精選課堂教學工作總結范文匯編（精選28篇）

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇1

　　《伙伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發生的故事：瑪莎的背包丟了，當小伙伴們吃午餐時，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學藝術、新穎獨到的教學設計，引領學生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”。現取其義“低”、“常”、“實”三字為例，將課堂教學觀后感總結如下：

　　一、學習與借鑒

　　1、“低”字入手，以激發興趣、培養習慣為切入點，搭建學生語文學習的亮麗彩虹。

　　所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學生年齡和學習層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。

　　二是教師針對教學對象和文本內容的特點，巧妙研讀教材，分析教學實際，適時把自己位置放低，融入到學生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學習氛圍。

　　三是教師能充分認識到低年級學生基本的學習和成長規律，把激發學習興趣和培養學習習慣作為整堂課的基本要求和關注目標，并滲透在每個教學指導細節中。從課前提醒學習用品的準備，和老師一起書寫課題，到識字環節的小游戲和“愛心小天使”獎牌的發放，以及生字書寫的指導和課堂評價，無不體現出教師的人文關懷和耐心呵護，令每一個孩子充分體驗到學習的快樂和成長的愉悅。

　　2、“常”字當頭，以品讀領悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。

　　教師們平素常認為公開課與日常課的距離感很強，可本節公開課，卻讓我們感覺到了常態課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“常”。這得益于教師樸素的教學風格和有效的教學引領。在本節課中，高老師遵循語文常態課堂的教學規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學方法，讓學生在反復朗讀、角色體驗、揣摩想象中切實體會到小伙伴之間真誠關愛的重要。

　　本節課的“三讀”也值得細細回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，升華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學可鑒。

　　3、“實”字貫通，以想象練習、情境創設為突破口，營造學生關愛互助的精神家園。

　　高老師為我們呈現的是一節真實、樸實、扎實的課，契合了“實”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學藝術。

　　課堂的“真實”體現在生活場景的真實、角色體驗的真實和師生交流的真實，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領孩子通過情境創設、合理想象設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生發對不同人物的體察與理解。

　　教學的“樸實”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學形式，讀悟說演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。

　　環節的“扎實”在讀的充分、學的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環節步步為營，清晰連貫，使關愛互助的主題在扎實的教學鋪墊中自然提煉出來，從而激發了學生的情感共鳴。

　　二、思考與建議

　　1、我的思考

　　從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發閱讀興趣、培養學習習慣、夯實基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個小學階段語文教學貫穿始終的目標和追求。

　　2、我的建議

　　一是識字教學環節技巧性強，忽視了學生實際接受能力和環節的扎實有效。

　　本節課的識字環節，老師設計了非常巧妙的生字游戲，要求學生用規范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習，但是基于學生接受能力的差異和游戲的復雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學設計時，兼顧趣味性和扎實性，以保證識字教學目標的達成。

　　二是品讀領悟環節密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關鍵語句的凸顯。

　　本節課的品讀領悟環節，教師引導學生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進行了逐一揣摩讀悟，但由于學生的注意力的差異性，感覺內容滿、問題多，未能把關鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學的張弛有度，疏密相間。

　　以上僅為個人粗陋之見，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇2

　　時間的沙漏悄無聲息地流失，轉眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學校——魏縣西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。

　　課堂教學不僅僅是老師機械式地向學生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術。真正想要將四十五分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節處的關鍵性問題。我在自己的教學過程中總結了自己的方法和想法。

　　一、在講解新課時，要充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。在教學過程中，教師要將課堂歸還給學生，這并不代表著教師的任務減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創新，采用創造性的教學模式和豐富多樣的教學手段來調動學生的學習積極性，讓學生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中，從而讓學生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。

　　二、老師要關注每一名學生的學習和發展。老師在關注尖子生學習情況的同時也要照顧到中等生和學困生的學習狀況，在設計課堂問題時、布置作業時，要有針對性地、分層設計問題、布置教學任務，從而讓不同層次的學生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。

　　三、在課堂管理上，不時會有學生講話或做小動作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮靜地繼續講下去，邊往他們身邊走去。看到他們抬起頭注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽講。對于其他課堂突發事件，我會用尊重、民主、寬容的態度，理智處理，讓學生意識到自己的錯誤并學會為自己的行為負責。

　　短暫的實習生活讓我學到了扎實的教學基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵，一定要實地躬行。實習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會嚴格要求自己，時刻為成為一名好老師而努力！

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇3

　　這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當的學習內容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什么樣的內容才是適當的？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。

　　二是根據教學內容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

　　三要依據教學設計創設寬松的教學環境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創設一種利于發揮學生主體性的環境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程密切相關。只有寬松的環境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。

　　四是根據教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。

　　首先教學是教學相長過程，它是一個動態的、不斷發生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。

　　其次是學生學習的活動，其本質上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是真正的教學活動。

　　第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發現等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。

　　對于一切有利于學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。

　　眾興中學高一史成

　　擴展閱讀：數學高效課堂教學總結與反思

　　數學高效課堂教學總結與反思

　　上港小學李祥田

　　課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。如何實施高效課堂教學呢？

　　一.精心備課

　　要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

　　我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術展示生活中的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

　　二、作為教師，課堂上應做到以下幾點

　　1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

　　2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。

　　3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

　　4、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

　　5、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

　　三、教師要適時的教給學生學習方法

　　學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

　　1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

　　3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

　　4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　教學反思

　　上港小學李祥田

　　《噸的認識》教學反思

　　我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內容，而且“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。

　　知識與體驗共生，數學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數學課程標準》中也非常強調數學與現實生活的聯系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來感知一噸。

　　首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質量和數量兩個方面質量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質量也沒有感知。于是我將其換成現場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　我覺得在這節課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。

　　《兩三位數乘一位數》教學反思

　　本單元以富饒的大海為主要情境，聯系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算；學習兩、三位數乘一位數進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題的能力。

　　在操作學習過程中，培養學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節課的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發展，使群體性主體參與率高，創新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養。同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。

　　在解決問題的過程中，讓學生優化自己的思維方式，實現問題解決與知識、技能和情感、態度的同步發展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現在很多數學課，教師在課堂上創設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經驗基礎。

　　《連乘應用題》教學反思

　　創造性地使用教材，讓學生感受身邊的數學。現代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內容進行教學。教師的工作是一個創造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據。在教學過程中，教師應該結合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創造性地運用教材。將課堂內外緊密結合，使教學內容更具有真實性，更讓學生充分感受到數學從生活中來，生活中處處有數學，更能激發學生學習數學的興趣。

　　二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現代教學的高度，為學生的全面發展創造適宜的環境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發現并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。

　　《求比一個數的幾倍多幾少幾的問題》教學反思

　　1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數量關系。

　　如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數量關系時更好地把握信息和問題之間的關系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯系，為下面分析數量關系做好了準備。

　　2.從“多樣化”到“最優化”。

　　從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。

　　分析數量關系是解決問題中非常關鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關系？”

　　及時地回顧解決問題的步驟：先是發現信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數量關系，然后列式解決。

　　4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發現它們之間的共同之處，都是先求一個數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養了學生初步的概括能力。

　　《混合運算》教學反思

　　剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現了以下的幾個問題：

　　（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數。

　　（2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。或者還是從左往右計算。

　　（3）計算態度有問題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。

　　（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：

　　1.運用數學術語讀題意和口述運算順序。

　　2.引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結合學生易出現的錯誤，進行有針對性的必要訓練。

　　出現這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。

　　數學激勵性批語

　　上港小學李祥田

　　1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。

　　5、你這節課發言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。

　　6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

　　《因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數》教學設計

　　李祥田

　　課題因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數1、三位數乘一位數（一個因數末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學目標寫法。2、三位數乘一位數（一個因數中間有0）的乘法的計算方法。3、培養學生養成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數乘一位數（一個因數末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學重點寫法。2、三位數乘一位數（一個因數中間有0）乘法豎式的寫法。教學難點三位數乘一位數（一個因數末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準備教學過程一、創設情境，導入新課師：大海里的物產豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節課我們就到銷售海產品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準確值比1200大還是小？為什么？（指名說）生4：我用豎式計算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？生5：有一個因數末尾有零。師：對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認為應該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是小？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學生所提問題讓學生獨做）一、鞏固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習題。3、《數學基礎訓練》上的題。三、解決實際問題二（4）班購買圖書情況統計表圖書類連環畫1、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數是連環畫的2倍？（2）文藝書的本數是連環畫的3倍？（3）故事書的本數是科技樹的2倍？2、根據統計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結師：這節課我們學了什么？數（本）205

　　《乘數中間或者末尾有0的兩三位數乘一位數》說課稿

　　一、說教材

　　本節課是在學生了解乘法意義，掌握兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的，教材借助“乘法意義”“找規律”等多種方法探索并發現“0和任何數相乘都等于0”這一規律，并在此基礎上學習一個因數中間或末尾有0的乘法。

　　一個因數中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發現402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。

　　二、說學生

　　學生已經學習了兩三位數乘一位數的筆算，包括不進位的，有進位的，連續進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。

　　三、說教學理念

　　本節課的出發點是培養學生的計算能力，把前面所學的各種計算方法都融入到本節課的教學當中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發了學生學習的興趣，提高了學生的計算水平。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發揮。

　　四、說教學設計思路

　　多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續學習新知識乘數末尾或中間有0的乘法計算。本節課教學中，我把培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

　　五、說教學目標

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

　　2、探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

　　六、說教學重點、難點教學重點：

　　1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。2、掌握一個因數中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：

　　理解一個因數中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法

　　從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。

　　為了更充分地發揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。

　　八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索

　　選擇本節課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？

　　師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

　　350×3≈1200（克）準確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：

　　350×3=1050（克）

　　350

　　×31050

　　答：3盒魷魚絲1050克。

　　師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050

　　師：這個算式和我們前面學的有什么不一樣？對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？

　　寫的時候，讓0前面的數對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。

　　2、買5盒海參，需要多少錢？

　　師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

　　準確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計算：

　　406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃

　　（學生所提問題讓學生獨做

　　三、解決實際問題

　　二（4）班購買圖書情況統計表圖書類連環畫數（本）20xx、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數是連環畫的2倍？（2）文藝書的本數是連環畫的3倍？（3）故事書的本數是科技樹的2倍？

　　2、根據統計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結：這節課我們學了什么？

　　這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。

　　小學數學高效課堂教學調查報告

　　上港小學李祥田

　　隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質量，向科研要質量。但這一理念要內化成為教師實際教學行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。

　　1、處理教材缺乏靈活性。

　　教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2、合作學習有形無實。

　　《數學課程標準》要求教學方式要多樣化。“合作交流是學生學習數學的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。

