小學數學工作總結范文（通用35篇）

小學數學工作總結范文 篇1

　　“數學這門科學需要觀察，也需要實驗”，“數學家用以發現新思想的方法之一是進行實驗”，可見數學實驗是學習數學的重要形成途徑。我在小學數學教學中也深深體會到數學實驗是幫助學生學習數學的一種非常有效的方法。

　　一、數學小實驗幫學生突重點、破難點。

　　在教學新知識時，我常常設計一些數學實驗，給學生提供一個觀察實驗的條件，一個合理的實驗往往能取得事半功倍的效果，幫助學生建立數學概念、理解數學知識、突破重點、難點。例如：教學長方體和正方體的體積時，先讓學生進行擺一擺實驗，通過求擺出的立體圖形的體積，再交流、總結，推導出求長方體和正方體的體積計算公式，從而獲得解決問題的途徑。

　　二、數學小實驗解決學生大疑問

　　教學公因數、最大公因數、公倍數、最小公倍數時，通過分一分、擺一擺、涂一涂、畫一畫等直觀操作活動，幫助學生將抽象的概念具體化，建構數學概念，降低學習難度。實驗雖小卻解決了學生心頭的大疑問，幫助學生解惑釋疑、使學生茅塞頓開。

　　在數學實驗中感受數學與生活的聯系在學習長方體的表面積時，我給學生提供了大量的跟實際生活緊密聯系的素材。引導學生靈活解決問題，逐步提高學生解決實際問題的能力。另外，我還布置一些解決實際問題的題目，讓學生動手解決。如：求出你家微波爐的表面積、學校教室的面積等，使學生領悟到生活中的數學知識。

　　四、在數學實驗中發現規律

　　在教學數對時，組織學生進行模擬實驗，通過觀察，比較，學生能很自然地歸納總結出用數對表示位置的方法，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。

　　五、數學小實驗激發學生的學習興趣

　　教學可能性時，一方面要創設生活化的情境，激發學生的學習興趣；另一方面要進行實驗驗證。通過大量的拋硬幣實驗活動，發現實驗的次數越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以拋硬幣的游戲規則是公平的。通過實驗學生產生強烈的求知欲，從而起到激發興趣的作用。

　　總之，在小學數學中還有很多地方需要用到實驗，讓實驗在小學數學教學中發揮更大的作用。

小學數學工作總結范文 篇2

　　為了了解任課教師的常規工作情況，做到及時發現問題，及時改正；今天下午根據教導處的安排,對單元自查分析表、學生作業進行了檢查。從檢查的情況來看，各老師都能按時完成單元分析表，各年級作業均能依據課標要求設計，作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。對作業的批改都能高度重視。

　　一、本次檢查發現的優點

　　1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。

　　2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

　　3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈、字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力氣，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。

　　4、各教師都能按學校要求批改練習冊30%以上，大部分老師還能做到全批全改。

　　5、有部分教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語或蓋圖案章來評價和激勵學生，且以作業本作為平臺與學生進行情感交流。

　　6、每個單元都能進行卷面分析，找出存在問題，制定改進措施。

　　總體來看，本次作業中質量較高的有：二年級、五年級、六（2）班、六（1）班、，單元分析表寫得好的有：丁見興、李昕、丁禮宜、何逸卿。

　　二、存在的不足

　　1、有的班級學生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進行第二次批改；還有一些老師批改馬虎，一些做錯的題目當對來勾，造成誤批。

　　2、個別班級的'作業書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。

　　3、各班差生作業質量都較差，老師也沒有跟進督促，作業本、練習冊上的作業做錯很多后，都沒有訂正。

　　4、有些同級的的單元分析表，除了分數情況，表格里的分析內容是一模一樣的。

　　三、針對本次作業檢查情況，建議如下：

　　1、鼓勵所有教師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，并且寫出相應的鼓勵性或期待性的文字評價，或繪簡筆畫圖形等評語。但是不要只表揚優秀學生作業，而更應該努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。

　　2、對差生的作業要嚴格要求訂正，要根據定好的措施認真做好扶差工作。

　　3、以后在寫單元分析表時，應根據每班的實際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實效性。

　　希望各老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在下半學期的工作中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。

小學數學工作總結范文 篇3

　　本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

　　一、認真備課。

　　備課，我做到不但備教材、備教法，而且備學生。以新課標的理念為指導，根據教學內容及學生的實際，靈活巧妙地創設接近學生生活實際的教學情境，讓學生在情境中發現問題—分析、提出問題--自己解決、教師指導—歸納、升華形成知識--然后反過來動用解決問題的教學模式。在整個過程 中點把學生放到主體地位，教師站在主導地位。認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。

　　二、增強上課技能，提高教學教學質量。

　　在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

　　三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

　　對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

　　五、積極推進素質教育。

　　為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

　　六、工作成績

　　一份耕耘，一份收獲。通過一年師生的共同努力，期末考試六(2)班數學人均分為分，超鄉人均分分，超縣人均分為分，及格率為%，超鄉及格率個百分點，超縣及格率個百分點。

　　總之，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不，把自己培養成為一名具有全新的教育理念、能與時俱進的合格的人民老師。

小學數學工作總結范文 篇4

　　前幾年，本科組開展了學生自主探究學習的教研課題。在這幾年中，我們邊學習，邊實踐，邊總結，邊改革，取得了一定的成績。特別是這學期，本科組結合開展“學習新課標，走進新課堂”活動，使我們更加堅定要學生自主探究的決心。目前，我們的教師已經拋開了以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的“三中心式”教育，形成了通過學習和實踐樹立全面的“教育觀”，全新的“教師觀”，正確的“學生觀”以及全體的“教學活動觀”和正確的“教材觀”。下面就本科組就幾年來的教研工作作一下回顧總結。

　　一、探索學生自主學習的基本操作模式

　　俗話說，教無定法，但要充分體現學生在教學中的主體性，必然有一定的規律可循。根據一些學校教育實驗的經驗和本科組近年來實踐中的體會，本科組把教學中如何體現學生自主學習的操作模式概括為激發興趣 自主探究 總結提升。激發興趣主要是指教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學生渴望參與的興趣。自主探究就是學生在教師引導下，在各種學習活動中，表現出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。自己發現問題，研究問題，解決問題。總結提升是在教師指導下，學生總結自主探究收獲，并側重于提升學生自主探究的感受水平上。我們在貫徹這個基本模式時，要根據學生的特點，在體現學生自主學習的前提下，應有所變通。

　　二、創設多種自主學習活動

　　學生的自主性多是在各種學習活動中體現的。下面這些學習活動，是近些年來主體教育中經常運用的，對體現學生自主學習行之有效。在教學中，參與研究的教師可根據不同教學內容、不同年級學生特點，恰當選擇，并有機結合，靈活運用。同時，我們要把學校正在開展的研究性學習活動中的好經驗，運用到小學生自主學習研究實踐中來，還要在實踐中，創設更多新的自主學習活動。

　　（1）在玩中探究。

　　這種自主學習活動是根據小學生喜歡游戲、喜歡玩的特點而設計的，各科教學中都可以根據教材特點適當運用。

　　（2）在操作中探究。

　　是指學生運用實物材料或文字材料的感知中，通過動手等多種感官活動獲得感性經驗。數學教學中的擺弄學具，某些語文課中的簡易實驗，自然常識課中的分組實驗等都屬于在操作中探究的自主學習活動。

　　（3）在交流中探究。

　　這是各科教學中經常采用的自主學習的活動方式。交流的內容有預習情況，觀摩作品，學習心得體會，思想情感體驗等。可同桌交流，也可小組中交流或全班集體交流。

　　（4）在發現中探究。

　　這種自主學習活動很適用于新課教學時采用，即改變過去那種先告訴學生結論，然后闡述講解的教學過程，而是先給學生材料（文字材料、實物材料），讓學生在操作和觀摩感知中發現規律，得出結論，掌握新知。

　　（5）在轉換角色中探究。

　　在教學中，讓學生轉換角色，嘗試從教師的角色或從有關教材中涉及到的具體角色去理解、體會、感受。甚至某些教學活動，如評議、布置作業、編制試題等，也可讓學生當小老師。

　　（6）在求異中探究。

　　在求變求新中學習知識，發展思維。在教學中，引導學生說與別人不同的話，用不同的方法，提不同的問題等等。

　　（7）在討論、爭論中探究。

　　各科學習中都存在各種各樣的問題，老師要精心設問，同時要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論，引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發展。

　　三、積極主動爭取學生家長的配合

　　對小學生自主學習研究的意義，也要讓學生家長和老師一樣取得共識，并及時地把每個階段的學生培養目標發到家長手中，讓他們也能和老師配合，培養自己的孩子具有自主學習的意識和能力。在評價學生自主學習情況時，也要有家長的參與。

　　四、改進評價方法

　　探索科學有效的評價方法，形成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施自主學習研究的重要內容。

　　1.根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。

　　2.評價學生自主學習情況時，不僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。

　　3.評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悅。

　　以上是本科組在進行學生自主探究學習中的一些心得體會，不足之處，敬請指正。

小學數學工作總結范文 篇5

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。

　　一、課程標準走進教師的心，進入課堂

　　我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

　　二、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標

　　《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。

　　第一種教法：是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。第二種教法：教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了的學生學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

　　第三種教法：學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。

　　第四種教法：通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養了學生學習數學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師

　　三、用愛育人

　　以心取信雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用機會，如利用教材內容對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面品德的培養和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫助，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。

　　四、用心教學以德取績

　　現代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調"教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關系，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼于"導"，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重于調動學生的積極性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發現、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當的肯定。這樣樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，使學生在整個學習中積極主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發展。

　　總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。

小學數學工作總結范文 篇6

　　本學期，我全身心投入到課題組的工作中去，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

　　一、認真完成教研究計劃類容。

　　根據教研內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

　　在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師。

　　在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。

　　有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　六、認真記錄總結教研成果，將每次的教學研究情況都記錄下來，通過總結來不斷完善自己的教學。

　　總之，教學研究工作需要我不斷的學習和不斷探索，我將繼續努力，不斷充電提高和完善自己，為學校的教學研究工作出一份薄力。

小學數學工作總結范文 篇7

　　本學年我校教研工作在區教育局的直接領導下，以教研工作計劃和學校工作思路為指導，以實施新課標及課程改革為契機，結合省教育廳和市、區教育局舉行的“課內比較學，課外訪萬家”活動和“請進來，走出去”的教育科研工作思想，加大科研力度，著力于新課程標準背景下校本連片教研制度的建設，認真落實學校《工作計劃》，緊緊圍繞學校教研工作重點開展教研活動，進一步健全制度，落實措施，求真務實，開拓創新，有效地提高教師整體素質和教研能力；繼續開展和深化教育教學科研課題研究，加大教科研力度，以推進課程改革為動力，以教學質量建設為中心，以改變教師教學方法，轉變學生學習方式為重點，努力提高教研工作的質量和效益，堅持向科研要質量，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現把一學年來的主要工作總結如下：

　　一、進一步完善校本教研制度，發揮集體智慧，提高課堂效益。

　　我們致力于加強教研常規管理。在本學期，我們根據教研活動計劃，給各學科教研工作提供了更充分的時間，特別注重落實集體備課，利用網絡實現資源共享，充分發揮教師的集體智慧，提高課堂教學效率，為教學質量的不斷攀升提供有力的保障。完善教師聽、評課及其它教學研討制度，就《新課程標準》實施過程中教育觀念、教學行為、學習方式變革等方面進行全面研討，教師之間互相聽、評課成為風氣，新教師能虛心向老教師請教，有經驗的教學骨干也能耐心指導和幫助新教師。教研氛圍濃烈，有效地促進青年教師的專業成長。

　　二、發揮學科教研組長的骨干作用，積極推動教學交流，提高教研水平。

　　抓好教研組建設，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。教研組長認真組織教研活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人五落實。對于組內開設的常規課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高。學校領導還經常深入課堂，指導教學實踐切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為。結合教學常規工作管理檢查，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，促進教師由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導教師改變評課方法，從而改變教學方法，高質量完成學期教研任務。

　　三、積極開展教改課題實驗研究工作繼續深化“自主學習、主動發展”科研課題的研究工作。

　　引導教師在平時公開課及課堂中積極探索發揮學生主動性，促進學生自主發展的途徑，通過本課題的實驗研究，對教師的科研水平的提高、教學方法的改進、深化教育教學改革、推進課程改革，都起了很大的促進作用。舉辦形式多樣的研討活動開展研討活動，有利于增強教研活動的實效性，擴大教研工作的參與面，推進教學研究活動的進一步開展。

　　此外，在洪廟、鄢洲、隆南、平靖每個學校之間進行交流互評，通過聽課、評課，進一步領會了新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、創造性地使用教材的能力。廣大教師積極投身于改革大潮中，大膽實踐、勇于探索，總結出許多寶貴的經驗。為了推廣和交流這些教改成果，按照上級精神，我們開展了“五個一”活動。要求每位教師都要上一節公開課、定一篇教堂反思、寫一篇教學論文、學習一本教育教學理論著作、出一張期末測試卷，期末上交。從完成情況看，每一位教師都能及時完成學習任務，在管理激勵機制的作用下，完成的質量還是有保證的。

