中小學校本研修工作總結（通用19篇）

中小學校本研修工作總結 篇1

　　一、實驗與研究背景

　　在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉換和業務能力的提高是新課程成功與否的關鍵。三年來，按照縣教育局《提升中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業發展》的工作部署，根據進修學校《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的工作總要求，結合我校地處城鄉結合部的農村中學實際，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實，取得了明顯的研修結果。

　　深化了教學改革的方向和重點，校本教研實現了教研工作重心的轉移。結合校情、學情，為教師的專業成長搭建了學習的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學校、教師、學生的共同發展。

　　二、課題的理論假設

　　本課題的理論假設：一是學校如果能充分發動、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學校教育、教學、教研、科研、培訓、傳導等實踐活動，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現代教育觀和教學觀，掌握先進的、科學的教育理論與方法；二是學校科研氛圍濃厚，教師科研意識強。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學理念，有良好的群眾科研氛圍。04、05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術與學科課程整合》相繼結題，而且實驗研究的開展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著；三是綜合實踐活動課的開展，三制（教師會課制、教學反思制、教學會診制）、三課（課堂教學探索課、引路課、示范課）活動的開展，信息技術與學科整合活動的開展，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀念，培養教師的專業能力的提升。

　　三、概念的界定

　　根據縣局《提升中小學教師隊伍整體素質，促進教師專業發展》的精神，結合進修《以校本小課題研究為主線，深化創新研培工作，促進教育均衡發展》的部署，我們認為校本教研是指教學研究的重心下移到了學校，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與，骨干教師引領，強調理論指導下的教學實踐研究，既注重解決教學中的實際問題，又注重經驗的總結。積極倡導學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。

　　通過校本研究提升教師的專業發展，主要是指教師在教育教學水平以及教學技能方面的發展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學習者的言行，掌握學習的知識，指導教師在教育教學過程中對自己的教學行為的自我反思，相互評價，從而找出過程中的優缺點，并培養教師對實踐進行分析和反思的技能。

　　四、理論依據

　　1、建構主義學習理論

　　建構主義是學習理論在認知主義基礎上的進一步發展。它強調學習者的主體作用，“學習是由學習者自己決定的'”。學習具有主動性、社會性、情境性。建構主義站在學習者的角度，關注個體如何以原有經驗、心理結構和信念為基礎來建構客觀世界，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學習是建構自己知識的過程，要對外部信息進行主動選擇、加工，主動去建構信息的意義。學習不僅是知識的學習，還是學習能力和智慧的學習，是學習者與外部相互作用進行主動建構的過程。

　　2、人本主義理論

　　人本主義理論強調人的價值，人有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在動因，即自我實現的內心動因。認為學習是個人潛能充分發展，人格的發展、自我的發展中具有重要的推進意義。人本主義認為學習是學習者自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境，包含了價值、情緒的色彩，涉及的是整個人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的實施遵循了人本理論，尊重教師的價值，關注教師發展的潛能，促進教師自主化、個性化、專業化的成長。

　　3、教育領導部門講話精神

　　教育部新聞發言人指出：建立以校為本的促進教師專業發展的機制，創造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由地討論，鼓勵思維的獨立性與創造性，加深教師對改革目標的理解。

　　五、課題研究的內容

　　1、如何通過校本研究調動教師的工作積極性，促進教師的專業性成長。

　　2、每位教師，每個學科都要制訂與本學科學生實際相適應的小課題，并制訂方案、細則。

　　3、如何使教師形成讀書學習與反思的習慣，分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

　　4、校本研修人員如何進行專業磋商，協調合作，互相學習，彼此支持，共同成長。

　　六、課題研究過程設計：

　　1、課題運籌和運行總計三年，分四個階段進行：策劃啟動階段（5月——6月）。這個階段學校成立了中心課題組：組長：劉德遠；副組長：張殿奎；組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。

　　在選題論證方面，各個學科潛心研究，申請立項并取得顯著教學成果如下：

　　政治：張俠的《在政治教學中如何創設情境，提高學生學習興趣》

　　音樂：王丹的《在音樂教學中如何激發學生的情感》

　　英語：李亞杰的《淺談英語單詞教學的技巧和方法》、白鳳麗的《任務型教學下如何提高學生的閱讀理解能力》

　　美術：李秀玲的《如何上好美術欣賞教學中討論的效果》

　　化學：胡曉偉的《化學教學中教學情境的探究》

　　數學：楊秀華的《如何培養學生數學觀察能力》

　　語文：孫淑杰的《如何引導學生的思考與表達》

　　信息：付德晶的《讓信息技術課充滿魅力》

　　2、實驗開展階段（7月——6月）

　　①進行了教師隊伍現狀調查與對策研討。

　　②名師個案研討。

　　③開展了骨干教師論壇。

　　④進行了校本研究中教學行為的反思。

　　⑤穩步而扎實地開展了教師敘事研究理論與實踐。

　　⑥開展了教師發展性評價研究。

　　⑦結合“三制、三課”開展了以學科教研組為單位的教師專題研討。

　　⑧開展了教師專業發展年度計劃與中長期規劃撰寫的輔導與研討。

　　3、實驗深化階段（7月——7月）

　　①校本研修內容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創建研究。

　　4、驗收結題階段（7月——12月）

　　在實驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進行了科研培訓，進一步提升科研水平和成果質量，并且每學期組織了一次學術研討，每年進行了一次階段總結。并引導教師把研究的理論與教育教學實踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發揮了校本研究的成果轉化。

　　七、課題研究方法

　　1、調查研究法

　　由個人填寫簡歷，申報校本研究課題，進而學科教研組評議，最后經校本研究領導小組商定，分析現狀，提出最終研究課題。

　　2、行動研究法

　　采取主題研討——課例示范——互動交流——總結輔導——探究提高的模式開展校本教研，培養了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學中研究，在研究中工作。

