從中受益很多。

　　3.通過課題研究，提高教師進行教學研究的能力與水平。20xx年，我校成功申請了兩項市級小課題研究，我們成立了研究小組，以教研組長為課題研究小組組長，組成成員主要是一線教師。通過觀摩課聽評課、調查問卷、測試、經驗交流等形式進行了研究，最后每位參與教研的教師都撰寫了總結、隨筆、研究報告等，順利結題。

　　4.實行推門聽課制度，進行即時性指導。落實聽課調研以來，教研室來校集體調研4次，教研員單獨來校聽課調研6次，每次都能對執教教師和我校的教學教研工作提出中肯的意見，對我校的教學教研課改工作起了很大的推動作用。我校還實行“推門聽課”制度，20xx年，學校校長、教導主任共聽推門課100余節。聽課者聽完課后都能對執教者進行即時培訓，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步提升.

　　四、依托活動，對教師進行基本功訓練。

　　1.我校舉行了以“認認真真寫字，端端正正做人”為主題的規范漢字書寫大賽，比賽共收到教師書法作品70份，經過組委會精心組織，認真評選，最終評出優秀教師作品18件，學生優秀作品29件，并將優秀作品在中心小學進行展出，供全校師生參觀學習。

　　2.在全校范圍內舉行了教師說課比賽。本次活動成功地為每位教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。可以這樣說每位老師在這次活動中或多或少都有不少收獲。（至少每位教師都知道了說課稿該怎么寫：1、說教材，包括教材的地位、目標、重難點、以及教具學具準備，2、說教法和學法，3、說教學過程以及設計意圖，4、說板書，當然也可以在最后對整個一節課的設計意圖進行整體展現。）本次說課，參賽教師對新課程理念理解比較透徹，對教材分析到位，學情把握準確，教法的選擇有理有據，教學設計符合學生的認知規律和新的課改精神，也表現出了教師課堂藝術和教材處理能力。

　　當然在校本研修工作方面，我校還存在一些實際困難，比如，教師隊伍整體素質還有待提高、教師學習新理念的積極性還不夠高漲、正常教學工作與教研在時間上的沖突等，這些問題，我校將不斷在實踐中進行探索與總結，有效解決實際中存在的問題。

　　校本研修是一方沃土，在這里，我們的教師通過各種形式的研究與培訓，從理論與實踐兩方面，均得到了滋養與提高。今后，我們將繼續根植于這塊沃土，不斷地去激發和喚醒教師研究和發展的欲望，使校本研修成為教師發展的最佳選擇。

關于校本研修工作總結 篇11

　　附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色，積極組織推進體現學�？蒲袃瀯莸摹罢n型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作，校本研修工作呈現良好的發展態勢。

　　一、秉承科研特色，引領校本研修

　　20xx年學校在校本研修上，緊緊抓住學�！翱蒲蓄I先”的辦學特色，在鞏固“修身”等已有的優勢研修項目基礎上，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續發展問題進行更為深入的研究和探索。

　　（1）“課型庫”建設

　　“二期課改”全面展開以來，學校面臨的問題是：先進的教育理念，并沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學，其基本環節、教學模式和“課型（基礎型、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：

　　（一）“課改”實驗中取得的經驗，沒有及時轉化為可操作的教學環節、模式和“課型”。

　　（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行為方式沒有從根本上得到改觀。

　�。ㄈ�）在先進的教育理念與有待發展的教學現實之間，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。

　　在高中各學科開展“課型庫”的建設，其意義不僅僅是為了使課堂教學環節、模式通過“課型”得到相對定型，便于日常教學的高效展開。更重要的意義在于：

　�、佟罢n型庫”建設的研究與實踐過程，有利于教師之間優勢的互補和教師團隊專業發展工作機制的形成，為教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發展平臺。

　�、谠诮虒W實踐中，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創新”的工作機制，有助于實現向現代的“研究、創新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發展。

　　基于前期研究的結果，本年度，我們把“課型庫”建設的研究，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下：

　�。ㄒ唬┐_立研究框架。

　　框架包括“課型庫”建設和老師專業發展機制兩個組成部分。

　�。ǘ�）確立研究思路

　　具體研究思路是以“課型庫”的建設作為研究的切入點，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制，從而在課型庫研究和開發的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師群體專業的可持續發展。

　　（三）開展組織實踐工作

　　在20xx年，“課型庫”課題被列為校本研修計劃的重點項目，由校長總負責，由科研室籌劃，由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前，學校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組，由教研組長帶頭，組織學科優秀教師協作開展研究工作。

　　“課型庫”建設課題現已為聯合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯席學校網絡課題立項，成為市級課題。

　�。�2）進一步形成以“修身”為核心的德育交流探索長效機制

　　學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發展”已經于20xx年結題。該課題獲得上海市規劃辦科研成果三等獎，虹口區教育科研成果一等獎。課題雖然已經結題，但是從教師專業發展和學校德育工作的可持續發展角度出發，“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題為核心，進一步開展相關德育工作的實踐探索和理論的研究反思。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課并作課后研究交流，探索修身課程如何再已有基礎上，豐富課例，示范經驗，更好地實現“生生互動、師生互動、共同發展”的目標要求，從而長效地推進學校德育立體網的建設。

　　二、完善研修框架，落實教師培訓

　　學校校本研修的重點將落在以下三個方面：其一是勤于思考和實踐，用好新教材（自我反思）；其二是強化教研組和備課組建設，推進二期課改的實施（同伴互助）；其三是加強學習，轉變觀念，請本校和外界專家進行指導和幫助（專業引領）。校本研修分四個階段施行。一是基礎理論學習階段，分教研組采用集體學習與自學、討論相結合的方法，為下階段的研修打下理論基礎。二是課堂實踐考察階段，通過課堂教學，觀察分析，對前期學習的理論進行實踐調研，發現問題，確立本教研組的研修方向和研修主題。三是確定課題階段，各教研組通過理論與實踐的結合，將問題提升為課題，由學校統一進行科研方法和論文寫作的指導，制定課題方案。四是科研實施階段，以教研組為基本單位，采用邊科研、邊實踐、邊寫作、邊修正的方法，定期交流反饋信息，寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中，強調的是教師的主觀能動性和創新精神，注重的是解決實際問題的效果。

　　在不斷探索和完善研修框架的同時，學校積極落實相關教師培訓工作。

　�。�1）制定《校本研修工作計劃》，為校本研修提供制度性保證

　　學校擬訂了《校本研修工作計劃》，成立了校本研修領導小組，組建了聯絡員隊伍，科研室、教導處與教研組結成校本研修管理網絡，各教研組制定了培訓計劃，并做好活動的記載。根據上海市教委和虹口區教育局的要求，學校按照既定的方針和時間節點，有計劃、有步驟地組織全體教職員工進行培訓，使校本培訓自上而下的在校園內全面展開，以保證“二期課改”的.全面實施。

　　學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修、240、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓、教研組培訓、備課組交流、師徒結對、同行交流、課題研究、校內外教學交流、校內外學術研究交流、國內外教學交流、國內外學術研究交流等各項工作，逐步建立和完善學校教師隊伍建設的框架和機制。

　　（2）營建教研文化氛圍，共享優質課程資源

　　為了營造教研文化氛圍，學校利用政治學習時間和教研組長會議期間，自上而下進行動員和指導，并大力推出這1000節課的資源，提供一些課堂實例培訓資源的條件。學校在組織全員培訓過程中，事先挑選2~3節觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看，共享1000節課的優質資源，以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。

　�。�3）主動下移重心，尊重教師主體作用，發揮教研組集體作用

　　我校在培訓中下移重心，將教研組作為教師教育的主體。教研組采取培訓有分有合的科學方法，以備課組為單元，重點是關注課堂教學的實踐，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究的培訓，淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式，大大激發了教師自主學習和主動學習的熱情。有的教研組根據備課組的實際和特點，圍繞一個主題組織教師進行觀看，觀看課后再進行針對性的評課。通過對問題的探討和認識，使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑，從而推動了課堂教學向縱深發展。

　　三、利用學校優勢資源，支持教師專業發展

　�。�1）發揮已有優質資源——名師基地的特色和功能

　�。�2）立足課堂探討和研究，優化課堂教學過程，不斷提升教師專業發展水平。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規教學探究活動，追求教師專業發展的常態研究效能。

　　（3）以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平，以“組室調研”推動每個教研組的整體專業水平。如學校邀請特級教師吳傳發老師對數學教研組每一位數學教師進行聽課以及點評，有效地推動了教學水平的提升。

　�。�4）通過“六個一”工程，加強教研組和學科梯隊建設

　　教研組根據各個教師的特點和專長，組織教師每一學年讀一本書、開一堂示范課、開一堂研究課、探討一種教法、研究一個課題、開發一門校本課程等。

關于校本研修工作總結 篇12

　　一、完善研修制度，強化制度的執行力

　　校本研修制度并不是一成不變的，它是隨著教育環境的變化，教師的不斷發展而變化的，因此，我們本著“邊實踐，邊修改”的原則，對制度不斷完善，使制度真正為教學服務，為教師服務。如“五認真”業檢查，原定一個月一次，但是在實際的操作中，我們發現其實一學期兩次就足夠了，在第一個月結束時檢查一次，對教師中出現的優點及不足之處進行反饋，并給教師提一些指導性的建議;在期末快結束時檢查一次，對教師一學期的作業情況作一個終結性的評價。這一改變既減輕了管理者的負擔，不用每個月忙于檢查，也為教師提供了一個相對寬松的環境。但是，僅僅有一個完整的制度是遠遠不夠的.，規范的制度離不開管理者實時地監督、跟進和長期有效地執行。

　　針對本學期初出現的校本研修檢查不及時，指導力度欠缺等問題，本學期我們制定了一系列的與之相配套的檢查制度：

　　資料上傳制度。在學期初，學校就根據網絡研修的內容設計了相應的檢查表格，并在學校微信公眾號(學校網站暫時在申請中)上建立相應的文件夾，要求每位老師在規定時間內填好自查表，并上傳到相應的檢查目錄中。如第一周的網絡備課檢查，就要求老師們自查表以自己的姓名命名，然后上傳至學校群內-校本研修-網絡備課-第一周文件夾內。

　　檢查制度。采取教師自查與全校教師檢查相結合。如備課檢查，就是在老師們填寫完自查表并上傳至學校群內后，由教研組長指定組內某位成員進行檢查，并對其進行檢查前培訓，每次檢查人員進行輪換。

　　二、結合我�，F狀，切實落實計劃

　　全校16名專任教師中，35周歲以下的教師有16名，整體看來，以年輕教師居多。優勢與不足并存。

　　優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

　　不足方面：由于工作時間不長，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

　　根據我校現狀，我校目前工作中心仍舊放在教師培養方面，故設立以下教學目標：

　　1.深入落實青年教師發展班，根據計劃積極開展各項培養活動。

　　2.大力開展理論培訓工作，重點做好“菜單講座”和“校內講壇”的安排，為教師成長助力。

　　3.深入開展論文寫作指導工作，并根據不同專題開展1-2次相關培訓，為教師教育教學過程中的反思、總結指明方向。

　　4.規范引領課題研究工作。邀請專家、同行等進行經驗傳授、撰寫指導，為教師的自我升華提供鋪墊。

　　三、分段深入學習，扎實教師基本功

　　1.加強理論學習，更新教學理念。

　　教科室帶領教師加強理論學習，定期組織各種培訓，充分利用“江蘇教師教育”等網絡資源，并為教師訂閱相關雜志，通過學習提高教師自身素養。注重新教師的培訓工作，以課堂教學為主陣地，努力提高他們的課堂實踐能力。