　　四、真抓實干

　　教研工作持之以恒本學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。我們非常重視組織教師參加各項學術交流活動。縣、區級教研、交流活動我們均爭取派員參加，在取他人之長的基礎上，推動校本研究，促進教師教研工作和教學質量的提高，進一步提高教學公開課的教研含量。我校在課程改革中繼續發揮了示范性的輻射作用，提供了優質的教學現場供兄弟學校的教師觀摩為老師們提供了學習、交流和研討的平臺，受到聽課教師的一致好評。

　　五、大力抓好教師隊伍建設良好管理體制和一支高素質教師隊伍

　　是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我校工作的一個重要任務。抓好教師的培訓工作，本學期有計劃地進行了教師的培訓，對各年級教師進行了新教材培訓。同時發揮了中老年教師的傳幫帶作用，抓好中青年教師自身的再提高工作。

　　抓好骨干教師的培養工作。啟用既肯干又能干的骨干教師安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。盡力為他們提供展示個人才能的條件與機會。以教科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。首先，選配骨干教師加入到課題的教科研中，加強教科研的領導力量；其次，在教科研工作的運作過程中，堅持抓重點研究和群眾性研究。把課題研究與教師的教學工作有機結合起來，以此促進了教學水平的提高。

小學數學工作總結范文 篇8

　　20xx年11月29日，我校對全校科任教師的常規教學工作進行了一次仔細、全面地檢查。檢查情況如下：

　　所有科任教師能按照上級以及學校的規章管理制度進行常規教學操作，工作認真、仔細。教師備課認真細致，能從班上的學情出發，深挖教材，設計教法。老師的教案編寫認真，教后記具體詳細，真正備出了“有效教案”。作業批改認真、細致，并有詳細的批改筆記。老師們都制訂了詳細的培優輔差計劃，并有活動記載。

　　存在問題：

　　1、常識課部分教師沒能提前備課。

　　2、教學反思不夠及時。

　　檢查記錄與考核表

　　教師姓名：任教學科：一年級音樂

　　項目

　　主要內容、目標、等次

　　完成數、質量情況

　　評價賦分

　　一、備課

　　1、應、已備課時數（含計劃、總結）;

　　2、教案質量（詳、簡、環節、書寫等）;

　　3、教學反思;

　　4、活動課記錄。（按一、二、三等分別賦分30、28、26）

　　已備36課時，教案書寫工整，環節齊全，有教學反思，且反思詳細。

　　二、教學

　　1、進度（正常、偏快、偏慢）；

　　2、備教是否一致；

　　3、體現課改精神（含實驗）

　　4、（按按一、二、三等分別賦分20、18、15）

　　進度正常，備教一致，體現課改精神。

　　三、作業

　　1、書面作業（次篇數、分量、本數）；

　　2、批改質量（細、粗、只注日期等）

　　3、基礎訓練（全、部分、未改）；

　　4、講評記錄。（按一、二、三等分別賦分30、28、26）。

　　四、輔考

　　1、學科小組活動與輔導；

　　2、單元測試。（按一、二、三等分別賦分10、8、5）

　　音樂活動小組開展正常。

　　五、材料

　　1、業務手冊內容；

　　2、課程資源開發、教學具制作；

　　3、成長記錄袋。（按一、二、三等分別賦分5、3、1）

　　聽課7次，記錄詳細。

　　六、態度

　　1、是否配合當日檢查；

　　2、提供材料是否齊全。（按一、二、三等分別賦分5、3、1）

小學數學工作總結范文 篇9

　　時間飛逝，又一個學期接近尾聲，回顧一學期的教研組工作，感觸很多，在學校教務處的領導下，本學期我組堅持以德育為核心，以人為本，以課堂教學素質化為基礎的指導思想，積極探索新課程改革，全面提高教育教學質量。下面就本學期小學數學教研組的工作作簡單的總結匯報：

　　一、加強業務理論學習，轉變教育教學觀念，為新課程教育教學工作的全面實施奠定了堅實的基礎。

　　1、繼續深入地學習《數學課程標準》，把新課程改革做得更好更扎實，并且不斷加強現代教育理論的學習，積極轉變教育教學觀念，把實施新課程改革轉化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發展。

　　2、教研組全體人員能積極參加學校的教育教學活動，積極參加教研組活動，不斷改進完善教育方法，增強服務意識，做到以德治教。

　　3、每位數學教師除完成本職工作外，還以年級組為單位開展豐富的研討活動，堅持正確的育人方向，工作中關心愛護學生，為班級的穩定、學校的發展做出了一定的貢獻。

　　二、加強教研組常規管理，在“嚴、細、實”上下功夫，向管理要效益。

　　1、本學期教研組堅持教學“七認真”，并配合教務處加強對各項工作的檢查，效果較好。

　　2、常規工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。

　　3、教研組每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。

　　三、開展各種教學研討活動，提高教師業務水平。

　　注重對提高學生學習興趣的方法、方式的研究，開展參與式、情景式、互動式的研討。

　　四、做好學生的課外活動輔導

　　本著以學生發展為本的思想，全體數學教師除了認真備課、上課、批改作業外，均能放棄休息，利用課余時間做好學生的培優補差工作。不少學困能力得到了拓展，成績有了明顯的提高。

　　總之，經過這學期的努力，我們組教學研究工作又上了一個新的臺階，每位教師從教學理念到教育教學方式都有了較大的改進。當然，我們也不是每件事都做得很完善，能意識到這一點相信在今后的教育教學研究工作中，我們將會更嚴格要求自己，爭取有更出色的表現。

小學數學工作總結范文 篇10

　　我校自從完成課題的立項、實施方案的制定等工作后,，學校采取了切實可行的工作措施，同時也作了大量的務實工作，大膽實驗，不斷探索，使課題研究能夠順利的推進，達到了預期的效果。，取得一些成績。現對課題研究實驗情況做小結:

　　一、學習理論，更新教育觀念

　　在確立實驗課題后，學習理論以及教育雜志上的有關小學生問題意識的培養的文章，進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教育教學觀念，樹立現代化的教育思想，提高對本課題的認識，要提高課題研究教師的思想認識，是他們能夠從心里贊成課題研究，愿意搞課題研究，這是做好課題研究的基礎的前提也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們學校組織教師集中進行理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻認識到做課題的深遠意義，以及做課題的緊迫性，同時，也明確了自己肩上的重任，從內心接收了課題研究，認同了課題研究。

　　二、明確課題研究方向以及重點

　　自從接受了課題研究之后，我校做了很多有關課題研究的理論學習任務。通過和其他老師進行探討的學習，通過富有針對性的業務學習，我校的研究水平有了很大的'提高。工作熱情高漲，積極組織教學研究教案，反思課程，整改教案創設了許多生動而有探究性的問題，使學生在問題情境中主動探究，解決問題，構建了真實、有效而又生動的課堂。

　　三、總結課題研究成果和今后的改進措施

　　（一）取得的成績

　　1、通過對《在小學數學課堂中培養學生問題意識》的研究，我們真正認識到了課堂的有效性提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，并通過實踐證明了課堂教學提問技藝的運用會使我們的課堂教學達到意外的效果，使得事半功倍。教師教學觀念轉變了；教學變得民主了，教師能放下架子，與學生零距離接觸了，能努力營造寬松和諧的課堂氛圍了；教師能注意教給學生質疑的方法了；教師能以激勵性語言激發學生

　　提問了，不吝嗇對孩子的表揚了。

　　2、學生們課堂上敢問了，少部分學生課后遇到困難也會追著老師提問了，同學間遇到不明白的地方，近一半的學生也會相互爭論，相互探討了。部分學生有時能提出點有價值的問題了。

　　（二）今后的改進措施1、進一步落實教學研究。

　　2、進行多渠道的學習，注意平時的積累。

　　3、繼續充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例等。便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷的反思和提高自己的專業研究素質。

　　以后會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實的做好課題研究工作，不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地最好每一項工作，下階段工作要進一步加強教學實踐，實踐中要更有計劃性，教學方法和學生的學習方法還要不斷改進。重點是在實踐的基礎上進行理論學習和總結，圍繞教學工作要及時寫好反思，并寫出有質量的論文。要進一步培養學生的問題意識和探究能力，使學生主動發現問題，探究問題，解決問題。提高學生解決問題的能力。

小學數學工作總結范文 篇11

　　一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

　　一、堅持理論學習，促進教師素質的提高“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。

　　教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。

　　1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

　　2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。

　　二、積極參加和開展教研活動我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結

　　為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動，每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、抓好課程改革，促進學校發展

　　伴隨著新世紀的腳步，我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風，揚帆啟航，駛向理想的彼岸。

　　1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論，深入課堂實驗，及時地總結教學經驗，

　　2、改革教案編寫做到“四有”：即走進教室“有目標”；講起課來“有步驟”；導起學生“有層次”；上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案，為寫教案而搬、抄教案集，教師通過分工協作，達到資源共享， 即能減少教師編寫教案的負擔，并能保證教師有足夠時間進行備課與做好課前準備。

　　3、開發學校資源。為了加快學校信息化建設進程，充分開發、有效利用教學資源，同時規范檔案資料管理，逐步實現學校檔案資料無紙化管理目標，本學期學校建成了“教學資料庫”， 有力地保證了教學資源的共享。

　　4、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育，促進其良好學習習慣的形成，促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀，在促進學生全面的發展的同時，抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差，促進全體學生的全面發展。

　　我們要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。

小學數學工作總結范文 篇12

　　光陰荏苒，時間流逝，又到學期末。回首一學期，感慨萬千。課改的號角依然吹得震耳欲聾，伴著這聲音，我小心翼翼地尋著課改的方向慢慢行進。下面，針對我的課堂教學，作一簡單小結：

　　二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許許多多，課堂上知道認真聽課了，不懂的問題敢于問老師了，勇于探索新知了，也懂得小組合作了；但做小動作的，說悄悄話的，交頭接耳的現象卻時有發生。面對近80名不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教的輕松，學生學的開心，好的課堂組織教學帶來了一片春意盎然的天地，何樂而不為呢？

　　本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環節，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。由于大多數學生口語表達能力差，我就讓學生先“讀圖”兩分鐘，再根據圖編一個小故事。優等生先做示范，把編的故事講給全班同學聽，其他學生模仿，同位之間互聽互編，層層遞進。不到半學期，大多數學生看圖編故事的口語表達能力有較大的進步。到了下半學期，我就鼓勵學生把編的故事試著寫下來，并把好的故事發到了數學博客上。當學生聽到自己的文章被發到網上時，他們的積極性又一次被調動起來。由于學生讀懂了圖意，并能編成小故事，根據圖解決實際問題的難點迎刃而解。

　　鐘面的知識，是本學期處理失敗的一單元。關鍵是我高估了學生的能力。自以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。不但不認識快幾時了，幾時剛過，而且鐘面上的整時與半時也認不清。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發現學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的時間了。雖然邊學習新知邊補習此單元的內容，一直期末復習，還是有個別學生不能認識鐘面上的時刻。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

　　一學期在課堂上的得與失，成與敗中匆匆走過，課改的號角依然在響徹云霄，我的課堂教學卻在追隨著課改的行蹤緩緩行進。

小學數學工作總結范文 篇13

　　根據國家教育部的部署，20xx年夏季，我國的基礎教育課程改革進入試點階段，新一輪義務教育課程改革在實踐層面拉開了序幕。到目前為止，這一涉及基礎教育課程全方位并且聲勢浩大的改革已經進行六年多了，即義務教育的小學階段完成了整整一輪的課程改革實驗。

　　教材作為學校課程最重要和最直接的育人載體，是此次課程改革的重要方面。根據教育部的要求，課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心（以下簡稱課程所小學數學室）以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）為依據，按照新的時代要求和新的教學理念，研制編寫了人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材，并于20xx年9月在教育部安排的首輪基礎教育課程改革實驗區投入使用。這樣以新教材的使用為依托而展開的小學數學課程全方位的改革在實驗區開始推進，形成了新世紀到來后我國小學數學教育教學領域的改革浪潮。

　　課程改革給基礎教育的方方面面帶來的變化是廣泛而深刻的，它激發起廣大教師銳意進取的學習和創新精神，它使得學校的課堂教學呈現出生機勃勃的面貌。然而，課改實驗并不僅僅是一個驗證改革方案的過程，更是一個探索與建構的教育實踐過程。六年來，廣大數學教育工作者進行了不懈的努力，經歷了學習提高、探索創新、沉靜思考、求真務實等過程，取得了一系列探索和研究的成果。六年的課改實驗成果是非常珍貴的，它將為我們繼續深化改革，追求更高質量的數學教育奠定基礎。

　　現將使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材的課程改革實驗區6年來的實驗工作總結如下。

　　一、小學數學課程改革實驗主要工作回顧和經驗介紹

　　（一）

　　確定實驗區，以點帶面穩步推進改革實驗

　　20xx年6月，教育部安排了8個國家級基礎教育課程改革實驗區使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材進行課程改革實驗。它們是廣西南寧新城區（現稱青秀區）、江西南昌西湖區、廈門大部分城區、四川成都郫縣、安徽蕪湖市、天津大港區、山東高密市、山西太原迎澤區。另有自愿參加實驗的5個地區，它們是山東濟南市中區、重慶九龍坡區、遼寧沈陽沈河區、山東淄博張店區，以及由河南省部分地區的部分學校組成河南實驗區。這13個地區組成了使用人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材首輪進入課改實驗的實驗區（簡稱人教版首輪實驗區），展開對新的小學數學課程、教材的改革實驗。