　　3、經驗引領法

　　校本研究領導小組每周每月要對所包所教學科的經驗、問題要么由研究的個體，要么由領導小組總結出經驗材料，并在不斷驗證中完善，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學實踐。

　　4、個案研究法

　　對于校本研究中的典型個案（教師、個人）進行個案專題研究，總結經驗，以點帶面，指導帶動一般。

　　5、骨干引路法

　　充分發揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個學科的骨干教師講述研修體會，起到了促進一批、帶動一批、發展一批的研究效益。

　　6、活動促進法

　　廣泛開展了教師會課、教學會診、教學反思；課堂教學探索課、引路課、示范課；課堂教學開放課、學科二級傳導、教師基本技能競賽、信息技術與學科整合、校本課程開發教學、教研活動，以活動保發展。

　　7、課題帶動法

　　每學科主導課題一項，每名專任教師根據自身發展方向確定了自己的主導性課題；學校同時承擔了盛市級課題各一項，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實驗研究。達到了以科研引領教研、以科研促進發展的研修目的。

中小學校本研修工作總結 篇2

　　本年度，我校以"平臺聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。

　　一、提升師德修養

　　1、加強學習，確保底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由于缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁煙通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規范教職工工作量的意見》等，文件中的要求對教師產生了一定的約束作用。

　　2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增加正能量。組織學習了《我是天補小學的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。

　　3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。

　　二、打造理想課堂

　　1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和制作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂于接受并付諸實踐。

　　2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示范課；參加了集團內的理想課堂推進活動并書寫了活動后感；4月份和12月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓干部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。12月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。

　　3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計劃中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，采用點名的方式確保全員參與。

　　三、深化教育科研

　　1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什么是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀后感。學校將每篇讀后感上傳到網絡，利用網絡搭建起相互學習和交流的平臺。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜志，提出了閱讀教育教學雜志的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的最新動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜志閱讀"的收獲，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收獲得到放大。

　　2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。提出了教后反思不少于備課總量的50%，力爭達到100%，字數每課不少于50字。每月完成一篇不少于500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜志中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，力爭發表。

　　四、開發卓越課程

　　卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的素質。我們全員卷入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇""哲思語閱讀""攝影""科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音""魔方""越劇班本課程""重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是力爭通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提高學校辦學影響力。

　　培訓過程中遇到的困難：

　　1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了很大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。

　　2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來很大的困難。

　　20xx年12月8日

中小學校本研修工作總結 篇3

　　不知不覺，一學年已經結束了，在20xx年里我積極參加學校的校本研修培訓，以下是我對于這一年來的研修總結：

　　一、品讀校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。

　　“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的語文教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會的需求。教師的專業化發展已經提到日程，教師的專業素養必須不斷強化和提高，

　　通過學習我明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高語文教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的。

　　作為教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發現琢磨研究需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！

　　二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名語文教師要努力在認真反思中前行。

　　“自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。”校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。作為一名教師，在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。

　　比如在校本教研的時候，我們同組的其他教師總是會對一節課或者某一位教師身上存在的缺點進行實事求是地剖析，在這個時候我們就需要及時記錄，并且深刻地做以反思，如果同組的教師給自己提出了一些好的建議，自己一定要聽從并且盡快改正自己的缺點，我爭取在遠程培訓平臺的帶動下，爭取在校本教研的大氣候下盡快地成長起來！

　　三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助，眾人拾柴火焰高！

　　團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的主人。在學校為我們創造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果，教師之間就是最好的合作者。打架可以互相幫助，共同提高！

　　四、校本研訓中如果能夠得到專家的引領，將會帶到教師更快地提高。

　　專家的引領就是實踐與理論的對話，在我們的平時生活中可能沒有那么多的機會與語文教育專家面對面地溝通和交流。但是我們可以優化校內人力資源的整合，發揮教師的集體智慧，我們可以多在網絡中學習或者多購買一些語文教育書籍來閱讀，遇到困惑了及時消除困惑，遇到難題了及時解決難題，心中想著提高和發展，就一定會有解決問題的好方法。

　　很有幸參加這次培訓，這么近距離地接觸到了教育方面的專家，我們要在這樣的校本研修中真正去領悟專家講座的精髓，在瀏覽回復時我也學習了很多新的教學方法，吸收了很多新的教學理念，雖然不能一一領悟透，但是我會慢慢地去將自己不懂的地方琢磨透的！

　　總之，我很欣賞書中的一句話“校本教研的發展趨勢是向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發揮教師個人、教師集體、專業研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！”

中小學校本研修工作總結 篇4

　　本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。

　　一、在平時授課時，精講點撥，歸納總結

　　(1)對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥;也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。在輔導學生學習時要加強對疑點難點的練習。

　　(2)教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而提高學生的能力。這些在上課時可以引導學生向這些方面發展。

　　二、當堂達標，遷移訓練：

　　(1)達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，教師講評，重點展示解題的思維過程;

　　(2)針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的`機會;要讓學生有做題不全對就要重做的習慣，要讓他們有做題認真的能力。

　　(3)布置適量有梯度的作業。學生課下學習主要是通過作業來實現在，所以一定要在布置作業上下功夫。

　　三、回扣目標，課堂小結：

　　做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象

　　指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視;

中小學校本研修工作總結 篇5

　　本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

　　一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

　　從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”

　　教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

　　二、認真研究新課程。

　　通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。

　　在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。

　　我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。

　　愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

　　20xx校本研修個人總結

　　時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂于并積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人研修工作進行一次總結。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。這一個學期來，我從自己的教學實際出發，立足學校現狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取

　　其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學期的校本研修工作作如下總結：

　　一、每次我都能夠按時參與校本活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。

　　二、在研修的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多采用學生感興趣的話題引入課堂教學，并通過課本的知識加以探索并最終解決問題，所謂學以致用。

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗并盡快站穩高中教學的講臺。

　　三、通過研修工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書后，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。

