小學語文研修個人總結（精選32篇）
小學語文研修個人總結 篇1
作為一名小學語文教師，我們擔負著培養未來社會有用人才的重任，在這個學期中，我有幸參加網絡教育研修。通過這次學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變，雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，對自身素質的提高。只有教師的素質提高了，才能把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
一、提高自我的思想認識。
通過此次學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
三、夯實專業知識能力。
通過此次學習，我清楚地知道了在往后的教學中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。
第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。
不論從哪一方面來說，網絡研修是一種全新的教育教學模式。它不僅吸納了當今最新的技術，而且又致力于應用于課堂的教與學之中。既豐富教師本身的知識技能，又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以學員為主體，各種資源為輔助，為學員創造了一個全新的學習環境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了計算機技能，還增強了與他人交往的能力。這次遠程研修課程的設置非常科學，經常由問題導入，由思考結束，這種研修充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠程研修的過程中，就嘗到了研究的甜頭，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作教科研的課題，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！
總之，此次新課程遠程研修帶給我的沖擊太多太多，遠非一篇文章所能容納，我希望國家教育主管部門能夠在更大范圍更長時間地舉行這樣互動式的研修活動，那會讓更多的老師在登陸網站的同時，開始攀登自己事業上新的高峰。
小學語文研修個人總結 篇2
暑假里，我和老師們一起，有幸參加了小學語文學科的研修。在這里，我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，收益的花朵綻放在自己的園地里。通過與專家、同仁的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多良藥與秘方。現將這段時間的收獲與感悟整理了一下：
一、學會用心觀課，就是用心觀察課堂，用心思考課堂，用心實踐課堂。
（一）、用心觀察課堂，就是有計劃、有目的地來觀課，是對課堂對象或事物有計劃的知覺過程。觀察課堂教學主要內容包括是：教師的教學取向，教學方式，學生的主動性，學生的認知表現，課堂氛圍，學生的學習習慣，學生的學習與非學習行為等等.
（二）、用心思考課堂，需要思考議課時交流什么和怎么交流。觀課議課致力建設合作互助的教師文化，合作是共同的，互助是相互的，在授課老師無私地提供了參與者研究和討論課堂教學的案例和平臺以后，觀課老師應該怎么辦？“看而不說，意義何在？”我們認為，從授課老師的教學獲得啟迪和幫助以后，觀課老師應該真誠地提供自己的經驗、表達自己的意見讓他人分享，也利于自己汲取成長，這是對觀課議課參與者的價值所在，是用于實踐的理論基礎。
（三）、用心實踐課堂，就要設身處地的想，“假如我來執教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來執教，我該怎么處理”進行思考，一方面是讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節課的過程成為自己學習這節課、準備這節課的過程。另一方面是可以防止自己在議課時信口開河，使自己關于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉變為實踐行為的基礎上，從而使議課能夠真實地對教學實踐產生影響。
二、用心呵護，成就生本。
生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的'教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。
我感覺生本教育，猶如花農培養花苗，直至盛開鮮花。一盆鮮花的盛開，是用花農的辛勤汗水澆灌而成的，也是花農智慧的結晶。鑒于此，我理解如下：
（一）、一切為了學生，高度尊重學生，就要充分了解學生。了解學生的知識基礎，了解學生的性格特點，了解學生的興趣愛好。就像花農養什么的花，就得了解這種花的生活習性，光、肥、水都有講究。只有迎合其特點，遵循其規律，才能讓其自由快樂地成長。俗話說，因材施教，應該為因人施教，就是根據不同的材質選擇不同的裁制方法。一個老師要教好學生，首要的任務該是了解學生，只有對學生有一個客觀的，全面的了解才能做到因人施教。
（二）、以學生為學習的主人。《關于推進素質教育，調整中小學教育內容，加強教學過程管理的意見》中指出優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。把“以生為本”的教學理念落實到實處，其實質是讓學生成為學習的主人。教師怎樣讓學生成為學習的主人？
1、發揚民主參與，創設和諧氛圍。
2、創造參與條件，提供良好環境。
3、提高學習興趣，激發參與熱情。
4、引導學生思考，培養創新思維。
5、幫助學生成功，形成健康心理。
（三）、為學生好學而設計的教育。郭思樂教授給生本教育的定義是為學生好學而設計的教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。使學生愛學，好學和學得好，實現快樂、素質、成績全面豐收。
生本教育，就是以學生為本，充分了解學生，設計讓學生好學的教育，讓學生自主、快樂、向上成長，開出一朵鮮艷的花。
三、充分認識語文教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發學習動機，增強學習信心。通過小學語文教師遠程教育培訓這個平臺，我不僅學到了語文教學的策略，還學會了課例打磨方法，對自己今后的語文教學起到積極的促進作用。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
小學語文研修個人總結 篇3
本學年，我努力提高自身綜合素質，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發，努力提高課堂效率，在研修過程中，我努力認真完成了各項表冊 。現將總結如下：
本年度的研修工作使我的視野得到了拓寬，不做井底之蛙。我的教育教學工作都能努力做到從挖掘教材入手來激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，同時還常常對自己的教學實踐活動進行剖析，努力提升到一定的理論高度。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思。準時參加校內外教科研培訓活動，提升自己的教學研究能力。此外，我還積極向有教學經驗的教師請教、學習，不斷地反思和提高自己的教學行為，更新自己的教學觀念，完善自己的教學藝術。
勤于學習，樹立終身學習的觀念。堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學，要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的 。 廣泛地學，廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技， 不斷構建、豐富自己的知識結構。善于思考，在實踐中探求、感悟。 時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。樂于動筆，提高教育科研水平。
從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變，雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，對自身素質的提高。只有教師的素質提高了，才能把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
如此同時，本人閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。
個人研修既能豐富教師本身的知識技能，又為現行的教育體制注入活力。這種研修是以教師為主體，各種資源為輔助，為教師員創造了一個全新的學習環境，在整個的研修過程中既豐富了自己的知識，又熟練掌握了各種技能，還增強了與他人交往的能力。
在研修過程中，充分地挖掘了老師們的學習潛能，有效地提高了老師的教學能力 ，找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作研究的重點，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！
光陰荏苒、歲月如梭，一轉眼一年的研修活動就要暫告一段落，這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動結束了，但并不意味著學習的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧本期的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思……
在以后的教學中，我將本期學到的本領實際應用到教學第一線中去，讓本班質量再上一臺階。
小學語文研修個人總結 篇4
撰寫反思、發表評論、瀏覽簡報所有的這些已成為我每天生活的一部分。研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。同時，遠程教育研修也激發了我對教育事業更加真實的愛戀。遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加白銀小學語文第四期遠程培訓，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并快樂著。因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。
一、轉變思想，更新觀念。
我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在道德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效率打下了良好的基矗同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：
1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間近兩個月，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問 題 。
2、認真獨立完成必修作業，選修作業和校本作業多篇，認真評判，積極評
論，按時主動參加在線研討。我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養和業務綜合能力，同時自己的付出也得到了領導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。
三、積極研修，深刻感悟。
遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃; 通過各種學習，要力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學能力和業務水平，使自身穩步提高。
小學語文研修個人總結 篇5
一、重新認識了自己的責任，樹立新的教育觀。
教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。在新一輪的課程改革中，我們要擺正新課程背景下的教師形象，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，要永無止境的學習，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。因此教師不僅是知識的傳播者，還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。用平等的眼光去看待我們的學生，給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長。
二、對自己的教學水平水平有了新的認識。
通過學習，我真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它需要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、要改變語文課堂教學方式。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們教師在課堂教學中，不能只關注自己的教，更要關注學生的學，以學定教，徹底的擺脫教師一言堂這種古老的教學模式，把學生學的好壞作為評價一節課標準，因此課堂教學的每一環節都要以學生的知識、興趣、思維模式來進行設計，這樣才能把一節課上好。
總之，通過研修這個平臺，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，今后，我將把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，努力提高自己的課堂教學水平，真正地做到與時俱進。
小學語文研修個人總結 篇6
網絡教研這個新惹事物，為教師搭建了開放、同等、交互的學習研討平臺。20xx年在我校領導的同一安排下，萬順鄉小學網絡教研工作正式啟動了，搭上了網絡教研這一新的教研模式快車。固然對于我們學校的老師們來說，加入網絡教研還處于摸著石頭過河的狀態，如何充足施展因特網的上風開展網絡教學研究活動，博采其它兄弟學校所長為我所用，提高教學研究的實效是我們面臨的全新課題。然而通過半年多的努力，對每個參與教師來說算得上受益匪淺：大家在這個平臺上學習了良多貨色，從心靈到教研水平都得到了很大的錘煉。實踐證實：網絡教研已經成為教師專業成長的新道路！為此，我們在積極開展網絡教學研究實踐運動，拓展教學研究渠道，在培育教師的翻新精力和實踐能力上，獲得了一定的成就，積聚了一定的網絡教學研究經驗。
（一）引導器重、辦法有力
本學期，我校為了拓展教學研究渠道，有規劃地開展了網絡教學研究活動。為做好學校網絡教學研究工作，切實加強對學校網絡教學研究工作管理，由業務副校長主抓，教導處罰管詳細工作，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導非常重視網絡教研工作，親身參與探討網絡教研實施方案，并對實施中的詳細操作步驟提出了名貴的看法。在校領導的關懷下，學校成立了“網絡教研領導小組”“網絡教研實施小組”“網絡教研小組”。制定了“網絡教研實施計劃”，“網絡教研管理措施”為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展提供了有力的支撐和保障。在開展網絡教研工作中，我校從業務校長到教導地方有成員及全體專任教師全員參與，保持每周三下戰書進行網絡教研，在網絡上提出自己在教學中存在的問題和懷疑，論述自己的教學方法、制造課件、敘述自己的教學敘事、反思，撰寫經驗論文。大大提高了全體教師的自身素質和業務水平。
（二）齊抓共管、措施到位
1、在教師中開展了相關的網絡技巧培訓，努力提高我校教師網上教研的素質與程度。期初，學校派教誨處的領導和盤算機學科教師負責相干技術培訓，多少次對老師們進行對于網絡教研博客的注冊、登陸、應用的方式培訓；上傳、下載文章的辦法領導；學習建破本人的博客網站，學會與同行們商討交流。我校教導處成員、骨干教師和青年教師均樹立了自己的博客，就連張福德、劉淑春、劉洪湖等幾位老教師也不甘逞強，建立了博客，并積極介入網上交流。
2、當真組織教師上網學習各校的優良課例。學校請求教師參與網上研討之前，要認真學習學校的課堂實錄、教學設計及其余相關材料，做到不打無籌備之戰，提高網絡教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表白自己的觀點并做好記載。所抒發的觀點必需有迷信的實踐作為支持，同時要體現自己的個性。
3、認真開展教研活動，力爭奪得功效。
⑴利用網絡進行教研。我們利用網絡，延長教研活動的全程。在開學三周內，全部專任教師上交了工作打算；每學期每位教師將所講的課改課相關資料（教學設計一份、教學反思一份、說課一份）上交教導處；各學科上交期末工作總結；教師經驗交流的有關資料；教師的心得領會；學生優秀作品等。