　　這13個實驗區在六年的課程改革推進中發揮著重要的探索經驗和引領示范作用。他們在轉變教學觀念、使用新教材、課堂教學改革、教學評價等方面的探索成果、實踐經驗發表在《試教通訊》、《中小學教材教學》、《小學數學教育》等刊物上；他們已取得較好效果的教學案例發表在與實驗教材配套出版的《課堂教學設計與案例》上；他們提交的研究課成為配合教師教學用書、實驗教材培訓包的示范課；等等。這些都為后續展開課改探索的實驗區教師們提供了豐富、鮮活的學習資料，便于實驗教師們取經、解疑、開拓思路。他們的探索與實踐對促進小學數學課程改革的順利發展有著重要的作用。

　　（二） 堅持不懈地展開全方位、高質量、多層次的教師培訓

　　教師是直接推動課程改革的主力軍，教師的專業發展水平是新一輪課改成敗的關鍵。切實抓好參與新課程實驗的小學數學教師的培訓工作，決定著課改實驗的發展質量和水平。為此，六年來課程所小學數學室和各實驗區教研部門對實驗區的小學數學教師進行了全方位、高質量、多層次、多形式的培訓。

　　1.六年來，課程所小學數學室對所有人教版首輪實驗區進行了每年2次的教材培訓，受訓小學數學教師約2萬人次。例如，對高密實驗區，課程所小學數學室派出過近20人次的教材培訓人員，進行了12次培訓，使共約3600人次的教師受到培訓。在廈門實驗區，由教材專家進行的培訓也使得約3600人次教師受到培訓。

　　2. 各實驗區的教研部門組織了各種形式的培訓活動。例如：

　　廈門實驗區教研部門組織的培訓活動，六年里共培訓教師約2.4萬人次。

　　濟南實驗區教研部門，每學年舉辦10余期骨干教師培訓、數學學科分管主任培訓；還結合教材培訓、教研活動安排展示課、示范課、研究課并進行現場評課。

　　蕪湖實驗區教研部門采取逐級培訓的方式，除了教材培訓外，還組織典型課例的研究和示范教學，組織特色案例、優秀課件、教學具的評比、論文評選等。

　　南寧實驗區教研部門以展開多種形式的教研活動進行培訓：邀請名師講學、上課；分組備課，資源共享；教研員執教，現場展示等。以演示、評點、答疑、經驗交流等方式深化培訓質量。

　　重慶九龍坡區教研部門注意培訓方式的多元化。①專題培訓模式，圍繞某一教學內容，把理論學習、學術研討、課堂實踐、撰寫經驗總結有機結合起來。②課例研討模式，以課堂教學實踐為重點，采用觀摩課堂、案例研究的形式。③課題研究模式，以課題研究為中心，培養教師的科研意識和研究能力。④網絡互動模式，以教學改革中的熱點問題為中心，通過網絡平臺，實施虛擬培訓。

　　（三）強化指導，積極穩步地推進新課程的實施

　　1.課程所小學數學室通過教材培訓活動、走訪實驗區、大型經驗交流會、小型座談會、問卷調查、《試教通訊》、人教網小數論壇、讀者來信等方式，對實驗區教研員、教師進行具體的教材使用、課堂教學改革、教學評價、疑難問題解答等各方面進行具體指導。

　　2.各級教研部門是引領與推進新課程實驗的一支重要力量，各實驗區教研室展開了各種形式的對新課程改革的指導工作。例如：

　　濟南市中區教研室對數學課程改革實驗的推進實施了“遠期謀劃”。（1）著眼于課堂，關注教育教學效益、關注學生的發展、關注學科教育目標的實現；著力于教師發展，關注教師觀念的轉變、專業素質的提升、教育教學能力的提高；著重于有效教研，教研內容、方式，教研組織、結構，教研的地位、作用。（2）充分發揮骨干帶動與科學管理引導作用。加強骨干隊伍建設、加強分管主任培養、加強科學管理體系的構建。(3)以課題為抓手推動課改實驗。設計課改實驗方案、申報實驗課題、制定實施計劃。

　　天津大港教研室，采取了“中小學無縫對接”的措施，構建了良好的教研外部環境。在開展新教材使用促進學生發展研究的同時，開展了構建“以學評教”課堂教學評價體系的研究，使課程改革實驗成為課程標準驗證、教材使用與驗證、教學方式轉變、教育評價改革、校本課程開發等多個方面進行了全方位的實踐探索。

　　蕪湖市教科所6年來一直堅持的實驗工作思路是：抓住一個核心（以課程改革實驗為核心），堅持兩個結合（實驗研究班與全市實驗班相結合，教師培訓與教師自我學習相結合），突出三個環節（認真實施、評估總結、交流推廣），力爭四個突破（在教科研方式上有突破；在學生的學習方式上有突破；在教學方法的改變上有突破；在評價方法上有突破）。

　　（四）課題引領，深化科研，不斷提升課程改革實驗的科學化水平

　　伴隨著基礎教育課程改革的展開，課程所小學數學室進行了專題的實驗研究——《新基礎教育小學數學課程教材開發的研究與探索》。這是一個理論與實踐相結合并服務于實踐的研究。同時倡導、鼓勵處于教育實踐一線的教研部門申報小學數學教育科研課題。希望以課題引領，探索小學數學課程改革的理論與實踐問題，不斷提升課程教材改革實驗的科學化水平。

　　從20xx年第一季度開始，六年來共有32個地方教研部門向課程教材研究所申報了小學數學課程改革研究“十五”重點科研課題并獲得立項，其中有29個項目得到了課程教材研究所的資金資助。這些課題大部分已經完成研究任務，大大提高了本次基礎教育小學數學課程改革的質量和研究深度，對促進課程改革的健康穩步發展起到了很好的作用。

　　在首輪課程改革實驗地區，課題引領課改的深入發展，幾乎是每一個實驗區的重要課改行動策略之一。例如：天津大港區的課題《新教材實施與培養學生創新精神和實踐能力的研究》，濟南市中區的課題《小學數學有效教學及有效評價策略研究》；河南實驗區的課題《義務教育小學數學新教材實施的教學方式與學習方式研究》；廈門實驗區的課題《構建與新課程相適應學習方式》，等等。以科研促進教師專業成長，以科研提升課改質量。在各個實驗區，在課改實踐中發現問題，以問題形成研究課題，在日常教學實踐中對課題展開研究，已經成為廣大小學數學教師教育生活的一部分。

　　（五）創新教究活動形式，提高教研工作的有效性，保證課改的順利發展

　　課程改革實驗的過程應是一個開放、民主、科學的探索過程。教研工作要有利于課程改革實驗的實施，要努力促進教師的專業發展。顯然，原有的教研工作經驗、行為方式受到巨大的沖擊。因此，根據新課程改革實驗重新審視教研工作，重建教研文化，以適應課程改革的需要，是每個實驗區又一重要的課改行動策略。各個實驗區探索并創造了大量的好的經驗。例如：

　　郫縣實驗區創造的“主題+互動”式的數學校本教研形式，強調每一次的數學校本教研活動要有明確的主題；要求教師圍繞主題進行充分的學習準備；再以研究課為載體，圍繞主題開展的現場互動研討；最后在現場研討的基礎上進行的實踐、反思和總結。“主題+互動”式的數學校本教研形式提高了數學教研活動的效率，解決了學校教師專業培訓的難題，提升了學校教學研究的層次；提高了教師主動參與教學研究的意識和積極性，有力地促進了教師的專業成長。

　　濟南市中區創造的小學數學聯校教研網絡。從組織形式上改變以往的教研結構，構建了由上到下、縱橫連網、輻射面廣的教研網絡體系（即：教研室、學科中心教研組、聯校教研組、學校教研組、骨干教師為一體的教研網）。按教研力量強弱、大小學校結合、人員結構合理搭配的原則進行組合，全區加鄉鎮共成立了9個聯校教研組，每組由數學分管主任、學科帶頭人、骨干教師為聯校教研組長。聯校教研組活動模式，解決了學校班額、任教教師逐年減少，而引起的相當一部分學校每個年級只有一位數學教師，不利于教學研究和獲得教研信息量較少的困難，改變了以往只有部分骨干教師參加區教研活動，而大部分教師處于被動參與聽課、聽講座的教研方式，為實驗教師提供了不同層面的展示平臺，充分發揮了教研室、聯校教研組、校本教研的職能作用。

　　南寧實驗區創造的“分組備課，資源共享”教研形式。為了解決參與課改實驗的30所學校客觀條件差異較大、教師的教學水平參差不齊的問題，實行了“雙周分四組備課制”。做法是每雙周把45位實驗教師分成四組集體備課。每個組按熱點學校和薄弱學校的教師、老中青教師、男女教師等因素劃分，并注意把同一學校的教師分別分到不同的組中。這樣就使教師在各自的備課組內接觸到較多學校的同行，獲得較多的信息，互相學習、取長補短。每組設有兩位召集人，負責召集本組成員一起制定活動計劃，開展小組集體備課、研討活動等。在單周安排各學校實驗教師集體備課。備課時同一學校的教師又能獲得來自其他各組的備課信息，達到最大程度地利用集體研究的資源。

　　重慶九龍坡區創造的“學—教—研”一體化的教研工作模式。充分利用現代網絡，實施“空中教研”，重建教研文化，提高教研效能：

　　（六）及時總結，交流經驗，相互借鑒，共同提高

　　在課改實驗過程中不斷進行總結反思、交流借鑒是提升課改實驗質量和水平的重要舉措。編制、出版關于新課程改革實驗的論文集、案例集，召開報告會、研討會、現場會是進行課改實驗工作總結、交流的重要途徑。六年來，由課程所小學數學室組織進行了五屆全國性經驗交流會，一屆課堂教學改革觀摩交流會，參會教師、教研員約6000人次。“經驗交流會”的內容豐富，有優秀課改論文、教學設計評選，各實驗區介紹實驗工作經驗，觀摩和研討研究課例。各次會議都有鮮明的主題，例如，轉變教學觀念，積極投入課改（20xx年），針對課改中有爭議、難理解的問題進行研討，形成基本思想，如算法多樣化、解決問題、體現知識的形成過程等（20xx年）；怎樣使課堂教學在體現新理念的基礎上，體現中國數學教學的特色（20xx年）；怎樣做好中小學數學教學教育的銜接，為學生的數學發展打好基礎（20xx年）。20xx年召開全國小學數學實驗教材（人教版）第一屆教學改革觀摩交流會。出席會議的實驗教師通過觀摩和對現場課的討論，將自己在實驗教學中遇到的問題與困惑與其他地區的老師們相互交流，共同探討解決的方法，進而深入交流幾年來進行課堂教學改革的成功經驗和失利的教訓，達到促進各實驗區之間的互相交流與相互學習，促進小學數學教育的創新，進而促進新一輪基礎教育課程改革的順利、健康發展的目的。

　　二、小學數學課程改革實驗的主要成果

　　基礎教育課程改革是一次集課程目標、課程內容、教學方法、評價手段及課程資源開發與利用等改革于一體的教育變革。經過六年的實踐探索，我們在課程標準驗證、實驗教材質量與適用性驗證、教學方式轉變、教育評價改革、課程資源開發等多個方面進行了全方位的實踐探索，并不同程度地取得了理論和實踐研究成果。

　　（一）關于實驗教材

　　人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材——《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（1～6年級）是以《標準》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結原人教版九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。這套實驗教材于20xx年9月進入基礎教育課程改革實驗區開始使用。從六年多所收集到的各種反饋信息看，這套教材受到廣大教師、學生和家長的普遍好評。經過實驗區實驗使用證明，這是一套我國廣大城鄉地區普遍適用的小學數學新教材。在全國基礎教育課程改革實驗區起始年級的學生使用的比例，從20xx年的20%以每年上升10%的速度增長，20xx年達到60%。在全國絕大多數的小學起始年級使用課程標準小學數學實驗教材后，20xx～20xx年這一使用比例均超過了60%。

　　“全國中小學教材審定委員會”的審查意見認為：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》（1～6年級）共12冊，系根據教育部頒布的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》編寫。經審查，本教材基本符合《標準》的理念與要求，并有以下主要特點：

　　1.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系，努力體現教材的基礎性、豐富性和發展性，積極探索與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法。

　　2.較好地處理了新理念與具體實施之間的關系。教材的整體結構注意不同內容的交錯安排，符合學生的學習特點。教材的呈現形式注意體現學生學習的主體性。

　　3.注重反映數學知識的形成過程，積極為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境，在教材的創新、實用等方面都進行了比較有成效的嘗試。

　　從所歸納的各方面的意見看，這套實驗教材的主要優勢有：

　　具有經驗豐富、制作水平較高的教材研制隊伍。由長期從事教材研究和編寫工作的專業人士與具有豐富的教學經驗的小學數學教研員、特級教師共同研究編寫教材；

　　2.較好地處理了繼承傳統與發展創新之間的關系。在總結原義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上，體現與時代發展相適應的數學教學新思想和新方法；