　　有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關注認知領域，評價語言貧乏枯燥。

　　教學評價時，老師們往往只關注學生對數學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數學的過程中所表現出來的其它面的能力；還有情感態度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。教師的表揚不要隨意和漫不經心；要發自內心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。4、只見老師講課，不見學生動腦

　　課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的；但更應該體現學生學習數學的過程。“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。”我們要關注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結果，不問過程。

　　這是一種普遍現象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心，有些學生雖然結果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度

　　課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。

　　課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。

　　教法不靈活，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學生走，學生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學習。

　　電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。

　　課堂教學效率低下嚴重影響了教學質量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

　　什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有下列基本特征：

　　1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，教師要在限定時間內讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。

　　2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續發展奠基。

　　3、高效課堂教學應包括“高效地教”和“高效地學”兩部分。教師在進行“高效地教”的同時，一定要注意學生學習習慣、學習方法的引導，指導學生激情愉悅“高效地學”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學

　　要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結合我校“課堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。

　　1、向教法改革要高效

　　新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的'組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。

　　教師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內容，一節課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。

　　2、向組織教學要高效

　　組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內容、環節的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調動，這些都會影響教學是否高效。

　　3、向基礎教學要高效教學中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調動學生的基本生活經驗和活動感悟，只有夯實基礎，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。

　　4、向學生自我管理要高效

　　課堂教學中如何體現學為主體，充分調動學生的學校積極性，除了改進教學方法外，發揮學生的自我管理水平更為重要，這是學生學習的內驅力，小群體管理是實現學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內好中差學生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調動每一位同學的積極性。

　　5、向教師魅力要高效

　　教師獨特的個人魅力和高超的業務水平是優質高效教學的關鍵。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術水平。同時，教師要不斷加強師德修養和人文修養，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。

　　7、向情感管理要高效

　　古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關系對教學效果的重要性。和諧的師生關系是高效教學的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現高效教學。

　　8、向集體智慧要高效

　　新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。

　　發揮集體智慧的另一個重要途徑是每個人都是班級的主人，都要對班級負責，每個人都有管理班級的義務。所有的科任老師形成一個班教導組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個良好的學風。班級學風正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效

　　教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內外作業，設計一些與當堂所講內容相關的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉化。另外，學生有差異，統一布置作業，會出現“優秀生吃不飽，學困生吃不了”的現象，因此，作業要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。

　　總之，高效課堂的實現必須以學生為主體，關注學生的發展，再嵌入老師豐富的專業知識，精湛的理論水平，科學的教學方法，崇高的道德修養，才能更好的提高課堂教學的有效性。

　　《一個因數中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、基本練習

　　1、直接寫得數

　　20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫生（改錯題）

　　×4×6×二、綜合練習1、用豎式計算。

　　2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題

　　校園里有3棵桔樹。第一年產桔子306個，第二年的產量是第一年的2倍，第二年產桔子多少個？

　　學校組織學生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數是年級的3倍。五、六年級參加的人數是多少？

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇4

　　為促進我縣各校對“高效課堂”教學模式的研究，充分發揮教導主任對學校教學的引領和示范作用，提高課堂教學效率，20xx年保亭縣第三屆中小學教導主任“高效課堂”課堂教學大賽于5月21-22日舉行。本次比賽分兩個場地進行，小學組設在xx小學，中學組設在xx中學，且每個場地設文科組和理科組兩個賽場，全縣共23位教導主任參加了本次比賽,中小學教師共計690余人次參加了本次大賽的觀摩活動。

　　在大賽中，各參賽選手都精心準備教案，科學設計教學環節，合理運用現代教育技術手段進行輔助教學，注重師生間的互動，突出發揮學生的主體作用及小組間的合作能力，課堂氣氛十分活躍，充分展示了我縣近幾年踐行高效課堂教學模式的成果。各參賽選手著力在課堂上突出以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，確保“關注學生參與課堂活動”的核心理念貫穿整個教學過程，講臺不再是教師獨自表演的舞臺，而是師生共同展示的舞臺。選手們注重在教學策略上學習方法的指導，培養學生養成相互交流、共同探討的良好學習習慣，充分利用小組自主、探究、合作學習的方式，教師作為主導者善于適時點撥。

　　本次中小學教導主任“高效課堂”教學大賽活動的開展，進一步加深了我縣各校教導主任扎根課堂，深入研究的思想意識，充分展示了新課程理念下課堂教學改革的方向和課堂教學活動的核心理念，為全縣教師提供了一個相互學習、相互交流、相互借鑒的平臺，對提高教師的教育教學水平起到很大的促進作用，為推進我縣“高效課堂”課題研究向縱深方向發展進一步奠定了基礎。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇5

　　地方課程教學研究的不斷深入發展，已經促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設計每一堂課，每一個教學環節以及教師必要的引導性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學為主、當堂達標”作為課堂教學的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質量，仔細分析討論每一名學生在體驗與活動中發展的深度與廣度。“以學為主、當堂達標”課堂教學改革的深入研討，給地方課程教學提出了更高、更準確的教育要求和標準。 那么如何開展地方課程《成功訓練》學科“以學為主、當堂達標”的教學研究。

　　一、理解和認識地方課程的教學理念

　　地方課程教學大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”。“悟其行”就是作為一名地方課程的教師一定要領悟到所教學科的教學宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學理念去參與教學，在課堂教學中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學是將成功學的理念轉換為各種“體驗式學習”的活動，通過引領學生進行自主式的'體驗與探究，培養學生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學，不去了解學生需要什么，更不去想學生會不會喜歡而盲目地去教學，甚至在教學中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學目的，而且會在學生的心里逐漸對《成功訓練》課產生無趣和厭學的想法，一個讓學生不感興趣的教學是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學，課前仔細鉆研教材，體會教學目的所在。巧妙地設計教學環節，以活動體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學基礎，情景教學活動為中介，讓學生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話溝通、經驗分享、認知澄清等多樣化的教學活動形式，在師生共同參與活動之中，引發學生相應的身心體驗，從而培養學生的創新精神和實踐適應能力。針對“以學為主、當堂達標” 課堂教學改革的教學理念，在教學中讓每一個學生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學習樂趣及收獲。

　　二、分析、反思地方課程教學的設計

　　任何學科的課堂教學都不是沒有遺憾的教學，而地方課程的成功訓練學科教學剛剛步入研討階段，遺憾的教學正是我們積累實踐教學經驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學，仔細觀察和分析每一次課中學生的發展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學，促使我們更好地開展地方課程教學的研究。在課堂教學的不斷完善與改進中可能出現的幾點問題有：

　　1、教師的教學理念體現不夠；

　　2、課堂預設的教學目標過高或偏低；

　　3、教學情境設計不合理，教學活動設計沒有層次感；

　　4、教學中教師的引領指導不到位；

　　5、學生的反思沒有起到體驗與感受相融合。

　　三、地方課程教學的實踐探究

　　1、教師的教學理念是對教育教學的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學，認真備好每一節課，在不同的環境中設計不同的教學環節，預設課堂中會出現的種種事件，巧妙地引領學生進行一次次的體驗與收獲，在學生獲取成功快樂體驗中充分體現教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態，就不會認真備課，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創設什么教學情境，課堂學習枯燥無味，這樣的教學根本體現不到地方課程教學的目的所在。比如活動體驗發展訓練課學習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學生在體育課上已經做過，如果我們上課不去創設巧妙的教學情境，設計多種教學環節，學生還會有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創意造句》等室內教學如果不去積極設計教學環節，吃透教材，巧妙地引導學生進行思維的創新發展，學生已經在語文課上學會了基本的詞語造句，還會期待學生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學只會把我們地方課程的教學推向低谷，得不到社會和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價值。

　　2、課堂預設的教學目標過高或偏低。“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念就是讓學生通過每課的學習，所有學生都能體會學習中的挑戰和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學目標過高，設計的活動中就會出現學生在學習活動中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產生畏懼感，造成教學失敗；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學目標偏低，簡單的活動難度就會讓大多數同學輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒有挑戰的學習就會使學生感到無味，厭學，從而失去學習的積極主動性。這就要求我們在設計教學時一定要全面了解每一名學生的學習狀況，針對不同的學生來設計教學，讓學習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學生的合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發展目標，針對全體學生，給學生一個成功的體驗，讓學生獲取成功的快樂。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學目標，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標，教學形式以小組選拔對比競賽進行，讓學生以小組為單位，通過小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動的難度，不但激發了學生的學習興趣，還能更好地發展學生的自主合作意識，從而體現了以學生為主體的課堂教學氛圍，使每個學生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學習樂趣，達到“以學為主、當堂達標”的課堂教學目的。

　　3、“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念對地方課程的教學的設計一定要科學化、合理化。利用一切可以利用的教學資源參與教學，通過創設合理的教學情境融合學生感興的系列性活動，讓學生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學為主、當堂達標”課堂教學體驗式發展訓練的課型基本教學設計為：創設情境導入——引導學生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。

　　例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學資源，而是單一地按照教材中“椅子運動”游戲活動的要求和規則來組織教學，課的開始，學生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學生在體驗中沒有獲取成功，教師只是運用單調的教學方法讓學生重復式體驗游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗的體會，學生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗活動，只是隨著教師機械地參與活動，根本無法體會挑戰游戲難度的樂趣，導致學生學習興趣由積極轉變為消極。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動”教學內容屬于社會適應教育的學習領域，以發展學生的合作意識為基礎，結合教學內容設計出學生喜愛的情節來調動學生參與活動的欲望。例如：以“以學為主、當堂達標”的課堂教學改革理念為基準，以學生自主參與、主動發展為主的《椅子運動》課堂教學，在課的開始如果設計一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學生在人數不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設計這樣的環節使學生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導入不但使學生在活動中產生了合作意識，而且也為本課下面的教學做了較好的鋪墊。同時為了更好的激發學生的積極性，在“椅子運動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務的形式來巧妙地引導學生在無意識的狀態下自由組合，產生活動共鳴，在相互爭搶完成任務中體會到游戲的難度。這時教師及時引導學生進行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動的成功。同時結合學生的發展狀況，在課的結尾設計了談一談、說一說的反思教學環節，讓學生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發至內心地感受成功的樂趣。

　　4、教學中合理的引與導

　　“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動，更主要的是通過教學活動來培養和提高學生的綜合能力和綜合素質，這就需要教師在教學活動中注意恰當的引導，給學生一個主體發展的空間，教師引導要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導起到以點帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學效果，并能合理分配教學活動時間，化解學生在活動中不必要的時間消耗，體現課堂教學中教師的主導作用和學生的主體發展。例如：以發展學生創造力、創新思維為目標的“創意造句”一課。為了營造學生的學習氛圍，不讓學生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創設了一個“由點帶面”的教學環節，先讓學生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學生的自由想象空間，在相互交流中教師及時把握機會，及時導引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創意語句馬上吸引了學生的注意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學生的共鳴，學生的創意思維得到了良好的啟發，創意出許多好的句子。這時教師及時提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學生說加大難度你們感挑戰嗎？學生有了一定創新思維發展的思路，在此基礎上再讓學生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關的詞來說一段話，而且要有創意。學生挑戰難度的欲望被激發出來，馬上參與到創意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學生在不同創意的成功發展中充分體會到了自主發展學習的樂趣，從而達到了我們預想的教學效果。