　　四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合，解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。

　　總之，當前的校本研修形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂于參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什么，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做并在今后的工作和學習中不斷的完善自己。

中小學校本研修工作總結 篇6

　　校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發展，圍繞“務實、規范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：

　　一、確立開發理念，初步形成校本研修指導思想

　　我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。

　　二、領導重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。

　　三、建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件（希沃），并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

　　四、采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、互學互助模式。

　　我校大力開展青藍工程活動。

　　第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。

　　第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　五、校本研修內容豐富多彩

　　1、加強師德建設，夯實立教之基

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修

　　課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

　　二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。

　　三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修

　　教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。上課教師做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；

　　課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；

　　課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

　　4、現代教育信息技術培訓

　　隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　六、問題與思考

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；

　　研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。

中小學校本研修工作總結 篇7

　　為了提高我校教師個人的教育教學能力，更好地適應素質教育的要求，根據上級教育主管部門對我們校本研修的要求，本學期我們在校本研修方面做了一些探索，現總結如下。

　　　　一、研修情況

　　1.以課程改革為中心，以課題研究為突破口，提升教育理念。

　　本學期，我們校本研修主題為“學科教學中教師角色定位的研究”，即通過學習，讓教師們深入了解學科教學的發展動態和目標的要求，明確新課程的理念，了解新教材內容的特點，認識新課程改革的重大意義。本學期，各教研組根據校本研修要求，制訂本學期校本培訓計劃，通過教研活動，使每位教師的專業素質得到提高。

　　2.以“三個一”活動為載體，提升教師專業素質。

　　教師的教育教學理念和專業水平是決定校本研修活動成效的一個重要因素。本學期，我們繼續以“三個一”活動為載體，以“學科教學中學科教學中的教師角色定位的研究”為突破口，提升教師專業素質，努力實現三個目標：

　　①教師的“教學”與“學生的學習”，“學生的學習”與“學校的學習”相結合，促進教師的“教”與學生的“學”的“相結合”。

　　②通過學科教學研修，提升教師的教研水平，促進教師的專業發展，提高教師的整體素質。

　　3、立足學校實際，促進專業發展

　　教師的發展與學校的發展是密不可分的，因為教師專業水平的高低，對教學有直接或間接的影響，教師的專業素質的提高是教育實現的重要一環。我們通過學科教學研修活動，加快教師專業發展，促進學校的發展。在學校教師中，學科的專業教學研究是一種有益的研究，它有助于優化課堂教學，提升教學質量，改變學習方式，培養學習習慣。

　　我校校本研修主題為：“學科教學中教師角色定位研究”，即通過學科教學中教師角色定位的研究和學科教學研究，使教師認識到“學科教學中教師角色定位”這一研究主題，進而提高教師的'專業素質，促進學校的發展。

　　二、研修要求

　　1、以“三個一”活動為載體，提升專業素養。

　　1）積極參與校本研修活動，在學校開展教研組的研修活動，在校本研修活動中認真做筆記，并寫出心得體會，在教師中進行研討，提高自身教學能力。

　　2）積極主動地參與校本研修活動，認真思考，結合課題研究，在教育教學實踐中不斷反思，不斷提高專業知識水平，在教學實踐中不斷積累經驗，提高教學能力。

　　2、立足校本研修，促進專業發展。

　　1）通過校本培訓、校本研修，促進教師教育觀念和學科教學觀念的轉變，促進教科研能力的發展。

　　2）通過校本培訓，促進教師的專業發展。

　　3、開拓教育視野，提高教育理論素養。

　　教師的專業發展是為了教師的專業發展。因此，我們通過校本研修、校本研修，不斷提升專業能力和素養。

　　1）積極開展教研活動，做到每周一次的研修活動，并做好記錄。

　　2）通過校本研修，促進教師的專業發展，促進學生的學習，提高教師的整體素質。同時積極開展“學科教學中教師角色定位研修”活動，在教育科研中發揮著重要的作用。

　　3）積極開展校本研修活動，促進學生學習方式的改變，實現課堂教學改革。

　　4、開展教研活動，提高課堂教學效益。

　　學校的校本研修活動在教師中開展比較多種形式的教研活動，促進教師教育理論素養、教育教學能力、教育實踐能力的提高。

　　我校積極參與校本教研活動，通過教研活動，切實提高教師的教育教學理論素養和教研組織能力。

　　三、研修要求

　　積極參加學校組織的各項教研活動，努力提升自己的專業素養，并在工作中做到以下幾點：

　　1）認真做好教研組、備課組的研修工作，認真研讀新課標，吃透新課改精神，并把它貫穿于學科教學中，做到“有的放矢”；

　　2）積極主動開展課堂教學研究，在教學中提高自身的課堂教學水平；

　　3）認真做好課題研究的過程管理，做好相關資料的整理歸檔工作。

　　4、認真

中小學校本研修工作總結 篇8

　　一、確立了明確的研修目標

　　隨著二期課改的全面開展，“運用‘課程資源’，深入二期課改”成為推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，為使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐能力，我們確立了本項研修專題。

　　根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標為：

　　1、適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。

　　2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。

　　3、著力于校本課程的開發與研究，圍繞“小學綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學校特色，并最終以校本課程形式推廣、運用。

　　二、建立了完整的管理機制

　　1、完善組織架構

　　我校成立了“中心小學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、教導主任小文為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。

　　2、提供研修保障

　　一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。

　　二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥；爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動……

　　3、規范管理制度

　　一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。

　　二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研修內容，并及時總結，以矯枉過正；認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。

　　三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。

　　三、制定了充實的研修內容

　　針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。

　　四、采用了靈活的研修形式

　　本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。

　　1、集中培訓與教師自訓自練相結合，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。

　　自訓自練則采用教師自主學習，教研組分組研討，學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的.積極性和自覺性。