　　3.較好地處理了倡導新理念與具體措施的可行性之間的關系，使所采取的改革舉措具有可操作性；

　　4.具有比較嚴謹的數學知識結構體系；

　　5.教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，為數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；

　　6.文字敘述準確、圖文并茂，可讀性強；

　　7.注意滲透思想道德教育；

　　8.具有新穎實用的立體化教學支持系統。除教科書、教師教學用書外，配有較高質量的各類教學輔助用品，新開發了遠程教育教學光盤“PEP小學數學”為農村及經濟欠發達地區的教學提供了有力的支持。

　　實驗區的教師和教研員對這套人教版小學數學實驗教材普遍認同并給予了較高的評價。例如：

　　高密實驗區對教師的調查表明，喜歡新教材的占96%，不喜歡的占2%，不太喜歡或不喜歡的占2%。教師喜歡新教材的理由主要有：“知識面廣，呈現方式多樣，體現知識的形成過程”，“內容豐富有趣，具有時代氣息，關注學生發展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰并存”，“內容生活化，形式美觀，趣味性強，主題圖內涵豐富，能激發學生的創新意識”，“教師自主發揮的空間大了”。

　　重慶九龍坡實驗區的總結報告指出：人教版課標數學實驗教材具有科學合理的教材結構，新穎豐富的呈現形式，為學生發展提供了良好的學習載體；新課改下課標實驗教材的有效使用，使課堂富有生命活力，把學生從“認知體”向“生命體”的本源回歸，為學生發展提供了良好的成長環境。

　　天津大港實驗區的總結報告指出：人教版小學數學課標實驗教科書以其新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容呈現方式，體現了教材注重學生的經驗和體驗，注重計算教學多樣化，注重學生應用意識和用數學解決問題能力的培養，體現了“保底不封頂”的理念，給師生廣闊的發展空間。

小學數學工作總結范文 篇14

　　在小學數學教學中，如何培養學生用數學思維思考已經成為數學教學的.基礎工作。情境教學法作為一種將學科與實用性相結合的方法，在小學數學教學過程中的運用已經非常普遍。但是不可忽視的是仍然還是有很多問題阻礙數學教學工作的開展，值得引起教育工作者的重視。本文對這一問題進行了深入的探討。

　　一、情境教學法對小學數學教學的價值

　　（一）情境教學的概念

　　情境教學就是將數學中的知識通過創設一些模擬情境來讓學生積極參與其中，并且使學生在潛移默化中學習到相關的知識，是一種在課堂教學之中運用多媒體等多種技術手段實現實用性教學的方法。

　　（二）情境教學法在小學數學教學中的價值

　　第一，對教師自身素質的更高要求促使師資隊伍水平的提高。情境教學不同于傳統的教學方法，需要教育工作者不斷研究實踐，將課外活動式教學和自主拓展教學等教學方式進行結合，并且創設情境，實現學生的多方位發展。第二，對于小學生來說，數學知識枯燥乏味，再加上這個階段的學生活潑好動，在課堂中總是難以集中注意力，而情境教學法能夠讓學生融入到既定的情境之中，一方面提高了學生對于數學學習的積極性；另一方面，對于學生數學思維的創設也具有促進作用。比如，課外活動教學通過將學生帶出校園來獲得相關信息，運用所學知識解決實際問題，能有效提高學生對數學知識的實際運用能力。第三，情境教學也是素質教學的內容之一，符合我國對當代小學生新課程標準的設定，通過靈活多變的教學風格能夠實現學生全面發展的目的。

　　二、情境教學法在小學數學教學中的應用

　　情境教學法在小學數學教學中的應用不僅是在某一個階段單獨運用，而是需要貫穿到整個教學環節，作為豐富教學方法的一個手段，其主要按照以下幾個步驟進行。

　　（一）課堂導入的情境運用

　　課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，其重要性不可忽視。教師精心設計導課環節可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。因此，在課堂導入階段運用情境理論可以快速地抓住學生的眼光，吸引學生往下學習。最常見的情境運用就是采取故事導入法。小學生都喜歡聽故事。因此，選擇故事不僅可以引起學生的好奇心，同時故事中的`課外知識對拓寬學生的視野具有重要意義。例如，在學習利息的計算這一新課時，教師講述自己的孩子通過將過年的壓歲錢存入銀行收入利息，從而用自己收獲的利息給媽媽買禮物的故事。這樣的一個故事會激發學生學習利息計算的興趣，并且效仿故事中的小朋友的做法。

　　（二）設置生活化的情境問題

　　情境教學法在課堂中的運用往往是通過問題設置來實現的。小學生愛幻想，富有挑戰性。因此，他們往往反感機械單一的教學模式和課堂設置，產生消極應對情緒，如此一來有效學習的時間會越來越短，這就要求在課堂教學過程中要充分激發他們的積極性，激發他們強烈的求知欲，滿足他們的好奇心。在實際教學中，教師可以向學生提出問題，運用生活化的情境問題，激發學生的求知欲，并為課堂學習創設一定的懸念，引導學生進行深入的思考與探究。比如，在學習乘法這一板塊時，教師可設置超市購物的情境，將商品的價格使用多媒體呈現出來，然后讓學生充當小顧客，去超市進行購物，然后提問學生，計算單個商品乘以數量的總價格。這樣的問題設置既貼近生活，同時也能夠使學生們積極主動地參與課堂教學。

　　（三）在練習鞏固中創設情境

　　知識的學習最終是要用到實踐中去的。數學這門學科更是如此。在課堂學習完成之后，教師一般會布置一些練習。在這些作業的設置中教師就需要注重練習的實用性和趣味性。教師可將情景教學法應用到作業設置中，通過尋找一些生活素材資源，并將其編成作業來讓學生進行數學訓練，如計算學校的柳樹比樟樹的數量差異等。通過這一方式，使教學內容變得更加豐富，而且使學生學會將學到的知識應用到生活中解決實際問題，這是鞏固知識的重要方式，同時也能夠使學生在學習數學時擺脫記公式、算數的機械式學法。

　　三、結語

　　在新課程理念指導下，小學數學教師需要提高自身素質，不斷學習新的理論豐富自身，并且將這種理論運用到教學實踐中，幫助學生提高學習興趣，提高學生學習數學知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中形成邏輯思維，實現綜合發展。

　　作者:李景彪 單位:云南省南華縣紅土坡鎮中心學校

　　參考文獻：

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　　[2]盧金珠.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].考試周刊.20xx(67):77-78.

　　[3]羅建梅.生活化教學在小學數學中的高效運用[J].新課程(上).20xx(2):210.

　　關于數學教學的本質問題，著名數學家馬明先生曾在《數學通訊》上發表文章闡述他的觀點，他說：“數學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點，應當是“教學的本質是展示和發展教學思維的過程”。近幾年來，經過許多教育工作工作者的研究和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數學結論的發現、論證過程。探索式教學是現代教學理論指導下的一種

　　教學模式。

　　一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

　　教學中每一個概念的產生，每一個法則的規定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。

　　二、提供開放問題，通過探索發現定理、結論

　　數學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發現的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數學家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發現，成為學習的主人。

　　三、創設問題情景，通過研究制定解決方案

　　“問題”是數學的心臟，“問題解決”的能力是數學能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規律問題和現成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。

　　四、造就民主氣氛，通過比較優化解題方法

　　在數學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。

　　探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。

　　五、增加發散機會，通過交流，實行群體效應

　　數學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發散機會。探索式教學十分重視為學生增加發散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。

　　六、注意回顧反思，通過總結提煉數學思想

　　探索式教學要求充分暴露知識的發生過程，其中包括數學思想的提煉概括過程。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。

　　探索式教學體現了數學教學的本質，為培養學生的數學觀念、發展學生的數學能力、形成良好的思維品德，創造了良好的外部環境。

小學數學工作總結范文 篇15

　　本學期，我市小學數學學科的教科研工作，主要是認真學習和貫徹了“全國基礎教育課程改革綱要”精神，以培養學生的創新精神和綜合實踐能力為重點，進一步加強教育科研，加大了數學課程標準和課程標準實驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀念，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，為學生終身可持續性發展奠定良好的基礎。

　　一、促進學習

　　理念先行

　　二、狠抓課改

　　保證質量

　　⒉發揮群體優勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領會其精神的基礎上，各校充分發揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規工作進行了調研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網上發布，以供全市數學教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。

　　三、抓實課題

　　深化教改重視課題研究的過程。本學期，我們著重抓了省級課題“小學數學教學與學生創新能力培養的研究”和常州市級課題“在小學數學教學中進行知識‘再創造’，培養學生創新精神的實驗研究”這兩個創新課題的研究。共開展了4次全市研究活動，每次活動中都結合當前小學數學教學中的突出問題、熱點問題進行深入探討和研究，做到了每學期有研究計劃、有經驗總結；每次活動有重點、有布置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累。課題組教師努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。另外，省級實驗小學還以教育部重點課題“在新的平臺上評價課堂教學的研究”為切入口，加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和學校教學質量的提高。

小學數學工作總結范文 篇16

　　一學期即將過去，回顧本學期工作：全體數學教師能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到較好的教育教學效果。縱觀我們教研組一學期的工作有如下特點:

　　一、堅持業務學習，提高理論水平

　　1、在開學初，我們組織全體數學老師學習《新的課程標準》，并對以前教學中有了改動的環節進行了深刻的解讀。老師們能針對自己的年級更好的把握教材，提出不同的看法。老師對新課程標準的基本理念有了深刻的體會，在今后的教學中設計思路更加的清晰。

　　2、在開學初，我們還組織了各年級的教材培訓。目的是讓老師在本學期對自己所任課的課程，能很好的把握。這樣對自己、對學生都是有益處的！

　　3、我們數學組建立了網絡教研平臺，在每周都會安排老師把自己認為最優秀的教學文章上傳，互相學習，同事們把自己看后的心得寫出來，促進老師的理念教育水平有了明顯的提高。

　　除此之外，我們還堅持走出去的教研指導思想。我們鼓勵老師們走出去，參加各式各樣的教研活動，鼓勵老師們主動參與討論，充分發表意見與看法。如：我們學校有派人去福州聽徐斌老師的'課堂及講座，回來進行學校的二次培訓，讓老師們業務水平都能有所提高。

　　二、注重課堂教學，促進師生交往互動。

　　本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

　　所以在期初，我們數學組讓老師寫出各自教學存在著的困惑，用紙條的形式把它送到了教研組長的手中，最后請校長及教導、組長診斷出了本學期所要研究的幾個數學問題：

　　低年段：（1）如何培養低年級學生的傾聽能力。

　　中年級：（2）如何有效的組織數學活動，照顧不同層次的學生。

　　高年級：（3）如何進行概念教學？每個年段推出了1名教師進行教學研討。

　　一年級：施佳繽老師《小明的一天》。

　　二年級：黃幼秀老師《我們贏了》。

　　三年級：黃雪梅《什么是周長》。

　　四年級：柯金青老師《生活中的負數》。

　　五年級：莊美璇《組合圖形的面積》。

　　六年級：施美娟《比的認識》。

　　學校組織的這些教研課都提前讓老師去準備，如：課前準備，試講，全組老師參與聽課、討論，提意見等。在教學中教師積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復試講，反復聽評。從研、講、聽、評中讓上課的教師寫出了精彩的案例在數學網絡平臺相互學習，讓教師今后再創造性的使用教材提供了很好的資源。

　　總結，經過一學期的用心教研，數學老師的課堂結構更緊密，條理更清晰，學生的傾聽意識有了明顯的提高，學生及老師都有了質的飛躍！

　　三、健全教研制度，加強教學常規管理

　　1、本學期，教研組都能在每月設定一個檢查重點，嚴格按照課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到開齊、開足、教好，促進學生全面發展，把教研工作做細、做實，繼續堅持每月的考核檢查制度。

　　2、加強對教師的教學行為的管理，特別是學生的作業布置與批改，數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容，作業的批改及時、認真、細致、規范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補救措施，使本學期的教學質量能有突破性地提高。

　　四、通過學校舉行的各種數學競賽，培養學生數學思維能力

　　學校在每星期二都有奧語、奧數的訓練。教師每期中、期末都進行各年段的奧數比賽，目的是讓學生一題多解，變式練習，實現舉一反三，觸類旁通，真正提高學生的思維水平。二年級的學生舉行口算競賽，老師每天都利用課余時間給他們進行輔導，教他們簡便的策略等，他們還代表學校去街道進行競賽，相信能取得好成績。

　　通過這些活動加強了學生的數學計算能力和邏輯思維能力。我們利用平時時間，不斷加強培優補差工作；利用集體備課時間，研討數學命題方向，不斷提高我們的數學教學質量。

小學數學工作總結范文 篇17

　　本學期初，我繼續在六年級教數學。一個學期就要過去了。可以說我很忙，收獲很多。總的來說，我能認真執行學校的教育教學計劃，認真學習新課程標準，注意與教研組教師進行教學方法和策略的溝通，結合學校實際和學生學習情況制定教學計劃，并按計劃實施。使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。努力提高專業水平和教學能力。將新課程標準的新理念、新理念與數學課堂教學的新理念、新理念相結合，轉變觀念，積極探索和改革教學，取得良好效果。為了克服缺點，總結經驗，使未來的工作更上一層樓，本學期的教學工作總結如下：