⑵利用教研網進行網絡教研活動。學校要求教師要建立博客，利用每周三的下晝把自己在平時教學中的經驗、反思、教學案例等放到博客空間，與同行們共同切磋。每周至少要更新一篇有價值的教學方面的文章（原創）；結合學校教研活動，組織教師堅持網絡自學并做筆記寫心得，在學期末交流學習。教師每周起碼要篩選1篇原創“教學案例”（包括教學、教學心得、教學反思、教學故事、教學設計等）上傳到網上的`專帖長進行交流，每三周寫一篇隨筆（包含讀書心得），并將作為硬性指標納入學期末考察。一學期停止，由學校訂教師的“教學案例”進行量化考評。通過這些網絡教研活動極大地推進了學校課題研究的進度和品質，使現有的課題研究工作再上新的高度，取得新的沖破。
⑶常規的教學反思，教學設計的交流網絡化。我校利用學校的博客，個人教學博客，學校網站的論壇等專區讓老師將自己日常教學中的感悟、教學心得與反思、教案設計、案例、等上傳發表、交流；并且充散發揮“教師博客”的交流互動功效。
⑷校長更是重視全校的網絡教育教研工作的落實，在學期中應用全校聚會又對全校老師進行了幾回校本網絡教研的培訓，針對我校跟兄弟學校剖析對照，意識本身的不足，揚長避短進步我校老師和網絡教導教養的才能。
⑸建立模范，準確導向。學校教導處開學初制訂了相應的規章軌制，對網絡教學研究積極分子給予一定的嘉獎。
（三）取得的后果
我校的網絡教研工作在領導的高度看重和帶動下，全校教師以滿腔真誠投身于網絡教學研究活動之中，保障了網絡教學研究工作的順利進行，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。
1、網絡教研促進了教師專業化的成長，網絡教研逾越了縣內各學校之間的時空間隔，使寬大的一線教師可能得以實現與同行、與能手、與精英、與專家在線交換、探討、配合、學習的欲望。聯合新課程尺度的實行，增進了全校各學科教學的研討，轉變了先生大名鼎鼎、憑個體的教學教訓進行教學的狀況。實現了信息傳遞快捷、資源共享、獨特提高的目標。一年以來，我校教師每人在網上發帖10余篇，張小紅到達20余篇。張小紅老師在這方面工作中受到縣教師深造學校的好評，所有這一些都是網絡教研帶給咱們的喜悅。網絡教研有效地促進了我校校本教研，使教師的能力真正得到了提高。
2、網絡教研促進了單純、簡略教書型教師向學習、研究型教師的改變通過“教研博客”上的課例、反思、教學設計和論文，我們的教師豈但是在學習，更主要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學實踐中加以驗證，加快提高自己教學水平的步調。廣大教師取長補短，改造了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的立異意識及實踐能力。特殊是語文教學更加注重對學生進行語言文字練習的造就，網絡教學技能和網絡教育教學水平有了較大提高。
3、網絡教研奠定了教師的成長基礎。教師建立了自己的博客，在博客中，發表一些教學中的反思，與同行共探討。及時記錄自己的一些教學心得，便于保留，也為寫論文打下一定的基礎語言和實踐素材。同時記錄一些學校里的日常生涯瑣事，以及班級的治理迷惑，讓家長和更多的同行供給有效的輔助。有感一個班的學生，隨時隨地記載教育中的景象，以及產生在我們四周的事件，發表個人的一點微不足道的主意。通過這些，為教師的成長奠定了基本，使我們更加酷愛工作，熱愛學生，把自己可貴的時光獻給教育事業！
（四）努力的方向：
1、把網絡教研作為學校的一項慣例活動，拓展教研視線。
2、增強引領，激勵一小批，帶動一大量。
3、完美校園網絡，使之標準化、制度化。
4、把網絡教研的行政干涉變自發被迫的舉動。
5、終極實現每位教師都成為網絡教研的參與者和實踐者。
跟著信息技術的不斷深刻，網絡教研這一新的教研模式，須要我們廣大教師的關注和投入。通過這一學期的運行，我們發明很多教師因為日常瑣碎的事物纏身，自動積極參與意識不夠，對網絡教研缺少充分的認識。有效的深檔次的教研氛圍有待進一步構成。
總之，有了網絡，教學信息豐碩了，教學資源更遼闊了。教師們的思維也變得機動了，教學方法，教學模式也在變更之中----當然，以上這些只是我們在網絡教研上的一些初步嘗試。今后我校必定會更加努力，持續發展網絡教研。我們有信念在這種協調、共同研究的氣氛中，踴躍參加教學實際、盡力晉升學科理念，使網絡教研成為我校教師教學技巧不斷豐盛、一直成長的搖籃。縣課改工作總結匯報小學六年課改工作總結
小學語文研修個人總結 篇7
在網絡研修中，我具體做了以下幾點：
1、認真學習必修課程，按時完成作業。
2、按要求認真完成教學設計與反思。
3、進取建立研修日志，并發表主題帖，在教學中遇到的不懂的問題進取向專家及其他學員教師請教，還主動發表回復帖，證明自己看法。
經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫忙我在不知不覺中成功完成了教師主角的轉換。
每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在交流研討中學習，在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不明白，以前我總對自己的教學感覺良好，但聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會更加努力地學習。
每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學中的不足，結合課例，開展討論，構成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的`機會，但我還是每一天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。幾位輔導教師是我們學校網絡教研的骨干，每一次活動都有他們精彩、獨到的發言。他們工作經驗豐富，是我業務上好導師、顧問，每一次活動他們總是進取發表自己的真知灼見。成了名副其實的“網蟲”。我明白，這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自己教育事業的熱愛。
小學語文研修個人總結 篇8
受疫情影響，濟南市歷下區盛和小學四年級語文的教學工作也做出了相應的改變。從3月30日至今，已經進行了一個月的線上教學，現將我們的線上教學情況總結如下：
一、直播前：商定計劃，一齊備課。
面對全新的教學形式，找到最適合教學實際和學生特點的模式非常關鍵。為保證線上教學順利有序進行，我們四年級語文教研組開展了多次教研和集備活動，制定了科學有效的教學計劃和實施方案，提前一周做好教學計劃，包括每天的學習任務、作業布置、檢查方法等。也隨時通過QQ群或電話分享好的做法，商討難點攻克辦法。
線上教學開展以來，全體老師認真備課，互相商討，資源共享，堅持每日一小結，每周一總結，不斷優化教學策略。
二、直播期間：師生互動，云端相伴。
（1）反饋互動，明確要求
課前誦讀
直播前十分鐘，老師和學生一起暢所欲言，讓同學們聊聊有趣的事兒。課前五分鐘，集中反饋前一天作業，將錯誤率高的題目進行重點講解，并提醒同學們及時改錯。課前一分鐘，同桌互相找一找對方的身影，自然輕松地進入學習狀態。通過共享屏幕，用文字的形式給學生明確課前要求，拉近線上線下學習的距離感。朗朗的讀書聲響起，學生學習的儀式感自然而然地就有了，接下來一節課的效率也會有所提高。
（2）雙師課堂，保證效果
我們采用推送資源與直播同時進行的方式，如遇教學重難點，及時暫停，給學生充足時間思考、筆記，并適時互動。互動時，我們會盡可能把他們的名字念出來，直播間的氛圍得以保證，同學們的積極性也得以激發。我們隨時關注學生上課情況，及時、適時點評，并延用線下教學的激勵機制，使課堂紀律得到有效保證。教師及時進行線上答疑，使教學效果得到保證。
三、直播后：恪盡職守，臻于至善。
（1）及時反饋，鼓勵成長
線上學習，變的是形式，不變的是老師們對專業提升的不懈追求，對教學輸出的高度負責。對于作業，我們堅持逐份批復、每日反饋。我們鼓勵學生使用語音或視頻朗誦的方式上傳QQ作業，推選模范作業，鼓勵大家相互學習，比拼趕超。從一堂課的前期準備到課后反饋，需要花費大量的.時間，但老師們始終認真對待，熱情不減，評語總是充滿鼓勵和關愛，也激發了孩子們的學習熱情。
（2）及時調整，保障教學
畢竟是四年級的學生，對于每天使用騰訊會議學習這一教學手段，有新奇也有厭倦，有對個別功能操作的熟練也有要嘗試新功能的好奇。于是老師授課時，通過共享屏幕涂畫的學生開始增多，不斷操作改變虛擬背景的現象增多。這降低了聽課的效果，影響教師的講課。
針對這一現象，考慮到針對學生年齡特點，易疏不宜堵。我們老中青四人組教研時，先在線上進行演示，有關騰訊會議的技術熟練操作后，設計能讓學生有參與到在屏幕上涂畫的機會的教學環節。這樣一來，既符合學生的心理發展特點又保障了氣氛和諧，都專注于認真聽課以獲得正大光明的涂畫的機會，操作虛擬背景的現象自然消失了，教學有條不紊的進行。
（3）關注心理，密切聯系
在家里上網課時間久了，學生會出現不一樣程度的焦躁、厭學、松懈等情緒，這和他們共處在一個教室里的大環境是不同的，所以也是情理之中。我們在課前一般會跟他們聊聊天，進行一些心理疏導。對于上課狀態不好或者是作業完成不及時、有錯不及時修正的，我們也給予了充分而及時的關注，先私下和家長聯系，再和學生單獨視頻聊聊天，了解一下學生在家情況，取得老師和家長的一致的關注度。
別樣的課堂，一樣的付出。在這個特殊的時期，我們四年級語文組的老師用心鉆研、用愛呵護，宅家不停學，成長不延期，我們將繼續堅守在云端，“語”你為伴，收獲成長！
小學語文研修個人總結 篇9
（一）積累法
語文學習是一個積少成多、聚沙成塔、長期積累的過程。它需要我們在學習和生活中不斷壯大、充實。
這種積累應該從小學階段做起，小學語文學習需要學生不斷積累與練習。首先體現在生詞和語句方面，這是學習語文的基本功。每篇課文的生字是學生必須掌握的；課文中出現的（四字）詞語、成語、好詞好句、優美的段落等，學生要理解其意思，在行文、造句、寫作方面靈活運用，文中的優美段落，運用了什么樣的修辭手法？運用的是明喻還是暗喻？語句用詞上有何特點等，這些都是學生要掌握的。有些語句和詞語寫法新穎，或者是當下難以消化的，這時就需要一個摘抄本，將它們記錄下來，方便以后溫故知新。其次，小學階段還會簡單涉及部分標點符號的作用，比如破折號、雙引號等。老師要對講到的課文中涉及的相關知識做記錄，課后自己整理總結，得出規律與結論，為以后的學習掃清“攔路虎”。再次，積累法不僅僅是對課本知識的積累，課外的閱讀也是必需的。新課標要求學生多方面、多元化學習。知識就是海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足學生的需求的，適當地進行課外閱讀是很有必要的。
（二）“溫故知新”法
溫故知新：復習舊的知識，進而能有新的體會。這是出自孔子《論語？為證》里的一個成語。孔子是春秋時期的教育家，在教學上有豐富的經驗。他鼓勵學生培養良好的品德，深入鉆研，提出“學而時習之，溫故而知新”。
在小學階段，不要求每個學生都做到“知新”，但是“溫故”是必須做到的。每天晚上睡覺前，把白天學習的知識在腦子里梳理回放一次，這樣可以加深記憶，應用這個方法對于學好語文很有幫助。在回憶的過程中，可能會出現有些內容記憶模糊的現象，學生需要勤動手，及時找出課本“溫故”，然后合上書再次回憶，直到可以清晰回顧。如時間允許，則可以多次反復回憶。由于是當天所學知識，學生的記憶比較深刻，大體印象還在，可以達到“短時間，高效率”的高分效果。如果是回到家、合上書、扔一邊，對所學知識冷落處理，那么，復習時，面對堆積如山的知識點，不可能短時間內達到高效復習效果。而且速效學習往往只能應付一時的考試，并沒有真正掌握知識內容。這種“平時不燒香，臨時抱佛腳”的做法是下下策，“急來抱佛腳”不如“睡前多回憶”效果好。
（三）背誦法
托爾斯泰曾說：背誦是記憶力的體操。適當背誦有價值的材料，就像常做體操可以增強體力一樣，可以增強記憶力。
背誦法的主要適用范圍是古詩詞和一些優美的語句、段落。古詩詞是流傳至今的古人的智慧結晶，出彩的詩句承載了詩人多少離愁別緒與悲歡離合。優美的語句段落，是作家對世界萬物的獨特體會，賦予了萬物靈魂。
詩詞的背誦，是教學大綱要求的，考試中是必考內容。詩詞的背誦要建立在對詩句大意了解的基礎上，學生首先要熟讀詩句，可以適當參考輔導書，做到口述詩句大意；抓住關鍵字理解詩句意思，在此基礎上背誦會達到意想不到的效果。對優美的語句段落的積累和背誦，可以幫助小學生增加知識儲備，做仿寫句子等題時，只要從自己的知識庫中提取有關信息即可。簡單來說就是“存”與“取”。
我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個人在學習了新的知識之后，若不及時復習，則一周之后的記憶率僅為13%。人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物、思考過的問題、練習過的動作，都可以成為記憶內容。艾賓浩斯記憶法認為記憶是一個過程，包括識記、保持、再認和回憶。的記憶方法是：記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后重復一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復習，就會記得很牢固。
小學語文研修個人總結 篇10
一、訓練和提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力。初進研修基地的將近一個月的時間里，大家主要進行了搜集整理資料和論文、書稿寫作的工作。我們比較系統、全面、規范地查尋了小學語文學科和圖音體學科近3—5年的有關教學資料，尤其是近年來小學語文界對當前語文教學一些熱點問題的反思和探討的有關文章，積累了20xx多份共計300萬字左右的資料。結合資料的閱讀和分析，以及學員們自己多年來在教學工作中的一些體會和思考，寫下了15萬字左右的書稿。有些學員是初次獨自承擔整個章節的寫作任務，寫作的質量也得到了導師的肯定和好評。一個月下來，手捧著沉甸甸的書稿，大家的心里不僅感到一陣踏實，更有一種努力耕耘之后終于得到收獲的欣慰感。雖然書稿的質量可能離導師的要求還有很大差距，但在這段時間里，感到自己對語文教學的思考是前所未有的深人，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深的，更明確的.理解。我們所得到的，不僅僅是一篇書稿，它對于我們今后的教學，無疑是受益匪淺的。
參加第三期國培的同學在此期間還完成了國培課題論文的初步研究，許多同學也都寫下了近萬字的論文初稿。圖音體組的三位同學張小玲、吳志松、蔣萌也為自己的A類課題研究查找了許多寶貴的資料，并寫下了多篇學科教學論文。
二、加強了學科理論的學習，提高了學科專業水平和能力。我們對學科理論的學習是通過四個渠道來進行的：
1、導師開設的專題講座和專題研討：導師的專題講座主要涉及三方面，一是新課程的理念及小學語文課程標準解讀，二是小學語文教學中識字、閱讀、習作、口語交際的有關專題研討，三是語文教學技能的訓練。這些專題講座，都是導師根據同學們的現有水平和自身需求而開設的，針對性強，飽含著他們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于我們學科理論的學習和學科專業水平的提高，作用是不言而喻的。
2、參加全區性的專題研討會：基地研修期間，我們在南寧共參加了兩次全區性的專題研討活動，分別是廣西教育學院教研部主辦的“全區語文新教材培訓班”，全區小學教學研究中心主辦的“全區字理教學競賽觀摩”活動。通過參加這些專題研討活動，我們對新理念、新教材、新教法有了更深的感悟和思考。
3、自學推薦書目：在園丁工程下撥的資料經費支持下，在導師的推薦和指導下，我們購買了一批學科教育理論和學科教學方面的新書好書。雖然基地研修期間大家個人用于生活和學習的開支費用都很大，但對于買書大家都毫不吝嗇，每人都購買了好幾百元書滿滿地堆在床頭。廣泛的、有針對性的大量閱讀，使我們的學科理論水平有了新的提高。
4、考查：規范的、有成績記錄的考查共有兩次，一次是由黃亢美老師主考的文字學知識和字理教學知識考試（筆試）。經過認真的自學和緊張的復習，大
家都考出了令主考官滿意的90分以上的優良成績。一次是由廣西少兒圖書館的胡穎老師（特邀授課老師）主考的朗讀技能和編故事、講故事技能考查（口試）。作為一名優秀的小學語文老師，這兩項技能都是不可缺少的。在這種集中力量進行的、專題化的強化訓練下，雖然僅有短短幾天，但大家都感到進步是巨大的。我們的努力、認真和進步，也贏得了主考老師的好評。
三、強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。
基地研修的后半階段，我們在導師的精心指導和安排下，在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動：我們參與了基地學校——星湖小學的新課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節；穿插進行了錄像資料的觀摩，內容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優秀課例片段展示等，共計11節；同學們在獨立備課或小組備課的前提下，有8位同學在基地學校上了8節研討課，同學們的課，風格各異，比如何建歡的活潑童趣，顏一紅的穩重大方，蔣慧杰的激情活力，何耀平的瀟灑親和等等，都給大家留下了深刻的印象。
