高三地理教師工作總結集錦（精選12篇）

高三地理教師工作總結集錦 篇1

　　本學期作為地理組教研組長和20xx屆高三畢業班地理的科任老師的工作中，我認真學習理論知識、不斷提高自我的師德和專業素養，努力帶領全組老師共同學習和提高，向和諧教研組方向發展。具體如下：

　　1、教學工作方面：

　　由于這學期是接手的班級尤其是畢業班，因此與學生磨合是最重要的事，我利用晚自修時間與課后時間經常多與學生了解，并反饋教學中的問題，盡量做到熟悉學生，并且能讓學生接受我的教學方式與方法，由于努力取得了較好的成效

　　備課方面：認真吸取去年教學中存在的教訓，改進教法，在綜合多方面資料的前提下，進行有效的備課，爭取備學生和備高考為中心，結合平時的練習讓學生聽得懂、做得會、學得來、提得快。

　　考試研究方面：認真分析去年福建省高考方向與趨勢、并且綜合分析各課改省份的試卷，借鑒多方面經驗與題目。在生活中關心學生的學習與休息狀況，通過與學生課后的交流中幫助其減少學習外的.干擾因素，并對畢業班學生的心理進行輔導。

　　當然了，今年的高三年教學工作中仍然存在一些不足：（1）節奏過快，學生感覺到知識的跳躍性，因為學生需要慢節奏的教學，課本性有條理的速度（每節課介于新課與復習之間），解決的措施有：輔于2、3個問題課前預習；讓學生有本可依可背；要抓學生的背誦、一開始就進行小測檢查。（2）及時的鞏固練習不夠，應該在課堂上就進行尤其是綜合題的分析，就一開始就培養學生如何去答題（這樣才能更好地在平時的背誦中有針對性），在鞏固練習中發現、解決問題，降低節奏以便學生能掌握和知識的遷移能力培養。（3）區域地理的復習仍然偏少，學生無背景知識支撐則無語言和思路，可以適當增加區域地理的課時與復習，并且要求學生能熟悉地圖：中國、世界地形圖、氣候圖、河流圖、經緯度等。（4）關注優生，尤其是前面幾位學生的學習，及時發現問題并糾正過來。

　　2、學習與提高：

　　理論知識的學習是教學提高的一個重要途徑，因此我注重不斷通過網絡和書籍當中及時更新自己的專業知識與教育理念，珍惜每一個學習的機會，在本學期先后出去學習多次：前往一中聽課學習、福州進行高二地理骨干教師培訓、泉州五中進行創新教學比賽與研討、僑聲中學聽課培訓，并且能夠及時地將信息轉達給本組各老師，通過學習與培訓我不斷地更新了理念，收獲很大。另外，還積極參加第七屆地理片段教學創新比賽并取得晉江市二等獎，泉州市二等獎的成績。在教研方面認真聽課積極參與評課，并且開設一堂公開課、一堂片段教學說課，與同組老師進行交流與討論。先后參加2個了課題：學科教學中滲透青春期健康教育、高中數字化課程資源庫建設與應用的研究，取得了階段性成果。

　　3、教研組工作：

　　本學期的教研工作我著重以共建和諧為主，帶領全組老師加強有效教學的教研主題，從多方面提高了全組老師的積極性與參與性，組織進行公開課的評課與教學討論、主題發言與討論、外出學習的專題反饋報告等，使教研工作在學校的領導下有序、有效地進行。

高三地理教師工作總結集錦 篇2

　　一、前一階段教學工作的回顧

　　1.認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念，形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀，發揚教學民主，使學生學有所得，將提高自己的教學水平和學生的學習成績相結合，順利完成教育教學任務。

　　2.轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然后再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的'目的。

　　對于那些教學內容難度不大，學生易于理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習，然后由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題，通過師生互動、生生互動等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

　　3.結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我十分重視這些能力的培養。

　　二、存在的問題

　　當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，作為新教師課堂紀律的管理問題，課堂上想學的在學、不想學的在睡覺、講話等，紀律松散。一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。

　　另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。

　　三、今后教學的幾點想法

　　加強教學改革，引入新的教學模式，在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，以學生為主體，調動學生的學習興趣，教師只起點撥引導的作用。

　　在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

高三地理教師工作總結集錦 篇3

　　又到了晝長不斷變長的季節，20xx就這樣在我的指間流逝了。過去一年的教育教學工作是自己提升的一年，收獲的一年，從讀書學習、網絡教研、試題命制、導學案編寫、課堂教學、教研活動到班級管理，都收獲頗豐（自己這么認為的 ）。20x已然開啟，現在要把20xx收入囊中，珍藏起來，讓其發酵，不斷催生自己，助我成長。

　　一、 努力成為一位研究型教師

　　參加工作至今，過去的一年是自己大幅度提升的一年，圍繞教育教學做了很多工作。上半年關于教育教學理論書籍的研讀、大學教材的再學習讓自己夯實了基礎，開闊了眼界，視野更加開闊，思路愈加清晰，為此，在下半年的工作雖緊張忙碌，但又游刃有余。