　　1、主要成就通過一個學期的努力和師生的共同努力，我們成功地完成了本學期的全部教學內容，并取得了良好的效果

　　2、采取的有效措施首先，在開學之初，我認真學習了教材，學習了教材，認真學習了教材的重點和重點，了解了教材前后的相關知識體系，研究了課堂情況，掌握學生的知識結構水平、思想動態、家庭情況、學習情況和學習興趣。根據理解，我根據課堂情況寫了一份教學計劃，注意分析課堂上的得失，并正確地寫下課后筆記，以彌補知識和信息反饋。

　　我認真學習每節課，認真復習學生的家庭作業。課前，我認真地記住教案的內容，分析可能出現的情況；在課堂上，我們有計劃、有目的地進行教學，遵循教學的基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生的方方面面，努力提高下一節課的教學質量。課后，我總是給學生留下適量的練習。我認真及時地批改了學生的全部作業。一些人還及時指出了批評，以激發學生的學習興趣其次，做好每一個單元測試和課后輔導工作在本學期的教學工作中，在教授完每個單元后，我會立即反饋并測試學生的知識掌握情況。考試結束后，我會認真制作成績單，認真分析學生的成績，表揚成績好的學生；找出原因，及時處理成績不理想的學生。課后，針對不同層次的學生提供相應的指導，滿足不同層次學生的需求，加強對后進生的指導。對后進生的引導不僅限于對學生知識的引導，更重要的是對學生思想的引導。要提高后進生的學習成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣

　　3、使用網絡資源進行學習現在辦公室和家庭里都有了電腦。我注意使用電腦學習。在課堂上，我善于從網上收集各種教學信息。例如，在“確定教學地點”的課堂上，我看到許多教學設計、課件和講座在互聯網上發布。我還觀看了在線演示課程的視頻，并根據班上學生的具體情況設計了教學計劃和教材。在課堂上，學生們充滿了興趣，表達了自己的觀點，并有很高的熱情。受到教研組同志的高度贊揚，教學效果良好。同時，我注重提高課堂技能，提高教學質量，使講解清晰、準確、有組織，從而使線索清晰、層次分明、簡潔。教室里也有一些問題。在未來，我們應該加強師生之間的交流，對語言有更多的熱情，讓學生可以輕松愉快地學習

　　4、展示新體驗和突出特點回顧我這學期的教學工作，我覺得有優點，有更多的錯誤和不足。說到優勢，我的經驗是，要提高數學成績，我們必須：

　　學生必須記住所學的數學公式、性質和概念。這樣，我們就可以用它們準確地解決數學問題，正確地解決數學問題。例如，學生必須記住各種圖形的面積公式、周長公式、體積公式、興趣公式、出勤率、比例和其他知識2.學好數學的基本知識和技能是提高數學成績的前提。只有鞏固基礎知識，掌握基本技能和解決問題的技能，學生才能解決稍難的應用問題，靈活解決實際問題，解決多個問題

　　通過“教兵”的形式，適當傳授相關數學知識，有利于提高數學平均分。如果每個人在這學期都有解方程的知識，那么他必須有解方程的知識在課堂教學中，教師必須用友好生動的語言將抽象的數學知識具體化，以激發學生學習數學知識的興趣。有了興趣，學生可以主動學習數學并提高數學成績在教學工作中，我們應該密切關注社會生活，運用所學知識，舉一反三存在的問題和主要原因：

　　1.“先教后學，課內培訓”的教學實踐還不夠，課堂教學語言的藝術性有待進一步提高；

　　2.培養優秀學生的一流工作和培養優秀中學生的工作做得不好

　　3.與學生家長溝通不足，與家長溝通不足4.對個別學習困難學生的指導不到位，進展不明顯

　　6、對未來工作的想法辛勤的工作和收獲伴隨著教學工作的苦樂。總的來說，這學期的教學有得也有失。為了“獲得”，我會把它當作自己的財富。對于“失落”，我將在今后的教學中努力改進，努力把教學工作做得更好。總的來說，我覺得這學期的工作比過去有所改進。今后，我將繼續勤奮務實地工作，再接再厲，扎實有效地做好工作，讓各級領導放心、家長滿意、社會肯定、學生喜歡小學數學教師概述II這學期，我將繼續擔任六年級的數學教師，認真學習教育教學理論，從各個方面嚴格要求自己，積極主動

小學數學工作總結范文 篇18

　　一、教師課前準備充分，領會教材意圖。

　　教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。我曾聽過一節“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

　　其次是充分了解學生。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。我經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

　　另外是制定一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”還有對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

　　二、打造小學數學高效課堂，課堂中優化教學過程是關鍵

　　教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學生在認知、解釋和理解知識的過程中建構屬于自己的知識體系。

　　我認為課堂上首先要處理好預設與生成的關系

　　打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

　　作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。”

　　其次是注重小組合作學習的有效性和合作能力

　　1.小組合作學習要講實效性

　　小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說；沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。記得有一次我教《應用題的練習》時要求學生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學生自己能做出優勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處

　　2.培養學生的合作能力的策略

　　在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，我在執教請學生小組合作時看到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的'學生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要采取策略培養學生的合作能力：

　　（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。

　　（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。

　　（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任；其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

　　3、在課堂教學中注重動手實踐

　　數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

　　比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數據，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發現：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

　　三、重視課后與課堂的緊密銜接性

　　小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

　　但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

　　例如教學兩步應用題，以如下例題為例：

　　“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。

　　解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

　　綜上所述，打造小學數學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。努力打造高效數學課堂。

小學數學工作總結范文 篇19

　　1、本期35歲以下年輕教師上了4節研究課，分別是任慧執教的《找規律》、張勤英執教的全國一等獎的移植課《認識分數》、戴蓉和荀耀勝一課兩上，執教的《認識鐘面》。在研究課的教學中都注重了學生主體，強調了學用結合的思想，培養學生的創新能力，發展了學生智力與能力。本期的研究課整體質量高。

　　2、9月張麗萍代表數學組參加了學校“IT節”教學說課比賽。

　　3、我們組申報的課題《數學學科建設網站的開發與應用》于9月在省電教館正式立項，本期開展了3次網上評課，第一次是在任慧的個人網頁上，每位數學老師在任慧上傳的教案下面發表的評課意見，有的是發表的是自己個人的看法，有的以年級為單位先討論再一起發表意見，當時我對大家的評課進行了一個小結，發表的帖子如下：

　　這是第一次嘗試網上評課，效果比較好，節省了會面的時間，使教研活動更自由更自主。老師們發的帖子我都一一拜讀，欣喜的看到咱們數學老師的語言能力也非常強，比面評風格有所改變，優點總結得更全面，提出的問題不多，但很有代表性，“老師在整個教學時段里重復學生回答問題的話語太多”“如何讓學生更加體驗數學之美、規律之美”“如何根據學生處理教材（針對我們學校這些部分學過奧數的孩子，又有部分沒有學的同學覺得有點難度）”。希望老師們繼續根據這些問題發表自己的觀點，加強網上評課的互動性交流性，發揚我們數學組敢說敢講的教研傳統！請任老師也發表自己的反思，最好能根據老師們的問題多談談想法！謝謝！

　　還嘗試進行了一次網上集體備課，先由荀耀勝上傳教案到自己的個人主頁，其他數學老師在網上看后發表修改意見。效果不好，反思原因，第一是上傳的教案太簡單，看不出老師的具體做法，使老師不好提具體的建議；第二是老師們對于網上集體備課還是沒有習慣和接受這種方式，覺得還是面談更直接和表達更清楚。

　　4、11月全組成員到我區東屯小學開展了手拉手教學交流活動，荀耀勝代表我們組上了一節研究課，課后東屯小學全體行政及老師和我們進行了1個多小時的交流，東屯小學老師們一致夸獎荀老師的課設計巧妙，教學風格隨意大方，沒想到自己的學生在荀老師的引導下表現那么優秀，從而反思自己平時的教學。我們的老師也深刻感受到東屯小學雖小但很精致，孩子們非常講禮貌，課堂上也反映出學生的學習習慣非常好，都是值得我們學習的地方。

　　5、12月21日鄧飛雁執教《圓的周長》在區第九屆年會學科帶頭人展示課上成功展示。

　　6、12月15日數學組組織在3~6年級601名學生，舉行了長沙市“生活與數學”比賽的初賽，共選出了60名優秀的學生參加1月6日的復賽。為了初賽賽出好成績，老師們都進行了模擬訓練。

　　7、本期數學組被市工會評為了長沙市“十佳學習型班組”，被市教科院評為“長沙市優秀教研組”，這是對數學組多年來奮斗成效的一個肯定。

　　8、還有很多計劃和設想都沒有具體實施，說明組長工作沒做到位，沒有落實的想法和計劃都屬于空想，改進措施是以后每個月末就把下個月要做的工作具體定好時間和安排，逐一完成，月底小結，沒完成的及時在下個月補上。

　　羅列了這么多，只想說一句：教研組的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結與進步。可以說，我們教研組的每一個成員都是善于獨立工作的個體，碩果累累，但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰斗力的隊伍。

　　下期工作設想：

　　1、20xx年的教學研究主題：“在新課程本景下使數學課更有數

　　學味”。教學重點研討內容：整理與復習課，我們數學組是省團體會員單位，要參加教學賽課。

　　本期一年級兩位年輕老師的一課兩上效果很好，通過這樣反復的重構，使一堂課更成熟，更完善。下期就在1和3年級開展這樣的教學研討，推出精品課。

　　2、策劃“育才小學首屆數學文化節” 推出“走進數學家”，“數學發展史”等系列活動，以著名的數學大師為契機，讓學生從認識數學大師入手，進而主動去了解古今中外數學發展的成就，在校園里營造濃厚的數學文化氛圍。

　　3、以注重實效為目標，將教研與科研結合起來。繼續剛立項的《小學數學學科建設網站的開發與應用研究》的省級課題研究。在已原來數學學科建設網站基礎上想重新設計改版，使版面更豐富、程序更合理、使用更方便，老師們就要補充資源，開展網上研討，鼓勵廣大教師和學生積極參與網站建設。

　　4、每周組織學習一篇數學教學理論，提高理論素養。

　　5、每學期同年級組老師互相聽課至少兩次，加強合作，相互交流，提高教學能力。

　　6、繼續加強校際交流，開展與天華學校的教學研討活動，有時間還可以開展中小銜接教學研究。

小學數學工作總結范文 篇20

　　這個學期老師們一如既往的貫徹實施素質教育，實踐黨的關于“培養學生的創新精神和實踐能力”的教育方針。他們解放思想、轉變觀念，繼續全面加大力度深化教學改革，努力提高教育教學質量。經過一個學期的奮斗，圓滿完成了各項工作，總結如下。

　　1、抓住數學科目的特點，制定切實可行的教研計劃

　　教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作。以“務實、創新”為指導方針，各年級的數學教師制定了切實可行的教學計劃，教研組在區教研室和學校教研計劃的基礎上制定了組內的工作計劃。并努力使教研的內容與學校工作安排和少先隊活動相結合，與學校的實際情況相符合，力求做到，有的放矢，腳踏實地的開展教研活動。

　　2、抓好常規教學工作。

　　本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，教師們充分發揮自己的聰明才智，首先在備課上下功夫。老師們深鉆教材，準確把握新課程標準，切實了解大綱要求，針對學生實際情況，寫出詳細、實用的教案。

　　課堂上大量運用多種現代信息技術手段于教學中。多媒體電教手段的使用已蔚然成風，老師們已嘗到了運用現代信息技術的甜頭，也充分感受到它帶來的便捷性和大信息量，電教使用率均在50%以上。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，力爭讓課堂教學達到最好的效果。對于練習的設計，教師們也是精心設計，力求形式新穎、多樣，盡量讓學生們將知識學以致用，提高學生運用數學知識，解決生活中的問題的能力。如制作學具、開展統計、調查等等。

　　3、抓教研教改，促進教師隊伍建設。

　　老師們認真學習教育教學雜志和專著，在書中吸取營養，了解課程改革的趨勢，及時把握教改新動態。各年級組繼續定期進行集體備課，互相交流教學經驗，探討教學方法、磋商解決教學中遇到的問題，做出詳細、具體的記錄。老師們能自覺的將教學中的故事、反思撰寫成文字并傳至網上，本組早就進行了關于“網絡數學課研究”的教改課題研究，這學期該課題經專家論證后被定為株洲市規劃課題之一，并開始立項研究。組內還進行了相關的專題研討活動。張老師上了一節《用計算器計算》的網絡數學課。組內老師針對這節課進行了一系列的原生態的研討活動。另張三位青年教師參加了每月一次的“新進教師公開課”的教學展示活動。活動中他們能充分把握這個鍛煉學習的大好機會，制作了課件，進行了精心、細致的準備，收到較滿意的效果，其教學水平和教研能力都有長足發展。本期教研組繼續配合教研處，定期進行教學常規檢查，了解老師們教案的撰寫和作業的布置等情況，并作好記錄，及時反饋給每一位老師。對教學常規老師們已100%達到規定要求，但對課后小記的撰寫還是有不及時和應付的現象，要注意提醒。

