小學數(shù)學五年級個人工作總結（精選6篇）

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇1

　　時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我擔任的是五年級的兩個班的數(shù)學課。我努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，虛心向指導教師學習，在尹艷紅老師的身上我學到了教學經驗。我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

　　一、在教學工作中

　　1、能認真?zhèn)湔n，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數(shù)學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。

　　所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。

　　2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。

　　精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

　　二、教研教改方面

　　能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　三、精心設計作業(yè)提高作業(yè)的含金量

　　1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的`評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

　　從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇2

　　【知識點概念】

　　1.橫排叫做行，豎排叫做列。確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。

　　2.用有順序的兩個數(shù)表示出一個確定的位置就是數(shù)對，確定一個物體的位置需要兩個數(shù)據(jù)。

　　3.用數(shù)對表示位置時，先表示第幾列，再表示第幾行，不要把列和行弄顛倒。

　　4.寫數(shù)對時，用括號把列數(shù)和行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫個逗號把它們隔開，寫作：(列，行)。

　　5.數(shù)對的讀法：(2，3)可以直接讀(2，3),也可以讀作數(shù)對(2，3)。

　　6.一組數(shù)對只能表示一個位置。

　　7.表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。

　　【巧記位置】

　　表示位置有絕招

　　一組數(shù)據(jù)把它標

　　豎線為列橫為行

　　列先行后不可調

　　一列一行一括號

　　逗號分隔標明了

　　在方格紙上，物體向左或向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)等于減去或加上平移的格數(shù);

　　物體向上或向下平移，列數(shù)不變，行數(shù)等于加上或減去平移的格數(shù)。

　　【切記】

　　1、數(shù)對：由兩個數(shù)組成，中間用逗號隔開，用括號括起來。括號里面的數(shù)由左至右分別為列數(shù)和行數(shù)，即“先列后行”。

　　2、作用：一組數(shù)對確定一個點的位置，經度和緯度就是這個原理。

　　例：在方格圖(平面直角坐標系)中用數(shù)對(3，5)表示(第三列，第五行)。

　　3、在平面直角坐標系中X軸上的坐標表示列，y軸上的坐標表示行。

　　如：數(shù)對(3，2)表示第三列，第二行。

　　4、數(shù)對(X，5)的行號不變，表示一條橫線，(5，Y)的列號不變，表示一條豎線，(有一個數(shù)不確定，不能確定一個點)。

　　圖形左右平移行數(shù)不變，圖形上下平移列數(shù)不變。

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇3

　　這學期本人擔任五年級二班的數(shù)學教學工作。一個學期來本人嚴格按照學校的教學工作計劃和上級教育部門的有關教育教學精神，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。做到認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。一學期來，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，現(xiàn)將工作總結如下：

　　（一）、以良好的學風為基礎

　　開學之初，我發(fā)現(xiàn)該班學生在數(shù)學課堂上紀律松散，注意力不集中，大部分學生做作業(yè)不動腦筋，照抄現(xiàn)象較為嚴重，布置的家庭作業(yè)只有極少數(shù)學生完成，針對這些現(xiàn)象，我通過找學生談心，及時和班主任和家長溝通，并利用一切在校時間對一些學生進行知識輔導，組織不同形式的活動，讓學生認識學習數(shù)學的重要性通過比賽互幫等激發(fā)學生的學習興趣，家庭作業(yè)由易到難，由少漸增，而且做到每天親自檢查，經過一段時間的努力，學生已進入正軌，學習自覺性有了很大的提高。

　　（二）、以課堂教學為核心

　　1、備課。

　　本學期初，認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。根據(jù)教學大綱要求及學生實際制定切實可行的教學計劃，對共案進行認真詳實的補充，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　　（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。這樣，提高了對數(shù)學課的興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。

　　（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。

　　（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

　　3、批改作業(yè)。

　　對學生的作業(yè)批改分兩個階段：

　　（1）針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。

　　（2）我在辦公室對學生課外作業(yè)進行批改，學生訂正之后，補給優(yōu)秀，并善于用激勵性評價，來指出學生的不足和激勵學生更加進步。這樣分兩個階段，對學生建立學好數(shù)學的信心，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。

　　綜上所述，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地向有經驗的老師學習。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。轉變學生的學習態(tài)度，從要我學，到我要學之間的跨越。為今后學好數(shù)學打下扎實的基礎。

