地理學科工作總結（精選7篇）

地理學科工作總結 篇1

　　一、注重基礎

　　試題難易比例與往年差不多，突出主干基礎知識的考查，涉及必修一——必修三教材及區域地理、選修內容。試題特點是知識非常重要，但更重要的是運用知識去解決現實生活的實際問題(命題思想非常清晰，教師必須跟上新課改的理念，必須從舊教材的理念中解脫出來)

　　教學啟示：備考要著重訓練主干基礎知識，構建知識框架，脈絡清晰，試題精選，不要浪費不必要的時間處理偏題怪題，重視知識根基(本質)。

　　二、突出能力

　　對考生能力要求高，依照大綱。①重視對文字資料，圖標概括，畫面符號信息的收集和理解能力的考查，突出對文字表達等材料的正確解讀，提取有效信息和分析解決問題能力考查。如1-3題。

　　②突出對正確理解地理事象，抓住事物本質和使用簡明準確的學科語言能力考查。如36項，把握降雪量與雪期含義并描述和闡釋甲乙兩地的差異。

　　③加強對所獲得信息，迅速與相關知識內容建立聯系的能力的考查。如綜合題36(3)小題，融雪侵蝕與流水侵蝕之間的聯系，實現知識的遷移能力。

　　教學啟示;必須研讀大綱，大綱是教學的方向。大綱有兩部分一是考核目標與要求二是考試范圍與內容。對能力要求要逐字逐句琢磨推敲，體會，并把它落實到教學中。今年試題設計導向性明確緊扣考試大綱的目標與能力要求。

　　三，關注熱點

　　體現聯系生活，關注熱點(人類共同面臨或關心的或現實的或重大社會問題)為素材的命題思想。

　　比如選擇題素材

　　1-3題北疆春季洪災(原因)

　　4-5人口紅利與人口機會窗的問題(人口年齡結構變化對經濟增長的影響)

　　6-8跨國公司的增長戰略及其伴隨增長戰略實施過程中而產生轉移(切合東南沿海經濟發展的戰略措施)

　　9-11中東干旱缺水問題

　　綜合題：關于荒漠化，東北雪災，工程建設中的地質考察等與現實生活越貼近，區域地理部分越凸顯其作用。

　　啟示：研究區域地理的復習方法。

　　平時應關注熱點并與地理知識結合，分析解決現實問題。

　　四：創新

　　傳統考題一般比較直接地考查教材知識點，而今年的地理試題則重視運用了圖標與文字等多種信息表達形式，要求學生具體綜合分析判斷和發散思維能力。能力考查全面。主要在能力上體現區分度。每道題都給考生得分的基礎和發揮空間但是考試要求學生要想的寬，答得全，想答好也不容易

　　啟示：因為試題形式新穎多樣化，所以要求學生必須有扎實的基本功。

　　教師應盡早提高自己出題的能力，創新題多角度多層次考查。

　　試題學生反饋：(調查學生對試題的感受)

　　1.試題順序的改變：考前的各種模擬試卷，影響學生容易形成定勢。比如：一般地理題前幾道題或后幾題是地球運動、或按教材的順序呈現。這次第一題是區域圖。學生可能措手不及。

　　2.知識點呈現形式的改變：比如：選擇題第2題20xx年5月初，該區域天氣晴朗，氣溫驟升，出現了比常年嚴重的洪災。該區域洪災產生不是由于大規模、持續性降水所導致。在北疆地區春季能發生特大洪災就只能是大量季節性積雪融水所致。只能是自20xx年冬至20xx年4月底降水偏多。氣溫偏低，積雪量大‘積雪融化慢，等5月.氣溫驟升，大量積雪融水匯入形成特大洪災。知識點呈現是間接的，需要知道是哪、該地區特點，還需要推理和判斷，增加難度。

　　3.題看不懂，審題出錯：地理知識在生活中包羅萬象，地理知識呈現方式具有多樣性，有新穎的文字材料，也有各種圖表。審題很關鍵。例如：4-5題要弄清4個概念。①0-1歲人口數量：指人口一年中新出生嬰兒數(可視為人口出生率)②勞動力人口：18-65歲人口。③勞動力人口負擔人口：人口需要撫養和贍養的人口數。④勞動力人口負擔最輕、最重：新增人口和步入老年的人口與勞動人口之比最小的時候(人口紅利時期)和最大的時候。審題問題需要練，平時就練強調理解題意，提取信息的重要性，平時如果學生題錯了，往往是老師先理解題意，講題，忽視學生可能題都沒有看懂，教師應訓練學生自己理解題意的能力。圖表運用的基本技能需細化和細抓。