　　本學期，還充分利用好區級“菜單”講座活動，結合學校實際情況進行“點菜”，邀請專家給教師進行“菜單講座”，為更多的教師專業成長助力。

　　2.精心規劃、實施教研課(以全科及哦啊眼為例)

　　我校繼續以學校規范建制為契機，以區教學工作會議精神為指南，以提升教學質量為目標;深化全科教研，在教研上人人有話可說，人人有想法可談，提高教師常態課的教學質量，提高學生的學習力，提高教師投入教育教學研究的熱情和能力。借助“全科教研模式”，我校教研課全面開啟。

　　為此，我校16名專職教師人人上課，在16名老師中，有南京市語文學科帶頭人王林校長，有剛工作不足幾月的新教師，有語數外老師，也有音體美老師，在教研上，人人發表建議，從不同視角看課程，教師專業發展也進步很快。

　　3.教科研能力提升，尋求持續的發展

　　正常開展論文寫作培訓評選、菜單培訓講座等各項教科研工作。

　　以各級論文評選活動為契機，就某一專題進行1-2次專題培訓活動，發動全體教師積極參加，認真充分準備，促進教科研能力的普遍提高。

　　因為未來科技城小學為一所新建學校，本學期部分老師還承接了校園文化建設的任務，從不會到略懂，每個人都獻言獻計，在討論中，思想得以碰撞，想法得以施展。

　　5.現代教育技術培訓

　　教育的發展需要我們教師更新教育觀念，并能把現代教育技術應用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。本年度我校繼續對教師進行微課培訓，協同信息處對教師，尤其是新教師進行相關技術培訓指導，鼓勵教師積極參與，掌握技能，保證微課技術在課堂上的逐步滲透和使用。

　　6.個人課題的持續推進

　　根據要求，個人課題的研究重點從擴大參與研究的數量轉向提升個人課題的質量，通過網絡管理、過程管理、多層次交流等途徑規范管理，促使個人課題研究常態化，提高課題研究對教育教學工作效率提升的貢獻率，推動課題與課堂相結合，課題與學生發展相結合。為了規范引領課題研究相關工作，教科室邀請專家上級來對我校有這方面需求的老師給予指導，并安排有相關經驗的教師同事傳授自己的心得體會，讓老師們能做到心中有底，能在研究中思考，在思考中進步，在打好基礎的鋪墊下為打造校級精品課題做準備。

　　未來科技城小學為一所新建學校，在校本研修方面，這學期做出了點嘗試，如“全科教研”、“青年教師發展依托區教研室和游府西街小學名師”、“人人爭做教研組與備課組長”等，也取得一定效果。但是，在有些方面還是不足的。如“校本研修的延展性不足”，“青年教師培養的力度略顯不足”等，這些都是在下一學年急需改善的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，校本教研路上我們慎重而道遠。

關于校本研修工作總結 篇13

　　這次“校本研修與網絡研修整合”的培訓項目，應該說是我們一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢下，基于網絡環境的校本研修有了新的發展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網絡遠程培訓過程中出現掛機、應付等現象，收益不大。這次的項目學習讓我們耳目一新，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網絡研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的.資源分享和豐富的教育教學經驗的借鑒。

　　一、網絡環境下的校本研修勢在必行

　　在“基于網絡環境下的校本研修實踐”這一專題學習中，基于教師研修為核心，主要著眼于教師專業成長的關鍵和對教師專業成長真正有效的角度出發，通過網上網下結合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學，整合遠程學習與教學研修；做與學思研結合，著力教學問題的有效解決。從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學，形成了網上網下研修一條龍。顯然，網絡環境下的校本研修勢在必行。

　　二、新形勢下，教師培訓模式的新思路

　　網絡研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體；以學校為單位，整體設計教師群體的專業發展；能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔；利用網絡工具促進教師養成專業交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現信息技術與教育的全面深度。

　　三、具備信息技術能力是現代教師的基本條件

　　教師可以在平臺的word文檔里書寫學案、教案、反思等，也可以在網頁上書寫聽課的感受、建議等。我們要求教師要具有信息化技術能力的操作。顯然網上網下的研修形式已走進我們的教育教學生活，我們不得不改變觀念，創新理念，逐步發展。“營造網絡學習環境，推動教師終身學習”在于推動網絡研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發揮校本研修的基礎作用。校本與網絡研修整合是使教師專業發展常態化，細致化和可持續化。關鍵在于這種模式和平臺根植教育教學一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創新，進步。把每個細節做好，就是把質量做好，而質量則成就發展。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細致而靈活。首先選擇課例，自主備課，通過網絡上傳，在網上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講后，修改教案，實踐教學，研討，對存在的問題進行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰我們的行為、理念和設計。因為它的難度在將教師的學習行為改變。從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網絡學習社區模式—交互在線學習。從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有效交流究竟是什么等一系列的細節都要細致化、常態化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經明示了未來中國教師應具備的信息化技術能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創新，才能揚帆遠航。

關于校本研修工作總結 篇14

　　為了使自己的工作在今后再上一個新臺階，不斷提高自己的教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己，更好地開展以后的工作，現就自己一年來的工作做如下總結：

　　一、不斷提高業務水平

　　本學期我能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。同時鉆研教材，寫好每一節教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。

　　二、不斷加強學習

　　1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　2、認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽課之后，與大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。

　　3、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。

　　三、學習運用科學的教育教學模式

　　在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率，從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師，多讀書，多學習，多寫讀書筆記。

　　四、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。積極參加網絡培訓活動，聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。

　　2、每周堅持寫教學心得，可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。

　　3、自主學習，根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。

　　總之，通過學習我有了很大的提高，認識到自身的不足，今后我會不斷做好自我研修，提高自身的業務水平。在以后的研修中，我會繼續努力學習，將自己最珍貴的愛奉獻給學生們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花，相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。

關于校本研修工作總結 篇15

　　通過本次《教育部關于“國培計劃（20xx）”——陜西省鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓項目》培訓的學習，讓我們從各個層面更新理念，帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼，在網絡信息發展的今天，科技、軍事越來越離不開網絡和信息技術，教育教學更離不開網絡和信息技術，讓我陷入深深的思考，此次聽了專家的講座，感受頗深：

　　一、網絡研修為教師交流提供了有效平臺

　　教師交流是校本教研中的關鍵環節。在合作與交流中，同幫互助，相互探討教育教學問題，在交流活動中聽到不同的思路和想法，在相互鼓勵、融合，促進教師共同成長。在網絡時代，網絡技術讓我們零距離面對面研究，校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網絡上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我積極在網絡中聽課程，學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足。

　　三、積極參加線上線下活動

　　首先，通過教研組活動時間全組數學老師集體研討，針對備課中教學目標、教學重難點、教學方法與手段展開討論。通過集體研討提高了老師的教育教學能力，理清了自己的思路。展示過程中，各位教師能把國培中學到的新的教學理念、教學方法、教學手段運用到課堂教學中去，精心設計、深入講解、大膽嘗試、勇于創新。每節課都體現了以人為本、全面發展的教學理念，并且做到了現代教學手段與課堂教學的有效融合，充分展現了我校教師的課堂教學風采。

　　課后，各位觀課教師深入探討了本堂課的閃光點和不足之處，從執教老師的教學理念、教法設計、學法指導、課堂檢測等方面做了不同角度的評價，大家各抒己見，氣氛熱烈；

　　在研課、磨課過程中，每個學員都積極參與，各抒己見，或結合自己的教學行為進行反思，或談自己的聽課體會，或提出自己的不同意見。智慧的火花在每個人的頭腦中交織、碰撞。這個過程不僅是學員集體反思的過程，也是學員集體成長的過程。特別是執教的4位學員在自己學校多次試教，反復研磨，孜孜不倦，經歷了破繭化蝶的歷練歷程，收獲更多的是喜悅和快樂。

　　本次磨課活動，磨出了教研的熱情，磨出了教師的激情，也磨出了大家的友情。既充分調動了集體的智慧，又讓大家更新了理念，獲益匪淺。

　　總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

關于校本研修工作總結 篇16

　　在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在局領導的關心

　　指導下，在我校領導的引領下，本著以提高教師實施新課程的能力為宗旨，以促進教師專業化發展為目標的指導思想，結合本校實際情況以深入研究“高效課堂”為根本任務，以課程改革為中心，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究。加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升教師的基本素養和業務綜合能力，對于我校教育教學的可持續發展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面就校本研修工作做以總結：

　　一、本學期完成的主要工作回顧

　　（一）統一教師思想，提高自身認識

　　校本研修是學校教學工作的重要環節。學校的發展和教育質量的提高，教師隊伍的專業化發展都離不開校本研修，它已經成為教師在職學習最具效益和活力的培訓模式。為此，我校從去年就開始引導老師學習、領會縣教體局發“加強校本研修”的有關文件精神，不斷更新觀念，提高認識，積極投身于學習研修當中。在本學期校本研修中每位教師切實做到了三個“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學習培訓；自覺參加校內的校本研修學習；自覺學習新知識、新技能，廣泛吸收前沿教育信息。為提高教師教學水平，我校每位老師都訂閱了一份與教學有關的雜志進行學習，拓寬教師的眼界。

　�。ǘ�）營造研修氛圍，加強組織管理

　　1、為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，學校成立了校本研修工作領導小組，召開了校本研修專項工作會議，確定了符合本校實際的研修規劃和本學年的研修方案。

　　2、為促進校本研修有實效，每位老師也根據自己的實際情況，制定了個人校本研修三年規劃方案和本學年校本研修計劃。

　　3、定時間、定內容、定主講人，保證校本研修工作順利的開展。每周三下午規定為我校校本研修時間，內容是以解決教學中的突出問題和制約我校的教學質量的問題為主。

　　4、結合學校規模小、人員少的實際情況，制定了“堰口中心學校本研修五原則”，即：

　　（1）上級繼續教育培訓與校本研修相結合的原則

　　（2）學校集中培訓與教師自主學習相結合的原則

　　（3）普及與提高相結合的原則

　�。�4）理論學習與教學實踐相結合的原則

　　（5）培訓情況與聘任、評優、晉升相結合的原則.

