課改工作總結(jié)（精選33篇）

課改工作總結(jié) 篇1

　　回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

　　使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。

　　1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，組織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

　　2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

　　有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改管理。

　　制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神，制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

　　結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文;用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，何漢瓊老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級(jí)英語復(fù)習(xí)淺談》、張遠(yuǎn)海老師寫了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來，因而有較高的理論價(jià)值，對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

　　4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”，組織教師到開遠(yuǎn)、建1

　　水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識(shí)到理信認(rèn)識(shí)都有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。

　　5、結(jié)合課改，教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個(gè)理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重校本培訓(xùn)與研究

　　師資培訓(xùn)問題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

　　1、舉辦專題講座，每個(gè)月末的周五下午或晚上，學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報(bào)告，業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會(huì)，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教研活動(dòng)是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益，全面提高。因此，要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，從新學(xué)期開始我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)校總的工作安排表上，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施，糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與，教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

　　3、以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。

　　有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)，新的教育理念，要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個(gè)過程，要縮短這個(gè)過程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會(huì)時(shí)間，選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。

　　哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最大。

　　4、組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到資源共享。

　　5、基本功的培訓(xùn)。

　　a去年寒假，學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè)，硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

　　b 地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。

　　三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革

　　新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)�校工作的重點(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

　　1、課堂教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)有：骨干教師學(xué)期初的“示范課”;參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級(jí)部每位教師出示了“課改公開課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現(xiàn)在這一活動(dòng)正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個(gè)要求：必須上交精品教案;必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo);必須主動(dòng)邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

　　我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中，跟蹤研究。

　　2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們在課改中有很多體會(huì)、感悟：

　　課堂設(shè)計(jì)10要素：①創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué);②讓學(xué)生在做中學(xué);③讓學(xué)生學(xué)了就用;④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí);⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生;⑥開放課堂，

　　盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過程，注重知識(shí)的生成理解;⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法，少用演繹法;⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

　　堅(jiān)持五個(gè)“要讓”

　　能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生自己觀察;

　　能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考;

　　能讓學(xué)生動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手;

　　能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生自己表述;

　　能讓學(xué)生總結(jié)的，要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字，微笑進(jìn)課堂，溫暖進(jìn)課堂，趣味進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，激勵(lì)機(jī)制進(jìn)課堂，

　　課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生;忌讓學(xué)生仿做;忌教師說上句，讓學(xué)生接下句;忌課堂討論不合時(shí)宜，不到位，流于形式;忌師生互動(dòng)遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

　　3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺(tái)，涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

　　四、初步嘗試教師、學(xué)生評價(jià)方式的改革

　　我們嘗試改革以往的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價(jià)的探索。

　　以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會(huì)材料上，“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、特長獎(jiǎng)、各項(xiàng)比賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍等，記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》，都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面，學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。

　　教師的工作很難以數(shù)值來評價(jià)，我們?yōu)槊课唤處熃�立了個(gè)人檔案夾，把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價(jià)、行為評價(jià)、多元評價(jià)的新理念。

　　五、校本課程的初步實(shí)施

　　制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》;

　　上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊》;

　　本學(xué)期，學(xué)校籌備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會(huì)讀本》等自編教材;

　　講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》;

　　學(xué)科拓展類課程，如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中，計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

　　六、課改實(shí)施中碰到的困惑

　　1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

　　2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)： a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì)，一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡單，甚至毫無討論與探索的價(jià)值;二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

　　b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

　　3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

　　4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需進(jìn)一步探討。

課改工作總結(jié) 篇2

　　本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

　　一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情況。

　　二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育

　　隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。

　　1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

　　2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際和以往慣例把平時(shí)的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

　　3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。

　　隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

　　4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個(gè)性實(shí)際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來的五個(gè)初三班改變?yōu)榱鶄�(gè)班，新增加一個(gè)體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展卻得到了有力的保障。

　　三、開展校本教研

　　1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

　　通過幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達(dá)10節(jié)次，行政人員達(dá)20節(jié)以上。

課改工作總結(jié) 篇3

　　新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學(xué)生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標(biāo)，我積極投身課改，實(shí)踐新課程，開展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來，經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個(gè)階段，我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

　　一.對教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)。

　　要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。我認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

　　二、對教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級(jí)的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機(jī)的結(jié)合。因此，我對小組合作學(xué)習(xí)從低年級(jí)培養(yǎng)，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級(jí)的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成（表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等），但學(xué)生分辯是非的能力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作交流為主，提高小組活動(dòng)的有效性。

　　三、我的做法

　　新課改的成功與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。

　　課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

　　實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤，是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識(shí)營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥，需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個(gè)問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運(yùn)用教材，如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時(shí)眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個(gè)定奪。因此，我們常常為之爭個(gè)面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價(jià)值。

　　我們要做教材的主人，運(yùn)用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開，讓課堂變得實(shí)在有效。

　　課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。

　　課堂是教學(xué)的靈魂，知識(shí)在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充滿著生命活力，充滿著人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我在實(shí)踐中努力做到：

　　快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關(guān)心呵護(hù)，需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充滿賞識(shí)的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。

　　自由多一點(diǎn)。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步，本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，理解多元了，體驗(yàn)深刻了，思維馳騁了，個(gè)性張揚(yáng)了！動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學(xué)課堂中，我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。

　　新課堂是開放的，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)積極性在高漲，但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級(jí)無法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣，采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。第二個(gè)月舉手的習(xí)慣，第三個(gè)月聽的習(xí)慣┅┅每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來看，我們的學(xué)生比較穩(wěn)，習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。課外：融學(xué)習(xí)于生活，樹立大教學(xué)觀。

　　學(xué)習(xí)為生活所用，生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動(dòng)，通過學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通，開展了豐富多彩的活動(dòng)。

　　新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng)，帶來了活力，改變了我們的生活，構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。

　　新課改的實(shí)施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。

課改工作總結(jié) 篇4

　　上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。可以重點(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目標(biāo)、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價(jià)幾方面的探索與實(shí)踐。

　　經(jīng)過一段實(shí)踐，我覺得語文課一定要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書活動(dòng)決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。教師應(yīng)作為讀書交流活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動(dòng)有序、有質(zhì)地推進(jìn)。

　　把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。

　　首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生主要是接受、儲(chǔ)存這種知識(shí)。這種“雙基”知識(shí)的運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

　　新課程則不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。

　　其次，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的直接生長體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識(shí)的同時(shí)，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會(huì)，失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)造精神和實(shí)踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。

　　新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎(chǔ)上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，不只有教師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合教師的教學(xué)”，而是“教師創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

　　改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)行口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在教師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

　　在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。

　　以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是具體情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是教師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少。現(xiàn)在非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

　　課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評價(jià)。

　　探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

　　探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

　　傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

　　尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。

　　要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

　　要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯(cuò)誤的。探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)對學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯(cuò)誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。

　　相信隨著課改的逐漸深入，我會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì)有更多、更大的收獲。

課改工作總結(jié) 篇5

　　20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、全面動(dòng)員，全員參與

　　學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入課改的一年級(jí)教師和其他非課改年級(jí)教師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。

　　二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

　　1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。

　　我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

　　2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

　　（1）充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。

　　（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會(huì)、各教研組、各班級(jí)聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。

　　（3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會(huì)，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評分表對實(shí)驗(yàn)教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。

　　我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

　　一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

　　在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用CAI部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

　　二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

　　新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

　　三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。

　　三、教師的認(rèn)識(shí)不到位，素質(zhì)還需不斷提高

　　由于許多教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

　　總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

課改工作總結(jié) 篇6

　　新課改的實(shí)施，使廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。在學(xué)校教務(wù)、教科處的組織下，本學(xué)期我校教師本著邊實(shí)踐邊探索，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實(shí)踐：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

　　在新學(xué)期開始之際，學(xué)校就精心組織安排，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機(jī)構(gòu)上，為了加強(qiáng)新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。我校結(jié)合實(shí)際情況，對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了教師培訓(xùn)方案、教學(xué)教科常規(guī)制度等。本學(xué)期我校還實(shí)施了校務(wù)會(huì)成員深入教研組參加督促教研活動(dòng)、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽課指導(dǎo)的制度，分工明確，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，取得了比較理想的效果。學(xué)校的高度重視和精心組織為課改的順利推進(jìn)提供有利的組織保證。

　　二、強(qiáng)化教師新課程培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進(jìn)行，要求教學(xué)管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過培訓(xùn)，使教師鞏固了新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫意圖，掌握了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段。另處，我校還積極組織教師參加上級(jí)各有關(guān)部門組織的新課改培訓(xùn)活動(dòng)，如參加金太陽在貴陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高考培訓(xùn)，參加市教育局組織的赴上海的培訓(xùn)等。

　　我校還注重校際交流，本學(xué)期在教育局組織領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真開展了“聯(lián)片教研”活動(dòng)，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實(shí)施高三級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，取得了良好的效果，廣大教師受益匪淺。

　　三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的教師隊(duì)伍。

　　我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實(shí)施中去，以改革實(shí)驗(yàn)為核心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)交流、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和困惑；并以此為契機(jī)，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個(gè)教師搭建教學(xué)平臺(tái)，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。

　　（一）把好課堂教學(xué)觀，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。

　　1、把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　課改實(shí)驗(yàn)表明，今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往不同。從著眼點(diǎn)來看，以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”，教師為如何“講”做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學(xué)理念的。從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)傳授好教材的知識(shí)。這樣，教師無異成了知識(shí)的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造

　　性。教學(xué)個(gè)性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合本班教學(xué)的教案。

　　2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

　　摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識(shí)的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛煉與提高。

　　四、積極投入到新課程改革科研課題，倡導(dǎo)科研興教。

　　課改要推進(jìn)，科研須先行。繼續(xù)實(shí)施“十二五”期間“六個(gè)三課題”研究。根據(jù)教育局教研室的要求，我校曹義斌、張萬全等老師繼續(xù)進(jìn)行“六個(gè)三課題”研究，并作好階段資料整理和總結(jié)工作。課題的研究為學(xué)校課改工作注入了生機(jī)和活力，帶動(dòng)了一批年輕教師的成長。

　　五、前進(jìn)中的收獲、反思與今后努力的方向。

　　（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了教師學(xué)習(xí)新課程理念和開展教學(xué)實(shí)踐的積極性，形成了積極有效互動(dòng)的研究群體，學(xué)生個(gè)性特長得到不斷張揚(yáng)，課堂上民主氣氛濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活躍、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學(xué)會(huì)合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

　　（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評價(jià)制度還有待完善；在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)試教育、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，課程功能與課程實(shí)施的改革仍然是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

　　（三）努力方向：我們必須深刻意識(shí)到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)長期的工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗(yàn)、推廣成果、完善制度、規(guī)范運(yùn)作，突破難點(diǎn)、提高水平，立足實(shí)際、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)教研、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)建示范、帶動(dòng)全面”為思路，以“全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，以“改變課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)”為重點(diǎn)，認(rèn)真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)王坪小學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

　　“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴(yán)峻，這還需要全體教師更加倍的努力和堅(jiān)持，以期把我校的課改工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

課改工作總結(jié) 篇7

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長和社會(huì)都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，幾年來，在教研室精心指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得了初步成效。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

　　學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí)，效果要好;學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會(huì)議上商討對策，作到問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

　　二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　幾年來，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識(shí)培訓(xùn)，利用教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識(shí)，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會(huì)文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到本次課改的目的意義，明確此次課改的特點(diǎn)就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道;通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，使老師們對新課程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)級(jí)會(huì)課時(shí)要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體教學(xué)行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價(jià)觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

　　在教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)。即：每月有一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上交一個(gè)典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，提供一個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個(gè)合理化建議;每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)研究課;每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個(gè)一”活動(dòng)的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

　　三、扎實(shí)開展“三課三制”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為會(huì)診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了“三課三制活動(dòng)”,即：所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課，骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會(huì)課2次，每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會(huì)診2次，每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入教師期末工作考核，以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校新課改的步伐。另外，建立“小學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

　　四、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

　　教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會(huì)各界人士的一致好評。

　　五、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)課程改革的整體推進(jìn)

　　為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實(shí)學(xué)校科研組，健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。科研組成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動(dòng)，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。

　　幾年來，我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)科研課題子課題一項(xiàng)，縣級(jí)科研課題一項(xiàng)，所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指導(dǎo)下校園文化的育人功能》實(shí)驗(yàn)研究課題，已被吉林省教育科學(xué)十五規(guī)劃總課題組驗(yàn)收結(jié)題，并受到有關(guān)專家、學(xué)者的好評。其中，有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書，一名領(lǐng)導(dǎo)在《實(shí)踐新課程》刊物發(fā)表一篇論文。“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)被市教科所評為先進(jìn)單位，同時(shí)又有31名教師獲得“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)階段成果論文證書。我鄉(xiāng)真正做到了科研先行，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

　　做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

　　一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

　　在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有使用cai部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。

　　二、學(xué)校的校本教研的針對性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動(dòng)，但是否很“解渴”，對教師的幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

　　三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

　　新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

　　四、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談!他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

課改工作總結(jié) 篇8

　　20_年秋季，基礎(chǔ)教育課堂改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。我們結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)踐過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組

　　以校長蘇永旗為組長，以呂書華為副組長，以張衛(wèi)英、孟敏、李娜、李桂芝、徐美英、耿月平為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改先鋒隊(duì)。

　　二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

　　我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。

　　(1)充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。10月12日校長帶領(lǐng)孟敏、張衛(wèi)英、耿月平三位老師到子弟學(xué)校、任重完小、黎陽學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。每人寫出課改心得體會(huì)，并在本校講了示范課，讓全體老師親身體驗(yàn)到課堂改革的新模式。11月1日，組織我校部分教師到陳村小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，11月2日又組織部分教師到蘇老家小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步感受新課堂模式。

　　(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改的目標(biāo)和任務(wù)：教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。領(lǐng)導(dǎo)小組對各班級(jí)聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全校教師的教學(xué)技能得以提高。10月19日鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課指導(dǎo)，使老師們受益匪淺。我校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下組織組織本校觀摩課，然后聽每位教師的展示課。收到較好效果。

　　(3)注重過程管理。我校根據(jù)上級(jí)文件精神要求所有教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會(huì)。

　　(4)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。

　　導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的系統(tǒng)要求，集導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，在編寫時(shí)先由同年級(jí)同學(xué)科的老師進(jìn)行集體研討，再編寫出容量、難度適宜，目標(biāo)明確，層次清晰的導(dǎo)學(xué)案。

　　三、 對后段工作的打算

　　本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對新課堂改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

課改工作總結(jié) 篇9

　　在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)集體備課取得共識(shí)。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天研討，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。

　　通過課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與，同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級(jí)，分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評課，傾聽教師的意見，并運(yùn)用課改理念，進(jìn)行評析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可和推廣。

　　依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵守以下原則：

　　1、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則

　　英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)集合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。

　　2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)

　　在英語課堂教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　3、民主和諧原則

　　民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、合作學(xué)習(xí)原則

　　合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮沒一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　第四：組織上好研討課。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與、學(xué)習(xí)。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并即使反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校以至全市加以推廣。

　　評價(jià)制度的改革是英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定。采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式。如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　要規(guī)范英語課外輔導(dǎo)時(shí)間。小學(xué)英語每周只有2課時(shí)，復(fù)現(xiàn)頻率低，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)掌握，因而要確保個(gè)班英語早讀時(shí)間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時(shí)段讓學(xué)生讀10—15分鐘的英語，由班主任負(fù)責(zé)管理，任課教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