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇4

　　圓的方程

　　1、圓的定義：平面內到一定點的距離等于定長的點的集合叫圓，定點為圓心，定長為圓的半徑。

　　2、圓的方程

　　（1）標準方程，圓心，半徑為r；

　　（2）一般方程

　　當時，方程表示圓，此時圓心為，半徑為

　　當時，表示一個點；當時，方程不表示任何圖形。

　　（3）求圓方程的方法：

　　一般都采用待定系數(shù)法：先設后求。確定一個圓需要三個獨立條件，若利用圓的標準方程，

　　需求出a，b，r；若利用一般方程，需要求出D，E，F(xiàn)；

　　另外要注意多利用圓的幾何性質：如弦的中垂線必經過原點，以此來確定圓心的位置。

　　高中數(shù)學必修二知識點總結：直線與圓的位置關系：

　　直線與圓的位置關系有相離，相切，相交三種情況：

　　（1）設直線，圓，圓心到l的距離為，則有；；

　　（2）過圓外一點的切線：①k不存在，驗證是否成立②k存在，設點斜式方程，用圓心到該直線距離=半徑，求解k，得到方程【一定兩解】

　　（3）過圓上一點的切線方程：圓（x—a）2+（y—b）2=r2，圓上一點為（x0，y0），則過此點的切線方程為（x0—a）（x—a）+（y0—b）（y—b）=r2

　　4、圓與圓的位置關系：通過兩圓半徑的和（差），與圓心距（d）之間的大小比較來確定。

　　設圓，

　　兩圓的位置關系常通過兩圓半徑的和（差），與圓心距（d）之間的大小比較來確定。

　　當時兩圓外離，此時有公切線四條；

　　當時兩圓外切，連心線過切點，有外公切線兩條，內公切線一條；

　　當時兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；

　　當時，兩圓內切，連心線經過切點，只有一條公切線；

　　當時，兩圓內含；當時，為同心圓。

　　注意：已知圓上兩點，圓心必在中垂線上；已知兩圓相切，兩圓心與切點共線

　　4、空間點、直線、平面的位置關系

　　公理1：如果一條直線的兩點在一個平面內，那么這條直線是所有的點都在這個平面內。

　　應用：判斷直線是否在平面內

　　用符號語言表示公理1：

　　公理2：如果兩個不重合的平面有一個公共點，那么它們有且只有一條過該點的公共直線

　　符號：平面α和β相交，交線是a，記作α∩β=a。

　　符號語言：

　　公理2的作用：

　　①它是判定兩個平面相交的方法。

　　②它說明兩個平面的交線與兩個平面公共點之間的.關系：交線必過公共點。

　　③它可以判斷點在直線上，即證若干個點共線的重要依據(jù)。

　　公理3：經過不在同一條直線上的三點，有且只有一個平面。

　　推論：一直線和直線外一點確定一平面；兩相交直線確定一平面；兩平行直線確定一平面。

　　公理3及其推論作用：①它是空間內確定平面的依據(jù)②它是證明平面重合的依據(jù)

　　公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行

　　空間直線與直線之間的位置關系

　　①異面直線定義：不同在任何一個平面內的兩條直線

　　②異面直線性質：既不平行，又不相交。

　　③異面直線判定：過平面外一點與平面內一點的直線與平面內不過該店的直線是異面直線

　　④異面直線所成角：作平行，令兩線相交，所得銳角或直角，即所成角。兩條異面直線所成角的范圍是（0°，90°]，若兩條異面直線所成的角是直角，我們就說這兩條異面直線互相垂直。