以上所有課例，我們均在課后進行了及時評議。評議階段采取“學員逐一評議+導師總評”的方法進行，大家在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例“精彩在何處？為何精彩？還存在什么問題？怎樣解決更好？”來評議，而導師的總評，不僅評課例，還指導和評議學員的點評，有效的促進了學員們的教學評價能力和教學反思能力。
這一階段的學習和實踐活動，同學們反映收獲很大，大家糾正了過去一些認識的偏差，加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。
四、增強了導師和學員之間的相互了解及情感交流，增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。
小學語文研修個人總結 篇11
在過去的十年里，我第一次在四年級教中文。我不敢忽視我的教學工作，努力學習，深入學習，虛心學習。以下是我這學期的教學總結：
1、用新的教育教學理念指導課堂教學。為了更好地貫徹新課程標準的要求，我反復學習相關教育教學理論，深刻理解新課程標準精神，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步樹立以學生全面發展為目的的教學思想，在教學實踐中，我們積極探索語文課堂教學的新理念和新模式，煥發語文課堂的活力，幫助學生提高和發展能力。基于訓練法的自讀文本閱讀法取得了良好的教學效果。
2、使用生動靈活的教學方法來振興課堂。新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為核心的教學模式，激發學生的好奇心和探索欲望，培養學生主動思考、提問、尋求和善于捕捉新信息的能力，并將這種能力的培養作為課堂教學的最終目的。因此，我們要認真把握、積極探究、激發學生的學習心理和課堂思維特點，從而有利于激發學生的學習興趣和學習興趣。例如，在處理每個單元的關鍵項目時，我們總是采用全感知合作探究反思提問拓展的教學模式，根據不同的內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣，課堂就感受到一種親切、和諧、活躍的氛圍。教師已成為學生的親密朋友，教室已成為學生的學校。學生不再是死板的、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到了充分的展示和培養。師生互動、學生互動、小組互動和環境互動為學生在有限的時間內提供了更多鍛煉和表演的機會。教師和學生的情感和個性融入其中。現實生活進入課堂。學生在互動中尋求知識，在活動中探索。他們不僅容易掌握知識，而且潛移默化地培養能力。
3、使用先進的教學方法提高學習效率。現代科學技術的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變和學生思維的開放，還要有引導學生學習、掌握豐富語文知識、獲得打開知識大門的金鑰匙的課堂教學效果。這既是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性和人文性特征的集中體現。
4、后進生的轉化。對于后進生，我采取小組幫助、教師指導和持續鼓勵的方式。已經取得了顯著的成績，等待一些學生。對于幾個學生的進步并不明顯。在下一個時期，我們需要做出巨大的努力來幫助轉型。
5、在本次鄉鎮調查中，中國人的人均得分為70.04，通過率為78.4%，紅色得分率為29.4%，在鄉鎮排名第一。
6、未來工作的方向和愿景
1.熟悉教材，開學閱讀教材，掌握重點和難點，合理組織教學活動
2.激發學生學習漢語的興趣。多了解學生的心理，讓學生認識到學習漢語的重要性和興趣，讓所有學生都覺得學習漢語很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學方法，利用多媒體教具充分提高學生的學習積極性。
3.努力開發和充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動
4.充分利用現代教學手段，教授課文重點和難點，提高教學質量。組織更多的課堂活動，發現學生的亮點，及時表揚和鼓勵，增強他們的自信心和責任感
5.指導學生練習，提高寫作水平。教學沒有明確的方法，學習也沒有終點。在未來的教學中，我將繼續努力，爭取更大的進步。
小學語文研修個人總結 篇12
今天上午9點整，在縣教研室會議室舉行了小學語文名師活動。這也是本學期的第一次業務活動。參加本次活動的有、馬麗、時進奇、劉瑞華，、張琳、李斌、海莉、劉芳、趙東玲、李曉燕等十幾位教學名師新秀，還有、郝振麗等幾位名師培養對象，教研室副主任xx老師組織并主持了本次會議。
活動上，xx老師首先宣布了本期的業務活動安排及要求。
一、送課下鄉活動
3月份，由三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
4月份，由李x三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
其間，還會有x市送課下鄉到縣直第三小學，是有關識字寫字方面的教學，屆時再安排聽課學習。
二、讀書交流活動
今天給每人發一本教育書籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學專刊《小學語文教師》，盡快讀完，可以在書上圈點批注。將在5月下旬和6月份進行讀書交流活動，每人都得參加，并寫好交流匯報材料，在總結和交流中對讀書內容要有自己的見解，還要求制作課件，每人的讀書交流時間30分鐘左右。
三、有關課題的立項
到時候由xx老師給大家講研究課題的選題范圍及立項表格要求等等諸方面的細節問題。
四、堅持寫教學反思
依然像上一期那樣，堅持寫教學反思或學習心得，并以電子稿定期發送到教研室郵箱里。
宣布完本期的業務活動安排，緊接著由、三位老師詳細介紹了自己的教學設計，也是為這個月的送課下鄉做好充分的準備。
xx老師說的是六年級下冊的課文《一夜的工作》。他的設計從課題的導入，聽《你就是這樣的人》，為整個課堂鋪墊了情感基調，做到課伊始，情已生。走進文本，讓學生抓住文中的細節，通過“讀”“品”“悟”，周總理仿佛穿越了時空，由遠而近向我們走來，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來越清晰，我們對總理的情也越來越濃，此時，再播放總理逝世時候的紀錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣泄，得到升華。
xx老師說的是三年級下冊的課文《檢閱》。她的課堂一向是我向往和追求的，扎實、高效，又樸素真實，正如于永正老師說的：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。”朱老師的課堂上，不僅注重孩子的語言積累和運用，還注重學習方法的引導，讓孩子聽、說、讀、寫的訓練，都能一一地落實到位，讓孩子實實在在地學到東西，學到本領。
xx老師說的是五年級下冊的課文《臨死前的嚴監生》。這是一個小說里的人物描寫的片段，文段并不長，卻把嚴監生的吝嗇刻畫得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學中，文本“寫了什么”并不是難點，孩子都能理解，而“怎么寫的”應該是本課的學習重點，重在突出人物描寫的方法，并可以由課內向課外遷移。
以上三位老師說課結束后，xx老師簡單做以點評，接著我們大家就各抒己見，暢所欲言，既學習三位老師的優點，又直言不諱地指出還有哪些欠缺或不妥之處。研討交流的氣氛輕松而愉快。
通過今天的活動，我們互相學習，各自受益，共同進步。期待下個月的業務活動會更加精彩。
小學語文研修個人總結 篇13
3月12日，在xx鎮二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發展共同體語文課堂教學研討活動。參加此次研討活動的有來自二小、瓜瀝明德學校、坎山聯興小學三所學校的中高段語文老師，區教研室語文教研員朱華賢老師現場指導。
成立“塘里塘外”發展共同體，是三所學校的共同舞臺，此次的語文教學研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學校、聯興小學的老師，展示了二小語文教師的風采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語文課，必須引導學生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當前以及今后小學語文教學的課堂規范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規準則。
小學語文研修個人總結 篇14
新課程實施以來，按“主題”組織單元的設計已成為語文教科書編排的一個新取向。單元主題教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。圍繞某一主題組織單元的設計突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結構體系，對學生的參與很有吸引力。這種設計也對教師的教學提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學相比，單元主題教學著眼于語文學習的整體性、綜合性、實踐性、更強調課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學策略，更多考慮教學資源的利用與開發問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內容的相互支持，也要注意聯系以往學過的內容，結合學生的經驗世界和現實生活，實施靈活而開放的教學。那如何進行單元主題導讀，實現“教為不教”的目的。
一、激趣導入，引出主題
在我們語文教學中流傳著這樣一句話：“成功不成功，開頭五分鐘。”所以說成功的導入對整堂課有著很大的影響。要想達成“情感、態度、價值觀”三維度教學目標，要實現強化主題閱讀教學的目的，激趣導入、創設情境是一種行之有效的做法之一。
小學語文五年級下冊第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題，組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文，表現了不同時期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念：為人民服務，為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對革命的.忠誠，對革命的堅貞不屈，對人民的忠誠都體現在人物的語言、動作、神態等的描寫上。在教學時，我先播放了幾個革命戰士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰爭場面的視頻資料，讓學生邊聽革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻，切身感受當時戰爭的激烈，革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受，并說出自己知道的革命英雄的名字，我接著以飽蘸感情的話語進行導入：“是啊，這一個個響亮的名字我們并不陌生，沒有他們就不會有我們今天的幸福生活，從今天開始我們一起走近革命志士，感受他們的偉大。請同學們讀一讀本單元的導語，看看本單元是圍繞怎樣的專題來安排文章的。”學生很快大聲說：“緬懷革命志士”。“好，從今天開始，讓我們認真閱讀本組課文，把握文章的主要內容，想一想作者是怎樣通過人物的外貌、語言、動作、神態的描寫來表現革命先輩為人民服務的革命精神的。這樣一放（放視頻）一導，課堂氣氛陡轉熾熱，學生的情緒都被調動起來了，并且他們已明確了本組文章的學習任務。“好的開頭是成功的一半。”我想，我已收獲了百分之五十的成功。
二、瀏覽課文，驗證主題
首先請同學們快速瀏覽目錄，看看精讀課文有哪些？略讀課文有哪些？接著快速默讀（瀏覽）課文，自主概括文章的主要內容，體會革命志士的優秀品質，最后全班交流默讀課文的收獲，整體感知課文內容。這一環節的教學注重了學生快速默讀課文并概括文章內容能力的培養，更讓學生從整體上對本組課文有了初步的了解，做到心中有數，為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎，遵循了“單元主題教學”的整體性、整合性。
三、圍繞主題，形成體系
新課程下的語文課本一個突出的特點，就是每個單元都圍繞一個“主題”設計編排，單元內各篇文章從不同的角度對這一主題進行呈現、展示。“單元活動主題”是貫穿整個單元教學的主線，單元活動主題的設計，要考慮到學生思維活動的實際情況，達到單元訓練重點的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進行系統化的累砌，地面上才有可能出現金碧輝煌的“金字塔”；若“基石”東一塊西一塊，何來“金字塔”的聳峙云天？所以說，我們只有對單元內每篇課文的教學進行系統化設計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現和實現單元主題的“情感、態度與價值觀”的三維目標功能，才能最有效地激發學生的學習興趣，使學生學會學習，能主動積極的去學習，從而促進學生對文化的積累。
五年級下冊第六單元編排的目的是：引導學生把握文章的主要內容，了解文章的敘述順序，并在習作中加以運用，通過認真閱讀感悟讓學生受到革命傳統教育，紀念革命先輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理。而訓練的重點是認真閱讀課文，想一想作者是按怎樣的順序，怎樣通過人物的語言、動作、神態、外貌的描寫表現革命先輩對革命的忠誠、堅貞不屈，為了人民的利益不惜犧牲自己生命，全心全意為人民服務的高尚品質。我根據這一單元的編排目的及訓練重點，進行系統的教學設計：
(一) 感悟革命豪情，學會品析人物。
《十六年前的回憶》既要學生了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，接受生動的革命傳統教育，更要引導學生通過對人物語言、動作、神態的描寫，體會李大釗對革命高度負責的精神及對革命事業充滿必勝的信心，領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，提高閱讀能力。學會品析人物是自主閱讀的一個很重要的方面，因此，要在教學的過程中滲透從人物的語言、動作和神態描寫來體會和感受人物高貴品質的讀書方法。在教學時，基于學生對李大釗不是很了解的原因，我課前布置學生搜集有關李大釗的資料及李大釗被捕時革命形式的資料，拉近學生與李大釗及當時背景的距離，為深入理解課文做好鋪墊。教學時，我破題導入，以“憶”作統領提出問題：課文寫得是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，進一步問學生“你覺得李大釗是個怎樣的人？”以此引導學生抓住描寫李大釗語言、動作、神態的句段引導學生感悟深入理解課文。此時，讓學生默讀課文，邊讀課文邊思考，畫出描寫李大釗語言、動作、神態的句子，并簡單寫下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”引導學生透過人物神態、動作描寫進行深入體會，想象李大釗當時的表情及心情，并思考為什么會這樣？在有所領悟的基礎上感情朗讀，進一步體會李大釗面對敵人的臨危不懼及對革命事業的信心。讓學生通過對本課地學習，革命先輩的革命精神，學會品析人物的基本方法。總之，教學時，避免過早地主觀設定重點句段，造成學生對課文片面的理解，養成不好的學習習慣。
（二）巧用讀書方法，感受人物品質。
讓學生在有了一定的品析人物能力的基礎上，試著獨立閱讀，獨立品析人物，體會革命先輩的革命精神，感受革命先輩的偉大，激發崇敬、緬懷革命先輩的思想感情。《燈光》《一夜的工作》兩課的教學充分信任學生，給予學生充分的自主學習時間和空間，放手讓學生自主閱讀，自主體會革命先輩的革命精神。讓學生在了解文章內容的基礎上，抓住體現人物高貴品質的語句體會郝副營長為了革命事業的勝利不惜犧牲、無私奉獻的精神，感受周總理全心全意為人民服務的偉大人格。總而言之，就是指導學生把在精讀課文中學到的方法運用到自己的閱讀實踐中。
（三）巧設辯論，樹立人生理想。