　　2、理論與實踐相結合

　　研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論，圍繞“課程資源開發”，由大規模的集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，體會并學習合理、有效地開發課程資源，課堂教學效果越來越好。

　　3、課題驅動

　　我校的課題研究與校本研修緊密結合，相互促進。在學校課題《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下，教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊出成效。

　　4、教學研討

　　教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐……教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。

　　五、收獲了良好的研修成果

　　有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。在研修中，我們開發各種培訓資源，努力實現校本研修資源的優化組合。

中小學校本研修工作總結 篇9

　　課堂是教育教學研究的基地，標志著教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　開校初，各教研組根據教育局教研室、下茆教研心工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的。課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義

　　學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置于具體的`學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、并進行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學期，學校結合實際，各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

　　1、語文組：學習新課標，轉變教師的教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，并照計劃開展了4堂高質量的教研課。

　　2、數學組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，并以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對四、五年級研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。3、英語組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中后進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。

　　緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

中小學校本研修工作總結 篇10

　　為加強新形勢下師資隊伍建設，促進教師綜合素質全面提高，本學年我校把校本培訓工作的重點放在了提高廣大教師理論學習和教育教學能力方面，督促全體教師積極探索，勇于實踐，使教師逐步由知識型向能力型轉化，經驗型向學者型轉化。為了實現這一目標，我校花了大氣力，取得了理想的成績。現對一學年以來的工作做如下總結：

　　一、重視教育理論的學習，提升教師的理論水平。

　　學校的教育教學工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學的行動指南，教師的教育觀念就顯得特別的重要。因此學校管理層非常重視教師教育教學理論的學習。

　　1.集中性的學習。

　　教導處根據學校工作安排，定期組織教師開展業務理論學習。主要的形式有：觀看專家教育教學講座視頻資料，閱讀名家著作，邀請心理指導師來校作講座等。這些集中性的學習，拓寬了教師的專業研究視野，為教師的成長提供了積極的示范性作用。這些實效性很強的集中性學習、研討活動在教師中頗受歡迎。

　　2.教師個體的學習。

　　學校教師校本培訓要求：每個教師每年都要自己訂閱一份業務雜志，讀一至二本教育專著并摘錄業務筆記。有壓力才有動力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺行為。教師在業務學習中嘗到了甜頭，不斷有收獲，因此每個教師都能利用各種機會加強個人的業務學習，業務成長成了教師的自覺需要，尤其值得一提的是，我校數學組王素珍老師，從教近20年，堅持教案手寫，并用紅筆精心記錄反思，形成了12本寶貴的備課本，這是她多年的心血與結晶。

　　二、狠抓教學實踐，促進教師校本培訓，努力構建高效課堂。

　　教師的校本培訓不能脫離教學實踐。課堂教學是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。一年來，學校依托課堂教學實踐研究，開展教師的校本培訓，取得了明顯的成效。

　　1.教師集體備課是教師校本教研的日常性工作。

　　為了放大教師的教學閃光點，(尤其是要充分發揮我校幾位溫州市骨干教師的引領示范作用)讓教師在同伴互助中得到提高，今年學校繼續開展了同學段、同學科組的教師集體備課活動。在備課中，教師們圍繞規定的教學內容暢所欲言，共同研究，執教教師上完課后再集體研討，提出改進意見與建議，這是教師之間的互相培訓。

　　2.教師積極參加各級各類教學評比活動。

　　20--年12月，我校王素珍老師被評為小學高級教師(原小中高)，成了我校甚至是清江學區小學的歷史第一人。同月，我校黃蓉蓉、徐蘇丹、方奕童老師參加了“團隊賽課”活動，榮獲三等獎，陳李勇老師參加20__年--市“全員賽課”優質課評比獲一等獎，趙瑞強老師獲優質課評比二等獎。在磨課過程中，大家相互幫忙，獻計獻策，查找資料，修改設計。在5月26日，我校6位教師參加了清江學區的現場評課比賽。參賽教師一致認為，在合作與研討中教師的教育教學能力得到了普遍的提高。

　　三、開展各類研究，教師校本培訓的大課堂。

　　開展教育教學研究是促使教師從教學走向教研最直接的途徑，也是教師團結協作的最好體現。20__學年以來，我校教師積極參加由市教育局、市教研室組織的各級各類比賽。比如，案例有5人次獲獎，論文有9人次獲獎，學生小課題6人次獲獎，教學設計3人次獲獎，兩個課題順利通過過--市立項，現已全面鋪開……

　　一學年來，我校的教師校本培訓工作取得了較好的成績，但我們不能滿足于現狀，要“百尺竿頭,更進一步”。應從教師校本培訓的形式到內容進行創新，使之更切合我校的實際，力爭取得更大的成績。

中小學校本研修工作總結 篇11

　　光陰荏苒，瞬間一年的校本研修到了尾聲，回顧本學期的校本研究過程，深感受益匪淺，有許多值得珍惜的地方，有些忙碌，但更有收獲，現將其總結如下：

　　一、聽課方面：

　　本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結報告。每聽一節課自己都感到每個老師都有很多優秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進齲同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。

　　二、教學方面：

　　在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。

　　三、在研討方面

　　在研討中，能以教學中存在的問題為核心，積極主動提出問題，展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點，而且還努力圍繞共同關心的問題進行對話，不斷對提出問題進行質疑、反思，自己的困惑得到了解答，從中也得到了收獲，工作總結《小學教師校本研修總結報告》。

　　四、自學方面：

　　在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關課程改革、優秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。

　　五`反思方面

　　在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發展著，課程設計在改革著，教學方法在創新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴`自己以前的做法，加以總結、借鑒;課堂教學中，在關注學生學的同時，也關注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結合，促進教育教學能力的提高。

　　總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。教師教的輕松，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發，取長補短，不斷養成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養和業務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。