　　5、要求每位教師堅持寫教后反思或隨筆感言，每學期爭取有一篇論文能發表。

　　6、加大經費投入。雖然經費十分緊張，但學校嚴格執行“將中小學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓”的規定，管好用好經費，確保校本研修工作順利推進。

　�。ㄈ�）開展多種活動，豐富研修內容

　　1、扎實開展了校本培訓活動。本學期我校以以實施高效課堂教學、落實教學常規為主線，組織學習了《20xx年版課準》培訓；進行了“高效課堂”教學策略培訓；學習了縣教研室制定下發的《教學常規管理實施細則》，學習了《堰口鎮中心學校電子備課管理辦法》、《堰口鎮中心學校作業管理意見》、《堰口鎮中心學校教學計劃、總結等上報文檔書寫規范要求》；組織觀看了名師高效課堂教學實錄，繼續進行了教育專網上傳、下載的培訓；參加陽光師訓的教師傳達會議精神，匯報20xx年漢中小學數學年會會議精神等9次集體培訓。

　　2、重視教師基本技能訓練，進一步提升了教師業務素質。開學初學校要求每位教師利用業余時間苦練基本功,每月上交2張毛筆字，2張鋼筆字和2幅簡筆畫。并在第17周進行基本功考核。

　　3、積極開展了聽課評課活動。1-8周我校進行了全員賽教活動；12-13周由骨干教師和學科帶頭人給大家上示范課；本學期教研室組織的名師送教下鄉活動也為大家帶來了三堂精彩的示范課。

　　4、積極組織教師參加各級教育部門組織的教師培訓活動。本學期先后選送1名語文教師和1名數學老師參加市級培訓；1名數學教師參加了省級培訓；2名老師參加了縣上組織的班主任培訓；15名教師參加國培計劃網絡學習；2名教師參加了在西鄉四中舉行的漢中市交互式電子白板應用培訓會；選送2名教師參加縣級教學能手和市級教學能手技能比賽；2名教師參加縣級陽光師訓；4名新任教師參加鎮級培訓。安排組織新任教師參加教育技術能力培訓。

　　5、組織開展了本校教師現代教育技術手段運用展示活動。為提高大家對多媒體教學手段的運用，第18周我校舉行了教育技術手段的展示活動，并評選出了等次。對差的同志要求加強學習。

　　（四）、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期英語教研組開展說課，評課，學習討論相關管理辦法，學習論文《用簡單畫和教具教英語》、《小學英語教學技能》、《用游戲教英語》，趣味英語活動等教研活動12次；數學教研組開展學習《教研組工作計劃》，學習貫徹討論《教學管理》等活動，教師教學資源應用展示活動（說課）、評課，觀看了《名師講課》視頻，從網上下載“高效上課”的經驗方法進行學習，交流高效上課所采取的措施（經驗交流5點，轉差方法7點），觀看《名師講課》視頻等系列化教研活動13次；語文教研組開展了學習論文《提高課堂教學的有效性》《如何寫教后反思》《如何寫教學設計》《作文教學方法探討》、評課、教學研判會，觀看教學實錄等教研活動14次。

　　二、存在問題

　　通過一年來校本研修活動的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標的能力有了進一步地提升，教學的技能也有了進一步的提高。但在工作中，仍存在下列問題：

　　1、認識不到位，部分教師參加校本研修活動積極性不太高。

　　2、研修活動有隨意性，缺乏一定的科學性和全局性。教師無法積極準備，只能把自己放在“圈”外，聽從學校的安排，從而導致教師主動參與性不強。

　　3、研修活動方法不成熟，缺乏專業引領。

　　4、老師對電子白板的技術運用掌握很不熟練。

　　三、新學期的工作設想

　　1、繼續加強理論學習，進步提升老師對研修工作重要性的認識，提高主動參與的積極性。

　　2、繼續扎實有效地加強教學常規管理工作，堅決杜絕作業批改、教學設計中存在的問題，創新求實，穩步提高教師素質和教育教學質量。

　　3、繼續加強校本培訓、加強教師隊伍建設。組織教師繼續學習新課標，繼續加強教師的教育理論和業務學習，采用理論聯系實際，集體學習與個人自學相結合的辦法，把集中培訓與實踐應用結合起來，做好業務學習筆記，做到每節課后記教學隨筆及反思，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導了自己的教學實踐。積極組織教師參加國培計劃、各級教育部門組織的業務交流培訓，多方面創造條件為教師提供提高和培訓的機會，以獲取先進的課改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。

　　4、開展校本有效教研。堅持“課題回歸校本、科研走進課堂”的方向，讓課題研究服務教學。充分發揮以教研組為核心、各科骨干教師為主體的作用，以構建“高效課堂”為目標，以課題研究為載體，有效開展校本教研，不斷提高教育教學質量。

　　5、狠抓教師基本功培訓，特別是教師運用電子白板的技術培訓，達到每一位教師都能熟練應用。

　　6、希望為做此項工作的同志提供更多的學習和交流的機會。回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大，我們相信，在上級領導的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，為全面提高我校教育教學成績而不懈努力！

關于校本研修工作總結 篇17

　　隨著基礎教育課程改革的逐步推進。全面推行素質教育，注重學生創新精神和實踐能力培養的教育， 注重學生個性健康發展的教育，滿足社會主義市場經濟對人才素質的要求 。因此，一年來我校高度重視校本研修。 教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”。以科研促教學。在教學實踐中搞教研。教學成績顯著，取得縣教學質量考核一等個、被陜西省評為“教科研先進單位”。 現就一年來校本研修工作總結如下：

　　一、領導重視，強化校本研修管理

　　學校領導高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。面向教育新形勢，學校領導班子更加強化了科研興教意識，充分認識教育科研對教育教學的改革與發展有著巨大的推動作用，把教育科研放到了重要的位置， 成立了校長聶新堂任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”。

　　二、建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校確定以教研組為單位校本研修實施小組，確定了校本研修課題，鼓勵教師多出科研成果，發表科研論文，教學設計、教學課件、教學反思等 。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而全面推動 校 本研修活動。

　　三、采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、高度重視培訓學習。一是一年來，學�；ㄖ亟鹋晒歉山處熗獬鰧W習。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區中小學骨干教師培訓項目培訓；王煒，吳忠誠、吳勝銀 、楊長偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省20xx年中考復課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項技能培訓等等；二是我校有全部教學人先后都參加了“國培計劃”的網上培訓學習，并認真完成網上上傳作業，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優秀學員。近期又有26名教師報名參加了新課標教育教學能力培訓學習。三是暑期全員培訓。通過示范課、經驗交流、業務學習、新課標解讀等形式使全體教師提高了業務水平。

　　2、用課題研究帶動教研，提高教師素質。20xx年x月承接的國家級“教研課題研究” 《學科模式課堂教學模式研究》經過課堂組成員認真研究論證、調查報告3篇、眷寫26篇論文。20xx年x月申請結題，現已頒發證書； 在20xx年下半年承接了陜西省基礎教育科研課題《新課程理念下的師生關系研究》，現已取得了 成果，課題組結合學校實際認真研究，眷寫21篇論文，20xx年x月結題，頒發了證

　　書； 20xx年x月學校申報了市級課題：《學生學習方法的研究指導》 12月我們又申報了縣級兩個課題：一是《新課程背景下課堂教學改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學》。已結題 。學校堅持校本教研和課題研究相結合，重視對青年教師的培養。我們把課題研究作為教育科研的推進器，以課題研究來促進教學。計劃在新的一年里借助課題研究，通過對課題任務的分解，大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師承擔大量的課題研究任務，促使他們廣泛學習，深入思考，收集整理，把研究所得運用于課堂教學中，提高教學效率。在校本教研領導小組的指導下，在青年教師中長期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領域，大力開展崗位練兵活動。為學校教育教學持續發展打下基礎。近年來，優質課賽講、教學標兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績，涌現出了市級教學能手王小蘭、郭翠英，縣級教學標兵郭禮斌、吳煥麗，國家級科技發明二等獎獲得者李增穩等一批優秀 教師。

　　3、加強課堂教學及案例進行研修。一是領導班子成員深入課堂，聽課、評課、研課，指導教學實踐，班子成員每學期聽課不得少于10節，教學管理領導每學期聽課不得少于20節。我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法，幫助教師由主客體關系轉向互相交往關系，由以講為主轉化合作探究為主；由接受學習轉向發現學習；由黑板、粉筆單一手段，轉向多媒體教學手段。目前我校教師都能運用多媒體手段進行教學。二是印發典型案例或結合教師的一節課例進行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。取得了很好的效果。

　　4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“學校網站” --教學研究欄目，大家共享。

　　5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用課件制作能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，我校正在籌建教育教學資源庫。使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　四、問題與思考

　　在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。 結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

關于校本研修工作總結 篇18

　　尊敬的各位領導、專家：

　　你們好！

　　校本培訓是教師繼續教育的重要途徑，做好校本培訓工作能更好地促進教師專業化成長，能全面提高教師的綜合素質和業務水平。根據舒城縣繼教辦《舒城縣20xx—20xx學年度中小學（幼兒園）教師校本研修方案》，我們制定了培訓方案：《城沖中心校20xx—20xx學年度中小學（幼兒園）教師校本研修方案》，成立了領導組，并且做好評估工作，校本培訓領導組對所有教師進行了考核評估，每到一所學校通過聽取匯報，查看資料，集中形成評估結論，召開反饋會。經過領導組的共同努力，校本研修工作順利結束，現將有關工作總結如下：

　　一、領導重視，工作環節落實到位。

　　1、各校均成立了校本研修領導組。具體負責校本培訓的計劃、制度制定和檢查工作，能夠按照縣校本培訓實施方案落實各項工作；業務指導組的指導滲透到校本研訓活動的各個環節，發揮組織、指導和榜樣作用。一些學校的校長帶頭上研修課，在教師中起到了非常好的楷模效應。由于各校領導組和指導組的努力，全縣研修課開課率達98﹪。

　　2、一線學校為教師的校本培訓創造條件，營造氛圍。為了做好校本培訓工作，多數學校能夠為學科教研組安排半天的時間開展研修

　　活動，部分學校還為教師購買了多種校本培訓補充教材，供教師自學之用。

　　有的學校為了教師研修課和集中學習的需要，添置了多媒體等設備，在校本研修上舍得經費投入，不少校領導親自指導研修活動，投入了大量的精力，有力地支持了校本培訓工作。

　　二、學校研修活動有創新、有特色、有成績

　　1、為了促進教師的自學活動，為了搞好校本研訓工作，使之落到實處，多數學校把這項工作納入到常規檢查中，實行月月有檢查的制度。

　　2、各校在制定本�？冃ЧべY考核細則時，把校本培訓工作納入了考核范疇，確定了相關的量分標準。對于有效開展校本培訓起到了制度的保證作用。

　　3、做實研修課

　　各校都能安排教師每學期上一節研修課，評課活動開展的有聲有色，帶動了備、改、輔和教師的教學反思，收到了較好的效果。

　　三、校本培訓資料建設規范齊全

　　各校均注重校本培訓資料的收集和整理，尤其是過程資料詳細、真實、具體，除了文字資料，在電子文檔和音像圖片資料方面也非常豐富，真實地反映了學校校本培訓的扎實過程。

　　四、工作設想，尋求幫助

　　在縣局關于校本研修工作精神的指引下，我們設想在以下方面再進行改進和提高：

　　1、進一步完善相關制度體系，使這一工作更具科學性，避免盲目性。

　　2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學習的機會，多提供學習資料，多創造相互學習交流的平臺，使老師在強素質、練技能兩個層面都得到發展，杜絕顧此失彼，一長一短。

　　3、多與上級領導、培訓機構溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內涵，不能停留在表面上。

　　存在不足：在校本研修的技術操作層面，還需要多方面的引領和具體指導，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內涵，拓展外延。

　　有少數學�；�本沒有組織開展任何形式的集體備課，部分學校評課活動開展不正常，集中學習流于形式，教師沒有認真研讀校本培訓教材。

　　總之，開展校本研修工作，是學校一項長期的基礎性工作。各校要在每學年開學初制定校本研修計劃，統一安排好研修課、集中學習、以請進來送出去的形式請專家指導和觀摩學習，經常性督促指導檢查研修活動全過程。

