課程改革實驗工作總結（精選8篇）

課程改革實驗工作總結 篇1

　　高中新課程實驗工作已進入第二個學年，在這個學年中我備課組認真執行學校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經驗，也有一些問題需要我們進一步去探討，去解決。現就我備課組的新課程實驗工作進行小結。

　　一、堅持不懈學理論，不斷促進教育、教學觀念的轉變。

　　觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我備課組把加強學習，轉變教育觀念作為備課組進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

　　1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

　　2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

　　3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

　　4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

　　二、用新課程理念

　　指導課改實踐。

　　單有觀念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：

　　（1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進行教學研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經驗上。

　　（2）組織備課組老師進行教學反思、互評，及時總結經驗與不足，促進備課組教師在反思中不斷調整教學策略，不斷提高自己的水平。

　　（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態、教師的教學行為。

　　（4）落實校本課程的開發工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。

　　三、學校新課程實施情況

　　1、成立了陽東縣第一中學高中新課程實驗工作領導小組；

　　2、加強師資培訓，確保師資培訓工作與新課程的同步推進并適度超前；

　　3、制定了國家課程和校本課程的設置方案；

　　4、加強了校內外的學習和交流，第一學段與陽春二中、陽西一中進行高一課改交流和觀摩學習，參加市縣教研室組織交流活動；

　　5、加強了教與學的調研，第一學段結束后精心組織高一老師、學生和家長會，為下一階段新課程順利進行提供了參考依據；

　　四、學科模塊學分認定、學生學業成績評價情況

　　按照廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見（試行）和參考廣州市教研室關于高中新課程實驗中學生學業成績評價的若干意見，制訂了我校學科模塊學分認定方案。

　　（一）學分認定的基本程序

　　學校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學生考核成績→學科組審核→教務處復核→主管教學校長確認→學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環節，有關負責人必須簽署意見并簽名。

　　（二）嚴格學分認定紀律

　　學校要嚴格按照有關規定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監督。對違規認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。學生有下列情形之一者，不予認定學分：

　　（1）課程模塊考核不合格；

　　（2）未經學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規定學時數的六分之五；

　　（3）考核過程中弄虛作假。

　　（三）學生檔案

　　（1）學生檔案的主要內容

　　學生檔案主要包括：學籍表（含基本情況、班主任評語、修習成績）、健康狀況表、學生體質監測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的.各種作品（如作業、論文、手工作品、表演錄像等），用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區服務登記表、社會實踐登記表。

　　（2）學生檔案的管理

　　學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。

　　五、學校排課學生選課及選修課安排情況

　　我校制定了國家課程和校本課程的設置方案，嚴格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課。現在我們加強對選修課的開設的研究，著手進行學生選課的指導工作。

　　六、以校為本教研制度的落實情況

　　教研組注重本學科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學的學科的評價體系。認真開好選修課。

　　七、普通高中新課程實驗中存在的問題

　　由于這次高中課程改革在多個領域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學管理、課堂教學、課程資源、質量管理和教研方式等五個大方面。

　　1、相關的課改配套改革不到位，例如，現有的教學評價和考試制度已經不能適應課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

　　2、各學科課程標準和教材之間不一致，普通出現內容多，要求高，課時不夠的矛盾。

　　3、教材準備不足，教師培訓不足，學生準備不足，教學設備資源不足，給高中新課改實施帶來種種不適應。

　　4、學科發展，教師發展不平衡。

　　5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

　　6、家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。

課程改革實驗工作總結 篇2

　　我校在縣教育局、教研室的直接領導下，以新課程理念為指導，從學校教育實際出發，調動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現出良好的發展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件為依據，把以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結：

　　一、領導重視，身先士卒

　　為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設組員，分別由教學骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。

　　二、轉變觀念，提高認識在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務是轉變教育觀念，明確課程改革的涵義。

