藝術(shù)班主任工作總結(jié)范文(通用3篇)
藝術(shù)班主任工作總結(jié)范文 篇1
要想把班級(jí)管理好,把學(xué)生教育好,班主任一定要學(xué)會(huì)與家長溝通。與家長溝通好了,家長理解、支持班主任的工作,才能取得家校協(xié)同教育的良好效果。教師與家長之間的溝通由于教師年齡、性格的不同而千差萬別。我所在的辦公室,由一半的青年教師和一半的中年教師組成,過去一年,我親眼目睹了這兩類教師是如何與家長交流的。
(一)青年教師
下午第三節(jié)課下課,一個(gè)男孩跟著他的父母來到了辦公室,孩子的班主任是一名青年教師。孩子及其父母站在辦公室,青年教師坐在自己的位子上。“你把你們孩子領(lǐng)回去吧,我沒辦法再教他了。”青年教師氣憤地說道。孩子的家長很詫異也很無奈。“老師,你再給孩子一次機(jī)會(huì)吧,他還是個(gè)孩子,需要您多多費(fèi)心啊。”“你孩子的問題我不是沒給過機(jī)會(huì),他一而再再而三的犯錯(cuò),嚴(yán)重違反了班級(jí)紀(jì)律,我不可能一味的寬容他。”聽到這,孩子的媽媽有些失控的說道:“難道你要讓這么小的孩子初中沒上完就退學(xué)么?你是什么老師啊,孩子犯錯(cuò),你沒有好好教育他,包容他,只是懲罰他,你今天是要逼我們么?”聽著她們的對(duì)話,讓人覺著火藥味十足,二人之間的談話以爭吵為主,以其他老師的介入勸導(dǎo)而告終。老師和家長之間的距離之遠(yuǎn)可見一斑。青年教師年輕氣盛,說話語氣比較生硬;家長則不太冷靜,由于愛子心切而容易失控。
(二)中年教師
一位父親領(lǐng)著自己的孩子來到了辦公室。中年教師看見孩子家長來了,忙給家長讓座,讓其坐下來好好談?wù)労⒆拥膯栴}。“家長,您看,這孩子上課根本就坐不住,沒有上課的概念,文化課的學(xué)習(xí)對(duì)他來說就是折磨,還影響其他同學(xué)。您看他對(duì)畫畫挺擅長的,在繪畫方面很有天分,您就沒有想過讓他去一個(gè)藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)么?”“老師,說實(shí)話,我自己的孩子我了解。我的孩子在文化課方面確實(shí)不開竅,他繪畫不錯(cuò),讓他去藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)我也想過,但是總覺得孩子最起碼得把初中給上完了再說,您說對(duì)嗎?”中年教師很理解家長的心情,也不好多說什么,盡量還是尊重家長的意思。但既然選擇繼續(xù)留班,為保證班級(jí)紀(jì)律不被破壞,需要家長和孩子做出一些保證來約束孩子的行為,家長也欣然答應(yīng)了。
上面兩類教師遇到問題與家長交談的方式截然不同,顯然后者的處理方式更易于讓家長接受,因?yàn)槟鞘且环N平等的交流,互相尊重,目標(biāo)一致,愛心滿滿。但是我在與家長接觸時(shí)很明顯的'也犯了青年教師常犯的錯(cuò)誤:遇事沖動(dòng),較死板,對(duì)學(xué)生和家長缺乏耐心,疏于自省總結(jié),沒有顧及他人感受。我早該認(rèn)識(shí)到,其他青年教師可能就是我的反射,缺點(diǎn)早就暴露在眾目睽睽之下了,我應(yīng)該取其精華,去其糟粕的。
作為一名班主任,切忌對(duì)家長缺乏尊重,尤其是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或成績不佳時(shí),不應(yīng)該簡單地把家長叫到辦公室開“政治課”甚至“訓(xùn)話課”,弄得家長下不了臺(tái)。這種做法缺乏人性化,又容易刺傷學(xué)生與家長的自尊心,容易使他們?cè)跊_動(dòng)的驅(qū)使下做出不明智行為。
尊敬家長、善待家長是教師應(yīng)有的美德,不論家長是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,還是不識(shí)一字的白丁,在我們眼中,他們都是可敬的人,他們可以放棄自己最重要的時(shí)間來關(guān)心孩子的成長,可以節(jié)衣縮食供養(yǎng)子女接受教育,可以風(fēng)里來雨里去為子女的幸福奔波……因此,我們?cè)诤掼F不成鋼之余,更應(yīng)該冷靜下來,考慮家長的感受,試著進(jìn)行換位思考,積極幫助家長研究對(duì)策,尋求科學(xué)有效的教育方法。家長不可能人人都是教育家,但是我們班主任卻可以通過看專業(yè)書籍多為家長提供一些家庭教育經(jīng)驗(yàn)。
只要我們把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長,讓家長覺得我們是真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)孩子,我們所做的一切,都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀生,以常人的心態(tài),用朋友的方式與家長交談,就一定能得到家長的理解、支持和配合。
藝術(shù)班主任工作總結(jié)范文 篇2
一、了解情況作出規(guī)劃
全班共34名學(xué)生。這些學(xué)生有的讀了學(xué)生園大班的,有的只讀了中班,不懂學(xué)校規(guī)矩,隨意性較強(qiáng)。有的愛做小動(dòng)作,有的上半節(jié)課就想上廁所,有的想干什么就干什么。一切都要從頭開始,我與老師們不急不躁,耐下心來進(jìn)行教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練、再教育、再培養(yǎng),再訓(xùn)練,不斷進(jìn)行著重復(fù)的工作。針對(duì)吃飯?zhí)羰车暮⒆印⒅橇λ捷^差的孩子,都進(jìn)行了特殊的照顧、輔導(dǎo)。像這樣的一個(gè)班如同教一個(gè)學(xué)生復(fù)式班,要針對(duì)不同的水平、不同能力的孩子,上不同的課。經(jīng)過我與老師們平時(shí)嚴(yán)格細(xì)致的教育管理,狠抓一日的生活常規(guī),通過半年的學(xué)習(xí),這些孩子,漸漸懂得遵守課堂紀(jì)律,懂得了:“我們愛學(xué)校,我們愛集體,我們愛學(xué)習(xí),我們要做好孩子”等基本道理。
二、關(guān)愛學(xué)生點(diǎn)滴教育
1、養(yǎng)成教育培養(yǎng)習(xí)慣