　　4.平時學的好的同學出現異常：可能與平時訓練模式有關。本次考試題并沒有考到難點，本次考試試題區分度較高，主要是試題靈活。平時的區分度與試題的難易有關。這部分同學應該問題出現在靈活運用知識的能力、基礎知識掌握的不扎實，不全面，并不高于別人。對尖子生的培養和訓練要注意基礎和靈活性。

地理學科工作總結 篇2

　　新課程的實施是中國教育史上的一次重大變革，這種變化包括了思想、理念的轉變，也包含了教學目標、教學行為的轉變，這是一次全方位的變革。通過這次變革可以使我國的教育更能適應時代的發展，使全民族的整 體素質得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強者之林。為此，國家對這次課程改革高度重視，投入了大量的人力和物力。作為一名縣一級的教研員，我們面對著信息和觀念相對滯后的農村中學，因而我們承擔著此次課程改革的艱巨任務。這一輪課程改革留下了我們的探索與思考，更留下了我們積極推進的足跡。

　　一、新課程實施的足跡

　　1、積極學習，轉變觀念

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，并且于20xx年9月在全國38個國家級實驗區進行了實驗。從那時起我們就開始了對新課程的學習和研究，先后自學了《地理課程標準解讀》、《走進新課程》、《國家課程教材研究所培訓資料》。通過學習，我們了解到我國原有基礎教育課程體系中存在的問題，認識到此次課程改革的深遠意義，通過進一步的學習，我們了解了新的教育教學理念，明確了新課程的培養目標，把握了教學活動中對教師角色的新的定位。這一切為我縣地理學科新課程的實施奠定了堅定的理論基礎和良好的心理準備。

　　2、培訓在前，實踐在后

　　為了適應新課程發展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對教師進行了新課程標準的培訓。之后，又進行了新教材的培訓。對新課程標準的培訓，我們采用了集中輔導、自學、開放性測試等形式，通過這些培訓活動，使全體地理教師在思想觀念上發生了很大的轉變。

　　對新教材的培訓我們采取了分階段、分步驟地有序進行。在新教材實施前，我們首先組織全縣中學地理教師觀看了國家課程教材研究所韋志榕老師對新教材輔導的錄相。韋老師從教材編寫理念，教材改革的突破口，教材的結構框架和呈現方式，本教材的主要特點，新教材對教師教學行為方面的要求等方面，較為全面、系統地對教材進行了輔導，從而使全體地理教師對新教材和新的教學行為有了宏觀上的把握。在之后每一學期、每一冊新教材使用前，我們都對教師進行了有針對性地輔導，同時帶領地理教師一起觀看了來自課改實驗區的幾節優秀課。

　　3、外出學習，培養尖兵

　　在實施新課程過程中，我們為充分發揮骨干教師的帶頭和輻射作用，我先后帶領幾位骨干教師參加省里的骨干教師培訓。如20xx年春季我帶領小屯中學王艷老師、大背中學富洋老師參加了在東港市舉辦的農村骨干教師新課程培訓。20xx年秋季，我與小北河中學的王海英主任參加了在阜新市召開的新課程研討會，20xx年秋季，我和首山鄉中學王曉寧老師參加了在大連舉辦的農村骨干教師培訓會。通過這些會議培訓，使我縣的這些骨干教師對新課程實施的能力有了很大提高。

　　4、研討交流，成果共享

　　為了使廣大教師盡快地適應新課程，提升對新課程的實施能力，我先后組織了幾次全體地理教師參加的新課程經驗交流和研討會。如在新課程實施的初期，我請遼陽市一中地理教師任宜秋同志（現任一中教務主任，東三省優秀課獲獎者）為全縣教師上了一節觀摩課。之后，又與全縣地教師進行了交流，為全縣地理教師在新課程背景下教師如何上好課引了路。之后，我又請小屯中學王艷老師、大背中學的富洋老師分別做了一節觀摩課，繼續與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉變等問題。新課程在我縣實施一年以后，我在首山二中召開了一次全縣地理教師參加的新課程經驗交流會，會上首山一中的徐峰老師、首山二中的高鎮老師、首山鄉中學的王曉寧老師、小北河的曹國利老師，劉二堡中學的董秀榮老師等很多同志做了代表發言。在06年的春季，我又在教師學校召開了實施新課程的研討會，會上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對實施新課程中遇到的很多問題進行了探討。