　　一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學中摒棄傳統教學方法而采用最新的教學方法、教學模式就是課程改革。學校的領導小組意識到這個問題后，在學校經費緊缺的情況下，專門訂閱了有關的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權威人士到我校進行課程改革的培訓和指導。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，組織有關教師到縣內外學習，開展各種形式的理論研究學習和討論活動，使老師們認真的學習各學科課程標準，了解人教版的學科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統地提出的三個維度的課程目標。通過學習，教師們真正領會課程改革的真正涵義，轉變教學觀念，大膽開展課程改革實驗活動。

　　我們還要求教師們在課堂教學的觀念中做到三個轉變：即教學目標上實現從獲取知識到發展創新能力、創新精神的轉變；教學地位上實現以教師為中心到學生為主體的轉變；教學方法上實現教學生學會到教學生會學的轉變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉變了，在教學中有較完整的教學思路，如：現在我們學校大部分備課、上課、提問、輔導、課外活動，都注重考慮如何體現課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。

　　三、抓好特色，參與課改

　　要想大面積提高學校教師的教育教學水平，還靠開展扎實有效的校本培訓。結合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓為主，大力提高教師教育教學能力，組織開展了三項校本培訓活動。

　　1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學技能的有效途徑之一。每學期教研組根據周次及學科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內容、參加人數到中心發言人，就教材、教法、學法、教學過程由備課組長如實記錄。學期結束，學校檢查登記，整理歸入學校繼續教育綜合檔案。

　　2、開展講、聽、評課活動。每學期，每位教師必須上一節研討課，這已經成為我校常規，課改組的老師則必須上2節以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學校還組織教師參加總校課堂教學比賽。強調參賽教師在課的設計中體現課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導學生進入美的境界，讓學生充分發表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環老師上的《百分數》，以學習小組的形式組織教學，學生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學生的發散思維，不但學會了本節課的.知識，更懂得了學習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創新，課堂上通過電教手段，現場活動等形式，讓學生能在自由寬松的語言環境中學習英語、用英語。

　　3、提倡反思和研究。科學探索的源頭在于問題，促進教師專業發展的源頭活水在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學生涯中總是在不斷地積累教學經驗和教學特案，只要學會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學探究，是促進教師專業可持續發展的真正動力。每一堂經過精心設計的課，都值得反思；每一個教學突發事件，也值得反思；每一個學生學習狀態的獨特性，更值得反思。教師要提高學生的學習質量，在期望與現實之間總有問題可供反思；教師要創新教學模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學實踐中學會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學案例，選擇改革思路和教學對策；就會自我評估改革成效，產生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環往復，在教學改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業的可持續發展。因此，反思和探究，是促進教師專業發展的持久動力。

　　四、以研促教，深入課改

　　課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結合起來，以新課程的理念思想指導課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學語文教學中學生識字能力的培養與研究》、《小學數學教學中情景創設研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發表的論文、階段性總結、結題報告等都獲得了市級獎勵證書。

　　五、初見成效，積極推廣

　　開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。

　　1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學理論規律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。

　　2、學生學習思維活躍，創新意識濃厚。在學校開展課程改革以來，學生喜愛創新型的課堂學習，學習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質大大提高。

　　六、問題與反思，正視前進中的困難

　　幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發展，同時也記錄著我們的問題與反思。

　　1.觀念更新仍需持續努力，重點是加強校長培訓解決部分領導教育觀念根本轉變的問題：

　　2.配套資料尚不完備，學校應解決與新教材配套的參考資料及教學用具問題。

　　3.教師的專業能力仍需不斷提高，在加強校本培訓的同時，學校應解決好如何根據課改進程解決后續的培訓問題。

　　4.學校應解決處理繼承與發展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關系問題。

　　5.加強實驗資料的檔案建設，解決學校實驗記錄不夠翔實的問題。6.加強地方與學校課程的開發研制指導力度，解決各校所開設的課程地方性與學校性不明顯的問題。

　　幾年來的課改工作，我們先后市、縣區領導和教師的檢查調研和參觀學習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，現在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創新的精神，穩步推進課改工作向縱深發展。我們將不驕不躁，繼續以科學的、系統的科研方法、勇于創新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質教育。

