整體教學總結（精選3篇）

整體教學總結 篇1

　　幾天來的培訓感受頗深，下面談幾點不成熟的看法。

　　一、“高速公路理論”解決了我們民辦學校的'困惑和出路。到朝陽學校幾年來的教學總感到我們民辦學校要超過公辦學校難度很大，怎樣超過他們，苦無出路。劉校長說的“高速公路理論”為民辦學校的超越找到了出路，我們民辦學校和公辦學校就像高速公路的兩輛車，公辦學校的車本來就在前面并且車又好，我們民辦學校的車本來就在后面車又不好，要想趕上他們難上加難，怎么辦，我們只能從高速公路上下來，改道，用更先進的工具——飛機來超越他們，“整體建構，和諧教學”的理念，就是我們先進的工具，可用于趕超公辦學校。

　　二、“考試理論”解決了學生對考試的恐懼感，使學生會考試，敢考試。幾年來的教學，由于課堂上我們只是忙于給學生灌輸知識，教學活動仍然多是由教師做主，學生仍是被動的接受知識成果，學生學習的主動性、獨立性、探索性、創造性受到很大程度的限制，學生對中考題、高考題了解很少，很少進行解題訓練，所以我們都有這樣的體會，一到期中考試或者期末考試以及平時測驗，不論差生還是優生，都有一種莫名的恐懼感，都不愿意考試，通過聽了劉校長的培訓，如果讓學生從初中就開始了解近幾年的中考、高考試題，了解出題的理念，教會學生解題的方法，學生從初中就知道高考怎么考，學生解題就像家常便飯，到考試時就能很好的適應，對考試就不會感到恐懼、害怕，老師不考試，學生也會要題做，來證明一下他們的能力，如果這樣的話，我們的成績能上不來嗎？我們的中考、高考成績能上不來嗎？我們的成績如果在全市名列前茅，何愁我們的招生。

　　三、“教師語言、學生語言的理論”真正解決了教師課堂教學“滿堂灌”的做法。雖然我們過去也反對“滿堂灌”，但是總感到課本上的知識非常重要，必須一字不漏的講給學生聽，不然學生不知道這個知識，就會在知識上有遺漏，所以，一堂課下來，教師講得很多，教師很累，但是學生掌握的很少。通過培訓，我們知道了課本上的內容是學生語言，是知識線，應該是要求學生掌握的，教師的語言不應該去照本宣科的念課本，不是教給學生知識，而是教學生學習方法，教學生怎么學，是方法線，教師首先教學生自學預習的工具以此為抓手，教會學生去學，去探討，去搜集，使學生舉一反三，觸類旁通，讓學生去感悟知識，進而培養學生分析問題，解決問題的能力，把知識轉化為能力，授人以漁，真正實現“教是為了不教”，這樣節約了大量的時間，真正減輕了學生負擔過重問題，把學生的課外時間還給學生，也減輕了教師的負擔，

　　“整體建構、和諧教學”的理念，教給學生學習方法，培養能力，改自下而上“從知識到能力”的教學方法，變自上而下“從能力點知識”，使學生一通百通，真正實現了學生學習方式的變革，激發了學生的成就感，變被動學習為主動學習，由原來的“要我學”變成了“我要學”，實現了學生由掌握知識向學會方法，內化能力，開闊視野的轉化。我決心在今后的教學中認真學習“整體建構、和諧教學”這一新的理念，切實把這一理念很好的用于今后的教學，恪盡職守，為我校教學成績更上一個臺階做出自己應有的貢獻。

整體教學總結 篇2

　　在學校教科研中心和中學部教務處的直接領導下，在各部門的大力支持下，本學期中學數學組全體教師認真學習和貫徹市教委、市教研室數學科教學工作指導意見及學校教育教學工作計劃，以新課程標準為指導，以組風建設為主線，以教法探索為重點，以提高隊伍素質，提高課堂效率，提高教學質量為目的，圍繞教學工作這個中心有創造性地開展了多種形式的教研活動。各年級數學備課組在抓基礎知識的落實、信息技術與數學教學的整合、試題研究和學法指導等方面都取得了諸多成果，取得了較為理想的教學成績。現做以下四個方面的總結。