課改工作總結(jié) 篇10

　　一年來，在上級(jí)主管部門的正確指導(dǎo)下，我校努力貫徹課改工作思路，樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)校”的思想，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校課改研究的重點(diǎn)，做了以下工作：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引領(lǐng)

　　課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

　　1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。

　　學(xué)校成立了由學(xué)校副校長為組長，教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。

　　2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

　　課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。要求所有課改年級(jí)教師必須“先培訓(xùn)，再上崗;不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。

　　在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級(jí)的培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使課改年級(jí)教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極投身于課改之中。觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。組織了青年教師說課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、“我與新課程、新課標(biāo)”青年教師演講比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師，特別是青年教師的參與課改的積極性。

　　3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開展課改工作。

　　4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)。

　　課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建;二是注重教法與學(xué)法的改革;三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);四是注重評價(jià)方式的改革。

　　二、制訂制度，教科研拉動(dòng)

　　為調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改得積極性，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路;二是極力營造科研氛圍，使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中;三是增加互相聽課的頻率，參加的活動(dòng)多了，教師就會(huì)自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

　　三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)

　　課改應(yīng)該說不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)應(yīng)該做的，只不過是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一至三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他教師來聽課、評課。過一段時(shí)間后，再由其他年級(jí)教師上研討課，大家評課，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級(jí)對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

　　四、課改取得的實(shí)效

　　課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上初步樹立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成;課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長、成熟和成功。

　　五、存在的問題

　　(1)由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。缺少有經(jīng)驗(yàn)有深度的教師指導(dǎo)。

　　(2)發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個(gè)行之有效的方法。分?jǐn)?shù)意識(shí)在師生頭腦中根深蒂固，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊，有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。

　　六、針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：

　　(1)加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動(dòng)。

　　(2)繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

　　(3)課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效

課改工作總結(jié) 篇11

　　我們從事中學(xué)英語教學(xué)，雖然學(xué)習(xí)了一些教學(xué)方法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們深深感受到中學(xué)英語教學(xué)的困難和疲勞。我們真的是“他們身上苦，心里樂！為了改進(jìn)今后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

　　英語是中學(xué)生的主要課程。無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都非常重視這門課，但很多學(xué)生覺得這門課枯燥難懂，甚至很多學(xué)生放棄了。究其原因，是學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的接觸少，說話和練習(xí)的機(jī)會(huì)少，以及與漢語形成一定反差的諸多因素，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常產(chǎn)生“厭惡、恐懼和遺棄”的不良心理。這迫使我改進(jìn)教學(xué)方法。

　　一、樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　我們學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了當(dāng)前英語課程改革的目的，掌握了當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)，明確了英語課程各層次的總體目標(biāo)和各類教材的評分目標(biāo)，并了解了英語教學(xué)原則，學(xué)習(xí)了一些科學(xué)的評價(jià)原則，為以后的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教師不能代替學(xué)生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，不能理解任何真理，不能掌握任何規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。因此，我們改變“一個(gè)演講廳”，把課堂還給學(xué)生，形成師生溝通、創(chuàng)業(yè)互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　二、采取的措施

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和反映以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念和學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，與王華老師共同制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施情況的落實(shí)、反饋和總結(jié)。

　　2.在教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，組織全員教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，充分利用早期閱讀時(shí)間，要求學(xué)生朗讀課文。

　　3.注重詞匯和句型的學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生記憶單詞和句型的能力。此外，從一開始就要密切關(guān)注英語課文背誦。在李陽老師的報(bào)告會(huì)后，利用李陽老師“用業(yè)余時(shí)間征服英語”的教學(xué)理念，制定課前閱讀英語的策略，背誦英語計(jì)劃并密切關(guān)注其實(shí)施。

　　4.在教室內(nèi)外多聽多說英語。老師們嘗試在課堂上用英語授課，這可以使學(xué)生更多地接觸英語。每節(jié)課都應(yīng)利用必要的時(shí)間，讓學(xué)生以不同于他們所學(xué)的日常語言和課堂語言的形式進(jìn)行對話。還可以結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行簡單的英語描述，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　5.掌握測驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意定期復(fù)習(xí)。

　　6.注意準(zhǔn)備，每天課前、課后在年度課室進(jìn)行交流，討論課堂教學(xué)中的各種情況。

　　三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、存在問題及未來實(shí)踐

　　（1）教學(xué)

　　積極運(yùn)用杜浪口教學(xué)模式和靈石四中學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，深入了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)單元中的單詞和短語經(jīng)過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，詞匯得分率比以前高。由于加強(qiáng)了英語書面表達(dá)的背誦，英語作文的得分率有了很大提高。此外，由于“學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步改善，我班英語成績?nèi)〉昧藲v史性突破，平均分、合格率、優(yōu)良率名列前茅。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生的閱讀能力沒有多大提高。單項(xiàng)選擇題和句子完成題的得分率可以接受，但未來綜合知識(shí)和其他項(xiàng)目的得分率較低。今后應(yīng)加強(qiáng)完形填空、閱讀理解和綜合測試的訓(xùn)練。

　　（2）在學(xué)習(xí)方面

　　首先，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。我們應(yīng)該從小事做起，從感恩做起，帶頭使用“集成系統(tǒng)”并用類規(guī)則實(shí)現(xiàn)它。我們應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常、自覺、隨意地接觸英語，全年使用英語知識(shí)，英語成績將不斷提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生覺得他們的英語有了進(jìn)步。過去，他們閱讀不流暢，但現(xiàn)在他們能背誦一些英語文章。如果你只是為了考試而臨時(shí)抱佛腳，即使你能應(yīng)付一段時(shí)間，你掌握的知識(shí)也不是很扎實(shí)。新舊知識(shí)會(huì)兼顧一件事，失去另一件事。

　　首先，樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師不能代替學(xué)生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，理解任何真理，掌握任何規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。于是我改變了“一個(gè)演講廳”，把教室還給了學(xué)生，形成了師生交流、創(chuàng)業(yè)互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　第二，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的

　　要學(xué)好英語，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，新的世界將是一個(gè)充滿競爭和變化的世紀(jì)。中國要想在跨世紀(jì)的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要想騰飛，歸根結(jié)底要靠優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，如何理解這個(gè)世界？以三亞為例。第55屆世界小姐選舉在三亞舉行，那里有許多外國游客前來旅游。如果我們不會(huì)說英語，也聽不懂他們說的話，我們就無法與他們交流，更不用說進(jìn)行商業(yè)交易了。學(xué)生只有自覺地把自己的夢想與祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，這種興趣也可能成為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此，我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀選擇教材，圍繞最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型和交際會(huì)話進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三，努力建立和諧的師生關(guān)系

　　相對而言，初中生比小學(xué)生更加獨(dú)立，他們的自尊逐漸增強(qiáng)，他們渴望得到尊重。只有師生之間相互尊重和信任，才能建立友好關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我以滿腔的愛心關(guān)心和尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，溝通學(xué)生的思想感情，使自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎和喜愛的人。在課堂上，我是一名學(xué)生的老師，不斷地哄騙和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽地尋求創(chuàng)新。下課后，我成了他們的大姐和好朋友。我談?wù)摿艘磺校�點(diǎn)燃了我內(nèi)心的光芒。在生活中，我是他們的父母，非常照顧他們。

　　第四，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識(shí)和良好的教學(xué)態(tài)度

　　教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。駕駛的一言一行始終影響著學(xué)生。因此，我提高了自己的思想認(rèn)識(shí)，善良自覺，熱愛本職工作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不倦學(xué)習(xí)，孜孜不倦教學(xué)，以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)持良好的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)語言和教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)態(tài)度好，學(xué)生喜歡，聽課興趣高，理解知識(shí)快。相反，學(xué)生們不喜歡甚至討厭它。異常是指處于青春期的初中生。他們開始對問題有獨(dú)立的意見。他們應(yīng)該更加注意這個(gè)問題

課改工作總結(jié) 篇12

　　作為從事中學(xué)英語教學(xué)的我們，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”!為使今后的教學(xué)工作取得更大提高，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

　　英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，可是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學(xué)方法。

　　第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　我們對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點(diǎn)、明確了英語課程各級(jí)的總目標(biāo)和各資料的分級(jí)目標(biāo)、理解了英語教學(xué)原則、學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評價(jià)原則等，從而為后面的教學(xué)供給了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書，自我感受事物，自我觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我們改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)成師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　二、采取的措施

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真研究教材，和王化教師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情景。

　　2、教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的本事，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文。

　　3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦，并從李陽教師報(bào)告會(huì)后，利用李陽教師的教學(xué)理念“用零碎時(shí)間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計(jì)劃并狠抓落實(shí)。

　　4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。教師上課時(shí)盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不一樣的形式進(jìn)行對話。也能夠結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　5、抓小測驗(yàn)、學(xué)案過關(guān)，并注重階段性復(fù)習(xí)。

　　6、注重集備，每一天課前、課后在年段室進(jìn)行交流，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形，進(jìn)行研討。

　　三、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問題及今后的做法

　　(1)、教的方面

　　進(jìn)取使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)深入了解和分析學(xué)生情景，有針對地教學(xué)，由于對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練，所以詞匯的得分率比以前高;因加強(qiáng)了書面表達(dá)的英語背誦，所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實(shí)“學(xué)習(xí)法”，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，我班英語成績有了歷史性突破，平均分、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生閱讀本事的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去，但綜合知識(shí)未來得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低。今后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。

　　(2)、學(xué)的方面

　　一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，二要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心從小事從感恩開始，率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實(shí)，堅(jiān)持常年不斷地、自覺得、隨時(shí)隨地接觸英語、運(yùn)用英語知識(shí)，英語成績就會(huì)不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力，大部分學(xué)生都覺得英語有提高，以前不要說是背，讀都讀不順，而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應(yīng)付考試，臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)習(xí)，即使能夠應(yīng)付一時(shí)，但掌握的知識(shí)都是不牢固的。新舊知識(shí)就會(huì)顧此失彼。

　　第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書，自我感受事物，自我觀察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)成師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的

　　要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎樣去了解世界就拿三亞來說，第55屆世界小姐競選在三亞舉行，許多外國游客來旅游。如果我們不會(huì)說英語，也聽不懂他們說什么，就無法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。僅有學(xué)生自覺地把自我的夢想與祖國的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。所以我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情景，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　第三、努力建立融洽的師生關(guān)系

　　相對來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自我成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的教師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

　　第四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)持良好的教態(tài)

　　教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自我的思想認(rèn)識(shí)和藹覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要堅(jiān)持良好的教態(tài)。教師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。教師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，理解知識(shí)也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至厭惡。異常是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨(dú)立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和必須的動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的表情變得自然親切，使促使感到教師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

　　(3)、其他方面

　　平是一方面抓緊時(shí)間備好課時(shí)學(xué)案，另一方面盡可能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性的各種各樣的方法。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自我付出了很多，收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫忙，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自我在教學(xué)中的不足，不斷改善教學(xué)方法。進(jìn)取開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。

　　初二英語課改工作總結(jié)(三)

　　我們自20__年起，按照市教研室的要求，實(shí)施課程改革試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)工作中，我們以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，按照動(dòng)員、布置、培訓(xùn)、交流、調(diào)研、展示總結(jié)再推廣這樣的一個(gè)思路開展工作，取得了階段性的成果。

　　一、以課程改革為契機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，建立層級(jí)管理機(jī)制

　　新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實(shí)驗(yàn)工作中起了引領(lǐng)的作用，我們每學(xué)期根據(jù)教研室工作安排，結(jié)合自我的實(shí)際情景，制訂自我的英語科教研工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表。學(xué)期末做好工作總結(jié)。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

　　為提高教師對課改工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)利用各種媒體、會(huì)議、活動(dòng)等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會(huì)各界人士了解課改、關(guān)注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。

　　二、實(shí)施全方位、全過程培訓(xùn)，適應(yīng)課改要求

　　1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

　　教師是課程實(shí)施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們構(gòu)成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實(shí)施課程改革的需要。為了造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　2、強(qiáng)化教材培訓(xùn)，提高教師駕馭課堂的本事

　　在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語課。新開一年級(jí)和二年級(jí)的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材資料，理解新課標(biāo)精神，掌握新型的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓(xùn)活動(dòng)。

　　(1)、每學(xué)期初召開小學(xué)英語教師工作會(huì)議，明確各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、工作要求和教研動(dòng)向等。

　　(2)、組織教師參加教研室的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　(3)、舉行各年級(jí)教材教法及課標(biāo)解讀培訓(xùn)講座。

　　(4)、開展小學(xué)英語課程改革理論與實(shí)踐的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(5)、展示優(yōu)秀課例、教師作品與學(xué)生作品。

　　(7)、開展各年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。

　　(8)、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動(dòng)。

　　(9)、引導(dǎo)教師借助第一范文網(wǎng)進(jìn)行教材研討。

　　三、推動(dòng)課改，成效顯著

　　1、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量

　　課堂教學(xué)是實(shí)施特色英語的主渠道，我們力求經(jīng)過改變英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。實(shí)踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面收到了較好的效果。

　　(1)、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在真實(shí)的語言環(huán)境中主動(dòng)地、進(jìn)取地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，全面提高聽、說、讀、寫本事。

　　(2)、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把全班分成若干個(gè)小組，經(jīng)過組與組之間的競賽，給學(xué)生供給英語交流的機(jī)會(huì)。

　　(3)、運(yùn)用“任務(wù)+情景+活動(dòng)”的教學(xué)模式來激活課堂。課堂上設(shè)置情景，讓情景貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說。教師還圍繞必須的主題和有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動(dòng)參與的游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在簡便愉快的活動(dòng)中去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，在語言活動(dòng)過程中獲得進(jìn)取、愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

　　(4)、課改實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)正在孕育著新思路，課堂教學(xué)中教師的主角有了轉(zhuǎn)變，教師逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。

　　2、科研促教，提高教師的教學(xué)理論水平

　　在教學(xué)改革過程中，我們堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，開展教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點(diǎn)，進(jìn)取探討課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)對各類課題的研究，進(jìn)一步提高教學(xué)理論水評。

　　四、明確路徑，展望未來

　　1、進(jìn)一步完善學(xué)校特色科組建設(shè)，給教師供給一個(gè)更專題，更深入的研究空間。

　　2、加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高教師的教學(xué)教育理論水平。

　　3、應(yīng)對課改，組織尋求可行的對應(yīng)措施。

　　4、加強(qiáng)校本教材研究。

　　5、努力培養(yǎng)學(xué)者型、專家型的教師隊(duì)伍。

　　走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，跟緊先進(jìn)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。

課改工作總結(jié) 篇13

　　本學(xué)年度我校將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動(dòng)，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，加快改革的步伐。以推動(dòng)課改為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)為主渠道，狠抓一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，突出一個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，為我校教育再上新臺(tái)階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。結(jié)合本校的實(shí)際情況，我校將因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作：

　　一、明確課改意義，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學(xué)行為，因此我們要清楚地認(rèn)識(shí)到課改的重大意義和本身價(jià)值。

　　1.學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)上課、備課、評課制度，倡導(dǎo)校長和教師在課程改革中同成長。

　　2.每一個(gè)校委班子成員都有一個(gè)蹲點(diǎn)學(xué)校，及時(shí)指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作，把握課改實(shí)況，提出建設(shè)性意見。

　　3.定期對各位教師的讀書活動(dòng)情況和讀書筆記進(jìn)行督查，使教師的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，爭取做到外塑形象，內(nèi)提素質(zhì)。