課程改革實驗工作總結 篇3

　　自20xx年9月以來，我鄉九所小學和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區工作評估方案》，使我鄉課改工作正常有序地展開。現就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：

　　一、主要做法：

　　1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，20xx年9月初級中學微機室建立，20xx年9月給每所小學配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現代信息技術培訓和師資培訓。并將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。

　　2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計劃，開足開齊所有中小學課程，有計劃的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制。《學校量化考核表》、《中小學校長考核細則》、《中小學教師量化考核表》、《教師津貼發放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生發展的主體互動、方式多樣、過程動態、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關系。使學生在快樂中成長。

　　3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力于教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發揮現代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現教案共享。全體教師靈活應用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創新的時間和空間。③推行《邊灘教委中小學教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現著知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。

　　4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自20xx年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區教研室主任馬立謙，北大街小學、小泉小學的四名優秀講課教師對全鄉教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨后，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師盡快適應新課程，效果明顯。20xx年9月開學初，教委教研組推出有效、持續地促進教師專業成長、培訓、研修的'《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計劃、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光盤十張，輪流在中小學校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。

　　5、課程資源得到開發：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯系。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現代信息技術教育。九所小學的電腦設備和其中兩所小學的遠程教育網絡資源，構建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術與教育教學的整合和優化。

　　二、存在的問題：

　　1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待于進一步培訓。

　　2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。

　　3、課堂教學有待優化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。

　　4、校本課程開發還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發實有困難。

　　三、今后的打算：

　　1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨干教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。

　　2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。

　　3、積極支持教師參與課本開發：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之后，再“大膽”地進行課程開發。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發。

課程改革實驗工作總結 篇4

　　“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現將一學期的課改實驗工作總結總結如下：

　　一 、 加強學習、轉變觀念

　　觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬放上鼠標按照提示查看的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

　　1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

　　2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

　　3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

　　4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

　　教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的.權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

　　二 、注重方法，培養能力

　　在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

　　三、 掌握教材，靈活使用

　　以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬放上鼠標按照提示編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力 的目的。

　　四、 密切合作，多項溝通

　　課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

　　五 、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

　　從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

　　以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。

課程改革實驗工作總結 篇5

　　我校從XX年秋季進入基礎教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓、教學、科研相結合的課改常態工作，以教育科研推動課改，以課改促進教育科研，加強課改實驗教學過程的管理和研究，大力加強課堂教學，提高課堂教學質量，高質量的完成課改工作。

　　一、轉變觀念，端正思想，把基礎教育課程改革作為學校中心工作。

　　1、成立以校長為組長的學校課改工作領導小組，遵循思想性、科學性、針對性、有效性的原則，負責指導全校課改工作的實施。制定學校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學習培訓、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負責人職責等，扎實開展課改實驗工作。

　　2、加強學校了科研室的建設，針對課改教育教學中的現象、突出問題，擬定課題《農村學校學生合作學習研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進課改工作的深入開展。

　　3、學校把基礎教育課程改革作為學校中心工作，探索建立符合新課程標準要求下的教學規范和教學管理形式。制定了《xx小學新課程課堂教學評價量表》《新課程發展性評價學生意見》《xx小學新課程考試指導意見》和《新課程教學常規》。

　　二 、積極開展校本校驗、培訓，推進課改實驗工作。

　　促進學校教研工作和教師業務素質的提高。

　　近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓工作的開展，轉變教師觀念，促教師業務素質的提高，促進教師教學方式改變。我們結合教研教改、新教材培訓、課堂教學研究等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。

　　1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。教師全員參加培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評癬課改論壇活動，提高我校課改實驗學術水平，并積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評眩。