關于校本研修工作總結 篇19

　　一、研修意義

　　家庭教育對小學生的成長和發展具有重要而深遠的影響。家庭教育是一種特殊的教育形式，對人的影響可以籠統地稱為啟蒙作用或啟動作用，它以形式的普遍性、權威的穩固性、了解的深刻性、過程的連續性、方法的靈活性和內容的廣泛性等特點，潛移默化地持續影響著人的性格、興趣、價值取向、人生態度、自我意識等非智力因素，同時也以各種方式制約著人的智力發展，從而發揮著學校教育和社會教育所無法替代的重要作用。這種作用的重要性在于它很大程度上影響著一個人人生發展的方向和取得多大成績的可能性�？梢哉f，家庭教育是學校教育的加油站，也是社會教育的防火墻�！凹彝ナ呛⒆觽冇肋h眷戀，且永不停課的學�！�，“父母是孩子的第一任老師”，“不要讓孩子輸在起跑線上”，諸如此類的明言警句也一再提醒人們：家庭教育不可忽視！

　　小學家長在家庭教育的方式方法上急需行之有效的指導和幫助。小學家長缺乏必要的家教常識和家教經驗，只是籠統地認識到其重要性而往往無從著手，要么高壓施威，強迫孩子遵從自己的模糊思路，剝奪了孩子發展的自主性，使孩子的成長過程失去了應有的趣味性，同時扼殺了孩子個性的多樣性和創造性；要么嬌生慣養，良莠不辨地滿足孩子的各種需要，讓孩子的成長和發展陷入了自生自滅的絕對自由狀態，其實是對孩子發展的不負責任行為。更重要的是，小學家長對小學生的年齡特征、小學教育規律、基礎教育改革動態等沒有系統了解，在家庭教育中往往力不從心，甚至無法下手，急需行之有效的指導和幫助。

　　三教統籌要求家庭教育主動承擔起協調、配合與統籌作用。在三教統籌中，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。學校教育需要家庭教育的積極配合與大力支持，社會教育需要家庭教育的鑒別與參與。一方面，學校教育效果需要在家庭中強化和鞏固，家庭教育要承擔起延伸、拓展與固化學校教育的重要作用。另一方面，學校教育與家庭教育需要同步共振，相得益彰，謹防教育效果相互抵消，給孩子的價值觀念帶來沖突，產生人格形成上的障礙。其次，社會教育影響龐雜無序，小學生缺乏明辨是非的知識和能力，學校對此鞭長莫及，唯有家庭教育有時間、有機會、有條件對各類社會影響進行甄別、篩選，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

　　所有這些，都為家庭教育的科學化提出了強烈要求，為學校教育的可持續發展指明了努力方向。探索家庭教育的科學方法，指導廣大家長開展行之有效的家庭教育，引導家庭教育與學校教育的密切配合，就成了一個既重要又緊迫的現實課題。

　　二、研修內容

　　根據小學家長的實際需要，從家校合作的要求出發，下學期我的研修初步擬定涉及以下內容：

　　1、新課標理念的宣傳與普及。

　　2、常見家教誤區的剖析與糾正。

　　3、有效家教方法推介。

　　4、家校合作的有效途徑與方法。

　　三、研修目標

　　讓學生家長掌握新課標的基本精神與核心理念，糾正家長中存在的各種錯誤認識和做法，推薦卓有成效的家教方法，探索并實踐家校合作的有效途徑和方法，提高家校合作效益，促進學生健康成長，全面發展。

　　四、研修方法

　　本期研修主要采取以下方法進行：

　　1、閱讀法。查閱工具書和專業書刊，瀏覽專業網站，掌握科學的教育理論知識，準確把握基礎教育改革和發展態勢，確保內容正確，觀點新穎，方法有效，建議得當。

　　2、調查法。以問卷調查的方式，征集小學家長在家庭教育中存在的各種困惑和急需的各類幫助，作為指導研修方向，確定研修重點，細化研修任務的重要依據。

　　3、座談法。以座談會的方式，征集小學生對各自家庭教育的意見和建議，作為調整和豐富研修內容，修訂研修進程，明確研修目標的重要依據。

　　4、經驗總結法。歸納總結成功家教的先進經驗，提煉具有普遍指導價值的可行性方法，作為推廣的主要內容。

　　五、研修形式

　　1、理論學習。借助專業書籍、報刊雜志和瀏覽網頁，深入學習《小學語文課程標準》，了解家庭教育的時代特征和重要任務，收集匯總家校合作的各種形式與方法。

　　2、調查研究。通過發放家長調查問卷，召開學生座談會等形式，了解小學家庭教育現狀的優勢和缺點。

　　3、歸納總結。在歸納總結理論學習的基礎上，結合個案分析驗證，總結出具有普適性的家庭教育有效經驗。

　　4、集中輔導。給學生家長集中講授新課標精神，介紹成功經驗，糾正認識上的各種誤區。

關于校本研修工作總結 篇20

　　本年度，我校以"平臺聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。

　　一、提升師德修養

　　1、加強學習，確保底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由于缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁煙通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規范教職工工作量的意見》等，文件中的要求對教師產生了一定的約束作用。

　　2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增加正能量。組織學習了《我是天補小學的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。

　　3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。

　　二、打造理想課堂

　　1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和制作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂于接受并付諸實踐。

　　2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示范課；參加了集團內的理想課堂推進活動并書寫了活動后感；4月份和12月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓干部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。12月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。

　　3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計劃中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，采用點名的方式確保全員參與。

　　三、深化教育科研

　　1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什么是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀后感。學校將每篇讀后感上傳到網絡，利用網絡搭建起相互學習和交流的平臺。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜志，提出了閱讀教育教學雜志的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的最新動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜志閱讀"的收獲，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收獲得到放大。

　　2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。提出了教后反思不少于備課總量的50%，力爭達到100%，字數每課不少于50字。每月完成一篇不少于500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜志中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，力爭發表。

　　四、開發卓越課程

　　卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的素質。我們全員卷入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇"、"哲思語閱讀"、"攝影"、"科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音"、"魔方"、"越劇班本課程"、"重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是力爭通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提高學校辦學影響力。

　　培訓過程中遇到的困難：

　　1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了很大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。

　　2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來很大的困難。

關于校本研修工作總結 篇21

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教研活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞校本研修工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本研修工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　各教研組根據教育局教研室、教育組及本校《校本研修工作計劃》工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合教導處、教研組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義

　　學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期，結合我校實際，將原來的13個教研組整合為現在的7個教研組，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了10堂高質量的教研課。

　　2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

　　3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學分析會，有力地提高了學生學習英語的興趣。

　　4、信息技術組：進一步作好向教師進行信息技術教育宣傳工作，探討信息技術教育資源與學科課程教學整合、網絡教學與課堂教學整合的途徑和方法；組織培訓青年教師使用計算機，利用信息技術教育資源制作實際上課所用的多媒體課件，更好地利用信息技術教育資源；建立健全現代信息技術教育檔案。

關于校本研修工作總結 篇22

　　一、基本思路

　　在即將開始并不斷走向深入的校本研修中，我們按照校本研修的基本要求，結合學科教研活動和教師專業發展要求，以學校課堂為基點，以新課改、素質教育為方向，以高中地理課程標準和高考大綱為指導，以21世紀技能培養為重點，將暑期課程評價學習和課堂教學實踐有機整合，深入研究課堂教學目標設計和課堂評價設計的突破方法，以滿足我國新課改“教與學”的需求，促進學生能力的培養（如批判性思維、信息素養、創新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、專家型的教師隊伍。結合我校各年級地理教學的實際情況，全組教師努力探索科學的教學、輔導方法，力求優化我校地理課堂教學的內容和形式，促進全體教師的專業成長，提升地理模塊教學和高三復習課的'質量和水平，構建高效課堂，提高學生的地理學科素養和綜合素質，努力建設適應21世紀素質教育需要的地理教學模式。

　　二、研修目標

　　1、加強理論學習，豐富理論基礎。認真學習教師職業道德、教育政策法規等，每學期有一本學習筆記。同時要加強業務進修，個人主動關心國內外教育信息和專業理論，結合備課組集體教研活動，每周至少抽出2小時，并通過多種途徑，如專業刊物、多媒體技術，觀摩、聽講座，網上搜索等，汲取地理學科的新知識、新技能、新成就。

　　2、重視高中地理常態教學情境中的研修環節，如說課、聽課、觀課、評課等，鼓勵模式創新，促使研修成果為實踐應用服務；努力把暑期研修所學知識充分在課堂教學中運用實踐。利用備課組、課題小組和教研組活動時間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實踐，總結出一套切實可行的評價體系，很好的為教育教學服務。

　　3、通過校本研修轉變教師們的教育教學觀念，提高老師們的教育教學水平，推動教師業務素質的整體提高。

　　4、圍繞“抽象式”地理知識和方法的理解和應用為主題的課題校本研修，探討切實可行的地理模塊課堂教學方法，不斷提高高中地理常態教學、高三復習課的課堂教學效率。

　　5、構建高效的新授課、復習課、講評課等課堂教學模式，注重學情的分析和研究。

　　三、時間安排

　　時間段：20xx年9月3日20xx年11月22日

　　四、研修內容

　�。ㄒ唬┙萄薪M集中研修

　　高質量組織每月一次的學科組教研活動和研修活動；以每周二的年級備課組活動和主題研修活動為契機，開展好業務理論學習和集體備課，加強組內教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究。

　�。ǘ�）聽課評課

　　主要以本校教師為聽、評課對象，認真參加各備課組的隨機聽課和觀課活動，并做到每聽必評；積極組織校區之間、校際之間的合作、交流，相互聽評課，相互學習。

　�。ㄈ�）公開課

　　積極參加校、區、市各級組織開展的教學公開課活動，認真組織學校協作區的集體備課活動，不斷學習，不斷反思，優化教學實踐，在總結經驗中完善自我，有效提高課堂教學質量與效益。

　　（四）撰寫研修總結

　　根據個人研修的實際情況，獨立完成一篇500字以上的研修總結。以備課組為單位完成研修成果中的教學設計案例、教學反思、教學評價及生成的資料數據等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每學期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果評選活動。

　　五、研修活動

　　根據研修內容的不同，選擇幾種呈現方式，下表列出了本次校本研修的總體計劃：研修步驟研修活動123456小組聽課與觀課反思研討會探討如何將技能評價應用于課堂教學中公開課觀摩研討組織研修教師進行反思、經驗交流。研修總結研修形式高二、高三備課組聽評課集體討論與頭腦風暴小組討論校慶展示課口頭交流、QQ群交流總結經驗，運用到教學中完成時間9月11、18日9月19日9月28日10月24日11月15日11月22日

　　六、保障措施

　�。�1）如實記錄校本研修活動校本研修活動記錄表。

　　（2）抓好集體備課，發揮集體的智慧和力量。

　　備好課是上好課的重要前提。堅持集體備課活動的制度化和常態化，每周活動一到兩次，有固定的時間、地點，每次都安排好主講老師。我們既要尊重老師工作的獨創性與個性風格，又要強調合作探究，資源共享，老、中、青傳幫帶，著力培養青年教師，發揮集體的智慧。備考活動中做到“備課標考綱、備教材、備教法、備學情、備學法”，統一進度，統一測試，致力于全面提高學生的地理學科素養。

　�。�3）堅持聽課、評課制度，追求高效課堂，開展課題研究和課例教研，以科研促教學，不斷深化課程改革，追求高效課堂，積極開發校本教材。

　　全體教師要遵循現代化教學的規律，不斷更新教法與手段，促進課堂教學效率的提高，要努力做到教師為主導，學生為主體，訓練為主線，全面育人為主旨！

關于校本研修工作總結 篇23

　　本學期我校的校本研修工作已經結束。通過全校師生的共同努力，取得了一定的成績。現總結如下：

　　一、樹立教科研的“新理念”