《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，開篇點題提出中心論點：中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務。然后從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務，首先提出要樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀，也就是人生的價值，借此話題我跟學生說“理想是人生導航的燈塔，我們每個人都應該有自己的理想，并為自己的理想去努力奮斗，讓自己的人生有價值有意義。”以“我的理想”為辯題，讓學生在課堂上展開辯論，通過辯論的形式，讓學生進一步感受革命志士的無私奉獻，引導學生樹立遠大理想，增強為自己有價值的人生努力的意識。
四、單元活動，拓展延伸（細講）
新課標下的語文課程資源，有兩大核心組成：一是課堂文本資源，二是課外文本資源。課堂文本資源是有限的、單一的，用葉老的話說“教材永遠只是一個例子。”要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是遠遠不夠的，必須加大課外閱讀。那如何進行課外拓展，以擴大學生的知識面，強化文本主題對學生的心靈沖撞力呢？
（一） 圍繞主題，課前指導閱讀。
有些課文所講述的事情，與我們尤其是學生的現實生活較遠，學生難以很好的理解課文內容和體會作者的思想感情，針對這種情況，課前我布置學生搜集相關資料，學習新課文前我根據學生搜集的情況進行資料補充，在師生搜集的資料助讀下，讓學生了解時代背景，了解知識的來龍去脈；有時還引進報刊雜志中與課文相關的文章，幫助學生將課文內容拉近我們的生活，體會作者的思想感情，激發學生與作者產生心靈共鳴。
如學習《十六年前的回憶》時，同學們可先通過上網或查閱書籍來搜集有關李大釗的資料，看有關李大釗的影視作品，了解當時的歷史背景，從而感受李大釗的革命精神，真正理解課文內容。，
（二） 圍繞主題，課后指導閱讀。
為了能達到舉一反三的目的，學完課文后我組織引導學生自主有效閱讀交流《經典閱讀》的三篇文章，進行鞏固閱讀，從而使學生真正掌握這一重點內容。如五年級下冊第五單元的重點就是通過人物的語言、動作、神態描寫來表現革命先輩的革命精神，課后還可以推薦學生閱讀有關革命英雄的書籍，進一步感受革命英雄的高貴品質，并掌握作者的這一寫作方法。
還有些課文節選自長篇作品中的片斷，學完課文后，可讓學生利用課余時間找來原著讀一讀，這樣，既可以擴展知識面，同時又能更深刻地理解課文內容。如學完《魯賓孫漂流記》后，向同學們推薦《魯賓孫漂流記》來閱讀，開闊學生的視野。
（三）圍繞主題，讀寫結合。
著名作文教學專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷。”閱讀是寫作的基礎，讀寫分離，既不利于閱讀能力的提高，更有害于作文能力的培養。進行單元主題教學，教師不僅要整體把握單篇文章內容的特點，還應找準讀寫結合點，讀的重點應該成為寫的重點，也就是注重對文章內容的拓展理解、生活化解讀和對作者思想、人格的深入認識、評析的寫作，提高學生的思想境界和感悟能力。
如：小學語文四年級下冊第六單元，此單元的訓練重點是指導學生通過學習，領悟作者通過外貌、語言、動作和心理活動的描寫表現父母之愛。教學時，我把“口語交際·習作六”、“回顧·拓展六”、“課外書屋”的教學內容交叉、融合，我先讓學生先閱讀“口語交際”的三則小故事及“課外書屋”的漫畫，讓學生談一談自己對這三則小故事和這組漫畫的看法。接著，聯系自己的實際，想一想在生活中，是否有過類似的故事，給小組內的同學講講發生在自己和父母之間的故事。然后，指導學生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，并請學生試著在自己的作文中運用。這樣通過老師的講解對人物進行賞析，到學生獨立品味語言賞析人物，再到把從中學到的有關人物的外貌、語言和動作的描寫，運用到自己的習作中去，層層遞進，一步一步地達到教學目標。
我們已經走過了新課程改革的幾個春天，讓我們繼續踏著這春天的腳步，進一步探索“小學語文單元主題教學”。“眾人拾柴火焰高。”相信通過我們的探索與實踐，“小學語文單元主題教學”會給我們萊城區教育的發展插上理想的翅膀，成就我們的學生，成就我們的老師，成就我們的學校，成就萊城教育的明天！
小學語文研修個人總結 篇15
20xx年10月22日，我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。 以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應該從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,可培養學生的求知欲望。
通過學習我還發現單元整體教學還具有以下優點：
（一）這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。
單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養了較強的自學能力。
不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實效，創設輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
小學語文研修個人總結 篇16
光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學期的教育教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的`同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關。
本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
在本期的語文教學中，著重培養學生的語文興趣，打牢學生語文基礎知識，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎。
小學語文研修個人總結 篇17
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。回顧學習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。
一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。
在理論培訓中華東師范大學易凌峰博士的“新經濟，新教學”讓我明白新教學就是要以提問創造學習機會引導學生感受科學的美；還有易博士的教學研究“通過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學——通過觀察學習意想不到的東西。錦西小學李其玉的個性化生命課程展示；莊玉的“拓展性”生命課程展示；程琦的“常態化”生命課程等向我們展示了他們學校的先進教學理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學的王琳老師做了《關于有效課堂提問的幾點看法》的專題發言，還欣賞到了葉蕓，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。
走進幸福教育之靈動的人北小學，我們先后聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口小學的優化教學設計，提高課堂教學的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學《送元二使安西》。
張家巷小學的有效課堂之有效提問的關注細節聚焦有效的幾節展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很扎實。我們聚在白果林小學觀察幾位名師的幾節有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學的有效性的同時應注重學生的語文綜合能力的培養。跟剛研修時，我們小組先后來到沙河源小學石筍街小學，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態課，我發現兩位老師通過朗讀教學讓學生品味節奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收獲，同時也不知不覺的把學生帶上熱愛文學的道路，四川省教育科學研究所許雙全老師作了《有效教學與教師的經驗成長》的講座和成都市教育科學研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展，是教學有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。作為語文教師要提高課堂教學的實效，必須關注學生的學習需求，認真鉆研教材，找準教學切入點，真正從學生的發展出發制定每堂課的教學目標。
在學習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”，通過學習我懂得了：
①課堂提問要新穎。
②課堂提問要具有啟發性。
③課堂提問要有包容性。
④抓住時機，培養學生的“問題”意識。我還學到了許多有效提問的方法，有效提問的'藝術等，知道了怎么樣才能讓學生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學習培訓的提高，我相信自己的教學能力會有所提高，教學方法也會有所改變。
二、收獲
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。
本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王林老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。
人北小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。
培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經驗，繼續學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！
三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，也給了我們一個鍛煉自己的平臺。對于三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以后的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。
小學語文研修個人總結 篇18
一、基礎知識
作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那么，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：
（一）、思想健康，中心明確。
（二）、內容具體，條理清楚。
（三）、語句通順，意思連貫。
（四）、詳略得當，主次分明。
（五）、善于觀察，想象豐富。
（六）、書寫工整，格式正確。
除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。
1、審題。
只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：
（1）分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。
（2）比較法：根據所給題目，自己擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。
（3）設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。
2、確定中心
中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法：
第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。
3、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務。
常犯的毛病有：（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。（3）選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點：第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
4、組織材料
材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對材料的處理。
哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。
方法有：
（1）按事情發展的先后順序安排材料。
（2）按時間的推移安排材料。
（3）按空間順序安排材料。
（4）按事物幾個方面安排材料。
（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。
5、編寫提綱
提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個后寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：
作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）
（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準備。（略）
（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）
（4）比賽結果。（略）
（5）結尾。（略）
6、開頭與結尾
常見的開頭方法有：
（1）開門見山，直截了當。
（2）說明情況，交代背景。
（3）描寫環境，渲染氣氛。
（4）提出問題，引人入勝。
（5）巧講故事，引人注意。
（6）先說結果，倒敘開頭。
常見的結尾方法有：
（1）事情完整，自然結尾。
（2）總結主題，抒發感受。
（3）照應開頭，留有余味。
（4）含蓄結尾，引人入勝。
7、過渡與照應
過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。
上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前后照應、首尾照應和正文與標題照應。
8、修改作文
修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞；修改有毛病的句子；修改用錯的標點符號；理清個別顛倒的句子和段落；看看開頭是否吸引人，結尾是否有力；看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方；檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。
二、命題作文（半命題作文）
復習要點：
1、了解命題作文與半命題作文的區別
2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法
3、學習一人一事與一人幾事的寫法；
4、掌握描寫場面，記敘活動的方法；
5、掌握定點觀察，描寫景物的方法；
6、學會參觀記、游記的寫法；
7、掌握描寫動物、植物和物品的記敘文的寫法。
（一）寫人
1、掌握人物外表描寫的方法
要介紹一個人，首先要把這個人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。
2、掌握人物心理描寫的方法。
比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。
正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：
一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。
二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。
三是用回憶或夢境、幻覺來寄托人物的情思。
3、掌握一人一事的記敘文的寫法。
一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行“插敘”或“補敘”，但要注意略寫。
4、掌握一文幾事記敘文的寫法。
注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。
（二）敘事
1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地敘述一件事的發生、發展、結局來表達作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發展順序寫；二是按時間的推移順序寫；三是空間位置的變換順序寫。無論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。
