轉化后進生的工作總結（通用11篇）

轉化后進生的工作總結 篇1

　　1.摸清班級學生素質結構，建立后進生檔案

　　后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化

　　2、要善于發現后進生的閃光點

　　人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

　　在我所教的班級里有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。

　　3、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

　　后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

　　4、根據后進生的實際情況，設立合理的目標。

　　在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

　　特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。

　　后進生由于學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調動他們積極思維。

　　總之，后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

轉化后進生的工作總結 篇2

　　一、指導思想：

　　以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展，照顧學生的全體，提優補差，使班級學生數學技能和思維均衡發展，為創造和諧班級而努力。

　　二、學情分析：

　　本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。所以必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、后進生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

　　2、后進生形成的學校原因：后進生輔導不及時心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

　　2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

　　3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

　　四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的`實效性。

　　1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

　　2、對后進生堅持四個不五個先原則。

　　四個不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。

　　五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

　　五、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

　　1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，課堂始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

　　2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

轉化后進生的工作總結 篇3

　　抓實素質教育，培優轉差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關心、輔導后進生，作為每天必做的工作，對后進生采取科學的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

　　我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多采取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過幾年的工作實踐，我得到幾條經驗：

　　1、注意觀察，“發現”后進生

　　研究表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，

　　再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱，不利于學生的成才。

　　2、認真調研，“分析”后進生

　　“沒有調查就沒有發言權。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的“亮點”，要善于發現且為他創造表現的機會并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到“牽一發而動全身”的作用。

　　3、科學搭配，

　　“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接

　　參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優秀的一個群體，平時與同學們在一起，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和接受。

　　4、傾注愛心，“感化”后進生

　　對于后進生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。

　　5、堅持談心，“轉化”后進生

　　每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。總之，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。

　　車頭初中

　　20xx.12

轉化后進生的工作總結 篇4

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進生轉化工作呢？

　　一、確定后進生名單，尋求滯后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

　　如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀律差，如石德偉。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。

　　情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。

　　二、堅持"三心兩信"，是轉化后進生工作的關鍵所在。

　　所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

　　教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。

　　三、家庭、學校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉化后進生的三寶。

　　導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力。

　　教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

　　四、主要措施：

　　1、培優重在拔尖，輔差重在提高

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的數學能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

轉化后進生的工作總結 篇5

　　一、本班學生分析

　　本班現有學生54名，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心。

　　班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。

　　二、轉化目標

　　后進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學期轉化，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態度，培養學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

　　三、本學期采取的措施

　　1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注后進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。

　　2、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。

　　3、通過各種方式調動后進生學習的積極性。大多數后進生厭煩學習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發現優點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習興趣。

　　4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。莊新輝同學作業馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發現進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶，我采取激勵措施，她也很快有了變化。

　　5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

　　6、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

　　四、本學期轉化成果

　　經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心，交流，及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只

　　有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。

　　其次是行為習慣逐步養成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的`行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業，發現問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯系，共同教育。目前，全班同學基本養成認真完成作業的習慣。

　　再次，知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課后經常自己出試題，學生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優異的成績，如孫青云由一直不及格上升到九十多。

　　五、今后努力目標

　　一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，并取得較大的進步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我帶著這兩點不斷鼓勵學生，培養學生的自信心。但是，學生還

　　是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現在更好的。

　　一、后進生的主要原因

　　1.基礎知識不牢固。小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有扎實的基礎。而在事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，導致數學基礎知識不扎實。

　　2.不適應學習環境。小學數學課程內容簡單，進入初中后，無論學習內容、范圍、方法，與小學比較起來，都有很大差異。這就要求初中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應初中的學習環境，而造成數學學習成績落后。

　　3.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。小學數學主要是四則運算，單向思維，一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。因此，部分學生思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學后進生的主要原因。

　　4.心理和生理上的原因。由小學進入初中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，初一學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，數學學習漸漸落后；從生理上講，初中大部分學生進入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學后進生。

　　二、防止和轉化后進生的措施

　　1.搞好中小學銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因為這部分知識在初中數學中占很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在小學，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學生平時除了聽課、做作業外，不注重挖掘課本實際，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，入學伊始應讓學生認識到小學的學習方法已不適應初中學習，同時對學生進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。

　　2.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高七年級學生學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學后進生的重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設置情境，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題并不難，不過需要學習一門新課——幾何，激發學生學習幾何的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生自解，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啟發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋梁，突破難點。通過復習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一難點，教學時讓學生從題目中找出數量關系式或等式、條件與問題的關系等作為突破難點的切入點。最后，聯系實際，學以致用。列舉實例可使學生體驗到生活中離不開數學，并指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利于激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學生既不陌生，又可增強學生學習的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。