　　1、專注于自己的教科研活動。以前自己一直不理解中學還有什么科研項目，甚至懷疑學校的科研室到底對學校、對教師的發展起什么樣的作用。回首一年來的潛心鉆研，才發現這里大有文章可做，原來教育科研不是一句空話。為此，自己悟出一個道理，不要怕沒有事情可做，只要你想做點事情，事情會時刻伴隨你左右的，就如我在班級《史記》給孩子們的留言說到的：干著急永遠是門外漢，只有擼袖子，掄胳膊才會投入其中，自然會收獲滿滿。一年來自己繼續研讀美國人寫的《透視課堂》，這本書翻譯的真叫是經典，通俗易懂，朗朗上口，初讀覺得很有道理，再讀覺得很有深度，細細品味方知個中滋味。通過這本書的學習也著實讓自己對于課堂教學中各類問題的解決更加清晰，這本書自己研讀的很慢，仍在繼續閱讀中，相信會不斷有新的收獲。下半年自己買了所有其他版本的高中地理教材，通過與人教版教材的比對，發現不同版本教材對課程標準的詮釋不盡相同，這也促使自己認真研究了幾遍《高中地理課程標準》。就在昨天監考的考場上，又仔細研讀了課標對于各章節的要求，從行為動詞的運用到每個知識點的要求，認真和自己的課堂教學進行比對，突然發現課標對有些知識的要求早已刪除，如：氣候部分，課標并未對氣候類型的分布、成因、特征表述一句話，課標的表述是這樣的：分析氣壓帶風帶對氣候的影響。看來氣候類型這部分知識并不需要在高三復習時復雜化，重在運用氣壓帶風帶知識去解釋其對氣候的影響即可。 人口遷移部分，以前總是很注重人口遷移對地理環境的影響，但是課標對人口遷移的表述是：通過案例，分析影響人口遷移的因素。城市化部分，原來總是強調城市化的解決措施，但是課標對這部分內容的表述是：分析城市化對地理環境的影響。地理環境的整體性和差異性部分，原來對非地帶性現象的分析著墨很多，課標對這部分內容的表述只字未提。另外，人教版教材自然環境對人類活動影響的處理比較分散，本輪高三自己通過對其他三個版本的現行教材的研讀，重新整合了這部分知識。

　　通過理論學習、課標研讀、多版本教材的比對，自己對教材的理解和把握再上新臺階，我想有些同志是理解不了我的想法的。還是我那句話：只能意會，不能言傳。

　　2、專注于高三一輪復習導學案的命制。說到這點，還是要大大贊揚一下自己的，自本輪高三以來，每節課的導學案均是自己親自命制，參照網絡資源，加上自己原創的元素，整合多方資源，甚至很多圖片都是在WORD文檔中重繪的。問題的設計、編排的順序、知識呈現方式都是自己的原創。開始自己沒有意識到工作量之大，后來才發現這是一項非常龐大的工程，但是自己居然完完整整地堅持了下來，一套完整的屬于自己的導學案展現在自己的面前。沒有投入其中，認真研究的老師是不能體會其中的`奧妙的。

　　為了保護自己的知識產權（ ），我和校長大人商議要將我的導學案出一本校本課程，校長大人欣然允諾。但是隨之而來的，自己寒假將進一步的整合，工作量還是很大的。不管怎樣我都要把我的勞動成果化無形為有形，要留下我的痕跡，現在也正在緊鑼密鼓的整合之中，讓我們期待我的高三一輪校本課程吧。

　　3、 試題命制開闊視野。本輪是自己高三的第5個輪回，感觸頗多。我們備課組堅持訂練習冊，自己命制導學案，自己編輯練習題，這其中自然有不足之處。但是，自認為沒有讓我的學生整天遨游在垃圾題海之中。每月的月考試卷都由我命制，與以往不同的是，自己添加了很多原創試題，最多的一次月考試題中，自命題占到70 分。質量不敢說很高，至少我的試題對課堂教學的針對性很強。再說說給高二年級期末試題的命制，縱觀高二整套試題的命制，我的原創或改編試題占到70分，但是高二的學生普遍反映難度較大，但平均分達到了60分以上，我還是比較滿意的，學生反映難的因素可能有很多，一是學生的掌握程度，二是高二老師教授的程度，三是難度或許真的有點大。但這卻是自己認真命制的一套題，或許高二老師理解不了我的初衷，我的試題與他們平常練的試題不能對接，相信高二老師會理解的。最后想談談更大范圍的試題命制，一次是上半年的全大連市普通高中高二年級期末試題，這在上半學期的總結中已經談過了，這里就不必多言，最近一次是全大連市20xx高三地理雙基測試卷的命題活動。通過這兩次命題活動，進一步提升了自己的原創命題思想，對自己今后的試題命制工作將發揮很好的鋪墊作用。但我堅信，這只是剛剛開始。

　　4、積極參與網絡教研。地理學科的星韻地理網雖是公益網站，但卻門庭若市。很多一線老師、專家都在這個平臺上大顯身手，我的星韻地理空間是12年開通的，經過近一年的積極參與，自己在星韻地理結交了很多一線的高手，學到了很多東西，也被同行們的敬業精神和鉆研精神所感動。自己也毫不示弱，時常發表文章，表達自己的教學思想，也博得了眾多網友的圍觀。

　　5、積極投入我校”三自教育“省級課題活動。 以前對”三自教育“一知半解，自從自己負責帶領本組老師研發校本課程以來，認真研讀了校長關于”三自教育“的詮釋，并在理解的基礎上，寫了一些感悟，并自認為我發展了我校的”三自教育“內涵。當然，到底做到什么程度，我不敢說，但是我會充滿熱情地參與其中。這個問題才剛剛起步，隨著問題的不斷深入，相信會有更大的收獲。

　　二、課堂教學天翻地覆

　　長時間以來，一言堂曾苦苦困擾著我，通過系列學習活動，我已攻克了這一難關，課堂設問有深度，問題與問題有梯度。今天才明白，曾經自以為不錯的自己是多么渺小，真是應了那句話：課堂教學，永無止境。或許還有很長的路要走，但是我會堅持不懈。圍繞課堂課堂教學我要談兩件事情，一是自己承擔13年11月份全大連市高三一輪復習公開課，我上課的主題是《地理環境的整體性和差異性》；二是我校與江蘇新海高中、唐山開灤一中的同課異構活動，特別指出的是，本次我不是演員，意外成為了導演，個中滋味耐人尋味。

