小學數學年度工作總結(精選29篇)
小學數學年度工作總結 篇1
在過去的一年里,我作為一名小學數學教師,盡我所能地完成了各項教學任務。以下是我對過去一年的工作總結:
一、教學工作
在過去的一年中,我認真制定了教學計劃,并根據學生的實際情況調整了教學內容。我注重培養學生的數學思維和解決問題的能力,通過講解、演示、練習等多種方式,幫助學生掌握數學知識。
同時,我也注重與學生的溝通和交流,及時了解學生的學習情況和問題,并給予適當的指導和幫助。我盡可能地讓學生參與到課堂中來,激發學生的學習興趣和積極性。
二、學生管理
作為一名教師,我不僅關注學生的學科知識,還注重學生的品德教育和身心健康。我認真制定了班級管理制度,并嚴格執行,確保學生有良好的學習和生活習慣。
同時,我也注重與家長的溝通和交流,及時了解學生的家庭情況和問題,并給予適當的建議和幫助。我盡可能地讓學生感受到學校的溫暖和關愛。
小學數學年度工作總結 篇2
在過去的一年里,我作為一名小學數學教師,致力于提高學生的學習效果和興趣,同時也積極推進學校的教育教學工作。以下是我對過去一年的工作總結:
一、教學工作
(一)課程設計與實施
我認真制定了教學計劃,根據教材和學生的實際情況,合理安排了教學內容和進度。在教學過程中,我注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力,通過講解、示范、練習、討論等多種方式,幫助學生掌握數學知識。
(二)教學方法與手段
我不斷嘗試新的教學方法和手段,如采用小組合作、探究式學習、情境模擬等方式,激發學生的學習興趣和積極性。同時,我也注重使用多媒體技術輔助教學,如PPT、數學軟件等,提高教學效果。
(三)學生評價與反饋
我注重對學生的評價與反饋,通過課堂表現、作業、考試等多種方式了解學生的學習情況,及時調整教學策略。同時,我也鼓勵學生提出問題和建議,以便更好地改進教學方法和提高教學效果。
二、教研工作
(一)參加教研活動
我積極參加學校和教研組的教研活動,如聽評課、研討會、培訓等,與同事們交流教學經驗和心得,共同提高教學水平。
(二)課題研究
我參與了學校的課題研究工作,針對小學數學教學中的問題進行深入研究,提出解決方案并付諸實踐。通過課題研究,我不僅提高了自己的教學水平,也為學校的教育教學工作做出了貢獻。
三、其他工作
(一)家長溝通
我積極與家長溝通,及時反饋學生的學習情況和表現,幫助家長了解孩子的學習情況并給予適當的指導。同時,我也聽取家長的意見和建議,不斷改進自己的教學方法和手段。
(二)課外輔導
我利用課余時間為學生提供課外輔導服務,針對學生的不同需求進行個性化指導,幫助學生解決數學學習中的難題。
小學數學年度工作總結 篇3
本年度,我擔任小學數學教學工作,現對本年度工作做以下總結。
一、認真學習,提高思想認識,樹立新的理念
在本年度的工作中,我堅持把師德師風的整改與提升和教育教學改革緊密結合,努力學習小學數學新課程標準,通過學習“新課程、構建新思路、嘗試新教法”目標任務的進一步完成。積極提高思想認識,樹立新的理念。緊緊圍繞學習新課程、構建新思路、嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念,探討提高課堂教學效率的因素。在讀《新時代小學數學》的教學中形成“以學生為本”的教育觀念,嘗識解決實際問題的能力。
二、積極教學,努力提高教學質量
要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
備課時認真鉆研教材、教參,課程標準,認真分析教材,根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
上課時盡量用通俗的語言對我校學生講解每節課的重難點知識,同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,并利用這些教具開展一些游戲活動來調動學生的學習積極性。
在課后,我經常與同事交流教學經驗,談論教育中遇到的實際問題,共同交流探討找到解決的辦法。
三、考勤出勤
在本年度的工作中,我積極參加數學組的各項活動,并堅持做到不遲到、不早退。有事積極請假,遵守學校的各項規章制度。同時嚴格要求自己認真執行坐班制度。
四、加強自身修養
在日常生活中,我積極閱讀教育書籍,關注教育動態,提高思想認識,不斷拓寬視野。利用網絡優勢,積極查找資料,解決教學中存在的問題。在本年度的工作中,我深知作為一名教師肩負的重要性,必須具備過硬的專業素質。所以本年度初期我認真研讀《小學數學課程標準》及教材,力求對教材逐步把握。同時我參加了教研組組織的集體備課活動。在備課過程中我虛心請教有經驗的老師。平時我積極和其他教師交流,向他們虛心請教教學方法和經驗。
五、總結本年度的教學工作
在這一年度的工作中,我雖然取得了一些成績,但仍有很多不足之處。如在班級管理方面還存在一些問題。在今后的工作中我將不斷學習、不斷進取、不斷提高自己的教育教學能力以適應新課程改革的需求。
六、今后努力的方向
進一步學習和運用現代教育技術,大膽改革教學方法,努力提高專業化水平。
積極參加學校的培訓以及省級的培訓。進一步深入學習新課改的理念,積極改進和嘗試新的教學方式和教學方法,努力提高課堂效率。
與學科教師緊密交流,相互配合,做好自己所任教的學科教學工作。虛心向其他教師學習課堂教學經驗,取長補短,努力提高教學水平。
多閱讀教育書籍及教育教學論文等材料。不斷積累經驗總結教訓以提高自己的教學水平和管理能力。
積極參加各種科研活動以及各種競賽來提高自己的教育教學能力。
認真撰寫有關論文與報告并爭取發表和獲獎。
積極配合學校的要求提高自身素質和業務水平。進一步加強現代教育技術的學習以提高自身信息化素養。
積極參加各種培訓以及繼續教育學習來提高自己的專業素養和教育教學能力。
小學數學年度工作總結 篇4
一、工作總結
在過去的一年中,我擔任了小學數學的教學工作。通過辛勤的努力和同事們的支持,我順利完成了本學年的教學任務,取得了一定的成績。
(一)教學工作
本學年我主要負責小學數學的教學工作,包括課程設計、教學計劃制定、課堂教學和課后輔導等環節。我認真備課,盡可能地利用生動有趣的教學方式,讓學生在學習數學的過程中感受到樂趣和成就感。同時,我也注重與學生的溝通和互動,及時了解學生的學習情況和需求,針對性地調整教學策略。
(二)學生管理
除了教學工作外,我還負責學生的管理工作。我認真聽取家長的建議和意見,關注學生的身心健康和成長發展,積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時,我也注重與家長的溝通和合作,及時反饋學生的學習情況和表現,幫助家長更好地了解孩子的學習狀況。
(三)自我提升
為了不斷提高自己的教學水平和專業素養,我在業余時間積極參加各種培訓和學習活動。通過學習新的教學理論和教學方法,我不斷更新自己的知識結構和教學技能,更好地服務于學生和家長。
二、工作反思
雖然在本學年的工作中取得了一定的成績,但也存在一些問題和不足。首先,在教學方法和手段上還需要進一步探索和創新;其次,在與家長的溝通和合作方面還需要進一步加強;再次,還需要更加注重學生的個體差異和個性化發展。
三、展望未來
在未來的工作中,我將繼續努力提高自己的教學水平和專業素養,為學生提供更好的教育服務。具體來說,我將:
深入學習和研究新的教學理論和教學方法,不斷更新自己的教學理念和手段;
加強與家長的溝通和合作,更好地關注學生的身心健康和成長發展;
注重學生的個體差異和個性化發展,為學生提供更加個性化的教育服務;
積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,注重學生的綜合素質和全面發展。
總之,我將繼續努力工作,為學生和家長提供更好的教育服務,為學校的發展貢獻自己的力量。
小學數學年度工作總結 篇5
本人熱愛本職工作,認真學習新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,為了下一學年的教育工作做的更好,下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面:
認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓,并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習,還注意從書本中汲取營養,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面:
要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準備:備好課。
2、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。
4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的`學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。
8、熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面:
我熱愛自己的事業,從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。
輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。
"進無足赤,人無完人",在教學工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動。考試成績不穩定等。
走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。
年關將近,又到了鋪天蓋地寫總結的時候,為濟世救人,筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來,希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長,除了下苦工夫狠寫一通外,還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上,盡量拉大行間距,但不可太過,否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒,20xx年很快就要過去了,回首過去的一年,內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲,更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數據要直觀
如今是數字時代,故數據是多多益善,如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說,還能幾個字或半句當一句,在紙面上大量留白,拉長篇幅的同時,使總結顯得很有條理。需要注意的是,一定要層層排序,嚴格按照隸屬關系,不要給領導留下思路不清晰的印象。
小學數學年度工作總結 篇6
時間過得很快,五周的時間轉眼過去了。看作業——聽課——講課——聽課,就是實習中的主要任務,由于一直準備著教師考試,實習中投入的也不算太多,但多多少少還是有些收獲。在此小結一下。