2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個中心來寫，不能幾件事有幾個中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過渡。
3、掌握描寫場面的方法。要寫好場面，離不開觀察。觀察時要有目的，有重點，有順序。場面描寫以“動”為主，要刻畫特定環境中的活動，使整個場面有靜有動、有聲有色、形象真實而富濃厚的生活氣息。場面有兩種情況：一是自己參加進去的；二是自己看到的場面。描寫場面，要有一定的'線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的；二是定點觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達；三是采用移步換景法，按自己活動的順序去觀察。
4、掌握記敘活動的方法。活動是指有目的、有計劃、有組織、有準備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動，開頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動的時間、地點和人物，接著寫活動的開始、經過和結果，重點是寫活動的經過。
（三）寫景狀物
1、掌握定點觀察、描寫景物的方法。
寫景狀物就是指在觀察的基礎上，把自然景色或一些動物、植物、建筑物和其它物品描寫，陳述出來的寫作方法。
觀察是寫景狀物的基礎，觀察時一定要確立好觀察點，固定了觀察點，對觀察對象按一定順序進行觀察注意景物出現的順序和變化。
觀察時要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來寫，由遠及近，由近及遠，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時間順序寫；三是按景物類別寫；四是按人們認識事物的規律來寫。
2、掌握參觀記、游記的寫法。
寫這類文章要注意以下四點：
一是在文章的開頭要簡明扼要地交代清楚參觀的時間、地點、人物、對象、目的。
二是一定要把參觀的過程寫清楚。
三是參觀記結尾可談點參觀后的感受工收獲。
四是要做到點面結合，既要突出“點”，又要用“面”作陪襯。寫游記時，要學會取舍材料。有特點或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。
3、掌握描寫動物、植物和物品記敘文的寫法。
寫好動物要注意四點：
第一、抓住動物的外形特征寫；第二、抓住動物的生活習性寫；第三、抓住動物鳴叫的聲音寫；第四、寫出動物與人的關系。
寫好植物要注意：
第一、要著眼于各種植物特征；第二、注意植物的形態、顏色、氣味及生長變化情況；第三、要按一定順序來寫；第四、記敘植物隨著生長環境的變化而發生的變化；第五、可以運用擬人、比喻或想象等手法作動態描寫。第六、要帶著感情去寫。
寫物品要注意以下四點：
第一、要細心觀察，抓住物品的整體、局部、細節和特征；第二、要寫清物品的結構；第三、要交代清楚物品的來歷和用途；第四、要融進對物品聽感情。
4、掌握借景抒情和托物言志的方法。要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據感情抒發的需要，選擇最能表達自己感情的景物并抓住物點進行詳細具體，生動形象的描繪。
三、供材料作文
根據提供書面材料作文時，要注意三點：一、認真審題，明確要求。二、緊扣主題，決定取舍。三、活躍思路，發揮想象。
（一） 縮寫
注意：
①能改變原文的中心思想和體裁，甚至連人稱也不能變。
②不能改變原文的記敘順序和主要內容，保留主干。
③概括復雜的內容要全面，語言要簡明扼要。
④改后的短文要銜接過渡自然，首尾連貫。
⑤合理安排各部分之間的大致比例。
（二） 擴寫
注意：
①不能改變原文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。
②不能改變原文中的主要人物和事件。
③擴充的內容只能根據原文情節合理地發展，不能任意增加。
（三） 改寫
改寫，就是改變原文的體裁與人稱、結構及語言等，寫出與原文形式不同的文章。
一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。
二是改變人稱。常見的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內容不作變動。
（四） 續寫
注意：
①寫時一定要認真閱讀原文，弄清原文所寫事件的時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果。
②要根據題目要求，大膽想象。
③不能改變原文的體裁，續寫中可以增添次要人物，但主要人物不能改變。
④續寫部分的語言特點和風格要盡量與原文保持一致。
（五） 看圖作文
第一， 看單幅圖作文。第二，看多幅圖作文。看圖作文的一般步驟是：看、說、寫。
四、應用文
（一）便條
格式：
①“請假條”三個字要寫在第一行正中。
②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。
③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。
④正文寫完后要寫上祝語。
⑤署名要另起一行靠后寫。
⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。
（二）通知
格式：
①在第一行正中寫上“通知”二字，或“緊急通知”或“關于通知”，以引起讀者注意。
②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什么。但一定要簡明扼要。
③正文寫完后，另起一行空格寫上“特此通知”。
④在正文的右下方分兩行寫出發通知的單位和日期。
⑤被通知的單位或有關人員，可以出現在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。
（三）日記
格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內容。
注意：（日記只能是一天中發生的事）。
（四）寫讀后感或觀后感
方法：一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點，在引述有關重點內容或主要語句進行分析的基礎上，聯系自己學習、生活等方面的實際談感想；最后是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。
（五）書信
一般書面的內容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：
1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。
2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。
3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。
4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上“祝”或“此致”等，再另起一行頂格相應寫上“身體健康”或“敬禮”等。
5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。
6、日期。要另起一行寫在署名下方。
（六）表揚稿
表揚稿分三部分：
1、名稱。在第一行正中間寫上“表揚”二字。
2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。
3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
（七）建議書
格式：先寫上標題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。
小學語文研修個人總結 篇19
這學期，我校語文科組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹學校對科組工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為語文科組成員，我們深深地感到，科組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文科組以備課組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文科組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，特別是讀書心得與教學反思的撰寫，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。
3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵中青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。為了共同探討加快青年教師的成長過程，學校多次組織青年教師去佛山、南海、荷城街道等學校培訓、聽課，學習他們的先進經驗，提高教學水平在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平
1、認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文科組得到發揚。由于學校的整合，我校語文教師來自于四面八方，教師的教學水平和教學能力也是參差不齊。我們就鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。本學年，我們安排了骨干教師盧玉柳上朗讀教學示范課，鐘燕紅老師上古詩欣賞錄像課，李翠蓮老師上識字教學示范課。譚麗荷主任上復習交流課，還安排了由其他學校調來的3位老師上了亮相課。每次活動，我們都認真抓好以下環節：一幫一指導備課(六幫五、四幫三，二幫一)，組織聽課，評課、診斷、總結。這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展“期中考試分析”的.交流活動。在期末復習中開展教師復習計劃、復習主題班會和復習測試等交流活動等。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術和藝術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
3、組織教師參加各類論文撰寫比賽，提高教師的理論水平。其中譚麗荷、盧玉柳、李少顏、黃妙蓮、黃麗容等的論文獲得了市以上獎勵，還有很多老師的論文獲得了區的獎勵。李少顏老師的《讓“讀”顯得流光溢彩》發表在荷城教育上。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都狠抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、積極開展課題研究，教學相長
1、教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。堅持理論學習，重點學習新課程標準，轉變教學觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校緊緊圍繞廣東省課題“小學傳統文化教育研究”的子課題“弘揚中華文化，營造書香校園”開展課題研究。在此基礎上，我們科組還配合學校開展“詩香校園”特色項目的有關工作。各年級都編寫了校本教材。還積極開展“草根式”課題的研究。全體老師根據自己的實際確立課題，做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質量，積極撰寫教學論文。
2、組織豐富多彩的學生活動。本學年，我們開展了許多活動：一、二年級不定期寫字姿勢檢查。全校各年級不定期作業本抽樣檢查，還進行了全校性的“弘揚中華文化，營造書香校園”朗讀比賽，組織學生參加高明區第五屆書信節活動，四(3)班莫新鑫的習作發表在《荷城教育》上。
五、繼續加強集體備課與校際交流的力度。
本學期，我校語文科組根據街道教育組的要求與沛明小學、澤英小學結對開展集體備課和校際交流活動。首先按要求進行個人備課。各教師根據自己的任務精心設計教學流程，力求做到目標明確，重點突出，難點突破，鞏固拓展。其次，主講教師備好課后，提前一周把教案發到學校的公共郵箱進行集體交流。交流分兩部分進行，第一部分是主講老師首先與交流學校的老師進行網上交流，討論教案的可行性，指出不足之處，進行改進，達成課堂教學的基本要求。第二部分根據自己班級的實際，在紙質稿上進行修改，整理好自己的意見，使它更符合班級實際。教師按教案上課，在上課過程中如發現問題及時糾正，并告訴同級老師。在上完課后及時做好反思記錄，在教案的末尾寫好反思。每個老師至少上一節展示課。科組靈活安排聽課、評課活動，注意做好必要的記錄。各教師把備課裝訂成冊形成個人備課手冊。
六、語文科組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對科組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
七、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
小學語文研修個人總結 篇20
首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生，可以啟發學生的心靈、思維。著名的心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就象陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。
這也是一次遠程教育培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的老師，面對我們這些年輕后輩，無不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實在是太對不起這些無私幫助我們的前輩；然而同時，我更覺得渾身充滿了力量：在附中這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業！是的，請允許我把自己的工作稱為“事業”。
我逐漸明白：語文姓“語”，語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。
我們也深深地意識到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔負著自己的職責和責任；工作中任何一個環節出現任何失誤，都可能給教育教學工作帶來影響，造成學生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對待每一項工作，學校每位教職員工都要努力做到小心示范，認真育人。永遠記住：學校無小事，事事是教育；教師無小節，樣樣做楷模。其次，我們還應學習教育理念，更新教育觀念，聯系各界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這樣，我們學校的教育教學工作才能得到健康和諧、又好又快地發展，我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我愿意在小學教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘，為教育事業作出自己的貢獻。作為教師，我們應該用自己的愛心去關愛每一名學生，讓他們學會做人，學會交流，快樂成長。有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑著這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給學生！
在以后的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實踐中經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝為我們提供這么好的學習空間，感謝本次培訓為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
小學語文研修個人總結 篇21
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的小學語文工作坊培訓，我認識到，做為一名新教師，我應做到以下幾點：
1、多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。
2、認真備課，鉆研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鉆研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4、及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
