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小學(xué)生勞動實踐報告

發(fā)布時間:2025-06-29

小學(xué)生勞動實踐報告(精選3篇)

小學(xué)生勞動實踐報告 篇1

  《小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價研究》是我校承擔(dān)的全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究》子課題(編號BHA06003)。課題針對的是“傳統(tǒng)的評價方法單一,過分強調(diào)甄別和選拔的功能,評價主體單一,忽視評價多元、多向的價值”的狀況。江蘇省勞動與技術(shù)新課程綱要的實施,為進行新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價改革,提供了良好的環(huán)境和機會。課題從立項至今已經(jīng)過了三年多的時間,期間的研究大致可分為落實研究舉措、展開實踐和理論層面的研討、編制有關(guān)量表、回顧總結(jié)四個階段,現(xiàn)已完成課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  一、課題的提出

  (一)是新課程改革的需要

  新課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動與技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面,對增益學(xué)生的勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動與技術(shù)學(xué)科,作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分,除更新教育觀念外,對于學(xué)校來說,意味著重建規(guī)則,改革時空管理,重建物質(zhì)文化,重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學(xué)評價”的資料,去粗存精,對照勞動與技術(shù)課程綱要精神,嘗試開展與之相適應(yīng)的“小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的研究”,終極目的是調(diào)控勞技教師的教學(xué)行為,促進學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展,提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。

  (二)是提出更適合勞技教學(xué)評價的需要

  傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)評價中主要存在以下不足:

  1.評價目標(biāo)模糊,缺乏導(dǎo)向性

  2.評價內(nèi)容繁雜,操作性不強

  3.評價主體與手段仍有不足

  本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評價標(biāo)準,旨在引領(lǐng)師生共同成長。

  二、概念的界定

  在新課程理念的旗幟下,整合傳統(tǒng)評價方式中的合理因素,重新構(gòu)建評

  價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系,尤其是小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評價標(biāo)準。促進學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展,提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。

  本課題提出的“評價”限定在對小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)中師生行為的評價。力圖以“科學(xué)性”、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則,把握新課程理念下小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的價值取向,對師生的教學(xué)過程實施評價。強調(diào)發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力,使整個教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開放,從而發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價方法,使之更具可操作性,建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學(xué)的、全面的小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準,使小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

  三、研究目標(biāo)

  通過研究,更新教師的評價觀念,提高教師的理論水平和小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的途徑,為我校更好地進行小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的要求。

  四、課題研究的方法與步驟

  (一)研究方法

  主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻法。在整個研究過程中,課題組組織相關(guān)教師編制問卷,查閱相關(guān)文獻資料,并結(jié)合實踐撰寫了大量的經(jīng)驗總結(jié)。

  (二)研究步驟

  1.準備階段(20__年10月-20__年8月):主要工作是學(xué)習(xí)理論,統(tǒng)一思想,設(shè)計方案,申請課題立項等。

  2.探索階段(20__年9月-20__年8月):主要工作是改革課堂教學(xué)和評價方式,收集資料,分析研究,編制具有我校特色的“勞動與技術(shù)課堂教學(xué)評價表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊”;進行中期總結(jié),完成中期研究報告,調(diào)整研究方案。

  3.總結(jié)階段(20__年9月-20__年6月):實驗結(jié)果的調(diào)查分析,整理資料,撰寫實驗報告,進行結(jié)題活動。

  五、課題研究的主要措施及成果

  (一)更新教師觀念,樹立新課程理念

  在新課程中,已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化。“勞動與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字,這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系,另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”二者的區(qū)別,同時,“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn),又體現(xiàn)了綜合的特征,是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分,有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育。我們應(yīng)充分認識到:小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是一個提升生命質(zhì)量的過程,同時是學(xué)生不斷完善自我的過程。

  1.加強理論學(xué)習(xí),提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容,我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了當(dāng)代國內(nèi)外“教學(xué)評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法,以及《江蘇省九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》。通過學(xué)習(xí),我校教師加深了對課題研究精神實質(zhì)的把握,掌握了一定的研究方法。

  2.開展勞技“好課”標(biāo)準大討論,引領(lǐng)教師擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建課堂教學(xué)新標(biāo)準的重任。勞動與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征,操作性強。學(xué)生通過人對物的程序性、技能性運作,通過人與人的互動獲得豐富的體驗,實施操作性學(xué)習(xí)。但勞動與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上,除了重視操作技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注重操作活動中學(xué)生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展,以及學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

  為了構(gòu)建新的勞技課堂教學(xué)標(biāo)準,我們利用整整一個學(xué)期的時間,組織教師邊實踐邊研究,探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學(xué)勞技課才算是成功的課,是好的課”?我們對此歸納為:總體上,一堂好的勞技課課應(yīng)該是:實踐的、生成的、拓展的;具體來講,一堂好的勞技課應(yīng)該滿足以下要求:

  3.新的理念產(chǎn)生新的行動,對好課標(biāo)準的新認識,為我們構(gòu)建新的小學(xué)勞技課堂教學(xué)評價標(biāo)準提供了理論保證。課題組人員主動探索、主動構(gòu)建課堂教學(xué)評價標(biāo)準,自覺總結(jié)、自覺實踐課堂教學(xué)評價的意識和能力逐漸得到加強。徐勇老師20__年在蘇州市勞技課評課選優(yōu)中榮獲二等獎,被評為區(qū)學(xué)科帶頭人,20__年在蘇州市勞技教師基本功競賽中榮獲一等獎,史秋英老師在20__年10月榮獲吳中區(qū)勞技課評課選優(yōu)一等獎。

  (二)構(gòu)建新的小學(xué)勞技評價量表,推進課堂教學(xué)改革

  有人說過,勞動與技術(shù)也屬于"做中學(xué)"和"學(xué)中做"的課程,的確如此。在勞動與技術(shù)教學(xué)的過程中,存在著一種較為普遍的現(xiàn)象,教師往往重視教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生獲取知識的過程,而忽視對小學(xué)勞動與技術(shù)項目學(xué)習(xí)評價方法的優(yōu)化。教師往往以一個統(tǒng)一的標(biāo)準,“優(yōu)秀、良好、及格”等形式,簡單劃一地評價所有學(xué)生,沒能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)的形成水平。對學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評價判定,在一定程度上導(dǎo)致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性,壓抑了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。要提高勞動與技術(shù)教學(xué)活動質(zhì)量、保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實,就離不開構(gòu)建新的小學(xué)勞技評價量表。

  1.規(guī)范教師的評價行為:課堂評價應(yīng)該重點關(guān)注哪些方面?

  我們不能要求教師在每一堂課上對每一個學(xué)生進行全面性的評價,但至少在總體上對學(xué)生整體應(yīng)該有所把握,盡量做到“五個關(guān)注”:

  關(guān)注參與狀態(tài):學(xué)生是否全員參與整個教學(xué)過程。

  關(guān)注思維狀態(tài):學(xué)生是否積極進行思考,具有獨到見解。

  關(guān)注交往狀態(tài):是否有一定質(zhì)量、多邊、多樣的師生和生生之間的交往。 關(guān)注情緒狀態(tài):學(xué)生在課堂上是否表現(xiàn)得既緊張又輕松,既有質(zhì)疑又有和諧。

  關(guān)注生成狀態(tài):知識的掌握、能力的提高、學(xué)習(xí)的效果。

  同時我們提出一個觀點,如果教師很難在一堂課上對全體學(xué)生都做出評價,那么完全可以選擇部分學(xué)生作為評價的對象,評價這一部分學(xué)生的重點應(yīng)該放在他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展方面,并做到“三個統(tǒng)一”:

  知識評價與能力評價的統(tǒng)一:知識的評價是看它的生成與建構(gòu)水平,能力的評價是看學(xué)會自我建構(gòu)知識的水平。

  結(jié)果評價與過程評價的統(tǒng)一:結(jié)果評價是一種靜態(tài)的評價,是對與錯、優(yōu)與劣的評價;過程評價是一種動態(tài)的評價,是對結(jié)果評價的必要補充。如果說結(jié)果評價屬于“剛性評價”的話,那么過程評價就屬于“彈性評價”。

  教師評價與學(xué)生評價的統(tǒng)一:我們認為現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的主體是“雙主體”,不但需要教師的客觀評價,更需要學(xué)生對自己的評價(學(xué)生主體意識的覺醒和作用)、對同伴的評價。

小學(xué)生勞動實踐報告 篇2

  人家說高中生活是辛苦而緊張的,是高考的機器,可是我認為我的高中不但多彩,并且更是改變了命運的三年。我于x年9月以優(yōu)異的成績考入xx中學(xué)。三年的學(xué)校生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自我,為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。一向都認為人應(yīng)當(dāng)是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍,因而在成績上一向都得到肯定,每學(xué)年都獲得三等獎學(xué)金。在不滿足于學(xué)好課本知識的同時還注重了計算機應(yīng)用軟件和硬件的學(xué)習(xí)。

  有廣泛愛好的我異常擅長于排版及網(wǎng)頁美工和多媒體的制作,就任本班組織委員的同時也加入了校學(xué)生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨,和部內(nèi)成員團結(jié)一致,一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學(xué)校、學(xué)生會其它部門,出色的完成各項宣傳工作,促使學(xué)校的各種運作更順利的同時行。

  學(xué)校的各種活動都熱情的參加,在x年至x年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創(chuàng)新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學(xué)校的.各種活動都熱情的參加,在x年xx月獲校演講比賽一等獎。

  身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時也注重于對社會的實踐。本著學(xué)以致用,實踐結(jié)合理論發(fā)揮。x年我以熟練的計算機技術(shù)應(yīng)聘為學(xué)校網(wǎng)站的管理員,做出了很多出色的工作,得到同學(xué)及教師的一致好評。

  本人具有熱愛祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng),向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好,對工作職責(zé)心強、勤懇踏實,有較強的組織、宣傳本事,有必須的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意,注重團隊合作精神和團體觀念。

小學(xué)生勞動實踐報告 篇3

  1. 谷峰:活潑可愛的你,關(guān)心班級,熱愛勞動,為人和善,待人友好。美中不足的是你的成績還是不太穩(wěn)定,想知道原因嗎?那是因為你和“粗心”交上了朋友,老師希望你盡快和“細心”成為伙伴,那么你會更優(yōu)秀的!