　　4.教研組具體落實(shí)課改工作計(jì)劃，開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是運(yùn)用信息技術(shù)，整合課程，改革陳舊的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。

　　5.確定實(shí)驗(yàn)課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行有效性提問，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評價(jià)課堂教學(xué)，如何進(jìn)行學(xué)生作文批改等等。

　　6.學(xué)校定期組織課改組成員進(jìn)行研討活動(dòng)，具體了解各位老師的課改情況。

　　7.積極完成省、市、縣、中心校安排的各項(xiàng)教研任務(wù)和比賽活動(dòng)。

　　二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教育理念。

　　教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)教師教育理念學(xué)習(xí)中重點(diǎn)做到：1.學(xué)理論文章，記心得筆記，充分利用學(xué)校圖書室及個(gè)人訂閱報(bào)刊雜志有關(guān)課改資料，精讀細(xì)研，把精華摘錄在業(yè)務(wù)筆記本上，作為研究的指南針。

　　2.抓校本培訓(xùn)，增長教育理念。本學(xué)年繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)骨干教師、青年教師投身課改中。

　　3.走出去，請進(jìn)來。學(xué)中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng)新，利用南昌右營街小學(xué)與我校結(jié)對幫扶之契機(jī)，在送課中指導(dǎo)，在現(xiàn)場報(bào)告中學(xué)習(xí)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一如既往組織部分教師認(rèn)真參加省、市、縣、鎮(zhèn)教研部門組織開展的課改培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

　　4.積極組織教師觀看課改教學(xué)錄像，課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

　　5.積極開展校際之間的聽課活動(dòng)，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學(xué)行為。

　　三、深入課堂研究，注重教學(xué)實(shí)踐。

　　學(xué)校將以“教師課堂”為主陣地，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓課堂動(dòng)起來，扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，在20__年我校四、五年級(jí)有效教學(xué)試驗(yàn)班的前提下，在20__年我校三至六年級(jí)有效教學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)上，我校在20__至20__學(xué)年中全面實(shí)施有效教學(xué)。所有教師，所有班級(jí)一律推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有效教學(xué)模式。

　　1、為了讓課堂教學(xué)踏實(shí)、有效，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效，中心小學(xué)繼續(xù)開展“有效教學(xué)”展示課活動(dòng)。中心小學(xué)將在每學(xué)期分兩周舉行了語文、數(shù)學(xué)“有效教學(xué)展示課”研討活動(dòng)。要求先由各校舉行后再推選出優(yōu)勝教師到中心小學(xué)進(jìn)行展示。課堂上，要示教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生合作探究的過程。在活動(dòng)過程中，將邀請縣教研室教研員就實(shí)施有效教學(xué)的意義和操作要點(diǎn)，結(jié)合展示課作講析和點(diǎn)評，讓每位教師對有效教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，為我校有效教學(xué)研究持續(xù)、深入開展提供理論依據(jù)，實(shí)踐操作方法。

　　2、在20__——20__學(xué)年中，中心小學(xué)將按照縣教育局課改精神，將在校長室和教務(wù)處的精心籌備組織下，扎實(shí)有效舉行全員教師“百課賽”、“說教材”活動(dòng)。要求各校在活動(dòng)中，教師們共同參與活動(dòng)的打造、活動(dòng)的反思、活動(dòng)的評價(jià)。并在一定程度上讓這樣的課改活動(dòng)成為教師展示教學(xué)能力的舞臺(tái)，成為全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。

　　3、本學(xué)年我校將積極實(shí)施“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)來推動(dòng)課改進(jìn)程。要求在20__年10月—11月間，中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，探討校本教研的有效方法和途徑。并要求活動(dòng)前期制定活動(dòng)實(shí)施方案，成立活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)要求。活動(dòng)過程中，要求全體上課教師針對同一課時(shí)內(nèi)容，在求同的前提下，針對不同的學(xué)生，采用不同的策略，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻要求取得同樣的教學(xué)效果，展示各自的教學(xué)風(fēng)格。活動(dòng)束后，要求參與教師在教研會(huì)上介紹自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想，反思自己的教學(xué)過程，讓活動(dòng)精彩有效，提高中心小學(xué)教師教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。

　　4、注重教學(xué)反思，深化教學(xué)反思在教學(xué)中的重要地位。

　　(1)在實(shí)踐中反思，教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和失敗進(jìn)行理性思考，寫成反思心得，每學(xué)期不少于10篇。

　　(2)立足行動(dòng)研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析，評價(jià)修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教研相長”。

　　四、總結(jié)課改工作，實(shí)施課改評估。

　　課改工作的評估，在課改中有著重要意義。理論來自于實(shí)踐，但實(shí)踐需要上長至理論，再回來指導(dǎo)實(shí)踐。這是不斷提升的工作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后的總結(jié)，再執(zhí)行再總結(jié)，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　1.各科教師要求對課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

　　2.匯報(bào)課程改革經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告。

　　3.把新課標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，提出實(shí)際性建議。

　　4.表彰課程改革中的骨干教師，優(yōu)秀教師，并且結(jié)合本校考核制度考核。

　　課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。我校教師將在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力讓課改之花在中心小學(xué)璀璨奪目、艷麗多姿。

課改工作總結(jié) 篇14

　　我們初一政治組在教學(xué)實(shí)踐中，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極、扎實(shí)、有效的開展課改工作，并取得了很好的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、落實(shí)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，重在課堂角色的變化。

　　在新課程中，教師將不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　在近一年的課改實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中，能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)中依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對知識(shí)的理解。

　　3、在教學(xué)中我們較多地運(yùn)用了學(xué)生閱讀、思考、交流，從中獲得感悟，得到結(jié)論的教學(xué)方式；同時(shí)將講臺(tái)對學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、社會(huì)調(diào)查，制作課件，課堂上臺(tái)演示講解，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者、指導(dǎo)者；當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此在教學(xué)過程中，也嘗試用播放音樂、演唱歌曲、讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　4、建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的教育環(huán)境。只有建立民主、平等、相互信任和相互尊重的師生關(guān)系，才能拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生情感交流和心理溝通，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，使他們在和諧、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)得到升華。

　　5、教師個(gè)人修養(yǎng)。首先要健全教師人格，以身示教，通過自身的人格魅力，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人格的直接影響。其次教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自我。教師要不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其要重視對教育學(xué)、青少年心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，把心理教育與道德教育有機(jī)的統(tǒng)一起來，不斷充實(shí)、完善和提高自己。

課改工作總結(jié) 篇15

　　一、課改中開展的主要工作

　　1。加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

　　成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn):

　　(1)、崗前培訓(xùn):按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。(2)、校本培訓(xùn):加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。(3)、家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開家長會(huì)，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。(4)“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。(5)后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強(qiáng)對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

　　2、廣泛開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

　　⑴、規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　⑵、定期群眾備課、互相探討。每周由年級(jí)組長組織實(shí)驗(yàn)教師群眾備課時(shí)間，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

　　⑶、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

　　⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價(jià)體系的改革。

　　⑸、安排校園計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開發(fā)和實(shí)踐。

　　⑹、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

　　(7)、落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

　　3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

　　(1)、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。(2)、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。(3)、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。(4)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(5)、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。(6)、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。(7)研究開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

　　4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

　　(1)、理論啟動(dòng):啟動(dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。(2)、課題推動(dòng):實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。(3)、系統(tǒng)活動(dòng):教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。(4)、信息傳動(dòng):加強(qiáng)校園教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。(5)、榜樣帶動(dòng):充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。透過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。(6)、群體促動(dòng):定期召開教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入;開展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5、改革考試與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

　　我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價(jià)，建立了具體開放的評價(jià)體系。

　　(1)、教師評價(jià)。即自我評價(jià)、同事互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、校園評價(jià)。(2)、學(xué)生評價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價(jià)、伙伴互評、教師評價(jià)的“四評”方式。(3)、改革對教師課堂教學(xué)的評價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛力潛力的提高。(4)、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。(5)、發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價(jià)體系。

　　二、實(shí)施新課程以來發(fā)生的變化

　　1、教師的主角開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步構(gòu)成。

　　2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。應(yīng)對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛力的提高。

　　3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。透過群眾備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的用心性，變原先的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

　　4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得簡單，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫忙校園教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借助群眾的智慧來提高教師的潛力，新的教研方式正逐步構(gòu)成。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改善入實(shí)施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫忙教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

　　2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

　　3.課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

　　4、初步建立了貼合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В�提出“讓教師與校園一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價(jià)，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價(jià)體系。

　　(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把定量與定性評價(jià)相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、教學(xué)常規(guī)評價(jià)、成果評價(jià)。

　　(2)、建立學(xué)生的多元評價(jià)體系。把學(xué)生的評價(jià)分為學(xué)習(xí)成長過程的評價(jià)、終結(jié)性考試評價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評價(jià)、評價(jià)方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長過程的評價(jià)、期末考試評價(jià)、非學(xué)生資料的評價(jià)。

　　四、存在的問題:

　　1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然透過培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。

　　2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

　　2、用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

　　3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定校園管理的評價(jià)改革體系。

課改工作總結(jié) 篇16

　　（20xx—20xx學(xué)年度）

　　現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：

　　一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：

　　學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

　　二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，各年級(jí)教師全員參與：

　　新課程改革以一年級(jí)新教材為載體，一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對自己的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中，而是以他們?yōu)橹饕�力量，樹立全員參與的意識(shí)，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。

　　三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵：

　　教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每

　　周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

　　四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：

　　（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情況、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過此次活動(dòng)使教師對課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每天的具體工作之中。

　　（2）教師在自己教學(xué)中進(jìn)行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實(shí)行講課之前先說課、授課結(jié)束及時(shí)評課的做法，聽課與評課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過程中是否與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，面對

　　面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　（3）最后根據(jù)一學(xué)期來的教研活動(dòng)情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課 。

　　五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：

　　在課改實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　六、進(jìn)行了學(xué)生評價(jià)體系的改革：

　　學(xué)校確立了"評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展"的原則，對學(xué)生的課堂評價(jià)、操行評語、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生"檔案袋"評價(jià)體系。

課改工作總結(jié) 篇17

　　我們自20xx年起，按照市教研室的要求，實(shí)施課程改革試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)工作中，我們以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，按照動(dòng)員、布置、培訓(xùn)、交流、調(diào)研、展示總結(jié)再推廣這樣的一個(gè)思路開展工作，取得了階段性的成果。

　　一、 以課程改革為契機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，建立層級(jí)管理機(jī)制

　　新的課程改革方案和新教材是新的教育觀念，教育思想的重要載體。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實(shí)驗(yàn)工作中起了引領(lǐng)的作用，我們每學(xué)期根據(jù)教研室工作安排，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂自己的英語科教研工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表。學(xué)期末做好工作總結(jié)。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

　　為提高教師對課改工作的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，課改領(lǐng)導(dǎo)小組深入到課改第一線，以參與者的身份同教師們一同研究、分析、解決課改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)利用各種媒體、會(huì)議、活動(dòng)等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會(huì)各界人士了解課改、關(guān)注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。

　　二、實(shí)施全方位、全過程培訓(xùn)，適應(yīng)課改要求

　　1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

　　教師是課程實(shí)施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實(shí)施課程改革的需要。為了造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們多次參加區(qū)教研室組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　2、強(qiáng)化教材培訓(xùn)，提高教師駕馭課堂的能力

　　在課程改革背景下，國家提出了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)英語課。新開一年級(jí)和二年級(jí)的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。為了使教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，理解新課標(biāo)精神，掌握新型的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的形勢，我們組織一系列的教材教法培訓(xùn)活動(dòng)。

　　(1)、每學(xué)期初召開小學(xué)英語教師工作會(huì)議，明確各學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、工作要求和教研動(dòng)向等。

　　(2)、組織教師參加教研室的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　(3)、舉行各年級(jí)教材教法及課標(biāo)解讀培訓(xùn)講座。

　　(4)、開展小學(xué)英語課程改革理論與實(shí)踐的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　(5)、展示優(yōu)秀課例、教師作品與學(xué)生作品。

　　(7)、開展各年級(jí)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。

　　(8)、開展優(yōu)秀教案與案例評選活動(dòng)。

　　(9)、引導(dǎo)教師借助第一范文網(wǎng)進(jìn)行教材研討。

　　三、推動(dòng)課改，成效顯著

　　1、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量

　　課堂教學(xué)是實(shí)施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。實(shí)踐證明，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面收到了較好的效果。

　　(1)、 老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在真實(shí)的語言環(huán)境中主動(dòng)地、積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，全面提高聽、說、讀、寫能力。

　　(2) 、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把全班分成若干個(gè)小組，通過組與組之間的競賽，給學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)。

　　(3) 、運(yùn)用“任務(wù)+情景+活動(dòng)”的教學(xué)模式來激活課堂。課堂上設(shè)置情景，讓情景貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說。老師還圍繞一定的主題和有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于主動(dòng)參與的游戲和活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中去感受語言、理解語言和運(yùn)用語言，在語言活動(dòng)過程中獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

　　(4)、課改實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)正在孕育著新思路，課堂教學(xué)中教師的角色有了轉(zhuǎn)變，教師逐步從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。

　　2、科研促教，提高教師的教學(xué)理論水平

　　在教學(xué)改革過程中，我們堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，開展教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)英語科的特點(diǎn)，積極探討課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)對各類課題的研究，進(jìn)一步提高教學(xué)理論水評。

　　四、明確路徑，展望未來

　　1、進(jìn)一步完善學(xué)校特色科組建設(shè)，給教師提供一個(gè)更專題，更深入的研究空間。

　　2、加強(qiáng)論文的學(xué)習(xí)和撰寫，提高教師的教學(xué)教育理論水平。

　　3、面對課改，組織尋求可行的對應(yīng)措施。

　　4、加強(qiáng)校本教材研究。

　　5、努力培養(yǎng)學(xué)者型、專家型的教師隊(duì)伍。

　　走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，跟緊先進(jìn)教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。

課改工作總結(jié) 篇18

　　我校自20__年7月正式開展基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育教學(xué)發(fā)生了一系列變化，取得了可喜的成績，今年9月，初一年級(jí)全面進(jìn)入課改，至此我校三個(gè)年級(jí)1100多名學(xué)生，82名教師已全部參與課程改革。師生們課改熱情高漲，課改理念得到廣大教師的普遍認(rèn)同。為了更進(jìn)一步推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)“福鼎市十六中基礎(chǔ)教育課程改革綱要”的精神，在全校范圍內(nèi)，掀起新的課改熱潮，特制定本計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想。

　　21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的信息時(shí)代，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有較高智力、較高競爭意識(shí)、超前意識(shí)的全面發(fā)展的新型人才是教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)。為此，必須改革傳統(tǒng)的教育方式的觀念、教育資源的觀念，必須改革“重教輕學(xué)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)果輕過程”等傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革。對全校課改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗，樹立邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)的思想，要求人人吃透教材，吃透《課改綱要》，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)決不留于形式，要求開展“研究性”學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　二、教研工作及具體實(shí)施辦法。

　　1、組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織教師參加課改培訓(xùn)，進(jìn)一步提高對課改工作的緊迫性、必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師參加課改工作的自覺性。

　　2、充分利用每周的教研組活動(dòng)，由各教研組長組織專題學(xué)習(xí)、研討，把課改作為教研主題，以教研促課改，備課組具體落實(shí)學(xué)科教研工作，組長帶頭參與課改研究，及時(shí)總結(jié)好的案例和教學(xué)法。