　　二、實施新課程取得的成績

　　1、新的教學理念已深入人心

　　通過開展培訓活動和教師積極主動的學習，在絕大多數教師內心中樹立起了“以人為本”的教育理念，教師關注的重點由課本轉向了學生，教師不再單純地關注學生對知識的掌握，而更多地關注學生的情感、學生的體驗，學生在學習中的感受，而且關注對象也由少數學習好的學生轉向全體學生。

　　2、教師的教學行為發生了很大變化

　　無論是在各種教研活動中，還是日常的聽評課過程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉變，課堂的結構發生了變化。學生的學習方式也發生了很大的變化，小組討論、合作學習，探究學習隨處可見。

　　3、建立了民主、平等的師生關系

　　教師的角色變了，學生學習積極性充分調動起來了，學生敢于發表自己的見解，敢于超越教師。有的老師感嘆：“學生的潛力太大了，學生知道的太多了。”

　　4、開發了教師的工作熱情

　　一些學校的領導高度重視課程改革，不斷關注，教師們受到了極大的鼓舞，學生學習積極性和創造性激發了教師的工作熱情。新課程也為教師的創造性勞動提供了更廣闊的空間。很多教師積極地從網上、書上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調動了學生學習的積極性，課堂變得生動而富有色彩。

　　5、新課程促進了教師自身素質的提高

　　新課程豐富了教學內容，提供了更多的教師學習的空間，也帶給了他們更多的思考，教師變得更加理性。在教學中他們不斷地反思，不斷地總結經驗，在不斷的探討中提升了自己。如小屯中學的王艷老師，首山鄉中學的王曉寧老師，唐馬中學（原大背中學）的富洋老師伴隨著新課程的實施，她們的教學能力都有了很大提高。王艷老師在省優秀課評選活動中取得了優異成績。王曉寧老師的教學經驗在東三省地理年會上進行了交流，并獲得一等獎。

　　三、新課程實施中遇到的問題

　　1、理念與行為還存在脫節現象

　　比如，有的教師在談新課程理念的時候，我們感覺他掌握得很好，而在實際上課中卻沒有很好的運用。還有的教師在優秀課評選活動中能以新的理念去指導，而在日常的上課中做的卻不夠好。

　　2、創設的寬松氛圍與學生自律有機結合程度不好

　　教師應該給學生創設民主、平等、和諧、寬松的教學情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無組織無紀律，不是學生沒有自律。正是因為擔心處理不好二者的關系，一些教師放不開手腳。

　　3、一些現象反映出新課程的實施有時還停留在表面上

　　比如，目前教師的鼓勵性評價做得很好，但科學性的評價、思想性的評價做得不夠。再比如在探究性學習方面，一些教師沒有從本質上去研究本節課哪些問題應是探究活動的重點，哪些問題沒有探究的必要。如果把問題的探究停留在表面問題上，勢必會影響學生的探究興趣。

　　4、新課程實施過程中還受到一些阻力

　　（1）應試教育思想的阻力。很多教師因為擔心教學成績低，因而仍然把教學的重點放在對知識的掌握上，從而忽視了對學生情感、態度、價值觀等方面的培養，忽視了對學生良好品德和行為習慣的教育。

　　（2）客觀條件的阻力。新課程強調培養學生的動手實踐能力，倡導學生積極地參與社會調查活動，然而由于受到經費、時間等客觀條件的限制，這些活動往往不能很好地開展。

　　（3）評價機制的阻力。目前，無論是學校還是家長對教師的評價，重點仍放在教師的教學成績上，而教師對學生全方面的發展所做的努力卻很難在短時間內體現出來，因而也不能得到客觀公正的評價，從這一點上來說也會刺傷教師實施新課程的積極性。

　　四、反思與展望

　　在新課程的實施過程中，我們已邁出了堅實的一步。在這一過程中，我們面臨著巨大的挑戰，需要我們教研員不斷提高自身素質和指導水平，需要教師有更寬的視野，更深的'文化底蘊和更高的綜合素質。與此同時，還必須加強對教師評價機制和激勵機制的建設和改進，只有這樣，才能使課程改革更加健康地發展。

