小學(xué)高級(jí)教師個(gè)人工作總結(jié)
仿佛就在昨天，我如癡如醉地閱讀著保爾·柯察今的人生警句，激動(dòng)萬(wàn)分的背誦著巍巍的“雷鋒之歌”，饒有興趣地聽(tīng)老師講古代教育家孔子“弟子三千、賢人七十二”的教化之德，立志當(dāng)人民教師的理想種子在兒時(shí)的我的心里蘊(yùn)育著。師范畢業(yè)后，我終于如愿以償?shù)刈呱现v臺(tái)，圓了我那甘當(dāng)蠟燭，“燃燒自己，照亮別人”的兒時(shí)的理想。
記得八年前第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的心情是萬(wàn)分的激動(dòng)、自豪的。可是工作了一個(gè)多月以后，我才發(fā)現(xiàn)這份工作并不像我想象中的那樣美好。教師的工作是如此的平凡與瑣碎。我的夢(mèng)想就像五彩繽紛的肥皂泡般地消失了。本屬年輕，不曾受風(fēng)雨的我一下受到前所未有的挫折，覺(jué)得好委屈，可又沒(méi)處訴說(shuō)。想起在校時(shí)，不知道多少次在班會(huì)上、演講臺(tái)上、朗誦會(huì)上信誓旦旦地頌揚(yáng)著教師職業(yè)的偉大與不平凡；面對(duì)自己的各種成績(jī)時(shí)，心中所想此生一定要不平凡，想到自己在同學(xué)面前所立下一步一番驚天動(dòng)地的奮斗目標(biāo)，不覺(jué)眼前一片迷茫。什么太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)！毫無(wú)生氣的重復(fù)，讓我好煩啊！我的思想開(kāi)始了一陣陣的波動(dòng)。然而當(dāng)你面對(duì)學(xué)生們一雙雙天真無(wú)邪、幼稚可愛(ài)雙眼時(shí)卻使我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，讓我無(wú)悔于自己所選擇的教師職業(yè)。
學(xué)高為師、身正為范。我深深的記在了心里，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不當(dāng)要很好的完成教學(xué)工作，而且還要做到育人，通過(guò)自己的言行教育學(xué)生。
以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直。作為一名教師，在教育人的過(guò)程中，免不了要回答學(xué)生各種各樣的提問(wèn)，或苦口婆心地跟學(xué)生講道理。如果我們教師平時(shí)講話言行不一，不誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)生就認(rèn)為我們講空話，教育就失去效果。為了使學(xué)生信服，我平時(shí)努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在處理學(xué)生各種問(wèn)題時(shí)，再加上說(shuō)話的技巧和方法，就能給學(xué)生以深刻印象和巨大的感染力，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。記得有一次上耐久跑教學(xué)，有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有病，可是因?yàn)榕吕郏胪祽校?qǐng)假免體。下課后我把他留下來(lái)想進(jìn)行教育。這個(gè)同學(xué)開(kāi)始很不服氣，理直氣壯的說(shuō)：“以前也有同學(xué)偷懶為什么不管？” 我想，若直接回答學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，很可能會(huì)糾纏不清，既然不利于教育學(xué)生，也不利于維護(hù)教師形象，于是，待這個(gè)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)后，我避實(shí)就虛，用平和的口氣問(wèn)：“別人上體育課偷懶算不算錯(cuò)呀？”學(xué)生回答說(shuō)：“當(dāng)然算了”問(wèn)：“該不該批評(píng)？”學(xué)生回答：“應(yīng)該。”再問(wèn)：“那你上體育課偷懶應(yīng)不應(yīng)該批評(píng)呀？”學(xué)生有點(diǎn)回答不上來(lái)了，于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“我明白你的意思，你覺(jué)得同樣是偷懶為什么抓你不抓別人，不公平，對(duì)么？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。我有說(shuō)：“教師一直認(rèn)為你是個(gè)明理的學(xué)生，平時(shí)挺上進(jìn)的，并且能夠配合老師的工作，怎么今天去要和一個(gè)偷懶的學(xué)生比呢？這是不是太降低自己了？”先揚(yáng)后抑，幾句話說(shuō)得這個(gè)學(xué)生啞口無(wú)言，羞愧地低下了頭這個(gè)學(xué)生面紅耳赤，手足無(wú)措了，我趁熱打鐵：“誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，我也一樣，咱們年輕人犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)不改錯(cuò)。不知你是否記得有位名人說(shuō)過(guò)的話‘知錯(cuò)能改比不犯錯(cuò)誤更受人尊重’”這個(gè)學(xué)生心悅誠(chéng)服，痛痛快快地認(rèn)了錯(cuò)，事后還保證以后不會(huì)犯錯(cuò)誤了，還要支持老師的工作。