　　5、體驗與反思相輔相成

　　《成功訓練》課程的課堂教學是讓學生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發展和提高。學習中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經驗的積累和活動能力升華的展現，教師要結合教學活動進程情況，合理地引領學生反思，要讓學生在反思中總結經驗，發現問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎，向成功的目標邁進。沒有細致地教學反思，就不會有下一次成功的體驗。

　　此外，教師課后的教學反思也是教學每課必修的任務。教師應當課課反思自己的教學：如活動中的教學設計是否得當，教學行為是否得體，教學目標是否高效地達成……發現問題，及時整改，逐步完善教學。也可以從宏觀上進行教學反思，如教學的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學模式和方法、教學中應注意哪些共性的問題、活動過程中學生發展如何，學生是否在創設的教學環節中提升能力、在教學中出現了哪些與教學設計發生沖突的事件等等，及時掌握學生的發展動態，找出解決問題的方法，創設更加科學合理的教學方案。

　　總之，“以學為主、當堂達標” 課堂教學改革下的《成功訓練》教學一定要抓住課的重、難點，多樣化地創設教學目標，以提高學生主體發展為根本，認真了解分析學生的實際發展情況，從學生的不同發展角度出發，依據不同的教學內容創設能夠激發學生學習欲望的教學情境，讓學生在感興的狀態下主動參與、自主發展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學習氛圍中培養和發展學生的合作意識與創新實踐能力，切實體現學生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進學生綜合素質的發展，就一定會使地方課程《成功訓練》教學與時俱進，收到科學育人的實效。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇6

　　在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：

　　一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的知識。

　　教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

　　二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。

　　現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

　　1、創設情境，激發學習興趣。

　　“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學生學習新知識時，常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望.

　　2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

　　有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。請保留此標記過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：高占森老師在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

　　3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。

　　三、優化教學過程，提高教學質量。

　　教學時，注重學生自學能力的培養，張文標老師說：“尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。”

　　在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數同學應用題基本功較扎實， 面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，高學超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發展，在分數教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發學生的學習興趣和積極性

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇7

　　課堂教學是落實課程方案、實施素質教育的主渠道。改革課堂教學，提高教學效率，是全面提高教學質量的關鍵。為此，教育局一直十分重視轉變干部教師的教育教學觀念，大力開展課堂教學改革。結合素質教育的新要求和本市優質教學研究實際，上學期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學研討活動。

　　一、示范觀摩以點帶面

　　7月27日全市教學工作會議期間，全市教育干部在倫鎮中學集中觀摩了兩節示范課（__中學孫__老師和__中學韓__老師分別執教）。課后執教人簡談教學感受，與會人員現場聽課、評課、交流、研討，通過研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實又較好地體現了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進”的作文教學改革新思路，將課堂教學線、課外閱讀線和寫作訓練線有機結合，重視讀寫相長，有效地提升了學生的語文素養。袁營中學韓紅連老師積極探索“和諧探究教學法”，注重營造和諧的教學環境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽”和“容忍錯誤”，敢于給學生提供參與的機會，強調“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學生自主探究”和“注重小組合作學習”，最大限度地保護學生的好奇心和積極性，較好地實現了培養學生創新能力的目的。

　　二、同課異構相得益彰

　　8月24日，教育局在__中學組織舉辦了“__市初中數學課堂教學研討會”，參加會議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉鎮中學任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師；__一中、__高中校長；__中學和__私立學校校長、任課的業務校長（或教導主任）、全體數學教師，共計200余人。

　　這次活動的主要目的是圍繞數學學科課堂教學的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優質課堂教學八個原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進一步明確在素質教育和規范辦學形勢下我市初中數學課堂教學的基本要求和基本模式，重點研究新課程理念指導下，如何激發學生的數學學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提高學生用數學思維和方法解決實際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養學生掌握系統的數學知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學為主體的關系問題，以培養學生主動學習、自主學習的能力為課堂教學的有效方法，以學生的數學素質的提高作為課堂的終極目標。進一步制定完善初中數學優質課堂標準，優化課堂教學行為，提高教學效率；大興教研之風，努力營造全市大教研氛圍；落實“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進城鄉初中學校均衡、健康發展。

　　這項活動是倫鎮課堂教學研討活動的繼續和發展。活動期間，先由三名教師與三個班的學生分別執教一節內容相同的數學課，再由執教教師說課，最后與會人員進行評課研討。由于教育干部和一線教師發言踴躍，原定半天的會議，一直延續到下午四點多才結束，經過現場充分交流達成了很多共識。會后教研室及時研制了《__市初中數學優質課堂標準》，提出在課堂教學方面要努力實現八個轉變，即：從在教學目標上由一維的課堂教學目標向三維目標轉變；在學生要求上由過分強調統一規格教育向差異教育轉變；在教學內容上由“以教定學”向“以學定教”轉變；在教學方法上由以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變；在教學活動上由過分重視結果教學向重視過程教學轉變；在師生關系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變；在教學手段上由比較單一向豐富多樣轉變；在學生評價上由評價過于強調學生成績、甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。

　　三、全員參與整體提高

　　為了全面推進課堂教學改革，上學期還及時在全市范圍內廣泛開展了“每人一節匯報課”活動。開展全市中小學“每人一節匯報課”活動是深化我市優質教學研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的教育科研意識，充分調動廣大干部教師從事課堂教學改革和教學研究的積極性、主動性與創造性，優化教科研方式和教學管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學課堂教學效率和教育教學質量，扎扎實實地推進素質教育。

　　這項活動已在8月底全面結束，已收到了明顯成效。開展本項活動，要求圍繞“以學為主”設計教學全過程，在課堂教學中要堅持一個宗旨（減負增效）、兩個目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動都十分重視，做了精心的準備，強化了領導，制定了細則，強化了過程，通過發動、學習、指導備課、講課、聽課、評課、總結表彰等一系列步驟，優化了課堂授課模式，學生的精神面貌學生有了明顯變化，學生主動學習、自主學習、高效學習的熱情增高。

　　這次匯報課活動還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術，加強了骨干教師和青年教師的對話與交流，提高了青年教師的教學水平和能力。教學觀念有了很大的轉變，特別是優質教學研究下的課堂教學有了較大進步，教與學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優化，摒棄了過去一些不合理的教學程序，課堂教學普遍重視了學生基本能力的訓練，重視了學生思維能力及實際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現了優教優學的原則。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇8

　　為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質量。在縣教育局的統一要求下，我校根據教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善。現將這項工作總結如下：

　　主要工作：

　　一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。

　　課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。

　　首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優質資源，他們在學校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高學校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉、開展一學期一次的優質課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經，邀請縣級課改標兵來我校進行現場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規定，在校內考核、評優、獎勵等方面向課改優秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經常翻閱學科類教學雜志，通過網絡學習外地課改新經驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。

　　二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：

　　一是常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規達標課關。依據新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。

　　二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優質課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

　　三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕松。活動后要求提供一篇有思考性的教學論文，并結合教學實際做一次教學講座。

　　三、扎實搞好集體備課。

　　集體備課就是為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。

　　組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統一認識，實行教學上的“四統一”。集體備課時，除主備教師作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

　　初步成效：

　　一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。

　　1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。

　　2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。

　　3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。

　　4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。

　　5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

　　二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：

　　1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。

　　2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

　　3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。

　　4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

　　5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

　　6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。

　　三、初步建立了以學生發展為本的多元評價途徑和方法。我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態度和價值觀的培養，對學生在課堂上的表現，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。

　　今后工作：

　　一、加強教學流程管理，提高教學質量。

　　學校課程改革領導小組成員，要經常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。

　　二、加強校本培訓，提高教師專業素養。

　　教師是新課改的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。并注重校本培訓的質量。

　　三、扎實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。

　　教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇9

　　場景一：

　　師1：開學兩個月了，真的累死了，這幫學生怎么會這樣，上課根本不聽你講。

　　師2：一個學生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學生想回答了，也根本聽不見。

　　師3：叫得最響的學生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業時一點都不會。

　　師4：最頭痛的就是你講了，他不聽， 真是拿他們沒有辦法？……

　　場景二：

　　老師很生氣地沖著學生說：

　　“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”

　　“你上課在聽什么？”

　　訓者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓者被迫接受，仍然“屢教不改”。

　　以上是我們的課堂教學中備受困擾的一個難題。

　　反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛入學不久的孩子有兩個認識上的誤區，一是當學生進入學校時，認為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當然地確認了學生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實際情況是，學生還沒學會如何聽課，老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對積極回答問題的學生要表揚，作業完成得好要鼓勵，但往往忽視了學生是否聽別人的發言了，對學生“聽”的要求很少。

　　從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？學生的張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。“聽”的習慣要從低年級就開始注意培養，一旦沒有養成好習慣，到了高年級要糾正就比較困難了。可見，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習慣需要我們在教學中對于學生有意識的培養。

　　如何讓學生養成安靜的“聽”的習慣呢？特別是面對調皮的學生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導，還有沒有辦法呢？在教學過程中，我們不妨在鼓勵學生大膽發言時，也不要忘了提醒學生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學生一樣，也來表揚那些認真“聽”他人意見的同學。在課堂上可以嘗試以下辦法：

　　方法一、讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的“聽”，適用于習慣培養的初期。

　　方法二、聽者重復發言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學生；聽發言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重復”，聽發言后對同學們的“聽”的習慣作出評價。

　　方法三、教師不重復學生的發言。有時候我們常常無意之間把學生重要的答案會重復一邊，這樣其他的學生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區要避免。

　　方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學生的發言。你都不聽，學生會聽嗎？

　　方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創設良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學生的“聽”的注意力，事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇10

　　小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然，課堂教學反思——王日珍。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發他們的興趣,培養學生的繪畫創作能力，下面就談談我的一些體會。

　　一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

　　小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業,所花的時間不多,但都是跟現實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務，教學反思《課堂教學反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹地完成了。

　　二、增加練習的趣味性。

　　六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域,達到了較為理想的教學效果。

　　這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創造力。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇11

　　一、思想政治學習及民主管理方面

　　我認真學習馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論，以科學發展觀指導生產實踐。積極參加各種民主活動，參與民主管理，以廠為家，努力工作，做好一名生產一線電焊應做的職責。