　　我們創建的基本理念是：學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體；自我反思、同伴互助、專業引領是教學研究的基本途徑；促進師生共同發展是教學研究的直接目的。教科研工作應該是所有教師的權利和責任，是教師具有的內在需要的自主教研，是自主學習和自主發展的教研，是引領、提升教師自我學習、自我發展的愿望和能力的教研。教學研究的問題應該是教師在自身實踐中切身感受到的，迫切需要解決的問題，應該是教師自己提出，自己設計的，研究的成果能夠運用到教學實踐中，并有效提高教學質量，促進教學發展，從而提高自己的專業水平，最終促進教師和學生的共同發展。

　　二、確立教科研的行動目標

　　我校以研究學校教育教學改革和發展中的現實問題為出發點，以教師為研究主體，強調同伴互助、專業引實踐反思，通過對實施高效課堂教學背景下小學教研工作的探索，從理論和實踐兩個方面進行教研制度的完善和創新，促進學校文化建設，促進教育教學質量的提高。

　　三.重視教學反思。

　　隨著高效課堂教學的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常的教學中，我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

　　1.記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

　　2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

　　3.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

　　4.記教學中學生的獨到見解。學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

　　5.記教學再設計。每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

　　四、多媒體教學深入課堂，優化課堂教學

　　學校為了提高教師課件制作的水平，每學期舉行一次優秀課件評比活動，在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學校又買了兩個多媒體移動車，為了使平時的多媒體課有條不絮的進行，教師提高前到備課室備課,搜集資料.隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

　　五、校長牽頭促研修

　　校長是校本研修的第一責任人，我校由校長牽頭全面落實教科研工作。做到研修活動校長全程參與，親自寫出研修講稿，針對校本研修中的問題、教師的困惑進行研討。制定出整改措施。

　　六、抓好三個“突破”全面落實教科研工作，推進新課程。

　　1.以課堂教學為突破，建立新的高效課堂教學模式。無論是大改革還是小步伐，只要改首先是改思想觀念，其次才是行動。因此，在實施高效課堂研究中，我們首先組織教師學習新課程、新課標、新理念，通過學習，教師的教學方式有了質的轉變，自主、合作、探究學習走進了課堂，和諧的師生關系融進了課堂。學生的主動性，創造性得以發揮。

　　2.以學生評價為突破，建立新的評價體系。建立新的評價體系，是一個嶄新的課題，也是一項難度相當大的工作。新課程的學生評價，既要發揮對學生的評價功能，更要發揮激勵、改進、教育學生的功能，使每一個學生的自身素質的各個方面都獲得最大的發展。因此“全面評價、注重過程、關注學生起點，引領學生發展”是我們學校評價改革的核心和理念。

　　3.以研究性學習為突破，建立新的學習方式。時代在發展，學生的認知水平也在發展。因此為了適應新課程改革的需要，學校要求教師在教科研工作中更新觀念，學習網絡知識，學會情感交流，轉換角色，開放網絡，圖書館，讓教師在網絡中暢游，通曉相關的社會科學，人文科學，心理學，教育學，既豐富了教師的精神生活，成為了精神生活的創造者，又使學生在教師的引領下了解了生動豐富的世界，學會了觀察社會，學會思考。使課堂教學充滿了生命的活力，達到了師生共同發展。使校本研修工作收到了明顯的成效。

　　教育研究無止境，研修亦無止境。相信憑著我們的持之以恒，不懈追求，我校的校本研修工作一定會穩步推進，師生一定會共同發展。

關于校本研修工作總結 篇24

　　作為幼兒園園本教研，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享并形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。

　　因此園本教研制度的建設是具有十分重要的意義，這些年我園結合實際情況，通過學習其他幼兒園先進經驗的基礎上，正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式，并取得了一定的成效，回首這一路的探索過程，總結如下：

　　一、組織保障——領導重視、機構健全

　　幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一，我園領導高度重視園本教研，設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確，工作扎實，定期召開專題會議并有會議記錄。工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。

　　經費是開展園本教研活動的基礎和前提，我園領導班子重視園本教研活動經費的投入和有效使用。培訓經費納入學校經費預算，并對教師外出培訓學習按全額報銷，在經費上提供充足的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設同步得到提升。

　　幼兒園在硬件設施上配備充足：教師辦公用的計算機每班（每兩人）一臺，供教師進行辦公;我園建有幼兒園的網站，并為每個帶班教師配置一架數碼照相機，隨時記錄幼兒成長與生活的點點滴滴，并及時通過網站發布，使家長能及時了解孩子在園的生活與學習。我園有專職的電腦、攝像人員，并為他配備了功能齊全的行頭，為我園的園本培訓留存寶貴的影像資料。

　　我園有供全園教師集中培訓的多功能廳，及新創設的園廳小會議室及一些附助功能室，為園本學習活動提供充足的學習場所。

　　幼兒園在提高“軟件”的'力度上進一步增強。為了進一步提高教師的素質，我園閱覽室每年都添置五種以上的圖書與教學雜志，并為每位教師征訂《幼兒教育》等優秀幼教類雜志。

　　“借外腦，練內功”一直以來都是我園提高教師業務素質的一個重要手段，“取其之長，補已之短�！泵繉W期幼兒園都不惜代價選派優秀教師赴杭州、上海、德清、安吉等地學習，以點帶面，促進教師的專業成長。

　　本學期我們還成功承辦了昆陽學區、萬全學區《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀專題講座，反響十分好，老師們收益非常大。

　　二、活動開展——形式多樣、重在實效

　　為了準確地了解教師們對園本培訓的需求，我們特對大家進行了一份問卷調查，再結合縣局教研室的工作安排，制定的具體的計劃，并開展一系列的園本培訓活動，重視量與質上的提高，量上：每學年規定參加培訓時數不少于72課時，質上：培訓活動形式多樣，涉及面廣：內學期一人一課活動，一課多磨。區域環境創設活動及多種類別的講座學習活動等。

　　我園規定每周五中午是各級段開展的集中教研時間，各級段在年級段長的帶領下開展有計劃有目的的業務學習，人人都參與上課、聽課與評課，使廣大教師收獲頗多，進步明顯。

　　三、培訓效果——成效明顯、進步顯著

　　1。搭建多項平臺，提高教師素質。

　　（1）本學期我們組織了教師五項技能比賽，老師們都積極參與，賽出了自己的水平。本次比賽繪畫比賽 陳少娟老師獲得一等獎，肖單單、曾晶晶獲二等獎、周莉丹、林小君、謝婷婷老師獲得三等獎;自彈自唱比賽林肖老師獲得一等獎，陳然、李夢蝶等五位老師分別取得二三等獎。

　�。�2）師徒幫扶工程

　　為了幫助新教師能盡快適應新的教育環境，掌握扎實的教學基本技能和課堂教學方法藝術，盡快使她們成長和成熟起來，并形成自己的教學特色，幼兒園根據新、老教師的各方面情況（特別是經驗、特長等方面），進行師徒結對，同時我們開展了“草根名師入課堂”活動，繆美花老師進小四班指導常規，并分析自己的教學經驗。

　　（3）建立“教師成長檔案袋”

　　我園為全體教師建立“教師成長檔案袋”，其中記錄著教師專業成長的整個過程的完整資料，內容豐富齊全：有教師個人發展計劃，有參加教研活動的過程和記錄，還有教學反思、感悟、讀書卡片、論文、平時的觀察日記、論文、案例及獲獎情況等等，透過它能從中直觀地了解教師專業成長的歷程，并通過學期結束時的成果分享及評優活動，學習他人的好的經驗與做法，尋找出自己與他人的差距，從而發現、分析自己的不足，不斷總結經驗，使以后更好的工作與學習。

　　2、進步明顯，成績突出

　　經過不斷地學習，年輕教師成長飛速，在各類比賽中均取得不俗的成績。如：

　　陳少娟老師榮獲平陽縣教師繪畫技能比賽一等獎，肖單單單老師獲得三等獎;昆陽學區教師自彈自唱比賽林肖老師榮獲二等獎;繆夢曉、周興慶老師獲縣五項技能舞蹈表演賽二等獎;金丹丹老師獲縣五項技能故事講演二等獎;蔣義鳥、繆美花、周興慶、賴海清、黃彩月、金丹丹參加縣論文、案例比賽都分別獲得一二三等獎。

　　我園在開展園本教研的過程中，一路探索，一路收獲，一路驚喜。年輕教師的成長飛速，成為我園的中堅骨干力量，在各類比賽中均挑起了幼兒園的大梁。但是仍然存在著許多的不足，學期結束向各位教師收集在園本教研工作中所豐在的問題，了解原因，共提系列的跟進措施，為今后更好地做好工作提供依據。我們知道，前面的路還很長，還需要我們付出更多的努力，去收獲更多的驚喜！

關于校本研修工作總結 篇25

　　一、基本工作達成度概述

　　本年度通過校本研修系列活動的開展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課有了進一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流，達成了教學共識，實現了經驗共享，達到了和諧提升。

　　如期開展了校本研修系列活動，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。

　　1、xx年10月，小班化小組合作學習檢測活動；

　　2、xx年11、12月，隨堂課的微格教研活動；

　　3、xx年12月，“小班化|如何把握合作時機”經驗交流；

　　4、10年3月，自主學習《走向專業化的觀課、評課》完成學習筆記和體會；

　　5、10年4月，專題講座《觀課議課》；語文、數學、英語教研組課例觀摩；

　　6、10年5月，課例觀摩主題研討展示活動；

　　二、特色與成效

　　記得有人曾經說過“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！睂τ诮虒W精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡單的事做實。在這一年里，我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力，我們的目標是：學習一點理論，思考一點問題，實踐一點技能，總結一點經驗，提高一點水平。

　　我們的做法是：

　�。ㄒ唬┱J真梳理，確立研修目標

　　1、校級管理層面：每學期伊始，學校領導班子、教學骨干聚集一起，認真梳理前學期實踐活動的得與失，尋找新的突破點；例如：小班化教育—小組合作有效性：第一階段我們聚焦了合理分組（學情分析）→第二階段我們著力了方法指導（學習習慣培養）→第三階段我們嘗試了“時機把握”研究（經驗總結）

　　2、教研組層面：前期活動交流與反思，揚長避短，擬定新學期的研修目標（教研組計劃）；

　　3、教師層面：新學期教學工作會議，落實工作要求，制定個人研修目標（教師計劃）；

　　4、教導處：統籌協調，完成新學期的實踐安排；

　　（二）學習領悟，夯實教學理念

　　我校從加強教師內涵入手，圍繞研修主題，進行學習提升。我們做到三個“共享”，即共享理論知識，共享同伴經驗，共享專家智慧。

　　1、推薦資料學習（教導處），完成讀書筆記和心得體會；

　　2、教師互薦，完成筆記和體會；

　　3、邀請專家做專題講座，提高專業素養；

　�。ㄈ�）聚焦課堂，完成個體實踐

　　1、每周工作安排（校園網、工作布置主題板）；

　　2、人性化管理（提前征求教師意見，教學預想進度與實際進度不一致時根據教學進度可進行適當的調整）推行以人為本的執行力，把按時教研的制度和“人情制度”進行有效的組合，使學校工作在人性化的管理中逐步開展，不斷推進，提升績效。