　　3、逐步加大課題研究與實(shí)施力度，教務(wù)處對課題實(shí)施規(guī)范管理，注重課題資料的積累，及時(shí)總結(jié)課題成果，想方設(shè)法營造課題研究氛圍，讓更多的教師都樂于參與，采用“請進(jìn)來，走出去”集體研究、個(gè)別探討、相互聽課、共同交流的互教互學(xué)活動(dòng)。學(xué)校擬以兩個(gè)項(xiàng)目作為重點(diǎn)研究課題，力爭有所突破。《教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》、《校本課程的開發(fā)與實(shí)施》

　　4、加大對課改學(xué)科的教法研討、學(xué)法研討，考試研討和評價(jià)研討等，要求各學(xué)科注意總結(jié)、收集信息。

　　5、以課堂為突破口，要求全體教師，貫徹課改精神，努力提高自身素質(zhì)，本學(xué)期至少舉行一次匯報(bào)課或觀摩課。

　　6、“六個(gè)一”不忘記。(即每周一篇教學(xué)反思，每周向備課組提一個(gè)值得探討的問題，每月一篇教學(xué)案例，每學(xué)期上一堂課改研討課，每學(xué)期撰寫一篇課改論文，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)總結(jié))。

　　7、舉行家長開放日活動(dòng)，邀請家長進(jìn)課堂，請家長評價(jià)教育教學(xué)情況。

　　三、分月工作安排表

　　8-9月份

　　1、組織教師參加崗位培訓(xùn)、組織新教材學(xué)習(xí)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師制定工作計(jì)劃。

　　2、校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，擬定本學(xué)期課改計(jì)劃。

　　3、組織教研組、備課組深入課堂了解教學(xué)實(shí)際，并進(jìn)行交流研討。

　　4、市教壇教秀評選。

　　5、出好“課改之窗”第一期。

　　10月份

　　1、教研組、備課組根據(jù)工作實(shí)際，提出今年教研研究課題及研究計(jì)劃。

　　2、與結(jié)對子學(xué)校白琳鎮(zhèn)中、湖林初中開展活動(dòng)，如送課下鄉(xiāng)。

　　3、出好“課改之窗”第二期。

　　11月份

　　1、組織學(xué)習(xí)、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃;

　　2、分學(xué)段征集校本課程案例

　　3、全校課改公開周

　　4、半學(xué)期教研工作小結(jié)，課改工作交流。

　　5、出好“課改之窗”第三期。

　　12月份

　　1、舉行全校部分學(xué)科示范課;

　　2、配合校藝術(shù)節(jié)開展系列活動(dòng)。

　　3、出好“課改之窗”第四期。

　　20__、1月份

　　1、舉行優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思評比。

　　2、針對課題研究寫出階段性小結(jié)、心得。

　　3、召開課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，本學(xué)期課改工作小結(jié)。

課改工作總結(jié) 篇19

　　一、 從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

　　二、 教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。

　　我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想;解放兒童的雙手，讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí)，增長知識(shí)

　　三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

　　新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。

課改工作總結(jié) 篇20

　　本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于課改，實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)，教學(xué)觀念和教學(xué)方式方面臨新的挑戰(zhàn)，于是邊學(xué)邊教適應(yīng)的新課標(biāo)。現(xiàn)將一學(xué)期來的成與敗總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)方面：

　　1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作

　　課前認(rèn)真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，盡力將新理念融入教與學(xué)中。根據(jù)本班同學(xué)的具體情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容，讓每個(gè)同學(xué)都有收獲，及時(shí)評價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)都有成就感。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教后反思。

　　2、把好課堂關(guān)，提高課堂質(zhì)量。

　　新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上為學(xué)生提供自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓他們討論、思考、展評過程中收獲知識(shí)，磨練意志，增強(qiáng)自信力。

　　3、虛心請教。

　　在教學(xué)上，有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的`經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法。

　　二、存在問題和今后努力方向：

　　1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、研究、效果方面還要考慮；

　　3、還需要“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”

　　總之，教學(xué)是一個(gè)教育學(xué)的不斷結(jié)合，不斷促進(jìn)，不斷完善的過程，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法，在學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

課改工作總結(jié) 篇21

　　新課改實(shí)施以來，我們學(xué)校英語組通過學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。

　　一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提

　　通過課改實(shí)踐，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，要搞好新課改，教師理念必須轉(zhuǎn)變。做為參加過市級(jí)新課改培訓(xùn)，做為學(xué)校新課改帶頭人的我和參加過縣教育局新課改培訓(xùn)的幾位老師，結(jié)合學(xué)校通過校本培訓(xùn)對全校英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時(shí)召開新課改教學(xué)研討會(huì)，為其它年級(jí)教師做示范課起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念

　　1.新教學(xué)觀念

　　通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全價(jià)格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，要以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2.新課程觀念

　　通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們認(rèn)識(shí)到要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。

　　3.新學(xué)生觀念

　　通過實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立價(jià)格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。

　　4.新教師觀念

　　通過新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者。

　　5.新評價(jià)觀念

　　通過新課改，我們逐漸認(rèn)識(shí)到評價(jià)的目的不是對學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學(xué)生的評價(jià)方面作了大量的嘗試：檢試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

　　二、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越

　　1.課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會(huì)神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新字；課堂上全改以往的教師一言堂，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：知識(shí)競賽、謎語猜、問題論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的“樂學(xué)"思想，現(xiàn)在總結(jié)起來，新課改實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)有能夠較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，課堂上能很好地運(yùn)用教材而不是教教材。

　　2）教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。

　　3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過多種途徑獲取知識(shí)及獲得解決問題的方法。

　　三、一批新型教師在課改實(shí)踐中茁壯成長

　　課改實(shí)踐轉(zhuǎn)変了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)能力。教師開始關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。

　　四、課題研究取得一定成果。

　　通過課改實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)步提高。一學(xué)期來，有6篇教學(xué)論文在各級(jí)教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表，在各類評選中獲獎(jiǎng)，圓滿完成學(xué)校課題《在英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》的結(jié)題工作

　　五、幾點(diǎn)反思與建議

　　1.教師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的硏究型教師，所以廣大教師要關(guān)注自己知識(shí)的更新和文化品位的提升。

　　2.評價(jià)相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應(yīng)的評價(jià)體系。

　　3.教師課程資源開發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。

　　4.適應(yīng)新課程的校園文化有待建立。

　　總之，通過新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì)是：教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教育理念是基礎(chǔ)，教育方法改革是重點(diǎn)，評價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說的最后一句話是：新課改予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

課改工作總結(jié) 篇22

　　年光似鳥翩翩飛，世事如棋局局新。不經(jīng)意間，學(xué)校的課改工作已經(jīng)走過了六個(gè)年頭。回首這六年的歷程，我們還地橋鎮(zhèn)小學(xué)將課程改革作為學(xué)校工作的重中之重，把課改工作滲透于學(xué)校各項(xiàng)工作之中，按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的總體目標(biāo)，負(fù)重奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新，學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。真可謂一步一個(gè)腳印，一年一個(gè)局面。

　　六年來，學(xué)校先后獲得“大冶市教研示范學(xué)校”、“大冶市科研先進(jìn)單位”、“大冶市課堂教學(xué)效益年活動(dòng)先進(jìn)單位”、全國課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學(xué)校帶來的生機(jī)的一個(gè)縮影。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視鼓士氣

　　為了保證課改實(shí)驗(yàn)工作積極有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長，教導(dǎo)處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。校長十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開展，多次主持召開課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)，經(jīng)常與教科研處、教研組一起部署課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改實(shí)施方案，還深入課改教學(xué)第一線，指導(dǎo)教學(xué)，幫助解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出新思路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，堅(jiān)定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、大力投資激熱情

　　學(xué)校在財(cái)力比較緊張的情況下，充分保證課改實(shí)驗(yàn)資金的到位，設(shè)立了課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為開展各項(xiàng)課改活動(dòng)提供了充分的保障。還設(shè)立課改實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)，對在課改實(shí)驗(yàn)方面取得優(yōu)異成績的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)的經(jīng)費(fèi)不少于三十萬元。另外，為了切實(shí)提高課改實(shí)驗(yàn)老師的素質(zhì)，學(xué)校投入大量資金把一些年輕課改實(shí)驗(yàn)老師送出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修，為這些教師搭建舞臺(tái)，鋪設(shè)"綠色通道"，加速青年教師的成長；或者請一些名師專家來校傳經(jīng)送寶，讓每個(gè)老師都有機(jī)會(huì)聆聽、學(xué)習(xí)。特別是自從“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”在我校“安家落戶”后，為了完善現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺(tái)，并且建立了寬帶系統(tǒng)，添置了多媒體設(shè)備，建立了多功能教室等等。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了課程改革。

　　三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)更觀念

　　新課程改革實(shí)驗(yàn)向?qū)W校、教師、校長提出全新的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)識(shí)到：全體教師必須從實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，從而增強(qiáng)了強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感。我們學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材，還實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。暑假期間，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加市級(jí)的通識(shí)培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。每年還多次進(jìn)行校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。學(xué)校經(jīng)常開展讀教參、《教師專業(yè)化發(fā)展成才之路》、《破解新課改課堂教學(xué)N個(gè)密碼》等讀書活動(dòng)。教師通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)、摘錄、寫讀后感、匯報(bào)交流等方式，促進(jìn)了教育思想的活躍、教育方法的改進(jìn)和施教能力的提高。另外，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個(gè)一堆共同學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)。同時(shí)學(xué)校充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，經(jīng)常由教研組為單位組織教師觀看教學(xué)光盤，利用教學(xué)光盤進(jìn)行備課、教學(xué)。讓教師從豐富的遠(yuǎn)教資源中汲取營養(yǎng)，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正惠及我們農(nóng)村的教師和學(xué)生。課改的春風(fēng)就在這一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，吹進(jìn)了還小教師的心田，在新的教育理念的引領(lǐng)下，還小最終實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面持久提升。

　　四、立足教研求實(shí)效

　　1、抓備課

　　個(gè)人備課范文寫作。備好課，才能上好課，這是我校領(lǐng)導(dǎo)與教師的一致認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求每門課都有教案，每節(jié)課都有教案，教案要備出教學(xué)流程，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。并要求語文教案一課一反思，數(shù)學(xué)教案一單元一反思，力求將自己學(xué)到和體驗(yàn)到的新理念、新思想、新方法運(yùn)用其中，并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規(guī)，由教研組長、年級(jí)組長嚴(yán)格督查，教導(dǎo)處不定期檢查，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實(shí)。

　　為了盤活教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化；促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的溝通與探討，提高教師教學(xué)水平，免去教師繁雜低效的勞動(dòng)，提高單位時(shí)間的效率，全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校在這學(xué)期還提倡年輕教師實(shí)施電子教案。為此學(xué)校專門制訂了《還地橋鎮(zhèn)小學(xué)電子教案實(shí)施方案》，要求參加電子備課的教師必須具有基本網(wǎng)絡(luò)操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向?qū)W校教導(dǎo)處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學(xué)校指定文件夾，必須提前至少3天上傳，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。教師必須結(jié)合電子備課，在課本空白處進(jìn)行重點(diǎn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的標(biāo)注。教導(dǎo)處在檢查備課時(shí)一并檢查教本。教導(dǎo)處通過調(diào)查、觀摩聽課等，發(fā)現(xiàn)越來越多的年輕教師選擇電子備課，而這些教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)在不斷提高。

　　集體備課。

　　新課改倡導(dǎo)以人為本的人文精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要通過課堂教學(xué)促使學(xué)生在過程與方法、知識(shí)與能力、情感與態(tài)度價(jià)值觀各方面獲得和諧發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師必然會(huì)遇到這樣那樣的難題。大家會(huì)收集這些疑難點(diǎn)，在集體備課時(shí)通過交流討論，互相補(bǔ)充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學(xué)校舉行的'優(yōu)質(zhì)課、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)課，都是先由執(zhí)教者確定課題，再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成，教師之間學(xué)習(xí)、請教、討論、交流在我校已蔚然成風(fēng)。每次集體備課都會(huì)有討論專題，有解決的重難點(diǎn)等。集體備課增強(qiáng)了教師的合作意識(shí)，使我校教師業(yè)務(wù)水平逐步提高。

　　2、抓上課

　　課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力和義務(wù)水平的主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學(xué)中學(xué)教學(xué)”的思路，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課，開展優(yōu)質(zhì)課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中得到磨練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周隨堂聽課一節(jié)，聽后在教師會(huì)上詳細(xì)地點(diǎn)評。各教研組每周一課，人人都講，要求必須利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，由各教研組組長科學(xué)地、合理地安排。每節(jié)課遵循“說、聽、評、思”的規(guī)律，教研組成員人人參與聽課、評課活動(dòng)。

　　六年來，學(xué)校多次舉行“課改實(shí)驗(yàn)展示課”、“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學(xué)開放日”活動(dòng)等等，每次這樣的大型活動(dòng)，學(xué)校個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)參加，空堂的老師必須聽課，并且篩選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，功底深厚的優(yōu)秀教師當(dāng)評委，活動(dòng)結(jié)束及時(shí)總結(jié)表彰。這些活動(dòng)的開展，激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情，各位老師以嶄新的理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中努力體現(xiàn)自己對新理念的感悟和認(rèn)識(shí)。有的老師注重“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學(xué)生營造點(diǎn)燃他們思想火花的情境；有的老師認(rèn)同“潤物細(xì)無聲”的感悟教學(xué)，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進(jìn)入情感涌動(dòng)的世界；還有的老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、積累、閱讀，在情感態(tài)度的共鳴中，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，全面提高語文素質(zhì)；有些老師的課件做得生動(dòng)形象，為課堂增色不少；有的老師范讀水平很高，將學(xué)生帶入詩的境界；還有的老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)，巧妙自如地引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情領(lǐng)略書中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽課的教師在聽課中品評思考。

　　3、抓活動(dòng)

　　學(xué)校除了抓課堂實(shí)效外，還經(jīng)常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽，同課題不同教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、課件等評比活動(dòng)。為了推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，總結(jié)和推廣教師在新課程理念的引領(lǐng)下，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，給一線教師提供一個(gè)展示才智、提升觀念的平臺(tái)。因此學(xué)校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動(dòng)。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化；與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲；也道出了課改以來遇到的問題與困惑。通過這次演講比賽，老師們感受到課改給他們帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有伴隨著課程改革的步伐前進(jìn)，與新課程共同成長，才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，才能為祖國和人民培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

　　五、課題研究促實(shí)施

　　課題研究是還地橋小學(xué)一貫的優(yōu)良作風(fēng)。為了更好地發(fā)揮科研的牽動(dòng)作用，發(fā)揮科研為課改、為教學(xué)、為教師發(fā)展的服務(wù)功能，我校科研處以實(shí)施課題牽動(dòng)的策略，來啟動(dòng)全校的課改工作。我校積極主動(dòng)開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學(xué)理論研究”（國家級(jí)課題），“探求學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”，“ 農(nóng)村教師實(shí)施課改的困惑與策略研究”，學(xué)校對上述課題加強(qiáng)課題研究過程性管理，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效。