　　求異面直線所成角步驟：

　　A、利用定義構造角，可固定一條，平移另一條，或兩條同時平移到某個特殊的位置，頂點選在特殊的位置上。B、證明作出的角即為所求角C、利用三角形來求角

　　（7）等角定理：如果一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩角相等或互補。

　　（8）空間直線與平面之間的位置關系

　　直線在平面內——有無數(shù)個公共點。

　　三種位置關系的符號表示：aαa∩α=Aa‖α

　　（9）平面與平面之間的位置關系：平行——沒有公共點；α‖β

　　相交——有一條公共直線。α∩β=b

　　5、空間中的平行問題

　　（1）直線與平面平行的判定及其性質

　　線面平行的判定定理：平面外一條直線與此平面內一條直線平行，則該直線與此平面平行。

　　線線平行線面平行

　　線面平行的性質定理：如果一條直線和一個平面平行，經過這條直線的平面和這個平面相交，

　　那么這條直線和交線平行。線面平行線線平行

　　（2）平面與平面平行的判定及其性質

　　兩個平面平行的判定定理

　　（1）如果一個平面內的兩條相交直線都平行于另一個平面，那么這兩個平面平行

　　（線面平行→面面平行），

　　（2）如果在兩個平面內，各有兩組相交直線對應平行，那么這兩個平面平行。

　　（線線平行→面面平行），

　　（3）垂直于同一條直線的兩個平面平行，

　　兩個平面平行的性質定理

　　（1）如果兩個平面平行，那么某一個平面內的直線與另一個平面平行。（面面平行→線面平行）

　　（2）如果兩個平行平面都和第三個平面相交，那么它們的交線平行。（面面平行→線線平行）

　　7、空間中的垂直問題

　　（1）線線、面面、線面垂直的定義

　　①兩條異面直線的垂直：如果兩條異面直線所成的角是直角，就說這兩條異面直線互相垂直。

　　②線面垂直：如果一條直線和一個平面內的任何一條直線垂直，就說這條直線和這個平面垂直。

　　③平面和平面垂直：如果兩個平面相交，所成的二面角（從一條直線出發(fā)的兩個半平面所組成的圖形）是直二面角（平面角是直角），就說這兩個平面垂直。

　　（2）垂直關系的判定和性質定理

　　①線面垂直判定定理和性質定理

　　判定定理：如果一條直線和一個平面內的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直這個平面。

　　性質定理：如果兩條直線同垂直于一個平面，那么這兩條直線平行。

　　②面面垂直的判定定理和性質定理

　　判定定理：如果一個平面經過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直。

　　性質定理：如果兩個平面互相垂直，那么在一個平面內垂直于他們的交線的直線垂直于另一個平面。

　　9、空間角問題

　　（1）直線與直線所成的角

　　①兩平行直線所成的角：規(guī)定為。

　　②兩條相交直線所成的角：兩條直線相交其中不大于直角的角，叫這兩條直線所成的角。

　　③兩條異面直線所成的角：過空間任意一點O，分別作與兩條異面直線a，b平行的直線，形成兩條相交直線，這兩條相交直線所成的不大于直角的角叫做兩條異面直線所成的角。

　　（2）直線和平面所成的角

　　①平面的平行線與平面所成的角：規(guī)定為。②平面的垂線與平面所成的角：規(guī)定為。

　　③平面的斜線與平面所成的角：平面的一條斜線和它在平面內的射影所成的銳角，叫做這條直線和這個平面所成的角。

　　求斜線與平面所成角的思路類似于求異面直線所成角：“一作，二證，三計算”。

　　在“作角”時依定義關鍵作射影，由射影定義知關鍵在于斜線上一點到面的垂線，

　　在解題時，注意挖掘題設中兩個主要信息：（1）斜線上一點到面的垂線；（2）過斜線上的一點或過斜線的平面與已知面垂直，由面面垂直性質易得垂線。

　　（3）二面角和二面角的平面角

　　①二面角的定義：從一條直線出發(fā)的兩個半平面所組成的圖形叫做二面角，這條直線叫做二面角的棱，這兩個半平面叫做二面角的面。

　　②二面角的平面角：以二面角的棱上任意一點為頂點，在兩個面內分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫二面角的平面角。

　　③直二面角：平面角是直角的二面角叫直二面角。

　　兩相交平面如果所組成的二面角是直二面角，那么這兩個平面垂直；反過來，如果兩個平面垂直，那么所成的二面角為直二面角

　　④求二面角的方法

　　定義法：在棱上選擇有關點，過這個點分別在兩個面內作垂直于棱的射線得到平面角

　　垂面法：已知二面角內一點到兩個面的垂線時，過兩垂線作平面與兩個面的交線所成的角為二面角的平面角

　　數(shù)學的學習方法

　　1、養(yǎng)成良好的學習數(shù)學習慣。建立良好的學習數(shù)學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數(shù)學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數(shù)學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習數(shù)學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