　　1、三省三校的同課異構活動。 13年10月份，同課異構活動將如期在我校進行，領導要求上課的教師是孫老師，課題是《青藏地區》（關于本次活動，我之前寫了一篇近7000字的感悟，這里就不再陳述其細節了），由于我是高三年級，且事務繁多，所以剛開始我并未深度參與，僅僅參加組內孫老師的聽評課活動，開始的幾次試講，校長、副校長對孫老師極其不滿，孫老師也很苦惱，甚至有撂挑子的想法。其實出現問題的真正原因是孫老師自己沒有深度投入，而是靠備課組老師，所以打鐵還需自身硬呀！在校長極度不滿的情況下，我臨危受命（要知道，當時距離正式上課還有不到2周時間），第一次當導演，感覺好極了。先是在孫老師現有課的基礎上制作課件，由于是半路接管，且時間緊張，既不能改變孫老師的主體思路，還不能保持原樣，真是讓人頭痛。在主體思路不變的情況下，改制課件，刪減不必要的環節，寫出詳案（夸張點說，孫老師的每一句話，每一個問題，甚至每一個問題學生的可能回答都是我想出來的，包括孫老師的肢體語言、語音語調都是我認真設計的）、再度試講。結果校長很滿意，孫老師很開心。現在想起來，通過導演角色的扮演，讓自己進一步提升了對區域地理教學的認識，這是自己未曾想到的，這還真要感謝孫書記分配給的任務，看來多干點活不是什么壞事，斤斤計較永遠是小人之舉。

　　2、承擔20xx年大連市高三地理教研活動。 對于這個問題，自己早有預感，但是當”幸福“真的來臨的時候，還真是有點激動，好在自己練就了命制導學案的”一身絕學“，所以并未覺得吃力，反而對導學案的認識更近一頭。教研員同志相當滿意，聽課老師們大加贊揚，事后，教育學院另一位教研局東北師范大學博士生將我的導學案傳給了她的導師——東北師范大學袁孝亭老先生，袁老師對我的導學案的評價是：導的味道很濃，實效性很強，以至于我有幸成為了袁老師的好友。韓金榮博士建議我去袁老師那里讀碩士，再讀博士，這個真的沒想過，不過我現在真的有點想法了。

　　三、德育管理潤物無聲

　　最近傳言遼寧高考14年起將發生重大變化，高考科目或將僅考語數外，我不禁驚呼：這是哪個混蛋想出來的餿主意？這是減負還是增負？難道有關領導認為學一門課程結業一門課程的方式就可以減負嗎？殊不知，孩子們將把高三的狀態貫穿高中三年。我在這里疾呼：不要輕易改動，否則高考會陷入另一個漩渦。另外，在當今科技主導的時代，居然物理化學都刪除了，你們是想徹底泯滅國人的創新能力嗎？嗚呼，哀哉，罪過罪過，施主請自重！

　　我要說明的另外一點是，本屆學生或許是我今后教育生涯中最后一屆畢業生了， 也許未來教育生涯要在高一高二奮斗了，成就感頓失，可惜自己的一身曠世絕學了（ ）。為此，我會倍加珍惜我的學生們，本學期是孩子們出成績的關鍵期，我不敢怠慢，雖有瑕疵，但我會不斷修正。本學期的德育工作主題是孩子們的心理健康和學法指導。

　　1、堅持每天記史記。每天早晨到校或下午自習時都要把一天的期待或發生的故事或孩子們的表現記錄下來，然后再附上自己的幾點想法，以此來烘托班級的氛圍。孩子們還是比較給力的，學習努力，及時回復帖子。

　　2、每次試后總是要個別話療。了解孩子們內心，幫助其消除思想障礙，解決心理問題。盡我所能幫助他們，讓他們少走彎路，快速提升自己。

　　3、每天早出晚歸。爭取早晨7點前到校，晚上能看孩子們多學一會就多看一會。畢竟他們還是學生，自我約束能力還要老師的督促。中間晝長最短的時段，無奈把岳父請到家中，幫我送兒子上學。這一年真的很難，老婆初三，我高三，兒子大班，每天回家家務事很多，忙過之后還要做導學案，真是忙的不亦樂乎，不過自己真的要感謝陪伴自己30多年的身子骨，各部分零件居然正常運轉。

　　4、嚴格自習紀律。記得有老師跟我反映自習紀律問題，著實讓我惱火。為此，開班會狠狠批評了孩子們，記得那兩周自己的臉色鐵青，教室很靜，不過慢慢地孩子們就習慣了，雖說和機器人比我們還有差距，但是我們已經很有進步了，紀律問題是常抓不懈的問題，雖老生常談，但永不落俗套。

　　5、加強對吃力孩子的輔導。別人我管不了，就地理一科而言，我爭取每周一次走廊針對性輔導（這不是走廊答疑），針對知識的薄弱環節進行加固，但愿我能夠幫助他們。

　　寫的有點亂，不過還是不作改動了，還有很多話要講，但是有些話不能公之于眾（ ）。一個學年結束了，另一個學年已然開啟，我這個人不信命，但是，我個人認為我還是很有福氣的，相信七班人人受益，沾滿我的福氣。對，20xx的考場非七班莫屬！20xx年，最大的心愿就是七班大顯身手，笑傲考場！加油，錢坤們！加油，曲曉慧們！

高三地理教師工作總結集錦 篇4

　　又到了晝長不斷變長的季節，20xx就這樣在我的指間流逝了。過去一年的教育教學工作是自己提升的一年，收獲的一年，從讀書學習、網絡教研、試題命制、導學案編寫、課堂教學、教研活動到班級管理，都收獲頗豐（自己這么認為的）。20xx已然開啟，現在要把20xx收入囊中，珍藏起來，讓其發酵，不斷催生自己，助我成長。

　　一、努力成為一位研究型教師

　　參加工作至今，過去的一年是自己大幅度提升的一年，圍繞教育教學做了很多工作。上半年關于教育教學理論書籍的研讀、大學教材的再學習讓自己夯實了基礎，開闊了眼界，視野更加開闊，思路愈加清晰，為此，在下半年的工作雖緊張忙碌，但又游刃有余。