　　4、其它各項活動。

　　本期迎接了荷塘區第二屆“優秀教研組”的評選工作和“教學督導評估”。組里每位老師本著高度的責任心和集體榮譽感，積極準備、收集、完善著各項參評資料。最后在老師們的'共同努力和協作下順利通過檢查，并被評為第二屆的數學優秀教研組。本期積極參加各級各類教學活動的老師很多，也獲得了驕人的成績。張的案例被編輯在《數學背景與數學故事》一書中，由海南出版社于06年7月公開出版，論文《學好數學的幾個習慣》獲市級一等獎。張的教學案例《歡樂之旅》獲省級三等獎。

　　總的來說，在學校領導的關心和指導下，通過全組教師的共同努力，教師們團結一致，互幫互學，共同協作，圓滿地完成了各項教學任務。組內教研氛圍越來越濃厚，老師們的教育教學水平不斷提高，自身修養及理論水平也得到了提升。下期教研組將繼續抓好教師隊伍建設，加大教研教改力度。特別是針對我校有寄宿生的實際情況，引導老師們正確地把握新課程標準，用活教材，育好人。使各項工作更上一個新臺階。

小學數學工作總結范文 篇21

　　各校三、四年級數學教師均在暑假期間在校、在家利用網絡參與了本次網絡研培活動。以自我研修、教研組研討等形式認真參與了網絡研與討，把自己的心得、體會、感悟、體驗毫無保留的本區老師共享。如茶店子小學三年級數學教研組楊娟 胡笳 邱靜 蒲秋羽等幾位老師在各自在學習了新世紀（版）義務教育課程標準實驗教材《數學》（3年級上冊）教材編寫意圖后，又以教研組集體研討的形式把自己對于教材的認識、體會、理解、解決策略方法等發表出來與全區教師交流：我們數學組結合本校學生的實際學習情況，對教材按單元進行了再度分析。

　　第一單元：乘除法本單元主要學習口算乘除法，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎。它是在學生掌握了表內乘除法的基礎上展開教學的，它是學習多位數乘除法的基礎。教學時，從以下幾點著手1. 在具體的情境中，引導學生探索口算的方法2.提倡算法多樣化，培養思維的靈活性3. 注重聯系實際，培養解決實際問題的能力。

　　第二單元：觀察物體本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教學時，準備好正方體學具或由學生自備正方體的積木。利用教材提供的實踐活動，引導所有學生參與到操作活動中來，讓學生在搭立體圖形的過程中觀察、思考、想象、交流，根據自己的實踐體驗，感悟從不同角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，發展學生的空間觀念。

　　第三單元：千克、克、噸本單元是“數與代數”中“常見的量”的重要內容之一。這是初次學習有關質量知識，它是今后解決有關質量問題的基礎。千克、克、噸這幾個量比較抽象，尤其是克、噸這兩個質量單位。學生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識，為了使學生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質量單位能被學生具體地感知。

　　第四單元：乘法教學時結合生動、現實的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯系，激發學習數學的興趣。探索兩、三位數乘一位數的計算方法，，體驗算法多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。

　　第五單元：周長這些內容的學習是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行的，它是進一步學習平面圖形面積計算的基礎。本單元的內容與學生的生活實際緊密相連，教學時應注重所學知識與日常生活的密切聯系，讓學生親歷“做數學”的過程，關注學生對測量的體驗。

　　第六單元：除法本單元主要學習兩、三位數除以一位數的除法，是在學生已經掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數的乘法的基礎上進行教學的。

　　這部分教材注重了以下幾個方面。 1.引導學生在解決問題中體會計算方法 2.內容的呈現注重了層次性和思考性 縱觀本單元各小節，它們之間有較強的邏輯性。 （1）“分桃子”——兩（三）位數除以一位數。（商是兩（三）位數。） （2）“淘氣的猴子”——三位數除以一位數。（商是三位數，中間或末尾有0。） （3）“送溫暖”——三位數除以一位數。（商是兩位數。） （4）“買新書”——連除和乘除混合運算。 這樣的安排，有較清晰的層次，由淺入深，循序漸進，體現了數學知識的相互聯系。第七單元：年月 日本單元是在一、二年級學生已經學習了認識鐘表，了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。本單元要學習年、月、日；認識星期；認識24時記時法。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已有很多經驗，所以教材一開始就安排了“說一說”，意圖是要充分利用學生的生活經驗，使其在此基礎上學習新的知識。第八單元：可能性本單元創設了摸球游戲的情境。教材對組織這一活動，提出了三條“指導語”，活動之前先“想一想”，摸到的球有幾種可能，摸到什么顏色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小組內摸球，把每次的結果記錄在表內；第三步“填一填”，根據記錄表，統計摸到什么顏色球的次數多，摸到什么顏色球的次數少。這就是讓學生經歷“猜測—試驗—分析試驗數據”的過程。

小學數學工作總結范文 篇22

　　自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。那么，我們如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力呢？下面結合實踐談談我的體會。

　　一、營造民主和諧的課堂教育氛圍。

　　學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態下容易自主學習。要讓學生笑著去學，教師決不要板著臉更不能訓斥學生，真心尊重每個學生，把教學活動真正變成一種民主的學習生活，以民主化的教學塑造富有主體性的人。

　　二、多讓學生親手操作，提高自主學習的實效性。

　　數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合小學生的認識規律，在指導學生學習抽象數學知識的原理時，就是要為學生創造操作的機會，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。

　　三、關注自主學習的過程

　　只有直接參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的'樂趣和成功的喜悅。優化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。參與的內涵是豐富的，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。真正讓學生參與每節課的學習全過程。

　　參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是積極參與思維的。當然，不同學科，不同年級，參與的內容和形式也是不同的。

小學數學工作總結范文 篇23

　　緊張而又忙碌的一學期即將過去，回顧這一學期我校的小學數學教研工作,我們深感辛苦并快樂,因為我們付出了,努力了,收獲了，更進一步營造了濃厚的數學教研氛圍。這是全校每位小學數學老師積極轉變教學觀念,大膽創新、共同努力、互相協作的結果。本學期，我們認真貫徹落實《珠街鎮中心學校20__年秋季學期教務工作計劃》，教師們積極進取，團結協作。數學教研工作堅持以全面提高數學教育教學質量為核心，提高學生綜合素質為中心，求真務實，抓教學常規管理，抓師資水平的提高，抓課堂教學的提升，努力促進學校教學質量的進一步提高，發揮數學教研在課程改革中的研究、指導、引領和服務的職能，不斷開拓工作思路。本學期的主要工作如下:

　　一、強化教師的教學常規管理

　　秋季學期，我們要求教師認真備好每一堂課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法指導，及時研究教學重點、難點，精心設計課堂教學過程，并依據自己的教學感受做好教學反思。為此，珠街鎮中心學校教務處于20xx年10月21日—20xx年12月9日對全鎮各學校的教學工作進行了全面的檢查。檢查的內容：學校的管理工作、各項制度、教案、作業、業務學習、校園環境衛生、課程安排及課表設置等。通過檢查情況如下：

　　1、本學期常規工作優點：

　　大多數教案設計完整，教學重點、難點突出，設置得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養的高度關注。板書設計具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內在結構。部分教師撰寫的課后反思有所提高，能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己教學進行深刻的解析，反思深刻、有針對性。教學環節齊全，注重引語與小結，使教學設計前后呼應，環節完整。注重選擇恰當的教學方法，注重在靈活多樣的教學方法中培養學生的合作意識與創新精神。中心校教師的教案能體現多媒體教學手段，注重培養學生的探究精神和創新能力。能按進度布置作業，作業量適中，且大部分教師都能做到全批全改，作業評定方式多樣，可以發現教師對學生作業的書寫格式有明確的要求。從單元檢測表的填寫內容可以看出教師們能及時考察學生對知識的掌握程度,認真總結、仔細分析、及時反饋。

　　2、本學期常規工作不足之處：

　　部分教師的備課筆記本上各項內容填寫不完整，如封面、學科教學計劃等都沒有書寫完善。教案總體上結構內容不齊全，所備的課目標不明確，沒有突出重難點，環節步驟不清晰，沒有可操作性。部分教師下載了教案和課件，不去認真修改，甚至連教學目標、教學重難點都沒有，教學反思不夠認真、不夠詳細，從中也可以看出我們對教學后記還不夠重視。從作業批語看，鼓勵性批語有待探索。有個別教師進一個月沒批閱學生作業。如里吉小學的張海生老師，最后一次批改作業的時間，數學是10月20日，語文是10月26日，我們檢查的時間是20__年11月23日。

　　二、認真組織好中心校的期中檢測，做好質量分析。

　　在學校的統一安排下，中心校于20xx年11月11日組織了一至六年級的期中水平測試活動。這次水平測試，從組織測試到閱卷，各位教師都非常重視，從而使測試活動圓滿結束。之后召集數學組教師對本次檢測作了認真的質量分析，希望大家能通過這次水平測試的成績，從“教”與“學”等方面進行認真分析。學校組織這次水平測試的目的是用這份試卷檢驗一下半個學期以來的教學效果，發現問題，找出不足，查缺補漏，為下一階段教學工作的改進提供依據，以便更好地改進今后的教學。同時，對本學科下一步工作的重點和要求作了強調：

　　1、注重開發性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，教知識不一定教教材，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

　　2、查缺補漏，查找教學不足，在以后的數學教學中，努力充實自己，之后再去拓展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識去解決問題。

　　3、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優化意識還比較淡薄，知識與應用“兩張皮”現象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數學知識背后的數學的思想和方法，在努力為學生創造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

　　4、從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　5、加強優差生輔導工作

　　教師要結合學生實際情況逐一分析，尤其是名次靠前的學生，培養優等生，帶領全班學生，共同進步。找較差學生談話，改正不良的學習習慣，鼓勁加油，采取各種形式進行輔導，鞏固差生的基礎，力求提高和突破。

　　三、正常開展工作，促進教師專業技術水平發展。

小學數學工作總結范文 篇24

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而且收獲多多。從總體上看，我認真地執行學校教學工作計劃，并且認真的研讀新課程標準，積極地將新思想、新觀念融入到我的數學教學中去，教學有一定的成效，但是仍存在較多不足。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

　　一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

　　在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行自我充電，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。

　　二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

　　親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我將自己放置與學生平等的地位上，建立朋友式的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。通過與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的是非觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與學困生實行一幫一結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的完成程度，更多地關注學生已經掌握了什么，取得哪些進步，具備了哪些能力。進而我不斷的創新評價制度，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

　　及時批改學生的作業，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題有效地總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。今后我將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學數學工作總結范文 篇25

　　小學數學常規檢查小結

　　為了督促任課教師的常規工作情況，做到及時發現問題，及時改正,更好地迎接期末考試。今天下午根據學校的安排,教研組對教師備課，批改作業、練習冊、試卷，尖子后進生輔導，上課，進行了第一次檢查小結如下：從檢查的情況來看、教師能按進度備好課，上好課，都能按時完成單元檢測，作業次數也能跟上進度，作業有不同題型設計，作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。對學生的學習都能得到很好的提高和發展。

　　一、本次檢查發現的優點

　　1、學生作業總體寫得認真，教師批閱規范，能做到批改細致、及時。

　　2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

　　3、各教師都能按學校要求批改完練習冊，大部分老師能做到全批全改。

　　4.教師在評價中能根據學生基礎和特點采用評語來評價和激勵學生。

　　5、每個教師都能按要求每周設計兩次有質量的小作業。

　　6、教師能認真制定好學期教學計劃，安排好每周的教學進度。

　　7. 教案時效大，形式活，提前備好課，再上好課。

　　8. 教案有修改，有反思，感受、體驗 、頓悟，內容豐富。

　　二、 存在的不足

　　1 有的班級學生的錯題沒有訂正，有些訂正后老師沒進行第二次批改;

　　2、個別班級的作業書寫普遍馬虎，字體不夠美觀。

　　3、個別班級的各科作業缺乏精心設計。

　　4、少數教案空洞，缺乏實用性。

　　5. 個別學生的作業訂正效果差。

　　（一）、備課方面：

　　總體上看，數學教師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足；大多數教師能認真制定好學期教學計劃，安排好上課教學進度。全體數學教師能按規定備課，備課有超前意識；個別的教師的備課能體現教法、學法，教學過程清楚，課后反思及時、詳細、深入、能根據實際情況有感而發，單元檢測表填寫完整。

　　（二）作業情況1、主要成績：（1）多數教師布置的作業量適度，批改及時有復批；

　　（2）個別數學老師根據學生差異采用分層次布置作業的做法，調動不同層次學 生的學習積極性。 （3）望數學老師更加注重學生作業本上即時鼓勵性評語的運用。 2、存在問題：（1）學生作業本保潔不好，紙頁不整齊。

　　（2）個別老師批改作業不夠認真、嚴謹。

　　（3）建議老師加強對學困生多采用面批形式。

　　（4）個別班級的各科作業缺乏精心設計。

　　（三）針對備課、批改、建議如下：

　　1、有漏寫環節的請及時補充。。

　　2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認真反思總結，以改進自己的教學，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

　　3、對待工作檢查要保持良好的心態，不足的就整改。

　　4、發現學生作業有錯誤時，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批。 （四）、針對本次作業檢查情況，建議如下：