　　2、及時了解、掌握常用的數(shù)學思想和方法，學好高中數(shù)學，需要我們從數(shù)學思想與方法高度來掌握它。中學數(shù)學學習要重點掌握的的數(shù)學思想有以上幾個：集合與對應思想，分類討論思想，數(shù)形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想。

　　3、逐步形成“以我為主”的學習模式數(shù)學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習數(shù)學就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　4、記數(shù)學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數(shù)學規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

　　高中數(shù)學知識點有哪些

　　1、混淆命題的否定與否命題

　　命題的“否定”與命題的“否命題”是兩個不同的概念，命題p的否定是否定命題所作的判斷，而“否命題”是對“若p，則q”形式的命題而言，既要否定條件也要否定結論。

　　2、忽視集合元素的三性致誤

　　集合中的元素具有確定性、無序性、互異性，集合元素的三性中互異性對解題的影響最大，特別是帶有字母參數(shù)的集合，實際上就隱含著對字母參數(shù)的一些要求。

　　3、判斷函數(shù)奇偶性忽略定義域致誤

　　判斷函數(shù)的奇偶性，首先要考慮函數(shù)的定義域，一個函數(shù)具備奇偶性的必要條件是這個函數(shù)的定義域關于原點對稱，如果不具備這個條件，函數(shù)一定是非奇非偶函數(shù)。

　　4、函數(shù)零點定理使用不當致誤

　　如果函數(shù)y=f（x）在區(qū)間[a，b]上的圖像是一條連續(xù)的曲線，并且有f（a）f（b）<0，那么，函數(shù)y=f（x）在區(qū)間（a，b）內有零點，但f（a）f（b）>0時，不能否定函數(shù)y=f（x）在（a，b）內有零點。函數(shù)的零點有“變號零點”和“不變號零點”，對于“不變號零點”函數(shù)的零點定理是“無能為力”的，在解決函數(shù)的零點問題時要注意這個問題。

　　5、函數(shù)的單調區(qū)間理解不準致誤

　　在研究函數(shù)問題時要時時刻刻想到“函數(shù)的圖像”，學會從函數(shù)圖像上去分析問題、尋找解決問題的方法。對于函數(shù)的幾個不同的單調遞增（減）區(qū)間，切忌使用并集，只要指明這幾個區(qū)間是該函數(shù)的單調遞增（減）區(qū)間即可。

　　6、三角函數(shù)的單調性判斷致誤

　　對于函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的單調性，當ω>0時，由于內層函數(shù)u=ωx+φ是單調遞增的，所以該函數(shù)的單調性和y=sin x的單調性相同，故可完全按照函數(shù)y=sin x的單調區(qū)間解決；但當ω<0時，內層函數(shù)u=ωx+φ是單調遞減的，此時該函數(shù)的單調性和函數(shù)y=sinx的單調性相反，就不能再按照函數(shù)y=sinx的單調性解決，一般是根據(jù)三角函數(shù)的奇偶性將內層函數(shù)的系數(shù)變?yōu)檎龜?shù)后再加以解決。對于帶有絕對值的三角函數(shù)應該根據(jù)圖像，從直觀上進行判斷。

　　7、向量夾角范圍不清致誤

　　解題時要全面考慮問題。數(shù)學試題中往往隱含著一些容易被考生所忽視的因素，能不能在解題時把這些因素考慮到，是解題成功的關鍵，如當a·b<0時，a與b的夾角不一定為鈍角，要注意θ=π的情況。

　　8、忽視零向量致誤

　　零向量是向量中最特殊的向量，規(guī)定零向量的長度為0，其方向是任意的，零向量與任意向量都共線。它在向量中的位置正如實數(shù)中0的位置一樣，但有了它容易引起一些混淆，稍微考慮不到就會出錯，考生應給予足夠的重視。

　　9、對數(shù)列的定義、性質理解錯誤

　　等差數(shù)列的前n項和在公差不為零時是關于n的常數(shù)項為零的二次函數(shù)；一般地，有結論“若數(shù)列{an}的前n項和Sn=an2+bn+c（a，b，c∈R），則數(shù)列{an}為等差數(shù)列的充要條件是c=0”；在等差數(shù)列中，Sm，S2m—Sm，S3m—S2m（m∈Nx）是等差數(shù)列。