小學語文研修個人總結 篇22
總的來說，作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。務必盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧，不能眷戀著迷霧中“安逸”，也不能寄期望于那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待――雖然我們都明白這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善于引導學生透過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力，要憑語感，憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中，我從未認真思考過“語文教學教什么”。這天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什么”。長期以來，我一向認為“怎樣教”更為重要，因為這直接關系到學生對于所教知識的理解程度。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合于學生理解的那位到達的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什么。然而語文學科教學資料相對寬泛和模糊，我們教學時不能面面俱到，所以解決“教什么”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學資料，那么即使在“怎樣教”上如何如何地大做文章，結果也可能并不樂觀――或許你的教學方舟在出發伊始已經偏出了最佳的航道。
年輕的教師要認真學習傳統的語文教學理論。傳統的語文教學理論是根，根扎實才能長出參天大樹。我們要學習傳統的精髓，學死、用活，棄糟粕。要做教育教學實驗，要有自己的課題，自己定下一個目標來，每一天為了這個目標努力，每一天都要寫教學日記，教學要有反思，讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神，留一點自己的自留地，有一點自己思考精神的東西，教出自己的風格，有自己獨到的東西。要認真讀幾本書。讀什么書?要讀經典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養，在教學中就會應付自如。建讀好《古文觀止》、《唐詩三百首》，許慎的《說文解字》，劉勰的《文心雕龍》，以及《學記》等。還要認真地讀葉圣陶等語文教育家的論著。也要讀一些國外的教學理論和一般的時文。要處理好經典和一般書籍的關系，“通百藝而專一長”。語文教師，還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理，掌握小學語文教學的基本理論和規律。尤其是這一點很重要。”小學語文教學論”是一門科學，具有獨特的理論體系。要熟練地掌握才好。
“欲窮千里目，更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。
總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在那里我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也期望今后能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的潛力;我更期望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己的專業成長更快。
小學語文研修個人總結 篇23
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓學習很快就結束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學啟發和思考卻是意義非凡的。回顧自己多年來的小學語文教學實踐，結合專家旁征博引妙語連珠的講座，下面我從三個方面談談自己的心得體會。
一、教什么
作為一名小學語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什么？
多少年以來，迫于考試的壓力，從小學一年級開始，孩子們便被迫在應試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現實，老師們一領到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課后習題再到語文園地，幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個犄角旮旯的題，咱的學生全不怕！多年的現實證明，這樣的老師教出來的學生也確實可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標準出臺以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數考題變檢測學生對書本知識的“死記硬背”為“靈活應用”了。上學期三年級語文統考試題中，幾句古詩幾個成語，創設了幾種情境請你對號入座，學生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實了，技能點沒到位，學生學到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實踐中如何應用，學到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個學生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專業性是教師為人師的'法寶”這一觀點時，郭宏老師講，“哪家醫院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個師范類院校的畢業生上崗。”甚至，在以前的很長一段時間里，任找一個初中畢業生便可以捧起課本走上講臺教書。然而，貌似都在教書，教學效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學生，一看就知道是某某老師的學生，說的便是教師的“專業性”和“不可替代性”。
其實，作為一名合格的小學語文教師，首先應該有一定程度的文學底蘊和語文素養，要講一口標準的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一只蝸牛散步的耐心”培養每一個學生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學科的學習興趣，讓每一個孩子喜歡你這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個小學語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”。“學生不學我不講，學生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學，提前布置學生預習這部分內容，包括4個聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課后幾個漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預習情況。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外游玩”的畫面，所以學生基本上可以達到預習目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，老師便可找準學生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學。對于學生已經掌握的知識點，老師們完全可以不講，一帶而過即可。
三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調使用童聲教學；因為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學生卻當作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為這些種花樣語文課堂都是不可取的。
聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，盡管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學實錄。剛走進課堂，發現有的學生注意力很不集中，薛老師對同學們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學們還是要看著我。”一句玩笑話，頓時把同學們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起來。
在“揭示寓意”這一環節，薛老師瞇縫著眼睛和孩子們講：“現在老師就是那個農夫，你們是一棵棵禾苗，誰愿意讓我幫助你長高？”起先大概覺得好玩，同學們爭先恐后地舉起了小手。于是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時還有同學急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當薛老師走到一個高舉著手的同學身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什么不愿意了？”這個學生極其認真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而后一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規律！”“你拔了我們我們就吸收不到土里的營養了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創設了一個“拔禾苗”的教學情境，故事的寓意便被同學們自己總結分析得如此精準到位。這實在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節普通的語文課上得如此絕妙，完全取決于薛老師本人特有的人格魅力和教學智慧。薛老師風趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學生怎么會不喜歡呢？這樣的語文課堂學生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學怎么會達不到教學目標呢？
我是一個多年從事小學教學工作的低段語文老師。實話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時刻激勵我在小學語文教學的崗位上不斷探索不斷創新。平時在課堂上，我經常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學習中來。比如為了讓學生記住一個個難寫的生字，我板書時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什么樣子的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學生自然快速翻書查看，然后大聲告訴我該字的正確書寫。學生自覺查找并積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記的生字無意之間就被學生銘記在心了。
總而言之，作為一名小學語文教師，從課前自制教學目標、巧妙設計教學環節，到課堂上收放自如的教學策略、教學智慧以及自己獨到的風趣幽默的教學風格，我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的精彩課堂相提并論，但是，只要我們在語文教學前行的路上不斷采擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現出的語文課一定會比今天更優秀，更出彩！
小學語文研修個人總結 篇24
10月8日至21日，按照x區教研中心工作安排，英語學科線上巡課共43節，覆蓋18所學校。曬出亮點，擺出問題，提出建議，護航線上教學高效、高能、高質量。
巡課中發現的亮點
1、教師的線上教學水平顯著提升。大部分教師采用在線課堂模式，能夠熟練操作，與學生隨時連線，適時互動，同時還能全程有效監控學生的學習情況。
2、教學資源豐富，質量不斷提高。大部分教師能夠使用課件輔助課堂教學，使得線上教學內容豐富，導入新課形式多樣，有歌曲導入、視頻導入、游戲鞏固單詞等導入方式，充分調動了學生的學習積極性。
3、多數教師能夠按照“教學評”一致性的要求設計課堂教學，學習目標敘寫比較規范，能夠設計與目標相匹配的學習活動，有小部分課堂開始初步嘗試踐行新課標倡導的英語學習活動觀的要求，設計不同層次的學習活動，讓學生在完成學習活動的過程中理解語篇、學習語言知識。
巡課中存在的問題
1、部分教師講解過多、過細、過碎，對英語學習活動觀的理解和運用處于初級階段，多數教師停留在學習理解類活動的設計，對于更深層次的活動設計還有待繼續學習。
2、部分教師語法教學以漢語講授、解釋、呈現語法規則為主，缺少語境的創設，缺少對語言的感知，不利于學生掌握語法規則。
3、部分教師對英語寫作課的設計沒有思路，寫作教學略顯隨意，教學效果欠佳。
4、部分教師課上大量使用漢語教學、翻譯教學，不利于培養學生用英語思維的能力和英語語感的形成。
改進建議
1、教師要認真研讀課標，認真鉆研教材，在深入開展語篇研讀的基礎上開展有效教學設計。要秉持新課標倡導的英語學習活動觀設計教學活動，即基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動和超越語篇的遷移創新類活動，努力引導學生通過完成不同層次的活動整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識表達個人觀點，解決真實問題，以此改變碎片化教學、改變教師“一言堂”現象。
2、關于語法教學。教師要幫助學生建立以語言運用為導向的“形式—意義—使用”語法觀，教師要重視在語境中呈現新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則，依據學情，設計既有層次又強調整合的練習和活動，鞏固語法知識，并在語境中準確地運用語法知識。
3、關于寫作教學。建議教師采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，在“寫作前”，教師可以設計各種活動幫助學生進行寫作構思，如就某一寫作主題進行“頭腦風暴”、閱讀范文并分析其文體結構、討論寫作主題、回答問題、全班調查等，從而激活背景知識，收集寫作信息，理清寫作思路。在“寫作中”，學生擬定提綱、起草初稿、校對并修改初稿。在此步驟，教師應引導學生關注篇章結構和語篇標記詞匯，正確使用復雜句式，同時鼓動學生創新思維，豐富寫作內涵。在“寫作后”，教師可引導學生對照寫作要求反思自己的作品，并進行修改、定稿，也可以讓同伴互評并給予評價和改進建議，最后根據教師或同伴的意見進行修改，并譽清定稿。
4、教師要積極使用英語授課。學生課外接觸英語的機會有限，教師應充分利用課堂，為學生提供輸入、理解和運用英語的機會。建議教師根據學生的英語水平設計相應程度的英語課堂教學用語，堅持使用英語授課，有利于培養學生用英語思維的習慣，有利于學生英語語感的形成。當然，理解有困難的情況下，可用漢語輔助講解。教師要相信學生，經過日積月累的訓練，學生能夠聽懂教師的英語課堂用語。
小學語文研修個人總結 篇25
一個月來，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。
1、初見活潑的、開放性的課堂。由于教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的`主人，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜索，學生學得靈活，教師教得有趣。
2、激活了教師的激情，創造了許多鮮活的方法。在教材的引領下，教師不得不思考自己的教學方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養，以適應新形勢的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準字音，讀出情味。這對一部分老教師是一大考驗，也促使老教師學好普通話，提高自己的修養。
3、學生語文素養的提高。經過一段的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯系.