　　二、努力工作，全面提升綜合能力

　　作為一名技術員工，在平時的工作中，我處處謹記自己的工作職責，養成了認真工作、不畏困難、精益求精的良好工作習慣。

　　在公司工作期間，我自主完成領導布置安排的任務，積極參加公司組織的培訓和活動，加強和同事的合作。在工作中，我都努力保證最好的完成任務，不僅提高施工速度，更要保證施工質量，爭取在最短的時間內完成超額任務。在努力工作的同時，我仍然不斷完善自己，汲取知識，在參加的高級技工考試中取得了成績，雖然這個成績并不是很優秀，但是足以表明我的技工水平已經有了很大的提升。干一行，愛一行，我對電焊工作的熱愛和執著會激勵著我向著更好更高的目標發展。三百六十行，行行出狀元，為什么這個狀元就不能是我呢。平凡的職業上，依然可以做出不平凡的事跡。

　　在工作方面，有句熟話說“做一行就要愛一行”，我本著這種想法全身心的投進到電焊工工作中，為了搞好工作，進步自己的專業水平，我虛心向領導及從事此行業的前輩學習，采取他們的'優點補己之短，然后自己摸索鉆研實踐，閱讀學習《金屬工藝學》、《機械基礎》、《機械識圖》、《數控直條切割機說明》等書籍，以便對實際工作有簡單的理論認知，熟悉了各種型號的基礎原材料。如，圓鋼，槽鋼，鋼板，錳鋼等。逐步熟悉領會電焊的基本要領，明確了工作的程序、方向，不斷進步工作能力，在具體的工作中形成了一個清楚的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完本職工作。而且工作中我態度端正，堅守崗位，認真負責，積極推廣和應用“新科學，新技術，新工藝，新材料”。

　　三、安全生產方面

　　1、學習、貫徹落實上級文件精神，提高職工安全意識，增強職工責任心。

　　2、落實完善安電焊工操作規程，認真執行全管理規章制度。在生產實踐中做到規章制度上墻，嚴格按規章制度辦事。多年來，公司未發生一起電焊引起的人生安全故障，而工廠通過多次技術改造，設備運行更加科學化、合理化。以后的工作中，我會時刻的注意到自己的認真程度。當然作為一名電焊，安全永遠是最重要的，安全生產工作時對個人的負責，也是對單位的負責，我將會繼續不斷的完善自己，在思想上，技術上，工作上都正確取得更大的進步，我堅信我會做的更好！

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇12

　　幾年來，我們二小數學教研一向以同課異構的方法進行公開課教學與教研。所謂同課異構，指的是上同一節課用不一樣的教學設計進行教學。一節課下來，教師們展現了自我的個人魅力，構成了自我獨特的教學風格。

　　我一向在思考一個問題，如果用同課同構，即同年段教師進行團體備課，上同一節課用同樣的教學設計進行教學，是否更能節省教研時間，共享教學資源的研發。而在同樣的教學設計實施中，加以自我個人魅力，并不斷進行教學設計的改善，是否更能促進課堂教學有效性的研究。

　　經過我們幾個年段教師的討論，我們決定在年段公開課中采用同課同構這一方法。我們以《圓的周長》這一課進行團體備課，并于10月29日這一天由三位教師連開了三節課。

　　精彩的課堂來自精彩的預設，教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預設。生成，離不開科學的預設：預設，是為了更好地生成。一堂課前，我們總會精心設計每一節課，而教學的每個設計、每個活動都離不開課前預設。預設時，我們要直面學生的數學現實，即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學，確定切合學生實際的教學目標，因為僅有在預設上多下功夫，理智地認識生成，才能更好地解決課堂生成的問題。新理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。課堂教學應當煥發生命的活力。生命狀態的數學學習是生成的數學學習，它不該根據預設教案按部就班進行，而是充分發揮師生雙方的進取性，隨著數學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學。在這樣課堂上，學生才有更多的機會用自我的獨特方法去認識體驗所學知識，同時還伴隨著許多意外的發現。我們備課的重點就這樣放在了精彩的預設。

　　第一節課紀教師努力創設平等、民主、安全、愉悅的教學環境，激趣引入、演示操作、指導學生合作探究周長的計算方法，力求讓學生經歷科學發現的完整過程。紀惠玲上完一節課，我們立刻在葉福泉教師的指導下共同探討。李維準教師之后上了第二節課，針對紀教師上節課的不足處怎樣引導學生猜想圓的周長與直徑有關系?，他做了一個簡單教具：細繩一端綁著一個物品，甩動成圓形，細繩短，圓小，圓的周長就小，細繩長，圓大，圓的周長就大，體會細繩也就是半徑與圓周長的關系，從而體會到直徑大周長就長，直徑小周長就短的道理。而其他的教學細節也更趨完美了。午時，我之后上第三節課，壓力真的是很大。為了解決上午兩節課精彩有余練習不足的弱點，我大膽使用了計算器，由于計算周長用到圓周率3.14，同學們算起來數字大計算繁難。使用計算器后，節省了較多的時間，同學們進行的練習更全面深入了。對新課的認識更加深刻了。

　　總結我上的這節課，先讓學生認識圓的周長再經過測量圓的周長和直徑并求出它們的比值，得出圓周率;然后經過圓周率和圓的周長的關系推導出圓的周長的計算公式。巴班斯基的最優化理論指出：應根據學生在不一樣的學習水平的變化來完善教學方案，實行最佳組合。在實際的教學中，我遵循小學生的認知規律，把所學的資料按照從直觀到抽象、從感性到理性的過程安排。

　　首先，我在學生動手操作探索出用線繞，在直尺上滾等直接測量圓的周長后，我又引出新的問題：那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少?在黑板上畫上一個小圓如何測出它的周長?甩球出現的圓能量出它的周長嗎?使學生自我切實體會到有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而再去探索新的方法，這使得下頭的學習有了驅動力。我們說，要以學生為主體，其本質就是學生學習內驅力的喚醒和激發。

　　在接下來的引導中，我又較好地處理了圓的周長公式中，圓的周長與圓的直徑的關系。探索圓的周長為什么要研究到圓的半徑或直徑?有很多案例在這一點的處理上顯得突兀。在這節課中，我提出圓的周長和什么有關系呢?當學生說出圓的周長與直徑有關時，教師又進一步追問：你覺得是和直徑有關系，說說理由好嗎?這就喚醒了原有的知識經驗：圓的半徑(直徑)決定圓的大小。再接下來的猜想、探索、驗證自然、順暢，有了根基。

　　異常是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環節中，我采用了小組合作法，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學生在具體實驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導入圓周率的教學，明白圓周率的相關知識。進一步推導出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，到達突破難點的效果，體現了課堂教學的有效性。學生的合作本事、思維本事、異常是創新本事和實踐本事也能夠得到發展。

　　另外，課堂上充分發揮了多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學知識的理解。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇13

　　時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在師生的共同努力，我班順利地完成了本學期的寫字教學任務。現對本學期的寫字教學工作總結如下：

　　一、提高對寫字教學的認識，端正寫字教學工作的態度

　　本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

　　二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

　　本學期寫字教學中能夠做到把握教材的特點，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。

　　三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣

　　在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的以寫字為議題的活動，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

　　當然，也還存在許多不足，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇14

　　一、教師安排及課程安排方面：

　　在本學年度我園面臨一種比較棘手的工作難度局面，因為前期的三位代課老師在本學期開始時被分配調往和靜縣就職，所以幼兒園置身于漢語教師少，教師年齡偏大的局面，處于這種狀態，我園在開學初教學課程安排方面，精心按照在園教師的性格特點、教學能力和專業特征方面，對各位教師的課時教學工作做了精心的調整和安排，在困難重重的同時也及時解決了幼兒園教學教育工作的困難，把漢語表達能力強、工作經驗豐富的教師調整到了教學第一線，把年齡較大、耐心較強的教師放在了中班年齡較小的孩子當中，便于和孩子們多溝通，相應的把性格活潑開朗、音樂舞蹈能力突出的教師調整到了語言、音樂、幼兒智慧活動課程上，有了相應的崗位，教師的熱情也提高了，孩子們的學習積極性也得到了調動和開發。

　　二、教師能力培訓方面：

　　1、專業教師少，幼兒園資金短缺，教師教學課堂設計局限性大，所以我園積極組織全體教師參加每周四自治區教育廳播放的遠程教育優秀觀摩課的培訓學習，并且在教師中展開討論，取長補短，學有所用，把觀摩課當中適合本園環境特點，教學條件可以達到的方式運用到了本園的教學環節當中，新的模式的投入，比如音樂、舞蹈、道具等形式在課堂教學中大膽投入，深深取得了孩子們的喜歡，單一的小學式的課堂教學轉變了，更多的是靈活多樣的教學形式，教師的信心得到了啟發，孩子們的天性也得到了更好的挖掘；

　　2、由于教育資金和教學用具的短缺，所以我們積極組織教師在電腦上看資料，學習廢舊物品的再利用，又發動家長收集廢舊物品，和教師一起動手創造，為幼兒制作出了許多的教學用具和游戲玩具，這一活動的開展，給我們解決了已往教學模式單一，教學用具單調的'窘境，豐富多彩的玩具、五顏六色的教具使孩子們的目光應接不暇，各種頭飾和手工卡片的制作以及在課堂當中的投入使用，深深的吸引著孩子們的注意力。投其所好，教師雖然累了一時，但是卻長期的把握住了孩子們喜歡新鮮和探究的心理，使今后的課堂教學工作變得更為輕松；

　　3、要想不斷的完善和提高自我，就得不斷的學習和充電。我園在本學年當中，除了利用電腦來學習和模仿運用新型的教學模式，還積極組織教師參加本縣教育局教研室舉辦的由瑪麗艷、苗苗、育苗幼兒園開展的優秀課觀摩，采取“走出去、請進來”的方法，向縣幼兒園的優秀教師學習，回園以后要求教師寫觀摩課后的感想，并且鼓勵教師大膽嘗試優秀教師的教學方法，把學到的我們自己可以運用的教學形式及時的帶到自己的課堂當中，實現學有所用，用到實處；

　　4、通過長期不懈的學習，我們的教師已經養成了在備課當中反應幼兒年齡特點，教案突出表現幼兒性格特征的習慣，在教案當中每一課后都能看到教師在本節課當中對孩子學習效果的反應和下一堂課應該注意的方面。這樣的工作方式能夠使我們的教師不斷的發現工作當中存在的問題，還可以做到及時的解決。

　　三、教學活動設計方面：

　　1、雖然存在很多困難，但是我們依舊努力想辦法克服，為幼兒積極組織各種游戲活動，在游戲活動的過程里努力使孩子的身心得到健康的培養，例如：在各個班當中開展幼兒兒歌背誦比賽，這一活動的開展使漢語孩子有了學習背誦兒歌的積極性，也使維語孩子們的口語表達得到了鍛煉，更主要的是在這一活動開展的同時我們教務處規定由每個班的維語教師擔任孩子們的第一口語教師，也讓教師的漢語教學能力有了很大的提高；