　　10、an與Sn關系不清致誤

　　在數(shù)列問題中，數(shù)列的通項an與其前n項和Sn之間存在下列關系：an=S1，n=1，Sn—Sn—1，n≥2。這個關系對任意數(shù)列都是成立的，但要注意的是這個關系式是分段的，在n=1和n≥2時這個關系式具有完全不同的表現(xiàn)形式，這也是解題中經常出錯的一個地方，在使用這個關系式時要牢牢記住其“分段”的特點。

　　11、錯位相減求和項處理不當致誤

　　錯位相減求和法的適用條件：數(shù)列是由一個等差數(shù)列和一個等比數(shù)列對應項的乘積所組成的，求其前n項和。基本方法是設這個和式為Sn，在這個和式兩端同時乘以等比數(shù)列的公比得到另一個和式，這兩個和式錯一位相減，就把問題轉化為以求一個等比數(shù)列的前n項和或前n—1項和為主的求和問題。這里最容易出現(xiàn)問題的就是錯位相減后對剩余項的處理。

　　12、不等式性質應用不當致誤

　　在使用不等式的基本性質進行推理論證時一定要準確，特別是不等式兩端同時乘以或同時除以一個數(shù)式、兩個不等式相乘、一個不等式兩端同時n次方時，一定要注意使其能夠這樣做的條件，如果忽視了不等式性質成立的前提條件就會出現(xiàn)錯誤。

　　13、數(shù)列中的最值錯誤

　　數(shù)列問題中其通項公式、前n項和公式都是關于正整數(shù)n的函數(shù)，要善于從函數(shù)的觀點認識和理解數(shù)列問題。數(shù)列的通項an與前n項和Sn的關系是高考的命題重點，解題時要注意把n=1和n≥2分開討論，再看能不能統(tǒng)一。在關于正整數(shù)n的二次函數(shù)中其取最值的點要根據(jù)正整數(shù)距離二次函數(shù)的對稱軸的遠近而定。

　　14、不等式恒成立問題致誤

　　解決不等式恒成立問題的常規(guī)求法是：借助相應函數(shù)的單調性求解，其中的主要方法有數(shù)形結合法、變量分離法、主元法。通過最值產生結論。應注意恒成立與存在性問題的區(qū)別，如對任意x∈[a，b]都有f（x）≤g（x）成立，即f（x）—g（x）≤0的恒成立問題，但對存在x∈[a，b]，使f（x）≤g（x）成立，則為存在性問題，即f（x）min≤g（x）max，應特別注意兩函數(shù)中的最大值與最小值的關系。

　　15、忽視三視圖中的實、虛線致誤

　　三視圖是根據(jù)正投影原理進行繪制，嚴格按照“長對正，高平齊，寬相等”的規(guī)則去畫，若相鄰兩物體的表面相交，表面的交線是它們的原分界線，且分界線和可視輪廓線都用實線畫出，不可見的輪廓線用虛線畫出，這一點很容易疏忽。

　　16、面積體積計算轉化不靈活致誤

　　面積、體積的計算既需要學生有扎實的基礎知識，又要用到一些重要的思想方法，是高考考查的重要題型。因此要熟練掌握以下幾種常用的思想方法。（1）還臺為錐的思想：這是處理臺體時常用的思想方法。（2）割補法：求不規(guī)則圖形面積或幾何體體積時常用。（3）等積變換法：充分利用三棱錐的任意一個面都可作為底面的特點，靈活求解三棱錐的體積。（4）截面法：尤其是關于旋轉體及與旋轉體有關的組合問題，常畫出軸截面進行分析求解。

　　17、忽視基本不等式應用條件致誤

　　利用基本不等式a+b≥2ab以及變式ab≤a+b22等求函數(shù)的最值時，務必注意a，b為正數(shù)（或a，b非負），ab或a+b其中之一應是定值，特別要注意等號成立的條件。對形如y=ax+bx（a，b>0）的函數(shù)，在應用基本不等式求函數(shù)最值時，一定要注意ax，bx的符號，必要時要進行分類討論，另外要注意自變量x的取值范圍，在此范圍內等號能否取到。

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇5

　　【數(shù)學公式】

　　數(shù)量關系計算公式

　　1、單價×數(shù)量=總價

　　2、單產量×數(shù)量=總產量

　　3、速度×時間=路程

　　4、工效×時間=工作總量

　　5、加數(shù)+加數(shù)=和

　　6、一個加數(shù)=和—另一個加數(shù)