　　3、分工協作，蹲點參與指導；

　　4、校級干部帶頭實踐；

　　5、積極準備，全員實踐；

　　（四）觀課議課，促進共同提高

　　1、教研組的課后評點（評課照片）

　　日常實踐課后的及時評點，互動對話，實現共同提高。

　　2、校級層面的微格教研

　　捕捉課堂實踐中的亮點或問題進行有效的微格教研，提請老師們學習和改進。

　　3、教研組活動展示

　　4、專題論壇

　　同學科、跨學科教學論壇，形成教學共識。

　�。ㄎ澹┓謱涌偨Y，實現有效提升

　　1、教師完成實踐總結

　　每學期每位教師完成教學實踐課的課例；

　　2、教研組完成教研活動總結

　　每學期完成小班化教育推進總結

　　3、校級層面完成學期研修活動總結。

　　完成校本研修總結、教學質量反思

　　取得成效

　　1、教師的課堂駕馭能力逐步增強

　　在近期的片級中青年教師學科課堂教學評比中，我校教師都表現出色，均晉級下一輪縣級比賽；

　　2、教師的課堂反思能力得以提升

　　在縣首屆教師課堂案例比賽中，我校有7人次獲獎，獲獎率是全縣第六位；

　　3、學校的精細化管理有了明顯提升

　　在崇明縣20xx學年教學精細化管理評比中我校獲“優秀獎”；

　　三、問題與思考

　　存在問題

　　1、校本研修長程設計缺失

　　2、后續行為跟進缺失

　　3、管理者自身專業性缺失

　　后續思考

　　1、注重校本研修長程設計

　　活動系列性、方法可行性、問題踐行性、成果推廣性

　　2、后續日常行為跟進

　　致力日常實踐（薄弱教師同課型反復實踐）、教研組相關案例分析（每人每學期完成一份教學案例，在反思重構中獲得成長）

　　3、尋求外援，以期尋找捷徑；

　　我們學校的校本研修工作，雖已漸漸走出盲目、粗放，在探索精細化管理的過程中不斷變得更理性、更規范，但校本研修如何和新課改更好地結合，新課程下的課堂教學實效性的探索及校本教研活動實效性等問題仍然困惑著我們。我們深知今后的路還很長，離以人為本的精細化管理境界還有一段長長的路要走，但我們將會不斷努力前行，讓校本研修真正在我校生根、發芽，結出累累碩果！

關于校本研修工作總結 篇26

　　在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

　　2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

　　三、研修內容豐富多彩

　　1、加強師德培養。

　　把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

　　總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。

　　一年來，我結合教育教學工作實際，堅持以校為本，互相交流，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。做到了研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光反思、分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，立足校本進行研修�，F作如下總結：

　　一、完善了研修計劃，養成習慣。上課前，通過觀察、發現、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，全面地調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著；每節課下來，結合學生課堂的表現，自己的教學設計，任務的完成，課堂教學等情況，寫出教學隨筆，用以反思自己的教學。然后，充分發揮聽評課的作用，結合課堂上的細節和教學得失，和同事們交流討論，升華為教學經驗理論。

　　二、平時堅持多讀教育教學著作。尤其是在今年拜讀了新教育專家朱永新寫的《新教育》一書后，體會到這本書帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動和震撼。作者博大的愛心，對教育工作的細心，以及對學生課余生活安排的良苦用心。都展示了一個教育家對于教育事業的“專心”和“傾心”。

　　三、在校本研修活動中，我們還要從其他方面提高自身的素質。比如：第一是加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的有效措施，讓學習成為我一生的精神財富，努力做一名學習型教師。所以，我就抽出工作之余來多讀書，多學習，多寫讀書筆記。第二是多寫。每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，每一課后及時完成教學反思，也可以反思上節課存在的問題，然后再找出好的方法解決問題。本學期，本人能依據個人研修計劃，全面提高自身綜合素質，以課堂教學研究為重點，理論與實踐相結合，不斷地提高教育理論和業務水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發展。在以后的校本研修中，我會繼續努力學習，并且加大校本研修的力度，爭取讓我的教育教學質量更上一層樓。

關于校本研修工作總結 篇27

　　本年度為了促進我校教師專業化發展，提高教師的理論水平和教育實踐能力，不斷提高我校教育質量，我校將依據上級文件精神，結合學校工作計劃開展了校本研修工作，現就本年度工作總結如下：

　　一、目標完成情況概述

　　通過一年來的校本研修，我們營造了濃厚的校本研修氛圍，初步建立了教師校本研修制度，規范了校本研修流程，豐富了教師的理論知識，轉變了教師的教學觀念，增強了教師的科研意識，提高了教師的業務能力和教育教學水平，深化了課堂改革，促進了我校教育教學質量的提高。

　　二、實施過程

　�。ㄒ唬┨岣哒J識、強化管理。

　　校領導班子針對學校教師隊伍的年齡特征、知識構成和教學能力素質的構成特點，從學校實際出發建立起以校長為組長，由教導處具體實施的教師校本研修工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的校本研修工作原則，制定了研修計劃。加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

　　（二）開展多種研修活動，全面提升教師素質

　　1、加強師德研修，增強教師教書育人的事業心和責任感。

　　教書育人，師德為本，教師的職業道德直接決定著教育的成敗。本年度學校開展以理論培訓、思想教育、經驗交流、制度管理等方式，認真貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以各級組織的師德師風演講活動為契機，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德規范、優秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規、師德教育文件等培訓。真正把師德教育落實在培養教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并取得了良好的效果。

　　2、開展教育理論專題講座，更新了教師教育觀念。

　　為了不斷更新教師教育理念，學校安排了由教學主管領導、學校高級教師、區級教學能手組成的專家團隊對全體教師定期開展專題講座集中培訓，本年度主要開展新課程標準學習研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《新課程標準》《新課程標準解讀》《如何聽課評課》等書籍，開展高效課堂理論與實踐、新課程下教師的角色定位、教學評價方式等專題講座。另外學校充分利用暑假區局組織的“名師大篷車”

　　活動，安排教師積極參與了區鎮兩級的培訓學習，參與教師回校后進行了交流研討。其次聘請區中名師孔春民老師來校做專題講座。再次組織教師利用網絡聆聽專家、名師的專題講座及研討，通過以上形式的通識性培訓切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。

　　3、開展了課堂教學技能培訓研修，提高了教師的執教技能。本學期學校組織對教師的備課、聽課、評課、反思等環節開展培訓，主要通過教學評優、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業務水平。

　　4、進行了教育教學能力的研修。開展中小學學生思想道德教育、教育教學評價、信息技術培訓、多媒體在教學中的應用等研修。通過以上方式，用現代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝教師，使他們了解學科前沿發展動態，在教育教學實踐中拓展專業知識，提高教研能力。并能緊密結合所承擔的教學任務，撰寫教學經驗總結及學科論文，探討教育教學改革的途徑和方法。

　　5、開展自主研修。主要采取教師自主學習的方式進行，為了切實加強教師的現代教育教學理論學習，幫助教師樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。我們要求教師充分借助網絡、教學雜志等課程資源，進行自學，寫好個人校本研修計劃，全體教師每周做到了“六個一”活動，對重要的內容摘抄，記自學筆記，并結合自己的教學實踐寫出了讀書心得，總結和反思了自己教育教學中的實際問題，在讀中悟，學中改，不斷地積累教學經驗。教師每每學期記寫筆記或心得累計字數達20xx多字。

　　6、把理論與實踐相結合，在實踐中提升。研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課堂教學有效性”、 “學生習慣培養”、 “教師教學創新與學生學習方法專變”等主題開展了多種形式的實踐研修活動，由大規模的集中培訓，觀看電教課，到小組內的討論交流、示范課，再到與同事間的共同切磋，采用教研組公開課、優質課賽講等賽教活動讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐，教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實踐中嘗試、探討，讓教師們學習；課堂教學效果越來越好。

　　7、以課題研究為動力，探索提高教育質量的新路子。

　　我們把課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《課堂教學有效性》的牽引下，我們又進行了微型課題的申報與研究，本年度進行了《學生學習習慣培養》《教師教學創新與學生學習方法專變》課題研究，在研究中教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。

　　8、開展以幫扶結對為形式的連片教學研討活動，取長補短。

　　為了不斷提高教師的課堂教學水平，本年度除選派20余教師參加教研室及板橋鎮組織開展的“高效課堂”研討會外，我們與鎮內教學管理、教育質量表較好的板橋中學繼續開展結對子幫扶活動，前半年由板橋中學選派教師來我校進行示范課研討，后半年我校選派教師去板橋中學參加”高效課堂研討會”。通過活動中的相互評課、研討，促進了我校教師課堂教學理念、教學方法的不斷改進，為學校發展注入活力。

　　三、建立了考核評價體系。

　　為了加強研修實效，學校修訂了《教師績效考核獎勵辦法》《教師一日常規基本要求》等，制定了一系列研修考評細則，在研修活動中各教研組堅強考勤管理及等記，把研修考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動的實效。

　　四、研修效果顯著

　　通過本項目的研修，我校收獲頗豐。

　　1、課題研究：《課堂教學有效性》《語文課堂教學中學生習慣的培養》已結題。

　　2、課堂教學：教育管理干部董寶強積極參加教學大賽活動，田峰、李明輝、李勝利參加區級賽講獲區級優秀執教者稱號。

　　3、師德研修：李明輝、李小霞、李勝利三名同志先后代表學校參加了板橋鎮教師師德師風演講賽，其中李明輝獲得鎮內第二名；在師德先進個人評選活動中李明輝被評為區級師德先進個人。

　　4、教育質量：初中畢業生升學率達到90%以上，中考500分以上人數和平均分較上年有所增加，教育質量穩中有升：20xx屆26名考生中，6人被商中錄取，3人被區中錄取，重點中學上線率達到35﹪。20xx年元月會考，八年級物理、品德、英語，九年級語文、英語、品德、化學7科獲全鎮第一名；九年級歷史獲全鎮第二名。20xx年x月會考，七年級地理、歷史、語文分別獲區級第3、2、5名，八年級英語、語文、政史、物理分別獲得區級1、3、4、5名，九年級政史獲全區第一名。

　　5、論文評選：李勝利、岳永紅、董寶強等老師撰寫的論文在陜西省農村學校教育教學成果評審活動中獲獎。

　　五、特色創新

　　由于我校校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展，大大促進了學校各方面的工作。概括起來是：落實時間，保證質量；避虛就實，刪繁就簡；形式全面，內容新穎；攻堅克難，成效顯著。

　　六、存在問題與改進措施。

　　存在問題：校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑如：

　　⒈如何進一步完善校本培訓的組織管理制度和激勵機制。⒉如何做到讓教師主動提升自己的學習意識和學習精神。⒊如何加大力度實施開展集中研修與教師自修自練相結合。也出現了不少問題如：師資缺乏，部分年級人員老化，校本活動難以有效開展；教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性；學校所受干擾較多，影響校本研修的深入；在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研修主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　2、改進措施：

　　對以后的校本研修，我們將提出如下設想：研修規格上追求“教師即研究者”，“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的理論與實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。

　　今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為教師的成長提供廣闊的舞臺，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。開創我校校本研修的新局面！

關于校本研修工作總結 篇28

　　各位領導：

　　大家好！首先我代表我校全體師生對各位領導來我校檢查校本研修工作表示熱烈的歡迎，同時也希望各位領導多提寶貴意見和建議。下面就我校在校本研修方面的一些做法做以簡單匯報。

　　一、提高認識，健全體系。

　　1、更新觀念。

　　組織全體教師認真學習縣教育局、鎮中心校有關校本研修的文件精神，使全體教師充分認識到校本研修是教學的需要，是教育改革的需要，是提升自我的需要，充分調動廣大教師校本研修的積極性。