(一)首先,課堂教學需要師生之間學生之間交往互動,共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,應把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。在有限的時間吃透教材,撰寫教案。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
(二)加強實際操作有助于發展學生思維能力
操作不是單純的身體動作,是與大腦的思維活動緊密聯系著的。兒童心理學的研究表明,早期兒童是在動作中思考的,而且只能在動作中思考,不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維,也稱作“用手思維”。到了學前期兒童進入具體形象思維階段,到了小學、中學以至成人逐步進入抽象邏輯思維階段,仍有很多學習需要借助實際操作。正如心理學家所說,這種“用手思維”的形式并不會隨著更高級的思維形式(即邏輯思維)的發展而消失。贊科夫也說過,有實際對象的活動(即指實際操作),不僅具有運動的技能和技巧本身的特點,其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。教學實踐也表明,在實際操作中,學生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點,然后進行抽象、概括。例如,教學20以內進位加法,學生通過擺小棒或圓片,逐步總結出湊十加的方法。又如教學長方形面積的計算,通過有計劃有步驟地擺小正方形,很多學生就概括出長方形面積的計算公式。可見學生操作的過程,同時也是發展思維的過程。由于實際操作是在現代教學論的思想指導下進行的,把學生看作學習的主體,引導學生通過操作發現規律性知識,因此在發展學生思維的同時,也培養了學生獨立獲取知識的能力。
小學數學年度工作總結 篇7
本學期初,我繼續在六年級教數學。一個學期就要過去了。可以說我很忙,收獲很多。總的來說,我能認真執行學校的教育教學計劃,認真學習新課程標準,注意與教研組教師進行教學方法和策略的溝通,結合學校實際和學生學習情況制定教學計劃,并按計劃實施。使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。努力提高專業水平和教學能力。將新課程標準的新理念、新理念與數學課堂教學的新理念、新理念相結合,轉變觀念,積極探索和改革教學,取得良好效果。為了克服缺點,總結經驗,使未來的工作更上一層樓,本學期的教學工作總結如下:
1、主要成就通過一個學期的努力和師生的共同努力,我們成功地完成了本學期的全部教學內容,并取得了良好的效果
2、采取的有效措施首先,在開學之初,我認真學習了教材,學習了教材,認真學習了教材的重點和重點,了解了教材前后的相關知識體系,研究了課堂情況,掌握學生的知識結構水平、思想動態、家庭情況、學習情況和學習興趣。根據理解,我根據課堂情況寫了一份教學計劃,注意分析課堂上的得失,并正確地寫下課后筆記,以彌補知識和信息反饋。
我認真學習每節課,認真復習學生的家庭作業。課前,我認真地記住教案的內容,分析可能出現的情況;在課堂上,我們有計劃、有目的地進行教學,遵循教學的基本原則,因材施教,因勢利導,面向全體學生,面向學生的方方面面,努力提高下一節課的教學質量。課后,我總是給學生留下適量的練習。我認真及時地批改了學生的全部作業。一些人還及時指出了批評,以激發學生的學習興趣其次,做好每一個單元測試和課后輔導工作在本學期的教學工作中,在教授完每個單元后,我會立即反饋并測試學生的知識掌握情況。考試結束后,我會認真制作成績單,認真分析學生的成績,表揚成績好的學生;找出原因,及時處理成績不理想的學生。課后,針對不同層次的學生提供相應的指導,滿足不同層次學生的需求,加強對后進生的指導。對后進生的引導不僅限于對學生知識的引導,更重要的是對學生思想的引導。要提高后進生的學習成績,首先要解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,讓他們對學習產生興趣
3、使用網絡資源進行學習現在辦公室和家庭里都有了電腦。我注意使用電腦學習。在課堂上,我善于從網上收集各種教學信息。例如,在“確定教學地點”的課堂上,我看到許多教學設計、課件和講座在互聯網上發布。我還觀看了在線演示課程的視頻,并根據班上學生的具體情況設計了教學計劃和教材。在課堂上,學生們充滿了興趣,表達了自己的觀點,并有很高的熱情。受到教研組同志的高度贊揚,教學效果良好。同時,我注重提高課堂技能,提高教學質量,使講解清晰、準確、有組織,從而使線索清晰、層次分明、簡潔。教室里也有一些問題。在未來,我們應該加強師生之間的交流,對語言有更多的熱情,讓學生可以輕松愉快地學習
4、展示新體驗和突出特點回顧我這學期的教學工作,我覺得有優點,有更多的錯誤和不足。說到優勢,我的經驗是,要提高數學成績,我們必須:
學生必須記住所學的數學公式、性質和概念。這樣,我們就可以用它們準確地解決數學問題,正確地解決數學問題。例如,學生必須記住各種圖形的面積公式、周長公式、體積公式、興趣公式、出勤率、比例和其他知識2.學好數學的基本知識和技能是提高數學成績的前提。只有鞏固基礎知識,掌握基本技能和解決問題的技能,學生才能解決稍難的應用問題,靈活解決實際問題,解決多個問題
通過“教兵”的形式,適當傳授相關數學知識,有利于提高數學平均分。如果每個人在這學期都有解方程的知識,那么他必須有解方程的知識在課堂教學中,教師必須用友好生動的語言將抽象的數學知識具體化,以激發學生學習數學知識的興趣。有了興趣,學生可以主動學習數學并提高數學成績在教學工作中,我們應該密切關注社會生活,運用所學知識,舉一反三存在的問題和主要原因:
1.“先教后學,課內培訓”的教學實踐還不夠,課堂教學語言的藝術性有待進一步提高;
2.培養優秀學生的一流工作和培養優秀中學生的工作做得不好
3.與學生家長溝通不足,與家長溝通不足4.對個別學習困難學生的指導不到位,進展不明顯
6、對未來工作的想法辛勤的工作和收獲伴隨著教學工作的苦樂。總的來說,這學期的教學有得也有失。為了“獲得”,我會把它當作自己的財富。對于“失落”,我將在今后的教學中努力改進,努力把教學工作做得更好。總的來說,我覺得這學期的工作比過去有所改進。今后,我將繼續勤奮務實地工作,再接再厲,扎實有效地做好工作,讓各級領導放心、家長滿意、社會肯定、學生喜歡小學數學教師概述II這學期,我將繼續擔任六年級的數學教師,認真學習教育教學理論,從各個方面嚴格要求自己,積極主動
小學數學年度工作總結 篇8
聽了《角的度量》這節課后,我覺得授課老師對新課程理念體會得較深刻,教學方法把握得當,營造了一個寬松和諧的學習氣氛,體現了"以學生為主體的教學思想"主要表現在以下幾個面:
一、 創設情境,激發學生的求知欲
開題以故事情節引入創設了一個問題的情境,,根據兒童年齡和心理特征,學生有極強的好奇心,所以激發了學生學習的興趣,激活了學生的思維,培養了學生探索能力和創新意識,加強了學生對角大小的初步認識和理解,拓展了學生的視野,體現了數學教學的開放性.
二、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源
老師對教材的內容進行選擇,組合,再造,創造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角,再讓學生說說哪個角大,怎樣知道哪個角大哪個角小、激發了學生的求知欲。接著通過用10度的角去度量得知角的大小。,然后再學習量角器的各部分名稱和度量角的方法。
三、 在探究中體驗,以活動促發展
本節課教師為學生提供了充足的探索時間和空間,如:教師出示了兩個大小類似的角A和角B時,教師讓他們才猜猜哪個角大?這時學生出現了認識的沖突這時有的學生說角A大:;有的同學說角B大,教師再次追問到底哪個角大呢?你們能想出驗證的好辦法嗎?這時每個學生都積極的地投入到探究的活動中來,發揮他們豐富的現象力,開動起智慧的小腦筋,同學們想出了多種驗證的方法。有的學生說我是用三角板中的一個直角分別和這兩個角進行對比移動三角板的位置而得到的;有的同學回答我是用通過角A是三角形的三倍多點,而角B是比它的三倍多的稍多些,有的說我是用直尺測量出的,讓他們在嘗試中發現、操作中明理、在合作中成功、在質疑中發展、在活動中學習數學。教師又創設情境讓學生找出身邊的角并度量出各角的度數,如:紅領巾、桌子角、書角等,讓他們感受到數學就在我們的身邊,我們的身邊處處都有數學,數學來源與生活又服務與生活,培養他們學好數學的自信心.
四、加強練習拓展與延伸
教師精心設計了有梯度的習題,不僅能進一步加深了學生對本節課知識的內化,而且還能拓展思路,更能開闊學生知識的視野,因為學生是一個鮮活的生命個體,每個人的認識經驗,認識水平等皆不相同,他們的思維發展也不同,新課改的理念之一是:要關注學生的個體發展,把更多的時間和空間還個學生,讓學生在一個多向、開放、合作交流中學習新知,讓學生在觀察、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生形成與發展過程,組織引導,放手讓學生動手操作,讓學生畫一畫、說一說、指一指、量一量,并讓學生上臺展示,尊重了學生的意見,張揚了學生的個性,給學生提供了一個展示自我的平臺.進而使每個學生的思維及情感都得到了發展.本節課教師創設一系列的豐富的實踐活動,教學方法靈活多樣,充分體現了教書有法,教無定法、貴在得法這一教學思路和教學理念。
本節課教師精心的設計巧妙的安排,教學脈落清晰,環環相扣,層層遞進,真可謂是處處有學生的實踐活動,處處有學生的動腦與思考,處處有學生們的合作與交流,課堂上有師生互動的火花,課堂上充滿了生命的氣息和情趣,然而教學永遠是一門缺憾的藝術,盡管張老師本節課中有許多閃光點但也幾點探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時應縱向考慮新舊知識的內在聯系即知識的整合性.復習和本節課相關的知識,如角的大小和哪些因素又關,,銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等,不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎.
二、設計一道學生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件,在度量角時小明是這樣操作的你們發現他哪出錯?(1)角的頂點和中心點沒有重合;(2)角的一條邊沒有和0度刻線沒有重合;(3)內外刻度讀錯了;以上這幾種錯誤的方法是學生在操作中容易出現的地方,這樣不僅提醒學生避免類似錯誤的發生,同時也能進一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學習角的畫法奠定扎實的基礎。
三、讓學生大膽的嘗試,把學習的主動權交給學生,因為學生在認識1度角的基礎上已經掌握了幾度,幾十度和幾百度所以讓學生任意地去說角,指角,撥角,量角和畫角,不要限制在整十度和整百度等.如43度,98度.106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學學活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站,更是生命的殿堂,教師不僅是知識的傳遞者.也是智慧的啟迪者,更是靈魂的塑造者,教育的藝術不在于傳授而在與鼓舞和喚醒.沒有最好只求更好,每一節課都是不可重復的激情,讓我們在預設中體會教師的匠心,在生成中點燃師生互動的火花吧,只要每位教師能夠刻苦的磚研,我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷.