　　1、專注于自己的教科研活動。以前自己一直不理解中學還有什么科研項目，甚至懷疑學校的科研室到底對學校、對教師的發展起什么樣的作用。回首一年來的潛心鉆研，才發現這里大有文章可做，原來教育科研不是一句空話。為此，自己悟出一個道理，不要怕沒有事情可做，只要你想做點事情，事情會時刻伴隨你左右的，就如我在班級給孩子們的留言說到的：干著急永遠是門外漢，只有擼袖子，掄胳膊才會投入其中，自然會收獲滿滿。一年來自己繼續研讀美國人寫的，這本書翻譯的真叫是經典，通俗易懂，朗朗上口，初讀覺得很有道理，再讀覺得很有深度，細細品味方知個中滋味。通過這本書的學習也著實讓自己對于課堂教學中各類問題的解決更加清晰，這本書自己研讀的很慢，仍在繼續閱讀中，相信會不斷有新的收獲。

　　下半年自己買了所有其他版本的高中地理教材，通過與人教版教材的比對，發現不同版本教材對課程標準的詮釋不盡相同，這也促使自己認真研究了幾遍《高中地理課程標準》。就在昨天監考的考場上，又仔細研讀了課標對于各章節的要求，從行為動詞的運用到每個知識點的要求，認真和自己的課堂教學進行比對，突然發現課標對有些知識的要求早已刪除，如：氣候部分，課標并未對氣候類型的分布、成因、特征表述一句話，課標的表述是這樣的：分析氣壓帶風帶對氣候的影響。看來氣候類型這部分知識并不需要在高三復習時復雜化，重在運用氣壓帶風帶知識去解釋其對氣候的影響即可。人口遷移部分，以前總是很注重人口遷移對地理環境的影響，但是課標對人口遷移的表述是：通過案例，分析影響人口遷移的因素。城市化部分，原來總是強調城市化的解決措施，但是課標對這部分內容的表述是：分析城市化對地理環境的影響。地理環境的整體性和差異性部分，原來對非地帶性現象的分析著墨很多，課標對這部分內容的表述只字未提。另外，人教版教材自然環境對人類活動影響的處理比較分散，本輪高三自己通過對其他三個版本的現行教材的研讀，重新整合了這部分知識。

　　通過理論學習、課標研讀、多版本教材的比對，自己對教材的理解和把握再上新臺階，我想有些同志是理解不了我的想法的。還是我那句話：只能意會，不能言傳。

　　2、專注于高三一輪復習導學案的命制。說到這點，還是要大大贊揚一下自己的，自本輪高三以來，每節課的導學案均是自己親自命制，參照網絡資源，加上自己原創的'元素，整合多方資源，甚至很多圖片都是在WORD文檔中重繪的。問題的設計、編排的順序、知識呈現方式都是自己的原創。開始自己沒有意識到工作量之大，后來才發現這是一項非常龐大的工程，但是自己居然完完整整地堅持了下來，一套完整的屬于自己的導學案展現在自己的面前。沒有投入其中，認真研究的老師是不能體會其中的奧妙的。

　　為了保護自己的知識產權，我和校長大人商議要將我的導學案出一本校本課程，校長大人欣然允諾。但是隨之而來的，自己寒假將進一步的整合，工作量還是很大的。不管怎樣我都要把我的勞動成果化無形為有形，要留下我的痕跡，現在也正在緊鑼密鼓的整合之中，讓我們期待我的高三一輪校本課程吧。

　　3、試題命制開闊視野。本輪是自己高三的第5個輪回，感觸頗多。我們備課組堅持訂練習冊，自己命制導學案，自己編輯練習題，這其中自然有不足之處。但是，自認為沒有讓我的學生整天遨游在垃圾題海之中。每月的月考試卷都由我命制，與以往不同的是，自己添加了很多原創試題，最多的一次月考試題中，自命題占到70分。質量不敢說很高，至少我的試題對課堂教學的針對性很強。再說說給高三年級期末試題的命制，縱觀高三整套試題的命制，我的原創或改編試題占到70分，但是高二的學生普遍反映難度較大，但平均分達到了60分以上，我還是比較滿意的，學生反映難的因素可能有很多，一是學生的掌握程度，二是高三老師教授的程度，三是難度或許真的有點大。但這卻是自己認真命制的一套題，或許高三老師理解不了我的初衷，我的試題與他們平常練的試題不能對接，相信高二老師會理解的。最后想談談更大范圍的試題命制，一次是上半年的全xx市普通高中高二年級期末試題，這在上半學期的總結中已經談過了，這里就不必多言，最近一次是全xx市20xx高三地理雙基測試卷的命題活動。通過這兩次命題活動，進一步提升了自己的原創命題思想，對自己今后的試題命制工作將發揮很好的鋪墊作用。但我堅信，這只是剛剛開始。

　　4、積極參與網絡教研。地理學科的星韻地理網雖詩益網站，但卻門庭若市。很多一線老師、專家都在這個平臺上大顯身手，我的星韻地理空間是xx年開通的，經過近一年的積極參與，自己在星韻地理結交了很多一線的高手，學到了很多東西，也被同行們的敬業精神和鉆研精神所感動。自己也毫不示弱，時常發表文章，表達自己的教學思想，也博得了眾多網友的圍觀。

　　5、積極投入我校”三自教育“省級課題活動。以前對”三自教育“一知半解，自從自己負責帶領本組老師研發校本課程以來，認真研讀了校長關于”三自教育“的詮釋，并在理解的基礎上，寫了一些感悟，并自認為我發展了我校的”三自教育“。當然，到底做到什么程度，我不敢說，但是我會充滿熱情地參與其中。這個問題才剛剛起步，隨著問題的不斷深入，相信會有更大的收獲。

　　二、課堂教學天翻地覆

　　長時間以來，一言堂曾苦苦困擾著我，通過系列學習活動，我已攻克了這一難關，課堂設問有深度，問題與問題有梯度。今天才明白，曾經自以為不錯的自己是多么渺小，真是應了那句話：課堂教學，永無止境。或許還有很長的路要走，但是我會堅持不懈。圍繞課堂課堂教學我要談兩件事情，一是自己承擔xx年11月份全xx市高三一輪復習公開課，我上課的主題是；二是我校與江蘇新海高中、唐山開灤一中的同課異構活動，特別指出的是，本次我不是演員，意外成為了導演，個中滋味耐人尋味。