　　與此同時(shí)，我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權(quán)利，鼓勵(lì)老師們從身邊現(xiàn)象入手，從教育教學(xué)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，走大眾科研之路進(jìn)行行動(dòng)研究。如語文組的“如何提高學(xué)生的朗讀能力”、數(shù)學(xué)組的“多媒體課件在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個(gè)課題的提出，都要經(jīng)過“研討、實(shí)踐、反思、總結(jié)”，不難看出，自下而上的課題強(qiáng)調(diào)的是問題，它來自于實(shí)踐，最后的成果還要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進(jìn)了學(xué)校課改工作的猛速發(fā)展。

　　六、改革帶來新氣象

　　其一、新課程——讓兒童個(gè)性彰顯

　　“一鳥入林，百鳥絕音”。傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示。要是下面有一個(gè)人對你的某個(gè)觀點(diǎn)表示有異議，你是不愿意與學(xué)生進(jìn)行公開辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學(xué)生的發(fā)展為本”“張揚(yáng)個(gè)性是孩子成才之道”作為基本理念來指導(dǎo)教學(xué)，課堂上教師給予孩子們充分展現(xiàn)自我、闡述思想的機(jī)會(huì)，使他們十分樂于思考，勇于說出與眾不同的見解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和態(tài)度的形成，關(guān)注學(xué)生求知與實(shí)踐的參與，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　其二、新課程——讓教師角色變化

　　課改真正讓我們的“學(xué)生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會(huì)聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把學(xué)的過程放給學(xué)生。學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)彎下腰來傾聽學(xué)生的意見，教師能主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機(jī)。

　　其三、新課程——讓學(xué)習(xí)方式多樣化

　　我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。教師通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式形成，在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動(dòng)”，“生生互動(dòng)”，“學(xué)生上講臺(tái)講解”，“做游戲表演”，“PK賽”，“即興大辯論”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，他們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主探索與交流的時(shí)間和空間，他們大膽發(fā)表個(gè)人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。

　　七、扎實(shí)課改出成果

　　通過六年的課改研究，我校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績：獲國家級(jí)、省、市級(jí)個(gè)人榮譽(yù)19人次，在"空中英語課堂"、"青年教師比武課"、"課改展示課"、"信息技術(shù)與課程整合課"等活動(dòng)中有17節(jié)課獲市級(jí)獎(jiǎng)，有6篇論文獲國家級(jí)獎(jiǎng)，18篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，八十多篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)，教學(xué)案例獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共6篇，教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇，教學(xué)反思獲獎(jiǎng)3篇；黃石市骨干教師一名，黃石市優(yōu)秀教師5名，大冶市骨干教師3名、大冶市優(yōu)秀教師5名，學(xué)術(shù)帶頭人一名、科研先進(jìn)一名，黃石市級(jí)會(huì)員2名，省級(jí)會(huì)員三名，國家級(jí)課題《嘗試教學(xué)理論研究》已結(jié)題，并多次被評為實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位……

　　教育教學(xué)也是碩果累累。學(xué)生參加的各級(jí)各類比賽，成績獲得大豐收。學(xué)校參加大冶市的信息技術(shù)、自然實(shí)驗(yàn)考核，成績一直在全市的農(nóng)村學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。有二十多名學(xué)生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎(jiǎng)項(xiàng)；有十二名學(xué)生在“我讀書我快樂”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有五十多名學(xué)生在科技創(chuàng)新評比活動(dòng)中繪畫、制作、論文等獲獎(jiǎng)；有八名同學(xué)在大冶市“大王山杯”中小學(xué)生“我的快樂暑假”征文比賽中獲獎(jiǎng)；有16名學(xué)生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎(jiǎng)；有十多名學(xué)生在世界華人征文比賽中獲獎(jiǎng)；有五十幾名學(xué)生在“希望杯”數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)……

　　八、存在問題不忽視

　　在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r(shí)，也存在一問題。

　　1、師資力量匱乏。我校語文教師年齡普遍偏大，有部分老教師帶低年級(jí)的語文，自己連“a、o、e”都發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)，更別說教好學(xué)生語音了。

　　2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。一節(jié)課下來，聽課教師紛紛感慨：教師口若懸河、能說會(huì)唱，而學(xué)生木訥沉悶、學(xué)習(xí)被動(dòng)。

　　3、對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

　　4、課堂上教師大多重視了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，但是很少給時(shí)間學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。當(dāng)然大多數(shù)教師們之所以不設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，并不是沒想到，而是怕被學(xué)生出其不意的問題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心，有一定的知識(shí)底蘊(yùn)，較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

　　九、整改落實(shí)須力度

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與提高，尤其是強(qiáng)化教師新課程理念的培訓(xùn)。

　　2、加大科研工作的力度，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學(xué)的新模式。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用。組織學(xué)科帶頭人、骨干教師講示范課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并與教研員、教育專家等進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)，共同研究討論和解決問題，提高課改活動(dòng)的實(shí)效性。

　　4.加強(qiáng)課題研究的跟蹤、指導(dǎo)，推動(dòng)課題研究的規(guī)范化科學(xué)化進(jìn)行，確保取得成效。

　　5、經(jīng)常在教師中開展一些課改方面的活動(dòng)，促使教師整體素質(zhì)的提高。

　　總之，六年來的課改實(shí)驗(yàn)取得可喜的成績，同時(shí)也還面臨著許多問題和困惑，但是我們相信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有全體師生的共同努力，新課程改革，在還小這片希望的田野上，定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，煥發(fā)奪目的光彩。

課改工作總結(jié) 篇23

　　光陰似箭，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。回顧我校課改工作在本學(xué)期所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力、坎坷，辛苦工作的同時(shí)取得了一些實(shí)實(shí)在在的效果，但也有應(yīng)引以為戒的不足。下面從六個(gè)方面對本學(xué)期工作做個(gè)總結(jié)，敬請大家批評指正。

　　一、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺(tái)。

　　⑴為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行。

　　⑵教研活動(dòng)形式多樣：集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài)；集體備課，共同研討教材；新授課、復(fù)習(xí)課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。

　　⑶開展主題教研活動(dòng)，進(jìn)行探討交流，取人之長，補(bǔ)已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》；十二月份開展了《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》的主題教研活動(dòng)。

　　⑷派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，掌握最新的課改前沿信息，學(xué)習(xí)最新的課改理念。

　　通過以上教研平臺(tái)，教師可以展示自我風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得可以相互學(xué)習(xí)交流，推廣和研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。

　　二、積極開展教師的各種教學(xué)教研活動(dòng)，為教師提供觀摩學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

　　⑴大力開展教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。開學(xué)初不久（9月13日）全辦舉行了數(shù)學(xué)課教學(xué)大賽，并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。通過大賽，促進(jìn)了我辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高，推動(dòng)力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月下旬，我辦舉行了國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級(jí)國學(xué)課堂教學(xué)大賽，取得了縣級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績。

　　⑵10月份大力開展了全辦性的“小助手教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級(jí)課改班級(jí)語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動(dòng)。分別由四年級(jí)語文陳飛娟老師，四年級(jí)數(shù)學(xué)鄭桃英老師，四年級(jí)英語鄭文璨老師進(jìn)行執(zhí)教，課后對觀摩課進(jìn)行了研討。中心小學(xué)

　　（3）積極派出教師外形出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。a.9月2123日我校徐綱水副校長、教研處廖旭紅赴南昌參加全國中小學(xué)常規(guī)管理暨高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動(dòng)。b.9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動(dòng).C.10月28日語文教研組長赴吉安市參加十年課改成果及課標(biāo)培訓(xùn)d.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。；e.12月4日上午，我校數(shù)學(xué)組部分教師在傅發(fā)水校長，主管教學(xué)的徐綱水副校長的帶領(lǐng)下，一行11人赴楓嶺頭中心小學(xué)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。f.12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)；g.12月6日上午，我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下，參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“EEPO有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩

　　活動(dòng)；h.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。i.12月23日傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、教研處廖旭紅、國學(xué)教研組長周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國學(xué)培訓(xùn)。j.20xx年元月6號(hào)傅發(fā)水校長，徐綱水副校長、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。K.20xx年元月7號(hào)傅發(fā)水校長，陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l.元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國學(xué)優(yōu)質(zhì)課。

　　三、課改扎根于教學(xué)研究、課題研究，實(shí)效性較強(qiáng)。

　　⑴積極探索“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”框架下的我校“五步生成教學(xué)法”課堂教學(xué)研討。

　　為探索我校“五步生成教學(xué)法”的教法，本學(xué)期，以教研處和語數(shù)英教研組為組織，學(xué)校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進(jìn)行教學(xué)研討，并請教研室的各學(xué)科的專家對我校的研討課進(jìn)行會(huì)診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課，經(jīng)過上課、說課、評課三位一體的研討，。確定好課堂模式后，教研處對課型再次進(jìn)行定位，初步形成“五步生成教學(xué)法”而后，主攻新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型。為再次研討兩種課型，第二階段，學(xué)校又進(jìn)行了第二批教師上課改模式的課，在12月份中旬，教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學(xué)法”教研活動(dòng)，通過對新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的磨練，這些中間力量的教師也能比較熟練運(yùn)用新的教學(xué)模式授課。為推廣“五步生成教學(xué)法”在全辦教師中鋪展開來，人人會(huì)上新的教法課，在元月26日舉行了教師校本培訓(xùn)，著重對我校的“五步生成教學(xué)法”的內(nèi)容，操作方法進(jìn)行了解讀。通過理論學(xué)習(xí)輻射到全辦教師，使全辦教師都能運(yùn)用新模式授課，掌握新教法的特點(diǎn)。

　　⑵本學(xué)期，我校陳艷的課題《以藤竄瓜，整體施教》和鄭桃英《小助手教學(xué)法在課堂中的嘗試教學(xué)》兩位教師獲得市級(jí)課題立項(xiàng)，巢云教師的英語《情境教學(xué)法嘗試的運(yùn)用》獲得縣級(jí)立項(xiàng)課題。

　　⑶教師撰寫教學(xué)論文踴躍，蔚藍(lán)成風(fēng)。其中其中廖旭紅老師的《加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)提高課堂效益》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；鄭麗春老師《如何提高小學(xué)語文的課堂興趣》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)，鄭麗春老師的《激活學(xué)生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；陳艷老師《對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策越的思考》獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；陳艷老師的《主題教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；巢云老師的《淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣》國家級(jí)二等獎(jiǎng)。以及本學(xué)期我校舉行的辦級(jí)課改論文多位教師獲獎(jiǎng)。

　　⑷教師們認(rèn)真鉆研教材及時(shí)撰寫教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)反思，本學(xué)期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的評比活動(dòng)，取得了良好效果。

　　四、深化課改，抓住機(jī)遇。多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。我校認(rèn)真貫徹、落實(shí)教育體育局繼續(xù)深化課改的精神，為提高教研能力，開展形式多樣的校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)夯實(shí)教師的課改能力，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　9.14日教研處對語文組全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)。9.15日教研處組織了全辦教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。9.18日教研處各年級(jí)班級(jí)組長、學(xué)習(xí)委員、

　　班長進(jìn)行了對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表的評價(jià)使用培訓(xùn)。9月27日進(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。12月4日下午，教研組長施金枝對數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。12月6日下午，教研組長周海燕對全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓(xùn)，及交流探討。

　　通過以上各種培訓(xùn)，開闊了我校教師的視野，提高教師的教研能力。使我校在教育教學(xué)各個(gè)層面的得到了提升，有力地推動(dòng)了我校課改的深化。

　　五、依據(jù)教育體育局有關(guān)“合作學(xué)習(xí)小組”的文件精神，結(jié)合我校的具體情況，制定《上饒縣第六小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)機(jī)制》，對我校各班級(jí)教學(xué)五級(jí)評價(jià)四級(jí)展示，形成了各班的學(xué)習(xí)合作小組文化建設(shè)的多樣性和可操作性。

　　六、課改工作存在的問題

　　本學(xué)期的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、教師對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平，從認(rèn)識(shí)上提高，讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　2、課堂教學(xué)中，我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠，課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢群體，盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今后要加強(qiáng)對新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。

　　3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面，未落到實(shí)處。在課堂上，合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益，匆匆展開、草草收場的現(xiàn)象較多，合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)，對后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。

　　4、要嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)研究，求真務(wù)實(shí)。要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計(jì)劃，建立和完善有關(guān)制度，落實(shí)檢查和考核。在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細(xì)致、更完美。

　　總之，我們六小全體師生有信心和決心在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，不負(fù)眾望，把握機(jī)遇，營造明天，使學(xué)校的教學(xué)教研工作邁上新的臺(tái)階。

課改工作總結(jié) 篇24

　　個(gè)人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

　　1、初見活潑的、開放性的課堂。

　　由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。

　　2、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系。

　　3、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。

　　新課改要求學(xué)生自主探究，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價(jià)，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生合作的意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

　　4、存在困惑

　　在課改過程中，進(jìn)步的同時(shí)也存在著不少的困惑。

　　（1）備課花時(shí)較多，有時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題要想很久，加上做課件、設(shè)計(jì)檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？

　　（2）如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型，還有待摸索。

　　（3）如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。

　　總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。

課改工作總結(jié) 篇25

　　伴隨這課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識(shí)到：課程改革的核心精神是促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)校不斷提升“一切為了師生共同和諧的發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷提高教師專業(yè)化水平，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)校貫徹新課改實(shí)施方案的精神，以課改工作為核心，樹立一切工作為課程改革服務(wù)的指導(dǎo)思想，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師為此傾注了極大的精力，大膽實(shí)踐，積極探索。通過我校教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果。現(xiàn)就我校開展課改工作情況總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　1、健全組織，明確分工。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作，學(xué)校成立了由校長親自擔(dān)任組長，教導(dǎo)擔(dān)任副組長、學(xué)校各教研組長、各班科任為主要成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。此外還成立了課題研究小組，語文教研組長和副教導(dǎo)承擔(dān)課題負(fù)責(zé)人，并直接參與各個(gè)學(xué)科的課題研討活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了切實(shí)可行的《塘邊小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，制定了各小組工作職責(zé)，課改工作做到有明確目標(biāo)，有具體措施，有責(zé)任落實(shí)。

　　2、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。今年是課改的第二輪，為了讓老師們能更好地適應(yīng)第二輪課改工作，特別是面對剛?cè)雽W(xué)的6周歲的兒童，并且來自不同的家庭背景和不同的認(rèn)知特點(diǎn)，我校十分重視對新一輪教師的培訓(xùn)工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進(jìn)修學(xué)校專家舉辦的通識(shí)培訓(xùn)，組織全體教師利用暑假學(xué)習(xí)余文森、張文質(zhì)等專家的講座錄像，這些都為隨后進(jìn)入的課程改革奠定了很好的思想基礎(chǔ);幾年來，我們不斷派出優(yōu)秀的骨干教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、聽課、參觀，使廣大教師親身體驗(yàn)到當(dāng)前教育改革和發(fā)展的形勢，掌握在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法。教師外出學(xué)習(xí)返校后，向全體教師談學(xué)習(xí)體會(huì)，開專題講座，上匯報(bào)課，用新信息、新觀念和新做法來影響全體教師，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施。通過各種途徑使教師對課程改革有更為感性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。我們“走出去”，也“請進(jìn)來”。參與上課、開講座、談?wù)n改體會(huì)。這些培訓(xùn)對促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　3、加大宣傳，營造氛圍。我校通過家長會(huì)、廣播、板報(bào)、文化長廊等不同的方式進(jìn)行新課程改革理念的宣傳，使家長們了解現(xiàn)代教育教學(xué)的方法與手段，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。使家長對課程改革產(chǎn)生共識(shí)，對課程改革的實(shí)驗(yàn)給予關(guān)注、理解和支持，形成合力。