地理學科工作總結 篇3

　　本學期我所擔任的是初一學年七個班級的地理教學工作，思想上我嚴格要求自己，遵守學校各項規章制度，積極參加學校組織的各項活動，工作兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，現總結如下：

　　一、對學生的思想教育

　　七年級地理教學的主體任務是了解地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理被視為副科，學生的學習積極性不高，為此，我首先分析和了解學生中存在的各種問題。通過與班主任教師進行溝通，了解他們的學習態度、學習方法，通過與其他科目的學習效果對比分析；從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業來的，所以在初中第一學期的學習中一定要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣:。其次，對學生入學的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本學期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本學期的教育教學重點。

　　二、教學工作

　　1、一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到網絡上查找各種資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

　　2、 注重方法的傳授。在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學中必須注重方法的傳授。地理概 1

　　念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學得更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

　　3、重視地理知識的應用。教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

　　4、精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的

　　第五章內容《發展與合作》講解中，我重點教學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章內容條理就非常清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

　　5、地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要讓學生翻開世界地圖，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。尤其是在12月份的地理期末復習中，我復習重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上，熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。

　　6、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每次面對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。

　　三、教研方面

　　我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校組織教師過關課大賽，我也積極的參加。并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法， 博采眾長，提高教學水平。

　　四、存在的問題及改正措施

　　當然在教學中也存在著一些不足之處，如學困生的轉化總覺得原來會的還會，不會的依然不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，缺乏吸引力。在以后的教學中，我努力做到：

　　1.以學生為主體，注意基礎知識的教學，調動學生學習的積極性。

　　2.重視地理概念和地理規律的教學方法。

　　3.重視地理知識的應用。

　　4.在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。

　　21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

地理學科工作總結 篇4

　　一學期的工作即將結束，本學期主要開展了以下工作：

　　制定教學計劃，研討教學內容，探討教學問題。統一教學進度，集體備課，資源共享。組織教師學習新課程理論，以教師為主導，學生為主體，教師既重視知識的傳授，也重視技能的培養，過程與方法的指導，以及情感的體驗。如，教案子反映創新思維，能力訓練、思考與探究的題型。教師教案圖文并茂。教學生識圖、用不同顏色的筆畫圖，還有鄉土地理教材，也有多媒體課件的。教案有板書設計、教學反饋比較真實。學習《走進新課程》與課程實施者對話一書，學習王幼華校長在《張掖教研》發表的論文《任何看待新課程中的課堂教學》一文。還學習了平增文主任在《張掖教研》發表的論文《英語教學如何應對新課程改革》一文。并組織教師一邊聽一邊做好業務筆記。

　　貫徹落實學校教導處安排，積極參加說課、上課、議課、評課活動。我組李華老師、呂小玲老師的校級示范課，嚴格按照：“四課”即本人說課、上課、全組議課、評課的形式進行，既起到了示范學習作用也提高了其他同志的教學水平。

　　組織好區優質課參賽選手的選拔工作，嚴格按照學校的規定先報名上課，集體聽課，打分，按照分數選出優秀的教師參賽。確定人選后，以備課組為單位對參賽教師的授課內容、儀表、語言、行為舉止進行了多次研究，全面包裝，全組人員聽課，不斷修改、完善，群策群力，發揮集體智慧，提高教學水平。選派鄧儀老師，由于出了點意外問題，獲得三等獎。

　　12月5日我組開展了初一年級政治、歷史、地理“小百科”知識競賽，每班選派3名選手參賽,采用多媒體大屏幕展示，分三組題型：過關斬將、趁勝追擊、風險提速。教師們花費了大量的時間，精心制作了優美的畫面，生動有趣的內容，吸引了答題手和觀眾，經過激烈的角逐，落下了帷幕。擴大了學生的知識面，豐富了學生視野和課余生活，體現了學校的辦學特色，激發了學生的學習興趣。達到了預期的目的,受到師生們的好評.這是我組傳統特殊活動，以后將發揚光大。

　　積極開展“做理想教師，樹良好現象”的師德交流發言活動。鼓勵教師以研促教,教研、科研緊密結合，把科研與教學整合在一起。

　　認真執行學校課研室、教導處安排部署的工作。作好期中、期末學課檢測活動。尤其是批閱試卷，工作量相當的大，有的年級只有兩位老師要承擔全年級一千多份試卷的批閱工作，經管工作量大，任務重，教師們相互幫助，按時較好的完成了任務。本學期存在的問題及今后的打算：