中小學校本研修工作總結 篇12

　　本學期，我著重從德育出發，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。

　　一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

　　從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。記得曾經有一位教育家說過:“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”

　　教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

　　二、認真研究新課程。

　　通過認真學習新課標，能夠把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，特別對新教材體系和內容安排做了學習和研究，開展集體備課和教學反思活動，提高了自己備課和講課教學水平。

　　在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種音樂學習的輕松，明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學法指導，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習音樂的內趨力，引導學生主動探求音樂知識;指導學生學習音樂的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。

　　我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對音樂學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在音樂課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習音樂的興趣。

　　愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，去愛學生，影響學生，關心他們的成長。我們應該用先進的理念、恰當的方法帶給學生鮮活的知識與技能，成為現代社會有用之才。我愿用這一溝通的法寶——博愛之心，在知識的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

　　20__校本研修個人總結

　　時光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現在樂于并積極參加這項工作，因為在這個工作中我有了實際性的提高和幫助，當然一個學期來我也應該對自己的個人研修工作進行一次總結。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。這一個學期來，我從自己的教學實際出發，立足學校現狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，努力吸取

　　其他優秀教師的教學經驗，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。現就本人在本學期的校本研修工作作如下總結：

　　一、每次我都能夠按時參與校本活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。

　　二、在研修的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。在實際的教學中，我非常注重對學生數學興趣的培養，多采用學生感興趣的話題引入課堂教學，并通過課本的知識加以探索并最終解決問題，所謂學以致用。

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當然我還根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，時刻跟蹤學生的學習情況，盡最大努力幫助學生提高數學成績。我還隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟與反思，認真撰寫教育隨筆，不斷在教學點滴中積累經驗并盡快站穩高中教學的講臺。

　　三、通過研修工作，切實提高了自身的教學素質和業務水平，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在看了學校發的林華民老師寫的《做一流的教學能手》這本書后，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學的十大原則，衡量教師的十把標尺等讓我記憶深刻，在平時教學的課堂中我以這些原則標尺來衡量自己，爭取做一名有經驗的優秀的教師。

　　四、我在實際教學中，以教學為主陣地，以課堂為主戰場，理論和實際相結合，解決教學中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內容也有了極大的變化。針對這一特點，共同探討教學中存在的問題，加強了協調和合作，增強了教師之間的感情。

　　總之，當前的校本研修形式是比較有效、實用的，因此，我非常樂于參加了這項研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現在的工作緊張這是一個事實，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了，有點力不從心的感覺。當然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點苦沒什么，只要切實對自己有幫助的事，應該義無反顧的去做并在今后的工作和學習中不斷的完善自己。

中小學校本研修工作總結 篇13

　　20xx年，在共進鎮中心校的指導和關懷下，我校校本研修工作已接近尾聲。回顧近一年來的工作，現總結如下：

　　一、基本工作

　　（一）領導重視，強化校本研修管理

　　非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

　　（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

　　（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養學校采取了拜師結對的形式，9月初對新教師陳靜、轉崗教師羅薇妮，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。

　　2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學案引領下的初中語文自主學習策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動，并將導學案的運用試推廣至其他學科。張米、馮超的區級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。

　　4、開展聯片教研活動，為下一步構建大學區建設奠定基礎。12月初由我校承辦了關廟聯片教研活動，我校邀請關廟片區各校部分教學能手在活動中展示優質課，充分發揮了骨干教師的專業引領作用。

　　5、江北高中的支部共建活動以送教下鄉為載體，帶領省級教學能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽課、評課熱情高漲。活動有效促進了我校中青年教師的專業成長。

　　（四）校本研修內容豐富多彩

　　1、加強師德建設，筑牢道德底線。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中小學教師職業道德規范》為依據，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，九月份，教科室組織以業務為主題培訓了全體教師，嚴格要求教改輔批各教學環節。重點圍繞上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念

　　3、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。

　　二、問題與思考

　　1、在教師研修過程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

　　2、結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師的互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學校同行的指導與幫助。

　　3、機構不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

中小學校本研修工作總結 篇14

　　經過兩個多月的國培學習，我接觸到了專家們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，同時也認識到了自己的不足。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將加強學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。國培學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，為今后更好地教學，特作總結如下：

　　首先，教師要尊重、關心、信任學生。

　　尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

　　其次，立足課堂，在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。在今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

　　第三，教學中時刻不忘培養學生的自學能力。

　　自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。

　　第四，加強學習，不斷網上研修，自覺走進新課程。

　　作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，

　　老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。

　　通過這次國培研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了運用網絡資源的重要性。使我學會了制作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。

　　總之，教師只有不斷學習，終身學習，才能一輩子站住腳跟，立足于自己的本職工作，不愧于教師的稱號。才能用自己的一桶水，滿足學生的一杯水。

中小學校本研修工作總結 篇15

　　根據學區和學校的工作部署，我校本學期強化教育科研的核心地位，樹立群體科研意識，以教師專業化發展為指導，以提高我校教師教學水平和教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為重點，全面深化校本研修，高水平、高質量、整體提高我校教師實施新課程的專業能力和水平，促進我校教育的可持續發展。現將活動情況做以總結：

　　二、目標明確：

　　1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

　　2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發展。

　　3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養，強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

　　4、完善校本研修制度。努力營造校園研修文化，培養出一批教學骨干，建設一支師德高尚、業務精良、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

　　二、研修內容與工作方式

　　1、撰寫有效教案，提高教師教學設計能力

　　針對以往教師中教案抄寫為應付檢查，上課與教學設計脫節，有些教師教學活動隨意性大，教學預設不充分等現象，學校教導處統一要求教師“分欄寫教案”，即一欄寫教師活動，一欄寫學生活動，一欄寫設計意圖。這樣既避免了老師照搬照抄別人教案，又加大了教師對教學參考書的研究程度，同時也明確了教師教學設計的意圖，從總體上提高教師的教學設計能力。教導處定時檢查，檢查結果記入年終個人總評成績。從平時檢查以及學區抽測考核來看，效果非常好，達到了預期目的。