小學數學年度工作總結 篇9
時光流逝,一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來,我們數學教研組的全體教師遵照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃,立足課堂、以實施課程改革和全面提高教學質量為目標,以提高教學實效,切實減輕學生課業負擔為著力點,深入開展教學研究,切實加強教學管理,以課堂教學改革為重點,深入開展教學研究,并在學校領導的大力支持和幫助下,我們加強教研力度。以課堂教學改革為切入點,以促進學生生動活潑地學習為主攻方向,努力提高課堂教學效率,切實提高教育教學質量。已順利完成了一系列工作,現就以下幾方面總結如下:
一、加強師資隊伍建設,創建學習型、創新型的教師隊伍
1、組織教師認真學習了《新課程標準》,進一步領會新課標的精神,以基礎教育改革的新理念為指導,進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。本學期,數學組全體老師能認真完成學校教科研室布置的任務,每月按時上傳教科研論文、教學心得、聽評課反思等到學校的網站上,進行交流共享,互相學習,共同提高。
3、加大對青年教師的培訓力度,鼓勵青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網絡技術培訓,切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式,加強信息技術與課程的整合,進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理,優化課堂教學
本學期,教研組加強了課堂教學常規管理,并配合教導處繼續強化教學六認真的督查評估,使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃,各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核:平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本2次,教師們都能按要求備足、備好課,青年教師大都能寫好詳案,并能及時寫好教后反思。
4、一學期中全組教師每人聽課15節以上,并及時寫好聽課記錄。
小學數學年度工作總結 篇10
一、認真學習
從學習開始,認真觀看網絡視頻,通過視頻認真聽看專家講座、名師講堂;觀摩優秀教師課例;認真讀好文件導讀、拓展閱讀等,并做好筆記,按時提交模塊作業,及時瀏覽學員作業,積極進行互助研討,做到積極交流,虛心學習。
二、學習收獲
(一)國培研修學習改變了我的教育觀念。通過聽專家講、與學員的在線互動研討、交流。我受益匪淺,專家的精辟見解以及同行的精彩點評、交流,使我明白了現代教育的本質是“以生為本,教師主導”,明白了新時代、新課改對小學教師新的要求。在今后的教育教學中,我一定用學到的理念作為我組織教學、課堂改革的指南和依據。否則就會被學生和時代所淘汰,通過學習使我增強了自身需要學習的緊迫性,危機感,樹立了只有不斷改變教學觀念、改革課堂教學教學行為以及學生的學習方式、評價方式,我們才能與時俱進。成為新時代合格的小學教師。
(二)研修學習增強了我的教學信心。通過看視頻,聽專家講座我領悟了應該怎樣用好、用活教材,創造性使用教材;怎樣在新課改理念指引下合理設計教學流程;怎樣選擇教法、學法;以及不同類型的課如何組織;如何把握重點、突破難點通過研修平臺,我閱讀了一篇篇感人的教育敘事和教學反思,知道了怎樣做才能提高課堂教學的有效性;總而言之,通過研修,我找回了原本屬于我的那份自信。
(三)研修學習使我懂得了反思與總結有助于教師很快成為專業化教師。通過學習,使我認識到:教學有法,但無定法,貴在得法。通過研修,也讓我懂得了:現在教學不是靠以往的經驗就行的,而是需要及時的反思、總結。這將有助于我快速成長為專業化教師指明方向。
總之,通過研修學習,我的教學理念得到更新,樹立了“以生為本,教師主導”的教育理念;心靈引起震撼,明白原來新課改下課要這么上;知道了我們教師該如何從一個“死教書、教死書”向一名知識型、教研型的教師轉變;如何做到與時俱進。能夠學到這些,都得感謝國家對教育的重視和巨大投入,使我有機會參加研修學習。我一定把在國培研修里學到的知識、理念應用到教學實踐中去。做到學以致用,成為新時代合格的小學教師。
小學數學年度工作總結 篇11
小學數學知識點全總結之一:運算定律
加法交換律 a+b=b+a
結合律 (a+b)+c=a+(b+c)
減法性質 a-b-c=a-(b+c)
a-(b-c)=a-b+c
乘法交換律 a×b=b×a
結合律 (a×b)×c=a×(b×c)
分配律 (a+b)×c=a×c+b×c
除法性質 a÷(b×c)=a÷b÷c
a÷(b÷c)=a÷b×c
(a+b)÷c=a÷c+b÷c
(a-b)÷c=a÷c-b÷c
商不變性質m≠0 a÷b=(a×m)÷(b×m) =(a÷m)÷(b÷m)
■積的變化規律:在乘法中,一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數。
推廣:一個因數擴大A倍,另一個因數擴大B倍,積擴大AB倍。
一個因數縮小A倍,另一個因數縮小B倍,積縮小AB倍。
■商不變規律:在除法中,被除數和除數同時擴大(或縮小)相同的倍數,商不變。
推廣:被除數擴大(或縮小)A倍,除數不變,商也擴大(或縮小)A倍。
被除數不變,除數擴大(或縮小)A倍,商反而縮小(或擴大)A倍。
■利用積的變化規律和商不變規律性質可以使一些計算簡便。但在有余數的除法中要注意余數。
如:8500÷200= 可以把被除數、除數同時縮小100倍來除,即85÷2= ,商不變,但此時的余數1是被縮小100被后的,所以還原成原來的余數應該是100。
小學數學知識點全總結之二:簡易方程
■用字母表示數
用字母表示數是代數的基本特點。既簡單明了,又能表達數量關系的一般規律。
■用字母表示數的注意事項
1、數字與字母、字母和字母相乘時,乘號可以簡寫成““或省略不寫。數與數相乘,乘號不能省略。
2、當1和任何字母相乘時,“ 1” 省略不寫。
3、數字和字母相乘時,將數字寫在字母前面。
■含有字母的式子及求值
求含有字母的式子的值或利用公式求值,應注意書寫格式。
■等式與方程
表示相等關系的式子叫等式。
含有未知數的等式叫方程。
判斷一個式子是不是方程應具備兩個條件:一是含有未知數;二是等式。所以,方程一定是等式,但等式不一定是方程。
■方程的解和解方程
使方程左右兩邊相等的未知數的.值,叫方程的解。
求方程的解的過程叫解方程。
在列方程解文字題時,如果題中要求的未知數已經用字母表示,解答時就不需要寫設,否則首先演將所求的未知數設為x。
■解方程的方法
1、直接運用四則運算中各部分之間的關系去解。如x-8=12
加數+加數=和 一個加數=和-另一個加數
被減數-減數=差 減數=被減數-差 被減數=差+減數
被乘數×乘數=積 一個因數=積÷另一個因數
被除數÷除數=商 除數=被除數÷商 被除數=除數×商
2、先把含有未知數x的項看作一個數,然后再解,如3x+20=41
先把3x看作一個數,然后再解。
3、按四則運算順序先計算,使方程變形,然后再解。如2.5×4-x=4.2,要先求出2.5×4的積,使方程變形為10-x=4.2,然后再解。
4、利用運算定律或性質,使方程變形,然后再解。如:2.2x+7.8x=20
先利用運算定律或性質使方程變形為(2.2+7.8)x=20,然后計算括號里面使方程變形為10x=20,最后再解。
小學數學年度工作總結 篇12
通過這么多天的網上研修學習,我受益匪淺,通過分層次分階段的完成作業,與同行們坦誠的交流,拓展了我的視野,豐富了我的閱歷。總的來說收獲很大,現在簡單總結如下:
一、結合教材進行教學目標的分析讓我學會把握教材
新課改后的數學教材的一大特點就是教材的開放性變的更大,這導致了教師在教學過程中不容易把握好教材的深度與難度,通過培訓,我知道了如何根據教學目標來很好的理解和把握教材。
二、優秀教學案例的觀摩研討使我看到差距
以前使用教材教學的時候更多的還是關注知識點,特別是進行教案的設計的時候考慮的最多的還是如何向學生傳授這些知識。通過觀摩一些優秀的教學案例設計,學到了很多,比如說:
1、教學必須有設計:創新教學必須在教學預設的前提下展開,設計教學環節與問題,所達到目標,解決的重點和難點等,都必須在上課之前進行充分醞釀。設計要從理解數學入手,通過一些典型的例子,讓學生理解概念,要不斷從概念出發思考問題,解決問題。
2、學生必須參與:學生的高參與度和生成是創新教學課堂活動的表現。學生是否參與了教學活動,一看學生上課時是否專注;二看學生表現是否積極、自信,是否有表現自己的欲望;三看學生是否能與同學積極交流、合作,完成任務,是否積極與教師溝通。
3、教師必須主導:教師必須具有很強的組織管理學生的能力,能善于抓住數學的核心知識和思想方法,能用好一些載體(如數學情景、典型例子、變式訓練等),充分發揮教師的主導作用。當然,教學工作不是三言兩語就能概括,像如何培養學生的數學興趣,加強學生情感、態度、價值觀的培養,如何開展評價活動等等,這些還需要在今后的工作中不斷探索改進。
三、重新審視了數學的魅力
通過專家的網上講解,讓我領略了綜合實踐課程的魅力所在。從如何組織一堂綜合實踐活動到過程中要注意的細節問題,再到結束時的評價問題等等都有了很好地了解。通過做作業讓我的思維更加活躍,同仁們的評價讓我認識到自己的不足,同時也樹立好前行的方向。豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野,增長了知識。遠程研修的方式讓我感受到了網絡的魅力所在,正是這種方式節約了一線教師的寶貴時間,而且能夠與專家同仁們進行全面的溝通、學習。雖然沒有面對面的交流,但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進行網上全面的交流、溝通、探討,促進了相互學習,相互交流。
總之,遠程研修帶給我們的未來將會是嶄新的、輝煌的,希望遠程研修能夠繼續提供我們這么一個好的平臺,讓我們在今后工作的日子里,繼續能夠與專家同行們共同前行。
小學數學年度工作總結 篇13
前幾年,本科組開展了學生自主探究學習的教研課題。在這幾年中,我們邊學習,邊實踐,邊總結,邊改革,取得了一定的成績。特別是這學期,本科組結合開展“學習新課標,走進新課堂”活動,使我們更加堅定要學生自主探究的決心。目前,我們的教師已經拋開了以“教師為中心,書本為中心,課堂為中心”的“三中心式”教育,形成了通過學習和實踐樹立全面的“教育觀”,全新的“教師觀”,正確的“學生觀”以及全體的“教學活動觀”和正確的“教材觀”。下面就本科組就幾年來的教研工作作一下回顧總結。
一、探索學生自主學習的基本操作模式
俗話說,教無定法,但要充分體現學生在教學中的主體性,必然有一定的規律可循。根據一些學校教育實驗的經驗和本科組近年來實踐中的體會,本科組把教學中如何體現學生自主學習的操作模式概括為激發興趣 自主探究 總結提升。激發興趣主要是指教師要運用多種形式,采用行之有效的辦法(如生動有趣的導語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等),激起學生渴望參與的興趣。自主探究就是學生在教師引導下,在各種學習活動中,表現出較強的自主意識和能力,不依附,不從眾。自己發現問題,研究問題,解決問題。總結提升是在教師指導下,學生總結自主探究收獲,并側重于提升學生自主探究的感受水平上。我們在貫徹這個基本模式時,要根據學生的特點,在體現學生自主學習的前提下,應有所變通。
二、創設多種自主學習活動
學生的自主性多是在各種學習活動中體現的。下面這些學習活動,是近些年來主體教育中經常運用的,對體現學生自主學習行之有效。在教學中,參與研究的教師可根據不同教學內容、不同年級學生特點,恰當選擇,并有機結合,靈活運用。同時,我們要把學校正在開展的研究性學習活動中的好經驗,運用到小學生自主學習研究實踐中來,還要在實踐中,創設更多新的自主學習活動。
(1)在玩中探究。
這種自主學習活動是根據小學生喜歡游戲、喜歡玩的特點而設計的,各科教學中都可以根據教材特點適當運用。
(2)在操作中探究。
是指學生運用實物材料或文字材料的感知中,通過動手等多種感官活動獲得感性經驗。數學教學中的擺弄學具,某些語文課中的簡易實驗,自然常識課中的分組實驗等都屬于在操作中探究的自主學習活動。
(3)在交流中探究。
這是各科教學中經常采用的自主學習的活動方式。交流的內容有預習情況,觀摩作品,學習心得體會,思想情感體驗等。可同桌交流,也可小組中交流或全班集體交流。
(4)在發現中探究。
這種自主學習活動很適用于新課教學時采用,即改變過去那種先告訴學生結論,然后闡述講解的教學過程,而是先給學生材料(文字材料、實物材料),讓學生在操作和觀摩感知中發現規律,得出結論,掌握新知。
(5)在轉換角色中探究。
在教學中,讓學生轉換角色,嘗試從教師的角色或從有關教材中涉及到的具體角色去理解、體會、感受。甚至某些教學活動,如評議、布置作業、編制試題等,也可讓學生當小老師。
(6)在求異中探究。
在求變求新中學習知識,發展思維。在教學中,引導學生說與別人不同的話,用不同的方法,提不同的問題等等。
(7)在討論、爭論中探究。
各科學習中都存在各種各樣的問題,老師要精心設問,同時要抓住學生中有價值的疑問,不失時機地組織討論,引導爭論,使學生的思維和認識向縱深發展。
三、積極主動爭取學生家長的配合
對小學生自主學習研究的意義,也要讓學生家長和老師一樣取得共識,并及時地把每個階段的學生培養目標發到家長手中,讓他們也能和老師配合,培養自己的孩子具有自主學習的意識和能力。在評價學生自主學習情況時,也要有家長的參與。
四、改進評價方法
探索科學有效的評價方法,形成具有導向功能、激勵功能的評價機制,也是實施自主學習研究的重要內容。