　　1、組內公開課、示范課，教師互相聽課學習還不夠。下學期努力使教師聽課有計劃、有目的、有實效。虛心學習他人的長處，不斷豐富、發展、改進自己的教學方法。

　　2、與時俱進，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業水平。總結教學經驗，積累原始材料，撰寫有價值、高水平的科研論文，鼓勵教師在市級、省級、國家級刊物上發表論文。3、加強課題的過程管理，扎扎實實搞研究，專心致致促教學，以研促教，以研促學。

地理學科工作總結 篇5

　　一、開展了細化解讀課程標準工作。

　　開展細化解讀課程目標工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標準是教學工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經驗，作為教學工作的一部分，這項工作需要我們更科學的持久的進行下去，要“解讀課標，上明白課，落實課標，上有效課”。

　　這項工作不少協作區做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關于全面推進細化解讀課程標準工作的指導意見》的要求，結合各學科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區、協作區、學校也都要拿出細化解讀課標實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學科也制訂了地理學科細化解讀課標的指導意見，在今天會議的第二項內容里我們還要一起學習。

　　上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標，要把解讀課標作為備課的一部分，解讀課標應伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學習，提高課堂教學的有效性的目的。為了科學規范的開展這項工作，我們組織骨干教師一起學習，對于細化解讀課標的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術層面，對地理課程標準以及課程標準分解技術都有了更高的認識，制訂了地理學科細化解讀課程標準指導意見，同時對于分解課程標準的技術進行了分解，這項成果將發布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結果，今年的暑期高中新課程培訓，我們以分解課程標準，制定學習目標為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。

　　二、進行課堂教學觀察活動。

　　深入學校，深入課堂，采用科學的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。

　　早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學生活動的有效性”三個觀察點，開發量表，以七中和九中為試點學校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。

　　上學期，我們的課堂觀察活動規模更大，組織也更規范。我們把這項活動和細化解讀課標活動結合起來，開展了全市性的協作區主題教研活動，開發課堂觀察量表，初中第二協作區率先組織，到實驗中學進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結束后，實驗中學的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協作區的負責人都會自發參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協作區負責人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協作區，在實驗中學高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結。一次次實驗，最終比較成功地開發出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。

　　表一：教師提問的指向性和層次性

　　表二：學生獲得答案的途徑

　　表三：學生侯答時間和回答問題形式

　　表四：教師理答

　　表五：問題設計與學習目標達成的關聯度

　　這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學診斷參考。

　　附：外國語學校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：

　　在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結果如下:

　　一、觀察小結

　　1、問題的指向性

　　本節課我重點觀察了孫青老師提問的20個主要問題，其中指向清晰的19個，占95℅，模糊的1個，占5℅。可見老師提出的大部分問題是清晰的，指向明確的。個別的指向有些模糊，比如在講大自流盆地中自流井的成因時，教師一連提了多個問題“你能不能說出自流井的形成原因？”“大自流盆地的地下井水為什么會自動流出？”“這種自噴井的原理是什么”，

　　教師一連拋出幾個不同角度的問題，學生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學生的理解增加了難度。

　　2、問題的層次性

　　本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區，主要氣候類型，主要礦產資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結澳大利亞的地形特點，氣候分布規律” ，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應用層次的6個，占30℅.比如“應用大陸漂移學說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中” ，這些都是對已有知識的應用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學生繪制澳大利亞輪廓圖，應該屬于繪圖能力的訓練。

　　總的說來，孫老師對課堂問題的設計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎上理解，應用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓練。

　　二、觀察反思

　　通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學，我認為以后要注意兩點。

　　1、課堂問題的設計要指向明確清晰，表述準確無爭議。

　　只有指向清晰的問題，才能引發學生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學生的學習服務，教師提的問題才能成為學生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學生 引入一個十字路口，學生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學的有效性。

　　2、課堂問題設計要難易適度，層次多樣。

　　教師在設計提問時，應全盤考慮，識記、理解、應用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學生更好的掌握知識，而且能促進學生記憶能力，理解能力，分析能力，應用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學生的全面發展。

　　另外，我認為提問問題的層次性還應該指教師在設計提問時，應難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設計輔助性提問，即設計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生引向求知的新境界。

　　由此可見，“評課是基于證據的推論，而聽課是依靠科學手段搜集證據的過程。”這是課堂觀察與傳統聽評課的最大區別。這種聽評課已不再停留在對于一節課都評判上，更多的是對這節課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協作區活動照片及總結都已發至上，請大家瀏覽。