　　7、被減數(shù)—減數(shù)=差

　　8、減數(shù)=被減數(shù)—差

　　9、被減數(shù)=減數(shù)+差

　　10、因數(shù)×因數(shù)=積

　　11、一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

　　12、被除數(shù)÷除數(shù)=商

　　13、除數(shù)=被除數(shù)÷商

　　14、被除數(shù)=商×除數(shù)

　　15、有余數(shù)的除法：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

　　一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，可以先把后兩個數(shù)相乘，再用它們的積去除這個數(shù)，結果不變。例：90÷5÷6=90÷（5×6）

　　1公里=1千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1平方米=100平方分米

　　1平方分米=100平方厘米

　　【珠算讀寫數(shù)】

　　小小珠算真神奇，讀數(shù)寫數(shù)最容易。

　　四位一級是關鍵，讀寫都從高位起。

　　級前中0讀一個，級末有0不讀起。

　　億級萬級仿個級，讀完后面加單位。

　　一級一級往下寫，珠不靠梁0占位。

　　【多位數(shù)的大小比較】

　　多位數(shù)大小看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。

　　位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

　　【分數(shù)大小的比較】

　　分數(shù)大小的比較，分子、分母要記好。

　　分母相同看分子，分子大的分數(shù)大。

　　分子相同看分母，分母大的分數(shù)小。

　　【列方程解應用題】

　　列方程解應用題，抓住關鍵去分析。

　　已知條件換成數(shù)，未知條件換字母。

　　找齊相關代數(shù)式，連接起來讀一讀。

　　【計量單位對口歌】

　　小朋友，快排隊，手拉手對單位。看誰說得快又對。

　　人民幣單位元、角、分，進率是10要牢記。

　　1元得10角，1角得10分，1元等于100分。

　　米、分米、厘米和毫米。

　　單位是千米。

　　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　米和千米也相臨，進率1000是特例。

　　噸與千克還有克，進率1000要牢記。

　　形體單位更容易，相臨100是面積，相臨1000是體積。

　　大單位，小單位，大小換算有規(guī)律。

　　從大到小乘進率，小數(shù)點向右移；從小到大除以進率，小數(shù)點向左移。

　　進率是10移一位，進率100移兩位，進率1000移三位。以此類推。

　　【分解質因數(shù)】

　　分解質因數(shù)，方法是短除。

　　除數(shù)是質數(shù)，商也是質數(shù)。

　　表示的形式很簡單：合數(shù)=質數(shù)×質數(shù)

　　公約數(shù)、公倍數(shù)與互質數(shù)

　　公約數(shù)，公倍數(shù)，關鍵要把“公”記住。

　　公有的約數(shù)叫做公約數(shù)，公約數(shù)中的，就叫公約數(shù)。

　　如果公約數(shù)只有1，它們就叫互質數(shù)。

　　公有的倍數(shù)叫做公倍數(shù)。公倍數(shù)中最小的，就叫最小公倍數(shù)。

　　求法有區(qū)別，千萬別失誤。

　　短除只把除數(shù)乘，是求公約數(shù)。

　　除數(shù)和商要連乘，是求最小公倍數(shù)。

　　【垂直平分線定理】

　　性質定理：在垂直平分線上的點到該線段兩端點的距離相等；

　　判定定理：到線段2端點距離相等的點在這線段的垂直平分線上

　　角平分線：把一個角平分的射線叫該角的角平分線。

　　定義中有幾個要點要注意一下的，就是角的角平分線是一條射線，不是線段也不是直線，很多時，在題目中會出現(xiàn)直線，這是角平分線的對稱軸才會用直線的，這也涉及到軌跡的問題，一個角個角平分線就是到角兩邊距離相等的點