1.根據各年級學生的特點,建立相適應的自主學習評價指標體系。
2.評價學生自主學習情況時,不僅注意學習結果,更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。
3.評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展,使每個學生享受成功的喜悅。
以上是本科組在進行學生自主探究學習中的一些心得體會,不足之處,敬請指正。
小學數學年度工作總結 篇14
一個學期來,數學教研組在校領導的領導帶動下,全組教師堅持教育、教學理論的學習,積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式,認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準,完善和改進教學方法和手段,為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
一、堅持理論學習,促進教師素質的提高“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,教師如果不學習,教研活動就會成為 “無本之木,無源之水”。
教師專業化是未來教育發展的趨勢,因此,本學期學校根據實際情況,立足校本,挖掘校本資源,發揮學校骨干教師作用,有計劃、有步驟進行校本培訓,措施得力,目標明確,形式多樣。
1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》,組織教師認真學習討論,更新觀念,探討新策略,利用新方法組織好課堂教學,在實踐中不斷提高自身的素質,讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。
2、為加強修養,提高素質,我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓,學習各年段的教材介紹和優秀課改案例,了解教研課改信息,善學才能善研,善研才能善教,已成為全組教師的共識,不光如此,我們還注意用教學理論指導教學實踐,認真撰寫論文。幾年來,數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。
二、積極參加和開展教研活動我們每學期初教研活動有計劃,學期末教研活動有總結
為了改革課堂結構和教學方法,提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益,我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期,我們組繼續按教導處的計劃如實開展了“人人為我開一課、我為人人開一課”活動,每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間,認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結、內化吸收”的步驟進行,聽課后認真評課,及時反饋,如教學內容安排否恰當。難點是否突破,教法是否得當,教學手段的使用,教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求,老師的教學基本功等方面進行中肯,全面的評論、探討。
三、健全教研制度,加強教學常規管理
1、本學期,教研組都能在每月設定一個檢查重點,嚴格按照課程計劃,強化教學法規意識,加強課程計劃的執行和管理,做到“開齊、開足、教好”,促進學生全面發展,把教研工作做細、做實,繼續堅持每月的考核檢查制度。
2、加強對教師的教學行為的管理,特別是學生的作業布置與批改,數學組老師都能根據學生的實際情況和教學內容,作業的批改及時、認真、細致、規范,一部分老師并能及時分析反思,適時地采取補救措施,使本學期的教學質量能有突破性地提高。
四、抓好課程改革,促進學校發展
伴隨著新世紀的腳步,我國基礎教育課程改革已全面啟動。我校借課改之東風,揚帆啟航,駛向理想的彼岸。
1、突出課改實驗。組織教師學習教學理論,深入課堂實驗,及時地總結教學經驗,
2、改革教案編寫做到“四有”:即走進教室“有目標”;講起課來“有步驟”;導起學生“有層次”;上完課后“有反思”。打破了以往備課即寫教案,為寫教案而搬、抄教案集,教師通過分工協作,達到資源共享, 即能減少教師編寫教案的負擔,并能保證教師有足夠時間進行備課與做好課前準備。
3、開發學校資源。為了加快學校信息化建設進程,充分開發、有效利用教學資源,同時規范檔案資料管理,逐步實現學校檔案資料無紙化管理目標,本學期學校建成了“教學資料庫”, 有力地保證了教學資源的共享。
4、抓好畢業班教學工作。學校通過對畢業班學生的養成教育,促進其良好學習習慣的形成,促進學生學習成績的提高。學校樹立正確人才觀、質量觀,在促進學生全面的發展的同時,抓好教學質量。畢業班工作重點通過培優補差,促進全體學生的全面發展。
我們要以飽滿的精神,開拓進取,為教育教學工作步上新的臺階而繼續努力。
小學數學年度工作總結 篇15
眾所周知,強調與現實生活的聯系正是新一輪數學課程改革的一個重要特征。“數學課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現實生活,不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系,使生活和數學融為一體。”就努力改變傳統數學教育嚴重脫離實際的弊病而言,這一做法是完全正確的;但是,從更為深入的角度去分析,我們在此則又面臨著這樣一個問題,即應當如何去處理“日常數學”與“學校數學”之間的關系。
事實上,即使就最為初等的數學內容而言,我們也可清楚地看到數學的抽象特點,而這就已包括了由“日常數學”向“學校數學”的重要過渡。
也正由于數學的直接研究對象是抽象的模式而非特殊的現實情景,這就為相應的“純數學研究”提供了現實的可能性。例如,就以上所提及的加減法運算而言,由于其中涉及三個不同的量(兩個加數與它們的和,或被減數、減數與它們的差),因此,從純數學的角度去分析,我們完全可以提出這樣的問題,即如何依據其中的任意兩個量去求取第三個量。例如,就“量的比較”而言,除去兩個已知數的直接比較以外,我們顯然也可提出:“兩個數的差是3,其中較小的數是4,問另一個數是幾?”或者“兩個數的差是3,其中較大的數是4,問另一個數是幾?”我們在此事實上已由“具有明顯現實意義的量化模式”過渡到了“可能的量化模式”。
綜上可見,即使就正整數的加減法此類十分初等的題材而言,就已十分清楚地體現了數學思維的一些重要特點,特別是體現了在現實意義與純數學研究這兩者之間所存在的辯證關系。當然,從理論的角度看,我們在此又應考慮這樣的`問題,即應當如何去認識所說的純數學研究的意義。特別是,我們是否應當明確肯定由“日常數學”過渡到“學校數學”的必要性,或是應當唯一地堅持立足于現實生活。
總的來說,這就應當被看成“數學化”這一思維方式的完整表述,即其不僅直接涉及如何由現實原型抽象出相應的數學概念或問題,而且也包括了對于數量關系的純數學研究,以及由數學知識向現實生活的“復歸”。另外,相對于具體知識內容的學習而言,我們應當更加注意如何幫助學生很好地去掌握“數學化”的思想,我們應當從這樣的角度去理解“情境設置”與“純數學研究”的意義。這正如弗賴登塔爾所指出的:“數學化……是一條保證實現數學整體結構的廣闊途徑……情境和模型,問題與求解這些活動作為必不可少的局部手段是重要的,但它們都應該服從于總的方法。”
一、凝聚:算術思維的基本形式
由以下關于算術思維基本形式的分析可以看出,思維的分析相對于具體知識內容的教學而言并非某種外加的成分,而是有著重要的指導意義。
具體地說,這正是現代關于數學思維研究的一項重要成果,即指明了所謂的“凝聚”,也即由“過程”向“對象”的轉化構成了算術以及代數思維的基本形式,這也就是說,在數學特別是算術和代數中有不少概念在最初是作為一個過程得到引進的,但最終卻又轉化成了一個對象――對此我們不僅可以具體地研究它們的性質,也可以此為直接對象去施行進一步的運算。
例如,加減法在最初都是作為一種過程得到引進的,即代表了這樣的“輸入?D輸出”過程:由兩個加數(被減數與減數)我們就可求得相應的和(差);然而,隨著學習的深入,這些運算又逐漸獲得了新的意義:它們已不再僅僅被看成一個過程,而且也被認為是一個特定的數學對象,我們可具體地去指明它們所具有的各種性質,如交換律、結合律等,從而,就其心理表征而言,就已經歷了一個“凝聚”的過程,即由一個包含多個步驟的運作過程凝聚成了單一的數學對象。再如,有很多教師認為,分數應當定義為“兩個整數相除的值”而不是“兩個整數的比”,這事實上也可被看成包括了由過程向對象的轉變,這就是說,就分數的掌握而言我們不應停留于整數的除法這樣一種運算,而應將其直接看成一種數,我們可以此為對象去實施加減乘除等運算。
二、互補與整合:數學思維的一個重要特征
以上關于“過程?D對象性思維”的論述顯然已從一個側面表明了互補與整合這一思維形式對于數學的特殊重要性。以下再以有理數的學習為例對此作出進一步的說明。
首先,我們應注意同一概念的不同解釋間的互補與整合。
具體地說,與加減法一樣,有理數的概念也存在多種不同的解釋,如部分與整體的關系,商,算子或函數,度量,等等;但是,正如人們所已普遍認識到了的,就有理數的理解而言,關鍵恰又在于不應停留于某種特定的解釋,更不能將各種解釋看成互不相關、彼此獨立的;而應對有理數的各種解釋(或者說,相應的心理建構)很好地加以整合,也即應當將所有這些解釋都看成同一概念的不同側面,并能根據情況與需要在這些解釋之間靈活地作出必要的轉換。
其次,我們應清楚地看到解題方法的多樣性及其互補關系。
眾所周知,大力提倡解題策略的多樣化也是新一輪數學課程改革的一個重要特征:“由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應當尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”當然,在大力提倡解題策略多樣化的同時,我們還應明確肯定思維優化的必要性,這就是說,我們不應停留于對于不同方法在數量上的片面追求,而應通過多種方法的比較幫助學生學會鑒別什么是較好的方法,包括如何依據不同的情況靈活地去應用各種不同的方法。顯然,后者事實上也就從另一個角度更為清楚地表明了“互補與整合”確應被看成數學思維的一個重要特點。
綜上可見,即使是小學數學的教學內容也同樣體現了一些十分重要的數學思維形式及其特征性質,因此,在教學中我們應作出切實的努力以很好地落實“幫助學生學會基本的數學思想方法”這一重要目標。
小學數學年度工作總結 篇16
1、用豎式計算兩位數加法時:
①相同數位對齊,加號寫在高位下行之前。
②用尺子畫橫線。
③從個位加起
④如果個位滿10,向十位進1,寫在個位、十位之間,
不進位不寫1
用豎式計算兩位數減法時:
①相同數位對齊,減號寫在高位下行之前。
②用尺子畫橫線。
③從個位減起
④如果個位不夠減,從十位退1,到個位作10再減(借一要在頭上寫點),計算時十位要記得減去退掉的1。不借位不寫點
⑤得數寫在橫式上
2、估算:把一個接近整十整百的數看作整十整百來計算。
方法:個位小于5的少看,個位等于或大于5的多看,看成最為接近的整十或整百數。“四舍五入”
如:49+42≈9028+45+24≈10098—17≈80
50 4030 50 20100 20更深一步的估計是能夠估出比80大
注:當問題里出現“大約”兩個字時,就需要估算。
3、求“一個已知數”比“另一個已知數”多多少、少多少?用減法計算,用“比”字兩邊的較大數減去較小數。
4、多幾、少幾已知的問題。比誰少幾,就用誰減去幾;未知數比誰多幾,就用誰加上幾。
方法:
①根據已知,判斷出與要求的未知,誰多誰少
②求多的用加法,求少的'用減法
基數和序數的區別
一、意思不同
基數是集合論中刻畫任意集合大小的一個概念。兩個能夠建立元素間一一對應的集合稱為互相對等集合。例如3個人的集合和3匹馬的集合可以建立一一對應,是兩個對等的集合。序數是在基數的基礎上再增加一層意思。
二、用處不同
基數可以比較大小,可以進行運算。
例如:
設|A|=a,|B|=β,定義a+β=|{(a,0):a∈A}∪{(b,1):b∈B}|。另,a與β的積規定為|AxB|,A×B為A與B的笛卡兒積。
序數,漢語表示序數的方法較多。通常是在整數前加“第”,如:第一,第二。也有單用基數的。如:五行:一曰水,二曰火,三曰木,四曰金,五曰土。
三、寫法
基數:1、2、3
序數:第1、第2、第3
數與計算知識點
1、分數乘法:分數乘法的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數和的簡便運算。
2、分數乘法的計算法則:分數乘整數,用分數的分子和整數相乘的積作分子,分母不變;分數乘分數,用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。但分子分母不能為零。
3、分數乘法意義分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同,就是求幾個相同加數的和的簡便運算。一個數與分數相乘,可以看作是求這個數的幾分之幾是多少。
4、分數乘整數:數形結合、轉化化歸
5、倒數:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。
小學數學年度工作總結 篇17
近日,山東省實驗小學合作學校/濟南高新區鳳凰路小學承擔了省實驗小學四校教研活動,邀請原歷下區資深教研員崔毅峰老師蒞臨學校跟進指導。教學處劉云芳主任主持教研活動,數學組教師全程參與,一同交流研討。
