小學英語四年級上冊教學工作總結范文（精選9篇）

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇1

　　這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。

　　一、取得的成績：

　　我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的`四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

　　對一些相似或者有相似部分的`單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學生找到它們的相同部分，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。

　　二、存在不足：

　　對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分后可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，

　　極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

　　（一）個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地背誦單詞對話，還有個別學生字跡潦草；還有的學生作業不能按時上交；或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　（二）學生的口語水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

　　三、今后努力方向：

　　在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。

　　教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。

　　總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來說，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力！力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇2

　　在這瑞雪紛飛、銀裝素裹的時節，我們又迎來了期末的總結工作。回顧一學期的工作，總是在匆忙中付出，在忙碌中收獲，盡管每個學期下來疲憊不堪，但看看自己充實的每一天，看看孩子們的進步，心里還是感到欣慰和滿足，以下是對本學期工作的總結：

　　本學期我擔任六年級一班及二年級兩個班的英語教學工作。六年一班是高年段學生，是這學期我新接手的一個班。對他們班級的情況一無所知，但這個班級的孩子們比較聽話，學習英語的態度較好，所以，在引導他們學習上，感覺比較輕順手。雖然教兩個學年有時讓我忙得暈頭，但是想到我在授課中得到很多啟示和經驗，我覺得累也值得。

　　在教學中，背兩個學年的課很累，每日讓我忙碌不堪，也讓我從中受益，為使學生能夠在課堂上活躍起來，我既要備學生，又要備教法。充分準備每一節課，盡力在每一節課上尋找學生的亮點，激發學生學習的積極性。因為兩個學年的課程銜接不上，所以在備課和授課中，讓我的情緒忽高，忽低，因為教學方法不同，我只好及時調整自己的情緒。高年段的批改量很大，每天我都很忙碌，但是看著學生們一天天的進步，心里很高興。更加促進自己認真鉆研教材的積極性，同時把自己教學中的所想、所感及時記錄下來；認真反思教學中存在的問題，調整教學思路、方式，讓學生能以愉快的心情學習知識，提高教學效果。

　　對低年級學生，針對他們書寫能力差的特點，本學期我們采取讓學生觀察、模仿、合作交流等方式，對學生的書寫基本技巧進行訓練。在輔導學生的書寫過程中，我從寫好字母的要求做起，逐步培養學生英語書寫能力。寫的練習不是動作的機械重復，而是使動作得到強化，使學生寫好字母的意識得到升華。這就要求學生在寫字母練習時有意識地按照寫字規則進行練習，提高書寫技能。雖然有些學生沒有達到我預想的效果，但他們的進步還是讓我感到欣慰，大部分學生書寫規范、工整了，雖然還不是很完美，卻有了走向規范的趨勢，為今后繼續提高奠定了基礎。

　　針對差生，我制定了具體的計劃和目標，對他們進行有針對性的輔導。并把學生分成兩人一組，以好帶差，互幫互助，對他們的進步，共同獎勵，促進他們學習的積極性。

　　工作之余，我積極參加網聯學習和學校組織的各項學習活動，并把自己的學習所得、所感及時記錄在自己的博客上。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，本學期我們英語組有機會外出聽課，讓我們感到很興奮，頭一次體驗名師講課，感到受益匪淺，學到很多，學習到很多寶貴的經驗。掌握了更多的駕馭課堂的技巧。將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，提高教學效果。

　　在期末復習階段，我有計劃地帶領學生們背單詞，復習課文，做卷子，通過學生的卷子來發現學生存在的問題，及時補救。并交給他們答卷子和檢查卷子的方法。尤其六年級畢業班，由于三分之一的學生基礎較差，復習時他們跟的很吃力，為使他們能積極參與復習，充滿自信心，我在備課、批改和講評卷子上下來很多的功夫，使大部分學生都有不同程度的提高。

　　在勞動紀律方面，認真遵守學校的各項規章制度，依法執教，嚴格遵守學校的考勤制度，不遲到，不早退，做到全勤，認真完成本學期的各項工作。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇3