　　3.個別教育，偏愛后進生。眾所周知，后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵，以此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化后進生的主要措施。對待數學后進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，了解他們學習落后的原因，進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。

　　總之，教師應把握時代特征，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學后進生，從而增強他們學習數學的自覺性與使命感，大面積提高數學教育教學質量。

轉化后進生的工作總結 篇6

　　高三年級對學生來說是非常關鍵的一年，是學生人生的重要轉折點，所以在抓學生學習成績之余，轉變學生的思想尤為重要，如果班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此后進生轉化也成了高三年的當務之急。

　　經過一個學期的轉化，對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　一、換位思考，走進學生的心靈。

　　為了激發學生的學習動機，教師必須了解每個學生的需要和興趣。要了解學生，就不能簡單地以課堂表現來進行評價，平時要處處留心、時時在意，及時觀察他們的細微變化，了解他們的個性形成的前因后果，及時與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。

　　現代社會強調溝通，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應該經常和學生進行換位思考，既強調希望、成績和目標，又多關注、表揚和肯定學生的進步，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育目的。

　　二、嘗試成功，喚醒學生的自尊心

　　蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”樹立起后進生的自尊心自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切不在乎，由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進生工作時，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。

　　學生一旦能夠進行自我約束、自我教育，內心世界達到和諧狀態，就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學生的成長規律來看，他們的自制力較弱，容易反復犯錯誤。結合這些特點，我們老師要反復抓，抓反復，先做到尊敬他們，多關注，多鼓勵，多一些正面評價，然后要求他們自律、自強，讓成功的體驗在學生的內心深處逐漸累積，進而養成良好的行為習慣。

　　三、對癥下藥，幫助同學戰勝自己

　　播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。每個人要進步，首先要戰勝的是自己的壞習慣，怎樣超越自我、戰勝自己呢？我曾經在班上就“在學習中，你最苦惱的是什么？”進行過一次調查。多數同學的答案竟是對學習沒有興趣，不懂學習方法。有人說，我認為讀高中用處不大，現在大學文憑都不怎么值錢；有人說，當老師叫我們自學時，對學什么，怎樣學，我一無所知；另一個說，即使自學，其效果也不好；還有人說，我就習慣聽老師講，但又覺得老師講的太枯燥，感覺很悶，所以盼望著下課，盼望著放假。看來問題出在學習方法和學習態度上，在哪里跌倒，就在哪里爬起來吧。

　　首先抓學習態度，培養學習的毅力。可以說，學生在物質方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對以上情況，我就借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創造和諧的環境，請大家用好這三句話，用活這三句話，我要求的狀態是：不僅自己的內心世界和諧，還要班集體和諧。

　　其次引入時代活水，拓寬他們的視野。我們已經步入了信息時代，終身學習的時代，現代社會進步越來越快，競爭也越來越激烈，而部分同學還是在被動的情況下學習，這哪行呢？現代社會要求我們有獨立思維能力，能夠與時俱進。通過活動，我們拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進步，我們就能改變自己的習慣，改變自己的命運。

轉化后進生的工作總結 篇7

　　一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

　　一、深入學生，全面了解學生的心態

　　在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放下門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關聯

　　作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，發奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關聯。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫忙他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

　　三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

　　學生學習成績的優劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的.根據，內因透過外因而發生變化。”學生這個內因只有透過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動用心地獲取知識營養，提高學習效果，構成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之因此學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。透過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使后進生由被動學習變為主動學習。

　　五、創設情境，教給正確的學習方法

　　對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境，讓學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選取正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

　　六、耐心克制，創設進取的轉化環境

　　教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班群眾榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，構成一種強烈的對抗心理，使學生對教師構成鄙視態度，不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和帶給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能簡單愉快地學生、生活，并在各項活動中發揮自主性和創造性。

　　總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的發奮，在實施素質教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好后進生的轉化工作。

轉化后進生的工作總結 篇8

　　教育工作中的一個難題是轉化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發了認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

　　一、尊重人格，保護后進生的自尊心

　　后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

　　從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的.閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

　　因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

轉化后進生的工作總結 篇9

　　轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班后進生身上表現出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析后進生形成的原因，才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

　　一、關心熱愛后進生

　　由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的.白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們更需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

　　二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件

　　要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先會從各方面去了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

　　實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

轉化后進生的工作總結 篇10

　　后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個科任老師就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，老師們對他都很有意見，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。

　　四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴

　　意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開

　　總之，通向孩子心靈之路的`并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉化工作。

轉化后進生的工作總結 篇11

　　總結一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

　　現將一學期來的工作總結如下：以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。

　　后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。

　　班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。

　　作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。

　　一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。