小學二年級下冊語文教師教學工作總結范文（通用3篇）
小學二年級下冊語文教師教學工作總結范文 篇1
作為一名教師，在教學方面搞好教學是自己的本職所在。因此我在教學工作上堅持認真上好每一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實自己，積極參加課題研究，堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。
本學期教學中，我根據二年級語文教學的目標，努力抓了三方面的訓練：
1.在識字教學中，注重將學生引領到生活中去識字。激發學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度識字，提倡個性化識字的方法。讓學生找出自己認為最有效的識字方法。通過不斷的求異，激發學生的思維。
注重寫字教學。《小學語文新課標》也指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從一年級開始我就要嚴格要求、嚴格訓練。而且注意寫字習慣、姿勢的養成教育。
2、在閱讀教學中，強調有層次的讀書。首先是讀課文：初讀，將課文讀出感情，談自己的理解與感受；再讀，將課文讀入心，積累語言文字，在不同的層次的讀中、教學生個性化的學習，讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀。其次是讓學生通過讀提出問題，教師歸類出有價值的問題共同討論、培養學生的問題意識，再次去指導朗讀，以提高朗讀能力和水平。
3、說話、寫話教學
重視說話、寫話訓練，以看圖說話為主。教給學生看圖方法，教給學生寫作技巧，看圖時要求學生弄明白圖畫所表達的時間，地點、人物，事件等。由說到寫，慢慢訓練。另外要求學生仿寫課文，續寫課文。有時出一些簡單的命題，讓學生去寫，逐步培養了學生的說話寫話能力。
在課堂教學中，我始終以課程標準為依據，以追求課堂教學實效性為目標，以學生為本，以培養學生能力為遵旨，力求做到如下幾點：
1、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。
我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式。
2、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知—交流匯報---質疑問難――合作探究――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。另外為了訓練學生的語文綜合素質和多方面的能力，我要求學生每周辦一份《語文小報》也收到了良好的效果。
我還利用網絡飛信，每天給學生發一些語文知識，幫學生積累。拓展了學生的知識面。
通過自己的不斷努力，本班學生的基礎知識都掌握的扎實牢固，閱讀，說話和寫話能力不斷加強，學生的自學能力有所提高。學生成績在學校名列前茅。
小學二年級下冊語文教師教學工作總結范文 篇2
本學期，我擔任二年級語文教學。盡管我是一位老教師，但對于教學工作仍不敢怠慢。認真學習，深入研究教法，虛心學習。現將這學期工作總結如下：
一、思想表現 ：
我能堅持四項基本原則，認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。身為人民教師，忠誠黨的教育事業，服從校領導的安排，工作兢兢業業。關心和愛護每一位學生，有良好的師德風范。
二、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率：
1、在教學中，根據學生實際情況制定出學期教學計劃。圍繞本課時教學目的要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有舍有取。
2、上好每一節課。課堂教學能做到。教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法突破重難點，善于創設學習情境激發學習熱情，能有序地開展教學活動。根據課程改革自主、探究、合作的精神，在教學中讓學生盡量的表達自己的看法，完成自己的探究，體現自主，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭。在教學中我時時保持以讀代講，多讀多想。自主感悟，常常鼓勵學生各抒己見，使學生們盡情發表自己的看法。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養。課后認真批改作業，發現有問題，及時指出并給予糾正。
三、抓好培優輔差工作，促進全體學生得以發展：
1、我認識到要提高教學質量，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣，也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。特別是對于學習成績差的學生，更加耐心輔導，幫助他們樹立學習信心，端正學習態度，鼓勵他們迎頭趕上。
2、本班學生大部分成績都一般，但也有個別差生學習成績難以高。主要的原因是上課不專心聽講，家庭作業不完成，學習態度不端正。
四、加強理論學習，提高自身素養 ：
在教學中難免也遇到些難題，我能虛心向有經驗的老師請教，常聽校內公開課，自己也上公開課，總結他人教學方法，填補自己的不足。平時認真學習有關教育書籍，豐富自己的業務知識，同時還積極參加教育教學實踐，不斷更新教育教學觀念。積極參加校本、基地開展的各項學習活動。
五、存在不足與今后打算：
1、班級發展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更。
3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好 。
小學二年級下冊語文教師教學工作總結范文 篇3
一、用眼睛觀察
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環。小學語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統、作業系統相互配合，構成教材的整體。我在課堂教學中，就引導學生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。
二、用嘴巴表達
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴，無疑就是桎梏學生的思考。因此，教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學相互說說看，請同學們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內容就更豐富了，可以讓學生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發展。
三、用頭腦思考
教學中最重要的是讓學有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”，尤其要讓學生有“靜思”的`機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。
例如：《我要的是葫蘆》這課中的“盯”字為什么作者不用‘看’而用‘盯’呢？”。學生經過一番靜思默想，也就是經過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情”。
四、用雙手操作
動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發展特點。小學生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時，培養學生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。
許多問題，通過學生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當然，讓學生動手要注意啟發性，不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。
五、利用學生的時間，提供交流的機會。
1、組織學生討論。
讓學生左右前后四人組成一個討論組，一般應讓后進生先發表意見，討論時每個同學都積極發言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質疑問難。
每節課都要讓學生提問，讓學生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質疑”能培養學生不信師、不信書、不信權威的創新意識，使學生學會獨立思考、自主學習，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓練，學生養成了質疑習慣，他們學習的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業。
家庭作業，平時練習等可組織同座學生對換批改，老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學生對不同解法作了交流。
六、利用學生的空間，提供表現的機會。
人都有自我表現的要求，小學生更有這愿望，尤其是由于這種表現的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學們的評析，教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學課堂教學，增強學生主體意識，增強學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生成為學習的主人，從想學到學會，運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生智力，提高學生整體素質。