　　性質定理：角平分線上的點到該角兩邊的距離相等

　　判定定理：到角的兩邊距離相等的點在該角的角平分線上

　　【基本函數(shù)有哪些】

　　正弦：sine余弦：cosine（簡寫cos）

　　正切：tangent（簡寫tan）

　　余切：cotangent（簡寫cot）

　　正割：secant（簡寫sec）

　　余割：cosecant（簡寫csc）

小學數(shù)學五年級個人工作總結 篇6

　　全面調查：考察全體對象的調查方式叫做全面調查。

　　抽樣調查：調查部分數(shù)據(jù)，根據(jù)部分來估計總體的調查方式稱為抽樣調查。

　　總體：要考察的全體對象稱為總體。

　　個體：組成總體的每一個考察對象稱為個體。

　　樣本：被抽取的所有個體組成一個樣本。

　　樣本容量：樣本中個體的數(shù)目稱為樣本容量。

　　頻數(shù)：一般地，我們稱落在不同小組中的數(shù)據(jù)個數(shù)為該組的頻數(shù)。

　　頻率：頻數(shù)與數(shù)據(jù)總數(shù)的比為頻率。

　　組數(shù)和組距：在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，把數(shù)據(jù)按照一定的范圍分成若干各組，分成組的個數(shù)稱為組數(shù)，每一組兩個端點的差叫做組距。

　　1、數(shù)據(jù)處理一般包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等過程。

　　(1)通過調查收集數(shù)據(jù)的一般步驟：

　　①明確調查問題

　　②確定調查對象

　　③選擇調查方法

　　④展開調查

　　⑤記錄結果

　　⑥得出結論

　　(2)收集數(shù)據(jù)常用的方法：

　　①民意調查：如投票選舉

　　②實地調查：如現(xiàn)場進行觀察、收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)

　　③媒體調查：報紙、電視、電話、網絡等調查都是媒體調查。

　　2、數(shù)據(jù)的表示方法：

　　(1)統(tǒng)計表：直觀地反映數(shù)據(jù)的分布規(guī)律

　　(2)折線圖：反映數(shù)據(jù)的變化趨勢

　　(3)條形圖：反映每個項目的具體數(shù)據(jù)

　　(4)扇形圖：反映各部分在總體中所占的百分比

　　(5)頻數(shù)分布直方圖：直觀形象地反映頻數(shù)分布情況

　　(6)頻數(shù)分布折線圖：在頻數(shù)分布直方圖的基礎上，取每一個長方形上邊的中點，和左右頻數(shù)為零與直方圖相距半個組距的兩個點

　　3、調查方式：

　　(1)全面調查，優(yōu)點是可靠，、真實;

　　(2)抽樣調查，優(yōu)點是省時、省力，減少破壞性;隨機抽樣調查具有廣泛性和代表性。。

　　4、總體和樣本：

　　(1)總體：要考察的所有對象

　　(2)個體：組成總體的每一個考察對象

　　(3)樣本：從總體中抽出的所有實際被調查的對象組成一個樣本。

　　(4)樣本容量：樣本中給個體的數(shù)目

　　5、組距：每個小組兩個端點之間的距離

　　6、畫直方圖的一般步驟：

　　(1)計算最大值與最小值的差;

　　(2)決定組距與組數(shù)，先根據(jù)數(shù)據(jù)個數(shù)確定組距，再計算組數(shù)，

　　注意無論整除與否，組數(shù)總是比商的整數(shù)位數(shù)多1;

　　(3)確定分點，并分組;

　　(4)列頻數(shù)分布表;

　　(5)繪制頻數(shù)分布直方圖

　　數(shù)學解題方法與技巧想得高分必看!

　　填空題答題技巧

　　要求熟記的基本概念、基本事實、數(shù)據(jù)公式、原理，復習時要特別細心，注意記熟，做到臨考前能準確無誤、清晰回憶。

　　對那些起關鍵作用的，或最容易混淆記錯的概念、符號或圖形要特別注意，因為考查的往往就是它們。如區(qū)間的端點開還是閉、定義域和值域要用區(qū)間或集合表示、單調區(qū)間誤寫成不等式或把兩個單調區(qū)間取了并集等等。

　　解答題答題技巧

　　(1)仔細審題。注意題目中的關鍵詞，準確理解考題要求。

　　(2)規(guī)范表述。分清層次，要注意計算的準確性和簡約性、邏輯的條理性和連貫性。

　　(3)給出結論。注意分類討論的問題，最后要歸納結論。

　　(4)講求效率。合理有序的書寫試卷和使用草稿紙，節(jié)省驗算時間。

　　初中數(shù)學有理數(shù)加法法則

　　1、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加;

　　2、異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值;

　　3、一個數(shù)與0相加，仍得這個數(shù)。