　　2、建全機制。

　　學校成立了校本研修領導小組，校長擔任組長，其它領導及教研組長任成員，負責全面規劃研修工作，制定計劃、方案、考核細則并負責具體實施與操作。教導處、教研組負責教師的業務培訓，政教處負責班主任培訓。為保證研修工作規范、有序、有效進行，學校制定了《校本研修評估制度》、《研修過程指導制度》、《校本研修學時認定》、《教師量化考核制度》、《獎勵制度》、《創先爭優考核方案》等。依據制度，學校將校本研修工作與績效工資掛鉤，與教師的評先評優掛鉤。

　　二、加強培訓，提升水平。

　　1、加強理論學習，提高業務水平。

　　每周三組織全體教職工進行業務學習。采取集中學習與自學相結合的方法，要求寫好學習筆記、心得體會。本學期要求每一位教師都要精讀一種教學雜志，寫好一本心得筆記，積極參加教師繼續教育培訓和各種其它教師培訓活動，通過學習不斷更新教師的教育理念，提升教師的文化底蘊。

　　2、組織外出培訓，發揮專業引領。

　　學校拿出專項資金，積極創造條件，鼓勵、支持、組織教師外出學習，聽課或培訓，開闊視野，增長知識、拓展思路。并要求學習培訓回來的教師要寫出心得體會，在教研組會上進行交流，達到一人培訓，全員受益。

　　3、進行專題研討，實現同伴互助。

　　要求各備課組針對教育教學中存在的問題進行專題研討，通過同伴互助，達到共同提升。

　　4、實施集體備課，發揮資源共享。

　　有效的集體備課是融合集體智慧，提高備課質量，提升教師課堂教學水平的重要途徑。我校開學初統一安排各學科組的集體備課程序，在自身認真備課的基礎上，定時間、定內容、定中心發言人，使集體備課做到有計劃性、有針對性、有實效性。

　　2、以活動為載體，提升教師的整體素質。

　�。�1）推門聽課活動。

　　本學期學校領導采用不提前打招呼的方法隨堂聽課，通過課堂上師生的真實表現，了解教師的課堂教學效果。課后領導針對課堂教學情況與教師進行交流反饋，共同探討這節課的最佳設計方案。

　�。�2）觀看專家教學視頻。

　　本學期組織教師觀看任小艾教學視頻，幫助教師解決在教育教學改革中遇到的難題，為教師教育教學的創新提供有力的理論支撐。有力促進了教師課堂教學水平的提高。

　�。�3）進行大學區交流。

　　與學區內學校開展“名師送教”活動，共同學習，互相交流，取長補短。

　　（4）開展課題研討。

　　學校承擔費用，鼓勵教師積極進行課題研討，各教研組都有自己的研究課題，本學期共承擔縣級課題8個，申報市級課題4個。

　�。�5）進行高效課堂研討。

　　針對高效課堂實施中的問題，進行教研組、備課組專題研討，確保高效課堂有效實施。

　�。�6）開展公開課教學。

　　通過開展公開課教學，充分發揮骨干教師，學科帶頭人的引領作用，不斷提升全體教師課堂教學水平。

　�。�7）開展班主任座談會。

　　每學期通過召開班主任座談會，探討班級管理中存在問題，請優秀班主任交流班級管理經驗，提升班主任班級管理能力。

　　（8）開展“六個一”活動。本學期，要求每名教師完成“六個一”的研訓任務，讀一本教育理論書籍，上一節教學公開課，交一份教學案例分析，制作上交一個優秀課件，參與一個課題研究，撰寫一篇教學論文。

　　存在問題

　　一、教師的思想認識及研修能力有待進一步提高。在研修中只是被動接受，無法提出有效的建議和意見。

　　二、資金短缺，教師外出培訓機會不多，專業引領作用發揮不夠。解決策略

　　一、采取靈活多樣的方法進行研修，并充分發揮制度的激勵作用，調動教師的研修積極性。

　　二、加大資金投入力度，為教師多創造外出學習的機會，使教師接受更高層次，更廣泛的學習和交流。另外多購置圖書，儀器等，創設校本研修的硬件條件。

關于校本研修工作總結 篇29

　　隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的引領遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展、教師專業成長相適應的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校立足實際，采用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上取得了點滴成果，現總結如下：

　　一、取得的成績

　　(一)目標明確、自訓自練

　　一年來，我校的教師校本研修的目的為了讓全體教師繼續了解基礎教育課程改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。掌握課程標準和新教材，改進教育方法和教學手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人、研究型和專家型教師。

　　1.針對我校的教師實際，我們分別制定學校教師校本研修工作計劃，學校教師繼續教育年度計劃、教師則根據個人所需，制定了教師專業發展計劃。

　　2.學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，我們切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學一線上課。

　　(二)形式多樣，求實創新

　　實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的理念，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導集中與分散分類分層、輔導與自學相結合培訓方式。二是實行傳統培訓與現代遠程教育手段培訓方式相結合。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導;研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集體備課、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。

　　1.理論學習，夯實基礎

　　(1)師德方面培訓

　　結合《中小學教師職業道德規范》等對教師進行政治思想教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。學校相繼開展了班主任經驗交流和師德演講比賽，劉麗娟、李俠、邵明艷、王智香等幾名教師在會上做經驗交流，他們是學校的師德標兵，是全校教師學習的榜樣。在活動中培養造就一支品德高尚的教師隊伍，教師的師德水平有了很大的提高，

　　(2)新理念方面的培訓

　　教師認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校為教師營造“書香校園”，鼓勵教師多讀書、讀好書，提高教師理論素養。教師結合本人的教學情況對全員培訓教材《教師積極心理健康養成》有關專題進行自學，并撰寫了自學筆記。同時學校方面進行了集中培訓，組織教師研討交流，并記錄學習筆記。每周三，學校對全校教師進行校本培訓，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。

　　(3)舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加各級各類的培訓。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

　　(4)開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如學校開展的“計算教學的有效性”和“作文教學生活化”專題研討課，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的組教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄;保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課—說課—講課—反思—評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

　　2.研訓結合，促進發展

　　(1)開展活動，激活教師學習與實踐內驅力

　　為充分調動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉化為教學教育行動。我校采取了“以教研驅動自訓”的策略來營造濃厚的學習氛圍。具體做法是：

　�、匍_展推門聽課、全員展示課這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。一年來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據各教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節教學活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當地評好每一節課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學。

　�、诜e極開展各項教學競賽、培訓活動，努力促使教師脫穎而出。我校邵明艷老師代表通化市參加吉林省第五屆小學數學課堂教學競賽，取得了第一名的好成績。教學開放周活動中，我們共開放23節公開課，參加活動的老師，都能認真準備，效果明顯。學校還重視發揮高級教師和名優教師的力量，他們以飽滿的熱情為全校教師上優質課和精品課，為前進小學的課堂教學注入了活水。有了名優教師的帶動，新教師的成長非常迅速，學校針對新教師還進行了崗前培訓，每月一次的業務專題培訓，通過開展新教師展示課活動，讓他們盡快成長為一名合格的小學教師。這些活動的開展有效地推動了我校課堂教學的發展。

　　(2)校際交流，資源共享

　　一年來，我們和柳南中學小學部、柳南小學、紅石小學幾所兄弟學校進行校際交流。11月，慕校長的帶領王凱歌和劉麗娟兩位老師到紅石中心校送培，5月和9月，柳南小學等兄弟學校到我校參加義務培訓基地校、“手拉手”校級聯誼活動�；顒又校�各校領導和老師認真學習、虛心請教，相互交流亮點工作，參培領導和老師收獲頗豐，達到了相互學習，共同提高的目的。

　　3.教學改革和教育科研方面的培訓

　　教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓。5月，我校有27名教師參加了省級教師小課題研究工作，學校申報了語言文字規范化方面的課題。學校通過業務學習，對全校教師進行教育科研知識培訓，逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

　　4.充分發揮青年骨干教師的帶頭作用

　　學校充分發揮骨干教師的作用,開展結對子幫帶活動。通過舉行“骨干教師示范課”、“青藍工程見實效、匯報課堂放異彩”等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒。鼓勵各位教師利用各種渠道學習，搜集各種先進的教學工作經驗和班級管理方法,并靈活運用于實際工作中。

　　二、存在的問題

　　1.培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

　　2.校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

　　3.校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

　　總之，本年度通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使校本研修工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

關于校本研修工作總結 篇30

　　為了認真貫徹落實縣師訓部的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平。緊密圍繞縣教育局、縣師訓部對教師培訓的任務與要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。

　　一、領導 重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,并成立的領導小組。

　　組 長：

　　副組長：、

　　成 員：、

　　二、培訓內容

　　本年度，我們以師德培訓為中心，以骨干示范，以反思內化，關注教師個人三方面的成長，即理論的成長、業務的成長、科研的成長。

　　1、學習：

　�、俜纸M學習：以學習型團隊為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交中心校檢查。

　　②網上學習：分散學習，利用UC等方式進行網上學習；

　　③自學：按照本階段規定學習內容，進行好選修和必修的專題的學習，認真填寫好崗位練兵紀實手冊及班主任工作手冊，學校檢查，檢查結果納入年度個人考核。

　�、鼙緦W期各校按要求組織教師集體和自學《新課標》，較大的提高了教師業務能力水平，并于6月份進行了教師新課標測試，測試結果合格率100%。

　　○5組織全體教師加強普通話學習，中心校下發普通話學習材料，激勵教師們積極加入學習當中，定期開展普通話測試。

　　2、內部交流，優秀教師的輻射作用，中心校5月份開展了教研活動，在此次活動中四馬、螞螂河、鳳陽各派一名優秀教師進行了示范課展示及說課活動，教師們積極參與聽課、評課、議課，本次活動教師們吸取他人的長處，彌補了自己的不足，效果良好。

　　3、全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，以張麗莉為榜樣，要求教師寫學習筆記，提高境界，加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。使教師隊伍的整體素質又有了新的提高。

　　4、為了提高教師的基本功，中心校組織教師們常年進行“三筆一畫”訓練，成果顯著。

　　5、積極參加鄉村教師進名校活動，并且學習回來后進行引領示范的作用，使當地教育得到了良好的發展，真正起到了“走出去，帶回來”的作用。

　　三、培訓方式靈活多樣

　　在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式：

　　1、 集中培訓。按規定的時間、地點組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

　　2、分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以各校為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。

　　3、開展教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，為各校教師提供了互相學習、互相切磋的機會。廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，結合自己的工作經驗，撰寫了大量論文和優質課設計，部分論文及優質課設計，分別在國家、省、市、縣獲得的殊榮，校本培訓效果明顯。

　　四、存在問題

　　在具體實踐研究的過程中感覺到具體課題研究中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們將繼續以學生為本，以教師的專業素質提高為抓手，不斷開發校本研修內容、創建校本研修工作的新形式，把校本研修工作真正落到實處，讓每一位老師都能從中獲益.