　　1、三省三校的同課異構活動。xx年10月份，同課異構活動將如期在我校進行，領導要求上課的教師是孫老師，課題是《青藏地區》，由于我是高三年級，且事務繁多，所以剛開始我并未深度參與，僅僅參加組內孫老師的聽評課活動，開始的幾次試講，校長、副校長對孫老師極其不滿，孫老師也很苦惱，甚至有撂挑子的想法。其實出現問題的真正原因是孫老師自己沒有深度投入，而是靠備課組老師，所以打鐵還需自身硬呀！在校長極度不滿的情況下，我臨危受命（要知道，當時距離正式上課還有不到2周時間），第一次當導演，感覺好極了。先是在孫老師現有課的基礎上制作課件，由于是半路接管，且時間緊張，既不能改變孫老師的主體思路，還不能保持原樣，真是讓人頭痛。在主體思路不變的情況下，改制課件，刪減不必要的環節，寫出詳案（夸張點說，孫老師的每一句話，每一個問題，甚至每一個問題學生的可能回答都是我想出來的，包括孫老師的肢體語言、語音語調都是我認真設計的）、再度試講。結果校長很滿意，孫老師很開心。現在想起來，通過導演角色的扮演，讓自己進一步提升了對區域地理教學的認識，這是自己未曾想到的，這還真要感謝孫書記分配給的任務，看來多干點活不是什么壞事，斤斤計較永遠是小人之舉。

　　2、承擔20xx年xx市高三地理教研活動。對于這個問題，自己早有預感，但是當”幸福“真的來臨的時候，還真是有點激動，好在自己練就了命制導學案的”一身絕學“，所以并未覺得吃力，反而對導學案的認識更近一頭。教研員同志相當滿意，聽課老師們大加贊揚，事后，教育學院另一位教研局東北xx大學博士生將我的導學案傳給了她的導師——東北師范大學老先生，袁老師對我的導學案的評價是：導的味道很濃，實效性很強，以至于我有幸成為了袁老師的好友。韓金榮博士建議我去袁老師那里讀碩士，再讀博士，這個真的沒想過，不過我現在真的有點想法了。

　　三、德育管理潤物無聲

　　最近傳言xx高考xx年起將發生重大變化，高考科目或將僅考語數外，我不禁驚呼：這是哪個混蛋想出來的餿主意？這是減負還是增負？難道有關領導認為學一門課程結業一門課程的方式就可以減負嗎？殊不知，孩子們將把高三的狀態貫穿高中三年。我在這里疾呼：不要輕易改動，否則高考會陷入另一個漩渦。另外，在當今科技主導的時代，居然物理化學都刪除了，你們是想徹底泯滅國人的創新能力嗎？嗚呼，哀哉，罪過罪過，施主請自重！

　　我要說明的另外一點是，本屆學生或許是我今后教育生涯中最后一屆畢業生了，也許未來教育生涯要在高一高二奮斗了，成就感頓失，可惜自己的一身曠世絕學了。為此，我會倍加珍惜我的學生們，本學期是孩子們出成績的關鍵期，我不敢怠慢，雖有瑕疵，但我會不斷修正。本學期的德育工作主題是孩子們的心理健康和學法指導。

　　1、堅持每天記史記。每天早晨到校或下午自習時都要把一天的期待或發生的故事或孩子們的表現記錄下來，然后再附上自己的幾點想法，以此來烘托班級的氛圍。孩子們還是比較給力的，學習努力，及時回復帖子。

　　2、每次試后總是要個別話療。了解孩子們內心，幫助其消除思想障礙，解決心理問題。盡我所能幫助他們，讓他們少走彎路，快速提升自己。

　　3、每天早出晚歸。爭取早晨7點前到校，晚上能看孩子們多學一會就多看一會。畢竟他們還是學生，自我約束能力還要老師的督促。中間晝長最短的時段，無奈把岳父請到家中，幫我送兒子上學。這一年真的很難，老婆初三，我高三，兒子大班，每天回家家務事很多，忙過之后還要做導學案，真是忙的不亦樂乎，不過自己真的要感謝陪伴自己30多年的身子骨，各部分零件居然正常運轉。

　　4、嚴格自習紀律。記得有老師跟我反映自習紀律問題，著實讓我惱火。為此，開班會狠狠批評了孩子們，記得那兩周自己的臉色鐵青，教室很靜，不過慢慢地孩子們就習慣了，雖說和機器人比我們還有差距，但是我們已經很有進步了，紀律問題是常抓不懈的問題，雖老生常談，但永不落俗套。

　　5、加強對吃力孩子的輔導。別人我管不了，就地理一科而言，我爭取每周一次走廊針對性輔導（這不是走廊答疑），針對知識的薄弱環節進行加固，但愿我能夠幫助他們。

　　寫的有點亂，不過還是不作改動了，還有很多話要講，但是有些話不能公之于眾。一個學年結束了，另一個學年已然開啟，我這個人不信命，但是，我個人認為我還是很有福氣的，相信七班人人受益，沾滿我的福氣。對，20xx的考場非七班莫屬！20xx年，最大的心愿就是七班大顯身手，笑傲考場！

高三地理教師工作總結集錦 篇5

　　本學期擔任高三年8班、高二年理科班4班和文科班9，10班的地理教學工作，肩負著理科會考和高三高考的重任。本人依舊秉持著認真仔細，負責到位的原則對待我的教學工作，保證本學期的任務能夠順利完成，下面就從教學、德育、個人研修方面對本學期的工作進行總結。