趙琪老師執教的課例是《平行與垂直》。整節課,全體同學都參與了課堂學習,認真聽講,主動交流,積極發言,師生互動良好,課堂氣氛活躍。學生通過自學、小組合作討論等各種方法探索,獲得新知,合理地構建知識結構,既培養了學生應用概念解決問題的能力,又激發了學生的學習興趣。整節課下來不僅毫無乏味之感,而且無論是老師還是學生都情緒高漲、意猶未盡。
王巖老師執教的《方程的意義》一課,層次清晰有條理,重點突出。這節課圍繞著方程的意義一步步深入,由淺入深。整堂課教師有意識地讓學生運用已有經驗,讓學生在合作交流中感受“方程”由表象到抽象的過程。教師對教材分析的也比較透徹,在課堂教學中注重利用方程形式表達數量關系,教學有一定深度,讓人學有所獲。
接下來,崔老師對以上兩節課例進行了專業點評,對兩位老師的專業素養和嚴謹求實的工作態度給予高度肯定,并從上課、備課等環節進行了詳細的指導。崔老師指出教材是藍本,并不是一成不變的。老師要真聽,真講,真研究,通過深入教研,判斷學生的起始點和教材例題、習題的目的,找到更適合學生的方法,設計出適用于自己學生的教案。同時,崔老師強調構建數學模型的重要性,要讓學生多觀察、發現、討論、概括,通過多層次練習,讓學生構建數學模型。
最后,劉主任對崔老師一直以來的指導表達了感謝,總結并指出學校教師今后應努力的方向。協作顯匠心,研磨促成長。在以后的教學工作中,學校教師將繼續潛精研思,銳意進取,乘勢而上,在鳳小這片沃土上傾情耕耘,砥礪前行。
小學數學年度工作總結 篇18
1、本期35歲以下年輕教師上了4節研究課,分別是任慧執教的《找規律》、張勤英執教的全國一等獎的移植課《認識分數》、戴蓉和荀耀勝一課兩上,執教的《認識鐘面》。在研究課的教學中都注重了學生主體,強調了學用結合的思想,培養學生的創新能力,發展了學生智力與能力。本期的研究課整體質量高。
2、9月張麗萍代表數學組參加了學校“IT節”教學說課比賽。
3、我們組申報的課題《數學學科建設網站的開發與應用》于9月在省電教館正式立項,本期開展了3次網上評課,第一次是在任慧的個人網頁上,每位數學老師在任慧上傳的教案下面發表的評課意見,有的是發表的是自己個人的看法,有的以年級為單位先討論再一起發表意見,當時我對大家的評課進行了一個小結,發表的帖子如下:
這是第一次嘗試網上評課,效果比較好,節省了會面的時間,使教研活動更自由更自主。老師們發的帖子我都一一拜讀,欣喜的看到咱們數學老師的語言能力也非常強,比面評風格有所改變,優點總結得更全面,提出的問題不多,但很有代表性,“老師在整個教學時段里重復學生回答問題的話語太多”“如何讓學生更加體驗數學之美、規律之美”“如何根據學生處理教材(針對我們學校這些部分學過奧數的孩子,又有部分沒有學的同學覺得有點難度)”。希望老師們繼續根據這些問題發表自己的觀點,加強網上評課的互動性交流性,發揚我們數學組敢說敢講的教研傳統!請任老師也發表自己的反思,最好能根據老師們的問題多談談想法!謝謝!
還嘗試進行了一次網上集體備課,先由荀耀勝上傳教案到自己的個人主頁,其他數學老師在網上看后發表修改意見。效果不好,反思原因,第一是上傳的教案太簡單,看不出老師的具體做法,使老師不好提具體的建議;第二是老師們對于網上集體備課還是沒有習慣和接受這種方式,覺得還是面談更直接和表達更清楚。
4、11月全組成員到我區東屯小學開展了手拉手教學交流活動,荀耀勝代表我們組上了一節研究課,課后東屯小學全體行政及老師和我們進行了1個多小時的交流,東屯小學老師們一致夸獎荀老師的課設計巧妙,教學風格隨意大方,沒想到自己的學生在荀老師的引導下表現那么優秀,從而反思自己平時的教學。我們的老師也深刻感受到東屯小學雖小但很精致,孩子們非常講禮貌,課堂上也反映出學生的學習習慣非常好,都是值得我們學習的地方。
5、12月21日鄧飛雁執教《圓的周長》在區第九屆年會學科帶頭人展示課上成功展示。
6、12月15日數學組組織在3~6年級601名學生,舉行了長沙市“生活與數學”比賽的初賽,共選出了60名優秀的學生參加1月6日的復賽。為了初賽賽出好成績,老師們都進行了模擬訓練。
7、本期數學組被市工會評為了長沙市“十佳學習型班組”,被市教科院評為“長沙市優秀教研組”,這是對數學組多年來奮斗成效的一個肯定。
8、還有很多計劃和設想都沒有具體實施,說明組長工作沒做到位,沒有落實的想法和計劃都屬于空想,改進措施是以后每個月末就把下個月要做的工作具體定好時間和安排,逐一完成,月底小結,沒完成的及時在下個月補上。
羅列了這么多,只想說一句:教研組的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解,獲得了團結與進步。可以說,我們教研組的每一個成員都是善于獨立工作的個體,碩果累累,但當我們手挽手的時候,更是一支充滿戰斗力的隊伍。
下期工作設想:
1、20xx年的教學研究主題:“在新課程本景下使數學課更有數
學味”。教學重點研討內容:整理與復習課,我們數學組是省團體會員單位,要參加教學賽課。
本期一年級兩位年輕老師的一課兩上效果很好,通過這樣反復的重構,使一堂課更成熟,更完善。下期就在1和3年級開展這樣的教學研討,推出精品課。
2、策劃“育才小學首屆數學文化節” 推出“走進數學家”,“數學發展史”等系列活動,以著名的數學大師為契機,讓學生從認識數學大師入手,進而主動去了解古今中外數學發展的成就,在校園里營造濃厚的數學文化氛圍。
3、以注重實效為目標,將教研與科研結合起來。繼續剛立項的《小學數學學科建設網站的開發與應用研究》的省級課題研究。在已原來數學學科建設網站基礎上想重新設計改版,使版面更豐富、程序更合理、使用更方便,老師們就要補充資源,開展網上研討,鼓勵廣大教師和學生積極參與網站建設。
4、每周組織學習一篇數學教學理論,提高理論素養。
5、每學期同年級組老師互相聽課至少兩次,加強合作,相互交流,提高教學能力。
6、繼續加強校際交流,開展與天華學校的教學研討活動,有時間還可以開展中小銜接教學研究。
小學數學年度工作總結 篇19
自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲,能夠合理地安排自己的學習活動,具有刻苦鉆研精神,并且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。那么,我們如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力呢?下面結合實踐談談我的體會。
一、營造民主和諧的課堂教育氛圍。
學生在心情愉快、精神振奮,沒有壓力的狀態下容易自主學習。要讓學生笑著去學,教師決不要板著臉更不能訓斥學生,真心尊重每個學生,把教學活動真正變成一種民主的學習生活,以民主化的教學塑造富有主體性的人。
二、多讓學生親手操作,提高自主學習的實效性。
數學知識具有不同程度的抽象性,為適應學生的思維方式,符合小學生的認識規律,在指導學生學習抽象數學知識的原理時,就是要為學生創造操作的機會,使學生通過具體操作進行大量的感知,建立表象。
三、關注自主學習的過程
只有直接參與探索新知的全過程,才能領悟知識的奧秘,感受學習的'樂趣和成功的喜悅。優化教學過程最根本的所在就是引導學生積極主動參與學習。參與的內涵是豐富的,教師在課堂教學中要大膽放手,更多地提供學生參與的機會,充分發揮學生各種感官功能,讓他們多動手、多動口、多動腦,參與觀察、思考、討論、實驗。真正讓學生參與每節課的學習全過程。
參與要多樣化,如質疑問難是一種創新精神的反映,是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題,有的可能有價值,有的可能很離奇,甚至可笑,但學生敢于提出,說明他們是積極參與思維的。當然,不同學科,不同年級,參與的內容和形式也是不同的。
小學數學年度工作總結 篇20
關鍵詞:“國培計劃”體育項目置換脫產實施現狀
1、引言
“國培計劃”是根據黨的__大關十“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展綱要》的精神,為進一步加強教師培訓,全面提高教師隊伍素質,20xx年教育部、財政部決定實施“中小學教師部級培訓計劃”(以下簡稱國培計劃)。玉林師范學院體育骨干教師的培訓項目是廣西教育廳、財政廳具體實施“國培計劃”的重要組成部分。
2、玉林師范學院置換脫產體育研修項目學員基本情況調查
據本次對玉林師范學院20xx年置換脫產體育研修項目年培訓學員進行調查調查,表1顯示:培訓學員中男體育教師占75.86%,女體育教師占24.14%;學歷主要是以大學本科為主,本科和大專占總人數的84.48%。
表1玉林師范學院20xx年參訓教師的性別、學歷結構表
表2統計發現,參訓玉林師范學院20xx年置換脫產體育研修項目的體育教師年齡在30至40歲之間的教師比例大,占樣本總數的51.71%,教齡在16年以上的教師占樣本總數的20.69%,職稱為中小一級的教師占樣本總數的32.76%。
表2玉林師范學院20xx年參訓教師的年齡、教齡、職稱結構表
3、玉林師范學院置換脫產體育項目實施管理和學員對培訓的期望調查
通過調查:學員對“國培計劃”的培訓管理持高度的認可,也為以后的培訓提出寶貴意見,希望培訓的后期管理能夠加強,建立快速的通信平臺,解決學員在培訓后或教學工作中遇到的各種新問題,把問題提供給專家解答、給學員提供交流平臺,做到在工作中學習,在學習中進步等。廣西“國培計劃”的實施,農村中小學體育教師有85%以上的體育教師是帶著迫切的心情參加培訓的,置換脫產骨干教師對培訓的期望主要集中在培訓方式和培訓師資配備等方面。在培訓過程中希望設置一些具有針對性的基礎教育課程;在學習上希望學到形式多樣、生動活潑、理論聯系實踐的教育教學方法。
4、玉林師范學院置換脫產體育項目課程設置情況
置換脫產體育項目實施時間短,為達到預期的`實施效果,玉林師范學院在整個培訓和課時內容設計上體現出貼近當地培訓對象的需要,具有針對性強的特點,內容上符合學科項目的需要,具有實效性和實用性,課程模塊結構設置、進度安排要合理。根據調查統計,培訓學員更注重本學科的前沿知識和動態,以及能解決農村體育教學中實際遇到的問題,學員在培訓方式上希望少一些理論課程多一些實踐課程,多安排一些觀摩課,學習優秀教師的上課方法,體驗新知識和新教法,等等。
5、培訓學員對置換脫產體育研修項目實施評價
培訓學員本身是教師隊伍的組成部分,他們的提高和發展同時就是教師隊伍整體素質提高的一部分,只有教師自身素質提高,才能推進整體專業教師隊伍素質的提高,才能起到骨干示范的作用。根據統計有90、5%的培訓學員認為“國培計劃”對自身的發展有明顯提高,說明被培訓學員培訓的認可度很高,表示積極的態度。在對學員的調查中發現有學員反映在教學上有些項目設置的課程多,時間過緊。總之,學校各部門協力合作,科學規劃,狠抓落實,使培訓取得令人滿意的成效。
6、結論與建議
實施“國培計劃”對置換脫產體育研修項目的教師在加強師資隊伍建設、提高農村整體體育教師素質方面起到積極促進作用。培訓學員的學歷、年齡、職稱、男女比例過大,將影響體育教師整體素質不均衡,阻礙素質教育改革的不同程度的深入。培訓方式、內容、組織管理和師資配備是影響培訓效果和實現培訓目標的主要因素。“國培計劃”需要建立長期有效的培訓機制,才能做到加強體育教師的師資隊伍和專業建設,提高體育教師整體隊伍素質,為素質教育和新課程改革提供師資保障。
小學數學年度工作總結 篇21
時間悄然而過,這一學段的學習已經結束了。回想這期間學習的點點滴滴,心中充滿了喜悅和激動。這次培訓活動,我們聆聽了多位教育專家點評和教育同行的精彩報告,讓我們大開眼界,學習了許多新理念、新思想、新方法。我們認真看視頻,積極思考、踴躍回帖,并且高效高質的完成了作業。現對我們小數13班學習情況作研修總結如下:
一、學情匯總:
本班共有50名學員,我班學員全部參加了網絡研修學習。共在線學習170730分鐘,完成作業435篇,發帖跟帖1260條,班級發起沙龍討論191次,學員上傳班級資源184個,班級公告10次,完成日志259個,完成課程、話題留言1538個。
二、培訓突出成果
本次培訓中,我班學員上傳了相當多數量的資源,與大家共享。均具有較高的參考價值和實用價值。
另外,我們還了解到,我們班的學員有很多通過培訓學習在專業文化素養上得到了提高,并學以致用,將專家的指導及時應用到教育教學中,在實踐中檢驗真理,充分顯示出我班學員對專家培訓指導作
出的及時的思想追隨和行為跟進,增強了素質教育和課程改革的緊迫感和責任感。
三、輻射效應
我班學員共有50人,全班無一例外的參加了培訓,100%地完成了培訓任務,并有大部分學員超額完成任務,顯示出我們主動、上進的思想和具有終身學習的強烈意識;我班學員在積極做好自己網絡研修培訓工作的同時,還主動幫助本校其他學員做好培訓工作。我們了解到,一些中年教師由于信息技術能力的基礎薄弱,參訓時遇到了諸多困難,我班一批青年教師,細心、耐心地對有困難的老教師進行指導,幫助他們熟悉培訓程序,掌握培訓方法,直至身邊所有的教師都能夠順利而熟練的進行網絡培訓學習。除此之外,與專家的指導緊密結合,我班一批理論基礎強實、教學經驗豐富的老師,還結合本校實際情況為教師們做了補充培訓和教學示范,使廣大學員更加深入地理解和認識了本次培訓工作的重大意義和價值。
四、學員主要收獲
培訓的時間是短暫的,但教育研修網為我們精心搭建的研修平臺卻是寬廣而又厚實的,讓我們這些來自基礎教育第一線的教育者有機會接受教育教學專家的指導,讓我們這些來自不同地區的教育同行有機會交流分享教學經驗,讓我們這些整日忙碌于繁雜瑣碎的教育事務的老師有機會靜下心來反思自身的教育實踐。我班的學員還紛紛留言,激動地闡述了自己的收獲。
五、培訓經驗
(1)網絡研修初期,由于廣大教師對此不甚了解,研修的積極性相對不高,這時班長要發揮以身作則和指點迷津的作用。每天堅持學習,把研修的具體任務、考核方案等及時傳達給本班學員使大家有明確清晰的努力方向和目標。
(2)班長要及時關注本班學員的學習情況,以便提醒、督促大家積極學習,不讓一個學員掉隊。