　　眨眼之間，一個學期過去了，在羅亭中心小學已經工作了快三年了，一直擔任全校三個年級的英語教學工作，現將本學期的工作總結如下：

　　一、政治思想方面：

　　認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少別人的經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

　　二、教育教學方面：

　　要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、課前準備：備好課。備課不僅僅是備教材，備教學步驟，真正的是要備到學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應作出相對應的反應。

　　2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，那樣就避免了以往要學生掌握過多內容，產生畏難情緒的缺點，同時掌握知識的邏輯，新舊知識的聯系，知道讓學生學好當前知識，要從哪方面下手，應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。三年級學生剛接觸英語不久，對學習英語有極大的興趣，因此課堂氣氛一定要活躍，以吸引他們的注意力；五年級學生已經學習了兩年英語，他們對學習英語有持續的興趣，渴望學到更多的英語知識，因此在備課是應該注重對語法的講解。

　　4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　5、課堂上的情況。我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上游戲，歌曲結合，布置好家庭作業，讓學生回家讀讀英語，說說英語。

　　6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

　　7、在班級上搞英語活動，例如猜單詞、背單詞比賽、唱英文歌曲比賽、講英文小故事比賽、英語手抄報比賽等等，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，提高興趣，增強學習英語的信心。本學期，我組織開展了四年級的英語書寫比賽，并評選出了優秀的學生為他們頒發了獎狀。

　　8、加強對學生的口語鍛煉，在平時的課間或放學時多和學生聊聊天，說說英語，讓他們把學會的英語用于生活中，用在適當的場合。

　　9、制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。

　　“金無足赤，人無完人，”在教學工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，在嚴格要求學生的同時對待學生還不夠親切等。同時，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。所以，不但是對學生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的英語教師。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇4

　　忙碌而充實的一學期即將結束。本學期我擔任三年級和六年級的英語課教學，在教學中我力求課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。現將本學期的學科教學工作總結如下：

　　一、認真備課。

　　備課不但要備學生，而且要備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

　　二、增強上課技能，提高教學質量。

　　在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。課后我及時總結經驗教訓，盡量增強自己的上課技能，為上好每堂課打下良好的基礎。

　　三、講求方法，豐富課堂。

　　在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。回看自己的授課，我感到有點欣慰，因為我讓學生有一個輕松自由的英語環境，讓這些快樂地小天使們盡量展現自己最棒的一面。以前有時當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。現在我在遇到類似情況時，我都盡量不影響課堂教學，冷淡處理，課后再及時解決，不拖到第二天處理。

　　四、加強與學生的情感交流。

　　在多年教學中我發現，“親其師，信其道”這句話真是至理名言。平時與我比較親近的學生，在學習英語時勁頭十足，并且有了問題也愿意隨時和我交流。而那些平時學習英語不好，不感興趣的學生，大多也與我交流很少，每天和我幾乎都沒什么話可說。于是在課上及課下，我都盡力發揮個人魅力，爭取言語幽默，態度隨和，和學生一起玩游戲，傾聽學生的心聲，并在力所能及的范圍內解決學生的困難，盡量讓自己融入到學生中。

　　經過一學期的耐心“經營”，我發現與學生走得更近了，更多的學生愿意圍繞在我身邊了，而愿意學習英語的學生也似乎有增無減。

　　我在不斷的改善和創新自己的教學中，不可避免會有失敗和彎路，不過我堅信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學。我還發現在多年的教學中，我對學生的喜愛是有增無減，對教學的熱情也是有增無減。在以后的教學生涯中，我將心甘情愿地繼續發揮我的光和熱，不斷努力攀登新的高峰。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇5

　　當前的教育教學理念使本人認為，教育的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵兒童思維，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持。心理學家的研究告訴我們，兒童的心理健康水平直接影響著他們能否有效地學習。一般來說，小學生好動、好奇、注意力不夠集中，無意注意占優勢，所以給學生一個寬松和諧民主的學習氛圍、貼近生活形象生動的教學情境，才能使學生們身臨其境、全身投入，才能盡可能多地發揮他們的潛能。