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是本學(xué)期的重要工作。針對(duì)孩子的特點(diǎn),采取激勵(lì)等各種方法來規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣,教育學(xué)生禮貌文明的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中,我很注意教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,積極大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各種小習(xí)慣,做到不隨地丟紙屑,不隨地吐痰,上課時(shí)書本擺放整齊。每天能保持教室的衛(wèi)生清潔,講究個(gè)人衛(wèi)生,見到老師主動(dòng)問好,與同學(xué)友好相處,平時(shí)交流都能用禮貌用語。老師經(jīng)常使用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話語,使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、嚴(yán)格常規(guī)加強(qiáng)訓(xùn)練
(1)觀察孩子,了解孩子,同孩子們打成一片,和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起游戲。
(2)冷處理臨時(shí)發(fā)生的問題,面對(duì)新情況、新問題要正確對(duì)待。為了幫助成績較差學(xué)生趕上其他孩子,我采取了抓兩頭帶中間的辦法,每個(gè)小朋友都找一個(gè)自己學(xué)習(xí)的榜樣,讓能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生當(dāng)能力較差學(xué)生的“小老師”。建立評(píng)選班干部機(jī)制。
3、積極溝通家校配合
在不同的時(shí)間,地點(diǎn)保持和家長多溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒來校上學(xué),及時(shí)地電話與家長聯(lián)系。幼兒藝術(shù)班是一個(gè)特殊的班級(jí),年幼的孩子接受系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)前教育。家長對(duì)孩子剛上學(xué)的情況也較擔(dān)心,如何讓家長放心是做工作的第一步,為此我利用多種形式,虛心聽取家長意見。發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。不斷改進(jìn)工作,取得了家長的支持和幫助,同時(shí)也讓家長放心。針對(duì)孩子的學(xué)習(xí),進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交流,為孩子的進(jìn)步一起歡欣,為他們的成長一起努力。
要教育好一個(gè)孩子,家庭與學(xué)校之間的配合非常重要。為此我們舉辦了開放日活動(dòng),我十分珍惜這次與家長溝通了解的機(jī)會(huì),認(rèn)真參與并精心準(zhǔn)備了兩堂公開課。課上得很成功,不僅讓家長更加詳細(xì)地了解了學(xué)校的教育理念、老師的教學(xué)方法等,最可貴的是把家長與老師距離拉近了。而為了剛方便與家長交流溝通我們還創(chuàng)建了班級(jí)博客,每日更新教學(xué)進(jìn)度及上傳孩子的照片,讓家長對(duì)學(xué)校放心,對(duì)老師放心。
4、認(rèn)真觀察個(gè)體教育
在日常師生交往中,努力做到信任、寬容、理解和尊重孩子,以高度的責(zé)任感對(duì)待他們。耐心、細(xì)心,關(guān)心照顧每孩子,把孩子們開心、興奮、驚奇等內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)都看在眼里,認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、臉色及神態(tài),掌握并發(fā)揮他們的興趣和特長,對(duì)他們的身體狀況,喜怒哀樂等情緒的變化更要關(guān)心、過問,針對(duì)不同情況采用不同教育方法和措施。
藝術(shù)班主任工作總結(jié)范文 篇3
人,總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長成來的。孰能無過。
受了批評(píng),自地反省,努力去改正,才會(huì)更好地成長起來。批評(píng),是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生,要使批評(píng)達(dá)到一定效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),掌握批評(píng)的藝術(shù)。
這幾年的初中班主任工作中,我?guī)缀跖u(píng)過每一個(gè)學(xué)生,通過批評(píng)啟發(fā)他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作,促使學(xué)生在批評(píng)中成長起來,達(dá)到真正的教育目的。
一、批評(píng)要掌握事實(shí)。
沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生“精”了,為了避免老師對(duì)他的“懲罰”,往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯枉過正的效果。例如初一時(shí)有個(gè)姓陳的插班生,常常在班上搗亂,老師找他談時(shí),又往往不說實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性,我每次要批評(píng)他之前,一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料,有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),花上大半天時(shí)