　　4、大力投入，奠定基礎(chǔ)。完善的辦學(xué)條件，先進(jìn)的教育教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源是推動(dòng)課程改革的重要部分。自課改以來，學(xué)校一直在不斷加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把有限的資金用在刀刃上。建設(shè)簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業(yè)務(wù)水平和工作效率得到提高，學(xué)生收集、處理信息的能力也提高了，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)。對我校的課程改革的實(shí)施起到了推波助瀾的作用。

　　二、積極參與，穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)開展。

　　(一)抓課堂教學(xué)，促課程改革。

　　課程改革關(guān)系到學(xué)校各個(gè)方面的工作，但課堂教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變恰是課改的重點(diǎn)所在，因此在實(shí)施課程改革的過程中，我們立足抓好課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)研討活動(dòng)，以課題促課改。根據(jù)不同時(shí)期，我校不斷調(diào)整教研課題，我校語文科依托教委辦的泉州市級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題《有效提高農(nóng)村孩子作文興趣的策略研究》進(jìn)行深化研究于20__年12月結(jié)題，數(shù)學(xué)科開展石獅市差異教學(xué)子課題《創(chuàng)造適應(yīng)孩子個(gè)體差異的學(xué)習(xí)空間》研究活動(dòng)。在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與教委、教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系，調(diào)整課題的研究方向，繼續(xù)搞好課題實(shí)踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，

　　為落實(shí)課題研究，貫徹新理念于教學(xué)中，我們具體從以下幾方面入手：

　　1、新課改的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)。我校力求在課堂教學(xué)方面有新的突破：構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系;改變單純接受式學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究方法學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)集體備課，促教師專業(yè)成長。各備課組在教研活動(dòng)時(shí)間對同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際發(fā)揮集體智慧選擇最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的功效得以彰顯。強(qiáng)化備課制度的落實(shí)，重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)教師個(gè)性化備課，寫好教學(xué)后記、反思。

　　3、加大教研力度，發(fā)揮主陣地作用。為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我校以各教研組為單位，確定教研活動(dòng)時(shí)間為每周一下午，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、教育理論，討論教法、學(xué)法。通過學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)課改的精神，努力把握好新課標(biāo)，大膽提出自己的看法，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中不適合學(xué)生或當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，并進(jìn)行學(xué)科間的整合。在教學(xué)方法上，也敢于突破傳統(tǒng)的教法，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的嘗試。在課堂教學(xué)中教師能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的課堂氣氛。使學(xué)生在愉快、和諧、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。課改幾年來，我校組織教師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并投稿，除了本校論文匯編外，在省、市、縣各級(jí)刊物都有論文發(fā)表匯編。一年來，我校老師論文獲獎(jiǎng)碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級(jí)寫字教學(xué)談》在石獅教研第14期發(fā)表;李逸群老師的《修身養(yǎng)心化育靈魂》在石獅教研第14期發(fā)表，黃棉棉老師撰寫的科學(xué)論文《以探究推進(jìn)思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學(xué)研討會(huì)交流;蔡美娜老師的《我的習(xí)作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學(xué)案例、李逸群老師的《創(chuàng)境激趣樂寫》作文指導(dǎo)教學(xué)模式課題研究報(bào)告、《聽聲音編故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、林涓涓老師的《淺談培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣》、柯培清校長的《創(chuàng)境激趣真情表達(dá)》在耕耘7期發(fā)表。共有6篇論文發(fā)表于寶蓋教研第13期。

　　4、創(chuàng)設(shè)教研平臺(tái)，加強(qiáng)研討與交流。多年來，學(xué)校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平臺(tái)，緊扣專題，推動(dòng)課堂教學(xué)研究的不斷深入。每學(xué)年，我校都舉辦課題片區(qū)教研活動(dòng)，獲得了市進(jìn)修學(xué)校教研員們的好評，同時(shí)也為課改提供了研究的平臺(tái)，解決了許多課改過程中的困惑。

　　(二)開發(fā)校本課程，促進(jìn)課程改革

　　結(jié)合我校坐落于石獅市文化中心地帶，學(xué)校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發(fā)了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學(xué)校”為契機(jī)制定了《我與環(huán)保》的校本課程，成立以柯培清校長為組長、由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師共18人組成的課程資源開發(fā)小組，另外在辦學(xué)特色方面加大了力度，利用文化墻的古詩詞吟誦過級(jí)，努力構(gòu)建“書香校園”，本學(xué)期還利用塘邊村燈謎之鄉(xiāng)之稱特申請我校為“燈謎基地”，形成一定的學(xué)校特色。

　　另外，開展“大閱讀”活動(dòng)。在不能挪用、擠占其他課程的前提下，每天中午1點(diǎn)20分至2點(diǎn)以及每周三下午的地方課程為讀書活動(dòng)時(shí)間，由當(dāng)班語文教師組織學(xué)生讀書，學(xué)生從讀書讀報(bào)中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為此成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動(dòng)”教育作為校本課程的一項(xiàng)內(nèi)容，從一至六年級(jí)分別在讀報(bào)、評報(bào)、辦報(bào)的能力上提出不同的要求，把“讀書活動(dòng)”教育貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。正因?yàn)榇隧?xiàng)活動(dòng)我們抓得比較嚴(yán)實(shí)，也取得了一些成績：學(xué)生通過讀書，習(xí)作水平也得到普遍提高，在各級(jí)各類作文比賽及征文中我校學(xué)生獲獎(jiǎng)指數(shù)直線攀升，劉洛峰同學(xué)獲石獅市“環(huán)保杯、童心喚綠色”小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng);蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級(jí)三等獎(jiǎng)，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng);石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀(jì)念建市20周年中小學(xué)生征文比賽二等獎(jiǎng);蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng);蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證巨變”征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)。

　　(三)改革評價(jià)方法，促進(jìn)師生健康成長。

　　評價(jià)制度的改革是課改中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校在評價(jià)制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學(xué)生的個(gè)性特長、品德、綜合能力等方面的評價(jià)，突出評價(jià)的全面性、綜合性以及學(xué)生的個(gè)性，并重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，“各學(xué)科過程評價(jià)表”還是“體質(zhì)健康檢查表”，或是學(xué)生自己滿意的一份作業(yè)、一張?jiān)嚲怼⒁黄�作文、一期小�?bào)、一幅書畫等等作為綜合評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，在改革評價(jià)方法過程中，我們并不是全盤否定傳統(tǒng)的評價(jià)方式，我們保留了一些好的方法和內(nèi)容。如學(xué)生的評先評優(yōu)等。對學(xué)生的評價(jià)以往教師是權(quán)威，現(xiàn)在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，交給孩子自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學(xué)生的評價(jià)更全面了，不再把學(xué)生期末的一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)作為學(xué)生成績的唯一終結(jié)評價(jià)，教師更注重學(xué)生一學(xué)期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價(jià)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。

　　評價(jià)制度的改革除了改革對學(xué)生的評價(jià)外，對教師的評價(jià)方面，我校根據(jù)本校的實(shí)際研究制定《塘邊小學(xué)教育教學(xué)量化評估方案》。學(xué)校對教師教學(xué)進(jìn)行較為全面的、客觀的、公正的評價(jià)，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，對教師思想品德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、出勤情況、班主任工作、指導(dǎo)班生獲獎(jiǎng)情況、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、參加教研及承擔(dān)任務(wù)情況等方面進(jìn)行量化評分，按學(xué)年匯總為綜合評價(jià)，學(xué)年末將該學(xué)年教師教育教學(xué)積分進(jìn)行公示，作到公正、公平、公開。

　　(四)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我校擁有40臺(tái)的電腦室一間，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)新模式。能認(rèn)真落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)作為必修課內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃之中。幾年來，通過組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂上多給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。重視勞動(dòng)課教學(xué)，按規(guī)定開足課時(shí)，教學(xué)中注意把書本知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過落實(shí)班級(jí)責(zé)任制，指導(dǎo)學(xué)生管理好紅領(lǐng)巾勞動(dòng)基地和各處小花圃。培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)和尊敬勞動(dòng)人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實(shí)踐論文《課堂資源的開發(fā)利用初探》發(fā)表于泉州教研通訊。

　　發(fā)揮共建優(yōu)勢，加強(qiáng)校、區(qū)的聯(lián)系。

　　(1)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)。我校開展豐富的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合在一起。學(xué)校少先隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展義務(wù)勞動(dòng)，到塘邊村老人會(huì)打掃庭院、擦洗窗戶玻璃，上街清理亂張貼的小廣告;組織學(xué)生到龜湖公園撿垃圾、進(jìn)行簡單勞動(dòng)技能訓(xùn)練

　　(2)發(fā)揮共建優(yōu)勢。學(xué)校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所干部會(huì)定期為我校開展普法活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀(jì)事件發(fā)生。

課改工作總結(jié) 篇26

　　新一輪的課程改革猶如一場世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運(yùn)的，又是充實(shí)的。因?yàn)檫@場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

　　記得20__年的那個(gè)暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識(shí)培訓(xùn)，那絕對是一次強(qiáng)勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實(shí)。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的“水源”。于是我自費(fèi)訂閱了《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《語文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學(xué)會(huì)審視自己;每晚我都擠出時(shí)間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進(jìn)行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

　　“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中我完成了近6萬字的學(xué)習(xí)筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作先導(dǎo)，我在教學(xué)上不斷地求新求實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學(xué)之路。為此在課堂教學(xué)上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)評比中獲得了二等獎(jiǎng);在常州市“教學(xué)能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長，我負(fù)責(zé)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實(shí)施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學(xué)論文中，已有6篇論文在《中國教師報(bào)》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報(bào)》、《小學(xué)語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報(bào)刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎(jiǎng)，6篇論文獲金壇市一等獎(jiǎng)，另外還輔導(dǎo)了多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各類刊物上。

　　一踏上工作崗位我就擔(dān)任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔(dān)任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個(gè)個(gè)活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學(xué)生也樂于和我談心。在與學(xué)生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學(xué)生，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更加把他們的生活放在了心上，每逢學(xué)校為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心時(shí)，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時(shí)的班級(jí)管理工作堅(jiān)持做到細(xì)心、專心、耐心。并且在學(xué)校的各項(xiàng)集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

　　沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長著;在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著;在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長著……時(shí)時(shí)感受著“新生”的喜悅。

課改工作總結(jié) 篇27

　　課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主題，并以學(xué)會(huì)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

　　新課程的改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改。我談一談自己的一點(diǎn)兒看法和體會(huì)。

　　一、 明確英語課改目標(biāo)

　　我們在以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，我們在教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、改變英語的教學(xué)方法

　　在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進(jìn)英語課改呢?我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。

　　1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

　　許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，我在教學(xué)中，頻頻送給學(xué)生們激勵(lì)的話語，尤其是對后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　特別是部分在小學(xué)已經(jīng)對英語失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，才會(huì)真正讓他們放棄原來的想法，真正產(chǎn)生信心。特別是在如何記單詞上一定要給予必要的指導(dǎo)。

　　3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。

　　4、加強(qiáng)所有學(xué)生的參與意識(shí)

　　不同層次的學(xué)生給予課堂上和課后不同的任務(wù)。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學(xué)內(nèi)容，特別是教材總體把握要準(zhǔn)確，清楚。重教學(xué)的過程，而不是結(jié)果，不要把學(xué)生當(dāng)成容納知識(shí)的容器，而是待點(diǎn)燃的火把。

　　5、活化教材，學(xué)以致用

　　把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。

　　6、樹立學(xué)生的主體意識(shí)

　　使不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進(jìn)行語言項(xiàng)目的操練、利用學(xué)生英語基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。7、提高學(xué)生的問題意識(shí)。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，去除掉學(xué)生長期養(yǎng)成的上課只帶耳朵進(jìn)教室，只等教師公布答案的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問題、課后整理筆記的習(xí)慣。

　　8、加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革

　　不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會(huì)使他們在學(xué)習(xí)上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會(huì)察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習(xí)上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力越高。特別是初入門時(shí)，更要嚴(yán)格要求，要求正確的書寫習(xí)慣，正確的標(biāo)點(diǎn)習(xí)慣，正確的讀書習(xí)慣，教師要求十全十美，學(xué)生也會(huì)盡善盡美。

課改工作總結(jié) 篇28

　　10月19日，我參加了由商丘市睢陽區(qū)教育局舉辦的課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì)，區(qū)教研室的孫全珍主任和李志華主任主講了“轉(zhuǎn)觀念教方法 打造高效課堂”。一天聽下來，我真是受益匪淺。

　　孫全珍主任從教育的本質(zhì)開始講起，我印象深刻的是“教育即成長，教育即解放”“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，是啊，仔細(xì)想想，教育所針對的是不同的孩子，他們有不同的天賦，智力也存在差異，但他們也有獨(dú)特的特點(diǎn)，特性，這不就像農(nóng)業(yè)一樣，不能強(qiáng)求，不能像工業(yè)一樣，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)研究每一位學(xué)生的個(gè)性，因人而宜，因材施教，這才是正確方法。“教學(xué)”并不只是老師教，學(xué)生學(xué)，而是要“教著學(xué)生自己去學(xué)”，要把“講堂”變成“學(xué)堂”。孫主任還風(fēng)趣地說：“從前教師是演員，學(xué)生是觀眾。現(xiàn)在，教師是明星，學(xué)生是群眾演員。”看似幽默，其實(shí)這正是對教育現(xiàn)狀的寫照。在課堂上，老師滔滔不絕的講課，學(xué)生只是在聽，在記。老師也只是為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)，學(xué)好。但卻讓學(xué)生參與的太少，興趣不高，效果也就不好了。另外，孫主任講到一句話——“課改就是從油鍋里撈孩子，再不趕緊撈就糊了”，使我心頭一驚，真切地感受到“轉(zhuǎn)觀念”迫在眉睫。教師應(yīng)及時(shí)的調(diào)整狀態(tài)，不能再只做不辭勞苦的戰(zhàn)斗員了，一直在喋喋不休，不愿放手，而是要大膽放手，去當(dāng)指揮家，讓學(xué)生來做優(yōu)秀的戰(zhàn)斗員，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師需要做的就是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。

　　上午傾聽了孫主任精彩的講座，使我深刻的意識(shí)到課改的重要性，“轉(zhuǎn)觀念”要從自身做起，從現(xiàn)在做起。下午就由李志華主任向我們傳授“教方法 打造高效課堂”，來教給我們接下來應(yīng)該怎么做。

　　李主任以“271”高效課堂為例，娓娓道來。無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“271”，還是在學(xué)習(xí)時(shí)間上的“271”都使我感觸頗深。回顧平時(shí)的課堂上，各方面都未能達(dá)到“271”。總是老師講得比學(xué)生做的說的多很多，甚至，在總結(jié)時(shí)，也由老師一人代替了，基本沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢所欲言。就像李主任所說，要教師做到“目中有人，心中有愛”是啊，教師想著學(xué)生的不僅看知識(shí)傳授多少，更重要的是讓學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生的能力全面提高，多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)和解放學(xué)生。讓他們自主去學(xué)，去做，去體驗(yàn)。并在學(xué)生自主合作探究過程中培養(yǎng)孩子們的`問題意識(shí)，提問精神，創(chuàng)造能力都得到不同程度的提高。

　　通過這次課改培訓(xùn)會(huì)的學(xué)習(xí)，無論是孫主任講的“轉(zhuǎn)觀念”迫在眉睫，還是李主任講的“271”課堂等方法，我都記在了心里。也許一個(gè)人的力量很小，但是，我覺得課改真的要先從每一位教師開始，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，更多的方法教給學(xué)生，更好的課堂還給學(xué)生!只有教師的觀念改了，教法變了，課堂活起來了，才是課改開始的第一步!