(3)班長要多提出一些話題供大家討論,并親自投入討論中,使大家都有強烈的參與意識。
(4)日常加強本班學員之間的聯系與溝通,互相交流大家在學習中的收獲和一些具體的困難,以便更好地強化研修效果
(5)做好資源上傳與共享工作。
(6)及時發布本班學員研修簡訊,以便表揚先進,鞭策后進。
六、對今后遠程培訓的希望與建議
1.本次培訓的差距
在深感收獲頗豐的同時,我們也清楚地看到了自身的差距與不足,同一些優秀兄弟班級相比,我們在諸如案例、教學反思、資源、話題等的數量上還有一定差距,這也正是我們今后需要致力改進和提高的。
2.今后改進建議
(1)提前一段時間讓班主任和指導教師收看視頻,熟悉工作,在開課后就有時間做職責內的工作。
(2)為了有效進行以后的研修學習活動,希望組織單位進行有力的宣傳,讓各級教育部門和學校認識到網絡培訓的意義和優勢。
(3)這種利用網絡進行學習的形式很好,很超前,但有部分老師家里沒上網,在學校工作又很忙,據我了解,很多老師都是為了得分數的,沒有踏踏實實的認真學習,如果學校能好好組織一下,給老師們一定的學習時間,效果一定會更好。
總之,在這幾個月的時間里,能和各位老師在研修網這個網絡平臺中,相互認識、交流經驗、分享資源,共同學習、共同進步,感覺中充滿了欣喜與自豪,這是我們教育工作者共同擁有的天地,感謝這個平臺給了我們這么多的精彩!
小學數學年度工作總結 篇22
一、加強領導,提高認識
我縣成立了《瑤族自治縣雙減工作領導小組》和《瑤族自治縣雙減工作專班》,出臺了《瑤族自治縣校外培訓機構專項治理工作方案》。成立了瑤族自治縣雙減工作領導小組,召開了瑤族自治縣雙減工作推進會。完成了全縣校外培訓機構(含托管)摸底排查工作。對全縣雙減工作進行了一次全面的督導檢查。
二、落實課后服務,規范作業管理
全縣應開展課后服務學校3所,已開展課后服務學校4所,占全縣義務教育階段學校的9%,占應開展課后服務學校數的133%,參與學校領導和教師306人,學生5169人,收費62萬元。全縣義務教育階段學校53所,都建立了作業校內公示制度,作業時間控制都已達標,都不給家長布置作業或不要家長批改作業。
三、整治校外培訓機構,規范辦學行為
為大力規范整治校外培訓機構,切實解決群眾反映的突出問題,我局于11月聯合縣市場監管局、縣公安局、縣住建局、縣文旅局、縣衛健局、縣消防大隊以及縣城管局開展了校外培訓機構(含托管機構)治理工作。截止11月20日查處全縣學科類校外培訓機構5家,1家完成了統一登記為非營利性機構,4家學科類校外培訓機構發放停辦通知書;查處托管機構50家,有學科類培訓的10家已發放整改通知,無學科類培訓但存在其他問題的34家也已發放整改通知。黑培訓機構6家已發停辦通知書。
四、加強宣傳,提高知曉率
為了讓廣大群眾和全縣師生深入了解培訓機構治理工作,起到宣傳引導作用,我縣印發了《瑤族自治縣校外培訓機構(含托管機構)專項治理告示》,全縣25所學校共領取告示55份,并均張貼在學校醒目位置。除此之外,還利用融媒體進行了雙減工作政策宣傳、校外培訓機構(含托管機構)專項治理公告、公示群眾舉報電話,達到了較好的宣傳效果。
五、存在問題
1、我縣課后服務經費專戶尚未開通。
2、文化藝術、體育、科技等非學科類培訓機構主管部門職責尚未落實。
新的學期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活,如何合理布置課內外作業等現實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業減了練習,怎么落實課堂教學質量?低年級學生不留書面作業,中高年級各科作業總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力?
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導我們:
一、向課堂教學設計發力,把更多的精力,花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。
陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤:
1.告知式的課堂教學,看起來效率最高,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的現象。
2.過分強調過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業。
3.長時間的復習鋪墊后展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議,課堂教學要:在課堂教學的關鍵處發力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力,會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。
減少簡單記憶、機械重復的作業,提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質量提高了,目標落到實地了,作業才能減得下來。
小學數學年度工作總結 篇23
小學數學聽評課心得體會 為了打造有效課堂,提高課堂效率,育“名師”,講“名課”,創“名校”,我校于20xx年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與,經過教師的精心準備,都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究,課上讓學生小組交流討論。
一、直觀而有效的情景創設
各位教師都能按照學校的要求,有導語,有目標,有自主學習卡,讓學生自主探究,教師及時點撥,發揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學,這樣,使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象,這樣,學生的印象非常深刻。
二、學生由被動變主動,成為課堂的主人,而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調,教師要讓學生“學會”變為“會學”,變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時,把學習主動權真正交給學生,以自主學習卡為引領,放手讓學生們自主去學習,老師指導學生學會學習,提高學生的學習能力,使學生掌握學習的方法。
三、特別注重小組合作的實效性
李秋霞老師在執教《找規律》時,在時間安排上恰到好處,什么時間合作學習,怎樣合作?正確處理好了合作學習與自主探
究的關系。李芳老師在講《分數與除法的關系》一課時,注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習,在時間安排上恰到好處,什么時間合作學習?必須在突出本課重點,突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間,這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合,充分發揮了小組的作用。體現了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎,練習的安排從基礎到提高到拓展,層層遞進,不斷開放,科學實在,學生基本上都能掌握本節課的新知識,也符合新課程的教學要求。
五、教師評價要及時到位并且多方位。
教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用,對學生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
六、注重“板書”的設計與書寫。
多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學,怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教
師基本功的一個側面反映。這次公開課,每一位老師都在板書的設計上下了功夫,有的老師書寫工整,排列有序;有些老師匠心獨運,如王變英老師能將板書內容以坐標出現,形象直觀,更具效果,并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點,并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來,使本節所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到,“板書”應重新回到自己的位置,發揮它在課堂教學中的作用。
古人云:人無完人,金無赤足。各位教師在授課過程中,難免會出現一些失誤和不足之處,所以,在今后的工作中,我們要努力加強學習,在實踐中不斷探索總結,不斷改進,爭取成為一名優秀的教師。
小學數學年度工作總結 篇24
20xx年11月29日,我校對全校科任教師的常規教學工作進行了一次仔細、全面地檢查。檢查情況如下:
所有科任教師能按照上級以及學校的規章管理制度進行常規教學操作,工作認真、仔細。教師備課認真細致,能從班上的學情出發,深挖教材,設計教法。老師的教案編寫認真,教后記具體詳細,真正備出了“有效教案”。作業批改認真、細致,并有詳細的批改筆記。老師們都制訂了詳細的培優輔差計劃,并有活動記載。
存在問題:
1、常識課部分教師沒能提前備課。
2、教學反思不夠及時。
檢查記錄與考核表
教師姓名:任教學科:一年級音樂
項目
主要內容、目標、等次
完成數、質量情況
評價賦分
一、備課
1、應、已備課時數(含計劃、總結);
2、教案質量(詳、簡、環節、書寫等);
3、教學反思;
4、活動課記錄。(按一、二、三等分別賦分30、28、26)
已備36課時,教案書寫工整,環節齊全,有教學反思,且反思詳細。
二、教學
1、進度(正常、偏快、偏慢);
2、備教是否一致;
3、體現課改精神(含實驗)
4、(按按一、二、三等分別賦分20、18、15)
進度正常,備教一致,體現課改精神。
三、作業
1、書面作業(次篇數、分量、本數);
2、批改質量(細、粗、只注日期等)
3、基礎訓練(全、部分、未改);
4、講評記錄。(按一、二、三等分別賦分30、28、26)。
四、輔考
1、學科小組活動與輔導;
2、單元測試。(按一、二、三等分別賦分10、8、5)
音樂活動小組開展正常。
五、材料
1、業務手冊內容;
2、課程資源開發、教學具制作;
3、成長記錄袋。(按一、二、三等分別賦分5、3、1)
聽課7次,記錄詳細。
六、態度
1、是否配合當日檢查;
2、提供材料是否齊全。(按一、二、三等分別賦分5、3、1)
小學數學年度工作總結 篇25
在此期間我充分利用研修活動時間學習,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流,面對每次探討的主題,大家暢所欲言,各杼已見,濃濃的學習氛圍不言而露,盡管不曾謀面,但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質,和業務綜合能力,對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下:
一、轉變思想,更新觀念
我積極投身網絡研修的學習當中,切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的網絡學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業。通過研修,使我明確了現代教育的本質,明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習,從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,扎實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學生發展為本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修,深刻感悟
在培訓期間,我堅持在百忙中抽出時間在網上學習,通過這次研修學習,學了不少知識,為我營造了一個廣闊的學習天地,使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過與專家,學員的在線互動交流,專家的真知灼見與精辟見解,以及同行的精彩點評,交流與感悟也讓我意想不到的收獲,專家的講座,每一專題的各個觀點及案例,很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題,也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。
培訓中,我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法,并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中,取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲,更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作,不斷進取