　　因此，在平時的英語教學中，我十分重視情境教學的探索，通過多種形式、不同的方法進行了嘗試：

　　一、運用電教媒體拓展情境

　　小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生喜歡看童話、動畫、科幻和打仗方面的電視電影，因為這種活動本身能吸引他們，這就是直接興趣。在小學英語課堂教學中，我常利用電教媒體創設情境。例如，在進行課堂教學反饋時，把事先準備好的錄音內容播放出來，讓學生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進行表演；還布置學生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班一起聽和糾正等等。再比如利用幻燈，一邊講解一邊有針對性地進行啟發、誘導和講解，通過畫面和聲音的有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生的注意力，激發學生對遮蓋的畫面產生感知的欲望，保持對放映內容的新鮮感，幫助學生在逼真的表象基礎上進行積極思維和想象，從而進行表達。

　　二、運用身體語言引導情境

　　平時在傳授知識的時候，往往是通過語言和文字來完成教學目標的，但在實際的教學中，有些知識有時用語言和板書難以表達完整，學生聽起來很抽象，難以明白。此時，我們如果通過生動、形象、逼真的無聲語言――身體語言表達演示，可使抽象的知識變得直觀明了、易于接受。在教學中穿插運用一些身體語言進行教學，為學生創造出一種形象化的教學氛圍，課堂教學就會充滿生機。特別是在講授教材內容的重點、難點和疑點上，配合形象的身體語言，能調動學生學習的積極性，幫助學生理解和掌握教材內容，提高教學效果。例如，我在教牛津小學3B第十一單元B部分單詞時，教材上給出了八個運動類的詞：swimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通過動作讓學生猜這些單詞，猜中后還讓學生和我一起做動作，讓愛動的他們也一起動了起來。一邊讀一邊做動作，讓學生覺得他們不是在上英語課，而是在運動、在玩，寓教于樂，學生十分激動和興奮，也很快學會了單詞。

　　三、運用積極的評價活躍情境

　　教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分，對教與學起著極為重要的導向、激勵、調控作用。正如《學習的革命》一書所述：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。”學生都是有感情的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，所以我們要努力創設寬松友好的情境氛圍，才能降低學生的緊張程度，使他們的興趣和創造性得到激發，自信心得到增強。德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”比如，課堂上學生回答錯了，老師完全可以用”Try it again，please”來代替批評。再如，上公開課，學生都不敢出聲，很緊張，不敢回答問題時，老師可以輕聲鼓勵：“Don’t be mind。”每當學生說得好、做得好時，老師都及時地送上“Good！”“Great！”“Well done！”

　　四、運用事物道具豐富情境

　　小學階段英語主要以聽說為主，這就要求學生要多聽、多說、多練。但是讓活潑好動的孩子們反復單調地操練，他們一定是沒有興趣，覺得枯燥乏味，時間長了，還會產生厭學的情緒，這將是學生掌握英語最大的攔路石。兩千多年以前，古代教育家孔子就在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”與其讓學生學得累、學得無趣，不如在教學中多為學生創設一些令他們覺得開心的情境。比如在學食品時，讓學生帶上自己最喜歡的吃的喝的，舉辦一個自助party；在教文具時，讓學生多帶一些文具，開個小小文具鋪；在教水果時，讓學生帶些水果，擺上水果攤等等。總之，盡可能地給學生一個愉悅的空間、一個自由發揮的空間，使學生們的思維總處于一種積極的活躍的狀態，人人都可根據自己的愛好特長自由地進行學習。

　　五、拓展第二課堂創設校園及學生周圍的學習情境

　　為了鞏固發展課堂教學的效果，教師還可以組織學生開展形式多樣的課余英語交流活動，布置周圍的學習環境，無論何時何地都有英語的學習氛圍。比如，開展師生英語短劇比賽，“English Friday”、“English Square”活動，鼓勵課間師生用英語互相交談，在班內開設英語園地，學校黑板報上展示學生的書畫，寫上英漢名言警句，學校的廣播站開設小小英語節目臺，經常聽唱英語歌，播放學生的英語對話等等，從而把英語的學習延伸到家庭、社會中去。通過教室、家庭、校園、社會創設情境，開拓第二課堂，能使學生處處感受到英語學習的氛圍，從而自然地融入到英語學習中去。