  2. 你聰明活潑,上課專心聽講,認真完成作業(yè);尊敬老師,團結(jié)同學(xué),關(guān)心班集體,是同學(xué)的好伙伴,老師的好學(xué)生!但是,要成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生,要在德、智、體、美、勞各方面做到同步發(fā)展特別是勞動方面,要爭取進步。

  3. 李昊澄:兩只大眼睛盛滿好奇,一張巧嘴代表了你的伶牙俐齒。可惜有個壞朋友跟著你,那就是粗心大意!老師悄悄的告訴你:認真仔細,虛心好問,這是成功的秘密。希望你以后取長補短,百尺竿頭,更進一步!

  4. 課間,老師總是看見你活躍在操場上,只要你喜歡做的都有做了,課上,你卻不善多言,顯得那樣內(nèi)向,沉默,老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡跟別人爭先,假如在學(xué)習(xí)上有那股勁兒那多好啊!老師希望你今后不管做什么事,都要動腦筋想一想,是該做,還是不該做,還希望你做一個誠實的孩子。

  5. 劉夢晨:你是個聰明機靈而又活潑的孩子,使只歡樂的“喜鵲”,班里的活動常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你能鼓起勇氣,堅定信念,認真學(xué)習(xí),你將會跑在大家的前頭,小夢晨,加油吧!

  6. 張夢迪:你很關(guān)心集體,班級里的事總是搶著干,作為勞動委員非常負責(zé),拖地倒垃圾樣樣干,是老師的得力小助手。假如學(xué)習(xí)跟勞動那樣起勁,你的學(xué)習(xí)會更加出色,老師相信你,加油吧,小夢迪!

  7. 龐郁馨:小郁馨,你是個聰明伶俐的孩子,看著你的“小樣”,似感不愛說話,其實你也有很調(diào)皮的一面,對吧?老師希望你課堂上膽大些,踴躍發(fā)言,你肯定能做到的,對么?加油吧!

  8. 宋文暄:你很可愛,也很細心,能和小朋友們比較融洽地相處,課堂紀律、作業(yè)質(zhì)量方面都有了很大的進步,老師看了很高興,要繼續(xù)努力啊!

  9. 你是個文文靜靜的小姑娘,尊師守紀,學(xué)習(xí)自覺,團結(jié)同學(xué),文明有禮。中午衛(wèi)生檢查工作細致負責(zé),很少要人操心。如果再活躍一點,上課積極動腦,大膽發(fā)言,多參加班級活動,你會更加出眾。

  10. 崔雨馨:文靜秀氣,學(xué)習(xí)踏實,辦事認真,平時言語不多,但我知道你是一名尊敬老師,熱愛集體,關(guān)心同學(xué)的好女孩。你曾經(jīng)悄悄遞給陳老師一張小紙條,上面寫著“老師,我愛你!”讓老師感動不已。在這里陳老師也要告訴你:“我也很愛你!”在春節(jié)來臨之際,我要深深地祝福你:“幸福快樂,健康平安,天天向上!”

  11. 楊磊在老師面前,你是一個天真、可愛的男孩,但走出校門,就會貪玩,把作業(yè)丟在腦后,希望你明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,只要努力,相信你能行。

  12. 你的作業(yè)是那么認真、專心,從作業(yè)中可以看出你是一個愛動腦的孩子,每堂上,你總是舉起小手,回答老師提出的問題,每當(dāng)你是值日生時,總是拿起拖把,認真地拖地,你干得非常起勁,雖然你寫得字比以前好多了,但還要努力。爭取能寫出一手漂亮的字。

  13. 金晶:你是個聰明可愛的孩子,尊敬老師,熱愛學(xué)習(xí),與同學(xué)團結(jié)合作,老師很喜歡你。愿你在今后的學(xué)習(xí)中更嚴格要求自己,積極進取,爭取更好的成績!

  14. 張新毅:你是個聽話的乖孩子,上課專心聽講,按時完成作業(yè),下課后不和別的小朋友打鬧,老師同學(xué)們都喜歡你。要是你課堂上勇敢一點,能積極發(fā)言的話,你的進步會更大,老師相信你,加油吧!

  15. 你的自覺、認真、刻苦精神很難得,為人樸實,性格沉靜,雖然言語不多,但能感覺出你對班級的關(guān)心和參與。希望你一定要認真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,打破學(xué)習(xí)瓶頸,總結(jié)方法,提高效率,日積月累,樹立信心,你一定會達到希望的目標(biāo)。

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