“構建高效課堂”個人研修總結（通用3篇）

“構建高效課堂”個人研修總結 篇1

　　開展校本研修是新課程改革的必然結果和客觀要求，是基礎教育發展面臨新形勢新變化的必然要求。。由于我校是一所農村中學，學生基礎較差，差異很大。諸多因素和以往傳統教學思想、教學觀念和方法制約了學生綜合素質的發展，這也就給學生將來的全面發展帶來影響。自我縣開展構建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領導及專家的蒞臨指導和示范課的交流活動。因而構建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質量的重點和難點。“三段式”教學模式的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：

　　第一、認真編寫導學案，這是實現英語高效課堂的前提。在初學高效課堂時學校就在編寫導學案方面做了專題培訓。首先我們認識到了編寫導學案的重要性，只有教師編寫好了導學案，學生才能有目的的自學，重難點才能更明確的把握，學習方法才能具體，所以我們對導學案在思想上高度重視，認真備課，查閱資料，讓導學案能夠很好的指導學生全程學習。首先，我們抓住并落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學科老師在規定的時間對學習內容和學習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學重難點的把握、自學指導、展示遷移的學生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學案的模式。

　　第二、要落實好學生的預習自學，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導學生學習的導學案，接下來就是要落實好學生的自學。因為只有每個學生對所學知識預習好了，將能夠自學會的知識通過自主學習或小組合作都學會了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導學生預習的：

　　首先，自學要有要有規定的時間和明確的任務。自學的內容主要包括預習本節課的單詞、句型、語法現象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學生利用課余時間去寫。根據學習目標中教師所列出的句型，學生通過查資料，教師分別指導等方法，讓學生分析句子的結構形式，把所出現的語法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問題要標出來，在互動環節中解決。并且自學后一定要展示，這樣他自學會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。

　　其次，指導學生對學、群學，解決自學時存在的問題，培養學生合作學習的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學展示。

　　再次，充分發揮小組長的監督指導檢查作用。督促本組成員落實好預習、完成導學案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當練習。學習時尤其注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關注自己發言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學習好的同學充當指揮者的角色；并不出現將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長采用多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。

　　第三、鼓勵學生課堂上大膽展示，這是實現課堂高效的保證。學生在通過結合導學案自學后，在課堂中，按照備課時設計的活動，鼓勵學生大膽展示。通過學生自己學習和在課堂上傾聽他人的學習結果，對所學知識更加完善。把課堂真正交給學生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當的點撥，不做過多的講解，讓學生做課堂的主人。并要鼓勵學生敢于展示，并指導學生如何去更好的展示，這樣才能讓自學的成果充分顯示出來。讓學生通過自己的實踐讓知識學會，掌握的牢固，真正達到高效。

　　第四、完善評價機制，調動學生的積極性，這是實現英語課堂高效的動力。一般學生在初學英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨著學習內容的增加，詞匯量的變大，語法知識的深入，很多學生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學，也是被動學習。這樣的學習效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學習高效，就必須有并完善評價獎勵機制，激發學生的.積極性。從教師自身對學生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學生積極的引導。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導學案完成的評價、預習作業完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人并積極質疑的評價、糾正錯誤的評價、完成作業的評價等。所與這些都會給學生以鼓勵，調動他們的積極性，促使他們在學習中自覺預習、積極展示、認真聽講、認真完成作業，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。

　　總之，構建高效課堂，推進素質教育，提高教學質量，就是在教學中變“學會”為“會學”，努力創建學習型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

“構建高效課堂”個人研修總結 篇2

　　口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標準提出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了“提高低年級學生口算能力有效策略研究”的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進行了教研：

　　一、加強理論學習

　　結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標準解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，并及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網絡資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。

　　二、小課題實驗扎實有效

　　1、聯系生活，多種形式激發學生口算的興趣。

　　興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的欲望。我經常采取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。

　　2、講清算理，提高學生的口算速度。

　　講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算素質的保證。例如，在教學退位減法口算時，我采用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了算法，接著鼓勵學生學生采用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。

　　3、課前三分鐘堅持練，提高了口算速度。

　　課余時間制作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鐘進行開火車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鐘進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。

　　4、充分利用教具，提升了學生的口算興趣。

　　在教學時，根據一年級學生特點采用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做后集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反復練習，使學生不斷提高口算的速度和準確率。

　　5、養成良好習慣，提高口算的正確率。

　　口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

　　6、競賽激勵，建立科學的評價體系。

　　針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的'學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。

　　三、積極參加校本教研

　　為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找準學生的思維起點，激活學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。

　　四、堅堅持和家長齊抓共管

　　我們班38個學生，如果每天一個一個地去測量每個學生的口算速度，需要很多時間，也不現實，但是不堅持口算訓練，實驗就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，并給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。

　　總之，口算教學最大的功勞應歸公于堅持，口算能力的提高亦如此。經過一學期的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同探討口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計劃的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。

“構建高效課堂”個人研修總結 篇3

　　教師學習研修對于我的個人發展至關重要。積極參與各類研修活動，讓我深刻認識到這種專業學習的價值。在這些活動中，我與許多優秀的教育工作者合作交流，并了解到了各種先進的教學理念和方法。

　　通過與來自不同學校、地區的教師們交流，我拓寬了自己的教育視野。他們帶來了豐富多樣的教育經驗和觀點。我們進行深入的討論和交流，互相分享教學經驗和心得。這有助于提升我的教學水平，并開闊了我的教育思路。

　　參與研修活動促使我不斷反思和改進自己的教學方式和方法。通過與其他教師的`對話和比較，我能夠清晰認識到自己的不足之處，并明確需要改進的方向。這種反思和改進的態度，推動我更加注重個人專業知識的儲備，不斷學習和更新教育理論和教學方法。

　　研修活動為我提供了與其他教師互動和合作的機會。我們分享教育經驗和心得，探討教學中的問題和挑戰。這樣的合作和互動拓寬了我的教學視野，并激發了我對于教育事業的熱情和創新思維。與其他教師的合作，使我能夠積極地探索和嘗試新的教學方法和策略。

　　研修活動也是展示自己和學術成果的機會。參加學術研討會和教育培訓，我可以向其他專家、學者和教育工作者展示自己的研究成果和教學探索。這提升了我的學術聲譽和影響力，增加了自信心，同時為與其他教師交流提供了更多機會。

　　最重要的是，研修活動培養了我自主學習和持續學習的能力。制定學習計劃、分析和評估自己的學習需求，并通過閱讀專業書籍、參加講座和研討會等方式進行系統性的學習，使我能夠不斷跟進教育領域的最新發展和理論。這些學習技能和習慣在日常的教學工作和個人發展中至關重要。

　　總而言之，教師學習研修為我提供了廣闊的發展空間和學習機會。通過參與研修活動，我拓寬了自己的教育視野，與其他教師進行了交流和合作，展示了自己的成果，并培養了持續學習的能力。這些經歷將不斷推動我在教育領域的發展，并為更好地服務學生和教育事業做出更大的貢獻。作為一名教師，我將堅持不懈地學習和成長，不斷提升自己的教學水平，為學生的未來發展而努力奮斗。