　　通過創設新穎、有趣的校園及周圍情境教學，能讓學生感到英語很“有趣”，使學生找到學英語的“樂趣”，讓學生潛移默化地產生“志趣”。

　　總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，對提高英語教學的效果有很大幫助。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇6

　　新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”、“使每一個學生得到發展”、“力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。但作為新課程教改下的教師，我們都明白，同一班的學生在學習上有著十分明顯的差異，課堂教學中經常出現“差生吃不了，好生吃不飽”的現象。那么如何在教學中落實這些要求，避免差距進一步加大呢？在教學實踐中，我進行了簡單的分層教學，特別是在復習中，取得了較好的效果。下面就簡單得講我在復習過程中的分層心得：

　　一、實施分層教學法的優勢

　　1.面向全體學生分層次教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，增強了學習信心。2.提高課堂效率首先，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優增強了學生學習的興趣和信心；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。3.提升教師全面教學能力通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層次教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰都有利于教師能力的全面提升。二、實施分層的步驟1.對學生進行分層對學生恰當分出層次是因材施教的前提。首先教師要在分層前做好大量的工作，綜合每個學生的考試成績、平時表現、智力因素、學科基礎，把他們分成A、B、C三個組。A組為優等生，B組為中等生，C組為學困生。當然這項工作要注意兩個問題：一是要盡量縮短了解學生的時間，二是這些分層方法與結果屬教師私人資料，不宜在學生當中公開。不過，學生的類別層次是立體的，交互滾動的，要根據發展因素及時調整。2.對教學目標（復習任務）分層在對學生分好層次之后，接下來就要針對不同層次的學生提出不同的教學要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩“中間”、扶“尾巴”的原則。對于A層學生“指著走”，這部分學生基礎比較扎實，思維品質比較好，對他們大膽放手，以其自學為主，輔以點撥指導，這樣可以挖掘其學習潛力，培養其自學能力；對于B層學生“領著走”，這部分學生學習基礎能力較A層差一些，因此他們所不理解的問題，課堂上要做深入細致地講解，使其充分領會；對于C層學生“扶著走”，這部分學生學習基礎能力等方面較差，除在課堂上進行指導外課后還要進行輔導。例如在復習英語單詞時，我對A層的學生要求是所有單詞都要默寫，但B層的學生則要求帶星號的四會單詞和黑體單詞會默寫，而對于C層的則只要求基本的四會單詞會默寫。在課文句子方面，我要求A層的學生不但要會聽說讀，還要求他們能寫出自己的作文來；但B層的學生則要求聽說讀，而對于C層的則只要求基本的重點句型會認讀。3.分層評價我對不同層次的學生制定不同的目標，然后按計劃完成。對“尖子”類的A層學生主要以形成性評價和終結性評價為主，堅持高標準高要求。對“中間”類的B層學生主要以階段性評價和形成性評價相結合的方法。對“尾巴”類的C層學生要采用多鼓勵、多表揚為主，及時肯定他們的成績。每節課后，對凡是能完成目標任務的學生都要作出充分的肯定，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。復習時的分層教學，整個課堂自始至終三個層次學生的思維都處于積極活躍的狀態。中差生由于起點較低，容易入手，他們根據自己的程度接受一定的任務并且隨時都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調動了他們的積極性。優生可以直接布置高難度的學習目標，為他們展示自己的才華創造了條件。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應場，各類學生互相激勵、啟發，共同進步、提高。分層教學有很多優越性，但也有些問題需要進一步研究。首先是在課堂上，同時有至少三個層次的教學任務需要教師來布置和指導落實，教師要恰到好處地控制，使各層學生互相激勵、啟發，而不是互相干擾，使課堂亂成“一鍋粥”。這就對教師的課堂調控能力有了進一步高的要求。其次是增加了教師備課難度。一節課，要為不同層次的學生設計不同的問題，工作量也是很大的。所以說“分層教學”對教師的教學能力和課堂調控能力要求較高度。但“分層是為了無層”，這是我們進行分層教學的最終目的，它是一個長遠的奮斗目標，不是一朝一夕就能實現的。因此，如何更好地實施分層教學，還有待于我們在今后的教學實踐中進一步去探討、去研究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇7