在教學中,我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平,繼續向優秀骨干教師學習,向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中,我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育的要求,提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學生,都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高,優化課堂
作為傳道授業的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質,不斷的完善自己,才能教好學生。如果自身散漫,怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質,這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,積極學習,不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法,把先進的教學模式引入課堂。
六、遠程研修是引領我前進發動機
遠程研修改變了我的教育教學的思維方式,給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事,就是登陸我們的班級,在新的作業、日志、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那里學到了很多,也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的,但學習的效果是實實在在的。
多年來,老師教,學生學;老師講,學生聽,這已經成為固定的教學模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學模式限制了學生的發展,壓抑了學生學習的熱情,不能煥發學生的潛能,與此同時,通過網上研修學習,“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到:這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,老師要自覺地把新的教學模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對于一個教師,通過這次網上研修,讓我懂得了網絡的重要性;讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中,我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法,研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系,然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中,鼓勵學生收集身邊有關的數學問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習數學知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。通過努力,我根據數學學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。
這次學習,我將會對遠程研修有了更加深入的了解,也會更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作,相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用,能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習,我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺,利用網絡資源,不斷的學習,不斷挑戰自己,超越自己,跟上時代的步伐,努力實踐,爭取使自身教育教學水平有較快提高,努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。
經過一個多月的研修學習,我學習了專家學者們的教育新理念,學習了不少優秀教師的課堂教學設計。收獲頗多,感觸較深的同時,也認識到了自己教學底蘊的不足,因此,可以說這次網上研修來的很及時,網上研修內容很深刻,網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性,在今后的教學中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉變教育教學觀念,積極實踐新課改,鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了,我在這次學習中收獲了很多,主要有以下諸多方面:
1、良好的師生關系是學好數學的前提
首先,教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生,和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎,在教學活動中,教師與學生在心理上形成一種穩定,持續的關系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、立足課堂,在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中,我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色,形成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育的要求,提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學生,都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
3、反思教學工作,不斷進取
在教學中,我不斷思量自己在工作中的不足,努力提高自己的業務水平,繼續向優秀骨干教師學習,向有經驗的教師請教。
4、教學中要培養學生的自學能力
如果說“興趣是最好的老師”,那么我敢說“習慣也是最好的老師”。習慣是一種態度,而人們常說態度決定一切,只有一個積極的、良的學習態度,才能讓學生在學習上取得更大更快的進步。對于自學習慣的培養,我想主要是獨立學習習慣的培養,在整個課堂教學中,我們始終注重獨立自學習慣的培養,除課堂教學之外,我們還在課后布置學生確定小問題,讓他們自己去思考問題,解決問題,
第二天再來課堂上和同學老師交流,發表個人對此問題的看法,從而培養學生獨立自學的習慣。
在學生取得進步的時候給予適當的表揚和鼓勵,也能激發學生們自主學習的興趣,滋長他們對學習的熱情。從而,鞏固他們自主學習的習慣。把自主學習從我們教師的設想落實到學生們真實的學習生活中去。真正培養起學生的自學能力,使學生在此中獲益。
自學能力不是一朝一夕形成的,它需要在教學實踐中反復訓練逐步培養起來,也需要在學習實踐中反復運用加以提高。要加強學生自身能力和合作發展能力,保證獨立完成和小組合作完成作業相結合,培養學生自由、良好的學習習慣。
5、研修學習,自覺走進新課程。
作為傳道授業的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質,不斷的完善自己,才能教好學生。如果自身散漫,怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質,這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習,積極學習,不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法,把先進的教學模式引入課堂。
多年來,老師教,學生學;老師講,學生聽,這已經成為固定的教學模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學模式限制了學生的發展,壓抑了學生學習的熱情,不能煥發學生的潛能,與此同時,通過網上研修學習,“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到:這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,老師要自覺地把新的教學模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。
對于一個教師,通過這次網上研修,讓我懂得了網絡的重要性;讓我懂得了如何運用網絡資源。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中,我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法,研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系,然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中,鼓勵學生收集身邊有關的數學問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣
的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現數學來源于社會又應用于社會的一面。
6、用數學,解決生活中的實際問題
學生在學習知識后,不考慮所學數學知識的作用,不應用數學知識去解決現實生活中的實際問題,那么,這樣的教學培養出來的學生,只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數學知識后,讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題,他們是十分樂意的,這也是我們教學所必須達到的目標。
如果我們能在教學中高度重視數學知識的生活化,一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學,數學也會變得有活力,學生才會更有興致地喜歡數學,更加主動地學習數學,鞏固數學甚至發展數學。數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求,教師要充分發掘來源于現代生活實際的內容,將其轉化為數學模型問題,并運用所學知識解決實際問題,培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣,提高學生的數學素質。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡學習,讓數學課堂教學適應社會生活實際,才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
小學數學年度工作總結 篇26
(一)教育目標
工程教育應當以培養工程師為己任。教育目標應該體現培養什么樣的工程人才,今后能夠從事的職業或崗位等內容。教育目標是對人才培養使命或教育目的的分類型、分層次的規定。6所研究型大學的人才培養使命大多用“高素質”“拔尖創新”“高級專門”以及“高層次”“創新型”“復合型”等詞匯來修飾;但C大學的學校人才培養使命相對具體。關于專業教育目標,6所大學主要關注知識基礎和畢業后能夠從事的職業和崗位類型,較少關注其他方面的內容。這實質上是將人才培養的重點放在知識和做事的層面。
(二)預期學習結果
教育目標和預期學習結果是課程改革的“指南針”。預期學習結果是對教育目標的細化,使之達到可操作、可實施的程度。預期學習結果反映了學生在畢業時期望的和所能達到的學習水準,它常常與學生掌握的知識、具備的技能和態度有關。6所大學工程教育的預期學習結果在知識、技能和態度這3個維度設置上大體一致。但不同學校設計的預期學習結果內涵也有差異。例如,XX大學和E大學在知識要求中將經濟管理知識單列;XX大學特別強調工具性知識和社會發展及相關領域知識。我國大學對工程專業中“知識”要求的趨同性,說明自然科學知識的基礎性得到了重視,但技術知識的分化、交叉與快速變化的特性沒有受重視,工程科學知識沒有很好地被重視。究其原因,可能是我國高校對工程的本質和工程實踐的時代特性沒有精準地把握。又如,關于學習結果的技能要求,XX大學獨樹一幟,將終身學習能力、工程實踐能力、解決問題能力、創新能力以及交流、協調、合作與競爭能力納入其中。關于態度要求,6所大學的表述非常泛化,還停留在精神、思想、素養、意識層面。可見,我國大學對工程專業中“技能”和“態度”的要求,還需更關注21世紀工程師職業新形象和工程實踐新特征對培養學生能力和素質的影響。
(三)課程結構
課程結構是課程設計的重要內容,它是連接教育目標和最終學習結果的橋梁。課程結構包含課程類別、內容、學分比例、選課性質等要素。由于我國大學課程模塊劃分沒有統一標準,為規范統計口徑,本研究將課程類別分為以下7類:
(1)通識通選課程,包括政治、軍事理論課,外語、體育和計算機工具類課程以及學校單獨設置的通識教育課程模塊;
(2)自然科學課程,指數學、物理、化學類課程;
(3)學科技術基礎課程,指大類學科基礎課、學科平臺課、技術基礎知識課或專業基礎課;
(4)專業課程,是指直接針對本專業的專業主干課、專業核心課;
(5)專業方向課,是指單獨劃專業分類的課程,包括分組方向選修、分模塊選修、分課程群選修等;
(6)集中實踐環節,是指對立于課堂教學的一類課程,不包括具體課程涵蓋的實驗、研討和課外自學,但包括一門課程結束之后的課程設計;