　　三、開展課堂教學達標評優活動。

　　上期我們進入課堂教學達標評優活動的第二階段，教學技能和說課。我們總結上一輪的經驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業務素質。

　　3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學等學校分別組織了課堂教學達標評優活動的教學技能和說課活動，各協作區負責人精心組織，聘請評委，保證了達標活動的順利進行。和第一輪達標活動不同的是，我們增加了板書環節，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據外地經驗，在下一輪達標活動中我們設想板書設計分數計入說課環節，將增加一個項目，地理現象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應地理教師素質和更合理的方向發展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標工作做得更好。達標活動兩年一輪。

　　事實證明，通過這一達標活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導。本次達標活動中也暴露出一些問題。從考核結果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標意識不強，二是說課的模式不統一。這些都是我們今后要重點注意的問題。

　　四、按計劃推進高中新課程實施。

　　1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓

　　去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設選修教材。上學期高二要開設選修5自然災害與防治，選修6環境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內完成，對高二老師來說是一種挑戰。兩年來，老師們一直在不斷學習著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓理論多實踐少，必修多選修少，導致老師們對必修關注的多，對選修關注的少。所以當教研室提出要進行選修課培訓時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學科老師最需要培訓的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓工作做好。

　　回顧以往的高級別培訓，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓多由人教社的教材編寫專家培訓或者大學教授培訓，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內容。因為我們的培訓對象是老師，所以要想使培訓有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓專家人選定位到“要請一位課改區的一線老師”，“要有課、有教學建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯系，提出我們的設想和要求，委托他們和課改區教研室聯系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經趙主任協助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓老師。培訓老師確定以后，我們多次和林老師取得聯系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設置情況、選修課的開設情況、對培訓的想法、老師們的要求等等。最后把培訓的主題定為三個：上一節選修課的現場課、做一場關于選修5、6的教學建議的報告、和老師進行互動交流。

　　整個活動方濟民老師、薄夫寶老師、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓按照我們的計劃和議程兩個半小時結束，效果良好。專家報告理念和操作相結合，理論和實踐相結合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。

　　2.暑期新課程培訓

　　首先，我們選派骨干教師到河南大學參加省級骨干教師新課程培訓。接著是全市高中教師的全員培訓，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓的組織工作，從作業題到培訓考試題，他們從老師們的需要出發，精心布置，我們的作業和試題質量都很高。同時還在教研論壇上發布培訓信息和培訓資料，很多省級培訓老師深入各個學校，及時了解老師們培訓中出現的問題，使培訓和結業考試高質量的進行。在這項工作中，薄夫寶、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。

　　五、做好高三畢業年級教學指導工作

　　上學期已進入二輪、三輪專題復習，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質量分析。

　　按照高三三段復習備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業班的第一、二、三次質量預測考試和評卷工作，上學期主要進行的是第二、三次質量預測考試和評卷工作。

　　1. 精心命題：我們組織相關老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質檢命題的大量數據，依照20xx年考試大綱的精神，考查學生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學生圖表能力的考查。與緊密結合。模擬高考。力求和高考保持一致。

　　2.4月17日，進行考試質量分析和復習備考研討會。二檢結束，我們及時進行質量分析，并召開高三地理復習備考研討會，從試卷分析、專題復習到學習答題方法指導等方面進行研討，積極備戰高考。在質量分析和高三復習備考研討會上，外語學校的張偉利老師為我們做了復習課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復習備考指導報告，整個會議進行了三個小時，內容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發布。

　　今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結，還有大家的體會都在和教研論壇上發布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。

　　六、期末考試情況通報

　　期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導思想是：一是依據課標、教材，二是為學生高中繼續學習地理服務，試卷突出主干，直擊重點，考查學生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學和命題的指明了方向。這個指導思想我們將堅持不變。

　　年級平均分優秀分優秀率良好分良好率及格分及格率

　　七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%

　　八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%

　　高中命題的指導思想：一是依據課標、教材，二是瞄準高考，為高考打基礎。關于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。

　　科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率專科

　　高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58

　　高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54

　　從各項數據指標來看，我們的考試應該是很成功的。

　　高三年級已經專門開過了會議進行分析，當時的分析發言稿，已發到中學地理網頁。不再多說。

　　關于《同步訓練》，內容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯系：

地理學科工作總結 篇6

　　本次聯考地理學科整體考得不好，本一、梯隊、本二三檔均沒有完成指標（22/43/64），班級之間也有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發現有以下幾個問題值得注意：