　　1、鼓勵所有教師評價應能結合學生特點及作業質量給出定性評價，但是不要只表揚優秀學生作業，而更應該努力發現較差學生進步的閃光點，以此為契機，培養學生興趣，激發學生上進。

　　2、對差生作業嚴格要求訂正效果，要據定好的措施認真做好扶差工作。

　　3、在寫教學計劃時，應根據每班的實際情況制定可行的措施，措施應該有針對性和實效性。

　　希望各位老師能從這次檢查總結中找到自己的不足，反思自我，爭取在教學中能克服缺點、發揚優點，讓自己的課堂生動有效，作業規范實效，學生樂學高效。很好地提高各科教學質量，出色完成教學任務。

　　江口小學

　　20xx年5月5日

小學數學工作總結范文 篇26

　　一、認真學習

　　從學習開始，認真觀看網絡視頻，通過視頻認真聽看專家講座、名師講堂；觀摩優秀教師課例；認真讀好文件導讀、拓展閱讀等，并做好筆記，按時提交模塊作業，及時瀏覽學員作業，積極進行互助研討，做到積極交流，虛心學習。

　　二、學習收獲

　　（一）國培研修學習改變了我的教育觀念。通過聽專家講、與學員的在線互動研討、交流。我受益匪淺，專家的精辟見解以及同行的精彩點評、交流，使我明白了現代教育的本質是“以生為本，教師主導”，明白了新時代、新課改對小學教師新的要求。在今后的教育教學中，我一定用學到的理念作為我組織教學、課堂改革的指南和依據。否則就會被學生和時代所淘汰，通過學習使我增強了自身需要學習的緊迫性，危機感，樹立了只有不斷改變教學觀念、改革課堂教學教學行為以及學生的學習方式、評價方式，我們才能與時俱進。成為新時代合格的小學教師。

　　（二）研修學習增強了我的教學信心。通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣用好、用活教材，創造性使用教材；怎樣在新課改理念指引下合理設計教學流程；怎樣選擇教法、學法；以及不同類型的課如何組織；如何把握重點、突破難點通過研修平臺，我閱讀了一篇篇感人的教育敘事和教學反思，知道了怎樣做才能提高課堂教學的有效性；總而言之，通過研修，我找回了原本屬于我的那份自信。

　　（三）研修學習使我懂得了反思與總結有助于教師很快成為專業化教師。通過學習，使我認識到：教學有法，但無定法，貴在得法。通過研修，也讓我懂得了：現在教學不是靠以往的經驗就行的，而是需要及時的反思、總結。這將有助于我快速成長為專業化教師指明方向。

　　總之，通過研修學習，我的教學理念得到更新，樹立了“以生為本，教師主導”的教育理念；心靈引起震撼，明白原來新課改下課要這么上；知道了我們教師該如何從一個“死教書、教死書”向一名知識型、教研型的教師轉變；如何做到與時俱進。能夠學到這些，都得感謝國家對教育的重視和巨大投入，使我有機會參加研修學習。我一定把在國培研修里學到的知識、理念應用到教學實踐中去。做到學以致用，成為新時代合格的小學教師。

小學數學工作總結范文 篇27

　　在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

　　一、轉變思想，更新觀念

　　我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

　　二、積極研修，深刻感悟

　　在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。

　　培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

　　三、反思教學工作，不斷進取

　　在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

　　四、立足課堂在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　五、研修提高，優化課堂

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

　　六、遠程研修是引領我前進發動機

　　遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日志、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

　　多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。

　　對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。

　　這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

　　經過一個多月的研修學習，我學習了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我在這次學習中收獲了很多，主要有以下諸多方面：

　　1、良好的師生關系是學好數學的前提

　　首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

　　2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　3、反思教學工作，不斷進取

　　在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。

　　4、教學中要培養學生的自學能力

　　如果說“興趣是最好的老師”，那么我敢說“習慣也是最好的老師”。習慣是一種態度，而人們常說態度決定一切，只有一個積極的、良的學習態度，才能讓學生在學習上取得更大更快的進步。對于自學習慣的培養，我想主要是獨立學習習慣的培養，在整個課堂教學中，我們始終注重獨立自學習慣的培養，除課堂教學之外，我們還在課后布置學生確定小問題，讓他們自己去思考問題，解決問題，

　　第二天再來課堂上和同學老師交流，發表個人對此問題的看法，從而培養學生獨立自學的習慣。

　　在學生取得進步的時候給予適當的表揚和鼓勵，也能激發學生們自主學習的興趣，滋長他們對學習的熱情。從而，鞏固他們自主學習的習慣。把自主學習從我們教師的設想落實到學生們真實的學習生活中去。真正培養起學生的自學能力，使學生在此中獲益。

　　自學能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學實踐中反復訓練逐步培養起來，也需要在學習實踐中反復運用加以提高。要加強學生自身能力和合作發展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業相結合，培養學生自由、良好的學習習慣。

　　5、研修學習，自覺走進新課程。

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

　　多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

　　對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣

　　的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。

　　6、用數學，解決生活中的實際問題

　　學生在學習知識后，不考慮所學數學知識的作用，不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題，那么，這樣的教學培養出來的學生，只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學所必須達到的目標。

　　如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分發掘來源于現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，提高學生的數學素質。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡學習,讓數學課堂教學適應社會生活實際,才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

小學數學工作總結范文 篇28

　　本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，現對我的個人研修加以總結。

　　一、思想方面

　　在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。

　　二、個人收獲

　　1、積極參加聽課、評課活動

　　通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生和教材內容設計課堂教學。學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。

　　2、積極參加公開課

　　新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。

　　3、網絡學習方面

　　網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

　　4、教學反思方面

　　每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

　　三、努力與團隊合作

　　1、積極參加和開展課堂教學研究。學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學習先進的白板的運用在自己的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實到行動中。

　　2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學校組織的聽評課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。

　　3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己上課時是否出現問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成；反思自己在備課時是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學生的實際情況設計的。經過不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。

　　我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！

小學數學工作總結范文 篇29

　　一、教學設計

　　本節課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用；其次是通過觀察、體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念；而且還要結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。

　　二、教學過程

　　首先是出示教材情景圖，讓學生描述并說一說自己經歷的比1分鐘短的事情；接下來讓學生觀察鐘面，認識1秒；學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯系；并通過課件計時，自己選擇自己喜歡做的事，體驗一分鐘與一秒鐘，強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中，學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師，所以這節課，學生的主動性很強。

　　三、存在問題

　　1、只注重對秒的認識，沒有與學生的已有知識（時與分）相聯系；

　　2、在學生動手播時間的時候，課堂紀律較差；

　　3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少，不利于學生真正理解1秒鐘。

　　四、改進措施

　　1、在課上應該強調一下，今天學的秒與之前學的分、時的關系，便于學生理解時間觀念及時間單位的大小；

　　2、每次在組織學生活動時，都要提前明確要求后在開始，并在以后的教學過程中逐步培養學生的小組活動能力；

　　3、適當增加學生對具體時間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。

小學數學工作總結范文 篇30

　　一、教學與實際緊密聯系

　　把教學過程當成是解決生活問題的過程，創設各種生活情境激發學生的興起和求知欲，讓學生把學習教育看成一件快樂的事，通過學習懂得了許多生活中的知識和道理，解決了許多實際問題，激活了學生的學好數學的思想。

　　二、引導學生靈活掌握課本知識，不生搬硬套

　　留給學生自由發展的空間，針對一個具體的問題，鼓勵學生說出自己的見解，只要有道理，卻予以肯定。摒除答案的唯一性，這樣學生掌握知識也就更靈活，應用起來也就更自如。

　　三、多練習、多鞏固

　　對于二年級的學生來說，學的快，忘的快，這是他們的優點，也是缺點，抓住學生的這一特點，在新知識的教學中，課上少說多做，及時輔導，課下多練及時檢查，發現問題及時解決。在講解新課的過程中，不忘對舊知識的鞏固，這樣一邊學新的，一邊鞏固舊知，讓孩子們把新舊知識聯系起來，掌握適應就更牢固。

　　通過這次考試，我也找到了自己的不足之處，所以在今后的工作中，我會更加努力搞好教學工作，讓學生的整體水平更進一步。

小學數學工作總結范文 篇31

　　>明確指出: " 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者 " 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

　　一 、數學課程在目標定位上，提出"促進學生全面、持續、和諧的發展"為總目標。

　　新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生"經歷了什么"、"體會了什么"、"感受了什么"。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會"做數學"和"數學地思考"，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

　　二 、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

　　新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如:"實踐活動"、"數學小調查"、"做一做"等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系，在題材上引入了"奧運"、"環保"等內容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了"數學故事"……

　　三 、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

　　教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

　　四 、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

　　《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

　　五 、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。

　　1、自主合作探究--課堂教學主體化。

　　"學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者" 。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

　　2、聯系生活實際--數學學習生活化。

　　根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。

　　循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　小學數學課改個人思想總結二

　　課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言","紋絲不動"變成"自由活動","注入式教學"變成了"自主探索"。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

　　一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

　　小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

　　二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

　　我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由于受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰:以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國"啟發策略研究所"的研究表明:當老師在整堂課里快節奏地講解

　　授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

　　我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

　　三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

　　師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得"親其師"，才能"信其道"。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

　　1.備課從了解學生入手

　　備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

　　識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐:學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

　　2.培養良好的傾聽習慣

　　傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

　　要實現高效課堂首先要轉變"發言熱鬧的教室"為"用心的相互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

　　3.課堂上關注學生的學習狀態

　　傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

　　總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

小學數學工作總結范文 篇32

　　一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

　　深入了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任。

　　二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升

　　緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學，呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業務水平。

　　三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固

　　出臺作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

　　在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注重能力培養。

　　四、精準施策，讓學生在服務中全面發展

　　精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課后服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣“雙減”本質，召開推進會議，按照邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

　　五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩

　　硬核“雙減”，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，積極參與。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動，享受活動的快樂。

　　“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經驗，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。

小學數學工作總結范文 篇33

　　時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標，以提高教學實效，切實減輕學生課業負擔為著力點，深入開展教學研究，切實加強教學管理，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：

　　一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍

　　1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

　　2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學期，數學組全體老師能認真完成學校教科研室布置的任務，每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上，進行交流共享，互相學習，共同提高。

　　3、加大對青年教師的培訓力度，鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。

　　4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。

　　二、加強常規管理，優化課堂教學

　　本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學六認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

　　1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

　　2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。

　　3、一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

　　4、一學期中全組教師每人聽課15節以上，并及時寫好聽課記錄。

小學數學工作總結范文 篇34

　　（一）筆算兩位數加法，要記三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位加起；

　　3、個位滿10向十位進1。

　　（二）筆算兩位數減法，要記三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位減起；

　　3、個位不夠減從十位退1，在個位加10再減。

　　（三）混合運算計算法則

　　1、在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法的，都要從左往右按順序運算；

　　2、在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法的，要先算乘除再算加減；

　　3、算式里有括號的要先算括號里面的。

　　（四）四位數的讀法

　　1、從高位起按順序讀，千位上是幾讀幾千，百位上是幾讀幾百，依次類推；

　　2、中間有一個0或兩個0只讀一個“零”；

　　3、末位不管有幾個0都不讀。

　　（五）四位數寫法

　　1、從高位起，按照順序寫；

　　2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，依次類推，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位上寫“0”。

　　（六）四位數減法也要注意三條

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位減起；

　　3、哪一位數不夠減，從前位退1，在本位加10再減。

　　（七）一位數乘多位數乘法法則

　　1、從個位起，用一位數依次乘多位數中的每一位數；

　　2、哪一位上乘得的積滿幾十就向前進幾。

　　（八）除數是一位數的除法法則

　　1、從被除數高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小再試除前兩位數；

　　2、除數除到哪一位，就把商寫在那一位上面；

　　3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　（九）一個因數是兩位數的乘法法則

　　1、先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數個位對齊；

　　2、再用兩位數的十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數十位對齊；

　　3、然后把兩次乘得的數加起來。

　　（十）除數是兩位數的除法法則

　　1、從被除數高位起，先用除數試除被除數前兩位，如果它比除數小，

　　2、除到被除數的哪一位就在哪一位上面寫商；

　　3、每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　（十一）萬級數的讀法法則

　　1、先讀萬級，再讀個級；

　　2、萬級的數要按個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；

　　3、每級末位不管有幾個0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個零都只讀一個“零”。

　　（十二）多位數的讀法法則

　　1、從高位起，一級一級往下讀；

　　2、讀億級或萬級時，要按照個級數的讀法來讀，再往后面加上“億”或“萬”字；

　　3、每級末尾的0都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0都只讀一個零。

　　（十三）小數大小的比較

　　比較兩個小數的大小，先看它們整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大，十分位數也相同的，百分位上的數大的那個數就大，依次類推。

　　（十四）小數加減法計算法則

　　計算小數加減法，先把小數點對齊（也就是把相同的數位上的數對齊），再按照整數加減法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點位置，點上小數點。

　　（十五）小數乘法的計算法則

　　計算小數乘法，先按照乘法的法則算出積，再看因數中一共幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

　　（十六）除數是整數除法的法則

　　除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數小數點對齊，如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0再繼續除。