　　一、 教學工作

　　本學期是我第二次帶會考班級，相較于第一屆，這屆的學生更勤奮和自覺，配合度較高，能主動完成學習任務，因此，帶起來比第一屆的相對輕松。在輔導差生方面，較以往有很大差別，因為該屆較自覺，所以主要是側重心理談話和為其安排學習機會，在心理上給于關注，而不用過多去講解題目。在復習過程中，相較于第一屆，語言更加簡練，教學重難點更加突出，詳略安排更為妥當了，因此，時間安排更為穩當，效率也更加突出了。但是最后的必修3會考綱要的練習依然來不及講解，分析其原因，主要有兩點，一是會考綱要的出現較晚，我們的必修3教學都已經結束了一段時間才過來，浪費了必修3的講解時間。綱要的出現時間最好是必修3學習到剩一、兩章的時候，這樣，時間才會充裕。二是必修3的教學時間較長，因此縮短了復習時間。因為只有會考要求，所以在教學上應該能簡就簡，把重點突出了即可，在下次的會考中應該注意。

　　對于高二文科班而言，今年最大的特色就是增設了學習筆記，不是記課本的筆記，而是把一些分析模式記錄下來，學習建模和用模，為高三年做好準備。學生基本上能做到及時記錄，但另一方面，老師也應該做些檢查和指導，這個不足，下學期應該要注意。

　　高三年教學給我帶來的壓力是我所想不到的，不管是對自我的要求，還是課程容量，還是課程難度設計什么的，每次的備課總要殺掉我大量的腦細胞，而上完課的感覺卻不如預想的那樣，因此，總是煩惱。但我知道，這些都是必須的，有壓力才有挑戰，有挑戰才會有動力，因此，這學期，我成長得比較快，對于高三總體知識的把握有了更為深入的了解，對于考題和答題方向也有了進一步的把握。接下來的半年，我也將會繼續努力，爭取有個好成績。

　　二、 德育方面

　　這屆會考的問題學生，基本上都是屬于內向型的，在班上活躍度不高，與同學的關系甚至不融洽，有的甚至還有心理方面的問題，因此不能簡單的.訓責對方，而應側重心理輔導。在進入會考復習的第一場考試，即把不及格的一個個叫出來談話（基本上也是多次不及格的），談話時以輕柔的口氣與之對話，盡量以對等的姿態與之相談，多以對方的角度思考問題。談話后發現，他們也是渴望有人關注他，理解他們的，他們會努力，只是進步的速度慢了點，他們不笨，只是缺乏動力，缺乏方向，需要指引，因此，只要老師表現一下對他們的關注，他們即會表現給我們看，他們也是積極的，總之，令人欣慰。在談話中他們透露的信息也為我的有效教學提供了建議。

　　高三本學期后進生表現特別突出，進步很大，學習積極性也很高，尤其是平時關注的幾位差生，本學期的表現令人欣慰。

　　一、 個人研修方面

　　專業方面，注重相關理論知識的補充，通過購買和閱讀相關書籍材料，如中學地理教學參考。實際操作過程中，積極向前輩學習和求教。為了更貼近學生，了解學生，使學生更容易掌握知識點，積極學習各種理論，掌握相關計算機技術，如視頻剪輯等，以嘗試不同的教法。

高三地理教師工作總結集錦 篇6

　　20xx年下學期我擔任了六個班的地理教學工作（高二文科班、理科班和高一班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，職責，腳踏實地的工作，教學活動的井井有條，現將一學期的工作總結如下：

　　一、參加課改培訓，理論學習、觀念轉變學安排

　　我與備課組老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》讀；教育出版社、課程教材所的專家從教材編寫對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗教學經驗和；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設、課時安排、教學和教研等了意見；科學的培訓使對新一輪高中課程改革的背景、理論、策略、等的認識，理論學習的是走進新課程的關口。

　　二、本職工作及高一地理備課組長的工作

　　本學期切實高中地理會考工作，力爭學生達標，做學習學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組下列工作：

　　1、學習地理課程標準，新課程培訓工作學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中的反思與，力求課改中的和難點。

　　2、安排每星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而十個班級的教學進度。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

　　3、期中、期末復習工作、學習考試說明，探討復習教學策略，期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷等工作。

　　4、抓教學常規組織學習活動，多教法，課堂效益，學法，將如何學生學習，學習多元化，為學生學習的轉變。主要措施：培養的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式性的教學。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、。課堂上精心設計多彩“任務性”活動，設計的活動，實踐，有利于學生能力的目的。

　　三、投身單元備課活動。

　　新課標、把握新教材更快的新課改的，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了必修《地理1》的備課暢想，開學后制定了周密詳細的計劃并已把任務。安排我承擔章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，了個人的優勢和，整體了備課。舉辦組內備課活動，老師的交流、研討、借鑒的機會增多，對的把握、駕馭新教材了的作用。幾次集體備課活動積累了寶貴的經驗，教師的視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力了。此外還積累搜集了的可共享交流的課程資源。

　　四、尋求理念與課堂的契合，找出困惑新課改實施各樣的涌現，多次總結，本學期主要在：

　　1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

　　2、理念與現實的落差，“一言堂”“滿堂灌”仍然

　　3、初高中地理銜接和矛盾

　　4、配套習題難度，與教學進度不

　　回首這即將的一學期，工作扎實、井井有條，這讓我略感欣慰；展望即將的下學期，新課改尚不成熟的，卻又頗感任重道遠。要引領并教育教學技能的成長，舊的思維和個人管理，的教學觀、質量觀等教育新觀念，日常工作的歸納、總結與反思。

高三地理教師工作總結集錦 篇7

　　這一屆的高三學生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學生，也大多數不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學，我根據學生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。

　　在這一學期，我的主要教學工作總結如下：第一，指導學生會學讀地理。在新學期的開始階段，我就有意識的讓學生明白地理學科要學哪些內容。讓學生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學生領悟到課外復習的重要，如果利用練習題來掌握和鞏固知識。讓學生明白反復復習，經常復習鞏固知識的重要性。讓學生學會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學初前幾個星期主要的工作任務。這些工作，直接關系到今后地理教學學生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導學生。直至大部分的學生潛移默化地達到了第一階段目標。第二，時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高。高三階段學生的學習壓力比較大。受到沒有在校學生和社會上其他因素的影響，學生學習的決心總會有猶豫的時候。

　　高三階段，靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的教學中，我總是把學習心態的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學生科學調整好心態，專心學習。第三，準確了解學生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。