小學語文研修個人總結 篇26
小學語文知識點總結——詞語
詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。
一、辨析詞義
辨析詞義的方法：
1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。
2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。
3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。
4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。
5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。
二、用詞造句
用詞造句要做到：
1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。
2、把意思表達完整。
三、詞語的歸類或排列
常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。
小學語文知識點總結——關聯詞語
用關聯詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要。因此，學會正確選用關聯詞語是非常必要的。
【常見的幾種關系】
并列關系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……
因果關系：因為……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因為……
條件關系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……
轉折關系：雖然……但是……;盡管……還是
假設關系：如果……就……;即使……也……;要是……就……
選擇關系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……
遞進關系：不但……而且……;不僅……還……
以上幾種常見的關聯詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如;盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學時不要僅從理性關系上讓學生分辨，甚至記憶，而應著重通過具體的句例讓學生讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。
小學語文知識點總結——句子
句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。
一、句子的構成
句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現場圍得水泄不通。”
二、句式
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
例1、“不勞動，連棵花也養不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎?”(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。)
例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)
例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。
另外還有幾種特殊的句式：
有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。
有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。
三、修飾句子
在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
⑴比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。
⑵夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
⑶擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
⑷排比。用結構相同或相似、語氣一致的'一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
⑸對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
四、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。
⑵搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。
⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點。“缺點”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。
⑸不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。
⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。
⑺形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒海”的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。
小學語文研修個人總結 篇27
經過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；
二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。
在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的`轉變。
“變”
就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。
在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。
針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。
2.開放評價過程，實現評價主體多元化。
為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。
“多”
即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。
在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學反思雖然不是創新，卻是創新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環節。
我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學中的反思可使教學過程最優化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。
小學語文研修個人總結 篇28
最近幾年，我一直擔任小學語文教學工作，從小學二年級教起，一直“跟班”到現在的四年級，所教學段橫跨中低年級，我覺得，就小學階段而言，越是低年級，學生在學習方面的自主能力相對越差一些，他們對老師的依賴性就越強。隨著年紀的增長，年級的升高，我們做老師的，就要逐漸降低學生在學習方面對老師的依賴性，我們要逐步培養他們學習的獨立性和自主性。我覺得，培養學生探究性學習能力，不妨從培養學生學習的獨立性和自主性做起。
就識字寫字這一環節來說，對于二年級學生，開始我要求他們認真、充分地朗讀課文，遇到自己不認識的生字（不止限于生字表上的生字，自己不認識即為生字）加標注，然后尋求老師的幫助，我會給他們在文中標注的生字加注拼音，讓學生借助拼音拼讀出生字的讀音，再后來，我要求學生在讀課文時遇到不認識的生字，自己查字典解決。當然，我們首先要教會學生怎樣查字典。就識字還要說幾句，有的老師要求學生脫離課文去識讀生字表里的生字，對于這種做法，我不贊同，我認為生字的識讀不能推理文本語境，這就像理解這個字不能推理詞語語境一樣。鑒于此，我要求學生在朗讀課文中去認讀生字，我很少讓學生脫離課文、孤立的去認讀生字表里的生字。
培養學生學習的獨立性就是要關注學生學習的過程與方法，并給予必要的引導，讓學生學會學習，逐步減低他們在學習上對老師的依賴性。除了培養學生學習的獨立性以外，還要培養學生學習的自主性。培養學生學習的自主性，就是要盡可能多地給學生下放學習的自主權利，盡可能多地給學生預留出自主學習的空間，充分尊重和理解學生自主學習的成果。培養學生學習的自主性，還要激發學生自主學習的內在驅動力，充分發揮學生自主學習的自我主動性。培養學生學習的獨立性與自主性，二者不可孤立分割開來，而是有機統一于培養學生探究性學習能力的教學實踐中。
現在從閱讀教學這個教學環節簡單說說自己對學生學習獨立性與自主性的培養。在課堂上，我從培養學生獨立思考、自主表達能力入手，培養學生閱讀能力的獨立自主能力。在閱讀教學環節，我給學生留有充分閱讀課文的時間，一般課文閱讀設置1到2課時的時間，讓學生反復多讀課文，每遍朗讀都對學生提出具體的要求，初讀標注自己的生字，然后自己查字典給生字注音。朗讀第二遍課文，要求學生讀準字音，讀通語句，第三遍朗讀，要求學生盡可能的流利朗讀，注意停頓。第四遍朗讀，要求學生整體感知課文內容，設置相關的思考題，要求學生邊朗讀邊思考。第五遍朗讀，則要求學生熟悉課文內容，理解作者文中的情感，自己質疑。這是我的閱讀教學的第一個環節充分閱讀環節。我覺得，閱讀教學的前提，是學生要充分閱讀文本信息，只有學生對文本做到充分閱讀，才能為學生在閱讀與思考環節做到“獨立思考”提供強有力的文本信息支持，所以說這也為下一個環節閱讀思考打下了一個堅實的基礎。
在閱讀思考環節，教學以師生對話形式展開，學生在老師一系列“問題”的引導下，一步步由淺入深的去閱讀、理解、思考課文內容。在這一環節，我特別強調，學生要獨立思考，注重學生獨立思考能力的培養。課堂上，有些東西從我們老師嘴里講出來，不如讓學生通過自主閱讀思考讓學生自己說出來效果好。為此，我經常對學生說，問題的答案就在每位同學的頭腦中。在課堂上，我很少要求學生們齊答問題，因為那樣很有可能會淹沒一些“個性”的見解，不利于獨立思考的養成。寧肯多花費些課堂時間，也要讓盡可能多的學生說出自己獨立思考后獨特見解。還有，我在課堂上，輕易不發布統一的、標準的結論性的答案，我經常說，這個問題的答案不是固定的，不是唯一的，只要你的思考合乎情理，都可以算是正確的答案。在閱讀與思考環節，我還經常強調，學生的思考與回答最好“與眾不同”，是自己的、獨特的見解。切不要“人云亦云”“隨聲附和”。
在閱讀思考環節，我會給學生預留充分的閱讀與思考時間，我會給學生預留充分的自主闡述自己見解的時間，我也會充分尊重學生對文本充滿個性的見解，不批評多鼓勵與表揚。在學生表述自己見解時，我要求學生語句表達要通順、完整、表意明了。鼓勵學生在課堂上要多讀、勤思、擅言。說完學生學習的獨立自主性，我想再就學生學習的主動性，從學生管理的角度談幾點拙見，培養學生學習的主動性是探究性學習涵蓋的一個重要方面。培養學生學習的主動性，就是要激發學生學習的內在驅動力，充分發揮學生自身內在的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”，由被動學習轉變為主動去學。如何實現這一點？我覺得，從心理學上講，當我們從做這件事的過程中感受到的是一種積極的、快樂的情感體驗的時候，我們就很樂意積極主動的去做這件事，并且愿意把它做好，反之，當我們在做這件事的過程中，感受到的是一種消極的、不快的情感體驗的時候，我們就不樂意去做它。從這個角度去分析學生學習的主動性，你就會發現，當我們表揚或鼓勵學生的時候，他們感受到學習很快樂，他們學習的積極主動性自然就高，進而取得進步的時候，我們再去適時的表揚和獎勵，他們從學習中感受到的是成功的喜悅與快樂，從而會激發他們以更大的主動性去學習。我們平時總是覺的后進生學習主動性不強，反問自己，我們平時對他們又有多少關注？我們每天面對他們，往往是訓斥多，鼓勵少，表揚就更少，這些后進生在學習中感受到更多的是挫敗感、痛苦與恐懼，他們又怎么能對學習提起興趣？
我覺得提高學生學習的主動性，關鍵是建立起激發、調動學生學習內在驅動力的激勵機制，并且不斷去完善這種機制。這種正面的、積極地激勵機制往往要比懲戒機制對于激發學生學習的主動性的效果要好。因為學生在學習中的積極、快樂的情感體驗正是學生學習動力的源泉。這種情感體驗多來自于我們老師的正面評價與激勵。我在平時的學生管理中，力求對學生多鼓勵與表揚，少批評與懲戒。尤其對于后進生，我們更要對他們多一份關注與關愛，少一些冷漠與訓斥。多一份鼓勵與表揚，少一些抱怨與挑剔。
我們班在學生管理方面，尤其在學習方面，除了適時的口頭鼓勵與表揚外，更多的是完整的一套激勵機制在激發學生學習的內在驅動力。具體包括小組星級評價管理競爭機制和家校互通共建機制。班級劃分為六個學習小組，對于每一個小組內的成員在學習上的表現給予一顆或多顆星星評價，獲取六顆星評價可以升級成“一個月亮”，獲取三個月亮評價可以升級成“一個太陽”，對于學生在學習上的負面表現給予減扣星星評價。一周匯總一次各組成績，小組間成績要評比競爭，每周要評出一個優勝小組，給予掛旗表彰，同時，還要評出一位學習之星，給予獎勵。可別小看這顆星星，它在學生心目中代表著快樂與進步。再說家校互通共建機制，如果某位學生近段在校表現良好，我會以班主任的名義給他的家長打電話發一個“喜報”，給家長通報該學生近段在校良好表現，同時要求家長給予孩子一定的表揚與鼓勵。前段時間，我把我們班上的一位學生近段在校學習認真、進步的喜訊通報給了家長并要求家長給予孩子鼓勵與表揚，事后，這位學生見到我，眉飛色舞的對我說：“我爸爸給我買了許多好吃的。”那種快樂都寫在了臉上。從那以后，這位學生一改往日的粗心，學習一直很認真，作業也很少出錯。給家長發喜報的目的就是強化和擴大學生在學習上有了良好表現后感受到的那種積極、快樂的情感體驗，進而更能激發學生學習的內在主動性。以上這些是自己在學習培訓之余，聯系自己的教學實踐與嘗試收獲的幾點感受，反思自己的教學探索，還有許多不足，只能說自己還剛剛開始行走在新課改的路上，這其中有收獲與驚喜，也有困惑與迷茫，但是我會堅定沿著這條新課改的路走下去。
小學語文研修個人總結 篇29
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，“語文教學過程”往往是“閱讀教學過程”的同義語；“語文教學方法”常常是“閱讀教學方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。
可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語準確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。
既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我區語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:“當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。”這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。
從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。
基于問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。
二、課題的界定
教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鐘內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的對象和內容
（一）研究對象小學一至六年級學生。
（二）課題研究的主要內容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:
低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽習慣的培養。
中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質疑能力的培養；
4、積累好詞佳句習慣的培養。
高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養；4、搜集與處理信息能力的培養。
以上內容，由全區的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。
四、研究目標
1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
2、在全區小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區小學語文教育教學質量。
3、通過研究提升學生的語文素養。
4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路
本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法
本課題在《區域推進校本研修促進教師專業發展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動研究法
行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。
調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
3、經驗總結法
經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。
文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、本課題的研究基礎和條件保證
本課題的提出是在我區經歷了《小學語文“三話育人”的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的小學語文教育科研經驗。
為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:
1、教育專家的引領。
2、教研室對各校子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全區研究的積極性。
3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好“小學語文博客群”以及“小學語文qq群”這兩個交流平臺，促進研究群體智慧的交融與提升。
七、課題研究的步驟和措施
（一）研究步驟