　　本學期本人分別在信息工程學院和商務學院擔任分層教學中B班的英語課程。作為高職英語教師，我們知道在高職英語教學中運用分層教學能夠使英語水平參差不齊的學生在不同的起點上獲得提高與發展，使不同層次的學生都能學有所得，從而提高教學質量。從我校的分層教學結果來看，與之前“一刀切”教學模式相比，教學質量在部分程度上也體現出了它的優勢：以人為本，因材施教。教師可以從學生的實際出發，關注學生的個性發展，承認學生在發展過程中的差異，有的放矢地進行有差別的教學，進行分層教學，不以統一的標準去要求和評價每一個學生，而是努力促使每個學生在自己原有的基礎上，在不同的起點上盡可能獲得提高與發展。

　　在本學期教學過程中我覺得分層教學有具體優勢如下：

　　1.教學目標分層清晰。B層學生經過一年大學學習要求通過PET3，A層學生要求通過學校期末考試，提高學生學習英語的興趣，借助詞典翻譯有關業務資料；2.教學方法因人而異，對B層同學主要采用啟發式教學，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，發展學生的思維能力，拓寬知識面，培養學生的自學能力。對A的同學主要采用鼓勵性教學，增強學生學習的興趣和信心，激發學生的主動意識和學習動機，促進學生展開積極的思維活動。之前”一刀切“的教學模式讓教師在上課過程中感到“眾口難調”。

　　與此同時，在教學過程中也發現一些問題：

　　問題1

　　一個分層教學班級所涉及到的不同專業班級過多過雜。一個B層次的班級里，不同班級學生實訓的時間不一樣，導致教師上課時的教學進度會出現問題。甚至會出現學生實訓兩周，基本上一個單元的課就沒上，可是期末考試會考每單元相關內容。（分層教學班級里學生一般都以自己的專業班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學幾乎不交流。）

　　建議：要求各分院盡量把實訓時間在一個時間段的班級放在一起。不要把分班搞的太散，對學生不好，對教師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度。

　　問題2分層教學中的B層次，只是以通過PET-3考試為最終目標，對學生的語言交際能力幾乎沒有具體要求與考核。

　　建議：本人認為在大學階段學習英語，應該多方面考核并提高學生的英語綜合能力，而不再是仍舊像高中時期只是為了考試而學習英語。從思想及行動上扭轉學生的高中學習英語的“單一”想法，綜合提高英語全面素質。這樣對將來參加全省英語口語比賽也可以培養人才，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學英語學習理念與氛圍。

　　另外，期末考試中可以以某種考核形式來檢驗學生口語交際能力，這也與大學英語四級考試未來發展趨勢接軌。畢竟在B層次學生中也有很大一部分是會去打算考四級的。進入一所大學，不能給予學生一些不同于高中英語學習的新理念，那么對于大學階段的英語學習來說，實屬一大缺憾。口語考核形式可以是：在成績登分冊一欄加上口語測試這項測試標準。甚至如果允許的話，咱們可以把期末成績按照以下2個方面來算：期末成績=期末考卷成績70%+語言交際能力30%

　　問題3分層教學中曾經提到的A,B層次的滾動制：即在A班表現突出的學生可以滾動到B班進行學習；在B班表現極差的學生將其調到A班學習，這個一直沒有得以實現。

　　建議：這個滾動制想法的提議很不錯的，可現在就差一個滾動制的具體規定還沒有形成。如果這個滾動制真正能得以形成并實施，我想對于一些愛學習的學生的學習動力會更強，這對于改善我院英語學習氛圍也算是有一個小小的促進作用吧。（我個人覺得雖然我院學生似乎文化成績普遍偏低，但是在同一個圈子里或是同一個學習層次的環境里大家還是會有相互競爭的意識）

　　以上僅為個人的一些看法和建議，若有不當之處，請多指教。順祝假期愉快哦！

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇8

　　一學期的教學工作又可以告一段落，本學期我擔任一、四、五年級的英語。我從事英語教學已經有十個年頭了，自己在英語教學方面也總結了一些經驗，因此教學起來比較得心應手，本學期學生的英語水平也有所提高。當然在教學中我也遇到過一些難題。農村小學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環，有一部分同學已經厭惡英語學習，教學有時無法進行。于是，在教學中，我采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。我覺得英語老師在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。