(7)單獨設置的跨學科選修課。數據分析表明,6所學校課程學分總數從160~208不等;通識通選課總學分數超過40的學校有5所;自然科學課程學分平均為26;學科技術基礎課學分從21、5~54,集中實踐環節學分從14~45不等,這兩類課程學分配置差異較大,說明課程學分設置被學校認識的重要程度有差異。各類課程占總學分的比例有所不同。如果按某類課程的學分數占本專業總學分的比例超過20%這一標準來衡量,6所學校的'通識通選課比例全部超過該標準,學科技術基礎課比例有5所學校超過該標準,集中實踐環節有3所學校超過該標準。自然科學課程和專業課程的學分比例均低于總學分的20%。關于專業方向課和跨學科選修課,分別有3所和2所大學單獨設置了該類型。自然科學類課程所占總學分比例變化不大,全距R=6、2;學科技術課程占總學分比例有波動,全距R=16.8,上異常值為30.2%,下異常值為13.4%;集中實踐環節的下異常值為XX大學的8、8%。上述數據表明,不同學校對不同類型課程的重要性程度認識不同。數據統計分析結果還說明了專業課程(學科技術基礎、專業課、專業方向和跨學科課程)中必修與選修的學分配置情況。從選修課程學分占總學分比例來看,比例最高的是B大學,選修學分高達32;比例最小的是XX大學,選修學分低至7;這說明這兩所大學對選修課程的功能和學生學習選擇的靈活性,有著不同的理解和做法。其余4所大學選修課程比例大體相同。如果單從選修門數的絕對值來圖2專業課程選修與必修門數看,XX大學高居榜首,其值為51;XX大學最少,其值為8;選修課提供門數有下異常值,為XX大學的8。絕對值只表明量的多少,要說明學生選課的自由度,還要考察可選門數與應選學分的比值。該比值越高,表明單位學分可選門數越多。從表3可以看出,XX大學和XX大學提供的選修門數與學分之比較高,可以推論,其學生的選課自由度可能較高。B大學和E大學提供的選修門數與學分之比較低,其學生的選課自由度可能較低。
(四)實踐環節
工程專業的課程計劃中,實踐環節的設計對工程教育尤為重要。從6所大學課程計劃的集中實踐環節設置看,集中實踐環節的學分數占總學分的比例有一定的差距,最低8、7%,最高24、4%。集中實踐環節的類別按出現的頻率由高到低依次是:認知實踐、畢業設計論文、軍訓、課程設計、各類實習、綜合項目設計。值得指出的是,“綜合項目設計”本應是工程教育實踐環節的重要內容。但遺憾的是,無論從學分設置(4~5學分)還是采用學校(3所)來看,均沒有凸顯該類實踐環節應有的地位。富有個性化的是,A大學設置了大學生科研項目訓練(2學分),旨在為學生提供課外科學研究、接觸教授的機會。XX大學設置了創新拓展項目(2學分),旨在鼓勵學生積極參加校內實驗室、教學基地、創新實踐的學習活動。XX大學還要求參加“卓越工程師教育培養計劃”的工程專業必須建立學校與企業培養聯合體。這代表著工程教育課程改革在實踐環節方面的創新。
(五)學習經驗與評價
關于學習經驗,我國高校的課程計劃大多沒有專門規定。在課程計劃中反映的學習經驗,主要體現在不同類型課程與教學的要求中,個別大學還規定了課程內部各教學環節的學時要求。例如,XX大學的課程計劃規定,每個專業必須有2門雙語教學的課程和2門研究型教學的課程(Seminar);每門課程的學時由5部分組成:授課、實驗、討論、上機和課外學時,各門課程可根據具體情況有側重地設計相應環節。又如,XX大學人才培養方案規定,為了實現人才培養的知識、能力與人格標準的要求,采用小班化教學、分小組學習、項目作業以及討論式、案例式和做中學的學習方法。再如,F大學水利水電工程專業開設了“Project課程”,即項目課程,旨在為學生提供項目設計經驗,培養工程設計能力;學生還可參加學校組織的“大學生科研訓練”項目,獲取科學研究的學習經驗。上述教學要求為學生學習工程提供了一定的經驗。學習評價在課程計劃中反映的程度總體不高。從6所學校人才培養方案中捕捉到的關于學習評價方式,大致可歸結為2類。第一類是“簡化”模式,以E大學為典型。在課程計劃中有一項“考核分配”的要求,規定了所列課程是“考試”或“考察”,僅此而已。第二類是“對應”模式,以XX大學為典型。XX大學除了在課程計劃中表明考核方式外,還對成績評價方法進行了限定,要求評價方法與專業培養目標中的“知識、能力與人格”要求相對應。例如,對“數學或邏輯學的基礎知識”,其評價方法是“數理知識通過課程期中、期末考試并考慮平時成績、實驗報告等綜合評價”;對“與人合作共事的能力”,評價方法為“若干專業課實行小班化、討論式、案例式、做中學、大作業以及通過面試和筆試等方式綜合評價學生成績”。XX大學的學習評價模式緊扣學習預期結果,其改革的先進性和政策力度值得借鑒。
二、討論
上述研究結果呈現了案例大學工程教育課程現狀的教育目標、預期學習結果、課程結構、實踐環節、學習經驗與評價等關鍵要素。從靜態的課程設計角度進一步考察課程現狀與工程實踐的契合度,深入探討這些現狀背后隱藏的問題并揭示其潛在成因,是本研究關注的另一重要問題。
(一)課程現狀與工程實踐的契合度
從課程設計的角度分析課程現狀與工程實踐的契合度,可以看出我國高等工程教育課程與工程實踐的關聯度不高,具體表現在以下方面。
其一,從教育目標來看,無論是學校人才培養使命還是專業教育目標,大多沒有體現面向實踐的工程教育愿景。案例大學均是具有良好工程教育聲譽的研究型大學,理應肩負培養國家新型工業化戰略所需工程師的使命。但其教育目標的表述,并沒有突出培養工程人才這一重點。
其二,從學習結果來看,知識、技能和態度之間是分離關系,沒有體現工程實踐的整合能力觀。雖然知識要求面較廣,但沒有與工程實踐相聯系;技能要求還只是一般本科生所應達到的通用標準,沒有體現“工程師”的能力特質;態度要求更是泛泛而談,不易操作和評價。
其三,從課程結構來看,總學分數和學分比例設置不合理。首先,總學分數偏高,這意味著課內學時太多,限制了學生自主學習時間,可能會遏制學生工程創新能力的培養;其次,各類課程學分比例設置不合理,理論課程過多,實踐課程偏少,實踐內涵不夠豐富。這些現狀與工程教育的實踐特性這一本質屬性的要求相差甚遠。其四,從學習經驗和評價來看,教學方法還是以講授為主,學習經驗的設計僅停留在研討課、雙語課等形式層面,遠沒有觸及工程實踐的本質。學習評價仍以“考試”或“考察”為主,從現行課程計劃中幾乎看不出改革與前進的步伐。唯一例外的是XX大學提出采取不同的形式、與能力標準相對應進行學習評價,但這只是一個嘗試,實施效果要拭目以待。
(二)課程現狀隱含的問題及成因
我國工程教育課程偏離工程實踐、與工程實踐的契合度不高,這一現象背后隱含的問題頗多。若從靜態的課程設計視角審視問題,我國高等工程教育課程的主要矛盾表現在課程目標和課程結構兩個方面。一方面,課程目標脫離工業需求。本研究所揭示的我國本科工程教育課程目標呈現趨同化特點,各校之間“相互借鑒”表述空泛,針對性和個性化不強。同時,課程目標還呈現智性化特點,過分重視學科知識的掌握,忽視解決工程問題能力的培養,斷失了工業界需求這一“活水源頭”。工程教育課程目標的制定應當緊緊圍繞工程師在企業環境中工作所需的知識、技能和態度。我國工程教育課程目標的內涵沒有很好地吸納工業界對工程師特質的訴求,課程目標的制定過程也沒有充分考慮工業界企業雇主的參與,似乎只在學校內部“閉門造車”,脫離工業企業和工程實踐的需求。另一方面,課程結構分離工程能力。研究表明,我國工程教育課程結構存在明顯的學科壁壘,仍以學科知識為導向劃分課程結構。按照嚴謹的知識體系劃分課程結構的弊端是,在獲得知識體系完備性的同時,犧牲了學科交叉的機會,而跨學科思維是工程師解決問題的重要思維。可見,課程結構的分離表現在兩個層面:一是學科知識和實踐能力的分離,兩者缺乏必要的聯結;二是學科課程之間的分離,各類知識缺乏滲透和有機聯系。上述工程教育課程問題應當引起人們的反思。我國從20世紀80年代開始,一直在探索工程教育課程改革的新路,為何改革從未間斷但問題仍很嚴重?究其根源,筆者認為這與我國高校工程教育課程改革缺乏工程觀、人才觀和課程觀的指導有關。工程教育若不皈依工程本質、面向當代工程實踐,如何談及培養未來的工程師?過度科學化的課程割裂了工程實踐的整體特性,而建立在“大工程觀”基礎上的“整體工程觀”是指導工程教育課程改革的哲學思想。
小學數學年度工作總結 篇27
生活中的數
(一)本單元知識網絡:
(二)各課知識點:
可愛的校園(數數)
知識點:
1、按一定順序手口一致地數出每種物體的個數。
2、能用1-10各數正確地表述物體的數量。
快樂的家園(10以內數的認識)
知識點:
1、能形象理解數“1”既可以表示單個物體,也可以表示一個集合。
2、在數數過程中認識1-10數的符號表示方法。
3、理解1~10各數除了表示幾個,還可以表示第幾個,從而認識基數與序數的聯系與區別:基數表示數量的多少,序數表示數量的順序。
玩具(1~5的認識與書寫)
知識點:
1、能正確數出5以內物體的個數。
2、會正確書寫1-5的'數字。
小貓釣魚(0的認識)
知識點:
1、認識“0”的產生,理解“0”的含義,0即可以表示一個物體也沒有,也可以表示起點和分界點。
2、學會讀、寫“0”。
文具(6~10的認識與書寫)
知識點:
1、能正確數出數量是6-10的物體的個數。
2、會讀寫6—10的數字。
小學數學年度工作總結 篇28
這份試卷難易適中,從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況,教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足,以改進教學方法。
本次考試的成績:全班64人全部參加,其中A等,B等,C等,D等,成績不太理想。
本試卷共七道大題。
第一大題;填空題以基礎知識為主,主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯,只有一小部分學生不會做這道題。第二大題:判斷題
此題中4小題,考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了,混淆了。
第三大題:選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。
第四大題:數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數學生都能正確答題。
第五大題:計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法,錯誤不多。
第六大題:看圖回答問題。
此題以課本基礎為主,主要考查學生對圖形的變換掌握情況,涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多,主要是理解能力不強。第七大題:動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多,主要是沒有找好對稱點,因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度后的圖形,這題錯誤更多主要是現在的方向和讀數不對,以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數不對,出錯的`也不少。改進措施:
(1)加強學生對基礎知識的掌握,利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
(2)加強對學生的能力培養,尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
(3)培養學生良好的學習習慣,包括認真審題,及時檢查,仔細觀察,具體問題具體分析等良好的學習習慣。
總之,此試卷測出了學生的水平,也測出教師自己教學中的不足之處,我將會在今后教學工作中加以改進,以達到更好的效果。
小學數學年度工作總結 篇29
20xx—20xx學年第一學期的工作已經結束,周村區南郊鎮賈黃小學數學組全體教師在學校各部門的領導下,順利地完成了本學期各方面的教學工作,現將本學期所做的主要工作總結如下:
加強學習,提高教育教學能力
學習是教科研的源頭活水,教師只有不斷地學習,才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來,繼續前進;也只有不斷地學習,才能適應新課程改革發展對教師的新要求。
開學初,我們組織全體數學教師,梳理了自己在數學教學方面還存在的問題,確立了20xx—20xx學年第一學期的數學教研主題,通過每周一主題的研討形式,為教師解疑答惑。
聽評課活動,提高課堂教學能力
一學期來,組內數學教師均能做到認真備課、上課、及時有效地批改學生作業等,教學常規工作能按照要求保質保量地完成。本學期安排的組內教師聽評課活動,能夠教學相長,互相蹉跎,有效地指導教師備課、上課。特別是對于青年教師而言,在課堂教學方面有一定的進步。
初探小組合作學習型的課堂研究
本學期,學校以王志剛主任編寫的《小教學論》為主要學習課程,積極組織教師開展了“小組建設與組長培養”、“掌握教學模式中的學生課堂展示”和“掌握教學課堂評價”的主題研究活動。同時,數學教師積極上網查閱有關小組合作學習方面的論文資料,開展主題教研活動。
合作課堂一瞥
20xx年1月4日,在周村區第一聯合體“小組合作交流研討”活動中,學校王寧老師作為數學教研組代表,進行了交流發言,獲得大家的一致好評。
集體磨課活動,促專業素質提升
本學期,學校數學教研組共分來2位新教師,分別是執教一年級數學的湯丹丹老師、執教三年級的王寧老師。在20xx—20xx學年第一學期新教師匯報課活動中,學校“青藍工程”結對教師,集體磨課,促進青年教師課堂教學能力提升。
20xx年周村區小學數學優質課評選活動中,學校數學教師王霞教師積極參與,作為團隊,我們積極參與到王霞教師的備課、磨課、研討活動中,在幫助他人成長的過程中,也促進我們團隊成員整體水平的提升。
“一個人走得快,一群人走得遠”。學校數學教研組團隊將不忘初心,砥礪前行,為學校數學教學水平更上一個臺階而不斷努力!