　　在高三教學過程中，我十分重視學生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復習，從學生回顧的快慢和準確性就可以知道學生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習題或講解到某個知識點的時候，相關聯的知識擴散、擴展，學生完成的情況，也是個很好的了解學生掌握知識情況的方法。可以說，學生的'知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復習教學工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統性的復習工作。

　　當然，高三的教學是個任重道遠的工作，也是我最專注最有成就感的教學工作。為了學生的將來，為了家長的期望，為了學校的榮譽，我會竭盡全力地奮斗在高三的教學工作上。同時，相信在新學期的教學工作中，我會做得更加出色、更加優秀。，高三地理第一學期教學工作總結

高三地理教師工作總結集錦 篇8

　　這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,這種壓力來自社會,學校和我自身,功夫不負有心人,在師生的共同努力下,在所有的地理統考中,所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學,覺得有如下收獲。

　　一、認清形勢,把握動態,優化復習教學。

　　面對高考模式變化,復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況,切實了解學情,把握高考動態,研究《地理教學大綱》,《考試說明》,《高考試題評價報告》以及近三年來全國,江蘇,廣東,上海高考試題(包括春季高考題),明確地理學科復習目標,方向,重難點和方法,精心安排復習計劃,優化復習教學,切實提高復習課堂教學的效果。

　　具體來說,首先是要把《考試說明》中知識點,能力點與教材結合起來,將考試內容與考試要求結合起來,確定每一單元復習的主要內容和所需時間。其次,弄清楚各知識點的考試要求,準確把握識記,了解,理解,應用,綜合的界限,對高考中降低要求的,新教材刪除的,非主干知識,堅決不拔高,對重點內容,要保證時間重點投入,進行必要的拓寬深化,聯系實際,舉一反三,融會貫通。

　　堅持"扎扎實實夯實基礎,循序漸進抓能力,提優補差促中間,全面提高推進率"的復習教學思想,做到起點低,要求嚴,方法活,訓練實,能力強。

　　二、夯實"三基",查漏補缺,優化課堂教學。

　　優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺,夯實"三基",是提高學生能力,促進學生全面發展的關鍵。

　　①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。

　　②通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。

　　③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。復習課時精講精練,所選題目必須有基礎性,啟發性,代表性,綜合性,做到"少,精,活,度",一般以中檔題為主,能夠"牽一發而動全身",以開闊學生的思路,每做一題都使學生有新的收獲,新的體會,新的提高。

　　三、傳授方法,指點迷津,提高復習效率。

　　指導學生掌握地理學科的復習方法,既可以提高復習的效率,又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些方法:借助地圖記憶,通過理解記憶,通過比較進行記憶,通過列表進行記憶,通過縮略進行記憶,通過編織知識框架結構網進行記憶,通過圖像進行記憶,通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶,通過編歌訣進行記憶,抓住特征進行記憶。

　　四、分類化歸,突出重點,上好試卷講評課。

　　(1)貴在方法,重在思維。培養思維能力梳穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。

　　(2)分類化歸,集中講評。講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈。形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題。形同質異的題目,要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。

　　(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需"點到為止",有些試題則需要"仔細解剖"。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別"照顧";對于學生錯誤率較高的試題,則要"對癥下藥"。試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。

　　(4)評后反思,適度拓寬。每次考試后,及時要求學生整理"錯題集",引導學生做進一步的反思和探索。

高三地理教師工作總結集錦 篇9

　　一、認真研討考綱，參加教研活動

　　高三地理教師在高三上學期拿到考試說明后，就應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。甚至可以把高二會考的地理考試說明拿來，比較會考與高考在必修內容上的要求差異。這樣，在教學中就可以著重強調，有助于幫助所有同學明確最最基礎的知識要求，尤其對于一些后進生來說，更可以幫助他們明確基礎知識。

　　高三的教研活動是系統性的，要認真的參加教研活動，對于把握復習動向、具體要求、資料準備等有很大的幫助，也可以在教研活動中獲得考試信息、研討地理難題。

　　二、立足課本，夯實雙基

　　近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

　　在第一輪復習階段，不能一味地追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。只有學生手中有“米”，肚里有“貨”，才可能有東西思考。復習中，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。第一輪的復習花費了很長世間，特別是自然地理部分，復習的時間很長，主要是本身知識就比較難于理解，再者所教的`'學生是文科學生，對于自然地理的學習心存畏懼。

　　對于區域地理部分，雖然高考說明中沒有出現要求，但是也不敢不復習，因為區域性是地理的一個重要特點，因此，還是花了一些時間把區域地理過了一遍，時間比高二上課時少很多。

　　此階段的練習以階段性的習題為主，沒有進行特別的客觀題或主觀題訓練，反映在考試的結果中，學生階段性習題做起來感覺還不錯，但是綜合性習題一做起來，水平就上不來了。今后也需要在這一階段的復習中，就有意識的做一些綜合練習，弄一些客觀題訓練。

　　在第二輪復習階段，打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

　　首先進行的就是圖表專題。圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像很多，最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、地形坡面圖、日照圖、經緯網圖、區域圖、地質構造圖、示意圖、景觀圖、統計圖表等，在復習中給予了充分的重視，并對這些地圖按專題給予復習，指導學生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高他們的地理綜合分析能力和地理表達能力。

　　其次是地理計算題專題，如時間的計算、等值線圖的數據計算、太陽高度角的計算、人口的計算等。地理計算從數據計算來說很簡單，但是其中包含了地理意義，需要學生能夠真正掌握地理知識，才能列出算式，而解題能力是次要的。

　　然后是其他的專題復習。在這一段的復習中，知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，這一階段我注重及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，特別是客觀題的專項訓練開始進行，并對練習進行及時評講，規范專業術語。

　　高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個重視：

　　1、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯系。

　　高考密切注重原理與事實之間的聯系，教師在教學過程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展（外延）兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過程中注重原理與事實之間的聯系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。

　　2、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養。

　　備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設疑，培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。

　　3、重視教學過程中的師生合作的民主性。

　　重視教學過程中的師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。從學生的角度來說，學習應突出三個重視：