　　2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控。

　　3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。我們經常開展開展優秀教師公開課、示范課活動，充分發揮優秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學設計比賽等活動，增進教師對新課程思想的認識、對新課標的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學效率和質量。

　　三、基礎課程改革豐富了辦學特色內涵，提高特色質量品位，學校從實際出發，強化優勢項目，逐步形成學校辦學特色，進而實現特色辦學。

　　1、xx小學突出“藝術教育”特色。學校充分利用社區資源，發揮教師的主動性和創造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學校藝術特色和教育成果，讓學生在諸多方面得到了全面發展，并在全國、盛市各級藝術人才選拔賽上屢獲佳績。

　　2、注重校園文

　　化建設，提升升精神文化內涵，打造了促進學校傳統文化的良好育人環境，積極發揮共青團和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習慣的養成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀，勤奮好學，文明禮貌，講究衛生教育，并通過團支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學校的各種檢查與督促）與自主性教育相結合，形成良好的道德品格。

課程改革實驗工作總結 篇6

　　20xx年9月，我參加學校。11月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。

　　其一：曹操發明了印刷術。

　　這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：關于祖國，你還知道什么？孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：我知道祖國有四大發明。另一個孩子補充說：我知道四大發明是什么這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來說：我知道是曹操發明了印刷術。聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子說不是曹操發明的，就轉頭問他：不是曹操發明的，那么是誰發明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢升。當然，我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個孩子很體面地坐下了。

　　其二：每個人都要獎勵！

　　為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對他們說：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？陸續有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又說了：老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們說：對對對。這位同學說得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。被獎的同學興奮了，而臺下的同學因為意見被采納，也高興地笑了。

　　其三：我最喜歡我的詩。

　　因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生學做小詩人的環節，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家當小組匯報完后，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：你最喜歡誰的詩句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。他的評價當然獲得了稱贊；有的說我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。我馬上說：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。最妙的是一位同學說我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：你說得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。

　　其四：我還要玩！

　　在練習階段，我設計了電腦游戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的游戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的游戲。當做完第三個游戲時，又有孩子說話了：老師，我還想玩第一個游戲。我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：還想做第一個游戲？昨天不是做過了嗎？第一個游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個別孩子對太和大的辨析失誤。以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經驗騙了我。

　　這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。

　　新的課堂里，從教學內容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

課程改革實驗工作總結 篇7

　　全國基礎教育課程改革實驗工作會議之后，我市被確定為新一輪課程改革實驗區之一，這既是對我市全面推進素質教育的激勵，也是對我們進行教育改革的鞭策。本學期，我們認真貫徹了教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，精心組織教師培訓，明確了課程改革的目標，掌握了新課程的基本結構和課程標準，加大了教學改革的力度，有效地進行課程評價的改革。從整體上看，課程改革實驗工作進展比較順利，并取得了明顯的成效，現將本學期的基本情況做如下概要總結：

　　一、課程改革實驗工作，師資必先行

　　面對新出臺的音樂課程標準和新編的音樂教材，怎樣進行教育教學改革，最關鍵的就是要盡快更新音樂教師的教育觀念。新觀念從哪里來，主要來自于加強學習。針對我市音樂教師的情況，署假期間首先進行了集體培訓，學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，教師們認識到了基礎教育課程改革的重要意義，使轉變觀念有了前提條件。通過聽專家的報告（看錄像），使教師明確了新課程的培養目標，懂得了課程改革必須從課程功能、結構、內容、評價、管理等方面進行改革，樹立了課程意識，初步形成了新的課程觀，即對課程有了自己基本的看法，不再把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹隘的范疇。通過培訓學習，教師們還充分認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學，教師就要樹立正確的理念，明確教與學的關系，樹立正確的教育觀、教師現、學生觀等。新課程倡導的學習方式是主動、探究、合作。學生學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導的教育評價是發展性評價，必須以人為出發點，促進個體的和諧發展。