課改工作總結(jié) 篇29

　　一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景

　　x年9月，新課程全面實(shí)施。《課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，尤其是實(shí)施新課程以來，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

　　一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺(tái)。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過強(qiáng)烈。老師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合完成教案的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

　　二是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。

　　這些問題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

　　二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

　　所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

　　三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段

　　1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)

　　首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與角色轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。

　　2.第二階段：確立試點(diǎn)，開始試驗(yàn)

　　學(xué)校于x年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來。

　　（1）布置教室，營造氛圍。

　　（2）合理分組，培訓(xùn)組長。

　　（3）制定評價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。

　　（4）開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

　　3.第三階段：全面推開，初顯成效

　　4.第四階段：深化課改，立模踐模

　　在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

　　（一）建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂

　　（1）分組

　　學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點(diǎn)分組，實(shí)現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（2）分工

　　●可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。

　　●可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。

　　無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。因此，對于小組長人選的選擇不僅要考慮到小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

　　（1）班主任培訓(xùn)。

　　（2）任課教師培訓(xùn)。

　　（3）年級(jí)組培訓(xùn)。年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對性培訓(xùn)。

　　（4）課前培訓(xùn)。

　　（5）課中培訓(xùn)。

　　學(xué)校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時(shí)召開一次組長交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

　　營造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自己書寫的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。

　　評價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，做到評價(jià)的多元化。

　　學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評比，進(jìn)行一周“展示之星” “點(diǎn)評之星” “質(zhì)疑之星”“助人之星”評選活動(dòng)，營造濃厚的小組競爭氛圍，強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級(jí)月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、集體智慧獎(jiǎng)等。

　　（二）精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

　　1.構(gòu)建“361”備課模式

　　（1）構(gòu)建“361”備課模式

　　②上傳及分發(fā)備課：主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長，教研組長再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。

　　③集體備課研討：學(xué)校有專門的集體備課室，而且規(guī)定了集體備課研討的時(shí)間，周二為數(shù)學(xué)，周三語文，周四是其他科目，研討時(shí)間為一下午四個(gè)小時(shí)。集體備課時(shí)先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)都是研討的內(nèi)容。

　　2. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

　　接著制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫要求與原則。

　　一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。

　　二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

　　3.解決導(dǎo)學(xué)過程中的問題

　　老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問題過多、過濫、太浪費(fèi)時(shí)間的情況下，教師該怎么導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎么導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導(dǎo)，怎么導(dǎo)”等等。經(jīng)過學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是：怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問題為研討專題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如：自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在學(xué)生展示中，教師要正確判斷、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不同的角度入手，來研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認(rèn)識(shí)，他們言有所向，言而有理。

　　（三）踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

　　為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定20__至20__學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

　　“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。“1”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究；二主：以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主。 “3”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標(biāo)階段，自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會(huì)放任自流，“漫無章法”；模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，特別是課改初期，老師們易于操作。

　　五、學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來

　　隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

　　一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

　　“有效教學(xué)是組與組之間的競爭，同學(xué)與同學(xué)之間的競爭。”“爭當(dāng)?shù)谝唬�我們很高興”，這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，合作探究，大膽交流，各抒己見，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，通過展、思、論、評、記，在組內(nèi)與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、快樂，合作學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。為小組爭光，為班級(jí)爭光的團(tuán)隊(duì)精神不僅體現(xiàn)在課堂上，更加映射到生活的各個(gè)方面：列隊(duì)、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)文明向上的良好勢頭。中國教師報(bào)“課改山西行”對我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國教師報(bào)上。

　　二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力提高了。

　　據(jù)調(diào)查問卷的資料顯示：課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的只占15%，有一定自學(xué)能力的占17%，自學(xué)能力差的占30%，根本沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的占35%，有一定自學(xué)能力的占30%，自學(xué)能力差的占20%，沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的占5%。

　　三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語言、思維能力得到了提高。

　　“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫、摘錄、閱讀；自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究；自主交流、展示、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作能力得到了提高。如今在xx小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動(dòng)手的多，勤于思考的多，牽強(qiáng)接受的少。無論那門學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)問題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

　　六、成績與困惑同在，期待與希望并存

　　高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題：

　　一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對教學(xué)情況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

　　二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要符合學(xué)生認(rèn)知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們在編寫學(xué)案時(shí)，有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。

課改工作總結(jié) 篇30

　　我校的課堂教學(xué)改革，從國慶節(jié)后的推進(jìn)至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項(xiàng)活動(dòng)的開展中，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，就顯得更為重要了。

　　一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

　　此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的效果到底如何？是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？這些都需要教師在學(xué)習(xí)小組整個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)展示的過程中進(jìn)行觀察，并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生總結(jié)歸納。同時(shí)，注意要使用學(xué)校既定的規(guī)范化的語言模板，幫忙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成規(guī)范化的語言。有些教師，在整個(gè)課堂的過程中，僅有合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有對學(xué)習(xí)成果的顯示。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也是兵教兵，兵強(qiáng)兵的過程，講臺(tái)此時(shí)應(yīng)成為學(xué)生展示合作成果的舞臺(tái)。學(xué)生的思維本事、合作意識(shí)、語言表達(dá)等本事應(yīng)在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養(yǎng)。

　　二、教師在小組合作過程中的指導(dǎo)不夠。

　　教師在小組合作活動(dòng)過程中的指導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)小組在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)需要教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。經(jīng)過對各小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)，教師也能夠了解學(xué)生的活動(dòng)情景及掌握狀況如何。可是在有些課堂中，教師對小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)是不夠恰當(dāng)?shù)模�還有的教師只注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情景，對合作意識(shí)、合作技能等方面基本不予以指導(dǎo)。課堂中，從教師的教學(xué)行為中都能反映出來，在小組活動(dòng)過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科知識(shí)的掌握情景，對于合作技能方面只會(huì)稍微帶過。

　　學(xué)生缺乏合作技能，不會(huì)合作。在合作學(xué)習(xí)中，合作的技能和技巧被認(rèn)為是一個(gè)關(guān)鍵的因素。學(xué)生的合作技能主要包括表達(dá)本事、傾聽本事、發(fā)現(xiàn)與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習(xí)又愿意合作學(xué)習(xí)，但并不明白怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。如:有的學(xué)生討論分工就花很多時(shí)間，自主學(xué)習(xí)后的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進(jìn)行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發(fā)言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責(zé)的工作技能，不知該干什么。還有的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時(shí)候做小動(dòng)作，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

　　三、組內(nèi)分工不合理。

　　小組內(nèi)合理的分工即每個(gè)小組成員都有自我負(fù)責(zé)完成的任務(wù)，僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中并非如此，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，主要有以下三種情景：

　　1.小組內(nèi)無分工。

　　很多合作小組內(nèi)沒有分工，教師宣布活動(dòng)開始，組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么，此情景主要集中在中段。活動(dòng)一開始，小組的成員都在發(fā)言，毫無秩序，不明白彼此在說什么，沒有小組長或秩序維持員來協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動(dòng)的后半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關(guān)行為，小組的合作活動(dòng)是無效的。由此不禁想到，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的使用，小組在發(fā)言時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成了必須的順序，每次由誰先發(fā)言，之后是誰等等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成小組活動(dòng)的一些規(guī)則。

　　2.小組內(nèi)分工不全。

　　在有些合作小組中，并非每個(gè)成員都有自我的主角，而是僅有少數(shù)幾個(gè)人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒有相應(yīng)的分工。

　　3.小組內(nèi)有分工無合作。

　　還有的小組內(nèi)是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權(quán)力交給小組長，組員先說自我想做什么，然后由小組長協(xié)調(diào)、分配組員的各項(xiàng)任務(wù)，這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學(xué)生的霸權(quán)，開始合作活動(dòng)后，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不當(dāng)。

　　從聽評課反應(yīng)的情景來看，教師對小組合作活動(dòng)時(shí)間的把握不當(dāng)，主要有三種情景：

　　1.學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。大部分教師在宣布小組開始合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，一些反應(yīng)緩慢的學(xué)生還沒有想到怎樣做，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”了。時(shí)間一長，這可能就會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)緩慢的學(xué)生構(gòu)成惰性，不進(jìn)取思考，不進(jìn)取參與小組活動(dòng)，沒有自信心。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過短。部分教師不能恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動(dòng)的時(shí)間。為了能按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生還在激烈地討論、交流時(shí)，教師就強(qiáng)制性地結(jié)束了小組活動(dòng)。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長。部分教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過長，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時(shí)間，于是在小組內(nèi)嬉戲、打鬧，做一些與小組活動(dòng)無關(guān)的事情。

　　五、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理。

　　在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生能不能正常地開展小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提，僅有當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)是什么時(shí)，才能進(jìn)行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習(xí)？一個(gè)問題提出來以后，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生不會(huì)喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個(gè)時(shí)候比較適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。雖然不是很全面，但教師在課前設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，必須要注意到要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學(xué)習(xí)，有些任務(wù)的設(shè)計(jì)還是不利于學(xué)生小組開展合作活動(dòng)。

　　六、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價(jià)。小組的凝聚力不強(qiáng)，小組間的難以構(gòu)成抗衡的局面，有一個(gè)最重要的原因，沒有給予正確的評價(jià)操作。這個(gè)是目前最大的一個(gè)問題所在。班主任要注意協(xié)調(diào)科任教師，將班級(jí)分組情景及時(shí)用小組建設(shè)情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價(jià)上要及時(shí)評價(jià)、及時(shí)記錄、及時(shí)溝通反饋、及時(shí)總結(jié)評價(jià)，并在班級(jí)內(nèi)給予必須的獎(jiǎng)利，減免作業(yè)權(quán)、優(yōu)先坐位權(quán)、優(yōu)先站隊(duì)權(quán)（對一二年級(jí)的孩子來說，莫大的榮耀）。這是前期很多班級(jí)在此問題上存在的最大不足之處。同時(shí)，每位科任教師也要提高認(rèn)識(shí)，要及時(shí)關(guān)注提問，更多是針對整個(gè)學(xué)習(xí)小組，要及時(shí)落實(shí)記錄對小組的評價(jià)。在前期檢查中，更多三四節(jié)課的記錄評價(jià)缺失。

　　教科研活動(dòng)月的號(hào)角已經(jīng)嘹亮吹響，全員賽課活動(dòng)的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學(xué)的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)的觀摩中百花齊放，盡顯個(gè)人風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)我校課改工作與個(gè)人專業(yè)發(fā)展的雙贏！

　　課改總結(jié)（三）：

　　學(xué)期即將結(jié)束，四年級(jí)語文教學(xué)在課改實(shí)踐中又度過了頗有收獲的一年。

　　此刻就實(shí)施新課標(biāo)過程中的具體做法和體會(huì)做如下總結(jié)：

　　一、關(guān)注、尊重、信任每一位學(xué)生，異常是后進(jìn)生

　　每個(gè)班都有幾個(gè)異常讓人頭疼的學(xué)生，四年級(jí)也毫不例外。應(yīng)對他們，我們語文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長，死釘死看”的策略，一方面取得家長支持，另一方面利用課堂、課間、放學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫忙。

　　二、設(shè)置開放作業(yè)，注重讀書積累

　　為了提高學(xué)生的閱讀與寫作本事，我們除了加強(qiáng)平時(shí)的教研之外，還異常在設(shè)置作業(yè)上下了一番工夫、動(dòng)了一番腦筋。精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練，使學(xué)生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題，平時(shí)經(jīng)常布置查找資料的作業(yè)，并在如何處理信息上給予指導(dǎo)。對搜集來的信息首先要讀通順，大致理解資料，再進(jìn)行刪減，記住你認(rèn)為重要的信息，做成資料卡，或者以手抄報(bào)的形式出現(xiàn)。比如學(xué)完第一課《教師，您好》，我們就布置了搜集資料的作業(yè)，并要求根據(jù)資料辦一份以“辛勤，園丁”為主題的小報(bào)。再如，學(xué)完《說勤奮》一課，布置查找勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功的模范，并創(chuàng)作一則有關(guān)勤奮的板報(bào)。為了使學(xué)生敢說、會(huì)說，我們設(shè)置了各種說話訓(xùn)練，如“自薦、小小討論會(huì)、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，我們都潛心鉆研，交流共享，對每一課的知識(shí)點(diǎn)和讀寫結(jié)合點(diǎn)都達(dá)成共識(shí)，有的放矢地讓學(xué)生寫一些小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事。在讀書方面，從三年級(jí)起，我們就開始分階段向?qū)W生推薦書目。到了四年級(jí)，更加注重學(xué)生的讀書積累。我們帶領(lǐng)學(xué)生一齊制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，包括時(shí)間、日期、數(shù)量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等，并定期做讀書交流，使學(xué)生的閱

　　讀與寫作水平有了大幅度的提高。

　　三、轉(zhuǎn)變教師主角，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

　　教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的主角。教師不再只是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的'火把，等著教師給自我火種；當(dāng)今的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一齊放出光和熱。學(xué)生對教材也有自我的理解和把握，教師對此應(yīng)進(jìn)取鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、思考的價(jià)值，教師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　回顧這一學(xué)期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會(huì)再接再厲！

　　總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機(jī)，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀，讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

課改工作總結(jié) 篇31

　　大家好!