　　一、認真落實教學常規，努力提高課堂效率

　　1、強化了對教學工作的常規管理

　　學期初我們及時貫徹落實市教研室數學科組長會議精神，結合我校教科研中心和中學部教導處的教學工作計劃，數學科組制定了相應的教研計劃，各教師也制定了詳細的教學工作計劃、教學進度安排表以及培優補差計劃、第二課堂活動計劃等，期末階段各年級組又制定了詳細的復習計劃。在制定計劃時，我們力求將各級教育主管部門計劃中與自己相關的工作安排結合到各自的計劃之中，并拿出了較為詳盡的落實措施。

　　在日常工作中，我們較好的堅持了每周一次的教研活動制度，積極組織教師學習教育教學理論、研究新課標、探討教學方法、交流教改信息，及時做好上傳下達，評課交流。

　　2、完善了教學環節的監督檢查制度

　　堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，做到了常規與創新的有機結合，逐漸形成了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。對五個教學環節的考評主要形式有以下三種：

　　（1）自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，定期檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

　　（2）互看——由備課組長牽頭，組員間互相看教案、查作業、相互交流，取長補短，加強隨機教研。

　　（3）互聽——同組成員之間隨時可以推門聽課，查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。

　　每月底教研組長與備課組長一起對全體任課教師的教案、作業批改情況、聽課記錄等各種教學工作簿冊進行詳細的全面檢查，并將檢查結果及時在組內通報，確保了把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進了教學管理的良性循環。

　　3、加強了對集體備課的檢查指導

　　經常督促備課組落實教學進度表及教學計劃，集體備課做到了時間、地點、內容、主備課人四落實，各備課組都認真做好集體備課記錄。教研組長加強對教學流程中的備課、上課、作業批改、輔導、考試等環節的檢查和指導，督促同教材各任課教師按照五個一的要求做好教研工作，即統一學目標，統一學內容，統一學進度，統一作業，統一測試。各備課組都加強了對試題和考試形式改革的研究，每位老師每月都至少出過一套測試題，以此作為提高教師駕馭教材能力、研究考試能力的有效措施。

　　4、期末復習工作落實到位

　　在期末復習階段，我們組織召開了期末復習專題研討會，研究部署了期末復習工作的詳細安排，各備課組都制定了切實可行的復習計劃。在編制復習學案時，我們充分發揮全教研組的智慧和力量，上一年級和下一年級共同備課，加強了對歷屆統考題的研究，基本摸清了新課程考試的題型和思路，并有針對性地進行了必要的訓練，從而編制出高質量的學案。

　　5、教學研究做到了“三主”和“三有”

　　教學研究以集體備課為基礎，以作課、聽課、評課活動以及出考卷活動為載體，以課題研究、論文、案例撰寫為提高。在數學教學研究中努力做到了“三為主”（教學研究以學習理論為主導、大綱教材課程標準為主體、探索教學模式為主線）和“三有”（教學研究對教學實踐有指導、對教學質量有促進、對教師有提高），在研究狀態下理性的工作，使我組教師養成了教學反思的習慣。

　　二、開展形式多樣的教研活動，提高教師的教科研水平

　　1、積極開展聽、評、說課活動

　　本學期我們較好的落實了教科研中心期初制定的聽評課工作計劃，根據我組新加盟的教師比較多的特點，我們把老教師的研究課放在新教師的匯報課前面，各年級組都有一名老師上了一節公開課，全面展示了各自的教學思想和教學風格。

　　我組教師在本次研究課活動的整個過程之中思想重視、準備充分，團結協作，取得了較好的課堂教學效果。聽課前同備課組老師認真進行集體備課，一起設計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，重點是否突出、教法是否得當，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求、老師的教學基本功是否過硬等方面進行中肯全面的評論、探討。通過全組人員共同聽課、評課，自我反思，相互學習，不斷改進，創造了互相促進的人文環境，使全組教師的授課水平在講課中提高、在評課中升華。在今個學期開展的全校優質課大比拼中，我科組的張華全老師和潘灶全老師也取得了很好的成績。