　　（1）注重高初中知識的整體聯系；

　　（2）注重讀、看、查、思、析能力的自我培養；

　　（3）注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識向縱深方向發展，不斷完善地理知識的建構。

高三地理教師工作總結集錦 篇10

　　一、加強知識的歸納整理，形成知識體系

　　教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎。

　　在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

　　二、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

　　基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

　　對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

　　在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的'地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

　　通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

　　三、加強空間思維訓練，形成科學的'整體觀念，不斷提高認識水平

　　從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

　　空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析，可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

　　通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時，在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

　　四、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力

　　地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。

　　1、要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯系，人文地理要素的內涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等)，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響，也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布，比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確的認識。

　　2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。

　　3、要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：

　　①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;

　　②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;

　　③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;

　　④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

　　4、要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和和現象。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。

　　高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒有熱點問題，將所謂熱點問題搞得沸沸揚揚、草木皆兵是不可取的，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高三地理教師工作總結集錦 篇11

　　一學期的具體工作總結如下：

　　一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

　　根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

　　二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

　　本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，

　　組織高一備課組成員做好下列工作：

　　1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

　　2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

　　3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

　　4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

　　主要措施：

　　培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩任務性活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

　　三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

　　為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用個人精備-集體研討-個人修改的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

　　四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

　　新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

　　1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

　　2、理念與現實之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在

　　3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

　　4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題

　　回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。

高三地理教師工作總結集錦 篇12

　　一、依綱教學，明確復習方向

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

　　二、立足課本，夯實雙基

　　在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

　　三、合理安排復習時間

　　高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

　　四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

　　教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。

　　在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。

　　在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

　　五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

　　基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

　　對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

　　在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

　　只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

　　通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

　　六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

　　從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

　　高三地理教師的工作總結文本5

　　時光荏苒,一個學期結束了,現在就本星期的工作進行總結.

　　一、指導思想

　　以觀為指導，以提高地理科課堂復習備考效率為重點，以落實雙基為核心，重視教學過程，強化目標意識，舉全組之力，確保明年高考地理科成績有新突破。

　　二、基本原則及思路

　　復習備考原則是：“學習考綱看要求，挖掘教材找考點，研究考題控難度，推敲評析瞄方向”。突出階段復課目標，強化“三主”方針，即：“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。工作思路是：強化管理，狠抓落實;總結經驗，務實求新;精心謀劃，科學運行。調動一切積極因素，營造良好復習備考氛圍。堅持“面向全體、因材施教、循序漸進”的教學原則，使學生形成完整的知識體系。堅持“低中見高，慢中求快，小中見大，嚴中求實，活中求新”的復習方法，逐步提高學生的應考能力。

　　三、工作情況

　　本學期我擔任3、4、13三個班的地理教學工作，每周15節課，高三地理學習與復習的內容多而雜，總共內容包括3冊必修,2冊選修,還有初中的地理部分,而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。按照教學要求，每課都做一份小題練習，學以致用，并每周進行周測。每月一次大考，并且有側必改必評。在學生做的練習中找出存在問題，進行分析總結，利于下階段的復習工作。

　　在教學過程環節上，提倡五個環節：

　　①知識梳理——構建網絡、理清主線

　　②課堂訓練——練規范、速度、技巧、能力

　　③單元考試——改造與創新考題(知識梳理的補充) ④試卷評析——糾正錯誤、總結規律、觸類旁通

　　⑤查漏補缺——對癥下藥

　　四、善于總結，不斷提升能力，克服考生失分原因分析，規范析題答題，主要從以下幾個方面

　　1. 審題不細致，如題目要求分別說明兩個事物特征或什么原因，是很多學生不分開說，說這個一下說哪個一下，條理性很不清晰。

　　2. 不能提取有效信息。如某月的月考題的36題，題目里說明上9月份，所以為北半球的夏天，應該吹西南風。西面為迎風破，多雨，日照時間少，東側反之。。比如題干中有6月19號，那么學生不知道此時太陽直射在南半求，如果能從題干中提取出這個有效信息，那么不管問季節，氣候特點，晝夜長短等問題都可以解答。

　　3.思維能力、知識遷移能力差，不能應用課本的原理知識回答問題。比如我們學習中有過三角洲形成的條件，如果考到那個河流的下游三角洲的形成學生可以答，但是問沒有三角洲的原因，卻無法回答。不能轉化思維，采用逆向思維去考慮問題。對于知識轉移方面，不能把課本知識應用上，比如一個地區進行混合農業生產，問這樣做的好處，就應該把課本上澳大利亞的混合農業的優點答上就可以。

　　4. 空間定位能力差。不能通過經緯網，區域位置，海陸位置、形態判斷地區名稱。一個地區的位置就決定了其相的地理事物特征，如果空間定位錯誤，那么其所對應的地理特征不符合答案了。

　　5. 答題不規范，不會使用地理術語,口語化答案較多，比如巖石說是石頭，下雨說成落水。

　　最后是學生的信心不足。經過兩次模擬考試，有些同學覺得越考越差，越來越沒有信心。導致學習激情下降，投入的努力不夠，紀律放松，上課時候經常走神。這樣就要求我們不論是班主任還是科任教師，都要做好他們的思想工作，好好引導學生走出這陰霾的時間。

　　針對以上的問題，首先要求學生要跟老師的思路走，聽從指揮，，還要用好他們手上的資料。對于答題能力差，我們把一些熱點、難點知識整理成冊，印發給學生，讓學生在早讀晚讀讀一讀，加強對基礎知識的記憶，增加常規題的答題得分率。平時訓練要求作到：1、重視適應高考網上閱卷的各項要求：一張卷子一支筆(美觀); 一句話至少得一分(錘煉語言); 一分至少寫一句話(控制好答題量) 。 2.掌握必要的答題技巧：向審題多要1分;向規范多要1分;向仔細多要1分;向心態多要1分;向策略多要1分。在最后階段學生要補差補漏，以練習為引子回歸課本。