　　每堂課上，我一般都是先做鋪墊，讓學生有一個熟悉了解的過程，自然過渡到要學的內容，偶爾也開門見山把“骨頭”拿出來，然后和學生們一起添磚加瓦。四年級知識點多但是脈絡清晰：涉及幾類單詞、形容詞的比較級和一般過去時的了解。五年級主要就是一般過去時的學習，單詞量多，所以我把重點放在單詞的教學和練習上。在課堂上我會出一些與課文相關的練習題，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心。我在日常與同學見面打招呼中盡量使用簡單的英語以提高學生們對話的反應能力。每課講授完后，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。

　　小學英語如果學生們功能句和單詞會了，所有問題就可以迎刃而解了。因此，每個班級的黑板邊角都留有我每堂上課時講解的重點句型和單詞。我抽出一定時間檢查，強化學生的記憶。為了讓學生開口讀英語，熟悉課文，在課堂上，讓學生“大膽說，積極做，努力唱”。讓學生既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高判斷應變能力。

　　學習英語是循序漸進的一個過程，每個階段都不能松懈。我在教學過程中注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。英語學習同時也是個日積月累的過程，“好記性不如爛筆頭”，我讓每一個學生準備一個記錄英語單詞、功能句、語法、地名等等上課時講到的一些英語知識點，以便日常翻閱加深記憶。并且利用學校的黑板報每周更新英語小知識，讓學生體會到英語學科的重要性，日常生活處處需要英語等。

　　總之，學無止境。我今后需要繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，爭取做到更好。

小學英語四年級上冊教學工作總結范文 篇9

　　轉眼間，一學期的教學工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利地完成了教學任務。回顧這一學期，面對新教材和跨年段教學，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期英語教學工作做如下小結：

　　本學期的教學中，我認真學習新的英語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的英語知識，我精心地進行備課，認真按排每一個英語教學環節，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教學反思。在教學過程中主要從以下幾點入手：

　　一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

　　愛恩斯坦曾說過：”興趣是最好的老師“。因此，培養，提高，保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基于這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習英語興趣，通過運用各種教學方法，設計形式多樣的教學活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的思維和智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到英語學習中去。

　　二、創設濃厚的英語學習氛圍。

　　1、用英語來組織英語教學。

　　我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學，無論上課時師生相互打招呼、問候、道別，或是我發號教學指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講多寫英語，逐步培養英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創造良好的語言環境，增加了聽說寫英語的機會。

　　2、創設情景，讓學生得到廣泛的語言實踐。

　　創設情景的方法多種多樣，我一般是利用實物、圖片、掛圖等直觀教具創設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增加了無窮的樂趣。

　　三、加強學法指導，幫助學生尋找學法規律。

　　在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規律，使他們能夠運用規律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。要學生聽、分析、觀察，讓他們自己去尋找規律，然后再進行小結。再進行指導，學生就會學會探索發現規律的學習方法，這樣才能大大地提高了教學效果。

　　四、關注學生的學習狀況。

　　英語作為一種語言，要多在實際中運用。因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多聽、多練。因此，我在每個班級設立了英語小組和英語領讀員。每天早上讓學生讀單詞和課文，我發現他們出現問題就及時糾正，課后發現學生作業、練習出現問題及時糾正、講解。讓學生及時理解、消化。另外，對部分不自覺的學生采取”一對一“的監督方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

　　五、”偏愛“后進生，做好”培優補差“的工作。

　　我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用”一幫一“的方法，同時，在課堂中，多提問成績差的學生，讓他們感覺不到遺忘、不產生自卑、自棄的心理。并且主動學習，不斷追趕上同學們，直到趕上同學們。

　　回顧過去，在以往的教學工作中，我還存在不足之處。如：

　　1、無法照顧全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

　　2、要防止過分強調模仿，死記硬背，機械操作的教學傾向。

　　在教學過程中，由于所教授的每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。

　　總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優秀的教師！