　　2、為了提高教師的漢語表達水品，我們在教務上安排維語教師每星期也朗讀幼兒語言課本中的課文，在學習中得到鍛煉，在鍛煉中得到提升；

　　3、積極組織幼兒參加戶外活動，在戶外活動中幼兒的體質得到了很好的鍛煉，腦力鍛煉在戶外活動的過程中也相應得到了開拓和開發，幼兒的想象力也變得豐富了，膽子也變大了，嘗試新鮮事物的興趣也得到了提高。

　　4、課堂教學多利用教師自制的教具，用多彩的顏色、多樣的卡片、多種形式的頭飾等牢牢抓住孩子們的視線和思維，向每一堂課要質量，即使孩子們的年齡再小，也能在孩子人生的第一起跑線上打下堅實健康的基礎。

　　四、其他方面：

　　只要學會在工作的過程中不斷的發現問題，積累經驗，我想就會有不斷的提高和突破，所以我們通過網絡，通過探討，通過實踐，慢慢的摸索出了許多我們以前不敢接觸的教學模式：比如把幼兒智慧活動課延伸到了室外活動，把音樂課延伸成了幼兒聆聽音樂自己想象編排動作，把藝術課拓展成了幼兒自己動手創造的課程。

　　總之，在本學期里，我園的各項工作開展的還是比較有序，但是在工作特色上還是有欠缺，因為有部分幼兒代課老師的調離，使我們在開學初訂的計劃不能正常進行，所以活動的開展有些滯后，影響了計劃的正常實施。但是這些問題并不能成為我們活動開展滯后的理由。所以在下學期，我們一定會改變現有的狀況，以嶄新的面貌投入到新的工作時間里，爭取大膽創新，以最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的天使幼兒園。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇15

　　一個學期以來，在各位領導和老師們的熱心支持和幫助下，積極完成學校布置的各項任務。下面我把一學期以來的工作做一簡要的匯報總結。

　　一、師德表現：

　　思想上，不斷學習先進的教育教學理論，更新教育思想，提高自己的思想意識。“學高為師，品高為范”，所以我以自己的良好的人格魅力，以身作則，給學生無形的力量與教育。積極參加教職工大會及組內教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。熱愛集體，服從分配，團結同志，愛崗敬業，做到既教書又育人。業余時間不從事有償家教及第二職業。

　　二、教學情況：

　　在專業能力方面，我認識到21世紀的教師不再是單純的“教書匠”，應從工匠式向專業式轉變，因此，從教學過程的各環節，我都盡心盡力，力求能使自己迅速成長起來，并有所創新。

　　1、備課深入細致。每次都認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難點、重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況，注意因材施教。在教學中注意弱化難點，強調重點。規范書寫教案，從復習提問、新課引入到講授都精心設計。并不斷歸納總結經驗教訓。

　　2、注重課堂教學效果。以啟發式教學為主，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學思路，注重講練結合，并將一些開放性的教學問題引入課堂，拓展學生思維。

　　3、認真及時批改作業，通過作業及時了解學生的學習情況，并認真總結每次考試，在輔導中做到有的放矢。

　　三、設想與打算：

　　新的學期即將來臨，在新的學期里，我將繼續發揚附中人的優良傳統，扎扎實實地工作，刻苦認真的學習，做一名順應時代要求的優秀教師。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇16

　　首先，有效教學體現在有效備課上，從教學初期詳細的備課，到現在簡單的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住學生，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些學生就在課堂中不能很好的掌握住語文學習的方法和技能。有效教學使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學生學得快學得好。怎樣才能算是有效備課呢？

　　第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。

　　第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。

　　第三、有利于學。讓學生學得快、學得扎實，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。

　　其次，有效教學還體現在有效指導上，學生的學習是在教師有效指導下逐步發展的過程，教學的本質特征不是行為注意者所認為的刺激—反應，而是激發學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇17

　　本學年美術興趣活動豐富多彩，活動形式多種多樣。同學們積極參與、展現自我，得自己的課余時間增添了絢麗的色彩，同時也感受到美術活動帶來的快樂。本學年美術興趣活動的同學們在老師的輔導之下，繪畫和制作出許多美術的作品，展示在校園里，感受到成功的喜悅。低段美術興趣教學：本學年低段美術組由一年級至三年級組成，是放在基本繪畫技法的鞏固指導上，提高水彩筆繪畫的能力，不斷提高作品的質量。通過2個月的臨摹，想象添加繪畫，同學們各方面能力都有較大的提升。

　　比如說：學生構圖能力的提高，從原先構圖小，構圖偏，多次反復修改等毛病，現在一部分同學能一次定稿，減少反復修改的次數，避免了畫面臟亂的效果。學習過程中，同學們還掌握了繪畫技法，靈活運用到作品中，達到了較好的效果。后半階段，重點教學了水彩顏料的繪畫。進行了色彩調色、漸變色的練習，繪畫了單個蘋果、梨、香蕉等水果，講解了明暗調子，光源照射不同產生的不同色調。經過一個月的訓練，同學們使用水彩顏料養成了好習慣，基本掌握色彩調色方法，對水的控制基本穩定，能調試出干濕濃度適中的顏料，能自己用水粉配色繪畫自己喜歡的畫面。

　　真正達到了教學效果。同學們在學習過程中認真仔細，不懂就問，學習的不亦樂乎。學期末，增設了手工折紙教學，學生學習興趣濃厚，學習了狐貍、蛇等動物的折法，還學會了太陽花、牽牛花、百合等花卉的折法。學生學以致用，將這些作品布置在班級的板報中，真正發揮了美術興趣活動學生的特長。在感受獲得成功喜悅的同時，我們還需要不斷的努力，加強學生的基本功練習，更要注重學生想象力的激發和表現，爭取在繪畫主題構思和繪畫技法上有新的創新和突破，不斷嘗試，充分體驗，爭取有更大的收獲。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇18

　　時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

　　一、思想工作方面

　　俗話說：“活到老，學到老”，本人一向在各方面嚴格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地適應社會發展的形勢。經過閱讀很多的道德修養書籍，勇于解剖自我，分析自我，正視自我，提高自身素質。在抗“非典”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

　　二、教育工作方面

　　這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。應對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情景，我在進取參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，進取開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等本事。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫綜合活動案例《翱游花海》以及論文多次參加市級交流、獲獎、發表。

　　三.遵守紀律方面

　　本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自我的言行，毫不松懈地培養自我的綜合素質和本事。

　　四、業務進修方面

　　隨著新課程改革對教師業務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并進取各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。以上小結，如有不妥，敬請領導同事批評指正。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇19

　　總想把寒冷的冬日變得溫情，總想把躁動的高三變得恬靜，總想把自己的課堂變得詩情畫意，高三語文個人教學工作總結。真想讓每一朵雪花，映照出我和我的學生堅實的步伐。沿著鋪滿雪花的路，找尋本學期來時的路，氤氳著心底的那份不舍。

　　一、兵馬未動，糧草先行。高三是一場戰役，不僅需要我們過強的戰技，更需要我們有周密的計劃、先期準備工作。開學伊始，在結合備課組的計劃下，認真制定個人高三教學工作計劃，并在實際教學工作當中及時調整。根據實際教學情況，重點完成對必修教材的知識梳理以及以《狀元之路》為藍本進行專題復習，并對復習教材知識點進行適當刪減、添加、組合，更好構建學生知識體系，進行思維建模。

　　二、涵養底蘊，切磋琢磨。涵養自我文化底蘊，是一名語文教師必備的思想意識，尤其作為一名負責把關的高三教師，工作總結《高三語文個人教學工作總結》。終日而思，不如須臾之所學。為此，本學期我積極閱讀王開東、張玉新等名家課堂教學策略，努力領會其教學思想，積極學習課堂教學理論，繼續踐行自己的“深度語文”教學理念，進一步完善字源字理和高三教學內容有機整合，將深度語文更有深度性、實效性、文化性、趣味性。為更好提高自己教學水平，就要學會“善假于物”。積極聽課，精化上課，整理總結，及時反思，是提高自我教學水平的最佳手段。我積極參加 學校組織的各項賽課活動，認真學習，從教態、教學設計等角度吸取其優點。在課堂教學中求“精”，嘗試讓學生去講解大部分題，鍛煉其表達能力和思考能力，同時加深其理解力，增強其成就感，起到了較好效果。

　　三、惜時如金，有效作業。俗話說：“刀不磨要生銹，人不學習要落后。”在針對所教班級學生基礎不好基礎上，我實行基礎練和專題練兩種作業作業相結合穿插模式，每天作業控制在20分鐘左右，繼續要求學生完成的作業時要留有思考痕跡，判斷點，在批作業時， 一知曉學生掌握知識情況，了解學生思維誤區，二掌握學生能力提升狀況，在講解作業和設計作業內容時能更有針對性。在上課時，進行5分鐘基礎題組練。

　　四、單絲不成線，獨木不成林。因此，我積極組織參加組內備課活動以及參加各級教學活動。在集體備課之前，自己先認真研讀備課內容，以便更好將集備內容和個人解讀點有效整合。作為備課組長，我按照學校安排組織好每周的集體備課活動，積極組織組內教研活動。本學期積極參加了“一師一優課”并獲得了市優，積極參加學會組織的青年教師優質課評選活動并獲獎，以及“大練兵大比武”活動，并獲得了一定成績。

　　五、為渠清如許，汲取源頭活水。積極學習名家教學理念，教學技藝，不斷完善自己的教學理念，踐行走教學特色之路。認真參加校科研的課題，為自己提高教學水平，早日形成自己教學風格奠基。

　　正如新任教育部長所說的一樣，教育工作者的初心就是培養人才，一要成人，二要成才，三是回歸夢想。我雖然做得還遠遠不夠，但我會向其他同行一樣，不忘初心，并為之努力。漫天的雪花早已停息，而我依然沉醉在緩緩流淌的文字之中，一切似乎都沒有變，一切其實又完全不同。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇20

　　課前準備：備好課。

　　認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

　　了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　課堂上的情況。

　　組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。

　　要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

　　積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。

　　培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，對于后進生的態度經常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。

　　走進新的世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇21

　　為了振興師小，打造品牌學校，我們上下一起努力，經過三個月的艱苦卓絕的戰斗，圓滿地完成了督導檢查工作的各項任務。我深深地知道：我們每個人都曾經面臨著很多困難，我們的角色在校是老師，可是回到家中，有的人是母親，有的人是父親，回到父母身邊我們是子女，在愛人的身邊，我們是伴侶。他們都需要我們。常言道：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。疾病，困難，挫折像風雨一樣不時襲來。有時，我們真的很難。