間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí),他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,經(jīng)過反復(fù)幾次,漸漸地他的僥幸心理弱了,他覺得經(jīng)常受老師批評(píng)沒什么意思,思想?yún)R報(bào)專題在期末考試的動(dòng)員大會(huì)上,他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言,表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)力爭受到表揚(yáng)。
二、批評(píng)要有的放矢。
批評(píng)要有針對(duì)性,收效才大。老師在臺(tái)上大講特講,但講得大,講得空,一般學(xué)生摸不著頭腦,犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕,還是我行我素。批評(píng)要有的放矢,就要批評(píng)要針對(duì)具體的人和事,批評(píng)要帶有明確的目的,點(diǎn)明改正的方向。初一上學(xué)期的期中考剛剛過,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,我們班的成績沒有什么優(yōu)勢(shì)了,我立即召開班干部會(huì)議,在充分了解情況下后,在班會(huì)上我做了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例,然后給他們提出目標(biāo),最后還指派一名干部對(duì)一些學(xué)習(xí)成績跟不上的同學(xué)進(jìn)行督促,并及時(shí)向老師反映情況。結(jié)果在期末考試中,我們班的成績又領(lǐng)先了。
三、批評(píng)要留有余地。
在批評(píng)教育時(shí),力求點(diǎn)到即止。留有余地,給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生易于接受,又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定
或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。我班李某某,常常曠課,以往的老師批評(píng)他都聽不入耳,老師將他判了“死刑”。有一次他又曠課,回校后我就批評(píng)了他,不過我不是歷數(shù)他的過錯(cuò),也不講他屢教不改,而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來,叫他想想,有什么原因是不可以克服的,老師可能幫助他。第二天,他對(duì)我說,曠課的原因都可以克服,其實(shí)可以做到不曠課的。于是我說:“我句名言:豈能盡如人意,但求無愧我心。你已經(jīng)懂事,自己想想吧。”后來,他果真想通了,一個(gè)學(xué)期都沒缺過課,連遲到都極少。
從中學(xué)生的心理承受出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法,會(huì)收到意想不到的效果。
四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育,“一把鑰匙開一把鎖”,常常用鋼制柔,以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛,則有震撼力,對(duì)男同學(xué)用柔,則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,受到別的同學(xué)的責(zé)怪,產(chǎn)生了自卑感,有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上,他們的內(nèi)心深處,仍有上進(jìn)的要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育
家馬卡連科曾經(jīng)說過:“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。范文寫作”因此對(duì)這學(xué)生,在平時(shí)既要講原則,不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過:“表揚(yáng)可以印成文件,而批評(píng)打個(gè)電話就行了。”這就是說,含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。
五、批評(píng)要迂回啟發(fā)。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育,也要有“明修棧道,暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒,引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟,從而改正錯(cuò)誤,使批評(píng)到目的。如此批評(píng)沒有劍拔張之勢(shì),往往卻有事半功倍之效。
在批評(píng)教育中,我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,深入淺出,大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說服力。
批評(píng)有法,但無定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。有一點(diǎn)我們教育者必須恪守即尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,但能從尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生出發(fā),學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。
善用批評(píng)這一教育方法,會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。