　　通過學習《音樂課程標準》和參加教材培訓，使教師充分認識到，《音樂課程標準》的問世，是基礎教育課程改革的重要成果，引起了全體音樂教師的普遍關注。《音樂課程標準》體現了我國基礎教育的改革發展，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美價值、文化傳承價值等。根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，按照中小學生身心發展特點和審美認識規律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。通過進一步的學習，明確了國家音樂課程標準展示出一種新的設計思路，立足于學生音樂學習方式的改變，關注學生創新精神與實踐能力的培養，這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。它的突出特點是：把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，把“過程與方法”設為課程目標之一。對音樂教學內容進行了整合。通過進行教材培訓，教師們了解了新教材的編寫特點，明確了教材所體現的四個教學領域：即感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。

　　二、樹立全新的教學理念，改革課堂教學

　　有觀念才有行動。有什么樣的觀念就有什么樣的教學行為。教師們充分認識到，音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術教育的本質是審美，因此，音樂教育從本質上說是一種審美教育，從課程標準中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學理念。但長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養，許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味，學生在樂理知識、識譜和被分解后的音樂中找不到樂趣，不能進入音樂，哪里還談得上審美。所以音樂課程標準中，把情感、態度價值觀放在了第一個課程目標。針對當前的音樂教學情況，教師們首先改變了觀念，正確認識到了音樂教育的性質。經過重新審視，老師們共同提出了三個主要目標在教學中去努力達到，即強化以審美為核心，加強基礎能力培養，拓寬音樂文化視野。強化以審美為核心包括：情感的培養過程，以創造為中心，音樂愉悅性特征等；加強基礎能力培養包括：感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力的培養；拓寬音樂文化視野包括：弘揚民族民間音樂，學習世界優秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標針對性強，例如強化，首先是針對當前對“性質”的模糊而必須“強化”提高認識，其次是說明審美功能是其他學科所不能替代的，要發揮其獨特作用。在音樂教育中強化情感、創造、愉悅的教學活動，那么審美教育必然能得到“強化”，其結果是培養學生形成正確的審美觀。

　　在教學中，教師們把激發學生的學習興趣作為突破口，因為興趣是學生學習行為的動力，要強化以審美為核心的音樂教育，激發學生的學習興趣是一個突破口，學生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學生學習積極性特別高，教師設計的音樂活動學生非常有興趣，學生能全員參與。

　　在教學中，教師們還重視了學生的創造能力和實踐能力的培養。從很多課中可以看出，他們以即興創作為抓手，以想像、聯想為中心，培養學生的創新精神和創造能力。

　　三、加強教研

　　本學期結合小學音樂課程改革實驗，全市確立了幾個實驗點校。九月下

　　旬，省教研室音樂教研員李東老師和市教科院領導到一實小、二實小等幾個實驗點校調研音樂教學實驗情況，進行了聽課評課，李東老師首先肯定了音樂老師的教學成績，然后給老師提出了幾點要求，一是要求教師在課堂上不能只注重教，更多的是要關注學生的學，要注意備學生，全面了解學生，特別注意各年齡段學生的心理特點，應因人而異，注重個性培養，不能要求千篇一律，用一個模子來套。二是在教學中，要注意培養學生的學習興趣和創造能力，要讓學生主動參與到音樂活動中，不要被動地讓老師牽著走，要給學生留有一定的思維空間，讓學生自己提出想干什么，自己設計。如用碟子敲節奏。不能讓學生只跟著老師敲碟子的一個位置，而應發揮學生的創造能力，可以變換著位置敲，敲出不同的音色、不同的節奏，這樣學生感到新鮮、有趣。有了興趣，學生的學習積極性就特別高，教學效果一定更好。三是教師不能用成人化的語言和學生交流，要用生活化的兒童語言，并且教師要用情感打動學生，使學生受到藝術的感染。通過李東老師的講評，給音樂老師上了一堂生動的指導課。老師們受到了很大鼓舞，更加明確了下一步課堂教學改革的方向。