　　1.教師考前教育和指導不到位導致學生審題不認真，抓不住關鍵詞、應變能力差等錯誤發生。

　　2.學生基礎知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學生，是由于普通班大部分學生平時不思考、不理解、不質疑、不問題導致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學生自己去反思總結有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學習要目標明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學習也很辛苦，所以會導致有些學生每天學習疲于應付。

　　3.學生考試態度問題不夠嚴謹，有些同學沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。

　　每次考試都是對教師教學與學生學習情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結進取。發現成績與目標的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：

　　1.結合往年期中試卷練習，找出中間學生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學生的薄弱知識點。

　　2.進行選擇題限時訓練，提高學生選擇題準確率；主觀題強化學生的解題思路；

　　3.本一生多關注，梯隊生多鼓勵，減弱學生的焦慮情緒，想方設法培養學科興趣，調動學習積極性，避免學生出現疲倦狀況。

　　4.讀書時間安排？

　　總之，地理組教師會一如既往，同心盡力，與文科班學生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！

地理學科工作總結 篇7

　　本人本學期擔任高三（11）班和高三（14）班地理教學工作，并兼任高三地理備課組長職務。本著著眼高考，對學生負責的態度，在一個學期中兢兢業業，有條不紊的完成了各項工作任務，總結如下：

　　在教學工作中，不斷思考學生的所取所求，從學生需求出發，制定詳細的、目標明確的教學計劃。同時，推陳出新，不斷嘗試新的方法。例如，針對以往學生在本階段復習中容易被老師牽著鼻子走，被動的疲勞復習的問題，我將課堂完全還給學生，每節課的內容先讓學生自習，提醒學生注意關鍵詞的提取，自主構建知識體系。然后針對學生綜合題素質差，組織語言能力差的問題，再出兩道問答題，讓學生根據這堂課的所學在規定時間內組織答案，當堂完成當堂批改。為了讓學生明確評分細則和標準，有的放矢，也為了培養一批質優生，讓他們懂得思考如何答題，如何拿分，組織了一批地理小組成員，將作業批改的任務分配到人（每個地理小組的成員負責三到四個同學的作業），在課堂上熱烈討論，將做題方法和技巧深植腦海。經過一個學期的培養，既讓學生基本掌握了本階段應該掌握的知識，同時，完成綜合題的能力也有了顯著地提高。

　　在學生培養方面，任用有一定影響力和號召力的科代表，組織一批善于思考，勤奮好學的地理小組成員，建立一個覆蓋全班的，高效的管理體系，使每一個同學都能被關注，每一個問題都能得到及時地解決。在這個過程中，無論是學生的學習能力，還是交往能力，都得到了一定程度的鍛煉和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一個同學的成績和關系的基礎上和諧分配地理小組的成員，使得地理小組得以有效的運作，既解放了老師，也使每一個地理小組都能彼此了解，團結互助，共同進步。同時，也懂得自主安排班級的復習進度和檢查方式，保證了班級的教學進度得以有序的進行。在互相檢查的過程中，地理小組的成員也在一遍一遍的不斷加深了對知識的記憶和問答的技巧。而每個同學也在這種有效的監督下，按時完成了老師的教學任務和要求。

　　在備課組工作中，在開學之初就制定了明確的教學目標和教學進度表，組織組內老師平等、熱烈的討論，備好每一節課，解決好每一個問題。既明確了教學進度和教學任務，同時充分尊重每一個老師的個性發展，在大方向一致的基礎上，鼓勵組內老師多嘗試不同的教學方法。將每一項工作都分解任務到人，大家共同協作，既有利于青年教師的成長，也使得我們備課組更加的團結。

　　同時，本人也積極承擔學校和科組安排的工作，例如，負責了本學期教學開放周地理示范課的任務，負責聯系科組出外學習活動的安排任務，負責值班維護海口市地理教研室網頁建設，積極聽課評課，學習交流等等。有辛苦，但更多的是收獲。當然，也有不足的地方。例如在緊張的復習中，對部分后進生關心不夠。有一些后進生跟不上，在其他同學積極自習的時候趴著睡覺，厭學怠學。今后將多與這部分學生溝通交流，多鼓勵，也試著找到一些適合他們的學習方法給予有效地指導。