　　概括我組教師的個人總結，本學期研究課取得的提高課堂教學質量經驗有以下幾點：

　　（1）教材處理有高度和深度。在教學內容的設計上，擴充教材容量，由淺入深，層層遞進。教學目標把握比較準確，特別是普遍重視了數學的應用價值和文化價值。

　　（2）大多數老師上課有激情，注重充分調動學生的參與，讓學生自己去發現、去探索，力求讓學生自己作出結論，這代表了新課程的方向，絕大多數老師板書普遍較規范，有板書設計，有供交流的公開課教案。

　　（3）課堂注重實效，很少有花架子，都能從各班的實際情況出發，找到一種適合本班學生的教學方法。

　　（4）初三備課組根據初三上年的經驗做法開展第八節課，取得了好好效果。

　　在教科研過程中融入新課程理念，對提高教師的科研水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，都起著很大的促進作用。

　　各備課組還堅持開展說課活動，特別是單元說課主要說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。

　　2、加強了對“堂堂練”的練習題的研究

　　每次的“堂堂練”的練習題都要按新課標和大綱要求控制好難度，重點抓學科的基礎知識和主干知識，杜絕偏題怪題；試題充分體現新課程精神，體現課程改革和考試改革的方向，適當增加了一些開放性、過程性、應用性試題深入課堂，及時做好了有關的分析研究，及時為畢業班教師提供了有價值的信息和資料，每一位教師都能主動為畢業班如何提高教學質量獻計獻策。

　　3、加強與外界的信息交流

　　凡是有上級教育行政部門組織的教研活動、公開教學和經驗交流活動，我們組老師都積極參與。本學期我們參加了市教研室的多次初中數學教師研討會。

整體教學總結 篇3

　　我校舉行教學公開課比賽，語文教學比賽評課總結。下面語文教研組就授課情況做一個小結：

　　參加比賽的每位老師教學態度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學中教學思路清晰、教學環節環環相扣，表現出了良好的教學素養和扎實的教學基本功，教學效果良好。在比賽中出現了很多閃光點，值得推廣：

　　1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關鍵詞、中心句、各種表現手法等，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態和動作。

　　2、注重學法指導。尤其是廖老師在古詩教學中的 “平長仄短”誦讀法，看注釋理解古詩法，將古詩中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學習方法，值得大力提倡。

　　3、注重講練結合。這點肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學生仿說家鄉的特產，引導學生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。

　　4、教學形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環節，寓教于樂，非常符合一年級學生的年齡特征，使學生真正愿學樂學，工作總結《語文教學比賽評課總結》。

　　5、能運用多媒體教學。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學具都為學生理解文本起到了關鍵作用。

　　說到聽課后的感悟，還是想強調兩句老話：

　　第一句是請脫下公開課繁華的外衣，還語文本色自然。不少老師把公開課的教學目標定得過高過全，想通過一堂公開課多展示一些自己的教學理念，想多教一點文學常識、想多幾個拓展練習、想多教學生幾種學法，這種積極態度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產生：一是因為內容太多而完不成教學任務，另一種是太多的內容擠掉了對語文教學之根本——文本的理解感悟時間，看似面面俱到，實則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡教語文”，提倡“簡約、務實、自然、真誠”的語文課堂，回歸語文教學的本色自然、簡樸實在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學目標、簡單的教學環節、簡單的教學方法，實現省時高效的教學。

　　第二句老話：閱讀教學，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學方法，可要想指導學生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學藝術。我想指導朗讀可以從“四有”入手。

　　一是讀有層次。

　　有些老師一開始就要求學生讀出感情，這是不切實際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個層次，一定得循序漸進。

　　二是讀有指導。

　　這個指導不應著眼于指導學生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。

　　三是讀有示范。

　　四是讀有評價。

　　總之我們要明確朗讀的目的，創設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發朗讀的情趣，突出朗讀的過程，讓朗讀成為打開文本內涵的一把金鑰匙。

　　公開課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡，學習他人的優秀教學經驗，把授課的反思，聽課的感悟融入到日常教學中去。