　　十月下旬，人教社領導來我市了解音樂新教材的使用情況，聽了幾節音樂課，讓老師們談談時使用新教材的看法。老師們一致認為；新教材編寫得很好，特別以單元形式呈現，每個單元都沒有一個相對獨立的主題，各個部分中都貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，選材范圍寬泛，編排形式新穎，總之，充分體現出了音樂課程標準的十個基本理念，內容標準的四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。總之，新教材具有開放性、科學性、愉悅性、綜合性、藝術性等特點。

　　十月下旬，我市舉行了小學音樂教師優質課評選活動，有十八位教師參加了優質課評選，通過評選活動，評出了四名優質課教師，他們的優質課充分體現了新理念指導下的改革課，特別是12月中旬舉行的兩節小學音樂公開課，全市音樂教師都參加了聽課，聽后受到很大啟發。首先，公開課普遍體現出教師樹立了目標意識，由重傳授向重學生發展轉變，重視了情感體驗，重視了過程與方法，采用多種形式教學，引導學生主動參與、親身體驗等，從各方面培養學生的能力，促進學生的發展。二是體現了面向全體學生這一基本理念，改變了以教師講授為中心的傳統教學模式，體現了學生的主動參與性，全員參與實踐活動，體現了新的學習方式。合作學習，相互交流，并給予了學生充分展示自我的機會。三是體現了以興趣愛好為動力，采用多種教學形式，激發了學生的學習積極性，同時也從多方面多角度體現了學生的創造能力、師生的平等地位、教師對學生的尊重等等，總之，由于教師更新了教育觀念，所以課堂展示的是新理念指導下的具有個性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。

　　結合課堂教學實驗，部分音樂教師還寫下了教學經驗論文、課堂教學案例、教學感想、教學體會等，對以后的課程改革將是一個很大的促進。

　　總之，本學期的小學音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發展仍不夠平穩，表現在有的音樂教師認識不到位，傳統的教學思維模式丟不下，新的教學理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創新面前畏難發愁，不愿吃苦，有的學校在教學實驗上邁不出新步子，新教材老教法現象仍然存在。

　　今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學改革的新路。

課程改革實驗工作總結 篇8

　　時間如流水，轉眼半年過去了，回顧過去的半年，我校在上級的領導和業務指導下，認真分析我校的實際情況，確定了如何抓好課堂教學作為我校課改的重點，經過老師們的努力，取得了一定成績。

　　在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的方法，易于忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至本期以來我校改變了這樣教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。

　　一、動手實踐，激活思維

　　思維來源于實踐，只有思維得到發展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。例如楊圣志教學“長方形面積”一課后，讓學生回家測量家里的客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚25元，一共需要多少錢，這樣不但讓學生體驗了成功的快樂，更重要的是激活了學生的思維。這樣不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數學知識生活化，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，也培養了學生的創新意識。

　　二.主動探究，促進學習

　　教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的認知結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如蔡飛在教學“年、月、日”時，為了充分發揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發現不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經歷了知識的發展過程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養了學生主動探究新識的精神，同時也發展了學生的能力。

　　三.教學點撥，掌握策略

　　學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發展區”加以暗示、點撥。如在語文生字教學中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的生字，如男字方該怎樣理解，讓學生猜一猜，學生就會提出“在遠古時代，男人在田間勞作，則男字可折為田字和力字”的猜想，后適當點撥，給予鼓勵。在這種教師點撥下使學生受到鼓舞，有利于調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協作能力等方面都得到了培養。

　　總之，在小學課堂教學中，教師必須要把促進學生主動學習，主動發展放在首位，善于激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，才能培養出具有創新意識的一代新人。

　　在課改中，是要付出巨大的代價，我校在這方面做得還離領導的要求還遠，在今后的工作，需要加倍努力。