　　“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進(jìn)程中，我校全體課改成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，行政有為，推進(jìn)有力，銳意課改。廣大教師求真務(wù)實(shí)，潛心研究，深刻感悟，快速成長，形成了人人談?wù)n改，班班建小組，個(gè)個(gè)來評價(jià)的課改氛圍。課改已成為我校教育教學(xué)的主旋律。下面我就我校課改工作作個(gè)匯報(bào)，錯(cuò)漏之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

　　一、前階段工作回顧

　　(一)、精心準(zhǔn)備，為課改做好一切保障

　　1.建立健全了組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改組織領(lǐng)導(dǎo)。

　　學(xué)校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導(dǎo)、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課堂教學(xué)改革組、集體備課組、大課間活動(dòng)、課改督導(dǎo)組，對課改工作進(jìn)行組織管理。

　　2.完善了課改方案、制度，督查工作的落實(shí)。

　　學(xué)校研究制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、大課間活動(dòng)實(shí)施方案、集體備課制度、學(xué)習(xí)小組評比制度、課改考核評價(jià)制度等，并在實(shí)施過程中得以充實(shí)和完善。

　　3. 加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

　　我們利用教師例會(huì)，課改教師會(huì)宣傳課改工作，利用遠(yuǎn)程資源讓全校教師了解教育新觀念。學(xué)校先后召開了學(xué)生會(huì)、家長會(huì)，懸掛宣傳標(biāo)語，辦課改板報(bào)、制作課改展板，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開設(shè)課改專欄，校園處處營

　　造出濃厚的課改氛圍。

　　4.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，積極投身課改。

　　組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

　　(二)、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

　　1.校本培訓(xùn)促發(fā)展。我校組織骨干教師到外地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)19人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點(diǎn)帶面”，由這批骨干教師對其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。本期進(jìn)行校本專題培訓(xùn)6次，使老師們有了思想上、理論上的準(zhǔn)備，從而為邊實(shí)踐邊提高課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　2.教研互動(dòng)共前行。

　　(1)、教導(dǎo)處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強(qiáng)課改的信心;

　　(2)、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會(huì)，提供了教師交流的平臺(tái);

　　(3)、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié)、課改教研課8節(jié)次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學(xué)校上示范課，對“三段六步”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。課改年級(jí)教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組聽課評課。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

　　(4)、課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

　　3.集體備課重落實(shí)。學(xué)校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組、周三數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行集體備課。倡導(dǎo)在集體備課中做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化反思內(nèi)容;“五

　　備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。每次集體備課由分管領(lǐng)導(dǎo)考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學(xué)科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學(xué)案》初稿，修改后交教導(dǎo)處審閱，形成《教學(xué)案》正式文稿，在同年級(jí)中使用。

　　(三)、立足課堂，“三段六步”指導(dǎo)教學(xué)。

　　在課改中，我校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，深化課堂教學(xué)改革，始終以“三段六步”的課堂教學(xué)模式為主線，以各科“教學(xué)案”為載體，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升，從而推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

　　1、“三段六步”的內(nèi)涵：

　　三階段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。六步驟：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評。學(xué)校要求教師按照“三段六步”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求課堂做到五個(gè)必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動(dòng)的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個(gè)帶進(jìn);把微笑帶進(jìn)課堂、激勵(lì)帶進(jìn)課堂、趣味帶進(jìn)課堂。要求學(xué)生八會(huì)：會(huì)整合信息、會(huì)讀書觀察、會(huì)討論研究、會(huì)提問質(zhì)疑、會(huì)動(dòng)手操作、會(huì)檢測評估、會(huì)分析總結(jié)、會(huì)反思創(chuàng)新。

　　2、加強(qiáng)小組建設(shè)，為課堂教學(xué)改革提供支撐。

　　(1)、搭建競爭平臺(tái)——?jiǎng)澐中〗M。要求各班選拔時(shí)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹骶�，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀(jì)律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長。組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強(qiáng)。各班定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意

　　見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

　　(2)、制定出小組評價(jià)細(xì)則

　　評價(jià)細(xì)則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質(zhì)量、小組活動(dòng)的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、小組成員的角色扮演、活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平等方面進(jìn)行評價(jià)。

　　(3)、落實(shí)小組評價(jià)結(jié)果。

　　每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評價(jià)，每天做好總結(jié);每月進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長” 等進(jìn)行表彰。

　　(四)、延伸課外，大課間活動(dòng)大放異彩

　　針對室外活動(dòng)，學(xué)校藝體組教師編排了武術(shù)操《旭日東升》、健美操、集體舞、手語舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

　　(五)、注重評價(jià)，調(diào)動(dòng)師生課改熱情

　　我校倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價(jià)項(xiàng)目，恰當(dāng)確定評價(jià)內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。鼓勵(lì)教師注重即時(shí)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程、教學(xué)過程與學(xué)生成長的統(tǒng)一。還倡導(dǎo)關(guān)注差異，把握評價(jià)的激勵(lì)性功能，讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功。

　　對于教師的教育教學(xué)工作考核，我們將改變以前以學(xué)生的考試成績作唯一的做法。而將教師的教育教學(xué)過程管理、新課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個(gè)人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評價(jià)教師，并與績效工資

　　掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)教師的課改熱情。

　　二、下一步工作打算

　　我們將認(rèn)真總結(jié)反思前階段課改工作的得失，找準(zhǔn)問題，對癥下藥。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為下一階段工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校課改工作。

　　一是解決課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果還不明顯。學(xué)校將通過電子備課完善教學(xué)案、教師過關(guān)課、課堂教學(xué)專題教研活動(dòng)、加強(qiáng)集體備課、加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢?”等賞識(shí)性評價(jià)語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。

　　二是解決小組合作簡單的問題。小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識(shí)不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，有的討論內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。

　　總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級(jí)主管部門的統(tǒng)一部署下，創(chuàng)新工作舉措，扎實(shí)推進(jìn)課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進(jìn)一步。

課改工作總結(jié) 篇32

　　為貫徹朝陽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革方案，通過課改試驗(yàn)工作，促進(jìn)干部、教師教育觀念的更新，促進(jìn)教育、教學(xué)改革的深入，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，促進(jìn)教學(xué)管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真貫徹成功教育的理念的同時(shí)，加大了管理力度，在初中課改中取得較好的成績。

　　一、參加課改的初中一年級(jí)基本情況

　　我校初一有兩個(gè)班，共78名同學(xué)，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規(guī)學(xué)校，有18個(gè)人沒有學(xué)過外語，有一部分學(xué)生沒有學(xué)過漢語拼音，有的學(xué)生對小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算，不知道運(yùn)算的法則，在入學(xué)的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆學(xué)生確實(shí)是“新課改后入學(xué)的”他們有明顯的與以往不同的特點(diǎn)。例如：他們有學(xué)習(xí)熱情，上課愛發(fā)表自己的見解;他們喜歡動(dòng)手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結(jié)合他們的實(shí)際，全面提高他們的素質(zhì)，使他們達(dá)到成功。就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的新觀念，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)單位的好經(jīng)驗(yàn)，找出新的對策，解決現(xiàn)實(shí)中的新的問題，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，使他們能得到發(fā)展。

　　二、以新的教育觀念引領(lǐng)課改起步

　　1、建立完善的組織機(jī)構(gòu)，開學(xué)初我們成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　王亞偉校長任組長，張風(fēng)媛校長任副組長，吸收干部、骨干教師參加，形成了有效管理機(jī)制，根據(jù)區(qū)教委對樣本校的要求，我們每月總結(jié)一次工作，每月對課改工作進(jìn)行一次研討，使工作進(jìn)展順利。

　　2、建立完善的課改制度，積極開展活動(dòng)，使新理念深入人心

　　① 校本教研，校本培訓(xùn)的新進(jìn)展：

　　每位初中教師都必須參加校本教研活動(dòng)，參加校本培訓(xùn)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)后的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　本學(xué)期共完成四項(xiàng)教研活動(dòng)：

　　9月份：開學(xué)初，對全體初中教師進(jìn)行初中課改通識(shí)培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，由王校長講解三維目標(biāo)的要求，并統(tǒng)一思想，每人準(zhǔn)備一節(jié)課作為研究三維目標(biāo)落實(shí)的典型范例，并邀請老師、領(lǐng)導(dǎo)聽課。

　　10月份：開展公開課活動(dòng)，對各備課組上報(bào)上來的公開課加以篩選，選出三節(jié)作為校級(jí)公開課，請老師們聽課、評課。初一歷史“領(lǐng)先世界的秦漢科學(xué)技術(shù)”、初一政治“讓生命更精彩”、初一勞技(綜合實(shí)踐課)“自己動(dòng)手組合地板”。

　　11月份：針對教師們提出，什么是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問題。請張風(fēng)媛校長結(jié)合課改實(shí)例和發(fā)生在課堂內(nèi)的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環(huán)境下的課程資源”講完后大家座談。會(huì)后，每人結(jié)合本學(xué)期教學(xué)工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結(jié)今年來參加新課改的收獲。

　　1月份：在全校研討會(huì)上，初中一、二年級(jí)有四篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會(huì)的贊揚(yáng)。

　　初一語文《語文課堂中的情感教育》

　　初一數(shù)學(xué)《“欣賞 ”引發(fā)的思考》

　　初一歷史《一節(jié)歷史課的教學(xué)分析》

　　初二語文《觀〈可可西里〉激發(fā)學(xué)生愛心，增強(qiáng)生態(tài)平衡意識(shí)》

　　初二語文是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)方式的課，他結(jié)合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運(yùn)，呼喚同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同學(xué)們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學(xué)的熱愛，在這一節(jié)中充分的體現(xiàn)出來了。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的情感寫進(jìn)了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。

　　② 課堂教學(xué)中的新變化

　　隨著教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現(xiàn)新的高潮、新的亮點(diǎn)學(xué)生們由不想學(xué)，到不學(xué)不行了，到現(xiàn)在慢慢地愛學(xué)了，這已經(jīng)成為課改年級(jí)的普遍現(xiàn)象。

　　a、師生情感的變化：

　　課堂上師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關(guān)注知識(shí)的傳授，到比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：語文課上“興奮”的興字如何讀，學(xué)生提出疑問，教師問“怎么辦”學(xué)生答“查字典”教師說“是我錯(cuò)，還是你們錯(cuò)，查一查”，“我等著宣判了”每個(gè)人都快速的查，結(jié)果老師讀對了，老師說：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進(jìn)步了，”孩子們笑聲一片。

　　b、學(xué)習(xí)方式的變化：

　　過去老師的單純講，學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象少了，課堂上經(jīng)常看到學(xué)生們樂于探究的場面，初一思想教育課，在學(xué)習(xí)法規(guī)遵紀(jì)守法一節(jié)時(shí)，由學(xué)生自己剪報(bào)收集資料，每個(gè)學(xué)生都找了很多的剪報(bào)資料，每篇后都有學(xué)生批注的短語。通過小組篩選后，在課堂上交流，然后辦一個(gè)墻報(bào)教育全校同學(xué)，課堂上十分活躍，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的局面。數(shù)學(xué)、外語課、歷史課的合作學(xué)習(xí)，初二語文的探究式的學(xué)習(xí)，都取得了較好的效果，使同學(xué)們更加熱愛知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)了。

　　c、教師角色的變化：

　　原來的師道尊嚴(yán)沒有了，師生逐步形成了“學(xué)習(xí)的共同體”教師幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，鉆研的現(xiàn)象多了。

　　③ 課外輔導(dǎo)中的新措施：

　　a、初一是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，不可錯(cuò)過，我們堅(jiān)持每天一篇寫字，每周一篇周記，每次作業(yè)字跡要工整，進(jìn)行語、數(shù)、外基本功競賽，鼓勵(lì)進(jìn)步。

　　b、為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，我們開展了分層輔導(dǎo)，使那些入學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，能跟上大家的步伐，使那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能有較深入的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有成功感、成就感，每周開三節(jié)分層輔導(dǎo)課，語、數(shù)、外三科分三個(gè)層次輔導(dǎo)，由于學(xué)生們進(jìn)步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環(huán)。

　　④ 全面素質(zhì)評價(jià)的新方法：

　　過去都是一學(xué)期算總帳，對學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步不重視，等學(xué)期末，考好了，家長盲目獎(jiǎng)勵(lì)，考不好，只有挨罵。下學(xué)期原來怎么讀還怎么讀，現(xiàn)在改為，每周有一次反饋，家長了解學(xué)生情況，每周老師、家長、學(xué)生自己對一周的進(jìn)步有一個(gè)評語，有問題的分析，有一點(diǎn)進(jìn)步就有表揚(yáng)。由于重視進(jìn)步過程、重視成長過程，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。所以作業(yè)交的準(zhǔn)時(shí)，作業(yè)認(rèn)真，復(fù)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)也得到落實(shí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

　　每月有一次家長聯(lián)系單或家長會(huì)。

　　期末有一個(gè)自我評價(jià)的測評，使每個(gè)同學(xué)都有了新的進(jìn)步。在期末的自評中， 100%的同學(xué)認(rèn)為自己有進(jìn)步。

　　認(rèn)為自己數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提高的有 78人，占100%

　　寫作能力提高的有70人，占90%

　　記英語單詞能力提高的有64人，占82%

　　認(rèn)為自己全面素質(zhì)提高了的有 78人，占100%

　　家長對孩子進(jìn)步給予肯定的有 77人，占99%

　　對孩子有信心的家長有 78人，占100%

　　從以上事實(shí)可以明顯的看到課改給學(xué)生帶來了快樂 ,給學(xué)校帶來了新的契機(jī)。

　　三、以評價(jià)促課改

　　1、x年10月區(qū)教委公布了新課程改革中課堂評價(jià)方案，方案中充分體現(xiàn)著教學(xué)的新理念，促使教師不得不認(rèn)真鉆研新的課堂評價(jià)方案，研究“什么是一節(jié)好課”于是我們組織了學(xué)習(xí)課堂評價(jià)方案的教研組長、備課組長會(huì)、初中教師會(huì)，聽了關(guān)于課堂評價(jià)方案的講座，每人發(fā)了兩張本學(xué)科評價(jià)表，一張用于自評，一張用于給別人評。

　　在討論的基礎(chǔ)上，我們舉辦了三節(jié)公開課，大家評(初一歷史、初一政治、初中勞技)要求每位教師在經(jīng)過研究后，拿出一節(jié)好課，提供大家共同學(xué)習(xí)，期末每人結(jié)合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調(diào)動(dòng)了老師們學(xué)習(xí)新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區(qū)教研活動(dòng)，積極參加區(qū)中教科、教研室、重點(diǎn)校提供的課改公開課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。思想活躍了，行動(dòng)也就有了變化，課改的新理念逐步深入人心。

　　2、對學(xué)生全面素質(zhì)的評價(jià)

　　一學(xué)期下來，學(xué)生們?nèi)�面素質(zhì)的提高師生都感覺到了，家長反應(yīng)也比較強(qiáng)烈，看到學(xué)生們寫的成長日記，看了他們的周記，他們的各科作業(yè)，都讓人感到一種新鮮的氣息，那就是他們進(jìn)步了，他們知道自己進(jìn)步了，他們有評價(jià)自己進(jìn)步的能力了。我們發(fā)給他們一張全面素質(zhì)的評價(jià)表，對本學(xué)期自己的全面素質(zhì)作一次評價(jià)(問卷調(diào)查)學(xué)生們非常認(rèn)真的填寫了，家長也非常認(rèn)真的填寫了意見，我們收集上來，準(zhǔn)備對每一個(gè)學(xué)生作一次診斷性的評價(jià)，幫助他們訂好下學(xué)期的個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，準(zhǔn)備讓他們逐步的樹立起自己的職業(yè)理想，并為之努力奮斗，在老師的幫助下取得更大進(jìn)步。

課改工作總結(jié) 篇33

　　在半年的課改實(shí)驗(yàn)中，以新理念、新思維、新結(jié)構(gòu)、新方法，形式多樣、生動(dòng)活潑地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注重他們的人格培養(yǎng)。這樣，大大提高了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，現(xiàn)對本期的課改小結(jié)如下：

　　一、教書育人的觀念開始轉(zhuǎn)變。

　　我們通過對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)以及具體教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了傳統(tǒng)的陳腐的教學(xué)模式，克服“滿堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學(xué)現(xiàn)象，改變了原來教學(xué)以教師為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)甚少，課堂缺乏情感交流，課程設(shè)計(jì)與教法“三中心”的被動(dòng)局面。大家一致認(rèn)為，教育是以“立人”為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學(xué)是“人文教學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生聽、讀、說、寫能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生精神成長，個(gè)性全面發(fā)展。

　　二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興起的自主活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。本學(xué)期，我們在語文教學(xué)活動(dòng)中，正是注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，收效甚大。

　　三、讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)他們收集、整理信息能力。

　　在貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改實(shí)驗(yàn)中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。

　　一、綜合性活動(dòng)安排較多，一單元都有一個(gè)“寫作、口語、交際”綜合性活動(dòng)，有的與本單元內(nèi)容沒多大聯(lián)系，特別是大型綜合性活動(dòng)，要完成有很大困難，同時(shí)，活動(dòng)的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費(fèi)大量精力。

　　二、教學(xué)改革中，由于很多原因的限制，始終放不開手腳。當(dāng)然，除了教師自身素質(zhì)有待提高，思想觀念應(yīng)再解放一點(diǎn)外，客觀因素也受一定限制。