　　2、以青藍攜手，促共同成長。

　　自20xx年x月以來，我校共分配11位特崗教師，占全校總教師數的55%。為了加強特崗教師教學實施能力的訓練，同時也發場老教師的優秀教學經驗，因此本學年我們繼續開展“青藍攜手，共同成長”活動。要求平時教學及各種活動中師徒間要積極互動進行各方面的指導、學習；另外，為給特崗教師創造更多的學習機會學校做出如下按排：徒弟教師每周聽一次師傅教師的課，并寫出聽課心得；師傅教師每兩周聽一次徒弟的'課，并在課下交流給出指導性意見。（聽課材料當周上交）

　　3、教改大課堂與教研組活動相結合，發揮教研組作用。

　　自本年度起，我校將教研組活動作為“教師崗位大練兵”活動的依托，使二者有機相結合，堅持教研組活動——教師崗位大練兵常態化。要求各教研組始終圍繞“課堂教學設計與實施有效化”開展活動，活動時間定為每周三；要求各教研組在每學期的活動安排中，每位老師至少安排兩次活動——集體備課主備一次，組內觀摩課一次；每位特崗教師至少安排四次活動——集體備課主備兩次，組內展示交流課兩次。在議課活動中，基本按照“主持人組織議課——主講說課、反思——特崗教師匯報學習體會——老教師評議總結”的流程，盡量給特崗教師多創造學習鍛煉的機會，讓特崗教師快速成長起來，成為教學的中堅力量。

　　4、開展教導主任每日聽推門課活動，加強課堂教學的監督與指導。

　　自本年度起，我校將開展教導主任每日聽推門課活動，將課堂教學有效性的監管與指導日常化。將每天的第三節課定為聽課時間，課后教導主任與講課教師交流。

　　5、撰寫教學反思，抓住有效教學的生長點。

　　撰寫教學反思是有效性課堂教學研究的生長點。我校倡導每位教師每一天的教案上寫一些簡單的教后記。每節課著重從一、二個方面寫寫自己的教后感受，有哪些成功之處，有哪些遺憾的需要改進的。每個月寫一篇較完整的優質教學反思，作為校本教研的交流材料。

　　三、研修時間及組織形式：

　　1、研修時間：每周一次業務學習時間。倡導雙休日自學研修制度，以確保教師有相對集中的時間用于學習研修。

　　2、組織形式：以組內研修為主，即語數組每兩周一次集體研討，每兩周一次課堂教學研究（課例研究）；另外，結合教師在研討過程

　　中遇到的共性問題，由學校組織大型研究活動，形式：骨干教師示范課、青年教師的研究課，教學沙龍等。

　　四、研修考核與評價：

　　為了確保校本研修的質量，期末學校對每一位參訓對象進行師德修養和教育教學能力兩個方面的考核。評價采取分層分類注重發展的原則，學校在考核的基礎上評選出校本研修積極分子，考核結果作為教師職務晉升、評優獎勵的依據之一。以教師參加教育教學講座、課堂教學研討的出勤率和完成率，評價教師的參與態度。把教師參與校本研修的表現納入年終對教師的綜合考核之中，并記入專業考核檔案，對在校本研修中表現突出的教師給予獎勵。

　　五、團隊成長、突顯實效

　　一學期以來，教師思想更新，理念提升，能力提高，信心增強，專業化水平呈上升趨勢，這為教育的大發展、快發展夯實了基礎，無論學校還是教師個人突顯實效。校本研修活動使我校的教師成長了，課堂教學能力提高了、基本功增強了。

中小學校本研修工作總結 篇16

　　一、領導高度重視，科學安排。

　　為進一步提高這次網絡研修的針對性和有效性，從而不斷促進我校教師的專業素養的發展，確保每位教師順利完成本次網絡研修任務，使學生成為最大的受益者。

　　1、召開領導班子會，制定研修方案。

　　在區教育局召開動員會后，我校積極響應上級主管部門的要求，首先班子成員統一思想、統一認識。大家在一起認真學習了“網絡研修實施方案”“學習安排”“考核方案”等內容，進一步明確了本次網絡研修的目的、任務和意義。同時，結合我校的實際情況實施學校網絡研修。并且明確了班子成員在這次網絡研修中承擔的職責和任務：校長全面負責本次研修工作；教導主任負責組織實施，并協調教學工作與學習任務的落實；語數外教研負責人組織本組教師進行學習匯報。由于班子人員組織到位、提前謀劃，為網絡研修培訓的開展奠定了良好的基礎。

　　2、召開全體教師會，布置學習任務。

　　為使每位教師對本次研修工作有個正確的認識，并能夠按照要求完成研修任務，學校組織召開了網絡研修動員大會。會上教導主任宣讀了教育局網絡研修實施方案，并就研修中的內容與課程、形式與特色、組織與管理、評價與考核、學習安排等內容進行了詳細的解釋說明。使參與教師深深的體會到：這次網絡研修是提高教師的課堂教學水平和能力，提升教師科研水平和信息技術應用能力的有效方法和途徑。這次動員會的召開，堅定了老師們學習的信心。為了保障學習任務順利完成，校長在全體會上提出了具體要求：每位教師要嚴格按照學習安排學習，及時完成并上交作業，積極參與在線研討和交流。由于學校管理到位，合理安排，為網絡研修的開展提供了有力的保障。

　　3、抽調精干力量，積極集備、率先垂范。

　　教育局分配給我校的集備的任務是二年級語數，而我校實際情況是，二年級語文教師偏老齡化，二年級數學教師不專業化。接到上級任務，我校沒有退縮，而是積極抽調精干力量補充到二年級集備組。補充人員有教導主任、德育主任、年輕的一年級語文教師。不僅完成集備任務，還為其他教師起了率先垂范的作用。