　　（十七）除數是小數的除法運算法則

　　除數是小數的除法，先移動除數小數點，使它變成整數；除數的小數點向右移幾位，被除數小數點也向右移幾位（位數不夠在被除數末尾用0補足）然后按照除數是整數的小數除法進行計算。

　　（十八）解答應用題步驟

　　1、弄清題意，并找出已知條件和所求問題，分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；

　　2、確定每一步該怎樣算，列出算式，算出得數；

　　3、進行檢驗，寫出答案。

　　（十九）列方程解應用題的一般步驟

　　1、弄清題意，找出未知數，并用X表示；

　　2、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程；

　　3、解方程；

　　4、檢驗、寫出答案。

　　（二十）同分母分數加減的法則

　　同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

　　（二十一）同分母帶分數加減的法則

　　帶分數相加減，先把整數部分和分數部分分別相加減，再把所得的數合并起來。

　　（二十二）異分母分數加減的法則

　　異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減的法則進行計算。

　　（二十三）分數乘以整數的計算法則

　　分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

　　（二十四）分數乘以分數的計算法則

　　分數乘以分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　（二十五）一個數除以分數的計算法則

　　一個數除以分數，等于這個數乘以除數的倒數。

　　（二十六）把小數化成百分數和把百分數化成小數的方法

　　把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；

　　把百分數化成小數，把百分號去掉，同時小數點向左移動兩位。

　　（二十七）把分數化成百分數和把百分數化成分數的方法

　　把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（除不盡通常保留三位小數），再把小數化成百分數；

　　把百分數化成小數，先把百分數改寫成分母是100的分數，能約分的要約成最簡分數。

　　【小學數學口決定義歸類】

　　1、什么是圖形的周長？

　　圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。

　　2、什么是面積？

　　物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。

　　3、加法各部分的關系：

　　一個加數=和—另一個加數

　　4、減法各部分的關系：

　　減數=被減數—差被減數=減數+差

　　5、乘法各部分之間的關系：

　　一個因數=積÷另一個因數

　　6、除法各部分之間的關系：

　　除數=被除數÷商被除數=商×除數

　　7、角

　　（1）什么是角？

　　從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　（2）什么是角的頂點？

　　圍成角的端點叫頂點。

　　（3）什么是角的邊？

　　圍成角的射線叫角的邊。

　　（4）什么是直角？

　　度數為90°的角是直角。

　　（5）什么是平角？

　　角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

　　（6）什么是銳角？

　　小于90°的角是銳角。

　　（7）什么是鈍角？

　　大于90°而小于180°的角是鈍角。

　　（8）什么是周角？

　　一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫周角，一個周角等于360°。

　　8、（1）什么是互相垂直？什么是垂線？什么是垂足？

　　兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

　　（2）什么是點到直線的距離？

　　從直線外一點向一條直線引垂線，點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。

　　9、三角形

　　（1）什么是三角形？

　　有三條線段圍成的圖形叫三角形。

　　（2）什么是三角形的邊？

　　圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。

　　（3）什么是三角形的頂點？

　　每兩條線段的'交點叫三角形的頂點。

　　（4）什么是銳角三角形？

　　三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。

　　（5）什么是直角三角形？

　　有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

　　（6）什么是鈍角三角形？

　　有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

　　（7）什么是等腰三角形？

　　兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

　　（8）什么是等腰三角形的腰？

　　有等腰三角形里，相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。

　　（9）什么是等腰三角形的頂點？

　　兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。

　　（10）什么是等腰三角形的底？

　　在等腰三角形中，與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。

　　（11）什么是等腰三角形的底角？

　　底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。

　　（12）什么是等邊三角形？

　　三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

　　（13）什么是三角形的高？什么叫三角形的底？

　　從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫三角形的底。

　　（14）三角形的內角和是多少度？

　　三角形內角和是180°。

　　10、四邊形

　　（1）什么是四邊形？

　　有四條線段圍成的圖形叫四邊形。

　　（2）什么是平等四邊形？

　　兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　（3）什么是平行四邊形的高？

　　從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。

　　（4）什么是梯形？

　　只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

　　（5）什么是梯形的底？

　　在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底（通常較短的底叫上底，較長的底叫下底）。

　　（6）什么是梯形的腰？

　　在梯形里，不平等的一組對邊叫梯形的腰。

　　（7）什么是梯形的高？

　　從上底的一點往下底引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。

　　（8）什么是等腰梯形？

　　兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

　　11、什么是自然數？

　　用來表示物體個數的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數（自然數都是整數）。

　　12、什么是四舍五入法？

　　求一個數的近似數時，看被省略的尾數位上的數是幾，如果是4或者比4小，就把尾數舍去，如果是5或者比5大，去掉尾數后，要在它的前一位加1。這種求近似數的方法，叫做四舍五入法。

　　13、加法意義和運算定律

　　（1）什么是加法？

　　把兩個數合并成一個數的運算叫加法。

　　（2）什么是加數？

　　相加的兩個數叫加數。

　　（3）什么是和？

　　加數相加的結果叫和。

　　（4）什么是加法交換律？

　　兩個數相加，交換加數的位置后，它的和不變，這叫做加法交換律。

　　14、什么是減法？

　　已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。

　　15、什么是被減數？什么是減數？什么叫差？

　　在減法中已知的和叫被減數，減去的已知數叫減數，所求的未知數叫差。

　　16、加法各部分間的關系：

　　和=加數+加數加數=和—另一加數

　　17、減法各部分間的關系：

　　差=被減數—減數減數=被減數—差被減數=減數+差

　　18、乘法

　　（1）什么是乘法？

　　求幾個相同加數的和的簡便運算叫乘法。

　　（2）什么是因數？

　　相乘的兩個數叫因數。

　　（3）什么是積？

　　因數相乘所得的數叫積。

　　（4）什么是乘法交換律？

　　兩個因數相乘，交換因數的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。

　　（5）什么是乘法結合律？

　　三個數相乘，先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘，它們的積不變，這叫乘法結合律。

　　19、除法

　　（1）什么是除法？

　　已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算叫除法。

　　（2）什么是被除數？

　　在除法中，已知的積叫被除數。

　　（3）什么是除數？

　　在除法中，已知的一個因數叫除數。

　　（4）什么是商？

　　在除法中，求出的未知因數叫商。

　　20、乘法各部分的關系：

　　積=因數×因數一個因數=積÷另一個因數

　　21、（1）除法各部分間的關系：

　　商=被除數÷除數除數=被除數÷商

　　（2）有余數的除法各部分間的關系：

　　被除數=商×除數+余數

　　22、什么是名數？

　　通常量得的數和單位名稱合起來的數叫名數。

　　23、什么是單名數？

　　只帶有一個單位名稱的數叫單名數。

　　24、什么是復名數？

　　有兩個或兩個以上單位名稱的數叫復名數。

　　25、什么是小數？

　　仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫小數。

　　26、什么是小數的基本性質？

　　小數的末尾添上零或者去掉零，小數大小不變，這叫小數的基本性質。

　　27、什么是有限小數？

　　小數部分的位數是有限的小數叫有限小數。

　　28、什么是無限小數？

　　小數部分的位數是無限的小數叫無限小數。

　　29、什么是循環節？

　　一個循環小數的部分依次不斷重復出現的數叫做這個數的循環節。

　　30、什么是純循環小數？

　　循環節從小數第一位開始的叫純循環小數。

　　31、什么是混循環小數？

　　循環節不是從小數部分第一位開始的叫做混循環小數。

　　32、什么是四則運算？

　　我們把學過的加、減、乘、除四種運算統稱四則運算。

　　33、什么是方程？

　　含有未知數的等式叫方程。

　　34、什么是解方程？

　　求方程解的過程叫解方程。

　　35、什么是倍數？什么叫約數？

　　如果a能被b整除，a就是b的倍數，b就叫a的約數（或a的因數）。

　　36、什么樣的數能被2整除？

　　個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。

　　37、什么是偶數？

　　能被2整除的數叫偶數。

　　38、什么是奇數？

　　不能被2整除的數叫奇數。

　　39、什么樣的數能被5整除？

　　個位上是0或5的數能被5整除。

　　40、什么樣的數能被3整除？

　　一個數的各位上的和能被3整除，這個數就能被3整除。

　　41、什么是質數（或素數）？

　　一個數如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫質數。

　　42、什么是合數？

　　一個數除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫合數。

　　43、什么是質因數？

　　每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式。其中每個質數都是這個合數的因數，叫做這個合數的質因數。

　　44、什么是分解質因數？

　　把一個合數用質因數相乘的形式表示出來叫做分解質因數。

　　45、什么是公約數？什么叫公約數？

　　幾個數公有的約數叫公約數。其中的一個叫公約數。

　　46、什么是互質數？

　　公約數只有1的兩個數叫互質數。

　　47、什么是公倍數？什么是最小公倍數？

　　幾個數公有的倍數叫這幾個數的公倍數。其中最小的一個叫這幾個數的最小公倍數。

　　48、分數

　　（1）什么是分數？

　　把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫分數。

　　（2）什么是分數線？

　　在分數里中間的橫線叫分數線。

　　（3）什么是分母？

　　分數線下面的部分叫分母。

　　（4）什么是分子？

　　分數線上面的部分叫分子。

　　（5）什么是分數單位？

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫分數單位。

　　49、怎么比較分數大小？

　　（1）分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

　　（2）分子相同的兩個分數，分母小的分子比較大。

　　（3）什么是真分數？

　　分子比分母小的分數叫真分數。

　　（4）什么是假分數？

　　分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫假分數。

　　（5）什么是帶分數？

　　由整分數和真分數合成的數通常叫帶分數。

　　（6）什么是分數的基本性質？

　　分數的分子和分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數大小不變，這就是分數的基本性質。

　　（7）什么是約分？

　　把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的數叫做約分。

　　（8）什么是最簡分數？

　　分子、分母是互質數的分數叫最簡分數。

　　50、比

　　（1）什么是比？

　　兩個數相除又叫兩個數的比。

　　（2）什么是比的前項？

　　比號前面的數叫比的前項。

　　（3）什么是比的后項？

　　比號后面的數叫比的后項。

　　（4）什么是比值？

　　比的前項除以后項所得的商叫比值。

　　（5）什么是比的基本性質？

　　比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數（0除外）比值不變，這叫比的基本性質。

　　51、長方體和正方體

　　（1）什么是棱？

　　兩個面相交的邊叫棱。

　　（2）什么是頂點？

　　三條棱相交的點叫頂點。

　　（3）什么是長方體的長、寬、高？

　　相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

　　（4）什么是正方體（立方體）？

　　長寬高都相等的長方體叫正方體（或立方體）。

　　（5）什么是長方體的表面積？

　　長方體_個面的總面積叫長方體的表面積。

　　（6）什么是物體體積？

　　物體所占空間的大小叫做物體的體積。

　　52、圓

　　（1）什么是圓心？

　　圓中心的點叫圓心。

　　（2）什么是半徑？

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。

　　（3）什么是直徑？

　　通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

　　（4）什么是圓的周長？

　　圍成圓的曲線叫圓的周長。

　　（5）什么是圓周率？

　　我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。

　　（6）什么是圓的面積？

　　圓所圍平面的大小叫圓的面積。

　　（7）什么是扇形？

　　一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。

　　（8）什么是弧？

　　在圓上兩點之間的部分叫弧。

　　（9）什么是圓心角？

　　頂點在圓心上的角叫圓心角。

　　（10）什么是對稱圖形？

　　如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

小學數學工作總結范文 篇35

　　期中考試結束了，學生的成績很不盡人意，離預想的相差太遠，讓我感到有些慚愧，壓力很大。

　　六年級共14人，2人缺考。數學總名次第九名。

　　一、試卷分析

　　主要失分的地方在計算題和應用題，這次考試暴露出在平時教學中將學生的計算能力沒有加強訓練，導致簡單的計算題和能列出來尺子的應用題結果錯誤，失分非常嚴重，感念性的知識作答比較好。

　　二、失分原因分析和改進措施

　　試卷發下來后叫學生重新講錯題更正了一遍然后再講，結果正確率很高，只有應用題2、6、7三個題和填空題7、8兩個題錯誤比較多，其他考試出錯的題在改正的時候大多都能完全做正確。就考試卷面反映和平時教學過程聯系起來，找出一下一些原因

　　1、本半學期考試訓練少，學生對考試試卷沒有形成習慣。心想著下冊數學知識點不多沒有必要定試卷，像往年一樣等在新知識結束后進入總復習階段時候找試卷訓練，現在發現有點晚了，這是我計劃的失誤，眼下該還不晚。

　　2、學生基礎計算功底不扎實，做題馬虎。上課側重于重難點及考試知識的訓練，次次考試發現學生基礎計算能力比較差，成為這次考試失分的重要原因。計算能力和習慣的矯正的問題要在中期以前徹底解決掉。

　　3、平時對新知識的考察力度不夠，沒有懲罰措施。

　　三、以后教學改進措施

　　數學成績不理想，主要責任在我，以后的教學中我想從以下幾個方面采取措施，加以補救：

　　1、在中期以前解決學生計算馬虎和做題習慣不好的問題。

　　2、加強考試檢查力度，讓學生習慣考試。

　　3、加強學生計算能力和解答應用題能力的訓練。

　　總之，在之后的教學再接再厲，加把勁把成績提高，具體目標我想下次考試要能提高到前七名。