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題準備階段（20xx年9月至20xx年12月）
1、20xx年9月，區小語網絡教研中心組成立，小組成員就各校小學語文閱讀教學現狀進行交流，梳理全區小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。
2、20xx年10、11月，召開小語網絡教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。
3、20xx年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（20xx年1月至20xx年7月）
1、20xx年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。
2、20xx年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。
20xx年6月至20xx年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。
第三階段:課題總結階段（20xx年8月至20xx年12月）
課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。
（二）研究措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究:1、問卷調查，了解現狀
由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全區小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什么是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。
2、加強管理，指導研究
建立實驗課題中心組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗并且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨干教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學校分為幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯絡員負責制，聯絡員深入所負責的片全程參與并指導課題研究，隨時了解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，并在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，并上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。為強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據各校開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，并對考核結果進行通報。
3、加強交流，突出實效①充分利用網絡教研資源優勢
課題中心組利用得天獨厚的教研網絡，在《龍泉教育》網上開辟小學語文“研究專欄”，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。
（1）通過e-mail向教師征集教研活動內容
一線教師是教學的實踐者，也是本課題研究的主體。教研的內容應當從教師中來，到教師中去。教研活動針對各類課型（拼音、識字、寫字、閱讀、作文、綜合實踐活動等）上片區級、區級研究課、展示課，教研員做好教師專業成長的伙伴。
（2）建立資源庫，實現網絡資源共享
新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存于個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴互助更好地得以實現，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學語文qq群組等載體為交流平臺，將語文教師們潛心研究、精心開發的課件，編制的試題，設計的教學，撰寫的心得等放在網上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無限放大，從而避免重復開發、浪費資源，為教師們提高課堂教學的有效性提供較充足的時間保證和資源保障。
我們還會推薦相關的小學語文網站和小學語文教學權威雜志，并及時向一線教師提供相關的網站信息，引領一線教師經常關注小學語文教學研究新動態。教師們平時遇到的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地在“龍泉教育小學語文”內發表意見。當老師們將自己遇到的問題發貼到論壇時，中心組由專人負責梳理問題，引導更多的老師進行思考或是進行答復。
②加強校際間的交流
為了促進課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動，堅持開展教師聽、評、獻課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求質量，課后深入反思幾大環節，并鼓勵優秀學校、教師對薄弱學校和教師進行重點指導，幫助他們找出存在的問題，提出改進的建議。
4、提煉成果，總結推廣
各參研人員要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。課題中心組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全區推廣應用，提高研究成果的應用價值。
八、課題研究的組織機構
九、課題研究的主要參考資料
1、《語文課程標準》教育部
2、《有效教學》肖成全等編著
小學語文研修個人總結 篇30
一、詞語
1、ABB：慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、
AABB：高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、干干凈凈、嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星、結結實實、郁郁蔥蔥、大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、日日夜夜、來來往往
AABC：栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不舍、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕
ABAC：人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣
2、又又：又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓、又松又軟、又香又脆
來去：游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去
不不：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問
3、帶反義詞的成語：遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明、舍近求遠、因小失大、頭重腳輕、積少成多、舍本逐末、貪小失大
異口同聲、左鄰右舍、里應外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大驚小怪、南轅北轍
帶數字的成語：一本正經、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發百中、千方百計、萬紫千紅
八字成語：千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。
耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。尺有所短，寸有所長。
一葉障目，不見泰山。
歷史故事的成語：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥（更羸）、畫龍點睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）
神話故事的成語：盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衛填海
寓言故事的成語：刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天
4、反義詞：高―矮、胖―瘦、明―暗、美―丑、忙―閑、新―舊、熟―生、冷―暖、重―輕、沉―浮、進―出、升―降、香―臭、是―非、長―短、老―少、慢―快、寬―窄、強―弱、窮―富、勝―敗、貴―賤、內―外、惡―善、加―減、清―濁、廉――貪、功―罪、正―偏、獎―罰、優―劣、勤―懶、進―退、買―賣、正―反、愛―恨、貧―富、饑寒―溫飽、索取―奉獻、真誠―虛假、冷漠―熱忱、安全―危險、復雜―簡單、虛心―驕傲、熱情―冷淡、誠實―虛偽、傲慢―謙虛、懦弱―勇敢、丑陋―美麗、愚蠢―聰明
5、關于春天的詞語：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風拂面
小學語文研修個人總結 篇31
課堂教學是全面提高學生素質，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近幾年來的實踐與探討，現就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展。每個學生的個性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生，從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學生為主，教師為輔
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動的參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，我總結了以下五點可行的方式：
1、按照學生的智力水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智力水平高的學生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學生應放低要求。
2、抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智力水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展，不斷進步。
3、按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”要根據學生的智力水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽略了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算太高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。
4、鼓勵學生獨立思考，培養自學能力。教師在教學中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學習的能力，把因材施教與學生自主學習結合起來。
5、運用問答教學，靈活回答提問。問答教學是教師經常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學生的疑問,做到因材施教呢？通過實踐，有以下四種方式：（1）一個問題對不同的人做不同的回答。（2）對學生提出的.問題不總是直接作答，讓學生去思考，發表自己的建議，然后再作討論。（3）對于愛“打破沙鍋問到底”的學生，積極引導，從不厭煩。（4）采用追問法，對學生提出的問題，作一系列追問，不作任何回答，迫使學生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營造氛圍，激發學生創新意識
古詩云：“天時不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態，使其創造力潛能得到最大限度的發揮。那么如何營造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學中應建立起民主、平等的新型師生關系，對學生多鼓勵、少批評，同時，教師也應發揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現的機會。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時，鼓勵學生展開豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說話能力，又發展了學生的思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
小學語文研修個人總結 篇32
實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。
基本情況：完成語文新授課35節。
由于各種原因,實習期間，在教學工作方面，我得到的教訓要遠比我得到的收獲多。無論結果是教訓還是收獲，都讓我深刻地明白到：教學工作容不得馬虎，要善于學習，要樂于學習，要認真對待！也讓我深刻體會到了什么是“教學相長”的真正意義。以前只是通過書本知道了這個詞。通過這次實習的體驗，我真的體會到了它的內涵是什么？就是在你上課的時候，有時學生會很認真地指出你的錯誤在哪？或說他們某句話可能也會啟發你的思路，你的思考等。讓你瞬間明白了許多，這些也許是自己以前都不太注意的細節問題。他們的眼光是很犀利的，很會扣細節問題。在小孩子可愛的糾正下引起我們的注意。在他們的嚴格監督下，我發現自己也進步了不少。對于教學工作給我較深體會的是以下幾點：
1、善于學習、樂于學習
教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學方法、教學風格，有著自己的獨到之處，在教學實踐中善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。
我知道了，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自己身上，善于學習其他老師的優點。不斷學習別人好的地方，或許這就是許多年輕老師不斷進步原因吧！
然而，學習要會學，善于學習也是一門高深的學問。學習絕非生搬硬套，因為適合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結合自己的實際，要有自己的觀點。這堂課讓我明白，要在有自己的東西的基礎上學習，要會學，而不是模仿。實習初期，我只是一味地模仿陳老師的教學方法，來進行語文教學。會覺得有些吃力，并達不到自己預期的效果。因為她的那一套是有經驗的教師才做得來的教學方法與過程。得到教訓后，我就自己備好詳案，在陳老師的能適用于自己的有關方法上再根據自己的思路上課。果然效果不錯！
下面這點主要來講講如何備好課。
2、吃透教材，把握好教學內容和教學重難點，做好備課工作
現在的小學教材都比較活，有一定的跳躍性，而中年級每節課的教學內容不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學重難點方面有一定的難度。備課時，要熟知了解教材，知道這課教學內容是什么，教學的重難點又是什么，結合教參書和學生的練習再來備教材，在教學時才會有清晰的思路。對于在教學過程中無法串起來的部分可以請教一些有經驗的老師。在備《語言的魅力》時，通過閱讀教材，參考有關書籍，我知道了課文重難點在哪。通過課文要讓學生懂得什么。在這些頭緒理清楚了之后。再寫一份詳案。而且，陳老師對我說過，小學中年級要多指導他們朗讀課文。我也這樣覺得，所以我這篇課文里面設計了些朗讀的環節。并首先是教師范讀，接著學生模仿讀。因為，有些東西可以通過朗讀感悟出來。最后這堂上得很不錯，整個教學環節，教學方法等都設計得不錯。教學內容也很流暢。其他老師也說進步很大。
3、及時鞏固，查缺補漏
在小學中年級段，教學內容并不多也相對較容易，大部分的學生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會有學生沒學懂，仍會出現學生一知半解的現象，學生仍會很快地遺忘，通過練習與作業及時鞏固，查缺補漏，是非常有必要的，而每一次的作業、每一次的課堂小練習、每一次的單元小測試都是一個很好的查缺補漏的機會。老師評講時，只許學生聽，不許學生訂正，常用舉一反三的方法來評講試卷練習，然后再讓學生獨立訂正錯誤。把仍不會的學生集中出來，再進行個別輔導，而且同時發信息給家長，讓家長在家加強輔導，盡量讓每一個學生都掌握好所學的內容，讓每個學生的知識點過關。
4、確定目標，節節進步
在教學過程中，了解每一個學生，對于基礎好的學生嚴格要求，對于基礎較弱的同學放寬要求，多點表揚。在對每個孩子心中有數的基礎上，給每個孩子訂立一個目標，這個目標要切合每個孩子孩子的實際，對達標的孩子還要給以特別的獎勵，激發孩子繼續達標的興趣。對于沒有達標但取得進步的差生也要給小小的獎勵，鼓勵他繼續努力爭取達標，增加孩子的自信心，促使每一個孩子都有進步。
教學，是一個復雜的過程，是一個漫長的過程，是一個終身學習的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學中學習、進步、成長。這次實習唯一遺憾的就是數學課上得上少了一些。因為我還代了其它的課。所以基本上沒時間去上備和上數學課了。對于那次課陳老師覺得整個教學過程和方法都出來了。就是板書有些隨意。她說：“板書對于小學生來說很重要，不得含糊，要清清楚楚將新課內容出現在黑板上才行。” 接著她和我講了些教學的細節問題。后來我一直想要在她指導的基礎上再新授幾節課的。但都找不到合適的時間。
通過此次實習也使我改變了許多。比如，以前我就不太喜歡小孩子的。但自從和四（2）班的這群“可愛”的孩子們接觸后。我就喜歡上他們了。還有就是，我一直認為自己是個很沒耐心的人。但其實不然。沒想到，我對于學生還是挺有耐心的。有一次，早上班上有個同學流鼻血，我幫他洗等。放在平常，我也許不會這樣做。但作為實習老師出現，就有了一份責任感在身上了。而且，我發現那群孩子也早就喜歡上了他們的“小陳老師”我（因為他們班主任也姓陳 ，所以我讓他們這樣稱呼我了）的。有時，通過自己給他們傳授了新知識之后。他們的作業會做了，那時還是挺有成就感的，感覺挺開心的。
教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好老師不容易。不僅要懂得定位，還要懂得不斷“充電”，完善自己的教學方法。這短暫的一個月里，我真切的體會著作為一個老師的驕傲與自豪、艱辛與苦辣。他們那份強烈的責任心、濃厚的敬業心、不竭的愛心，是我要帶走的，而且永遠都帶在身邊的一筆寶貴的財富。