　　可是，我們不會忘記俗話：養兵千日，用兵一時。在學校需要我們出力的時候，我們的老師做到了在所不辭。不計較個人得失，不計較金錢利益。在裝訂材料的時候，王延江，劉力萍，范紅霞，李丹，施雨輝，主動到教務處幫忙，劉慶老師利用周六值日時間幫助教務處裝訂材料，累得犯了頸椎病。郭迎迎頂著烈日出板報，20個班主任在烈日下做大課間活動，他們和學生一起游戲。使督導檢查這一天的活動豐富多彩。體育組三名教師有序的指導全校學生做好大課間活動，上好間操，得到專家的好評。謝紅杰，于文娟拖著病弱的身體堅持參加每一項活動，唯恐出半點差錯。周敏在督導檢查的前一天晚上，發現班主任辦公室的制度沒有上墻，她在教室里干到7點，王力老師一直陪著。他們心中裝著師專附小這個集體。

　　最讓督導團感動的是師生座談。10位座談的老師摩拳擦掌，在發言的時候爭先恐后，李英琴剛說了個開頭，殷紅陪就搶了過去，鄭福杰跟著就補充，三大教研組長滔滔不絕，督導團的專家都聽傻了。他們檢查了二十幾家，沒有見過理論水平，文化修養這么高深的老師。他們感慨地說：這是一支可怕的教師隊伍。學生座談沒開始學生就主動地跟客人答話，熱情大方，彬彬有禮。出口成章。他們沒有見過這么優秀的學生。在別的學校，老師座談不敢發言，你指望我，我指望你，學生更是怯怯的，象小綿羊。而我們的師生如下山虎，勢不可擋。這些老師為什么能做得這樣出色？單單靠豐厚的文化底蘊和過硬的知識能力是不夠的，首先他們都有團隊的意識，主人翁的精神，心中裝著師專附小。

　　當孟主人看教師札記的時候，首先被杜春嬌的字鎮住了：她由衷地感慨：杜老師的字太美了。他把杜老師札記中的經典語句摘錄了一條在總結發言時用到了。他認為咱們的領導很會某事，很會做事，如果堅持三年寫札記，就應了常校長的話，每一個老師都會成為教育專家。

　　在專家檢查學生成長檔案袋時，周敏，程靜新兩個班級的檔案受到專家的好評。尤其是1。1班學生寫的讀書心得，讓專家贊嘆不已。后悔當年沒有把孩子送到師小。

　　今天，我們在歡呼雀躍之后，冷靜下來，也反思了許多：我們的工作還存在許多不足，我們只是打了一個翻身仗，今后的路還很長，我們要有充分的思想準備。我們教師在寫札記，寫教案的時候，有人還用油筆，這是不合格的，要用鋼筆或碳素筆。我們的教研活動要細致，要有小的研究課題。我們的一三四教學模式還要研究，還要細化。

　　讓我感悟最深的是：如果把自己當做師專附小的一個成員，把學校當成是一個團隊你的生命就會有價值。遇到困難時，如果不為失敗找理由，你就會成功。接受任務，如果不要和他人攀比，更不和落后的人看齊，你就會很快樂。支持學校工作，就是促進自己成長。在現場會論壇期間，許多老師累病了，但是他們都挺過來。今天很多老師都說，現場會太鍛煉人了。覺得自己進步很大，活著有價值。

　　最后我要說一句話：課改剛剛起步，附小二次振興，革命尚未成功，我們還需努力。督導工作總結區衛生局反商業賄賂第一輪集中督導工作總結先進性教育活動督導。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇22

　　這一學期，我擔任高三年級一個文科班(5)班的英語教學。還那一句話，雖然學校只安排了我一個班的教學，經濟收入上不是很令人樂觀，但本人還是堅持自己的教育教學理驗，對每個學生負責的態度，本著自己的一份良心教好每個學生。

　　記得剛開始分班的時候，好的學生到所謂的重點班了，差的轉進來了，想想給自己的教學又增加了困難，也許這又給自己一次更大的挑戰時機吧，無所畏懼。于是乎，下定決心改變教學策略和方法，通過一次次的考試看到他們一次次的進步，特別的幾個上課態度很認真的學生進步很快，例如，雷楊、黃英、盧慧林等，他們的起始成績都是五十或六十分，雷楊剛分班的時候四十幾分，這次高考能拿到100分，真的很令人欣慰。下面就是我本學期的教學總結和一點個人的體會：

　　平時積極參加全校教職工大會和學校各項活動，認真學習學校下達的文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動。按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校領導安排。向黨組織靠攏，從嚴要求自己。

　　在教學工作中，認真做好教學常規工作，認真學習，積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高自己的英語教學水平。及時批改和講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重和熱愛學生，發揚教學和治理的民主。

　　我們進入了第一輪復習時，著重扎實根底知識。不僅是對課文、詞匯、語法的簡單復現，還要表達“精講，巧練，新方法〞。我從以下幾點努力實現有效教學。

　　一、面向全體學生，為學生全面開展(為總分做奉獻)奠定根底。

　　1、為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現和自我開展的一個空間。

　　2、鼓舞學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　二、關注學生情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

　　1、尊重每個學生，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。

　　3、建立融洽、民主的.師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓舞和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

　　1、積極制造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的快感。

　　2、引導學生結合語境，采納推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

　　四、狠抓教學環節，優化課堂教學以促進備考。

　　1、深入細致地備好每一節課。在備課過程中，我認真研究教材，力求準確把握重點、難點。并注重參閱相關輔助資料，根據自己的學生特點，認真編寫教案。我們做老師的不僅要備透教材，更應備到我們自己學生的具體特點和實際情況。這個學期，為了提高課堂教學的容量和質量。根本上每節新課我都利用了多媒體輔助教學。盡管大大的擴大了我的工作量，但是提高了課堂教學質量，心里是很快樂的。

　　2、認真上好每一節課。在充分備課的根底上，每節課都能以飽滿的熱情，溫和、友善的態度面對學生，盡可能地保證每節課的教學質量，提高課堂40分鐘的效率。做一個教師最主要的職責就是要把課上好。一個老師如果連課都上不好的話，就無法得到學生的喜愛和尊敬，也就無法在學生當中樹立威信，所以課堂教學質量也就無法提高。所以一個教師不僅要有人格魅力，也要有課堂魅力。

　　3、認真及時批改作業及周練試卷，并及時進行反響，有針對性地進行講解。盡量給學生面改的時機。同時，我們在午休或其他空閑時間給一些英語拐腳的同學進行補習，同時，進行每周一次的培優補差活動。

　　我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積存，獲得更有效、更適合學生開展的教學方法。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇23

　　隨著期末的臨近，一個學期又接近尾聲。這是我參加工作的第四年，經過一輪完整的高中教學之后，又回高一教學，與三年前相比感覺大為不同。

　　三年前的教學還帶有很深的自己高中時代的印記，幾乎都是依循高中學習時的記憶，加之經常得到老教師的指點，在教學內容上勉強能把握住重難點。當時參加市教學比武，在新課程改革方面比較注重于課改在形式上的探索和嘗試。三年之后，經過了學考復習，高考一輪、二輪復習，對高中的地理知識全部梳理之后，對各個章節的內容以及章節與章節之間的聯系有了更深入的理解，這讓我能更好地把握教學的內容，在應對各層次學生的提問時也能更加從容。而在課改方面不再刻意追求某種形式，課前要求學生完成學案的基礎知識梳理，課堂上根據教學內容提出問題要求學生通過閱讀課文或者相互討論、交流發表自己的看法。注重培養學生的自學能力、分析能力以及表達能力，讓學生對知識形成自己的理解而不是被動的接受。

　　但是通過來自學生課后作業的反饋可以知道，仍然有很多同學沒能真正學到知識，能力未能得到明顯提升。造成這種現象的原因有很多，主要可能的原因如下：

　　第一，高中地理被稱為文科中的理科，理科中的文科這一學科特點。高中地理由必修1自然地理、必修2人文地理、必修3區域地理和3s技術以及選修部分構成，其中自然地理偏重理科性質，學習難度最大，但它又是后面部分，特別是區域地理的重要基礎，要想學好后面的內容必須要先打好自然地理的基礎，這就出現了高中地理教材編排的一個矛盾之處：將難度最大的部分放在前面。這樣讓一群剛進高中的高一學生面對難度系數跳躍了好幾級的學習內容難免會束手無策進而影響學習興趣。

　　第二，學習能力較強的學生面對前述挑戰還能勉強應對，但是很多學生基礎知識不夠牢固，不適應自主學習、合作探究的方式，在探究活動中參與度不高，進而也就沒能體現出合作交流的優勢，自學能力、分析能力也就沒能得到明顯提升。

　　第三，探究環節、探究問題的設計方面也有很大的提升空間。一定要從學生的生活實際出發去創設情境，提出問題，讓學生體會到地理學習的樂趣，這樣才能真正調動學生學習的積極性。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇24

　　《光的反射》這節課是在建立在我們學習關于直線傳播知識以后的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。

　　我按照教材要求，對本課進行處理。從射擊比賽引入（激發學生的學習積極性）→引入反射概念→學生采用多種形式學習光的反射現象中的名稱（小老師講解、小組內相互記憶、教師PPT再次呈現）→落實實驗——探究光的反射規律（自制實驗器材）→運用光的反射定律完成簡單光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過小組體驗實驗引出鏡面反射和漫反射的現象，以此得出它們的異同。

　　依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕松，掌握得也牢固。學生在老師的引導下，積極開展小組合作學習，課堂氣氛非常活躍。

　　當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調直板，提出的問題過于簡單，不利于激發學生進行思考，學生的回答往往是在表面現象，沒有深入發現本質。也沒有讓學生盡可能多的提出問題。忽視培養學生的質疑能力。對學生實驗結果的展示不全面，只叫了兩組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇25

　　一·政治思想方面。

　　在教育教學中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，堅持德育為首，確立‘‘以學生為主體’’，以‘‘培養學生的主動發展’’為中心的教學思想，重視學生的個性發展，耐心細致的做學生的思想工作，努力提高學生的綜合素質。同時，在平日的工作中能自覺學習各項教育法律法規，注重加強個人師德修養，注意在遵紀守法﹑做人﹑治學等方面起表率作用。

　　二·教學工作方面。

　　1·精心備課

　　在備課過程中本著求真務實的精神，注重落實常規教學的各個環節，深入鉆研教材，準確把握各篇文章的重﹑難點，虛心向經驗豐富的教師請教。為了上好每一堂語文課，經常上網查找資料，借鑒優秀的教學課件，集中優勢資源為我所用，備課的同時，又備學生，力求達到最佳的教學效果。

　　2·認真授課

　　課堂上用心教授，力求抓住重點，突破難點，精講精練，。從學生實際出發，采取靈活多樣的教學方法，讓師生共同參與到教與學中，從而實現師生互動，使課堂教學活潑有序。并注意創設語文課堂教學情景，調動學生學習的積極性，培養學生創造性思維。課后能及時反思，找出課堂教學的成功與失敗之處，從中汲取經驗與教訓。

　　3·堅持課輔

　　利用課輔時間對學生進行耐心輔導，抽查﹑檢查學生學習﹑筆記﹑作業情況,針對學生的薄弱環節，加強訓練。同時利用課輔與學生拉近距離，增進交流，融洽師生關系，盡自己的最大努力提高所帶班級的語文成績。

　　三·個人學習方面。

　　積極學習各種理論，充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極參加教研組的各項活動，積極聽課，取長補短，不斷改進教學方法，力求讓學生準確掌握每一個知識點，并留下深刻的印象，盡可能給學生傳授更為豐富的知識，以求取得良好的教學效果。積極撰寫教學敘事，并按時完成學校布置的任務，在與同事們交流中受益匪淺.