　　4、加強組織與培訓，熟悉操作方法。

　　為使每位教師能夠熟練掌握上網學習、完成提交作業、參與在線研討和交流的操作步驟，教導處責成業務指導人員，對教師如何查詢登錄帳號、怎樣創建集備計劃、如何撰寫共案，如何修改共案，如何上傳文章、發表公告、上傳課件資料等方面內容逐項進行了操作演示，使全體教師對網絡研修的操作流程有了進一步的認識，掌握了操作方法。通過多次集中培訓，進一步激發教師學習的積極性和主動性。由于學校認識到位，加強培訓，為網絡研修的開展提供了必要的條件。

　　二、嚴格進行管理，規范運行。

　　學校根據實際情況采取了集中學習與自主學習相結合的形式進行。為進一步增強網絡研修培訓的嚴肅性，在研修培訓期間，對教師的網絡研修情況采取臨時抽查與定期考查相結合的辦法，各組負責人定期對本組人員總瀏覽量、資源數、評論數、文章、相片數、資源積分、評論積分等情況反饋給教師。對于不按時完成作業的教師，將計入年終考評。在研修培訓過程中，考慮到有的教師對電腦的操作不是很熟練，學校將年輕教師、電腦操作熟練人員分配到個年級學習小組，一起學習、一起提高。由于學校考慮周密、分配合理，確保了研修培訓活動達到了預期的目的。

　　在后續階段的學習過程中，學校利用集體學習或課余時間自由學習。老師們充分利用這些時間，以教研組為單位觀看資源，完成上傳作業。為了及時掌握每位教師的各項學習情況，學校責成教導處對教師的學習情況進行統計，并做好跟蹤，以便教師及時調整自己的學習。由于學校周密安排、即時反饋，確保了研修培訓活動順利的開展。

　　三、開展優質課研討活動，促進網絡研修。

　　開學初我校就接到了教育局網絡研修培訓的通知，而我校歷來每學期每一位教師，都有一次全校觀摩課。于是我校從實際出發，邊研修培訓邊提高自己。網絡研修很好地幫助大家詮釋了實際教學中的許多困惑。在學校組織了語文、數學學科的教學研討活動。活動中教師們積極參與，大家將網絡中學到的新理念、新方法充分運用到課堂教學中，提高了課堂教學的有效性。在課后研討過程中，大家覺得此次研修受益匪淺，對自己的教學工作有很強的針對性和實用性，切實幫助大家解決了困擾教學的許多實際問題和困難。

　　四、取得成效與不足

　　此次網絡研修，查看教師們的的個人資源統計，最低分，最高分、文章達到，課件達到，按時按質完成區教育局二年級集備計劃、上傳課件、教案等任務。

　　不足之處有以下幾點：

　　1、教師的學習積極性不高，如果沒有考評、沒有制度約束，大部分教師不愿意自發式的學習，不利于教師個人業務成長。其表現是教導處不下通知，教師們就不去研修；不硬性要求達到多少分，教師就不去主動研修；評價、討論、瀏覽不夠仔細等等。

　　2、研修和平時教學工作有些重復，如教學反思、業務筆記輔優補差記錄等等，既要在網上研修，又要紙質文章，無疑增加了教師工作量。

　　3、研修還沒有成為教師教學教育生活中必不可少的工具，網絡平臺的工具性有待提高。

　　總之，我們相信在教研室的引領下、在同伴的互助下，我們的專業素養會不斷提高。

中小學校本研修工作總結 篇17

　　為了進一步推進我市小學校本研修工作的進程,探索我市小學下一步校本研修工作的方向,鶴崗市教師進修學院于20xx年12月18日上午九點,在二樓教育會堂召開了“鶴崗市小學（20xx~20__）年度校本研修總結表彰會”.參加會議的有市教育局副局長孫冬寒,教師進修學院副院長丁國華,市教育局語言文字與師資科科長徐德勝和基礎教育二科科長黃堯,以及各區教育局局長、視導員,各小學校長、教學校長和主管主任.

　　會議由教師進修學院小學教研部主任馮春蘭主持.首先進行的是表彰活動,由徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀榮獲鶴崗市小學“校本研修先進校”和“校本研修達標校”名單,由孫冬寒副局長親自為獲獎學校頒發獎牌.接下來由馮春蘭主任對我市小學20xx~20__年度的校本研修工作進行了全面的總結,詳實地介紹了我市小學校本研修現狀.她在總結中指出,通過檢查,整體感覺各校重視到位,措施健全,研修方式靈活,調動了教師參與的積極性,很多學校重視創新,校本研修工作特色鮮明.同時,馮春蘭主任也指出了部分學校在校本研修工作中存在的問題,并對當前倡導的幾種有效的研修方式進行了講座.然后進行的是經驗交流,分別由二十二中學徐洪海校長和逸夫小學李瑞潔校長進行了題為《在堅守中生存,在探索中發展》和《培育學校研修文化,促進學校內涵發展》的各具特色的經驗交流.最后,由丁國華副院長做了講話.他從召開本次會議的“背景”和“意義”,及“今后校本研修工作的方向”幾個方面做了重要的闡述.他強調,一個學校的.發展,要依賴教師的發展,而教師的發展,依賴的是校本研修.

　　此次校本研修總結表彰會的召開,不但樹立了典型,總結了經驗,并且使大家明確了今后校本研修工作的方向,增強了搞好校本研修工作的責任心與使命感.相信會后,各校會認真反思總結前一階段的工作,用心規劃好今后三年的校本研修工作,抓住“以研修促進學校發展”的這條主線,能打造出適合自己學校發展的有特色的校本研修文化.