以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)。教師用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)從心理上對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而學(xué)生也必然會(huì)將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行為，這是學(xué)生思想品德形成的重要因素之一。
以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔。一位名人曾說(shuō)過(guò)：心靈的純美，是決定人的價(jià)值的第一標(biāo)準(zhǔn)。要使學(xué)生不受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，使孩子心靈的芳草地上沒(méi)有雜草叢生，我們老師就應(yīng)是光明的使者，不斷地反思自己，凈化自己。
以自己的寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤。嚴(yán)格是一種教育，寬容也是一種教育。愛(ài)迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家，同樣，為師者寬容也會(huì)使學(xué)生感受一份真愛(ài)與撫慰。記得有一次上體育課，學(xué)習(xí)后滾翻技術(shù)，為了不讓學(xué)生在滾翻時(shí)掉落地上，每組配置了兩塊墊子進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)有一名同學(xué)旁邊保護(hù)。在練習(xí)的過(guò)程中。有一個(gè)保護(hù)同學(xué)在別人練習(xí)時(shí)撤走了一塊墊子，導(dǎo)致練習(xí)的同學(xué)弄了一身的土。我不禁皺起眉頭，心頭涌起一陣不悅，真恨不得狠狠的批評(píng)他一頓，但是，轉(zhuǎn)念一想，我馬上冷靜下來(lái)了，這樣做妥嗎？就算我興師問(wèn)罪，那樣的結(jié)果又會(huì)怎樣的呢？除了讓他感到丟丑、沒(méi)面子，成為大家嘲笑的對(duì)象外，還能有什么呢？如果有，或許就是一輩子記住我這個(gè)讓他當(dāng)眾丟面子的老師，或許他會(huì)在眾人的嘲笑聲后實(shí)施惡意的報(bào)復(fù)，沿著錯(cuò)誤的道路越走越遠(yuǎn)……誠(chéng)然，他這種做法是不對(duì)的，但是或許他只是覺(jué)得好玩，本沒(méi)有惡意。于是，我叫大家停下來(lái)說(shuō)：“我們大家做一個(gè)游戲，方法是蒙上眼睛身體向后到，后邊有同學(xué)接著你，要求身體要直。”開(kāi)始的幾個(gè)同學(xué)完成的不好，但是后來(lái)的同學(xué)基本上都能直體后到了。這是我問(wèn)后來(lái)做的同學(xué)為什么能夠直提后到了。同學(xué)說(shuō)我知道摔不著。我又問(wèn)為甚麼摔不著？同學(xué)答因?yàn)橛腥吮Ｗo(hù)。又問(wèn)；“那么開(kāi)始為什么不能完成呢？”答：“因?yàn)殚_(kāi)始怕同學(xué)不能保護(hù)，后來(lái)知道有人保護(hù)并且保護(hù)得很好，所以就不怕了，就能完成了。”這時(shí)候我說(shuō)：“是因?yàn)槟阆嘈疟Ｗo(hù)的同學(xué)能夠做的很好，所以你就不怕了。”我有問(wèn)保戶的同學(xué)；在保護(hù)是你是怎么想的？保戶的同學(xué)說(shuō)：我們保護(hù)時(shí)要對(duì)他負(fù)責(zé)，不能讓他摔著。我說(shuō)；“同學(xué)們做的都很好，保護(hù)者盡職盡責(zé)，練習(xí)者相信保護(hù)者，兩方面通力合作，所以才能夠完成動(dòng)作。也就是說(shuō)同學(xué)之間的交往要真誠(chéng)，合作要相互信任。這是那位同學(xué)不好意思的低下了頭，看到這里我知道起到了教育的作用。在以后的練習(xí)中同學(xué)們能夠協(xié)調(diào)的合作，并且能夠相信對(duì)方，支持對(duì)方。