　　四·不足及努力方向

　　不足之處表現在：

　　1·缺乏創新思維，教學工作按部就班。

　　2·教學能力及管理能力有待提高。

　　鑒于此，在今后的教學工作中，應跟上時代的步伐，努力學習，與時俱進，把教育這項長做長新﹑永無止境的工作做好，以高度的敏感性和自覺性及時發現﹑研究和解決學生教育和管理工作中的新情況﹑新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好本職工作，不斷完善自己，以完成肩負的神圣使命。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇26

　　從第一周開始，八個周的車工實訓（模具091、2、3）結束了，雖然很累，但是值得，一些好的做法總結如下。

　　本次車工實訓，一共3名教師負責，宋小安、龔師傅、張志鋼老師，學生來自3個模具班，據說都是自愿學車工，總共47人。實際操作當中，有同學不適應調出，也有調進，經過兩周才穩定下來。

　　一、幾點突破

　　1、按需求分層、分組教學

　　根據學生的情況，我們采取了分層分組教學，學生分成4組，第一組，有車工中級證，想去富華；第二組，無車工證，想去富華；第三組，有車工證，不想去富華；第四組，無車工證，不想去富華。由于只有30臺車床，工位不夠，只好委屈無車工證的`同學與有證的同學結對使用車床。龔師傅負責想去富華的17個同學，我和張老師負責其他30個不想去富華的同學。在實訓中也有調整，達不到富華要求的退回我這組，水平提高的也可跳到富華那組，動態管理。

　　2、改變實訓條件，提高要求

　　以前，車工室有學生休息的椅子，很多同學經常借口不舒服坐下來休息玩手機，被學校巡堂人員詬病。這次實習，我們干脆把椅子全部撤掉，老師與同學一樣，都站著實訓。第一周，張老師還有點受不了，但是他一直堅持，8個周就這么站過來了。開始擔心學生站不住，沒想到，8個周，47名學生也站下來了。孩子們的可塑性相當高。

　　教學目的也基本達到：47個學生可以獨立的完成中級工的考核，以前雖然也考了中級，但是由于時間緊，學生囫圇吞棗，沒有真正消化。本次剩下13人考中級工，通過10人，得到中專派來的考評員黃強的表揚，認為學生能按圖紙要求加工，達到了中級工圖紙的要求，并且相當熟練。

　　另外，想去富華的那一組還增加了體能訓練，學生在寫總結當中說，不僅技能提高了，身體也強壯了，去富華的信心更足了。

　　二、存在的問題

　　1、個別學生雖然選擇學車工，但是并不好好練習，效率低，有時還擅離崗位，多次批評教育效果甚微，最后考核不及格也在情理之中。想去富華的學生目標明確，沒有這方面的問題。

　　2、工位不夠，不能做到單人單機，增加了教師管理的難度，名義上是8周的實訓，很多學生實際上只有4周，甚至更少。

　　3、學校增加了教考分離這個環節，本來是件好事，但是不完善，由于是老師自己出題，導致在實施當中教師患得患失，采用降低教學難度的辦法來應對學校的檢查。

　　4、分層教學，將想學的集中為一組，老師好帶，成績相對較好，而另一組教師明顯在考核中處于不利地位，長此下去，誰也不愿意帶差生。打亂來帶，起點低，平臺低，平均使用資源，想取得成績更是難上難，這才考驗管理者的智慧。

　　三、改進之處

　　1、一批學生實習到底，不存在交叉使用機床的情況，衛生狀況有大的改進。

　　2、8周實習效果明顯，學生能較熟練的操作機床。全方位的達到中級工的要求。

　　3、實訓中量具丟失、損壞減少。

　　4、材料的消耗大幅攀升，要找到解決的辦法，否則，實訓會。

　　5、三位教師配合默契，取長補短，有奉獻精神。

　　6、張志鋼老師臨時受命，不計較個人利益，始終堅守崗位，值得表揚。

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇27

　　高校20xx年的教學就這樣在忙忙碌碌中結束了，每次教高三都有不同的感受，都會遇到新的挑戰，也會學到很多新的東西，也在高三教學中摸索著，探尋著更好的教學方法，努力去找到一個更準確的方向，一條更好的路。經過和學生共同奮斗的這一年，確實有些方面值得總結，也有很多方面值得反思。

　　一、通過比較近幾年考題，看高考脈絡體系

　　對于xx年北京英語高考試題，專家給出的評論是：“總體上來講難易適中，穩中有變。教育部考中心在高考命題上有一個原則：以穩定為大前提。而且這幾年自始至終都是穩定的。”通過認真比較近三年的高考試題，我也切身體會到了這一點。

　　聽力：從近三年的聽力來看，基本穩定。但是今年考試說明中對于學生聽的考查有了明確的要求，即歸納話語主旨要義;獲取有助于完成聽力人物的事實性信息;根據所獲取信息進行推斷;理解說話者意圖、觀點態度。比如在今年高考題中，聽力第5題，what is the woman doing ,答案為making a request(提出請求)，這就是需要理解說話者的意圖。再如：17題，what does the woman think good students should be like?這種題就是要求學生根據所聽信息進行歸納。

　　單選：不難看出，對于單選，高考命題的趨向和特點是越來越注重對語言能力的考查，淡化對純粹的語法的考查，把語言、語法知識點和具體情境相結合。今年考題中，時態3個，從句3個，非謂語動詞2個，介詞1個，冠詞1個，情態動詞1個，特殊句式1個，代詞1個，并列句1個，形容詞1個。這些題都是給出特定的語境，然后讓學生結合語境選擇。事實上，語法的掌握不可能是單純的背背理論，背背短語，它的使用要在語境中體現才是有意義的

　　完形填空：完形或許是高考當中的得分最難的一道題，要想高考考一個不錯得分數，必須要做好完型填空。從xx年的a story of gift giving and unselfish love，到xx年的learning to accept,再到今年的Ban the band。近幾年的完形延續著以記敘文為主，且故事情節性比較強。從整個語篇上來把握主旨大意，理解作者意圖依然是對學生考查的重點.如果不能理解整篇文章作者的意圖，就會出現平時練習時學生們經常出現的，一錯錯一片，思路與作者完全相反。05，xx年側重于夾敘夾議，而今年的文章議論很少，側重于故事情節，拿點開始引入，點引入，然后線串接，故事性更強。

　　閱讀：這部分在考試所有題型中占分最多，它是要求考生有閱讀理解不同文體的語篇能力，國家教育部的大綱說得更明確，希望考生能讀懂報刊雜志、各種廣告、說明、公告，各種不同文體的簡短文章。從近三年的閱讀來看，體裁越來越廣泛，詞匯量也越來越大，話題也越來越新。今年的5篇閱讀，A篇為應用文中的廣告;B篇為科技說明文;C篇為記敘文;D篇為議論文;E篇為議論文。內容涉及到健身器，網絡百科全書，孩子與父母的和諧相處等，應該說和我們的生活聯系的還是非常緊密并且息息相關的。

　　作文：高考在書面表達上一向是貼近學生生活的，容易表達所敘述的事可能發生或者是正在發生的事。關于情景作文，前年的題目是描述美國中學生到中國后的一些活動安排，去年是個人簡歷，今年是要求寫一封書信，內容是介紹兩位同學競選班長的經過。避開考查應

　　用文體的格式，而是側重對考生語言運用能力、表達能力以及邏輯思維能力的考查，這似乎是近幾年的一種命題趨勢。這些描述性文章難度不大，但要想寫出彩需要真功夫，要使用較復雜的語言結構和較高級的詞匯才能獲得高分。關于開放作文，xx年的照鏡子，xx年的街頭雕塑，再到今年的大鳥與小鳥。這部分一直是以圖片形式出現的。開放式作文需要考生不僅有一定的語言能力，還要有一定的發散思維能力，并能把圖片與現實生活結合起來。這或許也是今后的考查趨勢。

　　詞匯：詞匯在高考中并沒有作為單獨的一項來考查，但所有題型中都離不開詞匯。xx年高考大綱英語單詞增加了58個，其中有33個單詞是中學教材中沒出現過的詞匯。 xx年增加了91個詞。增加詞匯中有90個詞為高三學生所用的高中教材中出現過的，1個(tonight)為初中教材中出現過的。 xx年在xx年的基礎上新添了93個單詞，這些單詞主要為科技、奧運、社交、學術、禮儀類單詞。顯而易見，英語詞匯量的增加是一個趨勢。

　　二、需要改進和調整地地方

　　雖然，在高三的復習中，我們老師也幫助學生積累詞匯，給他們匯總試卷中經常出現的單詞。但是，我覺得對于詞匯的積累，我們應該更加系統化，語境化，不能只是讓學生簡單的記住單詞，如果這樣，在很短的時間之后，學生就很容易忘記。所以如果時間允許的話，對于單詞，尤其是考試說明上的單詞，我們老師應該有針對性的講解它們使用的語境，否則，光靠背單詞表，左邊英文右邊中文背來背去，這樣結果是一個個孤立的單詞，不能變成靈活的語言。除此之外，我們可以看到，在整個英語高考當中各項能力都重要，但完型填空30分，閱讀理解40分，說明閱讀的能力是最重要的。在高三教學中，我們也通過做大量的閱讀和完形來提高學生的能力，也通過作四級閱讀來拓寬他們的知識面。但是，如果能夠在選擇閱讀和完形方面再做的精細一點就更好了。我們應該選擇更貼近學生生活，并且話題更新的閱讀材料。我們應該更多的選擇那種文章——通過做題，可以讓學生掌握一定的閱讀技巧的文章。在寫作方面，如何避免中文式的英語始終是我們所探討的問題，而大量的背誦模仿是關鍵，這一點，我想我們還做得不夠。