　　徐德勝科長和黃堯科長分別宣讀獲獎學校名單

　　孫冬寒副局長為先進校頒發獎牌

　　馮春蘭主任在進行校本研修工作總結

　　二十二中徐洪海校長在做經驗交流

　　逸夫小學李瑞杰校長在做經驗交流

　　丁國華副院長在做重要講話

　　小學教研部

　　20xx年12月20日

中小學校本研修工作總結 篇18

　　一、指導思想

　　本學期我校積極探索以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，為促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局做出積極努力。

　　二、主要工作

　　(一)認真組織，加強領導

　　我校成立了以校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。

　　(二)面向全員，強調自主研修

　　面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極督導教師開展自主學習、自我反思。

　　首先，我們有針對、有計劃地組織教師接受新課程理論專題培訓，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先后多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變;應學會放手讓學生自己去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選擇與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。

　　在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重積極發揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務能力。并在工作中充分信任他們、積極培養鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉能力、積極自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一起聽課、評課、研討，指導被幫扶教師積極探索改進課堂教學。使骨干教師不斷實現成長。

　　(三)靈活自主，開展學科教研

　　為使校本研訓工作開展更加扎實，更加靈活，更加符合教師提高和改進課堂教學質量探索的需求，我們根據縣教體局關于開展學科教研活動指示精神，結合學校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學科教研組”，選派骨干教師擔任組長。我們指導和要求各教研組以貫徹新課程理念，積極探索新課堂教學為指導思想，積極開展集體備課、觀摩教學、集體反思等活動。各學科教研組教師在組長的帶領下，認真學習，積極參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆并由此而聯系到自己課堂教學的改變。形成了教師間彼此關注教學探索，經常交流教學靈感良好教風。

　　(四)認真做好研訓考核，推進研訓健康發展

　　為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。

　　今后，我們還要認真總結、積極學習和戒鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務能力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。

中小學校本研修工作總結 篇19

　　為了提升我校的辦學品位，切實搞好我校的校本研修，鼓勵教師做有思想、有目標、有追求的人，讓校園成為師生共同成長的精神家園。今年，我校著重從以下四個方面，引領教師專業成長。

　　一、引領教師閱讀，轉變教育觀念

　　1、本學期，我校讀書班的老師閱讀了《新教育》的一至七章，在閱讀過程中，老師們都能圍繞閱讀思考題撰寫讀書心得，并貼到學校教研博客。每月的月底，召開一次讀書交流會，交流讀書感悟，分享讀書心得。

　　2、讀名師博客：朱永新、李鎮西、許新海、吳非……以及新教育論壇。我們要求老師利用工作之余，經常瀏覽名師博客，為了方便老師們瀏覽，我們將這些名師博客與學校博客鏈接，并鼓勵老師們在后面跟帖。

　　二、搭建研修平臺，提升業務技能

　　1、鼓勵教師建立個人博客。本學期，我校已有十多位老師建立了自己的個人博客，利用這一博客平臺，收集整理自己的教學資料，記錄自己的教學反思。在本學期的博客評比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老師榮獲優勝獎。

　　2、同課異構。本學期的教研活動，我校主要采用同課異構的形式。每次活動，我們都要求上課的老師精心準備，上一節能體現自己最高水平的課。在上課老師的確定上，我們采用新老搭配的形式，讓年輕老師與老教師上同一內容，同一課時，有利于年輕老師的快速成長。

　　3、專題沙龍。圍繞老師們工作中常見的問題或困惑，我校還定期舉行專題沙龍。要求所有老師圍繞問題，談談自己的看法。老師們通過交流和碰撞，也許最終都不會形成統一的意見，但每個人都會找到屬于自己的答案。

　　4、外出聽課。古人說，博學而無友，孤陋而寡聞。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。今年，我們組織部分骨干教師，參加了新教育的年會；去南京參加親近母語種子教師的培訓；去常州、南京參加省數學教學觀摩活動；去連云港參加美術教學觀摩活動；另外，我市組織的所有教研活動，我們都按照要求指派老師參加。我們要求所有外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，并在一定范圍內交流，最大限度的讓所有老師分享他的學習成果。

　　三、抓好課題研究，明確研修方向

　　1、做好市課題研究工作，確保順利結題。我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入研究階段，通過課題研究，來解決我校教育教學工作中遇到的現實問題。我們感覺，這樣的研究更具有實效性和針對性。

　　2、鼓勵教師參加論文撰寫評選工作。在平時的工作中，我們要求老師們勤思考，常動筆，及時記錄自己教育教學中的收獲，這一方式為老師們撰寫論文提供了豐富的素材。當這些素材積累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其實就是一篇很好的論文。今年，我校有好幾位老師的論文在《中國教育報》、《當代教育家》、《語文世界》、《中小學校長》、《基礎教育論壇》、《河南教育》、《七彩語文》、《泰州教育》、《教學參考》等正規刊物發表。還有好多老師的論文在市級以上評選中獲一二等獎。

　　3、鼓勵教師參加微型課程建設與研究。今年我校將社團活動與微課程的開發與研究結合起來。我校共開設了二十多個社團，每個社團我們都要求輔導老師自定內容，自編教材。在我市教育局基教科組織的社團活動評選中，我校有好多社團已形成了比較完善的課程體系。

　　4、“主題學習”的實踐與推廣。我校是首批參加主題學習實驗的學校，共有六個班級參加試驗。今年由于暑期教師的交流，好幾個班的實驗工作無法得以延續，這是我校校本研修工作的一大缺憾。

　　四、建立激勵機制，提高研修效益

　　為了提高老師參與研修的積極性，我校定期開展教師的業務技能競賽。今年我校開展了“讀書先進個人評選”“練字先進個人評選”“教研先進個人評選”“優秀個人博客評選”等活動，這些活動的開展，既是對老師業務技能的一次集中展閱，也是對部分優秀老師的鼓勵和肯定。

　　總之，今年的校本研修，我校根據計劃，基本完成了研修任務，也取得了一定的成績。來年，我校將進一步改進我們工作的缺點和不足。