　　鳳山鎮中心校

　　20xx-10-10

關于校本研修工作總結 篇31

　　校本研修是以提高教師的專業水平和整體素質為目的而開展的一項具有可操作性的教師研修活動。它不但可以幫助教師解決在新課程實施過程中所遇到的疑難和困惑，而且為教師提供了解決這些問題的途徑專家引領、同伴互助、自主學習、反思交流隨著校本研修工作的開展，在上級教育部門的指導下，我校校本研修工作規范地有條不紊地全面展開。校本研修這種可操作的開放式的教師繼續教育模式，已為我校的教師教育教學工作打開了方便之門，使我校的教育教學工作又上了一個新的臺階�，F將一年來我校的校本研修工作總結如下，以便于我們日后工作的順利開展。

　　一、提高認識，明確任務

　　我們在區進修學校的指導下，我校召開了全體教師大會，使廣大教師明確了教師繼續教育的形式、內容及指導思想，使每位教師都深刻認識到這項工作與自身發展的關系，明確開展校本研修活動是教師自身專業化成長的可持續發展之路，以此提高教師主動參加研修活動的意識。

　　二、轉變思想，更新觀念

　　校領導身先士卒，做好表率。在日常的教育教學工作中，校領導都能自覺參加校級、組內的主題課活動，主動組織參與教師的教育教學反思交流活動，積極學習教育報刊，廣泛吸收課改信息，并向教師推薦優秀篇章以達到資源的共享。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我們首先組織全體教師學習了有關文件。通過學習，使全體教師明確二十一世紀的教育是個什么樣的教育，學校應該是什么樣的學校，教師應該具備什么樣的素質。從而明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性、危機感和責任感。

　　三、形式多樣，講求實效

　　我校采取集中研修與教師自主學習、同伴互助相結合方式對全體教師進行全面培訓。在研修方式上，為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、師徒結對、骨干教師觀摩課、青年教師錄像反思課，課題研究等多種形式，務求取得實效。

　�。ㄒ唬┙M織全員集中培訓

　　20xx年的教師培訓工作較之以往我們做的更為扎實，更有章可循。因為“校本研修”實施方案為我們指引了培訓的方向。在以促進教師專業發展為目標，以新課程培訓為核心內容上下功夫，我們做到從教師實際出發，缺什么補什么。面對新版的語數教材，不少教師感覺不順手，我們就組織教師學習“新課程下的備課要求”；學生的考試結果出來后，教師只注重成績，只會用成績來說話，不知如何以考試來改進自己的教學行為，我們就組織“如何進行試卷分析”的集中培訓，并以期中考試為契機，及時組織教師進行試卷分析交流，達到學以致用。在培訓時，我校教師都能認真聽講座、做筆記、并結合自己的教育教學實際做出自己的思考，明確了自己的教學行為。

　　（二）建立教師成長檔案

　　為了更好地促進教師的專業成長，根據上級要求，我們為每位教師建立了專業成長檔案，裝入了個人優秀教案設計、教學反思、個人榮譽等資料，全面記錄每一位教師的每一步成長。教師專業成長檔案的建立，徹底改變了原來教師只注意教學，不注重個人發展的觀念，使全體教師把教學和個人發展結合起來，以個人的全面發展來促進教學理念的更新，教學方式的轉變，教學實踐的多元化呈現，從而促進整個學校的全面發展。

　　（三）加強課堂教學研究

　　校本研修，課堂是主陣地，是新課程實施的核心環節。在教研活動中，我校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業引領”的核心要素，以團隊學習、同伴互助、基于問題研討為載體，踏實的進行了教學研究活動，真正做到了以研促教。

　　1、備課

　　備好一節課是上好一節課的前提，如何把握好教材，使知識具有銜接與貫通性是備課的關鍵。本學期在評課活動中，教務處不失每一次時機，多次指導教師如何看教材，如何落實單元訓練點，使教師能依據現行課標和教材，創造性地使用教材，更為合理地進行課前準備工作。

　　為避免教師在學期初拿到教材時，對教材的編寫意圖，編排體系都不做細致的研究，就急于備課這一實際情況,我們充分利用了15個學時的時間,讓教師閱讀教材,理解學段教學目標的內容及具體落實。

　　對集體備課，我校有集體備課制度，有切實可行的明確備課要求。每周五下午是教師的教研組活動時間，在這樣的活動中，要求主題集體備課每月不少于2次，并將備課的要點內容記在案本反思處，集體的智慧永遠是被人稱道的，在你一言，我一語的互動式集體備課中，思維得以碰撞，方法得以提煉，現在我們的集體備課，已經從組內主題課走向了單元教學前的共同目標確定和方式方法的選擇，在組長的協調下對即將開始的單元的某節課進行細致的剖析，精心設計，選擇教法。走向了下周課程作業內容的設計與布置，走向了面向全體學生發展的方方面面。

　　集體備課對教師來說是那樣的珍貴，所以學校的所有活動，都為它開了綠燈，時間得到了充足的保證。

　　2、上課

　�。�1）教導處的推門聽課活動

　　學校領導班子每學期開學的第二周，利用一周時間分頭對每位任課教師進行不落人的了解性看課，掌握教師開學初的教材把握情況，課前準備情況等，這種看課形式，便于我們把問題扼殺在萌芽中。德育室對常規訓練方法及學生管理方法進行輔導，再由班主任暢談，交流自己班級的成功經驗，對不到一周的教學工作進行總結，這樣的一次交心活動，使教師明確了方向，做到了心中有數。

　　第三周開始，教務處就對自己所負責的學科老師進行有針對性的聽課，幫助老師確定短期目標，一起備課，不斷實踐、反思、指導，達成目標，提高駕馭課堂能力。

　�。�2）教研組的主題聽課活動

　　我校的主題聽評課活動做到了老師態度積極，精心準備、形式多樣、富有成效，領導做到了大力支持，積極參與，現身說法。

　　教研組為解決組內老師學生的實際問題，確定了自己的研究主題，在主題研討課的準備中，大家做到了群策群力，在實踐過程中，一次不行再備再上，形成的結論有推廣性。

　　作為學校領導，要求我們教導處為主題聽評課亮綠燈，為一節課，調再多的課也不為過，同時校長和教導處要安排統疇好自己的工作，做到有時間參加，沒時間擠時間參加。參加聽課，參加評課，同時提倡教師跨年級聽課，跨學科聽課。

　　3、教師的教學反思

　　教師只有不斷的總結、不斷的反思，才會形成自己的觀點和見解，才會不斷的提升自己的教育教學理論水平，除了每人每月寫一篇質量較高的教學反思或案例外，我們還提倡教師對自己的課堂教學進行錄像反思，讓教師自己審視自己的教學行為，在同組教師的幫助下，進行交流。真正幫助教師解決教學中的困惑并和教師一起總結經驗，更好地實踐同伴互助。

　　我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力，克服分散性、力求整合性,使校本研修工作更符合我們的校情、師情，在有針對性的研修工作中，使全體教師都得到均衡的發展。

關于校本研修工作總結 篇32

　　校本研修旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生發展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作為學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路�，F將具體工作總結如下：

　　一、強化師德，提高認識

　　終身學習是新時期教師職業道德規范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對于學校來說，教師的專業能力決定著學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。為此，我校利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反復強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。

　　二、搭建平臺，提升師能

　�。ㄒ唬┘訌姌I務學習，更新教育觀念

　　為引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我校制定了教師業務學習制度。為提高教師集中學習的效果，我校規定雙周集體學習，單周自學，教師主要通過學、看、議活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜志上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收獲和當前教學中的困惑。

　　（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學

　　課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思究的問題，我校實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，并能作出及時的調整，我校規定校委會成員每周至少聽兩節課，教師每周聽一節課。聽課后及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。

　　（四）建立博客交流，深化校本教研

　　博客交流是我學區為教師展示自我而搭建的教研平臺，教師每周將自己的心情，教學感悟等上傳到博客上，教師之間相互溝通，提高自身業務素質。

　　三、專業引領，促進成長

　　青年教師是學校的生力軍，是學校的未來，為了提高我校青年教師的綜合素養，促進青年教師專業成長，努力造就一支高素質青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門、三年達標、五年成為骨干的專業成長規劃，并努力為他們搭建成長的平臺。

　　1、抓教學基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

　　2、繼續實施師徒結對活動，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年教師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。

　　3、參加名師大篷車參加學區聯盟等多種形式，為青年教師的成長搭建平臺。為青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。

　　4、成立了以校長為班長的青年教師讀書班。要求青年教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；每周利用星期二到星期四下午放學后的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，并說明推薦理由，結合實際談心得；要求青年教師做到勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

　　校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。

　　1、師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。

　　2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

　　3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。

　　今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我校校本研修的新局面！

關于校本研修工作總結 篇33

　　按照上級的研修要求，我校已全面地完成了本學期的研修任務，并根據我校的實際，創造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面，“務實、規范、靈活、高效”的研修風格已經形成研修、教研、科研、教師三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現在將我校本學年的工作總結如下：

　　一、加強研修工作的管理，增加投入，使研修工作順利開展。

　　學校領導非常重視研修工作，成立了以校長為首的研修領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的研修計劃及各種方案和研修考核細則，為提高教師的業務素質提供硬件上的基本保證。

　　為了切實抓好研修管理工作，由教科研主任負責，制定研修制度及考核細則，及時布置研修內容及定期進行研修考核，建立個人研修檔案，使管理上更加科學化、規范化、制度化。

　　二、抓好教學常規，提升教學質量。

　　1、加強學習，提高教師教學常規意識。學期初，學校組織教師學習、貫徹省《義務教育教學管理常規》，讓每位老師撰寫學習心得，使大家認識到我校的校本研修考核方案是符合教育教學發展的，從而提高教師執行教學常規的意識。同時利用課余時間自學學科課程標準。

　　2、教學質量穩中有升。教學質量是學校的生命線，在抓好教師備課、上課、作業批改等常規工作的同時，積級鼓勵教師課外輔導，做好提優補差工作，注重學生的點滴進步。充分利用好晨讀、午休及

　　下午整理課的時間，對學生進行輔導。各任課教師合理分配好可利用的學習輔導時間，積極下班，做好課外輔導工作。

　　三、以校本研修為重點，切實增強研修工作的針對性與實效性，把我校建成“學習型”學校。

　　在研修內容上圍繞課程改革，立足于本職、本崗、本校，并把師德建設作為重點，將新課程指導綱要、課程標準，作為繼續教育的核心內容。在師德建設上，重點學習《教師職業道德規范》。

　　在課程改革研修上，集中學習《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》和省制定的《義務教育教學管理常規》，重點解決了教師傳統的教育觀念和陳舊的教學方法。多次舉辦骨干教師示范課，新教師匯報課、青年教師研討課等活動，并聘請教研員到我校進行評析與指導，每一位教師教課都得到了迅速的提高。在課堂教學上，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手及培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力、交流與合作能力。走進我們的課堂，讓我們直接感受到新課程、新課堂的清新氣息。

　　四、堅持走科研、教研、研修相結合之路，促進整體工作協調發展

　　我校走的是以校本研修為主，科研教研研修相結合之路，三者的結合形成理論的研修和教育教學研究，科學研究和發展的合力效應。基于我校情況，開展了骨干教師的結隊子活動。骨干教師與青年教師結隊子，建立師徒關系，進行傳、幫、帶，一幫一，一對一，相互促進，教學相長。每學期進行說、講、評活動，既是校本研修課堂，

　　又是教師從事教研和科研活動的陣地，既研修了教師，又有利于促進教師教育改革，實現了理論與實踐的結合。

　　五、校本研修初見成效

　　經過全體教師的努力，目前我校積極參與研究的人多了，自覺學習的人多了，應該說我校的校本研修和新課程改革實驗工作已經有了一個良好的開端。經過認真的研修，教師的業務素質提高了，干勁更足了。今后，我們將乘著課改的東風，繼續以校本研修為突破口，加強師資隊伍建設，創設良好的研修氛圍，不斷探求我校校本研修的新模式。