　　三、經驗與案例

　　在高三的英語學習中，寫作似乎永遠是學生最頭疼的一件事情，不愿寫，沒什么可寫，不知怎么去寫。所以對于每次的作文，我必然會做到全批全改，也盡可能做到給更多的學生面批，然后匯總所有的問題，分類講解，之后，帶著學生一起總結，寫這種類型的文章，需要有哪些套路，讓學生明白以后寫這種文章，應該從哪切入，使用哪些結構會得高分。除了這些日常的講解和練習之外，我更多的建議學生能加強相互之間的交流，每次作文練習之后，我會挑選好的句子和文章展示給大家，這就是一種交流，此外，我還會鼓勵他們課下的交流，在面批作文的時候，我會把幾個人的作文放在一起，然后讓學生們自己對比，看看別人的哪個句式用得好，哪個詞語更準確，自己哪方面描述得更好，這樣相互學習交流，有助于大家的提高。而且，學生之間相互的講解，有些時候，要比老師講解的角度更好，更容易接受。所以學生們已經養成一種習慣，看到別人的好句子好段落，哪怕是一個很好的單詞，都會拿筆記錄下來。每個人都會有一個“好句子本”，用來積累好句子。這樣一年下來，有時候，不需要刻意的.背誦，不少好的句式，他們都能銘記在心。在高考前，每個人都會總結出自己比較擅長使用的句子，它們會很夸張的把那些句子叫作“無敵英語15句”“高考寫作無敵12句”，不管怎樣，在不斷的交流中，學生可以看到，好的句子每個人都可以寫出來，這樣他們都很愿意去主動寫作文，去多背單詞背句子，更希望自己寫的句子能夠成為別人“無敵句式”中的一個，有了動力去練習，作文自然就能提高。

　　四、新課程理念在考卷中的體現

　　首先，《新課程標準》要求高中學生詞匯量達到3500左右，從近幾年的高考試題也可以

　　看出，詞匯確實在不斷的增加，這就要求學生在平時的英語學習中，不斷地積累詞匯。其次，《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”

　　由此可見，新課標已經把英語作為一種語言素質和技能，所以對于學生英語的考查就不是單純的語法，而是使用的能力。要求學生知道并掌握在什么樣的語境，說什么樣的話，使用什么樣的語氣，選用哪些單詞。現在的高考題，哪怕是一道單選，都會創設一種語境，更不用說完形和閱讀了。所以，我們要培養學生在具體語言情景下，準確自如使用英語的能力。

　　綜上所述，高三這一年，我學到了很多東西，也發現了自己在教學方面的很多不足。在以后的教學中，我會不斷向其他老師學習，依據新課標的理念，積極的為學生創設語言運用的真實情境，培養學生的語言應用能力，幫他們將語言的學習與解決實際問題密切結合。我會為此而不斷努力的!

精選課堂教學工作總結范文匯編 篇28

　　一年來，我校數學教研組在學校領導的帶領下，根據上級有關教育部門的文件精神，繼續積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，課堂中以學生的發展為本，重視生本課堂，在落實雙基的同時，注重培養學生的思維能力、創新意識、合作交流能力等，充分體現新課程、新標準理念，結合現代信息技術培訓，將學科教學與現代多媒體信息技術整合起來，實現最佳課堂教學效率。平時，加強教學常規管理，規范教學行為，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學綜合素質;加強教師校本培訓，重視理論學習，舉辦、多項校本教研活動，全面提高教師專業素質，為數學教師的專業化發展搭橋鋪路。現將本年度的教研工作總結如下：

　　一、重視校本培訓理論學習。

　　先進的新理念要走進課堂，教師是關鍵。教師是新課程的執行者，來實踐新課程，實施新課程、落實新課程，更重要成為新課程的開發者和研究者、創造者。因此，要加強教師新理念的學習，促進教師角色、課程意識、能力結構的更高的提升。

　　1.進一步更新教育教學理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的'根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，有專人講座、集中培訓、個人網絡自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先后學習了《小學數學新課程標準解讀》、《良好的學習習慣培養》等有關理論，不斷提高認識，深化和發展，積極投入教學實踐中，體現課改的新理念。本年度組織了《教育走向生本》微信研壇活動，還有《小學數學素養提升專題講座》和《如何設計課例的講座》等培訓，每位數學教師都認真參加學習，做好記錄。

　　2.每學期每一位數學教師學習一本理論專著，并且做好5000字以上的學習摘記，努力提高數學教師的理論水平。

　　3.重視課改教研活動。在加強理論學習中，本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。通過集體備課，集中同級段數學教師的智慧和力量，互相切磋、學習、共同發展提高教學能力，形成教育的合力。

　　并且開展了教學反思交流和教學案例交流活動，總結教學得與失，探索教學成功經驗。還組織教師探索數學課堂作業本中學生典型錯誤的分析與解決對策探索。

　　4.組織兩場專題講座，20xx年6月10日朱林益老師主講《六年級下冊數學學生典型錯例分析》引領全體數學教師鉆研教學，主動去研究面臨的實際教學難題，針對學生作業中出現的典型錯例認真進行剖析原因，探討解決對策，都取得了良好的活動效果。20xx年10月22日舉辦由朱林益主講《怎樣針對課例進行教學設計》專題講座，帶領大家探索課例設計的方法與步驟。

　　二、積極推進課程改革，全面提升教師素養。

　　課程改革的主陣地主要在課堂教學中，只有在教學活動中才能真正體現“三維目標”。因而，我們非常重視課堂教學的研究，不斷實施新課程改革。

　　1.組織青年教師上校級教學觀摩公開課。20xx年4月10日陳賽蒙老師執教的《千以內數的認識》，20xx年9月，陳元閣執教《2、3的乘法口訣》，徐曉芝執教《8和9的認識》，20xx年11月，潘淑棉上公開課《周長》，陳賽蒙上《四邊形的認識》，課后都進行互動評課，大家充分發表意見，交流看法，探索教學經驗，討論氣氛活躍，取得了良好的活動效果。

　　2.創建了老教師和年青教師搭對互幫小組，開展師徒結對活動。大家認真交流、協商、學習，相互借鑒經驗，共同進步。

　　3.中年教師積極上校級示范公開課。20xx年4月16日卓成川老師執教《認識小數》，20xx年4月23日朱林益老師執教《鴿巢原理》，20xx年11月23日朱林益執教《平行四邊形》，12月李志成執教《口算除法》，課后中青年教師齊聚一堂，暢所欲言，切磋教學經驗形成了一個良好的教研氛圍，這樣有利于教師不斷借鑒、實踐、創新。

　　三、認真落實常規教學活動，提高課堂教學效益。

　　1.組織征集課后反思，教學設計，案例，課件，論文的評選活動。鼓勵教師參加縣級各類教學比賽。

　　20xx年9月，在永嘉縣教學案例比賽中，朱林益的案例《數學建模是一朵美麗的奇葩》榮獲縣級三等獎。

　　20xx年度縣級論文評比中李志成的論文《實現有效追問 打造靈動課堂》榮獲縣級一等獎，胡飛飛的論文《農村小學數學估算教學現狀及對策》榮獲縣級一等獎，胡飛飛《基于診斷性評價提升學生數學應用意識》榮獲縣級二等獎，朱林益的論文《談談數學課堂教學應用信息技術的問題》榮獲縣級三等獎。

　　20xx年5月縣級課件比賽中，李志成、卓成川制作的課件都榮獲縣級二等獎，陳賽蒙的課件獲縣級三等獎。

　　2.定期組織了教學檢查工作。期初查教學計劃、后進生轉化計劃，期中查教案和教學手冊，期末全面檢查，細化每一個項目的要求，規范每一個細節的做法，力求實現教學常規優化、實效化。并且做好等級評定，作為年終績效考核的一項依據。

　　3.每年開展6次有效的集體備課活動。進行集體備課監督，每個級段由組長布置好備課任務，把教案早一周發到學校網站，供大家討論，跟帖發表看法，然后進行修改，通過上課實踐后進行反思，逐步形成優案，實現資源共享。

　　4.組織進行了期末復習計劃以及經驗交流活動。20xx年5月我們進行了復習計劃交流，各位老師都能結合實際，制訂出切實可行的計劃同時提出了非常好的復習措施。這樣使教師之間互相學習，借鑒，提高。之后，我們又組織了復習經驗交流，讓有經驗的老教師談出自己好的做法，這樣為年輕教師提供了學習的機會，更加促進教師間的學習交流，提高教師自身的業務素質和教學水平，不斷提高教學效益。

　　5.本校高年級數學教師，認真指導學生，參加20xx年度永嘉縣第五屆小學生數學小論文比賽。王建老師指導的李雨澤《樹干為什么是圓的分析與探究》榮獲一等獎，杜炎澄《走進奇妙的“無限”數學世界》榮獲二等獎，厲定偉《火車過橋問題的再探究》、柯錦翔《有趣的邏輯推理》、柯添覺《水與船之間的“秘密”》等三篇均獲得三等獎;史淵博老師指導的潘宣瑜《探秘神奇222(歸宿數)》榮獲一等獎;朱林益指導的林家浩《探索兩個數乘積最大的規律》榮獲二等獎，金俊浩《探索“玩甩子”的奧秘》、朱浩楠《循環規律在數學中的應用》、程欣奕《反思錯例不斷進步》、鄭煜韓《尋找數學解題的竅門》等四篇都榮獲三等獎。

　　四、認真開展課題研究工作，營造教師鉆研教學的濃厚氛圍。

　　我校數學教師積極參加課題研究活動。20xx年11月4日，由朱林益負責兼執筆，成員王建、史淵博、滕錦月等老師共同參與研究的課題《培養小學生建模能力的實踐與探究》榮獲縣級一等獎，20xx年5月朱林益負責的數學課題《小學高段數學教學中突破思維定勢的策略研究》已經通過市級立項。我校以課題研究帶動了全校數學教師鉆研教學，大膽進行課堂改革，努力提高課堂教學效率，同時形成了良好的教研氣氛。

　　總之，這一年來，我們數學教研組重視教師的理論學習，加強校本培訓工作，認真做好教學常規檢查工作，督促全校數學教師認真落實好教學計劃，狠抓課堂教學工作，堅持課程改革，大膽把先進的教學理念運用到自己的教學實際中，努力提高課堂教學效益。下半年大家積極參加信息技術培訓，把信息技術應用到課堂教學中，發揮現代多媒體技術的優勢，提升教學質量;積極開展各項課題研究工作，形成了良好的教研氣氛，督促教師積極參加各類教學比賽，提升我校數學教師的素質，使教師在專業化成長的道路上快速成長。